Муниципальное казенное
образовательное учреждение
Лапшихинская
средняя общеобразовательная школа
« Рассмотрено»
на заседании
методического объединения «Педагогическая мастерская»
Протокол №1
От_____________2013г.
Руководитель МО
Горн С.А.
|
« Согласовано»
заместитель
директора по
УВР
Шмаргунова Т.П.
_________________2013г.
Рабочая программа по учебному предмету
«Технология»
для 3 КЛАССА.
|
« Утверждаю»
Директор МКОУ
Лапшихинской СОШ
Замятина Т.А.
__________________2013г.
|
Составитель: учитель начальных классов
Шкуратова Е.Н.
2013-2014 уч.г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, авторской
программы Н. И. Роговцевой «Технология. Человек, природа, техника»,
утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования.
Цели изучения предмета «Технология»:
● приобретение личного опыта как основы
обучения и познания;
● приобретение первоначального опыта
практической преобразовательной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технологическими умениями и проектной деятельностью;
● формирование позитивного эмоционально -
ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
● духовноонравственное развитие учащихся;
освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества,
отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного
отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного
отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
● формирование идентичности гражданина России
в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами
народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе
уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и
позиции других;
● формирование целостной картины мира (образа
мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического
содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения
трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий
в проектной деятельности;
● развитие познавательных мотивов, интересов,
инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе
мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных
ситуациях;
● формирование на основе овладения культурой
проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего
целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его
для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной
деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику
изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при
изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации
проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и
мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому
решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);— первоначальных
конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на
основе обучения работе с технологической документацией (технологической
картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов
и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации
рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой
информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе
изготовления изделий и реализации проектов.
Общая характеристика курса
Теоретической основой данной программы являются:
● системно-деятельностный подход — обучение на
основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое
обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и
формирование психических действий субъекта из внешних, материальных
(материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин,
Н.Ф. Талызина и др.);
● теория развития личности учащегося на основе
освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не
только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих
инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития
личности, обретения духовноонравственного и социального опыта.
Особенность программы заключается в том, что
она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим
школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в
информационном
пространстве. Человек при этом рассматривается как
создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания
предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в
содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода»,
«Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент
обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство
для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает
учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы
с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности
под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится
практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
● знакомятся с рабочими технологическими
операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать
необходимые материалы и инструменты;
● овладевают отдельными технологическими
операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
● знакомятся со свойствами материалов,
инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании
предметного мира;
● знакомятся с законами природы, знание
которых необходимо при выполнении работы;
● учатся экономно расходовать материалы;
● осваивают проектную деятельность (учатся
определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы
деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты,
корректировать деятельность);
● учатся преимущественно конструкторской
деятельности;
● знакомятся с природой и использованием её
богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса
«Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций
используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются
на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие
школьники осваивают эстетику труда.
Использование в процессе обучения
проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных
навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует
формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность,
взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать
универсальные учебные действия.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в 3 классе отводится 1
ч в неделю. Курс рассчитан на 34 часа.
Содержание курса
Общекультурные и общетрудовые
компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов
России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
условия этих народов. Элементарные общие правила создания предметов
рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония
предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в
создании предметной среды (общее представление).
Анализ
задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из
учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы.
Контроль и корректировка хода работы.
Работа в
малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей
(руководитель и подчинённый). Элементарная творческая и проектная деятельность
(создание замысла,его детализация и воплощение). Культура проектной
деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование,
выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и
индивидуальных проектов.
Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в
учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков
самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Технология
ручной обработки материалов .
Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении.
Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств
материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование
материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными
и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.Инструменты и приспособления для
обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение
правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе,
технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ
устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов;
экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка
изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в
соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России
(растительный, геометрический и др.). Виды условных графических изображений:
рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение
линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая,
разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, схеме.
Конструирование
и моделирование
Общее представление о конструировании изделий
(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки.Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Практика
работы на компьютере
Информация,
её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование
мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы
поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов
труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
В
курсе «Технология» для 3 класса предлагаются задания с использованием
бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и
ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет
практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность
является лишь средством развития социально значимых личностных качеств
школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.
При
подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих
положений:
— как можно меньше изобразительной
деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;
— использование общей конструкции для
создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;
— знакомство с природой и
возможностями использования ее богатств человеком;
— ознакомление со свойствами
материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке
сырья и создании предметного мира;
— первичное знакомство с законами
природы, на которые опирается человек при работе;
— преимущественно объемные изделия,
работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия
ребенка;
— предлагаемые для изготовления
изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что
создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);
— в процессе анализа задания
знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения
при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
— в ходе практической работы
ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими
операциями:
• разметка (на глаз и по шаблону);
• раскрой (ножницами по прямой линии
разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));
• сборка (на клею, на пластилине);
• украшение (аппликация из бумажных
деталей и деталей из ткани);
• лепка (шара и других форм).
Все эти положения наиболее ярко могут
быть отражены в работе над проектом.
Изучение практически каждой темы
урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано
название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая),
кратко описан ход реализации проекта. Но необходимо помнить, что в работе
над проектом учебника недостаточно, очень важны комментарии учителя. Проектная
деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое
выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода
творчества ученика.
Результаты
изучения курса
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
1. Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
5. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
1. Овладение
способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4.
Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты
1. Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами
ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
5.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных
и проектных художественно-конструкторских задач.
Основные
виды учебной деятельности учащихся
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром;
предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.
С помощью учителя
-
выполнять простейшие
исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды,
физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых
инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);
-
анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную
цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
-
осуществлять практический поиск
и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические
изображения (рисунки);
-
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при
необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и
рационального труда;
-
планировать предстоящую практическую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
С помощью учителя и под его
контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место,
рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и
рационального труда.
С помощью учителя
-
осуществлять самоконтроль
качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с
помощью шаблона);
-
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,
аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов
деятельности одноклассников;
-
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
С помощью учителя:
-
моделировать несложные
изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;
-
определять особенности
конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Кол-во часов
|
1.
|
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с
учебником
|
1
|
2.
|
Человек и земля
|
21
|
3.
|
Человек и вода
|
4
|
4.
|
Человек и воздух
|
3
|
5.
|
Человек и информация
|
5
|
Итого:
|
34
|
Контроль и оценка
планируемых результатов
Для отслеживания результатов
предусматриваются в следующие формы контроля:
·
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень
развития учащихся;
·
Текущий:
-прогностический, то есть
проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть
контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций,
входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль,
обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на
понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который
проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом.
- Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы
- Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего
«знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание
тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В
рамках накопительной системы, создание портфолио.
Общим
материально выраженным итогом обучения в 3 классе станет презентация на
последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего
учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий,
а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.
Планируемые результаты к
уровню подготовки учащихся по предмету «Технология» к концу третьего года
обучения.
Основными результатами обучения технологии являются: начальные
технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из
различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и
организация деятельности, соблюдение последовательности технологических
операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по
поиску и применению информации для решения практических задач (работа с
простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение).
Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их
труда.
По итогам обучения в 3 классе
учащиеся должны добиться следующих результатов:
— знать свойства изучаемых
материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь
применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении
изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен,
синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
— соотносить по форме реальные
объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с
реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных
объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
— различать виды мягких игрушек,
уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность
работы над мягкой игрушкой;
— оперировать знаниями о видах
швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
— овладеть алгоритмом работы над
стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать
пяльцы в практической работе;
— осмыслить понятие «развёртка»,
усвоить правила построения развёртки;
— знать приёмы составления
композиции;
— освоить понятия «масштаб»,
«чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
— уметь читать простые чертежи,
различать линии чертежа и использовать их;
— уметь выполнять эскиз,
технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми
операциями, выполнять работу по схеме;
— знать профессии людей, занятых в
основных видах городского хозяйства и производства;
— освоить новые виды работ:
конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких
игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки);
создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу;
составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение
различных технологий в работе над одним изделием;
— освоить технологию ручного
ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение.
К концу обучения в 3 классе
школьники должны уметь:
- сочетать в композиции различные виды материалов:
пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т.
д., а также сочетать цвета; изготавливать, художественно оформлять и
красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу
(холодные закуски, бутерброды), починить одежду
- о роли и месте
человека в окружающем ребенка мире;
- о созидательной, творческой
деятельности человека и природе как
источнике его вдохновения;
- о человеческой
деятельности утилитарного и эстетического характера;
- о некоторых
профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для
человека;
- о том, когда
деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
• наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
• различать материалы
и инструменты по их назначению;
• различать однодетальные и многодетальные конструкции
несложных изделий;
• качественно выполнять изученные операции приемы по
изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону,
резание ножницами, и сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно
отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
• использовать для
сушки плоских изделий пресс;
• безопасно использовать и хранить режущие и колющие
инструменты (ножницы, иглы);
• выполнять правила культурного поведения в общественных
местах;
под контролем учителя:
• рационально
организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;
с помощью
учителя:
•
проводить анализ
образца (задания), планировать последовательность
выполнения практического задания, контролировать
и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое
изделие.
При поддержке учителя и одноклассников
самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.
Для реализации программного содержания
используются:
1.
Роговцева Н.И., Богданова
Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник: 3 класс. – М.: Просвещение,
2013.
2.
Роговцева Н.И., Богданова
Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь: 3 класс. – М.:
Просвещение, 2012.
3.
Роговцева Н.И., Богданова
Н.В. Методическое пособие по курсу «Технология.
Человек, природа, техника» Вако, 2012.
4.
С.В. Анащенкова, М.А.
Бантова и другие. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.:
Просвещение, 2011.
5.
Роговцева Н.И., Чернышова
Н.С. Поурочные разработки. Технологические карты уроков:3 класс.- М.:
Просвещение, 2013.
6.
Приложение к учебнику на
электронном носителе.
КАЛЕНДАРО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ» 3 КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ- 1.
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ В ГОД- 34.
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-
во часов
|
Решаемые проблемы
(цель)
|
Планируемые
результаты
|
Основные понятия
|
Универсальные учебные действия
|
Дата
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
ЗДРАВСТВУЙ, ДОРОГОЙ
ДРУГ (1 ч)
|
1
|
Здравствуй, дорогой друг! Как
работать
с учебником. Путешествуем по городу.
|
1
|
- Ознакомить с новым учебником и
рабочей тетрадью, их условными обозначениями;
- актуализировать знания о
технологическом процессе, отборе материалов и инструментов для выполнения
изделия.
|
Уметь самостоятельно пользоваться
учебником и рабочей тетрадью для 3 класса, применять знания, полученные в 1—2
классах; нарисовать маршрутную карту города.
|
Городская инфраструктура,
маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод.
|
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и слышать
партнёра: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
|
|
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (21ч)
|
2
|
Архитектура.
|
1
|
- Ознакомить с основными понятиями черчения,
с технологией конструирования изделий из проволоки методом сгибания;
- показать значение парков для города,
познакомить с профессией людей работающих в парке;
- совершенствовать умения работать по
алгоритму над групповыми проектами.
|
Уметь выполнять чертёж фигуры в
масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж развёртки; сконструировать макет
дома из бумаги.
|
Архитектура, каркас, чертёж,
масштаб, эскиз, технический рисунок, развертка, линии чертежа.
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации; структурирование информации
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков.
|
|
3
|
Городские постройки.
|
1
|
Уметь различать плоскогубцы и
кусачки, резать, сгибать и соединять проволоку, выполнять технический
рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки. правила работы
ножницами.
|
Проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
|
Познавательные УУД: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя:
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре): перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
|
4
|
Парк.
|
1
|
Уметь грамотно сочетать различные
материалы в работе над одной композицией; выполнять эскиз; составлять план
работы над изделием; создать макет городского парка из природных материалов.
|
Лесопарк, садово-парковое
искусство,
тяпка, секатор.
Профессии: ландшафтный дизайнер,
озеленитель, дворник.
|
Общеучебные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
5
|
Проект: «Детская площадка».
|
1
|
Ознакомить с
алгоритмом построения деятельности в проекте. Выделение этапов проектной
деятельности. Изготовление объемной модели из бумаги.
|
Уметь работать в мини-группе под
руководством учителя; использовать алгоритм работы над проектом; представлять
результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным
критериям; закрепить навыки
работы с бумагой на практическом уровне.
|
Технологическая карта, защита
проекта.
|
Коммуникативные
УУД: уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а)донести свою позицию до
собеседника;
б)оформить свою мысль в устной и
письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
|
6-7
|
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.
|
2
|
Ознакомить
с видами и свойства пряжи и ткани.
Строчка стебельчатых
и петельчатых швов и крестообразных стежков.
|
Уметь различать виды швов,
тканей, различать разные виды одежды по их назначению.,
украсить платочек монограммой.
|
Ателье, фабрика, ткань, пряжа,
выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная
одежда,
Профессии: модельер, закройщик,
портной, швея.
|
Общеучебные УУД: ставить цель,
составлять план, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё
мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и
оценивать свою деятельность.
|
|
8
|
Аппликация из ткани.
|
1
|
Ознакомить с видами и
свойства пряжи и ткани.
|
Овладеть технологией выполнения
аппликации из ткани; различать виды аппликации; самостоятельно составлять
композицию для выполнения аппликации; выполнять аппликацию по алгоритму;
украсить фартук аппликацией из
ткани с помощью петельного шва.
|
Аппликация, виды аппликации,
вышивание, монограмма, шов.
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации; структурирование информации
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков.
|
|
9
|
Изготовление тканей.
|
1
|
Ознакомить с технологическим
процессом изготовления тканей. Производство полотна ручным способом.
|
Уметь размечать лист по линейке,
отличать гобелен от других форм ткачества, создать изделие «Гобелен».
|
Ткачество, ткацкий станок,
гобелен.
|
Познавательные: умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра.
|
|
10
|
Вязание.
|
1
|
Новый технологичный процесс —
вязание. Виды и назначение вязанных вещей.
|
Уметь создать цепочку из «воздушных
петель» с помощью вязания крючком, применять правила работы при вязании
крючком, составлять план работы; создать композицию «Воздушные петли».
|
Вязание, крючок,
воздушные петли.
|
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и слышать
партнёра.
|
|
11
|
Одежда для карнавала.
|
1
|
Ознакомить с проведением
карнавалов в разных странах. Особенности карнавальных костюмов.
|
Уметь работать с выкройкой,
изготавливать карнавальный костюм.
|
Карнавал, крахмал, кулиска.
|
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану и составлять самому.
|
|
12
|
Бисероплетение.
|
1
|
Знакомство со свойствами бисера
и способами его использования. Использование лески для при изготовлении
изделий из бисера.
|
Уметь работать с леской и
бисером, уметь подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения
изделий из бисера, изготовить изделие «Браслетик», «Цветочки».
|
Бисер, бисероплетение.
|
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану и составлять самому.
|
|
13
|
Кафе.
|
1
|
Знакомство с профессиональными
обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.
|
Уметь пользоваться таблицей мер
веса продуктов, самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать
конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений;
сконструировать изделие «Весы».
|
Рецепт, порция, ингреди-
енты, повар, официант.
|
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и слышать
партнёра.
Регулятивные УУД: учиться
работать по предложенному учителем плану и составлять самому.
|
|
14
|
Фруктовый завтрак.
|
1
|
Кухонные инструменты и
приспособления. Способы приготовления пищи без термической обработки.
|
Уметь пользоваться ножом и
разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты, применять правила
поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак».
|
Рецепт, ингредиенты,
стоимость.
|
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану и составлять самому
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков.
|
|
15
|
Колпачок-цыпленок.
|
1
|
Сервировка стола. Сохранение блюд
теплыми. Свойства синтепона.
|
Уметь размечать детали по
линейке, работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через
край»; уметь определять свойства синтепона, самостоятельно придумывать
элементы оформления и декорировать изделие; изготовить изделие «Цыплята».
|
Синтепон,
сантиметровая лента.
|
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану.
|
|
16
|
Бутерброды.
|
1
|
Ознакомить с блюдами
не требующими термической обработки .Холодные закуски. Приготовление холодных
закусок.
|
Уметь распределять работу с
товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке».
|
Закуска.
|
Общеучебные УУД: ставить цель,
составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать
собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность.
|
|
17
|
Салфетница.
|
1
|
Ознакомить с особенностями
сервировки праздничного стола. Изготовление салфеток для украшения
праздничного стола.
|
Закрепить навыки разметки по
линейке, использования принципа симметрии; уметь различать виды симметричных изображений,
самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять
изделие; сделать салфетницу из
картона и бумаги.
|
Салфетница, сервировка.
|
Общеучебные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
|
|
18
|
Магазин подарков. Изделия из
соленого теста.
|
1
|
Информация об изделии на ярлыке.
Изготовление подарка ко Дню защитника отечества.
|
Уметь отличать солёное тесто от
других пластичных материалов (пластилина и глины), применять новый способ
окраски солёного теста, самостоятельно замешивать солёное тесто и
использовать различные приёмы лепки из теста; сделать брелок из солёного
теста.
|
Магазин, консультировать,
витрина, этикетка, брелок.
Профессии: товаровед, бухгалтер,
кассир, кладовщик, оформитель витрин.
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации; структурирование информации.
|
|
19
|
Золотистая соломка.
|
1
|
Знакомство с новым видом
природного материала — соломкой. Свойство соломки.
|
Уметь обрабатывать соломку
холодным способом; сделать картину «Золотистая соломка».
|
Соломка, междоузлия.
|
Общеучебные УУД: ставить цель,
составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать
собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность.
|
|
20
|
Упаковка подарков.
|
1
|
Рассказать о значении
подарков для человека. Основа гармоничного сочетания цветов при составлении
композиции.
|
Уметь составлять план работы,
упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение, уметь сочетать цвета в
композиции; изготовить изде-
лие «Упаковка подарков».
|
Упаковка, контраст, тональность.
|
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану и составлять самому.
|
|
21
|
Автомастерская.
|
1
|
Ознакомить с историей создания и
устройством автомобиля. Технология конструирования объемных фигур.
|
Уметь находить
информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и
представлять необходимую информацию. Освоить технологию
конструирования объемных фигур.
|
Пассажирский транспорт,
двигатель, экипаж, грань.
|
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и слышать
партнёра.
|
|
22
|
Грузовик.
|
1
|
Работа с металлическим
конструктором. Инструменты для работы с конструктором. Способы соединения
деталий6 подвижное и неподвижное.
|
Объяснить на основе
образца готового изделия и иллюстрации к каждому этапу работы составлять
план сборки: определять количество деталей и видов соединений,
последовательность операций.
|
Конструирование.
|
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и слышать
партнёра.
|
|
ЧЕЛОВЕК И ВОДА (6 ч)
|
23
|
Мосты.
|
1
|
Рассказать о видах мостов
(арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные
особенности мостов. Работа с различными материалами – картон, нитки,
проволока, трубочки из-под коктейлей, зубочистки и прочее
|
Находить и отбирать информацию
о конструктивных особенностях мостов. Создать модель висячего моста с
соблюдением его конструктивных особенностей. Освоить и использовать
новые виды соединений деталей – натягивание нитей.
|
Мост.
Путепровод.
Виадук.
Висячий мост.
Арочный мост.
Балочный мост.
|
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и слышать
партнёра.
|
|
24
|
Водный транспорт.
Проект: «Океанариум»
|
1
|
Ознакомить с видами водного
транспорта. Конструирование. Океанариум и его обитатели. Ихтиолог.
Виды мягких игрушек: плоские, полуобъемные, объемные
|
Составить рассказ об
океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать
виды мягких игрушек. Освоить технологию создания мягкой игрушки из
подручного материала.
|
Ихтиолог,
Океанариум.
|
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану и составлять самому. Логические: анализ объектов с целью выделения
признаков; коммуникативные:
умение слушать и слышать партнёра.
|
|
25
|
Фонтаны.
|
1
|
Познакомить учащихся с декоративным
сооружением-фонтаном, с видами фонтанов.
|
Уметь составлять рассказ
о фонтанах, их видах и конструкторских особенностях, используя материала
учебника и собственные наблюдения. Составлять план изготовления изделия,
самостоятельно осуществлять его.
|
Декоративный водоем.
Фонтан.
|
Общеучебные УУД: ставить цель,
составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать
собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность.
|
|
26
|
Зоопарк.
|
1
|
Знакомство с историей
возникновения зоопарка в России. Бионика. Различные виды оригами:
классическое оригами, модульное оригами.
|
Объяснить
понятие слова «Бионика»,
используя текст учебника. Освоить условные обозначения техники
оригами. Освоить приемы сложения оригами, понимать их
графическое изображение.
|
Оригами,
бионика.
|
Логические: анализ объектов с
целью выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и слышать
партнёра.
|
|
27
|
Вертолетная
площадка.
|
1
|
Знакомство с
особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана,
авиаконструктора. Знакомство с новым материалом – пробкой.
|
Анализировать и
сравнивать профессиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора.
Применять приемы работы с различными материалами инструментами,
приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами.
|
Летчик, штурман, авиаконструктор.
|
Общеучебные УУД: ставить цель,
составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать
собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность.
|
|
28
|
Воздушный
шар.
|
1
|
Ознакомить с
применением техники папье-маше для создания предметов быта. Способы
соединения деталей при помощи ниток и скотча.
|
Освоить и применять
технологию изготовления из папье-маше, создавать изделия в это технологии.
Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя
из знания свойств бумаги.
|
Папье-маше.
|
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану и составлять самому. Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану и составлять самому.
|
|
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (6 ч)
|
29
|
Переплётная
мастерская.
|
1
|
Ознакомить с
основными этапами книгопечатания. Печатный станок, печатный пресс, литера.
Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплет, , крышки, корешок).
|
Осуществлять поиск
информации о книгопечатании из разных источников, называть основные
этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность
печатника, переплетчика. Освоить технику переплетных работ, способ
переплета листов в книжный блок.
|
Переплет.
|
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану и составлять самому.
|
|
30
|
Почта.
|
1
|
Ознакомить со
способами общения и передачи информации. Особенности работы почты и
профессиональная деятельность почтальона.
|
Осуществлять поиск
информации о способах общения и передачи информации. Составлять
рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать
материалы учебника и собственные наблюдения.
|
Корреспонденция,
Бланк.
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации; структурирование информации.
|
|
31-
32
|
Кукольный
театр.
|
2
|
Знакомство с
профессиональной деятельностью кукольника, художника-декоратора, кукловода.
Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
|
Осуществлять поиск информации
о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Создать модели
пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу.
|
Театр кукол,
Программа.
|
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному
учителем плану и составлять самому.
|
|
33
|
Афиша.
|
1
|
Знакомство с программой Microsoft
Office Word. Виды набора текста. Программа Word Documents.doc. сохранение
документов. Форматирование.
|
Анализировать способы
оформления афиши, определять особенности ее оформления. Освоить правила
набора теста. Форматировать и печать документ. Выбирать картинки для
оформления афиши.
|
Афиша.
Панель инструментов.
Текстовый редактор.
|
Общеучебные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
|
|
34
|
Подведение итогов за год.
|
1
|
Обобщение
изученного за год. Выставка поделок.
|
Уметь организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать
работы. Оценивать выступления по заданным критериям.
|
|
Общеучебные УУД: составлять план,
проводить самооценку. Слушать собеседника анализировать и оценивать свою деятельность.
коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра.
|
|
ИТОГО- 34 ЧАСА.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.