Рабочая программа учебной дисциплины ОП.16.
Технология профессионально-личностного развития разработана в соответствии
с региональными требованиями и на основе примерной программы вариативной
учебной дисциплины «Технология профессионально-личностного развития»
|
РЕКОМЕНДОВАНА
на
заседании ЦМК по ОГСЭ и
правовым
дисциплинам
|
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора по учебной работе ОГБПОУ Большенагаткинский ТТиС
|
|
Председатель
ЦМК
|
____________________
Мынина О.Ю.
|
|
______________
Филиппова С.Г.
|
«____»_______________
2017 г.
|
|
Протокол
заседания ЦМК
|
|
|
№ 1 от «31» августа
2017 г.
|
|
|
|
|
Автор-разработчик:Наумова
Т.Н., преподаватель
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
|
1.
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
|
4
|
2.
СТРУКТУРА
и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
|
6
|
3.
условия
реализации дисциплины
|
17
|
4.
Контроль
и оценка результатов Освоения дисциплины
|
22
|
паспорт
прогрАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.10.Технология
профессионально-личностного развития
(вариативная региональная)
1.1. Область применения программы дисциплины
Программа дисциплины
является частью вариативной составляющей основных профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования,
разработанной в соответствии с ФГОС по специальности «Право и организация
социального обеспечения»
Программа дисциплины реализуется за счет часов,
отводимых на вариативную часть ОПОП учебного плана. Она
направлена на развитие дополнительной региональной общей компетенции (ОК
08): «Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации».
1.2. Место учебной дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:
Вариативная часть Основной профессиональной
образовательной программы, общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения учебной дисциплины:
Цель дисциплины:
- обеспечение педагогического
сопровождения профессионально-личностного развития обучающихся, включающего в
себя: расширение знаний о себе, своих возможностях и способностях, о мире
профессионального труда; соотнесения их с личностно и профессионально важными
качествами; развитие умений ориентироваться в
мире людей, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности
адаптации и самореализации в профессиональной деятельности.
Задачи
дисциплины:
1.
Подготовить обучающихся к осознанию и пониманию многообразия окружающего
мира; расширить границы самовосприятия, пробуждать потребность в личностном и
профессиональном росте и развитии.
2.
Формировать положительное отношение к себе, осознание себя как
индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации
себя в будущей профессии.
3.
Ознакомить со спецификой организации рынка труда в условиях конкуренции.
4.
Развивать интерес к самому себе, формировать собственную культуру
самопознания, саморазвития и самовоспитания.
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-
применять техники профессионально-личностного развития;
-
использовать приемы саморегуляции в процессе межличностного общения;
- определять перспективы и направления
профессионально-личностного роста, пути и способы самосовершенствования;
- эффективно взаимодействовать с другими
людьми в процессе совместной учебно-профессиональной деятельности;
- осуществлять информационный поиск,
обрабатывать и представлять информацию в соответствии с поставленными задачами;
- выявлять проблемы
социально-профессиональных ситуаций, планировать и организовывать деятельность
по их разрешению.
В результате освоения учебной дисциплины обучающиеся должны знать:
- комплекс понятий: профессионализм,
профессионал, профессиограмма, культура профессионально-личностного самоопределения,
компьютерная грамотность, и др.;
- свои индивидуальные возможности и способности;
- роль и значение индивидуальной
траектории самоопределения и самореализации в современных
социально-экономических условиях производства;
- специфику организации
рынка труда в условиях конкуренции.
- основные этапы личностно-профессионального
самосовершенствования и саморазвития.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 51 часа, в том числе: обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося - 34 часов;
самостоятельной
работы обучающегося - 17 часов.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
|
Вид
учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
45
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка
|
34
|
|
в том числе:
|
|
|
лабораторные работы
|
-
|
|
практические занятия
|
10
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся
|
17
|
|
в том числе:
|
|
|
-
подготовка творческих работ (презентаций, рефератов, докладов)
-
написание эссе, минисочинений, конспектов
-
подготовка к практическим занятиям
-
подготовка к деловой игре
|
5
4
4
2
|
3. условия реализации дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.
Реализация
дисциплины требует наличия учебного кабинета общественных дисциплин.
Оборудование учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся (15-17
человек);
-
рабочее место преподавателя;
-
мебель: стеллажи, полки, шкафы.
Технические средства обучения:
-
персональный компьютер (ПК);
-
мультимедиа;
-
экран.
Диагностического обеспечения
программы:
- анкеты «Мои жизненные ценности», «Моя профессиональная
перспектива»;
- дифференциально-диагностический опросник
Е.А. Климова;
- методика анализа и самоанализа личности учащихся;
- методика оценки коммуникативных и организаторских
склонностей;
- опросник личной профессиональной перспективы по
Н.С. Пряжникову, профессиограммы;
- шкала социально-психологической адаптированности;
- тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева;
- тесты по определению уровня развития социально и
профессионально значимых качеств, обеспечивающих профессионально-личностное
развитие.
3.2.
Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы:
Основные источники:
1.
Грецов, А.Г. Выбираем профессию: советы
практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с.
2.
Дидактический материал по курсу "Твоя
профессиональная карьера" / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: Просвещение,
1998. - 112 с.
3.
Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития. -
М.: Академия, 2007. - 240 с.
4.
Иванова, Е.М. Психология профессиональной
деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.
5.
Климов, Е.А. Психология профессионального
самоопределения. - М.: Академия, 2007. - 302 с.
6.
Климов, Е.А."Потемки" и
"светильники" в становлении профессионала: пособие для занятых
трудовым и профессиональным самовоспитанием. - М.: МПСИ, 2007. - 177 с.
7.
Лобанов, А.А. «Основы
профессионально-педагогического обучения». Учебное пособие для студентов
высших учебных заведений – 2-е издание, стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004 – 192 с.
8.
Личность и профессия: психологическая поддержка и
сопровождение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л.М.
Митина, Ю.А. Кореляков, Г.В. Шавырина и др.; под редакцией Л.М. Митиной – М.:
Издательский центр «Академия», 2005 – 336 с.
9.
Маркова, А.К. Психология профессионализма. - М.:
Знание, 1996. - 308 с.
10.
Пряжников, Н.С. Теория и практика
профессионального самоопределения. - М.: МГППИ, 1999. - 108 с.
11.
Психологические основы профессиональной
деятельности: Хрестоматия / Сост. и общ. ред. В.А. Бодров. - М.: Логос, 2007. -
855 с.
12.
Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная
психология. - М.: Академия, 2001. - 360 с.
13.
Укке, Ю.В. Диагностика сознательного выбора
профессий у японских школьников // Вопросы психологии. - 1990. - №6. - С.
150-157.
14.
Фадеева, Е. И., Ясюкевич, М.И. От выбора
профессии к успеху в жизни: Учебно-методич. пособие. - М.: Перспектива, 2008. -
125 с.
Дополнительные источники:
1.
Зимняя, И.А. «Педагогическая психология». Учебное пособие – Ростов
Н/Д: Издательство «Феникс», 1997 – 480 с.
2.
Психологический тренинг с подростками./ Л.Ф. Анн – СПб: Питер, 2003-
271 с.
3.
Практикум по возрастной и педагогической психологии; Для студентов
средних педагогических учебных заведений / Авт. – сост. Е.Е. Данилова;
под. ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 –
160 с.
4. Поляков, В.А.
Технология карьеры. М.: Дело ЛТД, 1995. 128 с.
5. Пряжников, Н.С.
Профориентационные игры: Проблемные ситуации, задачи, карточные методики. М.:
Изд-во МГУ, 1991. 87 с.
6. Пряжников, Н.С.
Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт
практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 246 с.
7. Пряжников, Н.С.
Психологический смысл труда. М.: Изд-во "Институт практической
психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.
8. Франкл, В.
Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
9. Фромм, Э.
Человек для себя. Мн.: Коллегиум, 1992. 253 с.
Интернет-ресурсы:
1.
http://www.e-profobr.ru/index.html
2.
http://www.ido.edu.ru/psychology/labour_psychology/index.html
3.
http://www.psybooks.ru/index.php.
4. auditorium.ru
5. http://www.lib.ru/PSIHO.
6. http://psinfo.ru.
3.3. Общие требования к организации образовательного процесса по
дисциплине.
Представленная программа
дисциплины носит пропедевтический характер. Целью его является актуализация
процесса самоопределения обучающихся за счет специальной организации их
деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального
труда, их соотнесения с социально и профессионально важными качествами в
процессе обучения, развития и самодиагностики. В соответствие с заданной целью
выстраивается содержание и логика курса, каждого занятия: от личностного к
профессиональному самоопределению и реализации.
В тематический план предложенного курса
включены шесть тем: «Человек в мире профессий»; «Ценности и ценностные
ориентации личности и профессии», «Развитие личности и
личностно-профессиональное самоопределение и самореализация»; «Когнитивные
основы овладения профессией, специальностью»; «Основы коммуникативной
деятельности и профессионального общения», «Профессионально-личностный рост и
самосовершенствование», которые отражают теоретические и практические
аспекты профессионально-личностного развития и самоопределения
конкурентоспособного рабочего и специалиста.
Технологической основой реализации дисциплины выступают
интерактивные методы профессионально-личностного развития, направленные на
формирование опыта личностного и профессионального роста и
совершенствования.
Каждая тема должна содержать пакет
информационно-методических материалов, включающих планы учебных занятий,
диагностические методики, задания и упражнения. При реализации теоретической и
практической частей программы дисциплины необходимо использовать комплекс
различных форм организации и методов обучения учитывающий принципы активизации,
индивидуализации, партнерского общения, самообучения.
Для сообщения и освоения обучающимися
содержания программы дисциплины применяются: эвристические беседы, дискуссии,
минилекции, групповые консультации, анализ и обсуждения конкретных ситуаций,
практические задания и упражнения.
При изучении данного курса
обучающиеся выполняют различные диагностические процедуры, самостоятельно
оценивают достигнутый уровень сформированности того или иного умения и
фиксируют полученные данные в рабочих тетрадях. По окончании изучения курса по
текущим оценкам выставляется итоговая.
4. Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины
Оценка результатов освоения данной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
самодиагностики, контрольной работы, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, диагностических исследований.
|
Результаты
обучения
(освоенные
умения, усвоенные знания)
|
Формы
и методы оценки
результатов
обучения
|
|
Уметь:
- применять
техники профессионально-личностного развития;
- использовать
приемы саморегуляции в процессе межличностного общения;
- определять перспективы и направления
профессионально-личностного роста, пути и способы самосовершенствования;
- эффективно взаимодействовать с другими людьми в процессе совместной
учебно-профессиональной деятельности
- осуществлять информационный поиск, обрабатывать и
представлять информацию в соответствии с поставленными задачами;
- выявлять
проблемы социально-профессиональных ситуаций, планировать и организовывать
деятельность по их разрешению.
Знать:
- понятия: профессионализм, профессионал, профессиограмма,
культура профессионально-личностного самоопределения;
- структура личности, пути развития своих возможностей и
способностей;
- роль и
значение индивидуальной траектории самоопределения и
самореализации в
современных социально-экономических условиях производства;
- истоки
профессионально-личностного самоопределения;
- специфика организации рынка труда в условиях конкуренции;
- основные этапы личностно-профессионального самосовершенствования и
саморазвития.
|
Экспертная оценка хода выполнения практического задания на
практических занятиях
Процесс выполнения деятельности на практических занятиях
Презентация
результатов творческих и поисковых работ
Наблюдение за деятельностью обучающихся на практических занятиях
Тестирование
Устный опрос
Интервьюирование
Контрольная работа
Зачет
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.