-
Курсы
-
Другое
«Утверждаю»
Директор МАОУ «Лицей №5»
______________ Сергеев Н.И.
. Приказ № ________2014 года
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Красная строка»
Срок реализации: 1 год
Возраст учащихся: 11-12 лет
Руководитель: Яковлева И.И.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Красная строка», авторская, общеинтеллектуальной направленности.
Автор: Яковлева И.И.
Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета. Протокол №1 от 28 августа 2014 года.
Председатель педагогического совета ________________Н.И. Сергеев
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по внеурочной деятельности «Красная строка» для 6 класса разработана на основе авторской общеобразовательной программы внеурочной деятельности «Красная строка» по гуманитарному направлению в соответствии с новыми требованиями ФГОС основного общего образования.
Цели настоящей программы: - содействовать интеллектуальному, нравственно-эстетическому развитию учащихся через совершенствование их языкового мышления, детского речевого творчества; - пробудить у детей потребность к самостоятельной творческой работе над познанием родного слова и над своей речью; - формировать способность к авторской письменной речи, сочинительству. Данная программа носит практический характер и призвана способствовать развитию самопознанию учащихся и самораскрытию их творческих способностей, и направлена на удовлетворение специфических познавательных интересов школьников в области журналистики, выходящей за рамки учебного предмета (литературы и русского языка), но способствующей созданию положительной мотивации обучающихся к предметам гуманитарного цикла. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной деятельности. Каждый блок включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический опыт; коммуникативно - деятельностный компонент, формирующий коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки. Отличительной особенностью занятий является система, где ребенок узнает что-то новое, обогащает свой словарный запас, постигает лексическое многообразие и образность родного языка, приобретая навыки самостоятельной работы. Практическая направленность раскрывает умения видеть прекрасное, понять его и оценить. В ходе занятий обучающиеся расширяют кругозор, создают свои произведения и получают оценку слушателей, что содействует мотивации участия детей в работе кружка. Технологии, используемые в системе занятий по программе «Красная строка», ориентированы на то, чтобы учащийся получил такую практику, которая поможет ему овладеть общеучебными и специальными навыками.
Формы занятия, предусмотренные программой: 1. свободная творческая дискуссия; 2. выполнение творческих заданий; 3. экскурсии; 4. активные методы формирования системы общения; 5.практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе); 6. участие в проектной деятельности.
В основу реализации программы положены личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
Личностные результаты обучения
1) Овладение речеведческими навыками устной и письменной речи.
2) Осознание роли публичного выступления в речи людей.
3) Развитие интереса к созданию собственных текстов (письма, открытки, репортажа).
4) Умение работать в группе.
Метапредметные результаты обучения
1) Владение всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение).
2) Способность участвовать в речевом общении (выступление перед аудиторией, участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации).
3) Владение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему (умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передачи информации).
4) Навык создания устных и письменных текстов разных типов, стилей речи с учетом замысла, адресата и ситуации общения.
Предметные результаты обучения
1) Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц.
2) Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой деятельности при создании устных и письменных текстов.
3) Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов.
Формы промежуточного контроля
Контроль достижения планируемых результатов делится на промежуточный и итоговый. Контроль репродуктивных навыков проводится в форме контрольной работы, связанной с усвоением материала по теме. Контроль продуктивных навыков проводится по итогам обучения навыкам создания документа. Итоговой формой контроля является публичное (групповое) выступление на заданную тему.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения данного курса ученик
должен знать:
§ - основные цели и задачи средств массовой информации;
§ - основные жанры журналистики;
§ основные типы письменных документов;
§ основы риторики и публичного выступления
уметь:
§ правильно составлять письменное сообщение необходимого формата и вида.
§ владеть речеведческими навыками устной и письменной речи.
§ собирать информацию из разных источников и работать с ней;
§ общаться, не бояться выступать перед аудиторией, правильно вести интервью.
§ работать с книгой
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ строить устные и письменные высказывания;
§ участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
§ Уметь использовать полученные знания в практике речевого общения.
Содержание рабочей программы
Раздел 1. Письмо как продуктивный вид речевой деятельности. Этапы развития письма. Типы письма. Основные типы письменных документов. Типы деловых писем (письмо – просьба, письмо – претензия, письмо – извинение). Почтовая открытка. Типы открыток, формат открытки, обращение, завершающая фраза, подпись и порядок написания адреса. Личное письмо. Формат письма, форма обращения в личном письме, завершающая фраза, подпись, стиль. Виды писем. Телеграмма. Правила оформления и отправки телеграммы, требования к ее тексту.
Раздел 2. Основы риторики и публичного выступления. Что такое быть оратором. Ораторское искусство. Рождение текста. Обязательные части публичного выступления. Нормы этикета. Что и как мы говорим? Вербальные и невербальные формы передачи информации. Групповое выступление. Особенности группового выступления.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
|
№ п/п |
Тема раздела, урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Осн.виды учебной деятельности |
Планируемые результаты и уровень усвоения |
|
|
Предметные умения |
УУД |
|||||
|
|
Раздел1 Письмо как продуктивный вид речевой деятельности |
24 |
|
Групповая самостоятель ная, индивидуаль ная, творческая |
Знать: типы писем, виды анкет, почтовых открыток Уметь: правильно составлять письменное сообщение необходимого формата и вида
|
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся Регулятивные: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию Комммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
1. |
Знакомьтесь - это мы. |
|
6.09 |
|
|
|
|
2. |
Этапы развития письма. Типы письма. |
|
13.09 |
|
|
|
|
3. |
Основные типы письменных документов. |
|
20.09 |
|
|
|
|
4. |
Типы деловых писем. Письмо – просьба. |
|
27.09 |
|
|
|
|
5. |
Типы деловых писем. Письмо – претензия. |
|
4.10 |
|
|
|
|
6. |
Типы деловых писем. Письмо – извинение. |
|
11.10 |
|
|
|
|
7. |
Практикум. Написание письма – претензии о качестве товара» |
|
18.10 |
|
|
|
|
8. |
Практикум. Письмо- извинение. |
|
25.10 |
|
|
|
|
9. |
Анкета. Знакомство с требованиями к заполнению анкет. |
|
8.11 |
|
|
|
|
10. |
Практическая часть. Составление анкеты для сбора информации при проведении опроса. |
|
15.11 |
|
|
|
|
11. |
Почтовая открытка. Знакомство с требованиями к написанию открытки. |
|
22.11 |
|
|
|
|
12. |
Типы открыток, формат открытки, обращение, завершающая фраза, подпись и порядок написания адреса. |
|
29.11 |
|
|
|
|
13. |
Практическая часть: проектное задание «Написание поздравительной открытки ко Дню Матери» |
|
.12 |
|
|
|
|
14. |
Личное письмо. Знакомство с требования к написанию личного письма. |
|
13.12 |
|
|
|
|
15. |
Формат письма, форма обращения в личном письме, завершающая фраза, подпись, стиль. |
|
20.12 |
|
|
|
|
16. |
Виды писем. |
|
27.12 |
|
|
|
|
17. |
Письмо, содержащее описание. |
|
17.01 |
|
|
|
|
18. |
Письмо-повествование. |
|
24.01 |
|
|
|
|
19. |
Письмо-рассуждение. |
|
31.01 |
|
|
|
|
20. |
Практическая часть: написание письма. |
|
7.02 |
|
|
|
|
21. |
Практическая часть: написание письма. |
|
14.02 |
|
|
|
|
22 |
Телеграмма. Правила оформления и отправки телеграммы, требования к ее тексту. |
|
21.02 |
|
|
|
|
23. |
Практикум: «Как написать телеграмму». |
|
28.02 |
|
|
|
|
24. |
Практикум. Поздравительная телеграмма. |
|
7.03 |
|
|
|
|
|
Раздел 2 Основы риторики и публичного выступления |
10 |
|
Групповая самостоятель ная, творческая практическая
|
Знать: делать анализ образцов публичных выступлений; знать нормы этикета; понимать особенности группового выступления Уметь: применять вербальные и невербальные формы передачи информации; работать с вопросами и ответами
|
Личностные: желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы Познавательные: осознает познавательную задачу; планирует собственную деятельность, ориентируясь на решение учебно-практической задачи Комммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения, умеет работать в группе, переживать за результат всех |
|
25. |
Что такое быть оратором. Ораторское искусство. |
|
14.03 |
|
|
|
|
26. |
Практическая часть: анализ образцов публичных речей. |
|
21.03 |
|
|
|
|
27. |
Рождение текста. Обязательные части публичного выступления. Нормы этикета. |
|
4.04 |
|
|
|
|
28. |
Практическая часть: разработка плана выступления по заданной теме. |
|
11.04 |
|
|
|
|
29. |
Что и как мы говорим? Вербальные и невербальные формы передачи информации. |
|
18.04 |
|
|
|
|
30. |
Практическая часть: коммуникативная игра . |
|
25.04 |
|
|
|
|
31. |
Групповое выступление. Особенности группового выступления. |
|
2.05 |
|
|
|
|
32. |
Работа с вопросами и ответами. |
|
16.05 |
|
|
|
|
33. |
Практическая часть: подготовка группового выступления. |
|
23.05 |
|
|
|
|
34. |
Практическая часть: презентация группового выступления |
|
23.05 |
|
|
|
|
ИТОГО: |
34 |
|
|
|
|
|
Средства контроля
Письмо 1:
Уважаемый Иван Иванович!
Я заказал [товары] из вашего каталога [дата]. Я получил заказ [дата] и был
очень разочарован. Я получил абсолютно отличающиеся товары от тех, которые были
изображены в каталоге. Я возвращаю заказ и прошу полностью вернуть оплаченную
сумму.
С уважением,
Петр Петров
Письмо 2:
Уважаемый Иван Иванович!
[дата] я приобрел в вашем магазине мобильный телефон [марка, модель],
стоимостью [сумма]. На него установлен гарантийный срок [число] месяцев.
В течение первых [число] дней эксплуатации в мобильном телефоне выявлены
следующие недостатки:
- недостаток
- недостаток
В соответствии со ст. 18 Закона РФ «О защите прав потребителей» прошу расторгнуть
договор купли-продажи.
Приложение:
- копия кассового (товарного) чека
- копия гарантийного талона
С уважением,
Петр Петров
Компания ООО "Делопись.ру" приносит свои извинения за задержку в отгрузке оборудования для окраски. В качестве компенсации, всем покупателям, заказавшим и оплатившим оборудование от [дата] мы предлагаем доставку оплаченного оборудования до дверей Вашего склада по всей России! Задержка сроком на [число] дней в поставке оборудования связана с [причина]. Еще раз примите наши искренние извинения за задержку в отгрузке товара, по вине […].
С уважением,
Петр Петров
Уважаемый (-ая) [имя получателя]!
Магазин
[название организации] приносит извинения своим клиента за задержку ожидаемого
груза, которая вызвана затруднениями в перевозке.
Транспортная компания, услугами которой мы пользуемся уже на протяжении многих
лет, сообщила нам о том, что груз не прибудет на наш склад раньше чем в начале
следующей недели, не ранее [дата]. В
связи с длительными сроками не поставки товара на склад, мы сообщаем, что всем
покупателям, внесшим предоплату и не готовым более ожидать поставки, мы готовы
вернуть денежные средства. Тем же клиентам, кто, не смотря на задержку,
все-таки не изменит своего решения, мы, в качестве компенсации, будем прилагать
к заказанному оборудованию подарок. Подарок - в компенсацию времени ожидания
будет непосредственно обсуждаться с каждым клиентом и учитывать пожелания
клиента. Еще
раз приносим свои извинения.
С уважением, [Ваше имя]
Практическая работа №3«Составление анкеты для сбора информации при проведении опроса»
Структурные элементы анкеты для проведения опроса и их содержание
|
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ Содержит приветствие, обращение к респонденту, объяснение целей исследования, краткую характеристику объекта исследования и организации, его проводящей и т.д. |
|
КОНТАКТНЫЕ ВОПРОСЫ Используются вопросы, позволяющие установить контакт с респондентом, привлечь его к дальнейшему заполнению анкеты, расположить к откровенным ответам. Здесь же могут использоваться вопросы-фильтры, позволяющие отсеять неосведомленных, некомпетентных респондентов, мнение которых не надо учитывать при обработке результатов. |
|
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Содержит вопросы, направленные на раскрытие основной темы исследования и значимых для проводимого опроса моментов. Как правило, состоит из трех блоков: 1. Базовая информация, позволяющая раскрыть основную тему исследования. 2. Классификационная информация, отражающая социально-демографические, психологические и другие характеристики. 3. Идентификационная информация, содержащая фамилию, имя, адрес, телефон респондента и т.д. |
|
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Размещаются вопросы, позволяющие определить достоверность ответов, их искренность и точность. Это вопросы, повторяющие смысл уже заданных ранее в анкете, но сформулированных иным образом. |
|
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Содержит благодарственные слова в адрес респондента, контактную информацию исследователя и т.д. |
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Меня зовут _____________, Я представляю социологический центр изучения общественного мнения г.Губкина, который в интересах компании-производителя мобильных телефонов проводит опрос покупателей. Цель опроса – изучение предпочтений покупателей в отношении различных технических характеристик телефонов. Просим Вас принять участие в опросе и ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Мы гарантируем полную конфиденциальность Ваших ответов, которые впоследствии будут использованы только в совокупности с ответами других респондентов.
Вопрос №1 (вопрос-фильтр, закрытый вопрос).
Пользуетесь ли Вы сотовым телефоном?
1) Да 2) НЕТ (закончить интервью)
Вопрос №2 (содержательный вопрос анкеты). Какой марки Ваш сотовый телефон? (если у Вас больше одного сотового телефона, подчеркните несколько торговых марок или напишите)
Nokia, модель_________________
Philips, модель________________
Samsung, модель______________
LG, модель___________________
HTC, модель _________________
Другая марка (напишите марку и модель)_______
Вопрос №3 (вопрос-фильтр). Когда Вами была совершена последняя покупка сотового телефона?
1) 2012 г.; 2) 2010 г.;
3) 2011 г.; 4) 2009 г.;
5) (если в 2008 году или ранее, то в совокупности с выбором варианта ответа №2 «нет» на следующий вопрос - интервью прекращается !!!)
Вопрос №4 (пример дихотомического вопроса анкеты). Планируете ли Вы в ближайшей перспективе (в нынешнем или следующем году) покупку нового сотового телефона?
1) Да 2) Нет
Вопрос №5 (пример полузакрытого вопроса анкеты). Укажите, какими из перечисленных марок телефонов Вы владели?
Nokia
Philips
Samsung
LG
HTC
Другие:____________________________________
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Слов |
П л а т а |
|
П Е Р Е Д А Ч А |
||||||||||||||||||
|
|
руб. |
коп. |
|
|
|||||||||||||||||
|
Принял |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Катерегории и отметки |
|||||||||||||||||||||
|
|
особого вида |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
Куда, кому |
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Фамилия и адрес отправителя |
|
||||||||||||||||||||
|
(не оплачивается и по связям |
|||||||||||||||||||||
|
не передается) |
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слов |
П л а т а |
|
П Е Р Е Д А Ч А |
||||||||||||||||||
|
|
руб. |
коп. |
|
|
|||||||||||||||||
|
Принял |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Катерегории и отметки |
|||||||||||||||||||||
|
особого вида |
|
|
|
УВЕДОМЛЕНИЕ ТЕЛЕГРАФОМ |
|
|
|
||||||||||||||
|
Куда, кому |
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Фамилия и адрес отправителя |
|
||||||||||||||||||||
|
(не оплачивается и по связям |
|||||||||||||||||||||
|
не передается) |
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
Учебно-методические средства обучения
Интернет-источники
1. http://www.feb-web.ru - Литературная энциклопедия.
2. http://www.lib/lseptember.ru - Школьная стенгазета и издательские
технологии в школе.
3. http://www.designclub.com.ua - Зарисовка.
4. http://www.rusyaz.ru - Справочная служба русского языка.
5. http://1001.vdv.ru - «Учимся говорить публично».
6. http://bberezka.ur.ru - «Вёрстка».
7. http://image002.ru - «Международный пресс-клуб».
8. http://italingua.ru - «История журналистики русской».
9. http://jf.pu.ru - «Заголовок на газетной полосе».
10. http://linguistiss.referat.ws - «Ляпалиссиады».
11. http://mec.tgl.ru - «Организация школьной газеты».
12. http://rost.websib.ru - «Лига начинающих журналистов».
13. http://sigieja.narod.ru - «Учебный словарь стилистических терминов».
14. http://venec.ulstu.ru - О журналистике.
15. http://www.atlant.ru - «Виртуальная пресса».
16. http://www.imir2005.nm.ru - «Полиграфические термины»
17. http://www.karavan.tver.ru - «Основы газетного стиля, дизайн».
18. http://www.kvartal.websib.ru - О шрифтах.
19. http://www.spic-centre.ru - «Средства массовой информации».
20. http://www.yunikor.narod.ru - «Интернет-портал юных журналистов».
21. http://www.booksite.ruhttp://www.culture-referat.ru - Эстетика печатной полосы и современное состояние газетного дизайна.
22. http://www.lingvistu.ru) - Заметка.
Для учителя:
1. Ампилов. В. А. Современный газетный очерк [Текст] / В. А. Ам-пилов. - Минск, 1972.
2. Антонов, В. И. Информационные жанры газетной публицистики [Текст] / В. И. Антонов. - Саратов, 1996.
3. Белобородое, Н. В. Социальные творческие проекты в школе [Текст]: практическое пособие / Н. В. Белобородое. - М. : АРКТИ, 2006. -168 с. - (Школьное образование). - С. 77-86, глава «Школьная газета и её роль».
4. Ворошилов, В. И. История журналистики в России [Текст] : конспект лекций / В. И. Ворошилов. - СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2000.
5. Гвоздев, Л. 3. Журналистика: инструментарий, навыки, техника безопасности [Текст]: учебное пособие / Л. 3. Гвоздев. - М., 1999.
6. Гринина-Земскова, А. М. Сочинения в газетных жанрах. 5-9 классы [Текст] / А. М. Гринина-Земскова. - Волгоград : Учитель, 2003. - 120 с.
7. Журбина, Е. И. Теория и практика художественно-публицистических жанров [Текст] / Е. И. Журбина. - М., 1969.
8.
Коханова, Л.
А. Экологическая журналистика, РЯ и реклама
[Текст] : учебное пособие / Л. А. Коханова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2007. -
383 с. - (Серия «Медиаобразование»).
9. Львова, С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этике] [Текст] : пособие для учащихся / С. И. Львова. - 3-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2006. - 202, [6] с.: ил. - (Серия «Познавательно! Занимательно!»).
10. Спирина, Н. А. Журналистика в школе [Текст]: экспериментальная программа дополнительного образования для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / сост. Н. А. Спирина. - Ленинск -Кузнецкий : Изд-во МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 42», 2005. - 53 с.
11.
Шостак, М.
И. Журналист и его произведение [Текст] /
М. И. Шостак.-М., 1998.
Для обучающихся:
1.
Аверичев,
Ю. П. Школьникам о выборе профессии [Текст] :
спра-
вочная кн. для уч-ся 8 классов / Ю. П. Аверичев, А. Б. Дмитриев, А. В. Ко-
валёв, А. В. Щеглов. - М. : Государственное учебно-педагогическое изда-
тельство Министерства просвещения РСФСР, 1963. - 98 с.
2. Балакай, А. Г. Толковый словарь русского речевого этикета [Текст] / А. Г. Балакай. - М. : ООО «Издательство Астрель» : ООО «Издательство АСТ»: ООО «Транзиткнига», 2004. - 681 с.
3. Владимирцев, В. П. Газетная зарисовка [Текст] / В. П. Владимирцев. - Иркутск: Изд-во Иркутского ин-та, 2002.
4. Горбачевич, К. С. Словарь эпитетов русского литературного языка [Текст] / К. С. Горбачевич. - СПб.: Норинт, 2002. - 224 с.
5. Горбунова, Е. Первая подсказка для юных коллег юнкоров [Электронный ресурс] / Е. Горбунова, С. Грушевский (с портала Юнпресс).
6. Грабельников, А. А. Работа журналиста в прессе [Текст] / А. А. Грабельников. - М., 2001.
7. Каленчук, М. Л. Словарь трудностей русского произношения [Текст] / М. Л. Каленчук, Р. Ф. Касаткина. - М.: Русский язык, 1997. - 468 с.
8.
Семенюк, А.
А. Лексические трудности русского языка
[Текст ]
словарь-справочник / А. А. Семенюк [и др.]. - М.: Русский язык, 1994
586 с. - (Малая библиотека словарей русского языка).
9. Лепилкина, О. И. Азбука журналистики [Текст]: учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / О. И. Лепилкина, Е. Ю. Умнова, А. Е. Зимин, И. А. Горюнова. – М.: Вентана - Гри; 2006.-272 с. :ил.
10. Максимова, В. Русский язык и культура речи [Текст] / В. Максимова. - М.: Гардарики, 2000.
11. Муратов, А. Задай вопрос, и я скажу тебе, кто ты (незабываемые правила для интервьюера) [Текст] / А. Муратов // Профессия журналист. - 2000.-№9.
12. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. -М., 1986. Розенталь, Д. Э. Справочник лингвистических терминов [Текст]: пособие для учителя / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. - М.: Просвещение, 1972. - 495 с. - (Методическая библиотека школы).
13. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка [Текст] : пособие для учителей / Н. М. Шанский ; под ред. чл.-кор. АН СССР С. Г. Бархударова. - Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1975. - 543 с.
14. Школьный словарь образования слов русского языка [Текст] / М. Г. Баранов. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 384 с.
15. Энциклопедический словарь юного литературоведа [Текст] / сост. В. Новиков. - М.: Просвещение, 1987. - 435 с.
16.
Этимологический словарь русского языка для школьников
[Текст] / сост. М. Э. Рут. - Екатеринбург: У - Фактория, 2004. - 432 с.
Данная рабочая программа по внеурочной деятельности «Красная строка» для 6 класса разработана на основе авторской общеобразовательной программы внеурочной деятельности «Красная строка» по гуманитарному направлению в соответствии с новыми требованиями ФГОС основного общего образования.
Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной деятельности. Каждый блок включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический опыт; коммуникативно - деятельностный компонент, формирующий коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки.
Профессия: Инструктор по аэробике
Профессия: Психолог-перинатолог
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
