Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению "Как хорошо уметь читать"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению "Как хорошо уметь читать"

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МИШЕЛЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19

УСОЛЬСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей начальных классов

Руководитель_____ /Гущина О.С./

Протокол №___ от ________14г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

________/Леонтьева О.А./

« » 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________/Вишнякова Г.Д./

Приказ № ___от ______14г.









Рабочая программа

внеурочной деятельности

по духовно-нравственному направлению


Как хорошо уметь читать











Разработана Домненко Е.Н.,

учителем начальных классов





2014-2015 учебный год





Пояснительная записка.

Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской литературы. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 3 класса «Как хорошо уметь читать…» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Задачи: 

•создать условия для формирования потребности в чтении художественных произведений;

• развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

  Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.

Формы организации занятий:

  • занятие-диспут,

  • занятие-спектакль,

  • занятие-праздник,

  • занятие-интервью,

  • интегрированное занятие,

  • конференция,

  • устный журнал,

  • конкурсы,

  • литературная игра

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение года во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится литературный праздник, защита читательского формуляра, литературная игра.

В содержание программы обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

Круг чтения постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

 Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.

Ведущие принципы программы «Как хорошо уметь читать…»:

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия детской художественной литературы в школьной, поселковой и домашней библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.


Тематический план

1 четверть

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.




Тема занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы


1


Н

Е

Д

Е

Л

Я


1.

Введение.

Знакомство с планом работы.



2

Беседа-экскурсия в школьную библиотеку. Заполнение анкеты «Какой ты читатель?». Знакомство с заповедями читателя.

Игра «Правильно - неправильно»

2.

Литературные сказки

В.Берестов « Мастер птица»


2


Биография писателя.

Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие.

Пересказ сюжета по вопросам учителя.

3.

Литературные сказки

В.Берестов « Мастер птица»

2

Инсценирование одного эпизода по выбору:

Птицы посылают аиста и соловья учиться пению.

Аист у мудреца.

Соловей у мудреца.

4.

Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.


2

Знакомимся с писателем.

Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.

Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением.

5.

С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.

1

Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок


2


Н

Е

Д

Е

Л

Я


6.

«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.


2

Учимся разгадывать загадки различной тематики.

Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование.

7.

«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.

2

Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей

8.

Русские народные потешки и прибаутки.


2

Учимся читать потешки и прибаутки


9.

Русские народные потешки и прибаутки.

1

Нарисуй потешку

10.

«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке»


2

Биографии писателей.

Слушание, чтение и рассматривание книги

Иллюстрирование сюжета произведения


3


Н

Е

Д

Е

Л

Я


11.

«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший пароход».



2

Знакомство с творчеством писателей.

Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.

12.

Р.Сеф. «Необычный пешеход»

А. Барто «Мы с Тамарой»

2

Знакомство с творчеством писателей.

Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.

13.

Русские народные игры.

Игра «Вася – гусёночек»


2

Разучивание считалок для выбора ведущих ролей.

14.

Русские народные игры.

Игра «Вася – гусёночек»

1

Разучивание игры по всем правилам.

15.

Ш.Перро «Красная шапочка», Ш. Перро «Мальчик с пальчик»


2

Биография писателя. Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. Иллюстрации к сказкам.


4


Н

Е

Д

Е

Л

Я


16.

«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио»

Н. Сладков «Лесные шорохи»

М. Пришвин «Ёж».


2


Знакомство с писателями.

Чтение, рассматривание книги.


17.

«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио»

Н. Сладков «Лесные шорохи»

М. Пришвин «Ёж».

1

Рисуем любимых животных.

18.

Сказки о животных

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»


2

Чтение и рассматривание книги


19.

С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»

2

Инценирование отдельных сюжетов

20.

Угадай - ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко». Стихи и загадки Е. Серова


2

Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».


5


Н

Е

Д

Е

Л

Я


21.

Стихи и загадки

2

Игра «Нарисуй загадку»

22.

Друзья детства.

К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»


2

Знакомство с биографией писателя.

Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».

23.

Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»

2

Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.


24.

Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»

1

Иллюстрирование произведения по выбору.

25.

Ступеньки мастерства. А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»


2

Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».

Игра «Инструменты»


6


Н

Е

Д

Е

Л

Я


26.

О наших сверстниках.

Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец». А. Соколовский «Бабушкина вешалка»,


2

Знакомство с писателями.

Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.

27.

Е. Благинина «Бабушка-забота»

2

Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.

28.

Стихи о родном крае.

И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».


2

Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.

29.

Стихи о родном крае.


1

Игра «Где лучше?»

30.

О героях.

А.Митяев «Богатыри»


2

О писателе.

Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина».

Рисуем сказочных богатырей.


7


Н

Е

Д

Е

Л

Я


31.

О доброте.

В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья».


2

Биография писателя.

Чтение и рассматривание книги. Придумать своё название сказки.

32.

В.Осеева «Добрая хозяюшка»

2

Пересказ сказки от имени девочки, петушка.

33.

«Поговорим о наших мамах»

Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!»,

А. Барто «Разлука» и др.


2

Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение. Заучивание одного стихотворения наизусть.


34.

«Поговорим о наших мамах»


1

Рисование «Вот какая мама!»

35.

«В стране Вообразилии»

Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».

2

Рассматривание сборника

Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения.


8


Н

Е

Д

Е

Л

Я


36.

«В стране Вообразилии»


1

Нарисуй свою страну.

37.

Знакомые незнакомцы.

Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».

2

Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.

38.

Книги о животных.

Е. Чарушин «На нашем дворе»,

Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают».


2

Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный.

39.

В.Бианки «Хвосты».

2

Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению.

40.

О любимых игрушках.

Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»


2

Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д. Осмысление содержания в форме разгадывания загадок.


9


Н

Е

Д

Е

Л

Я


41.

О чем я мечтаю.

В. Катаев « Цветик – семицветик»

2

Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. Разучивание волшебной песенки.

42.

В. Катаев « Цветик – семицветик»

1

Рисование цветика - семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка.

43.

Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело»


2

Знакомство с писателем.

Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение.

44.

Экскурсия в школьную библиотеку.

2

Знакомство с хранилищем книг. Работа с выставкой книг.

45.

Итоговое занятие.

Игра – викторина «Угадай сказку»

2

Обобщение полученных знаний.

ИТОГО:

81


В результате реализации программы 1 четверти учащиеся должны уметь:

  • Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.

  • Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

  • Отвечать на вопросы по содержанию текста.

  • Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

  • Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

  • Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

  • Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов,

  • Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

  • Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.

  • Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

  1. четверть

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.




Тема занятия

Кол - во

часо в

Основное содержание работы






1


Н

Е

Д

Е

Л

Я


1.

Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»


2

Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.

2.

Сказки о животных

В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»


2

Определение особенностей жанра сказок о животных. Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.

3.

Загадки о животных. Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.



2

Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.

4.

Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»


2

Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. Найти пословицы о дружбе и друзьях

5.

Здравствуй, осень!

М. Пришвин «Листопадничек»

1

Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. Подготовка рисунков «Здравствуй, осень, золотая!»


2


Н

Е

Д

Е

Л

Я


6.

Худому делу - худой конец.

Итальянская сказка «Как осёл петь перестал»


2

Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.

7.

С. Баруздин «Кляксы»,

В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.

2

Придумать своё оригинальное продолжение сказки.

8.

Стихи о Родине.

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.



2

Чтение и рассуждение о прочитанном. Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»

9.

Весёлые стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин»

Э. Мошковская «Хитрые старушки»

С.Маршак «Пудель», «Багаж»


2

Обзор различных изданий одного произведения. Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведению.

10.

«На ярмарке»

Малые фольклорные жанры.

1

Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Выучить потешку, считалку, небылицу.


3


Н

Е

Д

Е

Л

Я


11.

Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»


2

Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. Сочинение сказки о неживом предмете

( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)

12.

Рассказы о животных. Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»


2

Отработка связи « писатель - книги – тема». Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц .

13.

Забавные стихи. А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки»


2

Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор». Выбор отрывка для заучивания наизусть.

14.

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке».


2

. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.

15.

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

1

Сочинить стихи о своих друзьях Детальный анализ произведения


4


Н

Е

Д

Е

Л

Я


16.

Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное»


2

Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт.

17.

Емельянов «Храбрая девочка» и др.

2

Характеристика поступка, героев.

18.

Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».


2

Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.

19.

Сказки о настоящей дружбе.

Африканская сказка «Вот так дружба!»

1

Составить рассказ о своём лучшем друге.

20.

Афганская сказка « Волк – ябедник»


2

Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник. Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.


5


Н

Е

Д

Е

Л

Я


21.

О героизме и трусости. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова «Трусиха»



2

Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавить тематическую выставку.

22.

С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»

2

Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.

23.

Нет лучше дружка, чем родимая матушка. Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота»,


2

Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.

24.

Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»

1

Сочинение стихов о маме и для мамы.

25.

Жизнь дана на добрые дела. Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост»


2

Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. Составление рассказа о своём добром поступке.


6


Н

Е

Д

Е

Л

Я


26.

Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»


2

Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.

27.

Родину – мать учись защищать. А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»


2

Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. Подобрать пословицы и поговорки о Родине. Выделение для себя нравственных качеств.

28.

Книги о ребятах и их делах. А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»


2

Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. Выбор для себя роли в инсценировке

29.

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»

Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»


1

Умение находить в книгах общие признаки. Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ.

30.

Сезонные изменения погоды

Стихи русских писателей о зиме


2

Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача настроения при выразительном чтении. Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение картин природы.


7


Н

Е

Д

Е

Л

Я


31.

Знай и люби родную природу!

Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»

Г. Скребицкий «Колючая семейка»


2

Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. Пересказ по плану.

32.

Произведения о растениях. Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»


2

Устанавливать связь « автор – книга – тема». Выделение ключевых эпизодов произведений.

33.

Сказки народов родного края.


2

Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление.

34.

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»


2

Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. Составление вопросов по произведению.

35.

Итоговое занятие.

Игра – викторина

1

Обобщение полученных знаний.

ИТОГО:

63


В результате реализации программы 2 четверти учащиеся должны:

знать/понимать

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст;

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

  • оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

  1. четверть

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.




Тема занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы


1


Н

Е

Д

Е

Л

Я


1.

Стихотворные сказки.

А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»


2

Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов. Выучить отрывок наизусть

2

Стихотворные сказки.


2

Чтение по желанию. Иллюстрирование сказки.

3.

Детские энциклопедии.

Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.


2

Особенности энциклопедических публикаций. Находить в большом потоке информации интересующую информацию

4.

Детские энциклопедии.


1

Путешествие по страницам

5.

Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев


2

Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн


2


Н

Е

Д

Е

Л

Я


6.

Рассказы современных писателей о детях.

Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «Где это видано, где это слыхано»


2

Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.

7.

Рассказы современных писателей о детях.

Т. Лихоталь «Синяк»

2

Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.

8.

Рассказы современных писателей о детях.

2

Сочинить свой рассказ «Что я люблю»

9.

Волшебный мир сказок Бажова.

П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»


2

Выделение особенностей уральских сказаний. Мини-рассказ «Я умею, я могу»

10.

Волшебный мир сказок Бажова

1

Рисуем сказочный мир Бажова.


3


Н

Е

Д

Е

Л

Я


11.

Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,

В. Осеева «Простое дело"


2

Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. Находить ответы на вопросы в произведении.

12.

Произведения о тех, кто трудится.

2

Пословицы о труде.

Загадки об орудиях труда.

13.

Книги о природе и человеке. М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста»

2

Деление произведения на смысловые части. Находить в произведении понравившиеся отрывки.

14.

Книги о природе и человеке.

1

Загадки о животных.

15.

Рассказы о животных.

Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос»


2

Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.


4


Н

Е

Д

Е

Л

Я


16.

Книги о ребятах и их делах.

А.Гайдар «Тимур и его команда».

2

Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование. Пересказ отрывка прочитанного произведения.

17.

Книги о ребятах и их делах.


1

Выставка книг на тему.

18.

Произведения о долге и храбрости.

И. Тургенев «Капля жизни»

2

Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям. Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. Выставка книг о долге и храбрости.

19.

Произведения о мамах и детях.

А. Милн «Непослушная мама»

2

Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения. Выучить стихотворение о маме. Конкурс стихотворений о маме.

20.

Сказки о приключениях детей.

И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др.

2

Литературное слушание. Анализ произведения. Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту. Составление кроссворда с использованием составленных вопросов


5


Н

Е

Д

Е

Л

Я


21.

Сказки о приключениях детей

2

Рисование на тему «Нас много, но мы все такие разные»

22.

Весёлые истории. М.Зощенко « Глупая история» И. Сухин «Вот такой затейник»

2

Особенности произведений юмористического жанра.

23.

Сказки народов разных стран.

Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»

2

Особенности арабских сказок. Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации).

24.

Книги о дружбе и взаимопомощи. Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»

В. Дуров «Наша Жучка» и др.


2

Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека».

25.

Книги о дружбе и взаимопомощи.

1

Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья – кошки, собаки»


6


Н

Е

Д

Е

Л

Я


26.

Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. Е.Чарушин, В. Голявкин


2

Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. Иллюстрирование понравившегося эпизода.

27.

Как рождается герой.

Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»

2

Темп чтения, передача настроения голосом. Выразительное чтение выбранного стихотворения. Конкурс на лучшего чтеца.

28.

Люби живое.

М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»

2

Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. Выразительное чтение отрывка произведения.

29

По страницам детских журналов.

Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»

2

Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения. Формулирование своего отношения к происходящему в произведении

30

По страницам детских журналов.


1

Выставка детских журналов


7


Н

Е

Д

Е

Л

Я


31.

Твоя книжная полка.

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина»,


2

Детальный анализ произведения.

32.

Н.Носов «Дневник Коли Синицына»

2

КВН « С героями Н.Носова»

33.

Страна Фантазия. Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»



2

Анализ произведения по вопросам учителя. Подготовка иллюстрации к игре «Угадай произведение, зачитай отрывок»

34.

Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»

2

Игра «Угадай произведение, зачитай отрывок»

35.

Страна Фантазия

1

Рисуем страну Д.Родари


8


Н

Е

Д

Е

Л

Я


36.

Стихи о родине поэтов родного края

2

Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре. Подготовка к выразительному чтению.

37.

Стихи о родине поэтов родного края


2

Конкурс на лучшего чтеца.

38.

Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа.

К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».

2

История на страницах художественных произведений. Поиск произведений по теме занятия. Оформление читательского уголка, экскурсия к памятнику воинам ВОВ.

39.

Зарубежные писатели детям. «Пеппи длинный чулок»

2

Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения..

40.

Зарубежные писатели детям.

1

Иллюстрирование произведений.


9


Н

Е

Д

Е

Л

Я


41.

Зарубежные писатели детям.

Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»

2

Выразительное чтение отрывка с коротким комментированием общего сюжета

42.

Мифы и легенды древней Греции Рождение героя, Геракл в Фивах,

Немейский лев.

2

Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой.

43.

Мифы и легенды древней Греции

2

Пересказ выбранного мифа или легенды.

44.

Мифы и легенды древней Греции

2

Составление кроссворда «О мифах и легендах».

45.

Мифы и легенды древней Греции

1

Рисование «Герои мифоф»


10


Н

Е

Д

Е

Л

Я


46.

Книги, которые надо читать долго.

А. Волков «Волшебник изумрудного города»


5

Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения.

47.

Книги, которые надо читать долго.

А. Волков «Волшебник изумрудного города»

1

Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города»

48.

А. Волков «Волшебник изумрудного города»

1

Иллюстрации к любимым сюжетам.

49.

КВН « В стране Читалии»

1

Обобщение полученных знаний

ИТОГО:

89


В результате реализации программы 3 четверти учащиеся должны уметь:

  • Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

  • Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

  • Словесно рисовать картины к художественным текстам.

  • Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

  • Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

  • Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).

  • Понимать образные выражения, используемые в книге.

  • Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

  • Участвовать в драматизациях художественных произведений.

  • Вхождить в игровые ситуации, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

  • Коллективно обсуждать творческие работы, доброжелательно относиться к результатам творческих поисков одноклассников.

4 четверть

Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.




Тема занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы


1


Н

Е

Д

Е

Л

Я


1

О чём рассказывают журналы?

Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.


2

Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах - справочника. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.

2

«Где, что, как и почему?»

Книги-справочники, энциклопедии


2

Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках.

3

«Где, что, как и почему?»


2

Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.

4

«Вчера и сегодня»

Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях


2

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.

5

«Вчера и сегодня»


1

Рисование «Машины будущего»


2


Н

Е

Д

Е

Л

Я


6

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны?»

Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.


2

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования.

7

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны?»


2

Оформление аннотаций на прочитанные книги.

8

«Из истории нашей Родины» Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.



2

Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете.

9

«В путь, друзья!»

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных


2

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание. Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по материалам прочитанных книг

10

«В путь, друзья!»


1

Иллюстрация книг о путешествиях.


3


Н

Е

Д

Е

Л

Я


11

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.


2

Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, гражданина. Оформление презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре».

12

«Родные поэты». Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.


3

Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть. Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть. Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»

13

Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности,

Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.



2

Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. Оформление выставки книг приключенческого жанра.

14

«Творцы книг»

Рассказы о художниках - иллюстраторах и о тех, кто книги печатает.

1

Коллективная презентация «Творцы книг».

15

Книжная мастерская

1

Ремонт книг.


4


Н

Е

Д

Е

Л

Я


16

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Кир Булычов «Гостья из будущего»


2

Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.

17

В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»

2

Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.

18

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»


2

Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика»

19

«От благодарных читателей» М.Твен «Приключения Тома Сойера»




2

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим.

20

Пословицы о путешествиях

1

Анализ пословиц.


5


Н

Е

Д

Е

Л

Я


21

«От благодарных читателей»

Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

2

Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев.

22

Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

2

Иллюстрации к произведению

23

«Современные писатели - детям»

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»

В. Медведев «Баранкин будь человеком»

2

Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление выставки книг.

24

«Современные писатели - детям»


2

Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»

25

«Современные писатели - детям»


1

Иллюстрация к любимой книге.


6


Н

Е

Д

Е

Л

Я


26

Мир детства в рассказах А. П. Чехова

«Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка»


2

Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг А. П. Чехова и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока.

27

«С моей книжной полки» В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук»»


2


Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д.

28

Х.К.Андерсен «Русалочка»

2

Чтение с увлечением

29

«С моей книжной полки»

1

Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.

30

Путешествие по сказкам братьев Гримм.

Сказки братьев Гримм



2

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д.



7


Н

Е

Д

Е

Л

Я


31

Путешествие по сказкам братьев Гримм.


2

Литературная викторина по сказкам братьев Гримм

32

Сказка ложь, да в ней намек…

2

Русские аналоги к зарубежным сказкам.

33

Картины русской природы в произведениях писателей родного края


2

Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям.

34

Картины русской природы

1

Оформление выставки книг.

35

Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков

Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник»,


2

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги.


8


Н

Е

Д

Е

Л

Я


36

А. Куприн «Белый пудель»,

2

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге.

37

Книги о братьях наших меньших

2

Презентация книг

38

К. Станюкович «Максимка»

2

Оформление аннотаций на прочитанные книги.

39

Старой книге – новую обложку

2

Оформление обложки

40

Викторина «По страницам любимых книг».

1

Обобщение полученных знаний

ИТОГО:

72


В результате реализации программы 4 четверти учащиеся должны:

  • Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,

  • Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

  • Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

  • Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

  • Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  • Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать…» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

Используемая литература:

1. Газета «Педсовет»

2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

3. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.3 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

4. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2010.

5. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

6. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

7. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

8. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

11. Журналы «Начальная школа», 2006-2013 гг.

12.Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ruitem/373, lit-studia.rumethod/46.html







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-354984

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"