Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности интегрированного курса «Чтение с
увлечением» составлена в соответствии с Федеральным государственнымобразовательным
стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373),
Письмом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 12.05.2011г. «Об организации внеурочной деятельности при введении
ФГОС ОО».
Настоящая рабочая программа общеинтеллектуального
направления для 2 класса составлена на основе авторской программы М.В.Буряк,
Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением». Рабочая программа курса внеурочной
деятельности: 2 класс / под ред. М.В.Буряк, Е.Н.Карышева — М.:Планета, 2016 (Учение
с увлечением).
Актуальность
программы обуславливается потребностью общества в развитии
духовно-нравственных, эстетических качеств личности человека; формировании
социально-активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие
ценности с помощью произведений природоведческого характера. Данный курс
способствует формированию читательской компетентности второклассников,
развивает их образное мышление, обогащает речь.
Цели программы:
·
развитие интереса у обучающихся к произведениям природоведческого
характера, понимания идейного содержания сказок, рассказов о природе,
оценивание поступков героев и событий;
·
формирование познавательного интереса к урокам литературного
чтения, окружающего мира и русского языка через задания творческого и
занимательного характера;
·
создание условий для интеллектуального и языкового развития
обучающихся посредством изучения произведений о природе;
·
духовно-нравственное развитие личности.
Задачи
программы:
·
совершенствовать навыки чтения обучающихся;
·
формировать мотивацию чтения младших школьников, развивать их
устойчивый и осознанный интерес к чтению рассказов и сказок о природе;
·
знакомить обучающихся с детской книгой как явлением культуры;
·
формировать читательские умения, расширять читательский кругозор;
·
формировать основы читательской культуры;
·
вырабатывать привычку к осознанному чтению, умению применять в
процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на
уроках литературного чтения и русского языка;
·
способствовать формированию информационной культуры обучающихся
через разные виды заданий работы с текстами;
·
развивать воображение, литературно-творческие способности
второклассников;
·
развивать устную и письменную речь младших школьников;
·
совершенствовать коммуникативные навыки;
·
создавать необходимые условия для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика;
·
формировать стремление ребенка к рассуждению и поиску.
Особенностями построения программы являются
занимательность изложения программы либо по содержанию, либо по форме, где в
процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществляется комплексное воздействие
на интеллектуальную и эмоциональную сферы ребенка.
Основными формамиработы являются комбинированные занятия,
которые состоят из теоретической и практической частей, причем большее
количество времени занимает практическая часть. При проведении занятий
используется три формы работы:
·
демонстрационная,когда обучающиеся слушают
объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным экраном;
·
фронтальная, когда обучающиеся
одновременно работают под управлением педагога;
·
самостоятельная, когда обучающиеся выполняют
индивидуальные задания в течение части занятия или нескольких занятий.
Обучение носит деятельностныйи развивающий характер. В ходе
занятий обучающиеся осваивают следующие виды внеурочной деятельности:
·
познавательная деятельность;
·
игровая деятельность;
·
художественно-эстетическая деятельность.
Возрастная группаобучающихся
Курс «Чтение с увлечением» составлен для обучающихся 2 классов, возрастная
группа обучающихся 7-8 лет.
Объем
часов, отпущенных на занятия-34 часа. Занятия проходят 1 раз в неделю.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные
результаты:
·
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир;
·
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта чтения и слушания произведения
природоведческого характера;
·
развитие эстетических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
осознания значимости чтения для своего дальнейшего развития;
·
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
·
формирование осознанного уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее осуществления;
·
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
учиться высказывать свое предположение на основе работы с
материалом;
·
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные
УУД:
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
·
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами;
·
активное использование речевых средств для решения познавательных
задач;
·
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать выводы врезультата совместной работы класса и учителя;
·
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные
УУД:
·
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
·
активное использование речевых средств для решения коммуникативных
задач;
·
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
·
умение слушать и понимать речь других;
·
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя);
·
умение сотрудничать с педагогами и сверстниками при решении
различных задач; принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.
Предметные
результаты:
·
понимание литературы как средства сохранения и передачи духовных и
нравственных ценностей и традиций, принятых в семье, в обществе;
·
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения природоведческого характера, работать с планом произведения;
·
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
первоначальных этических представлений, понятий о доброте, заботе; формирование
потребности в систематическом чтении;
·
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, анализа текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
·
понимание роли чтения, участие в обсуждении содержания текстов,
обоснование нравственной оценки поступков героев.
Ожидаемые результаты освоения программы
Обучающиесяполучат
возможность:
·
закрепить умение работать с книгой;
·
закрепить умение работать с текстом;
·
проявить интерес к книге;
·
расширить читательский кругозор;
·
заинтересовать родителей, побудить их принимать активное участие в
развитии познавательных способностей у своих детей.
Обучающиесязакрепят
умение:
·
определять жанр произведения;
·
называть автора произведения;
·
записывать название произведения;
·
находить соответствия между словами, выражениями и их
толкованиями;
·
соединять вопросы с ответами;
·
понимать содержание произведений и отвечать на вопросы;
·
заполнять таблицу, используя слова-подсказки;
·
определять верные и неверные выражения;
·
восстанавливать порядок плана;
·
восстанавливать цитатный план;
·
дополнять план произведения;
·
называть героев сказки или рассказа;
·
сопоставлять слова из текста с изображениями животных;
·
выбирать сюжет, к которому относится рисунок;
·
отвечать на вопросы текста;
·
дополнять предложения из текста и вписывать пропущенные слова;
·
дописывать слова сравнения, используя текст произведения;
·
придумывать название рисунку;
·
восстанавливать порядок предложений на основе событий из текста;
·
составлять предложение к рисунку, используя слова для справок;
·
сопоставлять событие из рассказа со временем года, в которое оно
происходило;
·
соединять части предложений;
·
определять смысл пословиц;
·
выбирать из пословиц те, которые соответствуют идейному пониманию
сказки или рассказа;
·
давать характеристику герою, определять его качества характера;
·
анализировать поступки героев сказок и рассказов и делать вывод о
том, какие действия являются положительными, какие отрицательными;
·
называть правила поведения в природе;
·
определять главную мысль произведения;
·
придумывать слова-ассоциации к предложенным словам;
·
определять тему и содержание произведения;
·
описывать героя, используя слова для справок;
·
определять качества героя, используя описания из текста;
·
разгадывать кроссворды, филворды, ребусы, анаграммы;
·
находить в таблице с буквами названия героев и закрашивать их;
·
составлять из букв слова;
·
составлять из предложенного слова новые слова;
·
дорисовывать и раскрашивать картинки;
·
отгадывать загадки;
·
дописывать слова-рифмы в загадку и стихотворение;
·
разгадывать зашифрованные слова;
·
зачеркивать буквы по указанному правилу и составлять слова и
предложения;
·
использовать полученные на уроках литературного чтения и русского
языка знания для выполнения заданий;
·
проявлять самостоятельность для выполнения заданий;
·
последовательно рассуждать, доказывать;
·
контролировать свою деятельность;
·
оценивать свою работу на занятии.
На занятиях используются
следующие формы контроля:
·
текущий;
·
итоговый;
·
самооценка.
Учебно-тематический
план и содержание программы
п/п
|
Наименование тем
|
Всего часов
|
|
Рассказы и сказки В. Бианки (6 ч)
|
|
1
|
«Музыкант»
|
1
|
2
|
«Лесной Колобок – Колючий Бок»
|
1
|
3
|
«Подкидыш»
|
1
|
4
|
«Теремок»
|
1
|
5
|
«Заяц, Косач, Медведь и весна»
|
1
|
6
|
«Плавунчик»
|
1
|
|
Рассказы и сказки Н. Сладкова (7 ч)
|
|
7
|
«Непослушные малыши»
|
1
|
8
|
«Трясогузкины письма»
|
1
|
9
|
«Топик и Катя»
|
1
|
10
|
«Осень на пороге»
|
1
|
11
|
«Кто в моем доме живет»
|
1
|
12
|
«Кто такой?»
|
1
|
13
|
«Лиса-плясунья»
|
1
|
|
Рассказы и сказки Е. Чарушина (5 ч)
|
|
14
|
«Друзья»
|
1
|
15
|
«Что за зверь?»
|
1
|
16
|
«Волчишко»
|
1
|
17
|
«Кошка Маруська»
|
1
|
18
|
«Болтливая сорока»
|
1
|
|
Рассказы М. Пришвина (4 ч)
|
|
19
|
«Еж»
|
1
|
20
|
«Этажи леса»
|
1
|
21
|
«Охота за бабочкой»
|
1
|
22
|
«Хромка»
|
1
|
|
Рассказы и сказки Э. Шима (5 ч)
|
|
23
|
«Неслышные голоса»
|
1
|
24
|
«Молчком-то лучше»
|
1
|
25
|
«Медведь-рыболов»
|
1
|
26
|
«Дятел, Синицы, Пищухи и Поползень»
|
1
|
27
|
«Заячье семейство»
|
1
|
|
Рассказы и сказки Г. Скребицкого (6ч)
|
|
28
|
«Белая шубка»
|
1
|
29
|
«Длинноносые рыболовы»
|
1
|
30
|
«Сказка о Весне»
|
1
|
31
|
«Длиннохвостые разбойники»
|
1
|
32
|
«Пушок»
|
1
|
33
|
«Дружба»
|
1
|
34
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
Итого:
|
34 ч
|
Календарно-тематическое планирование
п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые предметные результаты
|
1
|
|
Виталий
Бианки «Музыкант»
|
Знакомиться
с курсом «Чтение с увлечением. Удивительный мир природы».
Знакомиться
с краткой биографией Виталия Бианки; определять жанр произведения; соединять
линиями слова с их толкованием; вспоминать содержание рассказа и восстанавливать
план повествования; выбирать слова, которые характеризуют старика и
обосновывать свой ответ; находить в таблице с буквами названия героев
рассказа; определять пропущенные слова в предложении и разгадывать кроссворд;
отвечать на вопросы текста; рассуждать о том, что у человека должна быть
добрая душа.
|
Соединять
линиями слова с их лексическим значением; вписывать данные о произведении в
карточку; восстанавливать порядок словесного плана; давать характеристику
герою; находить в таблице с буквами названия героев рассказа; разгадывать
кроссворд.
|
2
|
|
Виталий
Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»
|
Вспомнить
героев русской сказки «Колобок»; вспоминать содержание сказки «Лесной Колобок
– Колючий Бок»; определять жанр произведения и вписывать данные о сказке-несказке
в карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки; вспоминать песенку
Лесного Колобка и дописывать пропущенные слова; называть героев сказки и
раскрашивать их; выбирать пословицы, которые соответствуют сказке и
обосновывать свой ответ; находить в таблице с буквами названия героев сказки
и закрашивать их; расставлять буквы по местам и восстанавливать имя главного
героя сказки; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть
интересное вокруг.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; выбирать из предложенных персонажей героев
сказки и раскрашивать их; продолжать строчки из песенки; выбирать пословицы,
которые соответствуют сказке; находить в таблице с буквами названия героев
сказки; восстанавливать название главного героя сказки.
|
3
|
|
Николай
Сладков «Непослушные малыши»
|
Знакомиться
с биографией Николая Сладкова, определять, в какой столбик можно поместить
произведение «Непослушные малыши»; вспоминать содержание сказки; определять
жанр произведения; соединять линиями слова с их толкованием; вспоминать
содержание сказки и соединять линиями слова из текста и соответствующие им
рисунки; раскрашивать картинки; определять какие слова подходят для
характеристики Медведушки; вспоминать персонажей сказки и разгадывать
кроссворд; определять, что несказочного было в сказке-несказке; рассуждать о
том, что в природе все идет последовательно в зависимости от времени года.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; соединять линиями слова с их лексическим
значением; соединять слова с их лексическим значением; соединять слова из
текста с рисунками; давать характеристику герою; разгадывать кроссворд.
|
4
|
|
Николай
Сладков «Трясогузкины письма»
|
Определять,
в какой сборник можно поместить произведение «Трясогузкины письма»; вписывать
данные о произведении в карточку; определять жанр произведения; соединять
линиями слова с их толкованием; вспомнить содержание рассказа и
восстанавливать цитатный план; определять сюжет, к которому подходит рисунок;
выбирать и называт качества характера, которые проявились у людей в рассказе;
разгадывать ребусы и называть зашифрованные слова; перечислять, что узнали
интересного из жизни птицы; рассуждать о милосердии, сострадании,
заботливости.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; определять лексическое значение слова по
предложенному толкованию; восстанавливать цитатный план; выбирать сюжет; к
которому подходит рисунок; выбирать качества характера у людей, которые
проявились в рассказе; разгадывать ребусы; определять общее название
объектов, зашифрованных в ребусах; составлять и записывать новые слова, используя
слово «трясогузка».
|
5
|
|
Николай
Сладков «Топик и Катя»
|
Отгадывать
загадки и определять главных героев рассказа; определять жанр произведения;
вписывать данные о произведении в карточку; определять и раскрашивать только
героев рассказа; вспоминать содержание произведения и дополнять план;
рассказывать, как жили Топик и Катя; составлять из букв имена героев
рассказа; выбирать сюжет, к которому подходит рисунок; раскрашивать
картинку; пересказывать, что узнали интересного из жизни животных; рассуждать
о заботливом отношении к животным.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; выбирать и раскрашивать только героев
рассказа; дополнять план рассказа; определять лексическое значение слов и
сочетаний слов; определять, как жили герои рассказа; составлять из букв имена
героев; выбирать сюжет, к которому подходит рисунок; раскрашивать рисунок.
|
6
|
|
Виталий
Бианки «Подкидыш»
|
Определять
на основе загадки тему занятия; определять жанр произведения и вписывать
данные о произведении в карточку; на основе предложенных толкований
определять лексичесоке значение слова; вспоминать содержание текста и
отвечать на вопросы текста; называть правила поведения в лесу; определять,
какие правила поведения в лесу нарушены в рассказе; разгадывать ребусы и
вписывать полученные слова в предложения; рассуждать о положительном
отношении к пернатым друзьям – птицам.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; соединять понятия и толкования слов;
отвечать на вопросы текста; выбирать правила поведения в природе, которые
нарушены в рассказе; разгадывать ребусы и вписывать полученные слова в
предложения.
|
7
|
|
Николай
Сладков «Осень на пороге»
|
Отгадывать
загадку и определять время года; определять жанр произведения и вписывать
данные о произведении в карточку; вспоминать содержание сказки и
восстанавливать цитатный план; используя содержание сказки, рассказывать как
животные готовятся к зиме; определять главную мысль сказки; выбирать
пословицы и доказывать, что данная пословица относится к тексту сказки;
находить в таблице с буквами названия героев сказки и закрашивать их;
вписывать слова в предложения и разгадывать кроссворд; рассуждать о том, что
в природе все идет последовательно, в зависимости от времени года.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; восстанавливать цитатный план; вписывать
пропущенные слова в предложения; находить главную мысль в тексте; выбирать
пословицы, которые относятся к тексту; находить в таблице с буквами названия
героев и закрашивать их; разгадывать кроссворд.
|
8
|
|
Виталий
Бианки «Теремок»
|
Вспомнить
героев русской сказки «Теремок»; определять жанр произведения и вписывать
данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки и
соединять слова из текста с рисунками; сравнивать русскую народную сказку
«Теремок» и сказку-несказку «Теремок»; определять, какая из сказок правдивее:
народная или авторская; отгадывать загадки и записывать отгадки; дописывать
слова-рифмы в загадку; определять, что несказочного было в сказке-несказке;
рассуждать о бережном отношении к природе.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; соединять текст с рисунками; определять,
почему животные в сказке Виталия Бианки не дружат; отгадывать загадки;
дописывать слова-рифмы в загадку.
|
9
|
|
Евгений
Чарушин «Друзья»
|
Знакомиться
с творчеством Евгения Чарушина; беседовать о книгах Чарушина; определять их
тематику; выяснять, в какой сборник можно поместить рассказ «Друзья»;
определять жанр произведения; определять значение непонятных слов в рассказе;
заполнять таблицу на основе событий в рассказе; восстанавливать предложения;
давать характеристику героям; отвечать на вопросы по содержанию текста;
знакомиться с образом жизни лисиц; называть слова-ассоциации к слову
«дружба»; подбирать рифмы; рассуждать о дружбе и бережном отношении к
природе; определять главную мысль рассказа.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; заполнять таблицу на основе событий в
рассказе; восстанавливать предложения; давать характеристику героям и
описывать, как удалось подружиться дикому и домашнему животному; определять
идейное содержание рассказа; выбирать верный ответ из предложенных; называть
слова-ассоциации к слову «дружба»; подбирать рифмы в стихотворения о героях
рассказа.
|
10
|
|
Михаил
Пришвин «Еж»
|
Знакомиться
с творчеством Михаила Пришвина; беседовать о книгах Пришвина; определять их
тематику; выяснять, в какой сборник можно поместить рассказ «Еж»; определять
жанр произведения; определять значение непонятных слов в рассказе; отвечать
на вопросы по содержанию текста; знакомиться с образом жизни ежей; рассуждать
о качествах героев рассказа; разгадывать кроссворд; находить слова-сравнения;
определять главную мысль рассказа; рассуждать о бережном отношении к природе
и потребности в общении к ней.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; соединять стрелочкой слова, подходящие по
смыслу; находить сравнения в тексте и вписывать их в предложения; давать
характеристику герою и описывать, как человеку удалось подружиться с диким
животным; из кроссворда выписывать буквы в определенном порядке, чтобы
получились слова.
|
11
|
|
Евгений
Чарушин «Что за зверь?»
|
Определять
жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; определять
значение непонятных слов в рассказе; разгадывать загадки; отвечать на вопросы
по содержанию текста; выполнять задание тестового характера; дополнять план
рассказа; давать характеристику героям и событиям; знакомиться со следами
некоторых зверей; знакомиться с образом жизни кроликов; описывать героев
рассказа с помощью слов для справок; зачеркивать буквы по указанному правилу
и читать получившиеся слова; определять главную мысль рассказа; рассуждать о
наблюдательности, бережном отношении к природе, заботе о животных.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы теста; дополнять план
рассказа; давать характеристику героям; выбирать слова, с помощью которых
можно их описать; выполнять задание занимательного характера.
|
12
|
|
Михаил
Пришвин «Этажи леса»
|
Определять
жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; определять
значение непонятных слов в рассказе; анализировать отрывки из текста и
определять качества человека; отвечать на вопросы по содержанию текста;
подбирать свои названия к сюжетным рисункам; определять верные и неверные
высказывания с опорой на содержание текста; определять главную мысль
рассказа; раскрашивать героев рассказа и «расселять» их по этажам; рассуждать
о том, что природа и человек неразделимы, об ответственности человека за свои
поступки.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; определять качества человека, опираясь на
текстовое описание; рассматривать рисунки к тексту и подбирать к ним свои
названия; определять верные и неверные высказывания; «расселять» животных по
«этажам» в соответствии с текстом и раскрашивать рисунки.
|
13
|
|
Евгений
Чарушин «Волчишко»
|
Определять
жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; определять
значение непонятных слов в рассказе; разгадывать загадки; определять
последовательность событий; отвечать на вопросы по содержанию текста;
выяснять главную мысль произведения; знакомиться с правилами поведения в
природе в занимательной форме (стихи); раскрашивать рисунки к рассказу;
знакомиться с образом жизни волчат; определять по обложке книги тематику
произведений; выяснять, какие чувства испытывает читатель при чтении
рассказа; рассуждать о сочувствии, сопереживании герою рассказа.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; определять последовательность событий в
соответствии с текстом; составлять из слов предложение; находить и
подчеркивать ответы на вопрос в отрывке из текста; рассказывать правила
поведения в лесу; определять по рисунку правило, которое нарушил человек в
рассказе; отгадывать загадки; раскрашивать рисунки.
|
14
|
|
Михаил
Пришвин «Охота за бабочкой»
|
Отвечать
на вопросы по содержанию рассказа; определять жанр произведения и вписывать
данные о произведении в карточку; определять значение непонятных слов в
рассказе; восстанавливать план рассказа; описывать героев с помощью слов для
справок; разгадывать анаграммы, загадки; знакомиться с научными фактами из
жизни собак (почему собаки высовывают язык); выяснять, какое настроение
вызывает этот рассказ; рассуждать о бережном отношении к природе, умении
видеть интересное вокруг.
|
Заполнять
карточку с данными о произведении; восстанавливать план рассказа; выбирать
слова, с помощью которых можно описать главных героев: бабочку и щенка;
разгадывать анаграммы.
|
15
|
|
Евгений
Чарушин «Кошка Маруська»
|
Отвечать
на вопросы по содержанию рассказа; определять жанр произведения и вписывать
данные о произведении в карточку; определять значение непонятных слов в
рассказе; знакомиться с информацией о кошках; сопоставлять события в рассказе
с временем года; давать характеристику герою рассказа (охотнику); составлять
предложения из слов для справок; подбирать слова-ассоциации к сочетаниям слов
«домашнее животное»; беседовать о том, как нужно относиться к домашним
животным; рассуждать о таких качествах человека, как ответственность,
чуткость; разгадывать кроссворд.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; находить соответствия между событиями в
рассказе и временем года; записывать с помощью слов для справок, на кого
охотилась в лесу кошка; определять качества одного из героев рассказа –
охотника; записывать слова-ассоциации к сочетаниям слов «домашнее животное»;
разгадывать кроссворд.
|
16
|
|
Михаил
Пришвин «Хромка»
|
Вспомнить
содержание рассказа «Хромка» и отвечать на вопросы; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; определять
значение непонятных слов в рассказе; характеризовать героев и оценивать их
поступки; находить соответствие между словами и их значением; знакомиться с
описанием диких уток; определять тематику произведения по обложке; определять
основную идею рассказа; из букв слова составлять новые слова; раскрашивать
рисунок; рассуждать о чувстве сострадания, бережном и заботливом отношении к
животным.
|
Заполнять
карточку с данными о произведении; соединять линиями слова с их лексическим
значением; отвечать на вопросы по тексту; определять основную идею рассказа;
оценивать поступки героев, определять их качества; составлять и записывать
новые слова, используя слово «Хромка»; раскрашивать рисунок.
|
17
|
|
Эдуард
Шим «Неслышные голоса
|
Знакомиться
с краткой биографией Эдуарда Шима; вспоминать содержание рассказа «Неслышные
голоса»; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в
карточку; на основе предложенных слов для справок составлять толкование слова;
понимать, что такое вырубка и для чего она используется; вспоминать
содержание рассказа и определять порядок предложений; выбирать слова,
которые характеризуют детей и обосновывать свой ответ; понимать, как барсуки
общаются между собой; разгадывать филворд; дорисовывать и раскрашивать
картинку; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть интересное
вокруг.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; определять лексическое значение слова;
определять порядок предложений в тексте; давать характеристику героям
рассказа; разгадывать филворд, используя толкования слов; дорисовывать и
раскрашивать картинку.
|
18
|
|
Эдуард
Шим «Молочком-то лучше!»
|
Определять
героя произведения на основе загадки; определять, в какой сборник можно
поместить рассматриваемое произведение; определять жанр произведения и
вписывать данные о произведении в карточку; извлекать информацию о животных
из предложенного дополнительного текста; отвечать на вопросы по содержанию
текста и соединять слова из текста с рисунками; восстанавливать цитатный
план; используя слова для справок; описывать хомяка и объяснять значение
выбранных слов; разгадывать ребусы на основе толкования зашифрованных слов;
определять, что несказочного было в сказке-несказке; рассуждать об умении
видеть интересное вокруг.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; соединять слова с рисунками; восстанавливать
цитатный план; описывать хомяка, используя слова для справок; разгадывать
ребусы; составлять из букв названия животных сказки.
|
19
|
|
Николай
Сладков «Кто в моем доме живет?»
|
Определять
жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; подписывать
картинки, используя толкования слов; отвечать на вопросы по содержанию текста
и соединять слова из сказки и картинки животных; выбирать высказывания о том,
как нужно заботиться о птицах, дополнять список правил; разгадывать
кроссворд, используя предложения из текста; придумывать свой рисунок
скворечника, дорисовывать и раскрашивать дуплянку; определять, что
несказочного было в сказке-несказке; рассуждать о том, что в природе все
взаимосвязано.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; определять название предметов, используя
толкования слов; соединять описания животных с картинками; определять, в
каком порядке дятел разговаривал с животными; рассказывать, как нужно
заботиться о птицах; разгадывать кроссворд; придумывать свой рисунок
скворечника, дорисовывать и раскрашивать дуплянку.
|
20
|
|
Георгий
Скребицкий «Белая шубка»
|
Знакомиться
с творчеством Георгия Скребицкого; беседовать о книгах Скребицкого; определять
их тематику; выяснять, в какой сборник можно поместить рассказ; определять
жанр произведения; определять значение непонятных слов в рассказе; составлять
предложения с помощью слов для справок; характеризовать героев и их поступки;
разгадывать кроссворд; знакомиться с научными фактами из жизни зайцев (смена
цвета шерсти); рассуждать о чувстве сострадания, умении помочь в трудную
минуту.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; выяснять, почему автор так назвал рассказ;
составлять предложения о признаках зимы, пользуясь словами для справок;
определять качества людей, опираясь на текстовое описание; разгадывать
кроссворд.
|
21
|
|
Эдуард
Шим «Медведь-рыболов»
|
Определять
героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и
вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по
содержанию текста и соединять слова из сказки и картинки животных; отвечать
на вопросы текста; описывать медведя и объяснять значение выбранных слов;
разгадывать филворд и записывать полученные слова на строчках с их
толкованием; зачеркивать каждую вторую букву, читать получившееся предложение
и объяснять его смысл; определять, что несказочного было в сказке-несказке;
рассуждать об умении видеть интересное вокруг.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; соединять слова с рисунками; отвечать на
вопросы текста; описывать медведя, используя предложенные слова; разгадывать
филворд; восстанавливать предложение.
|
22
|
|
Георгий
Скребицкий «Длинноносые рыболовы»
|
Вспомнить
содержание рассказа «Длинноносые рыболовы» и отвечать на вопросы; определять
жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; находить
соответствия между вопросами и ответами; определять значение непонятных слов
в рассказе; характеризовать героев и оценивать их поступки; восстанавливать
план рассказа; определять качества человека; разгадывать анаграммы;
рассуждать о наблюдательности, бережном отношении к природе.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; находить соответствие между вопросами и
ответами; восстанавливать план рассказа; определять качества человека;
опираясь на текстовое описание; разгадывать анаграммы.
|
23
|
|
Эдуард
Шим «Дятел, Синицы, Пищухи и Поползень»
|
Определять
по описанию героя сказки; определять жанр произведения и вписывать данные о
произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки;
определять по словам из текста, о какой птице идет речь и соединять слова из
текста, название птицы и рисунок; соединять названия птицы и названия,
которые автор дает птицам; используя слова для справок, описывать дятла и
объяснять значение выбранных слов; разгадывать кроссворд, используя загадки;
разгадывать ребус и выбирать толкование слова; рассуждать о том, что в
природе все взаимосвязано.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; соединять линиями название птицы, слова из
текста и рисунок; закрашивать соответственным цветом карточки со
словами-названиями птиц; записывать, кто такие насекомыши; описывать дятла,
используя слова для справок; разгадывать кроссворд; разгадывать слово и
отмечать значение, которое ему соответствует.
|
24
|
|
Георгий
Скребицкий «Сказка о Весне»
|
Вспомнить
содержание сказки «Сказка о Весне» и отвечать на вопросы; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; определять
значение непонятных слов в сказке; знакомиться с приметами весны, приводить
свои примеры весенних примет; определять чувства главной героини сказки;
подбирать слова-ассоциации к слову «весна»; определять по обложкам тематику
произведений; выяснять, в какой сборник можно поместить произведение «Сказка
о Весне»; сопоставлять героев и их слова; разгадывать шифровки; рассуждать о
бережном отношении к природе, умении видеть изменения в природе.
|
Заполнять
карточку с данными о произведении; находить соответствия между словами героев
и рисунками; выбирать карточки с приметами весны, о которых говорится в
сказке; называть и записывать свои весенние приметы; определять, какие
чувства испытывала главная героиня сказки – Весна; подбирать и записывать
слова-ассоциации к слову «весна»; разгадывать шифровки.
|
25
|
|
Николай
Сладков «Кто такой?»
|
Определять
героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и
вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по
содержанию сказки; рассматривать рисунок и выбирать сюжет, который
соответствует данной иллюстрации; отвечать на вопросы текста; характеризовать
кукушку и объяснять значение выбранных выражений; разгадывать филворд и
вписывать полученные сова в предложения; используя буквы в слове «горихвост»,
составлять и записывать новые слова; определять, что несказочного было в
сказке-несказке; рассуждать о том, что в природе все взаимосвязано.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; выбирать сюжет, к которому подходит рисунок;
отвечать на вопросы текста; описывать кукушку, используя слова для справок;
разгадывать филворд; составлять и записывать новые слова, используя слово
«горихвост».
|
26
|
|
Георгий
Скребицкий «Длиннохвостые разбойники»
|
Определять
главных героев произведения (сороку и зайца) на основе их описания;
определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку;
отвечать на вопросы по содержанию рассказа; определять значение непонятных
слов; составлять предложения; дополнять план рассказа; характеризовать
главного героя и оценивать его поступки; подбирать другой заголовок к
рассказу; разгадывать шифровки; определять главную идею произведения;
рассуждать о том, что слабым и беззащитным нужно помогать, не оставаться
равнодушным.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; составлять предложения; дополнять план
рассказа; выбирать качества, которые соответствуют главному герою; подбирать
другой заголовок к рассказу; разгадывать шифровки.
|
27
|
|
Виталий
Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»
|
Определять
жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на
вопросы по содержанию сказки; соединять понятия и толкования слов и
словосочетаний, раскрашивать полученные пары соответствующим цветом;
соединять слова из текста с рисунками животных; выбирать пословицы, которые
соответствуют сказке, и объяснять их; вспоминать содержание сказки и
разгадывать кроссворд; определять, в какое время суток наблюдал Дед Мороз за
животными, и соединять слова с рисунками; раскрашивать картинки; определять,
почему сказку можно назвать познавательной; рассуждать о том, что в природе
все взаимосвязано.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; соединять понятия и толкования слов и
словосочетаний; отвечать на вопрос и соединять карточки со словами и рисунки;
выбирать пословицы, которые соответствуют сказке; разгадывать кроссворд;
определять время суток и соединять карточки со словами и рисунки; раскрашивать
картинки.
|
28
|
|
Евгений
Чарушин «Болтливая сорока»
|
Вспоминать
содержание произведения и отвечать на вопросы по тексту; определять главного
героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и
вписывать данные о произведении в карточку; раскрашивать рисунки героев;
составлять предложения; описывать сороку с помощью слов для справок;
знакомиться с образом жизни сороки; определять поучительный смысл
произведения; разгадывать анаграммы; рассуждать о бережном отношении к
природе, понимании повадок животных.
|
Заполнять
карточку с данными о произведении; раскрашивать рисунки; определять, к кому
относятся слова главной героини – сороки; составлять из частей предложения;
подбирать слова для описания сороки; определять, чему учит сказка «Болтливая
сорока»; разгадывать анаграммы.
|
29
|
|
Эдуард
Шим «Заячье семейство»
|
Определять
героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и
вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по
содержанию текста и соединять слова из сказки и картинки животных;
рассказывать, как звери-мамы говорят о своих детенышах и объяснять значение
выбранных слов; разгадывать филворд и записывать названия мам животных из
сказки по количеству детей; находить в таблице с буквами названия детенышей
животных и закрашивать их; определять, почему сказку можно назвать
познавательной; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть
интересное вокруг.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; соединять слова с рисунками; рассказывать,
как звери-мамы говорят о своих детенышах; разгадывать филворд; находить
названия детенышей животных-мам из сказки и закрашивать их.
|
30
|
|
Николай
Сладков «Лиса-плясунья»
|
Определять
героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и
вписывать данные о произведении в карточку; соединять выражения и их
толкования; отвечать на вопросы по содержанию рассказа и дополнять план;
определять последовательность действий лисы в добыче пищи; выбирать качества,
которыми обладает рассказчик; разгадывать ребусы и читать толкования слов;
находить спрятанные в словах названия животных; определять, почему рассказ
можно назвать познавательной; рассуждать о бережном отношении к природе,
умении видеть интересное вокруг.
|
Вписывать
данные о произведении в таблицу; соединять выражения и их толкования;
дополнять план рассказа, определять последовательность действий лисы в добыче
пищи; выбирать качества, которыми обладает рассказчик; разгадывать ребусы; находить
в словах названия животных.
|
31
|
|
Георгий
Скребицкий «Пушок»
|
Анализировать
содержание рассказа и отвечать на вопросы учителя; определять героя
произведения на основе загадки; определять жанр произведения и вписывать
данные о произведении в карточку; выполнять задание тестового характера;
выяснять значение непонятных слов; рассуждать о том, почему ежик не убежал из
дому; характеризовать героев и оценивать их поступки; выяснять, какие чувства
испытал мальчик – герой рассказа; знакомиться с научными фактами из жизни
ежей (зимняя спячка); разгадывать анаграммы; рассуждать об интересе к
природе, наблюдательности.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; находить соответствия между рисунком и
отрывком из текста; отвечать на вопросы текста; размышлять о том, почему ежик
не убегал из дома; определять качества людей, у которых жил ежик; выяснять,
какие чувства испытал мальчик – герой рассказа; разгадывать анаграммы.
|
32
|
|
Виталий
Бианки «Плавунчик»
|
Анализировать
содержание рассказа и отвечать на вопросы учителя; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; выполнять задание
тестового характера; выяснять значение непонятных слов; знакомиться с образом
жизни плавунчика; определять поучительный смысл рассказа; подбирать другой
заголовок к рассказу; разгадывать шифровки; рассуждать о бережном и
заботливом отношении к природе; о том, что слабым и беззащитным животным
нужно помогать.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы текста; рассуждать,
чему учит рассказ; подбирать другое название рассказу, исходя из его идейного
содержания; разгадывать шифровки.
|
33
|
|
Георгий
Скребицкий «Дружба»
|
Анализировать
содержание рассказа и отвечать на вопросы учителя; определять главного героя
произведения; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении
в карточку; выполнять задание тестового характера; выяснять значение
непонятных слов; характеризовать героев и оценивать их поступки; рассуждать
об интересе к природе, наблюдательности.
|
Вписывать
данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по тексту; восстанавливать
план рассказа; определять, какие чувства испытывал читатель при прочтении
рассказа; размышлять о том, почему грач не стал бояться людей, у которых жил
грач; разгадывать кроссворд.
|
34
|
|
Итоговое
занятие
|
Вспоминать
названия произведений, героев и их клички; выяснять, чему учат нас сказки и
рассказы природоведческого характера; вспоминать содержание произведений и
отвечать на вопросы текста; назвать произведения и выписывать название и
фамилию автора на обложку; находить соответствия между писателями и их
произведениями; разгадывать кроссворд и шифровку; размышлять о том, какими
качествами должен обладать человек, любящий природу; заполнять лист
самооценивания.
|
Отвечать
на вопросы текста; вписывать названия и автора произведения й на обложку
книг; находить соответствия между кличками животных – героев произведений и
их рисунками; вспоминать и записывать названия произведений, где встречаются
герои – заяц и еж; находить соответствия между писателями их произведениями;
определять, чему учат читателей рассказы и сказки природоведческого
характера; размышлять о том, какими качествами должен обладать человек,
любящий природу; разгадывать кроссворд; разгадывать зашифрованное слово.
|
Информационно-методическое
и материально-техническое обеспечение
Учебные
средства:
1.
М.В. Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением. 2 класс.
Интегрированный образовательный курс. Методическое пособие с электронным
интерактивным приложением»
Москва,
«Планета», 2016 г.
2.
М.В. Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением. 2 класс»
Москва,
«Планета», 2016 г.
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер-планшет
с художественным программным обеспечением.
2. Экран
телевизионный
3. Магнитная
доска.
4. Ауди- и видеозаписи.
5. Дидактический
материал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.