Рабочая программа внеурочной деятельности "Финансовая грамотность" 3 класс

    Муниципальное общеобразовательное  учреждение                                                                                                             “Средняя школа №2”

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов                    Протокол № 1 от «  27» августа 2022г.

« СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора поУВР _____________/В.С.Корнеева./           «30  » августа 2022г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СШ № 2 _____________/О.В.Денисова/ Приказ № от «   30 » августа 2022 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

3 КЛАСС

Принято на заседании

                                                                                       педагогического совета

                                                                                       протокол № 1

                                                                                        от « 30  » августа 2022г.

г. Богородицк

2022 – 2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной образовательной деятельности разработана на основе примерной программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями к результатам освоения основного общего образования.  

Авторы программы Финансовая грамотность: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова, учебная программа. 2–3классы общеобраз. орг. — МОСКВА- ВАКО, 2020. Заказчиком которой выступает Минфин России.

Рабочая программа внеурочной образовательной деятельности разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

--- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

--- Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации,

--- Проект Министерства финансов России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации».

«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 3 класса в сфере экономики семьи.  При составлении программы учитывались особенности младшего школьного возраста. Программа рассчитана  на 1 час в неделю,  составлена на 34 часа  для  учащихся 3 класса.

Цель  программы:

·                    развитие экономического образа мышления;

·                    воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье;

·                    формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Задачи:

– научить учащихся излагать свои мысли;

– привить навыки элементарных финансовых расчетов;

– расширить кругозор детей;

– способствовать развитию самодисциплины, логического и аналитического мышления;

– способствовать формированию основ культуры и индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой этики;

– воспитывать ответственность за экономические решения.

Основные содержательные линии курса:

            • деньги, их история, виды, функции;

            • семейный бюджет.

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

Новизна данной программы в том, что она повышает уровень развития  способностей учащихся в области финансов, мотивацию к учебному процессу, расширяет круг интересов, которые  не входят  в школьную программу.

Предполагаемые результаты реализации программы

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• осознание себя как члена семьи, общества и государства;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
• развитие самостоятельности и осознания личной ответственности за свои поступки;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

познавательные:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
• овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми   предметными и межпредметными понятиями;

регулятивные:

·         составление простых планов с помощью учителя;

·         понимание цели своих действий;

·         проявление познавательной и творческой инициативы;

·         оценка правильности выполнения действий;

·         адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;

коммуникативные:

·         составление текстов в устной и письменной формах;

·         умение слушать собеседника и вести диалог;

·         умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

·         умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• понимание и правильное использование экономических терминов;
• представление о роли денег в семье и обществе;
• умение характеризовать виды и функции денег;
• знание источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
• проведение элементарных финансовых расчётов.

Методы преподавания

При изучении курса предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения.

Мозаика

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач.

• Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач.

• Членам  группы случайным образом (например, на каждом столе

лежат карточки с номерами номером вниз) присваиваются номера, соответствующие номеру задачи.

• Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу (задачи), соответствующую их номерам.

• Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу остальным членам команды.

• Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых они не были экспертами.

«Один — два — вместе»

Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла (например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ, далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи  каждого. На следующем шаге создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ. По этой методике может быть разработан эскиз постера, если он выполняется группой. В этом случае лучше ограничиться четырьмя участниками.

Дерево решений

При выполнении заданий по классификации, например товаров и  услуг, или принятию решений, например выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений. Оно обычно строится вершиной вниз.

Мозговой штурм

В групповых проектах, например организации праздника в классе, эффективно начинать работу с мозгового штурма. В зависимости от количества участников идеи могут выдвигаться индивидуально или от группы. Роль ведущего, обязанностью которого является фиксирование идей, может исполнять учитель или ученик. На первом этапе важно чётко сформулировать проблему, которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются, фиксируются, но не оцениваются. Число идей не ограничено. Третий этап посвящён группировке идей, близких по содержанию, оценке и отбору.

Мини-исследование

Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2–4 классов находятся на разных этапах освоения этой деятельности. Поэтому в контрольных измерительных материалах предлагаются разные варианты заданий. Для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста.

Кейс

Учебные кейсы, которые используются в школе, отличаются от  кейсов университетских, которые предполагают разработку ситуации  с последующими пошаговыми изменениями, зависящими от принятых решений. Говоря об учебном кейсе, мы будем иметь в виду ситуацию из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может быть приближенной к реальной, но упрощённой.

Аукцион

Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра проходит по следующим правилам:

• У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).

• Право ответа на вопрос покупается.

• Стартовая цена простого вопроса —  5 баллов, сложного —  10 бал-

лов.

• Цена может меняться с шагом 5 баллов.

• Окончательная цена определяется в результате торгов.

• При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто

отвечал, при неверном — вычитается.

Роль аукциониста могут выполнять  учитель и ученик. Кроме них необходима   комиссия  из нескольких человек (число зависит от количества участников), которая будет проверять начисление баллов самими участниками игры или вести собственные ведомости.

Программа реализуется через следующие формы занятий:

•                     ситуационная игра

•                     образно-ролевые игры

•                     исследовательская деятельность

•                     урок-практикум

•                     дискуссия, обсуждение

Ситуационные игры — это подвид активного социально-психологического обучения, метод социального тренинга, при котором задаётся некоторая ситуация, и участники действуют в соответствии с ней. При этом они должны следовать как объективным свойствам сформулированной ситуации, так и своими субъективными представлениями о том, как действовать в таких ситуациях.

Образно-ролевые игры – это процесс более насыщенный, отражающий внутренний мир каждого ребенка, его активность, самостоятельность и т. д.

Исследовательская деятельность - это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.

Урок-практикум – это уроки формирования умений и навыков, на которых ученики учатся проводить наблюдения, опыты, делать выводы. Здесь выполняются различные практические работы.

Деловая игра – метод осуществления образования, при котором имитируется принятие решений  руководящими работниками или специалистами в различных деловых ситуациях, нередко при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости, обучающиеся принимая функцию группы лиц (лица), принимающих решения вступают в диалог организатором игры или с персональным компьютером, который предъявляет им последствия принятого ими решения, задавая новый цикл «проблема - решение – последствие (проблема) и т.д.»

Дискуссионный клуб– метод осуществления образования, при котором периодически организуется дискуссионная площадка, обучающиеся становятся участниками дискуссий, таким образом постепенно вырабатываются регламенты осуществления обсуждения - независимого, объективного анализа тех или иных социальных процессов, в качестве участников дискуссий могут приглашаться эксперты, специалисты, исследователи.

Чтобы интерактивная форма занятия была эффективной и продуктивной, обеспечиваются несколькими условиями:

-        в работу вовлечены все участники;

-        используются технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения;

-        обеспечивается психологическая подготовка участников: постоянно поощряются за активное участие в работе, предоставляется возможность для самореализации.

                                                                                           Содержание программы

Тема 1. Что такое деньги , и какими они бывают

     1.1 Что такое деньги, и откуда они взялись?

Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег – товаров с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты разных государств.

Основные понятия

Товар. Деньги. Покупка. Продажа. Ликвидность. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные деньги. Банкноты. Купюры. 

           Компетенции

-Объяснять причины и приводить примеры обмена.

-Объяснять проблемы, возникающие при обмене.

-Описывать свойства товарных денег.

-Приводить примеры товарных денег.

-Приводить примеры первых денег.

           1.2  Рассмотрим деньги поближе. Защита денег от подделок.

Устройство монеты. Изобретение бумажных денег. Защита монет от подделок. Современные монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.

Основные понятия

Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота. Купюра. Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики.

          Компетенции

-Объяснять, почему появились монеты.

-Описывать купюры и монеты.

-Сравнивать металлические и бумажные деньги.

-Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.

        1.3. Какие деньги были раньше в России.

Древнерусские товарные деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка». Первые русские монеты.

Основные понятия

«Меховые деньги». Куны. Первые русские монеты. Деньга. Копейка. Гривна. Грош. Алтын. Рубль. Гривенник. Полтинник. Ассигнация.

          Компетенции

-Описывать старинные российские деньги.

-Объяснять происхождение названий денег.

        1.4. Современные деньги России и других стран.

Современные деньги России. Современные деньги мира. Появление безналичных денег. Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных расчётов. Функции банкоматов.

Основные понятия

Доллары. Евро. Банки. Наличные, безналичные и электронные деньги. Банкомат. Пластиковая карта.

          Компетенции

-Описывать современные российские деньги.

-Решать задачи с элементарными денежными расчётами.

- Объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта.

-Приводить примеры иностранных валют.

Тема 2. Из чего складываются доходы в семье

             2.1 Откуда в семье деньги?

Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии. Собственник может получить арендную плату и проценты. Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.

Основные понятия

Доходы. Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия. Сдельная зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество. Аренда. Проценты по вкладам. Кредиты.

         Компетенции

-Описывать и сравнивать источники доходов семьи.

-Объяснять причины различий в заработной плате.

- Объяснять, кому и почему платят пособия.

-Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.

Тема 3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать

              3.1 На что тратятся деньги.

       Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много денег на хобби, а иногда и на вредные привычки.

Основные понятия

Расходы. Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь. Образование. Непредвиденные расходы. Сбережения. Долги. Вредные привычки. Хобби.

          Компетенции

-Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.

- Сравнивать покупки по степени необходимости.

 -Различать планируемые и непредвиденные расходы.

- Объяснять, как появляются сбережения и долги.

Тема 4. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал.

          4.1. Как с умом управлять своими деньгами.

Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.

Основные понятия

Расходы и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок.

          Компетенции

-Объяснять, как управлять деньгами.

 -Сравнивать доходы и расходы.

-Объяснять, как можно экономить.

-Составлять  бюджет на простом примере.

      4.2. Как делать сбережения.

Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход.

Основные понятия

Копилки. Коллекционирование. Банковский вклад. Недвижимость. Ценные бумаги. Фондовый рынок. Акции. Дивиденды.

          Компетенции

-Объяснять, в какой форме можно делать сбережения.

-Приводить примеры доходов от различных вложений денег.

-Сравнивать разные виды сбережений.

                                                              Тематическое планирование

Номер раздела	Название разделов	Количество часов
1	Что такое деньги и какими они бывают	16
2	Из чего складываются доходы в семье	4
3	Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать	4
4	Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал	10

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Название разделов и тем	Кол-во часов	Форма проведения	Дата проведения
	Что такое деньги , и какими они бывают – 16 часов
1.	Что такое деньги. Первые деньги. Товарные деньги. Причины появления товарных денег.	1	Беседа
2.	Что такое деньги. Появление обмена товаров. Игра «Обмен товарами».	1	Беседа, Игра
3.	Откуда взялись деньги. Монеты. История монет. Первые монеты разных государств. Коллекция нумизмата.	1	Беседа
4.	Откуда взялись деньги. Бумажные деньги. Первые бумажные деньги.  Деньги России  - рубли и копейки.	1	Беседа
5.	Рассмотрим деньги поближе. Гурт. Подделка монет. «Орел» и  «решка». Аверс и реверс. Номинал.	1	Беседа,  Практическое занятие
6.	Рассмотрим деньги поближе. Номинал банкнот.	1	Беседа, Презентация, , Практическое занятие
7.	Защита денег от подделок. Защита монет от подделок. Изготовление фальшивых денег является преступлением.	1	Беседа-диалог, Практическое занятие
8.	Какие деньги были раньше в России. Клады.  «Меховые» деньги.	1	Беседа-диалог
9.	Какие деньги были раньше в России. Первые русские монеты. Денга и копейка.	1	Беседа, Презентация, Практическое занятие
10.	Какие деньги были раньше в России. Рубль. Гривенник и полтинник. Дизайн купюры сказочной страны.	1	Беседа, Презентация, Практическое занятие
11.	Современные деньги России .Бумажные деньги.	1	Беседа, Практическое занятие
12.	Современные деньги России и других стран. Доллары и евро – самые известные иностранные деньги. Валюта. Что такое курс валюты.	1	Беседа, Практическое занятие
13.	Банки. Наличные , безналичные деньги и электронные деньги. . Безналичные деньги как информация на банковских счетах.	1	Беседа
14.	Учимся обращаться с деньгами.  Банковская карта. Функции банкоматов. Игра «Отдыхаем на Выдумлянских островах».	1	Беседа, Игра
15.	Что мы узнали о деньгах. Викторина.	1	Беседа, Викторина
16.	Что мы узнали о деньгах. Тест по теме «Что такое деньги , и какими они бывают ».	1	Беседа, тест
	Из чего складываются доходы в семье – 4 часа
17.	Откуда в семье берутся деньги. Клады, лотерея, наследство.	1	Беседа-диалог
18.	Откуда в семье берутся деньги. Заработная плата. Инсценировка сказки «Заработанный рубль»	1	Презентация, Практическое занятие-игра
19.	Откуда в семье берутся деньги. Пенсии, пособия, стипендии. Мини-исследование «Основные доходы в семье»	1	Беседа-диалог, Презентация, Практическое занятие
20.	Откуда в семье берутся деньги. Аренда и проценты в банке, кредиты.	1	Беседа
	Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать – 4 часа
21.	На что семьи тратят деньги. Необходимые расходы	1	Беседа-диалог
22.	На что семьи тратят деньги. Сбережения и непредвиденные расходы. Откладывание денег и непредвиденные расходы. Игра «Магазин».	1	Беседа, Игра
23.	На что семьи тратят деньги. Хобби. Вредные привычки.	1	Практическое занятие
24.	На что семьи тратят деньги. Расходы и доходы. Практическая работа «Составление примерной сметы на неделю».	1	Беседа-диалог, Практическое занятие
	Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал – 10 часов
25.	Как с умом управлять своими деньгами. Расходы и доходы. Считаем деньги.	1	Беседа-диалог
26.	Как считать доходы и расходы семьи.  Семейный бюджет. Учимся экономить.	1	Беседа-диалог
27.	Как правильно планировать семейный бюджет. Практическая работа « Составление бюджета семьи».	1	Практическая работа
28.	Как делать сбережения. Хранение и вклад денег в банке.	1	Беседа-диалог
29.	Учимся делать сбережения. Как распоряжаться своими сбережениями.  Игра «Внимание! Аукцион!»	1	Игра
30.	Учимся считать доходы и расходы. Игра « Нужная покупка»	1	Игра
31.	Банк как место сбережения и накопления денег. Экскурсия в местное отделение сбербанка.	1	Экскурсия.
32.	Обобщение. Что мы узнали о доходах и расходах семьи	1	Беседа-диалог
33.	Проверочная работа по теме «Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал».	1	Проверочная  работа
34.	Путешествие по стране финансов.	1	Игра- путешествие

                                   Описание  учебно – методического обеспечения образовательного процесса.

 1.Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 2-3 классы. В 2 ч. Ч. 1  -Москва ВАКО,2020  

 2. Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 2-3 классы. В 2 ч. Ч. 2  -Москва ВАКО,2020

 3. Юлия Корлюгова. Елена Гоппе.  Финансовая грамотность. Методические рекомендации для учителя. 2-3 классы.-  

     Москва ВАКО, 2020 

4. Юлия Корлюгова. Елена Гоппе.  Финансовая грамотность. Учебная  программа. 2-3-4 классы - Москва ВАКО, 2020 

5. Юлия Корлюгова. Елена Гоппе.  Финансовая грамотность. Рабочая тетрадь. 2-3 классы - Москва ВАКО, 2020

Полезные ссылки  для использования на занятиях:

1.      Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент» — http://ecsocman.hse.ru/comp/16000682/ index.html

(компьютерные игры по созданию собственной фирмы и развитие и отработка навыка предпринимательства).

2.      Сайт «Основы экономики» — http://basic.economicus.ru

 (учебные тексты, ситуации для анализа, задачи и тесты, статистические данные, исторические сюжеты; большое количество ролевых игр и моделирующих упражнений для учащихся.

Краткое описание документа:

Цельпрограммы: развитие экономического образа мышления; воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье;формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи. Задачи: – научить учащихся излагать свои мысли; – привить навыки элементарных финансовых расчетов; – расширить кругозор детей; – способствовать развитию самодисциплины, логического и аналитического мышления; – способствовать формированию основ культуры и индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой этики; – воспитывать ответственность за экономические решения. Основные содержательные линии курса: • деньги, их история, виды, функции; • семейный бюджет. Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений. Новизна данной программы в том, что она повышает уровень развития способностей учащихся в области финансов, мотивацию к учебному процессу, расширяет круг интересов, которые не входят в школьную программу.