Рабочая программа воспитания 6 класс

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2»

Рабочая программа воспитания 6 класс

Классный руководитель:

 Телятникова Ирина Владимировна

2021/22 уч. год

Раздел 1. Особенности организации воспитательного процесса в 6 классе.

Воспитание является целевой функцией семьи, государства и общества. Субъектами воспитания являются сами воспитанники, родители, педагоги, специальные службы образовательных и иных организаций, реализующих функцию воспитания или социально-педагогического сопровождения социализации и ресоциализации.

Воспитательная система класса - как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относиться к социальному типу систем, то есть является «живым» системным образованием. Воспитательная система – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

Программа воспитания разработана с учетом возрастных особенностей обучающихся и в соответствии со школьной моделью воспитательной работы, она даёт возможность сочетания разных видов деятельности и форм работы, налаживания связей между урочной и внеурочной сферами жизни школьника, одновременного использования возможностей воспитания и дополнительного образования.

Основа программы – базовые национальные ценности российского общества, закреплённые Конституцией Российской Федерации.

Раздел 2. Цели и дачи воспитания:

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель воспитания в школе -  личностное развитие школьников с ограниченными возможностями здоровья проявляющееся:

- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Исходя из этой цели, определены следующие задачи:  

Задачи программы:

.

•  создать в классном коллективе комфортную, доброжелательную атмосферу, способствующую всестороннему развитию личности обучающихся, раскрытию и реализации их способностей, творческой инициативе,  формированию у воспитанников активной жизненной позиции и  обеспечивающую социализацию личности каждого ребенка;

• сплотить классный коллектив, формировать  межличностные отношения, толерантность, воспитывать  чувство товарищества, устранять  нездоровое  соперничество и стремление к лидерству.

•  развивать у обучающихся познавательный интерес, потребность в образовании и самообразовании, самоорганизации и стремление к самопознанию;

• Формировать стремление к здоровому образу жизни, созданию крепкой здоровой семьи;

·         способствовать формированию у обучающихся потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями с учетом своих интересов, наклонностей, потребностей.

• формировать компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности, выражение своего отношения как гражданина к проблемам государства и общества.

Практическая реализация поставленных целей и задач воспитания представлена в виде модулей.

Раздел 3. «Виды, формы и содержание деятельности».

Программа включает в себя следующие модули:

1. «Ключевые общественные дела»

2. «Классное руководство»

3. «Курсы внеурочной деятельности»

4. «Школьный урок»

5. «Работа с родителями»

6. «Соуправление»

7. «Профориентация»

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

            Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.   

На уровне класса:

-  участие обучающихся 6 класса в подготовке и проведении общешкольных ключевых дел (День знаний, День учителя, День матери, Неделя ПАВ, Мастерская Деда Мороза, Выставка детского творчества, День защитников Отечества, Женский день 8 марта, Неделя здоровья, трудовой десант, День Победы, Последний звонок);

- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:

- вовлечь по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы, особое внимание уделить: Безроднов Сергей, Долматов Артём,  Бабкин Сергей, Гнучев Роман.

- индивидуальную помощь в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел оказать Переваруха Ксения, Бабкина Марина, Панков Алексей,

- наблюдать за поведением Долматова Артёма, Гнучева Романа,  за их отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

- проведение бесед с Долматовым Артёмом, направленных на мотивацию ребенка к учёбе.

        Модуль «Классное руководство»

         Осуществляя работу с классом, необходимо организовать:

- работу с активом класса (Бабкина Марина, Бабкин Сергей, Безроднов Сергей, Гнучев Роман, Долматов Артём, Панков Алексей, Переваруха Ксения);

- индивидуальную работу с обучающимися 6 класса;

- работу с учителями-предметниками, преподающими в 6 классе;

- работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

              Работа с классным коллективом:

- инициирование и поддержка участия 6 класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с обучающимися 6 класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

               Индивидуальная работа с обучающимися:

- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением во время уроков, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с  родителями обучающихся, с преподающими в его классе учителями-предметниками, воспитателями, а также (при необходимости) – со специалистами школы;

- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, выбор профессии, дальнейшее трудоустройство, успеваемость и т.п), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить;

- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса, через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения, через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

              Работа с учителями-предметниками:

-   регулярные консультации классного руководителя с учителями-

предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение;

разрешение конфликтов между педагогами и обучающимися;

-  проведение мини-педсоветов, направленных конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;

-   привлечение педагогов к участию во внутри классных делах, дающих

возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

-  привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

     Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

 -    регулярное информирование родителей о школьных успехах и

проблемах их детей, о жизни класса в целом;

-  помощь родителям или их законным представителям в регулировании отношений между администрацией школы и учителями-предметниками;

-     организация родительских собраний, происходящих в режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания детей;

-    создание и организация работы родительских комитетов классов,

участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

-   привлечение родителей или их законных представителей к организации и проведению дел класса;

-  организация классных семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

3. Модуль «Школьный урок»

           Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока

предполагает следующее:

-     установление доверительных отношений между учителем и его

учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

-  побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогами) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

-    привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывании обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

-  применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми; 

-  включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  

- организация шефства мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

-    инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

4. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

        Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

 -  вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

-  формирование и развитие  в кружках, секциях,  клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

-     поощрение педагогами детских инициатив.

Направления	Решаемые задачи	Формы реализации направления
Коррекционно-развивающее	Развитие общей и речевой моторики, укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа жизни обучающихся.	В форме еженедельных индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих (логопедические) занятий, занятий адаптивной физкультуры, занятий по социализации личности. внеклассные мероприятия
Нравственно-эстетическое	Формирование представлений об этических и эстетических идеалах и ценностях: сознательного отношения к традициям своего народа, воспитание ценностного отношения к прекрасному, культуры поведения.	В форме еженедельных занятий, кружков, классных часов, беседы. Просмотр кинофильмов с целью знакомства с  жизнью замечательных людей страницами жизнью замечательных людей, Обсуждение книг, художественных фильмов, телевизионных передач, компьютерных игр на предмет их этического и эстетического содержания. Оформление класса и школы, озеленении пришкольного участка.
Гражданско-патриотическое	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения, нравственных чувств и этического сознания.	В форме еженедельных занятий, классных часов, беседы о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, встречи с ветеранами и военнослужащими. Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье – беседы о семье, о родителях.
Общественно-полезная деятельность	Формирование трудовых умений в различных сферах повседневной жизни, воспитание уважительного отношения к человеку-труженику, формирование профессионального самоопределения. Формирование ответственного отношения к осознанному выбору  профессии и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к  труду, развития опыта участия в социально значимом труде.	В форме еженедельных занятий кружков, различные виды творческой деятельности и художественное творчество на занятиях дополнительного образования. Трудовые десанты, общественные дела, озеленении пришкольного участка, двора, школы.
Экологическая культура	Формирование основ экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, культуры здорового и безопасного образа жизни, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования.	В форме еженедельных занятий, кружков, классных часов, беседы. Участие в экологических акциях, конкурсах, проектах.
Здоровьесберега-ющее	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся и достижение ими спортивных результатов. Хорошая физическая подготовленность является фундаментом высокой работоспособности во всех видах учебной, трудовой и спортивной деятельности обучающихся.	В форме еженедельных кружков, внеклассные мероприятия по ЗОЖ, спортивные соревнования различного уровня.

На индивидуальном уровне:

ребята 6 класса с удовольствием посещают такие кружки как: «Карусель», «Поющие сердца», «Спортивная секция», «Умелые ручки», «Клубок-колобок», «Театральный  кружок».

             5. Модуль «Работа с родителями»

            Работа с родителями или законными представителями обучающихся

осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.

            Работа с родителями или законными представителями обучающихся

осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

        На групповом уровне:

- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школы и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

- родительские встречи, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов школы;

- родители могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;

- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

- семейный всеобуч, на котором родители могут получить ценные рекомендации и советы от специалистов школы и обмениваться собственным опытом и находками в деле воспитания детей;

- взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, сети Интернет: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.

На индивидуальном уровне:

- обращение к специалистам школы по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием

конкретного ребенка;

-   помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных

и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;

- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.  

- проведение классных родительских собраний в 6 классе:

Сентябрь   «Первые проблемы подросткового возраста

Октябрь     «Компьютер в жизни школьника»

Декабрь     «Положительные эмоции и их значение в жизни человека»

Март          «Как стать хорошими родителями»

Май            «За страницами твоего учебника»

6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

      Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при её грамотной организации, обогащает  внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувство вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроения предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреации, актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеурочные занятия;

-    благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

- событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий (праздников, церемоний, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);

-  совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни школы – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

 На индивидуальном уровне:

- обучающиеся 6 класса осуществляют благоустройство школьных клумб, закреплённой территории, класса, бытовой комнаты, принимают участие в субботниках и каждодневной уборке территории;

- во время праздников украшают свои бытовые комнаты и классы;               

6. Модуль «Соуправление»

         Соуправление является не целью, а средством воспитания. Это — форма руко­водства детским коллективом. В соуправлении глав­ное не органы, а деятельность, направленная на совер­шенствование жизни коллектива.

Школьное соуправление — это сложная система взаимоотношений, в результате ко­торых развивается способность коллектива самосто­ятельно ставить цели и реализовывать их.

Детское объединение «Содружество девчонок и мальчишек» помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку обучающимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское объединение на время  трансформируется (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое соуправление.

Воспитание в детском объединении осуществляется через:

           На уровне класса:

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся классов лидеров (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу  с работой Ученического  совета соуправления  и классных руководителей;

- через деятельность выборных органов соуправления, отвечающих за различные направления работы класса.

Безроднов Сергей – староста класса

Бабкина Марина – цветовод

Бабкин Сергей – санитар

Гнучев Роман – ответственный за книги

Долматов Артём – санитар

Панков Алексей – трудовик

Переваруха Ксения - трудовик

            8. Модуль «Профориентация»

           Основная задача специального (коррекционного) образовательного учреждения – воспитание, развитие, трудовая подготовка и адаптация в окружающем мире граждан с ограниченными возможностями здоровья.

           Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению

«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации.

           Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить

школьника с ограниченными возможностями здоровья к осознанному выбору

своей будущей профессиональной деятельности.

           Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,

формирующие готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд, охватывающий не только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.

Эта работа осуществляется через:

- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять

определенную позицию), расширяющие знания о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной  профессиональной деятельности;

- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и

направлениям образования;

- участие в работе в профориентационных проектах, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;

-  индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

         Результатами профессиональной ориентации и трудовой подготовки

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья это:

-  знания: актуализация процесса профессионального самоопределения

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда.

- умения: формирование представления о перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

- качества: формирование профессионально важных избранном виде деятельности, оценка и коррекция профессиональных планов; знакомство обучающихся с ограниченными возможностями здоровья со способами достижения результатов в профессиональной деятельности.

- успех: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья научатся добиваться поставленных целей в сроки, без серьезных ошибок и финансовых издержек; повышение самооценки, вера в себя и свои возможности.

- карьера: развитие способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

На индивидуальном уровне:

Обучающиеся 6 класса изучают второй год предмет «Цветоводство и декоративное садоводство», это поможет им в выборе будущей профессии, дети получают навыки и знания ухода за цветочными растениями в открытом грунте, выращивания рассады цветочных  растений в теплице, применяя все это на практике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Использование рациональных и экономных способов воспитательного воздействия на ученика, корректировка влияния семьи, построение отношений обучающихся с учителями-предметниками;

2. Создание благоприятных условий для самореализации в различных видах деятельности;

3. Овладение основами культуры общения, бережное, внимательное отношение  друг к другу;

4. Формирование общественного мнения по важнейшим вопросам человеческих взаимоотношений. Овладение навыками общения  с разными людьми. Создание благоприятной психологической обстановки. Знание возможных путей самопознания и самореализации, типов темперамента и характера. Знание своих личностных особенностей, интересов и склонностей.

5. Обучающиеся следят за порядком в классе;

6. Обучающиеся следят за чистотой школьной территории;

7. Обучающиеся имеют представление об основных группах профессий и правилах выбора профессии;

8. Обучающиеся знают различные учебные заведения, где можно приобрести те или иные профессии;

9. Обучающиеся знают основные требования при поступлении в учебные заведения;

10. Обучающиеся умеют определиться в выборе будущей профессиональной деятельности.

При разработке тематики классных часов и родительских собраний в 6 классе учитывалась программа воспитательной работы школы на 2021-2025 учебный год.

По каждому месячнику запланированы классные часы, которые имеют цели и задачи характерные данной тематики направлений воспитательной работы.

             Список используемой литературы.

1. В помощь классному руководителю; Красико-Принт - Москва, 2003.-176 c.
2. Гимнастика для глаз. Комплекс упражнений. Наглядное пособие для начальной школы; Айрис-Пресс - , 2010. - 341 c.
3. Как проводить родительское собрание в школе; АСТ, Сталкер - Москва, 2008. - 208 c.
4. Классные классные дела. Методические разработки воспитательных дел в классе. Выпуск 2; Сфера - Москва, 2008. - 192 c.
5. Классные классные дела. Методические разработки воспитательных дел в классе. Выпуск 5; Сфера - Москва, 2009. - 160 c.
6. Классные часы на темы этикета. Тематические занятия, ролевые игры, тренинги. 5-11 классы; Глобус, Планета - Москва, 2011. - 175 c.
7. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании; Центр педагогического образования - Москва, 2007. - 112 c.
8. Родительские собрания в средней школе. Методические разработки; Сфера - Москва, 2009. - 192 c.

Приложение

Классные часы  6  класс

месяц	Тематические классные часы	Цели и задачи
сентябрь	1.«Знать, чтобы помнить!» -урок памяти.	- дать обучающимся представления о правилах поведения при опасности; -развивать кругозор;
	2. «Давайте познакомимся!»	- ознакомить детей с понятием «режим дня»; - напомнить режим дня пребывания обучаемых в школе.
	3.Беседа «ПДД – прежде всего»;	- изучение и повторение правил дорожного движения; - воспитание дисциплины на улицах и дорогах.
	4.«Быть честным, значит быть чистым».	- воспитание положительных качеств у обучающихся.
октябрь	5.Акция «Чистота  залог здоровья-умылся сам, умой свой дом!»;	- привлечь учащихся к перекопке школьного участка, клумбы; - развития эстетического вкуса, трудовой деятельности.
	6.«Школа, дети, родители-сотружество»	- изучение законов о правонарушениях среди подростков, прав и обязанностей граждан России; - воспитание гражданских чувств среди подростков.
	7.«Симпатии между мальчиками и девочками».	- воспитание качественного общения в коллективе.
ноябрь	8.«У природы – свои есть секреты»	- дать детям представление о временах года.
	9. « НЕТ - вредным привычкам»;	-пропаганда здорового образа жизни.
	10.. «Поговорим об ответственности».	- воспитание чувства ответственности у обучающихся.
	11. «Что я люблю».	- развитие фантазии, мышления, памяти.
декабрь	12. «Символика нашего государства».	- дать понятие символики государств; - ознакомить детей с символикой России; - воспитание чувства патриотизма и любви к Родине.
	13. «Честность и ложь».	- воспитание положительных качеств обучающихся.
	14.Экскурсия в зимний лес.	- воспитывать у детей познавательный интерес, бережное отношение к природе, развивать чуткость к воспитанию красоты зимнего пейзажа.
	15.«Готовим новогодний сюрприз». Итоги 2 четверти.	-изготовление украшений для новогодней ёлки; - развитие мышления, фантазии; - развитие эстетического вкуса.
январь	16.«Рождественские посиделки».	- изучение истории христианских праздников; - сплочение коллектива.
	17.19 февраля – всемирный день защиты морских млекопитающих.                  Игра-викторина «Почемучки-знатоки».	- расширение знаний школьников о природе; - воспитание гуманного, бережного отношения ко всему живому.
	18.«Что такое комплимент?»	- познакомить детей с понятием «комплимент»; - воспитание вежливого отношения к окружающим.
	19.Опыт «Огород на окне».	- наблюдение за луком; - наблюдение за ветками в вазе; - наблюдение за морковью, свеклой, репой.
февраль	20.«А если это любовь?».	- воспитание уважительного отношения между мальчиками и девочками; - обучение положительному общению.
	21.«Знакомство с подземным царством» - познавательная беседа.	- познакомить детей с почвой, её особенностями, значением в жизни растений, с некоторыми почвенными обитателями, с пролью грибов, дождевых червей в круговороте вещества.
	22.«Есть такая профессия - Родину защищать».	- развитие чувства патриотизма, любви к Родине; - ознакомление с военными профессиями.
	23.«Знай и соблюдай закон».	- знакомство с законом РФ; - изучение прав и обязанностей обучающихся; - воспитание чувства долга.
март	24.«Любовь к Родине начинается с любви к матери».	- воспитание патриотизма, любви к Родине, малой Родине, к матери.
	25.«Спасатель России» (о работниках МЧС).	- профориентация; - воспитание патриотизма.
	26.«Мы в гостях. Я жду гостей».	-  ознакомление с правилами поведения; - эстетическое воспитание.
	27.«Для чего человеку зеркало?». Итоги 3 четверти.	- правила ухаживания за собой; - эстетическое воспитание.
апрель	28.«Моё тело – моё здоровье».	- правила гигиены.
	29.Беседа  «Будем беречь и охранять природу».	- воспитывать у детей природоохранное поведение; - развивать представление о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению.
	30.«Правильное питание – залог здоровья».	- воспитание правильного отношения к питанию; - развитие навыков соблюдения режима дня.
	31.«Я и мои поступки»	- правовое воспитание; - развитие чувств оценки, совершённых поступков.
май	32.«Художники России».	- эстетическое воспитании.
	33.«Растение – живые организмы»   - беседа.	- расширять у детей представление о приспособлении растений к среде обитания, к сезону; - закрепить представление о том, что растениям необходимы тепло, свет, вода, земля.
	34.«Это нужно знать!».	- знакомство с правилами оказания первой медицинской помощи.

Классный руководитель:         Телятникова И.В.