Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению "Как хорошо уметь читать"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МИШЕЛЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19

УСОЛЬСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей   начальных классов Руководитель_____ /Гущина О.С./ Протокол №___ от ________14г.

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР ________/Леонтьева О.А./ «   »          2014г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы __________/Вишнякова Г.Д./ Приказ № ___от ______14г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по духовно-нравственному  направлению

Как  хорошо уметь читать

                                   Разработана  Домненко Е.Н.,

    учителем начальных классов

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает  число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

        Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской литературы.  Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Для  решения данной проблемы создана программа литературного кружка  для учащихся 3 класса «Как хорошо уметь читать…»  в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.      

      Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус,  формировать культуру чувств, общения.

Задачи: 

•создать условия для формирования потребности в чтении художественных произведений;

• развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

    Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с  литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.

Формы организации  занятий:

·        занятие-диспут,

·        занятие-спектакль,

·        занятие-праздник,

·        занятие-интервью,

·        интегрированное занятие,

·        конференция,

·        устный журнал,

·        конкурсы,

·        литературная игра

     Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

    Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение года во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится литературный праздник, защита читательского формуляра, литературная игра.

В содержание программы обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

       Круг чтения постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

       При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

             Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

            Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда  по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей. 

Ведущие принципы программы «Как хорошо уметь читать…»:

    Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Условия реализации программы

Реализация целей  невозможна без использования ресурсов: наличия детской художественной литературы в школьной, поселковой и домашней библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

             Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

 Программа  ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Тематический план

1 четверть

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

	№	Тема  занятия	Кол - во часов	Основное содержание работы
1 Н Е Д Е Л Я	1.	Введение. Знакомство с планом работы.	2	Беседа-экскурсия в школьную библиотеку. Заполнение анкеты «Какой ты читатель?». Знакомство с заповедями читателя. Игра «Правильно - неправильно»
	2.	Литературные сказки В.Берестов   « Мастер птица»	2	Биография писателя. Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие. Пересказ сюжета по вопросам учителя.
	3.	Литературные сказки В.Берестов   « Мастер птица»	2	Инсценирование одного эпизода по выбору: Птицы посылают аиста и соловья учиться пению. Аист у мудреца. Соловей у мудреца.
	4.	Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый»,     «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.	2	Знакомимся с писателем. Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов. Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением.
	5.	С.Маршак «Усатый полосатый»,     «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.	1	Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок
2 Н Е Д Е Л Я	6.	«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.	2	Учимся разгадывать загадки различной тематики. Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование.
	7.	«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.	2	Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей
	8.	Русские народные потешки и прибаутки.	2	Учимся читать  потешки и прибаутки
	9.	Русские народные потешки и прибаутки.	1	Нарисуй потешку
	10.	«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке»	2	Биографии писателей. Слушание, чтение и рассматривание книги Иллюстрирование сюжета произведения
3 Н Е Д Е Л Я	11.	«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший пароход».	2	Знакомство с творчеством писателей. Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.
	12.	Р.Сеф. «Необычный пешеход» А. Барто «Мы с Тамарой»	2	Знакомство с творчеством писателей. Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.
	13.	Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек»	2	Разучивание считалок для выбора ведущих ролей.
	14.	Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек»	1	Разучивание игры по всем правилам.
	15.	Ш.Перро «Красная шапочка», Ш. Перро «Мальчик с пальчик»	2	Биография писателя. Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. Иллюстрации к сказкам.
4 Н Е Д Е Л Я	16.	«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи» М. Пришвин «Ёж».	2	Знакомство с писателями. Чтение, рассматривание книги.
	17.	«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи» М. Пришвин «Ёж».	1	Рисуем любимых животных.
	18.	Сказки о животных Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»	2	Чтение и рассматривание книги
	19.	С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»	2	Инценирование отдельных сюжетов
	20.	Угадай - ка.  Стихи и загадки «Подскажи словечко».  Стихи и загадки Е. Серова	2	Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».
5 Н Е Д Е Л Я	21.	Стихи и загадки	2	Игра «Нарисуй загадку»
	22.	Друзья детства. К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»	2	Знакомство с биографией писателя. Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».
	23.	Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»	2	Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
	24.	Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»	1	Иллюстрирование произведения по выбору.
	25.	Ступеньки мастерства. А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»	2	Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки». Игра «Инструменты»
6 Н Е Д Е Л Я	26.	О наших сверстниках. Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец».  А. Соколовский «Бабушкина вешалка»,	2	Знакомство с писателями. Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.
	27.	Е. Благинина «Бабушка-забота»	2	Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.
	28.	Стихи о родном крае. И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».	2	Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.
	29.	Стихи о родном крае.	1	Игра «Где лучше?»
	30.	О   героях. А.Митяев «Богатыри»	2	О писателе. Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина». Рисуем сказочных богатырей.
7 Н Е Д Е Л Я	31.	О доброте.  В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья».	2	Биография писателя. Чтение и рассматривание книги. Придумать своё название сказки.
	32.	В.Осеева «Добрая хозяюшка»	2	Пересказ сказки от имени девочки, петушка.
	33.	«Поговорим о наших мамах» Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.	2	Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение.  Заучивание одного стихотворения наизусть.
	34.	«Поговорим о наших мамах»	1	Рисование «Вот какая мама!»
	35.	«В стране Вообразилии» Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».	2	Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения.
8 Н Е Д Е Л Я	36.	«В стране Вообразилии»	1	Нарисуй свою страну.
	37.	Знакомые незнакомцы. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».	2	Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.
	38.	Книги о животных. Е. Чарушин «На нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают».	2	Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный.
	39.	В.Бианки «Хвосты».	2	Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению.
	40.	О любимых игрушках. Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»	2	Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д. Осмысление содержания в форме разгадывания загадок.
9 Н Е Д Е Л Я	41.	О чем я мечтаю. В. Катаев « Цветик – семицветик»	2	Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. Разучивание волшебной песенки.
	42.	В. Катаев « Цветик – семицветик»	1	Рисование цветика - семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка.
	43.	Про школу. С.  Баруздин « Как Алёше учиться надоело»	2	Знакомство с писателем. Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение.
	44.	Экскурсия в школьную библиотеку.	2	Знакомство с хранилищем книг. Работа с выставкой книг.
	45.	Итоговое занятие. Игра – викторина «Угадай сказку»	2	Обобщение полученных знаний.
ИТОГО:			81

В результате реализации программы 1 четверти учащиеся  должны уметь:

·        Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,  прибаутка.

·        Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

·        Отвечать на вопросы по содержанию текста.

·        Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

·        Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

·        Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

·        Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение  простейших случаев многозначности слов,

·        Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

·        Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.

·        Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

2        четверть

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

	№	Тема  занятия	Кол - во часо в	Основное содержание работы
1 Н Е Д Е Л Я	1.	Стихи о школе и детях     С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»	2	Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.  По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.
	2.	Сказки о животных В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»	2	Определение особенностей жанра сказок о животных.  Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.
	3.	Загадки о животных.                            Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки»,  Русские народные загадки.	2	Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.
	4.	Учись дружить.                                 Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»	2	Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. Найти пословицы о дружбе и друзьях
	5.	Здравствуй, осень! М. Пришвин «Листопадничек»	1	Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. Подготовка рисунков «Здравствуй, осень, золотая!»
2 Н Е Д Е Л Я	6.	Худому делу - худой конец.  Итальянская сказка «Как осёл  петь перестал»	2	Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
	7.	С. Баруздин «Кляксы», В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.	2	Придумать своё оригинальное продолжение сказки.
	8.	Стихи о Родине. Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.	2	Чтение и рассуждение о прочитанном. Подготовить выразительное чтение стихотворений  о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»
	9.	Весёлые стихи.                                                            Д.Хармс « Иван Торопышкин»    Э. Мошковская «Хитрые старушки» С.Маршак «Пудель», «Багаж»	2	Обзор различных изданий одного произведения.  Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведению.
	10.	«На ярмарке» Малые фольклорные жанры.	1	Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Выучить  потешку, считалку, небылицу.
3 Н Е Д Е Л Я	11.	Сказки о животных.                               В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»	2	Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. Сочинение сказки о неживом предмете ( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
	12.	Рассказы о животных.                                   Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки»,  «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»	2	Отработка связи « писатель - книги – тема». Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц .
	13.	Забавные стихи. А.Барто « Дом переехал»,  Хармс «12 поваров», «Иван  Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»   Э. Мошковская «Хитрые старушки»	2	Выразительное чтение с интонацией юмора, радости.  Обратить внимание на связь « тема – автор». Выбор отрывка для заучивания наизусть.
	14.	Сказки и стихи  о приключениях и волшебстве.     Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке».	2	. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.
	15.	Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»	1	Сочинить стихи о своих друзьях Детальный анализ произведения
4 Н Е Д Е Л Я	16.	Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное»	2	Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт.
	17.	Емельянов «Храбрая девочка» и др.	2	Характеристика поступка, героев.
	18.	Тебе смешно, а мне до сердца дошло.       Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».	2	Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
	19.	Сказки о настоящей дружбе. Африканская сказка «Вот так дружба!»	1	Составить рассказ о своём лучшем друге.
	20.	Афганская сказка « Волк – ябедник»	2	Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник. Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.
5 Н Е Д Е Л Я	21.	О героизме и трусости.                        С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова «Трусиха»	2	Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавить тематическую выставку.
	22.	С.Михалков «Прививка»,                                       К.Ушинский «Трусливый Ваня»	2	Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.
	23.	Нет лучше дружка, чем родимая матушка.                                                              Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота»,	2	Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
	24.	Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях»   Трутнева « Проталинки»	1	Сочинение стихов о маме и для мамы.
	25.	Жизнь дана на добрые дела.          Б.Житков « Помощь идет»  Е.Пермяк  « Пичугин мост»	2	Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя.  Закрепление всех приобретенных знаний. Составление рассказа о своём добром поступке.
6 Н Е Д Е Л Я	26.	Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков  « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»	2	Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.
	27.	Родину – мать учись защищать.         А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне»   С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»	2	Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. Подобрать пословицы и поговорки  о Родине. Выделение для себя нравственных качеств.
	28.	Книги о ребятах и их делах.                            А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»	2	Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. Выбор для себя роли в инсценировке
	29.	Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.                                                                Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец»,  « Отчего у белого медведя нос черный» Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»	1	Умение находить в книгах общие признаки. Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ.
	30.	Сезонные изменения погоды Стихи русских писателей о зиме	2	Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача настроения при выразительном чтении. Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение картин природы.
7 Н Е Д Е Л Я	31.	Знай и люби родную природу! Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов» Г. Скребицкий «Колючая семейка»	2	Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. Пересказ по плану.
	32.	Произведения о растениях.                   Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»	2	Устанавливать  связь « автор – книга – тема». Выделение ключевых эпизодов произведений.
	33.	Сказки народов родного края.	2	Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление.
	34.	Все  за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.                                                Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»	2	Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. Составление вопросов по произведению.
	35.	Итоговое занятие. Игра – викторина	1	Обобщение полученных знаний.
ИТОГО:			63

В результате реализации программы 2 четверти учащиеся должны:

знать/понимать

ü   названия, основное содержание изученных  литературных произведений, их авторов;

уметь

ü   читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

ü   определять тему и главную мысль произведения;

ü   пересказывать текст;

ü   делить текст на смысловые части, составлять его простой  план;

ü   составлять небольшое монологическое высказывание с опорой  на авторский текст,

ü   оценивать события, героев произведения;

ü   читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

ü   создавать небольшой устный текст на заданную тему;

ü   приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

ü   различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

ü   различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü   самостоятельного чтения книг;

ü   высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

ü   самостоятельного выбора и определения содержания книги по  ее элементам;

ü   работы с разными источниками информации (словарями, справочниками). 

3        четверть

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

	№	Тема  занятия	Кол - во часов	Основное содержание работы
1 Н Е Д Е Л Я	1.	Стихотворные сказки. А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»	2	Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов. Выучить отрывок наизусть
	2	Стихотворные сказки.	2	Чтение по желанию. Иллюстрирование сказки.
	3.	Детские энциклопедии. Энциклопедии  о растениях, животных, географии, истории и т.д.	2	Особенности энциклопедических публикаций. Находить в большом потоке информации интересующую информацию
	4.	Детские энциклопедии.	1	Путешествие по страницам
	5.	Стихи о природе. Страницы русской классики.                                                                           Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев	2	Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн
2 Н Е Д Е Л Я	6.	Рассказы современных писателей о детях. Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «Где это видано, где это слыхано»	2	Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
	7.	Рассказы современных писателей о детях. Т. Лихоталь «Синяк»	2	Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
	8.	Рассказы современных писателей о детях.	2	Сочинить свой рассказ «Что я люблю»
	9.	Волшебный мир сказок Бажова. П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»	2	Выделение особенностей уральских сказаний. Мини-рассказ «Я умею, я могу»
	10.	Волшебный мир сказок Бажова	1	Рисуем сказочный мир Бажова.
3 Н Е Д Е Л Я	11.	Произведения о тех, кто трудится.          Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Осеева «Простое дело"	2	Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. Находить ответы на вопросы в произведении.
	12.	Произведения о тех, кто трудится.	2	Пословицы о труде. Загадки об орудиях труда.
	13.	Книги о природе и человеке.                 М.Пришвин «Гаечки»  Р.Киплинг «Маугли»  Б.Житков «Мангуста»	2	Деление произведения на смысловые части. Находить в произведении понравившиеся отрывки.
	14.	Книги о природе и человеке.	1	Загадки о животных.
	15.	Рассказы о животных. Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос»	2	Чувства, эмоции героев и  читателей. Мастерство писателя.
4 Н Е Д Е Л Я	16.	Книги о ребятах и их делах. А.Гайдар «Тимур и его команда».	2	Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование. Пересказ отрывка прочитанного произведения.
	17.	Книги о ребятах и их делах.	1	Выставка книг на тему.
	18.	Произведения о долге и храбрости. И. Тургенев «Капля жизни»	2	Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям. Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. Выставка книг о долге и храбрости.
	19.	Произведения о мамах и детях. А. Милн «Непослушная мама»	2	Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром  и темпом чтения. Выучить стихотворение о маме. Конкурс стихотворений о маме.
	20.	Сказки  о приключениях детей. И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др.	2	Литературное слушание. Анализ произведения. Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту. Составление кроссворда с использованием составленных вопросов
5 Н Е Д Е Л Я	21.	Сказки  о приключениях детей	2	Рисование на тему «Нас много, но мы все такие разные»
	22.	Весёлые истории.                            М.Зощенко « Глупая история»                     И. Сухин «Вот такой затейник»	2	Особенности произведений юмористического жанра.
	23.	Сказки народов разных стран. Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»	2	Особенности арабских сказок. Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации).
	24.	Книги о дружбе и взаимопомощи.                  Ю. Куклачев «Мои друзья кошки» В. Дуров «Наша Жучка» и др.	2	Особенности произведений, написанных  не писателем, а людьми разных профессий. Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека».
	25.	Книги о дружбе и взаимопомощи.	1	Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья – кошки, собаки»
6 Н Е Д Е Л Я	26.	Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения.                                Е.Чарушин,    В. Голявкин	2	Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения.  Иллюстрирование понравившегося эпизода.
	27.	Как рождается герой. Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»	2	Темп чтения, передача настроения голосом. Выразительное чтение выбранного стихотворения. Конкурс на лучшего чтеца.
	28.	Люби живое. М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»	2	Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. Выразительное чтение отрывка произведения.
	29	По страницам детских журналов. Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»	2	Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения. Формулирование своего отношения к происходящему в произведении
	30	По страницам детских журналов.	1	Выставка детских журналов
7 Н Е Д Е Л Я	31.	Твоя книжная полка. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина»,	2	Детальный анализ произведения.
	32.	Н.Носов «Дневник Коли Синицына»	2	КВН « С героями Н.Носова»
	33.	Страна Фантазия.                                                Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»	2	Анализ произведения по вопросам учителя. Подготовка иллюстрации к игре «Угадай произведение, зачитай отрывок»
	34.	Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»	2	Игра «Угадай произведение, зачитай отрывок»
	35.	Страна Фантазия	1	Рисуем страну Д.Родари
8 Н Е Д Е Л Я	36.	Стихи о родине поэтов родного края	2	Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре. Подготовка к выразительному чтению.
	37.	Стихи о родине поэтов родного края	2	Конкурс на лучшего чтеца.
	38.	Разножанровые произведения о ратных подвигах  родного народа. К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».	2	История на страницах художественных произведений. Поиск произведений по теме занятия. Оформление читательского уголка, экскурсия к памятнику воинам ВОВ.
	39.	Зарубежные писатели детям.                «Пеппи длинный чулок»	2	Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку  произведения..
	40.	Зарубежные писатели детям.	1	Иллюстрирование произведений.
9 Н Е Д Е Л Я	41.	Зарубежные писатели детям.                 Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»	2	Выразительное чтение  отрывка с коротким комментированием общего сюжета
	42.	Мифы и легенды древней Греции Рождение героя, Геракл в Фивах, Немейский лев.	2	Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение  жанра «Мифы» со сказкой.
	43.	Мифы и легенды древней Греции	2	Пересказ выбранного мифа или легенды.
	44.	Мифы и легенды древней Греции	2	Составление кроссворда «О мифах и легендах».
	45.	Мифы и легенды древней Греции	1	Рисование «Герои мифоф»
10 Н Е Д Е Л Я	46.	Книги, которые надо читать долго. А. Волков «Волшебник изумрудного города»	5	Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения.
	47.	Книги, которые надо читать долго. А. Волков «Волшебник изумрудного города»	1	Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города»
	48.	А. Волков «Волшебник изумрудного города»	1	Иллюстрации к любимым сюжетам.
	49.	КВН « В стране Читалии»	1	Обобщение полученных знаний
ИТОГО:			89

В результате реализации программы 3 четверти учащиеся  должны уметь:

·        Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

·        Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

·        Словесно рисовать картины к художественным текстам.

·        Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

·        Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

·        Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).

·        Понимать образные выражения, используемые в книге.

·        Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в  книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

·        Участвовать в драматизациях художественных произведений.

·        Вхождить в игровые ситуации, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

·        Коллективно обсуждать творческие работы,  доброжелательно относиться к результатам творческих поисков одноклассников.   

4 четверть

Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

	№	Тема  занятия	Кол - во часов	Основное содержание работы
1 Н Е Д Е Л Я	1	О чём рассказывают журналы? Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.	2	Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах - справочника. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.
	2	«Где, что, как и почему?» Книги-справочники, энциклопедии	2	Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках.
	3	«Где, что, как и почему?»	2	Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.
	4	«Вчера и сегодня» Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях	2	Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.
	5	«Вчера и сегодня»	1	Рисование «Машины будущего»
2 Н Е Д Е Л Я	6	«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны?» Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.	2	Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования.
	7	«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны?»	2	Оформление аннотаций на прочитанные книги.
	8	«Из истории нашей Родины»                 Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.	2	Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете.
	9	«В путь, друзья!» Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных	2	Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание. Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по материалам прочитанных книг
	10	«В путь, друзья!»	1	Иллюстрация книг о путешествиях.
3 Н Е Д Е Л Я	11	«Обыкновенная биография в необыкновенное время» Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.	2	Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, гражданина. Оформление презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре».
	12	«Родные поэты».                                                     Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов,  М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.	3	Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть. Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть. Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»
	13	Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.	2	Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. Оформление выставки книг приключенческого жанра.
	14	«Творцы книг»  Рассказы о художниках - иллюстраторах и о тех, кто книги печатает.	1	Коллективная презентация «Творцы книг».
	15	Книжная мастерская	1	Ремонт книг.
4 Н Е Д Е Л Я	16	«Бороться и искать, найти и не сдаваться!» Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Кир Булычов «Гостья из будущего»	2	Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.
	17	В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»	2	Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.
	18	«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»	2	Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика»
	19	«От благодарных читателей»                     М.Твен «Приключения Тома Сойера»	2	Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение  к старшим.
	20	Пословицы о путешествиях	1	Анализ пословиц.
5 Н Е Д Е Л Я	21	«От благодарных читателей»   Д.Свифт «Путешествие Гулливера»	2	Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев.
	22	Д.Свифт «Путешествие Гулливера»	2	Иллюстрации к произведению
	23	«Современные писатели - детям» Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион  и один день каникул» В. Медведев «Баранкин будь человеком»	2	Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление выставки книг.
	24	«Современные писатели - детям»	2	Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»
	25	«Современные писатели - детям»	1	Иллюстрация к любимой книге.
6 Н Е Д Е Л Я	26	Мир детства в рассказах А. П. Чехова «Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка»	2	Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг  А. П. Чехова  и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока.
	27	«С моей книжной полки»                                  В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук»»	2	Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д.
	28	Х.К.Андерсен «Русалочка»	2	Чтение с увлечением
	29	«С моей книжной полки»	1	Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.
	30	Путешествие по сказкам братьев Гримм. Сказки братьев Гримм	2	Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д.
7 Н Е Д Е Л Я	31	Путешествие по сказкам братьев Гримм.	2	Литературная викторина по сказкам  братьев Гримм
	32	Сказка ложь, да в ней намек…	2	Русские аналоги к зарубежным сказкам.
	33	Картины русской природы в произведениях писателей родного края	2	Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям.
	34	Картины русской природы	1	Оформление выставки книг.
	35	Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник»,	2	Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги.
8 Н Е Д Е Л Я	36	А. Куприн «Белый  пудель»,	2	Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге.
	37	Книги о братьях наших меньших	2	Презентация книг
	38	К. Станюкович «Максимка»	2	Оформление аннотаций на прочитанные книги.
	39	Старой книге – новую обложку	2	Оформление обложки
	40	Викторина «По страницам любимых книг».	1	Обобщение полученных знаний
ИТОГО:			72

В результате реализации программы 4 четверти учащиеся должны:

·                    Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,

·                    Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

·                    Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

·                    Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

·                    Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

·                    Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

·                    Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

·                    Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

·                    Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать…» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы  познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

Используемая  литература:

1.  Газета «Педсовет»

2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс  – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

3. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.3 класс  – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

4.  Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,  2010.

5.  Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

6.  Что такое? Кто такой?  М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

7.  Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:      Флинта - наука, 2001.

8. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

9.  Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

11. Журналы «Начальная школа», 2006-2013 гг.

12.Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html