МОУ
«Милославская школа»
Рассмотрена и
одобрена
УТВЕРЖДАЮ:
на заседании
методического
Директор школы _________
совета
школы
Протокол № от
«__»_______2017г «__»___________2017
г
Председатель МС
__________
Рассмотрена на
заседании
педагогического
совета школы
Протокол №
от«__»_______2017г
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Основы
проектной деятельности»
5
класс
Составитель:
Синицина
И.Р.
учитель
географии
р.п.
Милославское,
2017г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая
программа по основам проектной деятельности ориентирована на учащихся 5 класса
и реализуется на основе:
Ø Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Ø требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
Ø основной
образовательной программы основного общего образования МОУ «Милославская СОШ»;
Ø методических
рекомендаций «Организация образовательного процесса в 2013-2014 учебном году в
5 классах учреждений Рязанской области, реализующих ООП ООО в соответствии с
ФГОС ООО» под редакцией А.Д. Кувшинковой;
Ø основных идеи и
положений программы развития УУД ООП ООО МОУ «Милославская СОШ».
Данная
рабочая программа включает в себя следующие разделы:
§ пояснительная
записка;
§ общая
характеристика учебного курса;
§ описанием места
учебного курса в учебном плане;
§ личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса;
§ содержание
учебного курса;
§ тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности;
§ описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса;
§ планируемые результаты
освоения учебного курса.
В
основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход. При таком
подходе к проектированию и реализации ФГОС системообразующим элементом учебного
процесса являются различные виды учебной деятельности, субъект обучения
занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством, и
условием развития личности. Такое ключевое положение в корне меняет модель
взаимодействия учителя и ученика.
Общая характеристика учебного
курса
Курс ОПД призван обеспечить освоение
наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися
основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации
собственных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с широким
применением в образовательных учреждениях метода проектов как технологии
формирования ключевых компетентностей учащихся. Кроме того, основной процедурой
итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта выпускником основной школы.
Освоение
способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия,
в рамках изучения курса позволяет сформировать у учащихся важный внутренний
ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в
школе не формируется.
Важнейшей
педагогической проблемой сегодня стало внедрение в
образовательный процесс средств и методик,
помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием
успешности подростка становится не столько результативность
в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям
собственного познания и преобразования природы,
истории, самого себя.
Проектная деятельность
направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через
активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии
планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.
При
организации работы учащихся по методу проектов возможна не только
индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет
приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных
качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация
взаимодействия между участниками проекта.
Учебные
проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит,
формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети
постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до
представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические
возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.
Выполняемые
учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню
успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу
деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает учащимся
осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а
становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными
образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому
самостоятельно осваивать накопления культуры.
Курс
ОПД состоит из отдельных модулей. Модуль понимается как логически завершённая
единица содержания образования. Модульная структура и практическая
направленность курса обуславливают успешное применение метода проектов в
системе образования, поскольку содержание модулей предполагает освоение
способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых
компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).
Образовательное учреждение может выбирать модули и планировать
последовательность их предъявления учащимся в зависимости от сложившейся
образовательной ситуации.
Планируемые
результаты обучения определяются по каждому модулю на основе конкретизации
сложных умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть
работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за
достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при
выполнении заданий: в процессе презентаций, представления учащимися результатов
групповой работы.
Рабочая
программа рассчитана на один учебный год - 35 часов, 1 час в неделю, 35
учебных недель и опирается на УМК:
1. Голуб
Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника:
методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на
печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная
литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 224 с.
2. Голуб
Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного
образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов
учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство
«Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 176 с.
3. Голуб
Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая
тетрадь для 5-7 класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство
«Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 80 с.
Место учебного курса в учебном плане
Рабочая программа по основам проектной деятельности
(ОПД) составлена на основе Программ учебных модулей «Основы проектной
деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы) (Кировский
ИПК и ПРО, 2006) и пособия «Основы проектной деятельности школьника» (Авторы
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., Самара, 2006). Согласно базисному
учебному плану школы, курс ОПД входит в компонент образовательного учреждения.
ЛИЧНОСТНЫЕ
И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Личностными
результатами изучения учебного курса «Основы проектной деятельности» являются
следующие качества:
·
готовность
и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
·
умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать конфликты;
·
готовность
и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
·
потребность
в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
·
умение
строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
·
устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива.
Метапредметными результатами
изучения учебного курса «Основы проектной деятельности» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Ученики научатся:
• целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели;
• планировать
пути достижения целей;
• устанавливать
целевые приоритеты;
• уметь
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам
прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Познавательные УУД:
Ученики научатся:
• основам
реализации проектно-исследовательской деятельности;
• осуществлять
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать
определение понятиям;
• устанавливать
причинно-следственные связи;
• осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Коммуникативные
УУД:
• учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
• устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
• задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
• осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое высказывание;
• организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели
и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.