Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Основы функциональной грамотности»
для
начального общего образования
Срок
освоения программы: 4 года (1-4 класс)
|
Цель
занятий
развития основ функциональной грамотности» – формирование читательской
компетенции младшего школьника.
Формирование
функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Сущность функциональной грамотности
состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность
и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет
интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму,
говорению и слушанию.
В
начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.
Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению,
сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и
самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.Лишь
функционально грамотная личность способна использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений, максимально быстро адаптироваться
в конкретной культурной среде.
В
качестве основных составляющих функциональной грамотности выделяют:
математическую грамотность, читательскую грамотность, естественно - научную
грамотность, финансовую грамотность.
Для достижения этой цели предполагает решение
следующих задач:
–
формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
-находит и
извлекает информацию из различных текстов;
-
применяет извлеченную из текста информацию для решения разного рода проблем;
–
развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения
прочитанного;
–
обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с
автором», «комментированное чтение» и др.;
–
воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к
природе, науке и искусству;
– учить
детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
–
поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной,
человечеством и желание быть им полезным;
–
приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
В1классе
программа знакомит детей с читательской грамотностью и формирует технику
чтения.
Во 2 классе
в программу включены модули «читательская грамотность», «математическая
грамотность», «естественно - научная грамотность» и «финансовая грамотность»
Математическая грамотность – это способность человека
определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать
обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному
и мыслящему гражданину.
Учащиеся,
овладевшие математической грамотностью, способны:
·распознавать
проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены
средствами математики;
·формулировать
эти проблемы на языке математики;
·решать
проблемы, используя математические факты и методы;
·анализировать
использованные методы решения;
·интерпретировать
полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
·формулировать
и записывать результаты решения.
Естественно-научная
грамотность
– это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам,
связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться
естественнонаучными идеями.
Учащиеся,
овладевшие естественнонаучной грамотностью, способны:
·использовать
естественнонаучные знания,
·выявлять проблемы,
делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех
изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия
соответствующих решений;
·строить
развернутые высказывания;
·устанавливать
надежность информации;
·сотрудничать.
Модуль «Финансовая грамотность».
Целью изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
· развитие экономического образа мышления;
· воспитание ответственности и нравственного поведения в
области экономических отношений в семье;
· формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
В
2 классе на каждый модуль отводится одна учебная четверть.
1
четверть - модуль «читательская грамотность».
2
четверть - модуль «математическая грамотность».
3
четверть - модуль «естественнонаучная грамотность».
4
четверть - модуль «финансовая грамотность».
Программа
предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу
функциональной грамотности.
В1-4классах
обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного
содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на
бумажных, так и электронных носителях. Используются тексты различные по
оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте
(семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).
Программа
рассчитана на 4 года (135 часов): 1класс- 33 ч, 2 класс - 34 часа, 3 класс - 34
часа, 4 класс - 34 часа
Планируемые результаты освоения программы
Формирование
функциональной грамотности реализуется на основе личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностными
результатами изучения
курса «Основы функциональной грамотности» является формирование следующих
умений:
–
оценивать свою вежливость;
–
определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
–
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения,
установления добрых, уважительных взаимоотношений;
–
осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
– понимать
необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметными
результатами
изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:
–
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев;
–
критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при
взаимодействии;
–
осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения
коммуникативных задач;
– учиться
подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
–
анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных
задач сведения;
–
перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный
пересказ текста;
–
осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его
план;
–
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов,
правомерность выводов;
–
аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила,
цитаты;
–
продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
– знать
основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой
ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему;
репетировать выступление и т.д.;
–
пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим
(возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;
– в
предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения,
выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Предметными
результатами изучения
курса является формирование следующих умений:
– отличать
подготовленную и неподготовленную речь;
– знать
особенности неподготовленной речи;
–
осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических,
грамматических) для успешного общения;
– знать
особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
–
реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной
ситуации;
– знать
основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой
ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему;
репетировать выступление и т.д.;
–
пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим
(возможно, аудио, видео ) сопровождением;
– в
предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения,
выбирать уместные, эффективные речевые средства.
1-4 класс
Метапредметные и
предметные результаты
Читательская
грамотность
|
Математическая
грамотность
|
Естественнонаучная
грамотность
|
Финансовая
грамотность
|
Находит
и извлекает информацию из различных текстов
|
Находит
и извлекает математическую информацию в различном контексте
|
Находит
и извлекает информацию о естественнонаучных явлениях из различных текстов
|
Находит
и извлекает финансовую информацию в различном контексте
|
Личностные
Читательская
грамотность
|
Математическая
грамотность
|
Естественнонаучная
грамотность
|
Финансовая
грамотность
|
Оценивает
содержание прочитанного с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей;
формулирует собственную позицию по отношению к прочитанному формулирует
собственную
|
объясняет
гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе
математических знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей
|
Объясняет
гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе
естественнонаучных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей
|
Оценивает
финансовые действия в конкретных ситуациях с позиции норм морали и
общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина страны
|
Содержание курса.
1 класс
Раздел 1. Настоящий читатель (10 ч)
Кого можно
считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Любимая книга.
Обложка любимой книжки. Книги С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и др. Экскурсия в
библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок
расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение
книг». Домашняя библиотека. Личная библиотека. Члены семьи – собиратели книг.
Настоящий читатель много читает. Лента времени для учёта длительности чтения.
Писатели и их книги. Портреты писателей. Быстрое чтение. Получение информации.
Проверка скорости и качества чтения. Читаем всё, что задано. Особенности чтения
текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и
окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов. Творческая
работа «Твоё представление о настоящем читателе». Выражение своей позиции в
сочинении, рисунке или аппликации.
Раздел 2. Технология продуктивного чтения (17 ч)
Продуктивное
чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей,
одноклассников. Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт».
Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение
человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное:
грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология –
последовательность этапов (шагов) при чтении
Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (6 ч)
Обсуждение
общей темы. Уточнение, выбор подтем проекта: «Электронная книга будущего»,
«Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь
родителей. Составление плана работы над проектом. Подготовка проекта. Сбор
информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация
хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. Подготовка презентации к
защите проекта. Защита проекта. Обобщение знаний в ходе праздника «Я –
настоящий читатель!».
2 класс
Модуль « Основы читательской грамотности». (9 ч)
Раздел 1.
Определение
основной темы и главной мысли в произведении. Определение авторской позиции в
художественном тексте. Рассказы современных писателей: Е.
Велтистов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул». Е В. Медведев
«Баранкин, будь человеком» и др.
Раздел 2.
Работа с
текстом: как понимать информацию, содержащуюся в тексте,как преобразовывать
текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования. Ориентироваться в
содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте
информацию. Типы текстов: текст-повествование, описание рассуждение.
Практическая работа с текстами разных жанров. Учебный текст как источник
информации. Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно
заданную информацию.
Поиск
ошибок в предложенном тексте. Составление плана на основе исходного текста. Оценивать
достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения на основе
текста. Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при
решении учебно-практических задач.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности». (8 ч)
Раздел1.
Движение и
взаимодействие частиц. Признаки химических реакций. Воздух и его свойства.
Углекислый газ в природе и его значение. Вода. Уникальность воды. Почвы и их
свойства.
Раздел2.
Земля,
внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой.
Уникальность планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле. Свойства
живых организмов.
Модуль «Основы математической грамотности». (8 ч)
Раздел1.
Применение
чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.
Раздел 2.
Сюжетные
задачи, решаемые с конца. Задачи на взвешивание. Логические задачи: задачи о
«мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
Раздел 3.
Наглядная
геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и
составление модели.
Раздел 4.
Комбинаторные
задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Модуль: «Основы финансовой грамотности». (9 ч)
Раздел 1.
Как
появились деньги. Что могут деньги. Деньги в разных странах. Деньги настоящие и
ненастоящие.
Раздел 2.
Как
разумно делать покупки. Кто такие мошенники.
Раздел 3. Личные деньги. Сколько стоит «своё
дело».
3 класс
Модуль «Основы читательской грамотности». (10 ч)
Определение
основной темы в фольклорном произведении. Пословицы, поговорки как источник
информации. Сопоставление содержания текстов разговорного стиля. Личная
ситуация в текстах. Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его
частей?
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение. Работа над различными типами
текстов.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» (8 ч)
Изучать
природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают природу.
Наблюдения в природе, описание живых объектов.
Условия,
в которых мы живем. Солнце - источник тепла и света на Земле.
Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны,
лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить
влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах,
в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Природные
родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами. Свет, тепло, влага в жизни
растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике
- что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной
книги. Грибы - удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Где растут
лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края.
Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них.
Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему
надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы -
пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам
зимой. Охрана и привлечение птиц. Млекопитающие родного края. Домашние
животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о
бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной
гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые
растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Природа - источник сил,
вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу.
Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила
поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Самарской
области. Охранять природу - значит охранять здоровье.
Выясняем, что такое экология. Экология - наука о связях
между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей.
Модуль «Основы математической грамотности». (10 ч)
«Удивительный мир чисел».
История
развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы устного
счёта. Виды цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 50. Единицы
времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами (циферблат с римскими
цифрами), с календарем (запись даты рождения с использованием римских цифр в
обозначении месяца, запись знаменательных дат).
Ребус.
Правила разгадывание ребусов: прибавление при чтении буквы «у», прибавление при
чтении предлогов «за» или «перед»,добавление при чтении слога «по», прибавление
при чтении предлога «с». Что такое математический ребус. Решение математических
ребусов. Монеты в 1р., 2р., 5р., 10.р, 1к., 5к.,10к. Купюры в 10р., 50р. Размен
монет и купюр. Оплата проезда.
«Мир занимательных задач».
Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой информации, содержащей в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых
чисел (величин).
Задачи с
некорректными данными, с избыточным составом условия. Задачи на
оперирование понятиями «все», «некоторые», «отдельные».
Задачи
на установления сходства и соответствия. Задачи на установление временных,
пространственных и функциональных отношений.
Задачи
на комбинированные действия. Задачи на активный перебор вариантов
отношений. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Первые
шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.
Модуль «Финансовая грамотность» (8ч)
Тема «Откуда
в семье деньги». В ней рассматриваются следующие понятия: деньги
можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад, основным
источником дохода современного человека является заработная плата, размер
заработной платы зависит от профессии. Дети получают элементарные сведения о
том, что собственник может получать арендную плату и проценты, государство
помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным.
Дети также знакомятся с тем, что при нехватке денег их можно взять взаймы,
существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.
4 класс
Модуль «Основы читательской грамотности» (9 ч)
Определение
основной темы и главной мысли в произведении. Определение авторской позиции в
художественном тексте. Рассказы современных писателей: Е.Велтистов «Мальчик из чемодана»,
«Миллион и один день каникул». Е.В.Медведев «Баранкин, будь человеком» и др.
Работа
с текстом: как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как преобразовывать
текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.
Ориентироваться
в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в
тексте
информацию. Типы текстов: текст-повествование, описание рассуждение.
Практическая
работа с текстами разных жанров. Учебный текст как источник информации.
Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную
информацию.
Поиск
ошибок в предложенном тексте. Составление плана на основе исходного
текста.
Оценивать достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения
на основе текста. Создавать собственные тексты, применять информацию из текста
при решении учебно-практических задач.
Модуль
«Основы естественнонаучной грамотности» (8 ч)
Раздел
1. Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций.
Воздух и его свойства. Углекислый газ в природе и его значение. Вода.
Уникальность воды. Почвы и их свойства.
Раздел
2. Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной
породой и рудой. Уникальность планеты Земля. Условия для существования жизни на
Земле. Свойства живых организмов.
Модуль
«Основы математической грамотности» (9 ч)
Применение
чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления. Сюжетные
задачи, решаемые с конца. Задачи на взвешивание. Логические задачи: задачи о
«мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду. Наглядная геометрия.
Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление
модели. Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Модуль
«Основы финансовой грамотности» (8ч)
Что могут деньги. Деньги настоящие и ненастоящие. Как разумно
делать покупки. Кто такие мошенники. Личные деньги. Сколько стоит «своё дело».
Реклама и качество товара. Деловая этика. Этика и этикет. Почему надо соблюдать
этику. Правила делового этикета.
Бизнес – этикет. История профессий. Торговля между странами. Ввоз
и вывоз товаров. Таможня. Экспорт. Импорт. Экономические задачи на нахождение
прибыли.
3.Тематическое
планирование.
1 класс
№
п/п
|
Содержание
|
Теоретические
часы
|
Практические
часы
|
Всего
часов
|
1
|
Раздел1.
Настоящий читатель
|
-
|
10
|
10
|
2
|
Раздел
2. Технология продуктивного чтения
|
-
|
17
|
17
|
3
|
Раздел3.
Проект «Дружим с книгой»
|
-
|
6
|
6
|
4
|
Итого
|
|
33
|
343
|
2 класс
Модуль
«Основы читательской грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1-2
|
Определение
основной темы и главной мысли в произведении. Определение авторской позиции
в художественном тексте.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
3-4
|
Работа
с текстом. Как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как
преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
5
|
Работа
с текстом. Типы текстов: текст-повествование, описание рассуждение
|
1
|
0,5
|
0,5
|
6
|
Учебный
текст как источник информации.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
7
|
Составление
плана на основе исходного текста.
|
1
|
|
1
|
8
|
Создавать
собственные тексты, применять информацию из текста при решении
учебно-практических задач.
|
1
|
|
1
|
9
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
1
|
|
1
|
|
|
9
|
2
|
7
|
Модуль
«Основы математической грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Применение
чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
2
|
Сюжетные
задачи, решаемые с конца.
|
1
|
|
1
|
3
|
Задачи
на взвешивание.
|
1
|
|
1
|
4
|
Логические
задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
|
1
|
|
1
|
5
|
Наглядная
геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и
составление модели.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
6-7
|
Комбинаторные
задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
|
2
|
1
|
1
|
8
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
1
|
|
1
|
|
|
8
|
2
|
6
|
Модуль
«Основы естественнонаучной грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Движение
и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
2
|
Воздух
и его свойства.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
3
|
Углекислый
газ в природе и его значение
|
1
|
0,5
|
0,5
|
4
|
Вода.
Уникальность воды.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
5
|
Почвы
и их свойства.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
6
|
Земля,
внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
7
|
Уникальность
планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле. Свойства живых
организмов.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
8
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
8
|
4
|
4
|
Модуль:
«Основы финансовой грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Как
появились деньги? Что могут деньги?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
2
|
Деньги
в разных странах
|
1
|
|
1
|
3
|
Деньги
настоящие и ненастоящие
|
1
|
|
1
|
4
|
Как
разумно делать покупки?
|
1
|
|
1
|
5
|
Кто
такие мошенники?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
6
|
Личные
деньги
|
1
|
|
1
|
7
|
Сколько
стоит «своё дело»?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
8-9
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
2
|
|
2
|
|
|
9
|
1,5
|
7,5
|
3 класс
Модуль
«Основы читательской грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Определение
основной темы в фольклорном произведении. Пословицы, поговорки как источник
информации.
|
1
|
|
1
|
2
|
Сопоставление
содержания текстов разговорного стиля.
|
1
|
|
1
|
3-4
|
Работа
с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей?
|
2
|
1
|
1
|
5
|
Типы
текстов: текст описание.
|
1
|
|
1
|
6
|
Типы
текстов: текст повествование.
|
1
|
|
1
|
7
|
Типы
текстов: текст рассуждение.
|
1
|
|
1
|
8-10
|
Работа
со сплошным текстом.
|
3
|
1
|
2
|
|
|
10
|
2
|
8
|
Модуль
«Основы естественнонаучной грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Изучение природы.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
2-3
|
Условия, в которых мы живем
|
2
|
1
|
1
|
4-8
|
Кто и как живет рядом с нами.
|
5
|
2
|
3
|
|
|
8
|
3,5
|
4,5
|
Модуль
«Основы математической грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1-3
|
Удивительный
мир чисел»
|
3
|
1
|
2
|
4-5
|
Мир
занимательных задач
|
2
|
1
|
1
|
6-7
|
Первые
шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.
|
2
|
1
|
1
|
8
|
Итоговый
мониторинг.
|
1
|
|
1
|
|
|
8
|
3
|
5
|
Модуль
«Финансовая грамотность»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1-2
|
Откуда в семье деньги
|
2
|
1
|
1
|
3-4
|
На что тратятся деньги.
|
2
|
1
|
1
|
5
|
Как умно управлять своими деньгами
|
1
|
1
|
|
6-7
|
Как делать сбережения.
|
2
|
1
|
1
|
8
|
Повторение изученного по теме «Семейный
бюджет».
|
1
|
1
|
|
|
|
8
|
5
|
3
|
4 класс
Модуль
«Основы читательской грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Определение основной темы и главной мысли в произведении.
|
1
|
|
1
|
2
|
Определение авторской позиции в художественном тексте.
|
1
|
|
1
|
3-4
|
Работа с текстом. Как понимать информацию, содержащуюся в тексте,
как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего
использования.
|
2
|
1
|
1
|
5
|
Работа с текстом. Типы текстов: текст-повествование, описание
рассуждение
|
1
|
0,5
|
0,5
|
6
|
Учебный текст как источник информации.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
7
|
Составление плана на основе исходного текста.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
8
|
Создавать собственные тексты, применять информацию из
текста при решении учебно-практических задач.
|
1
|
|
1
|
9
|
Проведение рубежной аттестации.
|
1
|
|
1
|
|
|
9
|
2,5
|
6,5
|
Модуль
«Основы естественнонаучной грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических
реакций.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
2
|
Воздух и его свойства.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
3
|
Углекислый газ в природе и его значение
|
1
|
0,5
|
0,5
|
4
|
Вода. Уникальность воды.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
5
|
Почвы и их свойства.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
6
|
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами,
горной породой и рудой.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
7
|
Уникальность планеты Земля. Условия для существования
жизни на Земле. Свойства живых организмов.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
8
|
Проведение рубежной аттестации.
|
1
|
|
1
|
|
|
8
|
3.5
|
4,5
|
Модуль
«Основы математической грамотности»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1-2
|
Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная
система счисления.
|
2
|
1
|
1
|
3
|
Сюжетные задачи, решаемые с конца.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
4
|
Задачи на взвешивание.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
5
|
Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто
всегда говорит правду.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
6
|
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание.
Разбиение объекта на части и составление модели.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
7-8
|
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц,
диаграмм, графиков.
|
2
|
1
|
1
|
9
|
Проведение рубежной аттестации.
|
1
|
|
1
|
|
|
9
|
4
|
5
|
Модуль «Финансовая
грамотность»
№п/п
|
Тема
занятия
|
Всего
часов, 1 час в неделю
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Что могут деньги. Деньги настоящие и ненастоящие.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
2
|
Как разумно делать покупки.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
3
|
Кто такие мошенники.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
4
|
Личные деньги. Сколько стоит «своё дело».
|
1
|
0,5
|
0,5
|
5
|
Реклама и качество товара.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
6
|
Деловая этика. Этика и этикет. Почему надо соблюдать этику.
|
1
|
|
1
|
7
|
Правила делового этикета. Бизнес – этикет.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
8
|
Торговля между странами. Ввоз и вывоз товаров. Таможня.
|
1
|
|
1
|
|
|
8
|
3
|
5
|
Приложение 1.
Календарно-
тематическое планирование
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание.
|
Дата
проведения
|
Я - настоящий читатель.
|
1.
|
Кого
можно считать настоящим читателем?
|
1
|
Представление
о настоящем читателе. Вводный мониторинг.
|
|
2.
|
Любимая
книга.
|
1
|
Обложка любимой
книжки.
|
|
3.
|
Книги
С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и др.
|
1
|
Чтение и
обсуждение книг.
|
|
4.
|
Экскурсия
в библиотеку.
|
1
|
Экскурсия
в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок
расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение
книг».
|
|
5.
|
Домашняя
библиотека.
|
1
|
.Личная
библиотека. Члены семьи – собиратели книг. Настоящий читатель - много читает.
Лента времени для учёта длительности чтения.
|
|
6.
|
Писатели
и их книги.
|
1
|
Портреты
писателей.
|
|
7.
|
Быстрое
чтение и получение информации.
|
1
|
Быстрое
чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения.
|
|
8.
|
Сходство
и различие текстов разных предметов.
|
1
|
Читаем
всё, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение
текстов из учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие
текстов разных предметов.
|
|
9.
|
Творческая
работа «Твоё представление о настоящем читателе».
|
1
|
Выражение
своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации
|
|
10.
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
1
|
Работа
над текстом.
|
|
Технология продуктивного чтения.
|
11-12.
|
Продуктивное
чтение – что это? Мониторинг.
|
2
|
Продуктивное
чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников.
Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Работа над
текстом.
|
|
13-14.
|
Глубокое
восприятие и понимание текста.
|
2
|
Глубокое
восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в
чтение. Работа над текстом.
|
|
15-18.
|
Читаем и
переживаем.
|
4
|
Чтение
рассказов Н. Сладкова: «Воздушный замок», «Болтливые окуни», « Бюро лесных
услуг».. Рассказ Л. Каминского «Послушный Петя».
В.
Драгунский «Денискины рассказы».
Чтение,
обсуждение, выполнение заданий на развитие читательской грамотности.
|
|
19- 22.
|
Читаем и
реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции.
|
4
|
Чтение рассказов
В.Осеевой: «Долг», « Картинки» .
Рассказ
В. Голявкина «Вот, что интересно».
Рассказы
Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса», «Мишина каша».
Работа
над текстом. Смысловое чтение.
|
|
23- 26.
|
Технология
– последовательность этапов (шагов) при чтении
|
4
|
Основные этапы работы над произведением.
Практическая работа.
|
|
27
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
1
|
Проверочная
работа.
|
|
Проект «Я дружу с книгой»
|
28
|
Уточнение,
выбор подтем проекта. Составление плана работы над проектом.
|
1
|
Обсуждение
общей темы. Уточнение, выбор под тем проекта: «Электронная книга будущего»,
«Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь
родителей. Составление плана работы над проектом.
|
|
29-32
|
Выполнение
проекта.
|
4
|
Подготовка
проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение
проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта.
|
|
33.
|
Итоговый
мониторинг.
|
1
|
Обобщение
знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».
|
|
2 класс
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание.
|
Дата
проведения
|
Модуль
«Основы читательской грамотности»
|
1.
|
Определение
основной темы и главной мысли в произведении.
|
|
Рассказы
современных писателей.Е. Велтистов «Мальчик из
чемодана». Чтение и анализ.
|
|
2.
|
Определение
авторской позиции в художественном тексте. Вводный мониторинг.
|
|
» Е. Велтистов «Мальчик из чемодана».
Работа над текстом.
|
|
3-4.
|
. Как
понимать информацию, содержащуюся в тексте, как преобразовывать текстовую
информацию с учётом цели дальнейшего использования.
|
|
Чтение произведения Е В. Медведева «Баранкин, будь человеком» .Работа с
текстом.
|
|
5.
|
Работа с
текстом. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение
|
|
Работа
над текстами разных типов.
|
|
6.
|
Учебный
текст как источник информации.Промежуточный мониторинг.
|
|
Комплексная
работа. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
|
|
7.
|
Составление
плана на основе исходного текста.
|
|
Работа
над текстом. Подготовка к ВПР.
|
|
8.
|
Создавать
собственные тексты, применять информацию из текста при решении
учебно-практических задач.
|
|
Сочинение.
Подготовка к ВПР.
|
|
9.
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
|
Выполнение
заданий в форме ВПР.
|
|
Модуль
«Основы математической грамотности»
|
10.
|
Применение
чисел и действий над ними. Вводный мониторинг.
|
1
|
Счет
и десятичная система счисления.
Комплексная
работа.
|
|
11.
|
Сюжетные
задачи, решаемые с конца.
|
1
|
Решение
логических задач. Подготовка к олимпиаде по математике.
|
|
12.
|
Задачи
на взвешивание.
|
1
|
Решение
практических задач.
|
|
13.
|
Логические
задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
Промежуточный мониторинг.
|
1
|
Подготовка
к олимпиаде.
Решение
задач.
|
|
14.
|
Наглядная
геометрия.
|
1
|
Задачи
на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление
модели.
|
|
15-16.
|
Комбинаторные
задачи.
|
2
|
Представление
данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
|
|
17.
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
1
|
Комплексная
работа в форме ВПР.
|
|
Модуль
«Основы естественнонаучной грамотности»
|
18.
|
Движение
и взаимодействие частиц.Вводный мониторинг.
|
1
|
Признаки
химических реакций.
Работа в
форме ВПР.
|
|
19.
|
Воздух и
его свойства.
|
1
|
Работа
над текстами по теме. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
|
|
20.
|
Углекислый
газ в природе и его значение.
|
1
|
Работа
над текстами по теме.
|
|
21.
|
Вода.
Уникальность воды.
|
1
|
Работа
над текстами по теме.
|
|
22.
|
Почвы и
их свойства. Промежуточный мониторинг.
|
1
|
Выполнение
заданий в форме ВПР.
|
|
23.
|
Земля,
внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой.
|
1
|
Работа
над текстами по теме. Подготовка к ВПР.
|
|
24-25.
|
Уникальность
планеты Земля..
|
2
|
Условия
для существования жизни на Земле. Свойства живых организмов. Выполнение заданий из банка PISA,
TIMSS.
|
|
26.
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
1
|
Работа в
форме ВПР.
|
|
Модуль:
«Основы финансовой грамотности»
|
27.
|
Как
появились деньги? Вводный мониторинг.
|
1
|
Как
появились деньги и что онимогут. Решение задач с величинами «цена»,»кол-во»,
«стоимость».
|
|
28.
|
Деньги в
разных странах.
|
1
|
Чтение
текстов по теме. Решение задач.
|
|
29.
|
Деньги
настоящие и ненастоящие.
|
1
|
Понятие
«деньги подлинные» и «фальшивые». Как их отличить. Сувенирные деньги. Работа
над текстами по теме.
|
|
30.
|
Как
разумно делать покупки? Промежуточный мониторинг.
|
1
|
Практическая
работа. Работа с текстом, содержащим данные по теме.
|
|
31.
|
Кто
такие мошенники?
|
1
|
Беседа
по теме. Чтение текстов.
|
|
32.
|
Личные
деньги.
|
1
|
Практическая
работа.
|
|
33.
|
Сколько
стоит «своё дело»?
|
1
|
Понятие
«своё дело». Игра « Экономические загадки».
|
|
34.
|
Проведение
рубежной аттестации.
|
1
|
Комплексная
работа.
|
|
3 класс
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание.
|
Дата
проведения
|
Модуль
«Основы читательской грамотности»
|
1.
|
Фольклор.
Пословицы, поговорки как источник информации.
|
1
|
Определение
основной темы в фольклорном произведении.
|
|
2-.
|
Вводный
мониторинг. Сопоставление содержания текстов разговорного стиля.
|
1
|
Практическая
работа над текстом.
|
|
3-4.
|
Работа с
текстом: как выделить главную мысль текста или его частей?
|
2
|
Чтение
рассказа Н. Носова «Фантазёры».
В.
Драгунский «Друг детства».
Г.
Скребицкий« КотИваныч». Работа над текстами. Составление плана, пересказ.
|
|
5.
|
Типы
текстов: текст описание
|
1
|
Понятие
о тексте описании. Работа над текстом.
|
|
6.
|
Типы
текстов: текст повествование.
|
1
|
Понятие
о тексте повествовании. Работа над текстом.
|
|
7.
|
Типы
текстов: текст рассуждение.
|
1
|
Понятие
о тексте рассуждении. Работа над текстом.
|
|
8-10.
|
Работа
со сплошным текстом. Промежуточный мониторинг.
|
3
|
Рассказ
К. Паустовского «Дремучий медведь».
Комплексная
работа над текстом.
|
|
Модуль
«Основы естественнонаучной грамотности»
|
11.
|
Изучение природы.
|
1
|
Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе.
Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов.
Тексты на заданную тему.
|
|
12.
|
Условия, в которых мы живем.
|
1
|
Солнце - источник тепла и света на Земле. Сезонные явления нашей
местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные
явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу
родного края. Выполнение заданий из банка PISA,
TIMSS.
|
|
13.
|
Кто и как живет рядом с нами.
|
1
|
Кто и как живет рядом с нами. Свет,
тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме.
Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем.
|
|
14.
|
Почему надо беречь и охранять растения.
|
1
|
Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги.
Чтение текстов, выполнение заданий к ним.
|
|
15.
|
Грибы - удивительное царство.
|
1
|
Грибы - удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Работа
с атласом – определителем.
|
|
16.
|
Где растут лишайники, о чем они могут рассказать.
|
1
|
Лишайники. Работа с детской энциклопедией.
|
|
17.
|
Многообразие животных родного края.
|
1
|
Многообразие животных родного края. Особенности животных
каждого вида. Тексты по теме, чтение выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
|
|
18.
|
Что охраняют в заповедниках и заказниках Самарской области.
|
1
|
Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют
в заповедниках и заказниках Самарской области. Охранять природу - значит
охранять здоровье.
|
|
Модуль
«Основы математической грамотности»
|
19.
|
Удивительный
мир чисел.
|
1
|
История
развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы устного счёта.
Виды цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 50. Единицы времени:
час, минута, сутки, месяц. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами), с
календарем (запись даты рождения с использованием римских цифр в обозначении
месяца, запись знаменательных дат).
|
|
20.
|
Решение
математических ребусов.
|
1
|
Ребус.
Правила разгадывание ребусов: прибавление при чтении буквы «у», прибавление
при чтении предлогов «за» или «перед»,добавление при чтении слога «по»,
прибавление при чтении предлога «с». Что такое математический ребус. Решение
математических ребусов.
|
|
21.
|
Мир
занимательных задач.
|
1
|
Решение
олимпиадных задач.
|
|
22.
|
Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задач.
|
1
|
Ориентировка
в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел
(величин).
Решение
практических задач.
|
|
23.
|
Выбор
необходимой информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке или в таблице,
для ответа на заданные вопросы.
|
1
|
Работа
с таблицами, диаграммами, поиск информации для решения задач. Выполнение заданий из банка PISA,
TIMSS.
|
|
24.
|
Решение
задач..
|
1
|
Выбор
наиболее эффективных способов решения. Работа с текстами, в которых есть
математические данные. Задачи с некорректными данными, с избыточным составом
условия. Задачи на оперирование понятиями «все», «некоторые»,
«отдельные».
|
|
25
|
Первые
шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.
|
1
|
Работа с
текстами, в которых есть математические данные. Решение задач на нахождение
площади, периметра. Задачи – расчёты.
|
|
26.
|
Итоговый
мониторинг.
|
1
|
Комплексная
работа.
|
|
Модуль «Финансовая грамотность»
27-28
|
Откуда в семье деньги
|
2
|
Понимание
того, от чего зависят доходы семьи.
Рассматривать
источники доходов и объяснять, что влияет на размер доходов.
Различать
виды доходов семьи
|
|
29-30
|
На что тратятся деньги.
|
2
|
Понимание
происхождения расходов.
Считать
общую сумму расходов.
Различать
планируемые и непредвиденные расход
|
|
31
|
Как умно управлять своими деньгами
|
1
|
Понимание
того, что семейный бюджет планируется заранее, но бывают непредвиденные
расходы.
Умение
составлять бюджет семьи.
Составлять
семейный бюджет на условных примерах.
|
|
32-33
|
Как делать сбережения.
|
2
|
Понимание
того, из чего складываются сбережения.
Сравнивать
разные виды сбережений.
Различать
виды сбережений.
|
|
34
|
Повторение изученного по теме «Семейный
бюджет».
|
1
|
Групповая
работа, творческая работа, игровая деятельность
|
|
4 класс
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание.
|
Дата
проведения
|
Модуль
«Основы читательской грамотности»
|
1.
|
Старинная женская одежда. (Определение
основной темы и главной мысли в произведении)
|
1
|
Рассказы современных писателей:
Е.Велтистов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день
каникул».
|
|
2
|
Старинные женские головные уборы. (Определение
авторской позиции в художественном тексте)
|
1
|
Е.В.Медведев
«Баранкин, будь человеком» и др.
|
|
3
|
Старинная мужская одежда и головные уборы. (Работа с текстом. Как понимать информацию, содержащуюся в
тексте, как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего
использования)
|
1
|
Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы,
используя явно заданную в тексте информацию.
|
|
4
|
Жилище крестьянской семьи на Руси. (Работа
с текстом. Как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как
преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего
использования.)
|
1
|
Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы,
используя явно заданную в тексте информацию.
|
|
5
|
Внутреннее убранство и предметы обихода русской избы (Работа с текстом. Типы текстов: текст-повествование, описание
Рассуждение)
|
1
|
Практическая работа с текстами разных жанров.
|
|
6
|
История посуды на Руси (Учебный текст как
источник информации)
|
1
|
Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя
неявно
заданную информацию.
|
|
7
|
Какие деньги были раньше в России. (Составление
плана на основе исходного текста)
|
1
|
Оценивать достоверность предложенной информации, высказывать
оценочные суждения на основе текста.
|
|
8
|
Томат. (Создавать собственные тексты, применять информацию из
текста при решении учебно-практических задач)
|
1
|
Создавать собственные тексты, применять информацию из
текста при решении учебно-практических задач.
|
|
9
|
Проведение рубежной аттестации.
|
1
|
|
|
Модуль
«Основы естественнонаучной грамотности»
|
10
|
Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических
реакций.
|
1
|
Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических
реакций.
|
|
11.
|
Воздух и его свойства.
|
1
|
Что такое воздух и его свойства.
|
|
12.
|
Углекислый газ в природе и его значение
|
1
|
Что такое углекислый газ в природе и его значение, откуда он
появляется.
|
|
13.
|
Вода. Уникальность воды.
|
1
|
Значения
воды, её свойства и уникальность воды.
|
|
14.
|
Почвы и их свойства.
|
1
|
Что
такое почва, ее свойства
|
|
15.
|
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами,
горной породой и рудой.
|
1
|
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами,
горной породой и рудой
|
|
16.
|
Уникальность планеты Земля. Условия для существования
жизни на Земле. Свойства живых организмов.
|
1
|
Уникальность планеты Земля. Условия для существования
жизни на Земле. Свойства живых организмов.
|
|
17.
|
Проведение рубежной аттестации.
|
1
|
|
|
Модуль
«Основы математической грамотности»
|
18-19
|
Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная
система счисления.
|
1
|
Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная
система счисления
|
|
20
|
Сюжетные задачи, решаемые с конца.
|
1
|
Решение
сюжетных задач
|
|
21
|
Задачи на взвешивание.
|
1
|
Решение
задач с помощью взвешивания. Практическая работа
|
|
22
|
Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто
всегда говорит правду.
|
1
|
Решение
логических задач
|
|
23
|
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание.
Разбиение объекта на части и составление модели.
|
1
|
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание.
Разбиение объекта на части и составление модели, поиск информации
для решения задач. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
|
|
24-25
|
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц,
диаграмм, графиков.
|
1
|
Выбор
наиболее эффективных способов решения. Работа с текстами, в которых есть
математические данные. Задачи с некорректными данными, с избыточным составом
условия. ».
|
|
26
|
Проведение рубежной аттестации.
|
1
|
|
|
|
|
1
|
Комплексная
работа.
|
|
Модуль «Финансовая грамотность»
27
|
Что могут деньги. Деньги настоящие и ненастоящие.
|
1
|
Что
такое деньги. Различение денег: настоящие и ненастоящие.
|
|
28
|
Как разумно делать покупки.
|
1
|
Понимание
происхождения расходов.
Считать
общую сумму расходов.
Различать
планируемые и непредвиденные расход.
|
|
29
|
Кто такие мошенники.
|
1
|
Кто
такие мошенники, как от них уберечься.
|
|
30
|
Личные деньги. Сколько стоит «своё дело».
|
1
|
Понимание
того, из чего складываются сбережения.
Сравнивать
разные виды сбережений.
Различать
виды сбережений.
|
|
31
|
Реклама и качество товара.
|
1
|
Групповая
работа, творческая работа, игровая деятельность
|
|
32
|
Деловая этика. Этика и этикет. Почему надо соблюдать этику.
|
1
|
Деловая этика. Этика и этикет. Почему надо соблюдать этику.
|
|
33
|
Правила делового этикета. Бизнес – этикет.
|
1
|
Правила делового этикета. Бизнес – этикет. Деловая игра.
|
|
34
|
Торговля между странами. Ввоз и вывоз товаров. Таможня.
|
1
|
Торговля между странами. Ввоз и вывоз товаров. Таможня.
Практическая работа.
|
|
Список литературы:
к
Модулю «Технологии формирования функциональной грамотности младших школьников в
соответствии с требованиями ФГОС НОО (в условиях реализации предметных
концепций)»
·
Гузеев В.В., Дахин А.Н., Кульбеда Н.В., Новожилова Н.В. Образовательная
технология XXI века: деятельность, ценность, успех. - М.: Центр «Педагогический
поиск», 2004
.
·
Жидкова О.Н. Использование онлайн газет для развития коммуникативной и
межкультурной компетенций// Международный журнал прикладных и фундаментальных
исследований. – 2013, – №10. – C. 125–126
·
Виноградова Н.Ф. Десять советов учителю по формированию читательской
грамотности младших школьников//Начальное образование. 2017. №1 С. 3-8 (ВАК,
РИНЦ) Кемельбекова Г. А. Особенности формирования функциональной грамотности
учащихся по предметам гуманитарного цикла. Проблемы и перспективы развития
образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016
г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 6-9. — URL
·
Кузнецова, М.И. Система контроля и оценки образовательных достижений младших
школьников в современной начальной школе: монография. / М.И. Кузнецова. – М.:
Вентана–Граф, 2013. – 432 с. .
·
Кузнецова, М.И. Система контроля и оценки образовательных достижений младших
школьников как фактор повышения качества образования: автореф. дис. докт.
педагогических наук/ М.И. Кузнецова. – Москва. – 2017.
·
Кузнецова, М.И. Учусь писать без ошибок. 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. –
М.: Вентана-Граф, 2015 – 64 с. – (ФГОС). – (Начальная школа XXI века).
·Логвинова
И.А., Рождественская Л.В. Формирование навыков функционального чтения. Книга
для учителя. Нарва, 2012.
·
Логвина И.А. К вопросу о формировании навыков функционального чтения//
Международная научно-практическая конференция «Чтение детей и взрослых: книга и
развитие личности». Cанкт-Петербург, 21-22.04.2011. Сборник тезисов и докладов.
·
Лебединцев, В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных
действий у обучающихся / В.Б. Лебединцев // Управление начальной школой:
Качественное образование с первой ступени: журнал. – М.: МЦФЭР, – 2012. – №4. –
С.33-47.
·Межина,
А.В. Повышение успешности младшего школьника в учебной деятельности: монография
/ А.В. Межина. – М.: Экон-Информ, 2013. – 139 с.
·
Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / Н.Ф.
Виноградова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова и др. Под ред. Н.Ф. Виноградовой. –
М.: Российский учебник, 2018. – 288 с
Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы
для учащихся, 2-3 классы. В 2 ч. Ч. 1 - Москва ВИТА,2015
Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для
учащихся, 2-3 классы. В 2 ч. Ч. 2 -Москва ВИТА,2015
Юлия Корлюгова. Финансовая грамотность.
Методические рекомендации для учителя.- Москва ВИТА, 2015
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.