Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Высоковская
СШ»
Новодугинского
района Смоленской области
|
«РАССМОТРЕНО»
Протокол
№1 заседания педагогического совета от 30.08.2017.
Председатель
педагогического совета
_____________Соколова
Л.Д.
|
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
директора школы по УВР
____________Тихонова
Н.А.
30.08.2017.
|
«УТВЕРЖДЕНО»
Приказ
от 30.08.2017. № 83
Директор
школы
_________Соколова
Л.Д.
|
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
по
социальному направлению
«Практическая
психология»
для
8 класса
Срок
реализации: 1 год
Количество
часов по программе: 34 часа (1 час/нед.)
Составитель:
Мисеева Т.И.
с.
Высокое
2017
Пояснительная
записка
Настоящая
программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:
· Федерального
закона РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Приказа
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 об утверждении
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в
редакции приказа от 31.12.2015г.);
· Письма
Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г. №03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального образовательного стандарта
общего образования»;
· Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
· Стратегии
развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 25.05.2015г. №996);
· Основ
государственной молодёжной политики РФ на период до2025 года (утверждены
распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014г. №2403-р);
· Областной
государственной программы «Развитие образования и молодёжной политики в
Смоленской области» на 2014-2018 гг. (утверждена постановлением Администрации
Смоленской области от 29.11.2013г. №984);
· Концепции
развития системы духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи в
культурно-образовательной среде Смоленской области (утверждена распоряжением
Администрации Смоленской области от 23.09.2014г. №1293-р/адм.);
· Основной
образовательной программы основного общего образования МКОУ «Высоковская СШ»;
· Положения
о внеурочной деятельности в МКОУ «Высоковская СШ»;
· Положения
о рабочих программах курсов внеурочной деятельности в МКОУ «Высоковская СШ»;
· Плана
внеурочной деятельности обучающихся МКОУ «Высоковская СШ» на 2017-2018 учебный
год.
Обоснование выбора
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Практическая психология» разработана по социальному
направлению развития личности в соответствии ФГОС. Выбор данного направления
развития личности сделан с учётом интересов и запросов обучающихся и их
родителей. По данным исследований по методике «Сфера
интересов» (О.И. Мотков) область интересов обучающихся 8 класса: самовоспитание,
коллектив, общение. По результатам анкетирования «Выбор курсов внеурочной
деятельности» большинство обучающихся выбрало практикум «Практическая
психология». В анкете по изучению потребностей, связанных с улучшением
организации свободного времени детей, для родителей наиболее
привлекательное социальное направление внеурочной деятельности. Родители
хотели бы уделить особое внимание в процессе внеурочной деятельности развитию психологической
культуры своего ребенка.
Актуальность и новизна программы
Введение
нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную
ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения
психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы.
Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся,
индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной
и комфортной образовательной среды. Именно поэтому на современном этапе
развития системы образования возникает потребность организации психологического
сопровождения внедрения ФГОС.
В МКОУ «Высоковская СШ» отсутствует
психологическая служба. Поэтому и возникла необходимость разработки и
применения системы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС ООО в
среднем звене, которая с одной стороны, интегрировала бы диагностику,
консультации, тренинги и другие формы психологической работы, и с другой
стороны, включала бы сопровождение всех субъектов образовательного процесса:
обучающихся, родителей, педагогов. Данная система должна обеспечить формирование
у школьника стремления к личностному развитию и социализации.
Отметим, что школьное психологическое
образование должно предусматривать не только психологическую грамотность своих
выпускников, но и развитие их психологической культуры, которой сегодня так
недостает нашему обществу.
Школьные годы являются сенситивным
периодом для приобщения человека к культуре. Поэтому вновь актуальную проблему
воспитания детей и школьников целесообразно рассматривать в контексте развития
их психологической культуры как важной составляющей общей культуры человека, о
чём говорится в «Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года».
Познание ребенком мира и себя должно
проходить в школе сквозь призму духовных ценностей, главные из которых –
уважение людей и себя как человека. Основу формирования духовных ценностей
составляют психологические знания ребенка о самом себе как представителей рода
человеческого, обладающий всеми данными для развития, несущем в себе потенциал
творчества и нравственности и отвечающем за реализацию или не реализацию этого
потенциала наряду с теми взрослыми, которые помогают ему войти в культуру
современного общества, т.к. проблемы психологического сопровождения введения
новых стандартов в системе общего образования отвечает новым социальным
запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному
информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном
потенциале. Целью образования становится общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию,
как умение учиться.
Гуманизация школьного образования
предполагает в первую очередь обращенность к личности ребенка, ее всестороннее
развитие, создание благоприятных условий для раскрытия способностей учащихся.
В связи с этим комплексная
психолого-педагогическая задача школьного обучения состоит в том, чтобы не
только обеспечить усвоение совокупности конкретных знаний по школьным
дисциплинам, но и сформировать у учащихся представления об обобщенных приемах и
способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь,
обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. Это и
есть, с одной стороны, механизм умственного развития, а с другой стороны - это
путь формирования психологической основы обучения, обладающей внутренним
потенциалом развития, который позволит в будущем осуществляться не только
саморазвитию и саморегуляции личности, но и эффективному самостоятельному
приобретению знаний.
Особенностью данной программы является
направленность не только на формирование когнитивных знаний, но и на анализ и
синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического
развития учащихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к
получаемым метазнаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически
осмысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально
относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекватной
самооценки, что является необходимым для становления мировоззрения условием
формирования направленности личности учащихся.
Данная программа психологического развития
приводят к улучшению познавательной (степень расчлененности восприятия,
сформированность мыслительных операций сравнения, содержательного анализа,
установления закономерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового
анализа, рассуждающего мышления) и когнитивно-личностной сферы учащихся
(формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности
в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать
свое мнение, формирование адекватной самооценки, повышение интереса ко всем
школьным урокам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).
Программа призвана приобщить обучающихся к
вопросам самопознания. С опорой на психологию и этику изучаются возможности,
потребности, способности и интересы человека.
Как известно, важнейшим содержанием
психического развития школьников становится развитие самосознания, у детей
возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению своих возможностей
и их оценке. В развитии познания подростком окружающей действительности
наступает период, когда объектом относительно глубокого изучения становится
человек, его внутренний мир. Его волнуют вопросы: «Кто я?», «Каков я?», «Кем я
буду?» и т.п. Интерес к себе, собственной психической жизни и к качествам своей
личности рождает потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя,
разобраться в своих чувствах и переживаниях.
Память, способности, воображение,
внушаемость и многое другое для учащегося остаются тайной «за семью печатями».
Отсюда и возможные ошибки в самооценке, поведении, общении, в выборе жизненного
пути.
Цель
программы
Психолого-педагогическое сопровождение
учащихся для создания здоровьесберегающей среды, социально – психологических
условий развития личности учащихся и их успешного обучения.
Задачи
программы:
1.Систематически отслеживать
психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического
развития в процессе школьного обучения.
2. Помочь
взрослеющему человеку в стремлении познать себя, понять себя
3. Формировать
навыки самосовершенствования, самосознания и самоконтроля.
4. Формирование
нравственных личностных качеств.
5. Способствование
повышению общей коммуникативной культуры учащихся, формирования навыков
взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия, самораскрытия и
принятия других.
6. Создание
условий для снижения тревожности.
Особенности реализации программы
Настоящая программа рассчитана на год
обучения детей 13 – 14 лет.
Программа рассчитана на 34 часа. Занятия
проводятся во внеурочное время, 1 раз в неделю. Продолжительность каждого
занятия 1 академический час. Группа состоит из 4 человек. Занятия проводятся в
кабинете №8, в котором достаточно свободного места для проведения тренингов,
игр и других форм занятий.
При организации деятельности с обучающимися
используются следующие формы работы: групповые и
индивидуальные занятия, психолого-педагогические тренинги, тестирование, анализ
воспитывающих ситуаций, решение психологических и этических задач. Ведется
специальная тетрадь с творческими заданиями, материалы анкет и тестов.
Для успешного осуществления занятий
необходимы следующие условия: литература, тесты, опросники, компьютер,
видеозаписи и записи для проведения занятий по релаксации.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
« Практическая психология»
мониторинговая
карта
|
Критерии
|
Показатели
|
Инструментарий (диагностические средства)
|
Сроки проведения
программы
|
|
Личностные результаты:
Освоенность социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
(базовая
ценность: человек)
|
Прогнозируемый воспитательный результат:
Имеют представление о
созидательном отношении к окружающей действительности, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций
анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала (1 уровень)
Термины, понятия
Улучшение когнитивно-личностной
сферы учащихся (нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития
эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать свое мнение, формирование
адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам,
исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).
(2 уровень)
Школьник приобретет опыт
проведения опросов общественного мнения,
опыт самоорганизации, выступления на школьных и
районных мероприятиях (защита проектов, диспуты и т.п.) (3 уровень)
Прогнозируемый воспитательный эффект:
формирование
положительного отношения к школе и учению.
|
Методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова)
Методика "Иерархия жизненных
ценностей" (Г.В. Резапкина)
Наблюдение
в рамках проведения конференций и др. мероприятий
Диагностика уровня воспитанности
|
Март
Апрель
В течение года
Май
|
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
|
Умение самостоятельно определять цели, ставить и
формулировать новые задачи в деятельности
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата.
Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения
|
«диагностика
сформированности комплекса показателей развития познавательной компетентности
старших подростков», Ступницкая М. адаптированный
вариант.
|
Январь
|
|
Коммуникативные УУД
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.
|
«Коммуникативные и организаторские склонности» - КОС
(В.В. Синявский, В.А. Федорошин)
Методика выявления коммуникативных склонностей (Р.В.
Овчарова)
Методика определения уровня развития самоуправления
в ученическом коллективе. (М.И. Рожков)
|
Январь
Февраль
Май
|
|
Познавательные УУД
|
Смысловое чтение
Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования поисковых систем.
|
Школьный тест умственного развития – ШТУР
|
Март
|
Содержание
курса внеурочной деятельности «Психология общения»
Тема
1.Самый тёмный уголок души (3 ч.)
1.Вводное занятие. Знакомство.
2.Индивидуально-типологические качества личности.
(Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур.)
3.Регистрация состояния психики. (Рисуночный тест
«Несуществующее животное)
Виды деятельности:
игровая
деятельность, познавательная деятельность, досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение);
художественное
творчество.
Формы реализации/ уровень воспитательных результатов:
познавательная беседа, ролевая игра, психологический тренинг, тест (1);
обмен мнениями (2)
проект «Моя семья» (3)
Тема
2 Сказкотерапия (11 ч.)
Развитие позитивного самоотношения. Сказка «Пропало
имя».
Агрессивное поведение. Притча «Безвредная змея».
Опросник Басса-Дарки.
Отношение с противоположным полом. Сказочная история
«Две половинки», выдуманная история «Девичье счастье».
Проблемы добра и зла. Сказка «Нежгущаяся крапива».
Особенности самооценки. Сказка «Конфеты».
Исследование направленности интересов. Сказка
«Любопытный муравьишка». Опросник выбора предпочтительной сферы труда.
Особенности характера. Сказка «Всё хорошо в меру». Тест-опросник Г. Шмишека.
Готовность к трудным жизненным ситуациям. Сказка
«Охотник и его сыновья».
Жизненные идеалы. «Сказка про счастье».
Свобода личности. Сказка «Статуя свободы».
Жизненные идеалы. Сказка «Пять ступенек счастья».
Развитие самооценки. «Рисуем деревья». Сказка
«Спасение». Тест «Дерево».
Виды деятельности:
игровая
деятельность, познавательная деятельность, досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение); художественное творчество.
Формы
реализации/ уровень воспитательных результатов: психологический
тренинг, психотерапевтические упражнения, тестирование, познавательная
беседа, ролевая игра (1);
обмен мнениями, проблемный
разговор, разброс мнений, час коллективной рефлексии (2)
Тема
3.Свойства и состояние личности (10 ч.)
Личность. Ценностные ориентации личности.
Межличностные отношения. Преобладающий тип отношений к
людям в самооценке и взаимооценке.
Три уровня общительности, уровень коммуникабельности
человека.
Предрасположенность к конфликтному поведению человека.
Агрессивность в отношениях.
Уверенность в себе.
Темперамент, степень его выраженности. Характер
человека.
Интеллект.
Потенциальные способности.
Эмоции. Мимика.
Виды деятельности:
игровая
деятельность, познавательная деятельность, досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение); художественное творчество.
Формы
реализации/ уровень воспитательных результатов: психологический
тренинг, психологические игры, тестирование, познавательная
беседа, ролевая игра (1);
обмен мнениями, проблемный
разговор, разброс мнений, час коллективной рефлексии (2)
организация
фотовыставки(3)
Тема
4.Теория и практика профессионального самоопределения (8 ч.)
Артистические наклонности.
Степень готовности к риску.
Коммуникативные и организаторские способности.
Левша или правша.
Можете ли вы быть предпринимателем?
Сможете ли вы заработать миллион?
Техническое мышление.
Художник или мыслитель.
Виды деятельности:
проблемно-ценностное
общение, досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество, трудовая
деятельность, спортивно-оздоровительная.
Формы реализации/ уровень воспитательных результатов:
психологический тренинг, психологические игры, тестирование, познавательная
беседа, ролевая игра (1);
мини-спектакль,
конкурс эрудитов, игра «Бизнес», мастер-класс, спортивная эстафета(2)
Тема5.
Подведение итогов (4 ч.)
Конференция «Моя будущая профессия».
Экскурсия на предприятия, встречи с людьми разных
профессий.
Заочное путешествие по учебным заведениям Смоленской
области.
Виды
деятельности: проблемно-ценностное
общение, познавательная деятельность.
Формы
реализации/ уровень воспитательных результатов: заочное
путешествие(1) конференция, экскурсия, тренинги личностного роста (2)
Круглый
стол, дискуссия (встреча с представителями разных профессий) (3)
Тематическое
планирование
|
№ п\п
|
Содержание
курса
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
Теория
|
Практика
|
|
Тема
1.Самый тёмный уголок души (3 ч.)
|
|
1
|
Вводное занятие. Знакомство.
|
1
|
|
05.09.
|
|
2
|
Индивидуально-типологические качества личности.
(Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур.)
|
|
1
|
12.09.
|
|
3
|
Регистрация состояния психики. (Рисуночный тест
«Несуществующее животное)
|
|
1
|
19.09
|
|
Тема
2 Сказкотерапия (11 ч.)
|
|
4
|
Развитие
позитивного самоотношения. Сказка «Пропало имя».
|
|
1
|
26.09
|
|
5
|
Агрессивное
поведение. Притча «Безвредная змея». Опросник Басса-Дарки.
|
|
1
|
03.10
|
|
6
|
Отношение
с противоположным полом. Сказочная история «Две половинки», выдуманная
история «Девичье счастье».
|
|
1
|
10.10
|
|
7
|
Проблемы
добра и зла. Сказка «Нежгущаяся крапива».
|
|
1
|
17.10
|
|
8
|
Особенности
самооценки. Сказка «Конфеты».
|
|
1
|
24.10
|
|
9
|
Исследование
направленности интересов. Сказка «Любопытный муравьишка». Опросник выбора
предпочтительной сферы труда. Особенности характера. Сказка «Всё хорошо в
меру». Тест-опросник Г. Шмишека.
|
|
1
|
07.11
|
|
10
|
Готовность
к трудным жизненным ситуациям. Сказка «Охотник и его сыновья».
|
1
|
|
14.11
|
|
11
|
Жизненные
идеалы. «Сказка про счастье».
|
1
|
|
21.11
|
|
12
|
Свобода
личности. Сказка «Статуя свободы».
|
1
|
|
28.11
|
|
13
|
Жизненные
идеалы. Сказка «Пять ступенек счастья».
|
1
|
|
05.12
|
|
14
|
Развитие
самооценки. «Рисуем деревья». Сказка «Спасение». Тест «Дерево».
|
|
1
|
12.12
|
|
Тема
3.Свойства и состояние личности (10 ч.)
|
|
15
|
Личность. Ценностные ориентации личности.
|
1
|
|
19.12
|
|
16
|
Межличностные отношения. Преобладающий тип отношений
к людям в самооценке и взаимооценке.
|
|
1
|
26.12
|
|
17
|
Три уровня общительности, уровень коммуникабельности
человека.
|
|
1
|
16.01
|
|
18
|
Предрасположенность к конфликтному поведению
человека. Агрессивность в отношениях.
|
|
1
|
23.01
|
|
19
|
Уверенность в себе.
|
1
|
|
30.01
|
|
20
|
Темперамент, степень его выраженности.
|
|
1
|
06.02
|
|
21
|
Характер человека.
|
|
1
|
13.02
|
|
22
|
Интеллект.
|
|
1
|
20.02
|
|
23
|
Потенциальные способности.
|
|
1
|
27.02
|
|
24
|
Эмоции. Мимика.
|
|
1
|
06.03
|
|
Тема
4.Теория и практика профессионального самоопределения (8 ч.)
|
|
25
|
Артистические наклонности.
|
|
1
|
13.03
|
|
26
|
Степень готовности к риску.
|
1
|
|
20.03
|
|
27
|
Коммуникативные и организаторские способности.
|
|
1
|
03.04
|
|
28
|
Левша или правша.
|
|
1
|
10.04
|
|
29
|
Можете ли вы быть предпринимателем?
|
1
|
|
17.04
|
|
30
|
Сможете ли вы заработать миллион?
|
1
|
|
24.04
|
|
31
|
Техническое мышление.
|
|
1
|
08.05
|
|
32
|
Художник или мыслитель.
|
|
1
|
15.05
|
|
|
Тема5.
Подведение итогов (4 ч.)
|
|
|
|
|
33
|
Конференция «Моя будущая профессия».
|
|
1
|
22.05
|
|
34
|
Встречи с людьми разных профессий.
|
|
1
|
29.05
|
|
|
Итого
|
10
|
24
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическое
обеспечение курса внеурочной деятельности
|
Учебно-методические
компоненты комплекса
|
Учителя
|
Ученика
|
|
Информационное
обеспечение
|
Литература:
Амбросьева
Н.Н.
Классный
час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие.- 2-е
изд.; доп.и перераб.- М.: Глобус, 2007.- 189 с..- (Классное руководство).
Баррет
Дж.
Протестируйте
себя.- Спб.: Питер, 2004. - 254с.: ил. - (Серия «Практическая психология»).
Григоренко
Ю.Н., Кострецова У.Ю.
Кипарис-2.
Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных
лагерях и школе.- М.: Педагогическое общество России, 2002. - 96 с.
Козлов
Н.И.
Как
относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день / 2-е
изд., перераб. И доп. - М.: Новая школа, 1994. - 320 с.
Козловский
О.В.
Как
правильно выбрать профессию: методики, тесты, рекомендации. - Донецк: ООО ПКФ
«БАО», 2006. - 800 с.
Практическая
психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. - М.: АСТ-ПРЕСС,
1999. 376 — с.: ил. («Педагогика, психология, медицина»).
Пряжников
Н.С.
Прфориентация
в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы(. - М.: ВАКО,
2006. - 288 с.- (Педагогика. Психология. Управление).
Хигир
Б.Ю.
Имя
и профессия / Б.Ю.Хигер. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство
АСТ», 2003. - 686(2) с.
|
Психологические
тесты, карточки.
Справочники,
словари.
Литературные
тексты.
|
|
Алгоритмы
деятельности
|
Алгоритм
психологического тренинга
|
|
|
Контрольно-
измерительные материалы
|
Анкеты и тесты
диагностических методик.
|
1.Карта
достижений
2 Грамоты,
дипломы.
3.Фотоотчёты.
4.Анкеты.
5.Тесты.
6.Портфолио.
7.Отзывы.
|
Техническое оснащение, необходимое для
реализации программы курса внеурочной деятельности: компьютер, экран, проектор.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.