РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Мой
мир»
Автор-составитель: Полянцева Ольга Викторовна, педагог-психолог
Возраст обучающихся: 11-13 лет
Срок реализации: 2 год
Количество часов в неделю: 1час в 2 недели
Ардатов, 2015
Введение
Программа « Мой мир» призвана создать условия для успешной адаптации детей в
школе и повышения уровня психологической готовности детей к обучению,
познавательному развитию, общению.
Актуальность: Федеральный
государственный образовательный стандарт второго поколения определяет
личностное развитие и формирование универсальных учебных действий у школьников
наряду с предметными результатами обучения.
Наряду с формированием универсальных учебных действий
важной задачей становится необходимость формирования у школьников ценностных,
нравственных установок и ориентиров, введение в мир большой духовной культуры.
Такое непосредственное взаимодействие выстраивается в процессе внеурочной
деятельности. Деятельность, общение и бытие ребенка являются теми сферами и
теми основными средствами, окультуривая которые учитель осуществляет
физическое, нравственное воспитание, гарантирует успешность социализации и
индивидуализации современных школьников, содействует развитию их
способностей.
Цель программы:
формирование у учащихся 5-6-х классов положительного отношения к обучению в
средней школе посредством снятия эмоционального напряжения, чувства
тревожности, развития коммуникативных навыков и повышения самооценки,
формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.
Задачи:
1. Снизить
накопившееся эмоциональное напряжение, уровень агрессии у пятиклассников.
2. Снизить
уровень тревожности пятиклассников.
3. Способствовать
развитию навыков социальной компетентности (саморегуляция и коммуникативные
навыки).
4. Способствовать
самопознанию учащихся 5-6-х классов и повышению их самооценки.
5. Развивать
творческие и организаторские способности учащихся 5-6-х классов.
6. Сформировать
адекватные формы поведения в новых школьных ситуациях
7. Развить
социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных
отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
Методы и приёмы, используемые в программе:
1. Ролевые игры. Разыгрывание
различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например, обиженный и обидчик;
учитель и ученик).
2. Дискуссии. Обсуждение
вопросов, связанных с основной темой занятия.
3. Рисуночная арт-терапия. Задания
могут быть предметно-тематические («Я в школе», «Мое любимое занятие», «Мой
самый хороший поступок») и образно-тематические: изображение в рисунке
абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов (таких, как
«Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства
(«Радость», «Гнев», «Обида»).
4. Моделирование образцов поведения. Поскольку
тревожность и страхи перед определенными ситуациями обусловлены отсутствием у
младшего подростка адекватных способов поведения, подобраны игры и упражнения
на снятие тревожности, на преодоление школьных страхов, которые позволяют
преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка.
5. Метафорические истории и притчи.
Сроки реализации программы.
Программа «Мой мир»
общим объемом 34 час изучается в течение
2 лет и рассчитана на обучение учащимися 5-6 классов.
Занятия проводятся в течение учебного периода 1 час в
две недели.
Возрастная характеристика группы.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей
развития младших подростков (11-13 лет).
Форма организации детского коллектива. Кружок.
Перечень
основных разделов
|
№
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
|
|
|
1
|
Можно ли учиться с
удовольствием
|
9
|
|
|
2
|
Искусство общения
|
7
|
|
|
3
|
Мы - команда
|
5
|
|
|
4
|
Учимся управлять эмоциями
|
5
|
|
|
5
|
Цель и пути её достижения
|
6
|
|
|
|
Наука
отдыхать
|
2
|
|
Описание
содержания занятий
Раздел
1. «Можно ли учиться с удовольствием»
Тема 1.1
Здесь и сейчас мы собрались. Формирование эмоционального отношения к занятиям. Адаптация детей
к новому стилю общения взрослого.
Тема
1.2 «Здравствуй, 5 класс!». Создание дружеской атмосферы
взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с
другом в классе.
Тема
1.3 Я и мой класс.
Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных сторон
человека: предпочтение, способности, мечты и т.д.
Тема
1.4 Я и моя школа. Знакомство с требованиями основной школы.
Тема
1.5 Принятие правил. Принятие правил поведения в
группе; принятие правила группового взаимодействия;
Тема 1.6 Что поможет мне учиться. Формирование
учебных умений, Обучение приемам организации учебной
деятельности.
Тема
1.7 Легко ли быть учеником. Знакомство с правилами обучения
и поведения в основной школе.
Тема
1.8 Оценка и отметка. Определение понятий оценка и
отметка, что важнее.
Тема
1.9 Портрет идеального учителя. Обучение правилам поведения и
общения со взрослыми. Диагностика
представлений детей об учителях.
Раздел
2 «Искусство общение»
Тема 2.1 Средства общения. Развитие
представлений учащихся о понятии «общение». Знакомство с функциями и формами
общения, оценка возросшей значимости роли общения.
Тема
2.2 Какой я собеседник? Изучение индивидуальных,
особенностей личности ребёнка.
Тема 2.3 Умение слушать и слышать. Понятие активного слушания. Развитие у учащихся умения
молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.
Тема 2.4 Правила честного спора. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить
себя на место другого человека.
Тема 2.5 Общение без слов. Изучение приемов невербальной коммуникации, развитие
представлений учащихся об интерпретации невербальных сигналов в
общении.
Тема
2.6 Поговорим рисунками. Передача информации с помощью
рисунка.
Тема
2.7 Портрет нашего класса. Создание коллективного коллажа
на тему «я-ты, он-она, вместе дружная семья»
Раздел
3 «Мы - команда»
Тема 3.1 Наши
сходства и различия. Определение
понятия «роль»; многообразие жизненных ролей; принятие роли в зависимости от
ситуации; определение собственного Я.
Тема
3.2 Как избежать конфликтов. Актуализация опыта детей,
связанного с ситуацией «когда меня дразнят», «когда я дразню кого-то», « когда
при мне кого-то дразнят»; психологические средства избегания конфликта.
Тема
3.3 Сплочённость и доверие. Выяснение представлений детей
о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за общее дело»;
практические задания по осознанию данных понятий;
Тема
3.4 Взаимопонимание и взаимопомощь. Развитие умения вставать на позицию другого
человека, проявлять эмпатию; обсуждение пережитых чувств.
Тема
3.5 Командный дух.
Выяснение представлений детей о понятиях «командный дух»,
«единство», «ответственность за общее дело»; практические задания по осознанию
данных понятий;
Раздел
4 «Учимся управлять эмоциями»
Тема
4.1 Наши эмоции и чувства. Знакомство учащихся с
понятиями «эмоции», научить определять эмоциональное состояние других людей.
Тема
4.2 Проявление эмоций и чувств. Изготовление
портрета-коллажа; раскрытие различных эмоций
.
Тема
4.3 Как преодолеть негативные эмоции. Определение
способов, помогающих справляться с негативные эмоции;
практическое применение данных способов в конкретных ситуациях.
Тема
4.4 Наши страхи. Коллективное переживание и взаимная
поддержка; виды страхов; наличие страхов у каждого человека.
Тема
4.5 Приёмы создания позитивного настроя. Разработка
способов преодоления страха; отработка навыков преодоления страха.
Раздел
5 «Цель и пути её достижения»
Тема
5.1 Значение планов и целей. Знакомство с критериями цели.
Дискуссия совместное обсуждение. Навык формулирование цели поступка
Тема
5.2 Какие цели бывают. Анализ собственных ценностей
и целей.
Тема
5.3 Как правильно поставить цель. Развитие способности к
самоопределению жизненных целей и определение необходимых качеств для их
достижения.
Тема
5.4 Ложные и истинные цели. Осознание жизненных целей и
способов их осуществления. Сказка ложь, да в ней намек.
Тема
5.5 Почему мы не всегда достигаем цели. Повышение
уверенности в достижении жизненных целей.
Тема
5.6 Учимся ставить цели. Осмысление личных целей
на период обучения в основной школе;
Раздел
6 «Наука отдыхать»
Тема
6.1 Правила здорового питания. Воспитание желание здорового
образа жизни путем формирования понимания основного рационального
сбалансированного питания учащимися.
Тема
6.2 Правила здорового сна.
Знакомство с приемами релаксации.
Предполагаемые результаты реализации программы
«Мой мир»
1. Результаты первого уровня
(приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни):
приобретение школьниками знаний о нормах коллективной жизни; об
основных формах и правилах общения; о способах и приёмах управления своими
эмоциями
2. Результаты второго уровня
(формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям
нашего общества и к социальной реальности в целом):
развитие ценностных отношений школьника к родной школе, своему
классу, к своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Результаты третьего
уровня (приобретение школьником опыта
самостоятельного ценностно окрашенного социального действия):
опыт
публичного выступления по проблемным вопросам; опыт заботы о малышах и
организации их досуга; опыт самостоятельной организации праздников и
поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и
организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими
людьми и взятия на себя ответственности за других людей.
Результаты
формирования регулятивных универсальных учебных действий
Обучающийся
научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата.
Результаты
формирования коммуникативных универсальных учебных действий
– осознавать качества необходимые для учащегося
средней школы:
– оценивать некоторые высказывания людей с
точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
– объяснять
значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
– осознавать важность соблюдения правил
речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения к другим людям;
– адаптироваться применительно к ситуации
общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
– учитывать интересы других людей при
общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных
ситуациях;
– осознавать ответственность за своё речевое
поведение;
– анализировать свои речевые привычки,
избавляться от плохих привычек;
-
осознавать значимость
активной гражданской и социальной деятельности.
Результаты
формирования личностных универсальных учебных действий
- адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
- допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
- учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- строить понятные
для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать
действия партнёра;
- использовать речь
для регуляции своего действия;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, понимать
точку зрения другого.
– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им
в процессе обсуждения темы, проблемы;
– признавать возможность существования
разных точек зрения и права каждого иметь свою.
Формы и виды контроля:
- анкетирование.
Методические рекомендации:
Каждое занятие начинается ритуалом
приветствия, выполняющим функцию установления эмоционально-позитивного
контакта психолога с ребенком и формирования у ребенка направленности на
сверстников, и завершается ритуалом прощания. Эти процедуры
сплачивают детей, создают атмосферу группового доверия и принятия. Разминка включает
упражнения, которые помогают детям настроиться на работу, повышают уровень их
активности и способствует формированию групповой сплоченности. Основная
часть занятия включает в себя психотехнические упражнения, игры и
приемы, направленные на решение основных задач тренинга.
Предпочтение отдается многофункциональным техникам,
таким как моделирование образцов поведения, позволяющим преодолеть тревожность
и расширить поведенческий репертуар ребенка. Тревожность и страхи перед
определенными ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка
адекватных способов поведения, поэтому в основной части занятия в первую
очередь представлены упражнения и игры, направленные на снятие тревожности и
школьных страхов. Обсуждение итогов занятия, или рефлексия
является обязательным этапом и предполагает эмоциональную и смысловую оценку содержания
занятия в ходе заключительного обсуждения. Соблюдение подобной структуры
занятий, привыкание к ней детей помогает им войти в новую деятельность и
сформировать соответствующие ожидания.
Литература:
1. Грецов А.
Тренинг общения для подростков. СПб, 2007.
2.Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс!
М., 2007
3.Ю.А.Голубева(и др.).-Тренинги с
подростками: программы, конспекты занятий. Волгоград: Учитель,2013.-206 с.
4.С.А. Коробкина. Адаптация учащихся на
сложных возрастных этапах: система работы с детьми, родителями, педагогами.
Волгоград:Учитель,2011.-238 с.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 класс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ собственных ценностей и целей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с приемами релаксации.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.