Смотреть ещё
187
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» г. Усолье-Сибирское
|
|
Согласовано на заседании НМС от «__11_» июня 2015 г. протокол № 21 Председатель НМС _________________Пугачева С.Н. |
Утверждаю директор МБОУ «Лицей №1» _______________ Полинкевич Р.Г. |
Рабочая программа
по английскому языку
«Звездный Английский»
для 7 Б
(уровень: базовый, профильный, углубленный, общеобразовательный)
Автор: Арсенюк Елена Ивановна,
учитель английского языка
Квалификационная категория -
Составлена на основе примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.:
Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
г. Усолье-Сибирское
2015 год
Пояснительная записка
Данная программа по английскому языку составлена на основе:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Авторской программы Английский язык. Книга для учителя. 7 класс : пособие для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. / [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. - М. : Express Publishing : Просвещение, 2014. - 176 с.: ил. - (Звёздный английский). - ISBN 978-5-09-027504-0.
4. УМК «Английский язык» для 7 класса / Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Данный предмет (английский язык) входит в образовательную область «Филология».
В соответствии с требованиями государственного стандарта образования обучение иностранному языку нацелено на комплексную реализацию личностно - ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов.
Цели и задачи обучения
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;
– компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;
– учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
– формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
– формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
– формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов курса
английского языка.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
· сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
· описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
· читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
· применение правил написания слов, изученных в основной школе;
· адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
· соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
· распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
· знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
· понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
· распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
· знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
· знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
· распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
· знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
· знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
· представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
· представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
· понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
· умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
· владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
· умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
· готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
· умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
· владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
· достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
· представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
· приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
· развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
· умение рационально планировать свой учебный труд;
· умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
· стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю). Содержание курса включает вводную часть (4 часа) и 6 модулей (по 16часов), резервное время ( 2 часа).
Учебно-методического комплекс для реализации рабочей программы
Компоненты |
Автор |
Название |
Издательство |
Год |
Учебник
|
К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, В. Эванс, Р.П. Мильруд |
«Звездный английский» для 7 класса (серия «Звёздный английский»). |
Москва, Express Publishing : Просвещение |
2015 |
КДУ |
К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, В. Эванс, Р.П. Мильруд |
Книга для учителя с поурочным планированием |
Москва, Express Publishing : Просвещение |
2015 |
Рабочая тетрадь для учащегося |
К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, В. Эванс, Р.П. Мильруд |
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “ Звездны й английский 7” |
Москва, Express Publishing : Просвещение |
2015 |
Аудиокурс |
К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, В. Эванс, Р.П. Мильруд |
|
Москва, Express Publishing : Просвещение |
2015 |
Цифровые образовательные ресурсы - это перечень обучающих, справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе.
Перечень Интернет-ресурсов:
http://www.exams.ru/
www.mingoville.com
www.englishteachers.ru
http://www.voanews.com/specialenglish
Содержание рабочей программы
№ п/п |
Тема раздела |
Примерное кол-во часов (по программе) |
Практические занятия |
Контрольная работа |
Проект |
1 |
Вводная часть (Starter) |
4 |
4 |
||
2 |
Модуль 1. Работа и отдых (Work & Play) |
16 |
12 |
4 |
|
3 |
Модуль 2. Культура (Culture & Stories) |
16 |
14 |
2 |
|
4 |
Модуль 3. Мать-природа(Mother Nature) |
16 |
14 |
2 |
|
5 |
Модуль 4. В здоровом теле здоровый дух (Healthy mind, healthy body) |
16 |
14 |
2 |
|
6 |
Модуль 5. Жизненный опыт (Life experiences) |
16 |
14 |
2 |
|
7 |
Модуль 6. «Общество и преступление» ( Crime &community) |
16 |
14 |
2 |
|
8 |
Резерв |
2 |
|
|
|
|
ВСЕГО |
102 |
88 |
12 |
Требования к уровню усвоения предмета
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний):
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия)
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка, интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов;
- основные нормы речевого этикета (реплики, клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка
уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматическмй
материал;
- рассказывать о себе, о своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному
/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения
аудирование
- понимать основное содержание кратких несложных аутентичных текстов
(прогнозов погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/
в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относя-
щихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста)
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием необходимой или интересующей
информации
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать о
его жизни и делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного
и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
коммуникации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомление представителей других стран с культурой своего народа,
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Список литературы
1. ФГОС, Фундаментальное ядро, 2012
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
4. Авторской программы Английский язык. Книга для учителя. 7 класс : пособие для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. / [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. - М. : Express Publishing : Просвещение, 2014. - 176 с.: ил. - (Звёздный английский).
5. УМК «Английский язык» для 7 класса / Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Средства обучения:
1. УМК «Английский язык» для 7 класса / Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
2. Интернет-ресурсы:
www.mingoville.com;www.englishteachers.ru;
http://www.voanews.com/specialenglish;
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Способы организации деятельности учащихся |
Вид контроля |
Планируемые результаты: учащиеся умеют |
Дата |
||
По плану |
По факту |
||||||
Вводные уроки |
|||||||
1. |
1.Вводный урок. Транспорт, город.
|
Говорение |
Текущий |
вести диалог-обмен мнениями, выражать свою точку зрения |
|
|
|
2. |
Еда и напитки. |
Говорение |
Взаимоконтроль |
запрашивать личную информацию |
|
|
|
3. |
Домашняя работа. |
Говорение |
Текущий |
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения |
|
|
|
4. |
Природные катастрофа. |
Говорение |
Текущий |
выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку. |
|
|
|
МОДУЛЬ 1. WORK & PLAY (Труд и отдых) |
|||||||
5. |
Профессии и их особенности |
Говорение, чтение |
Текущий |
расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет оценочных прилагательных. |
|
|
|
6 |
Профессии и их особенности |
письмо |
текущий |
систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию |
|
|
|
7 |
Хобби |
Чтение |
Текущий |
читать с пониманием основного содержания текста, выбором запрашиваемой информации |
|
|
|
8 |
Хобби |
Говорение, письмо |
|
кратко высказываться используя описание, а также эмоциональные и оценочные суждения. |
|
|
|
9. |
Карманные деньги |
Чтение |
текущий |
читать с пониманием основного содержания текста. определять тему, содержание текста по заголовку |
|
|
|
10. |
Собеседование |
Говорение |
Текущий |
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте |
|
|
|
11 |
Экстремальные виды спорта |
Аудирование, чтение |
текущий |
выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку. |
|
|
|
12 |
Экстремальные виды спорта |
письмо |
текущий |
составить вопросы для интервью известного спортсмена |
|
|
|
13. |
Волонтерская работа |
Чтение, |
Текущий |
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные, интерпретировать информацию |
|
|
|
14. |
Волонтерская работа |
письмо |
текущий |
оформлять высказывание грамматически правильно, аргументировать |
|
|
|
15. |
Резюме |
Говорение, аудирование, письмо |
Взаимоконтроль |
делать запрос информации в полуофициальном стиле, ответить на вопросы интервью |
|
|
|
16. |
Работа твоей мечты |
Говорение |
Текущий |
находить информацию, презентовать ее и аргументировать свой ответ |
|
|
|
17. |
Лексико-грамматический контроль |
говорение |
|
использовать необходимую словоформу в контексте |
|
|
|
18 |
Контроль умения аудирования |
Аудирование |
|
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах |
|
|
|
19 |
Работа летом |
говорение |
|
аргументировать свой выбор |
|
|
|
20 |
Письмо- заявление о приеме на работу |
|
|
применять знания лексики, грамматики, правил орфографии |
|
|
|
МОДУЛЬ 2. CULTURE & STORIES (Культура и литература) |
|||||||
21 |
Культурные мероприятия |
Аудирование |
Текущий |
определять основную идею текста на слух |
|
|
|
22 |
Приключения в путешествии |
Чтение,ау-дирование, письмо |
Текущий |
определять последовательность событий; Past Continuous&Past Simple |
|
|
|
23 |
Времена меняются |
Чтение, говорение |
Взаимоконтроль |
творчески мыслить и выражать свои мысли |
|
|
|
24 |
Звезды поп- культуры |
Чтение, |
Диалог |
выражать чувства и мнения |
|
|
|
25 |
Представление, которое я посетил |
Говорение |
|
описать представление, вы-ражать мысли и чувства |
|
|
|
26
|
Удивительные представле-ния |
Просмотровое, изучающее чтение |
Текущий |
читать с пониманием основного содержания текста; определять тему, находить запрашиваемую информацию;преобразовывать структуры;
|
|
|
|
27 |
Когда мне было 10 лет… |
Грамматический практикум |
|
использовать структуру Used to |
|
|
|
28 |
Дом с привидениями |
Чтение |
|
прогнозировать содержание текста по картинкам, определять логическую последовательность событий |
|
|
|
29 |
Страшная ночь |
Грамматический практикум |
|
знать признаки и употреблять в речи видо-временные формы Past Perfect& Past Perfect Continuous,трансформировать структуры |
|
|
|
30 |
Книги, которые мы читаем |
Говорение Аудирование Письмо |
Текущий |
комментировать диаграмму, выбрать правильный вариант, написать историю в журнал о прочитанной книге |
|
|
|
31 |
Социальные сети |
Чтение, говорение |
Текущий |
рассказать о причинах популярности соцсетей |
|
|
|
32 |
Фразовые глаголы fall, give, get Словообразование: абстрактные существительные |
Лексико-грамматический практикум |
Тематический |
уметь употреблять фразовые глаголы и образовывать нужную словоформу |
|
|
|
33 |
Уголок культуры: русская балалайка |
Чтение, говорение |
|
активизировать имеющиеся знания и рассказать о новых фактах из текста |
|
|
|
34 |
Презентация проектов о русской культуре |
Рефлексия |
Взаимоконтроль |
уметь оценивать проекты, задавать вопросы |
|
|
|
35 |
Текущее тестирование |
Аудирова ние, чтение, говорение, письмо |
Тематический |
умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии |
|
|
|
36 |
Текущее тестирование
|
Словообразование, говорение,письмо |
Тематический |
умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии, сделать сообщение е на тему, написать рассказ о странном явлении в жизни |
|
|
|
МОДУЛЬ 3. MOTHER NATURE (Матушка природа) |
|||||||
37 |
Активизация имеющихся знаний по теме «Погода» |
Аудирование, говорение |
Текущий |
аудировать с целью дополнения информации, описывать погоду, одежду, занятия людей и чувства |
|
|
|
38 |
Дикие места |
Чтение в формате блога. Повторение грамматики будущих времен |
Самоконтроль |
читать и понимать целью краткого изложения фактов, сформулировать мысли о том, что знали и что нового узнали об Антарктике |
|
|
|
39 |
Дикие места |
Письмо другу, презентация информации об Антарктике |
Взаимоконтроль. Рефлексия презентации |
читать с целью поиска заданной информации |
|
|
|
40 |
Экстремальные занятия на открытом воздухе |
Чтение |
Текущий |
читать текст с полным пониманием, ответить на вопросы, кратко изложить содержание текста |
|
|
|
41 |
Экстремальный спорт на открытом воздухе |
Говорение, письмо |
Взаимоконтроль |
знать признаки и иметь навыки распознавания и употребления в речи условных предложений i типа. |
|
|
|
42 |
Экстремальный спорт на открытом воздухе |
Говорение, письмо |
Текущий |
сравнить 3 вида спорта |
|
|
|
43 |
Уголок культуры «Горы Аппалачи» |
Аудирование, чтение |
Текущий |
прогнозирование содержания текста и чтение с целью поиска необходимой информации. верно/неверно .иктпроект«природная достопримечатель ность моей страны» – с. 48, упр. 5 |
|
|
|
44 |
Повседневный английский: «Виды жилья» |
Говорение |
Самоконтроль |
уметь вести диалог-обмен мнениями, выражать свою точку зрения, выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера. перифра зировать содержание |
|
|
|
45 |
Изменения климата |
Чтение говорение, письмо |
Текущий |
оперировать имеющимися знаниями, комментировать диаграммы, прогнозировать содержание, делать краткий пересказ |
|
|
|
46 |
Изменения климата |
Чтение, письмо |
Взаимоконтроль |
увидеть проблему с разных точек зрения, найти информацию о последствиях глобального потепления в интернете мини-сочинение «если бы животные могли разговаривать…» – с. 51, упр. 7 |
|
|
|
47 |
Выживание |
Изучение лексики по теме. Второй тип и третий тип условных предложений (Сослагательное наклонение)Структу ры:жела ние/сожаление |
|
прогнозирование содержания текста, краткий пересказ мини-сочинение о своих переживаниях от имени главного героя – с. 53, упр. 9 |
|
|
|
48 |
Речевые умения |
Говорение |
Текущий |
описать картинки с опорой на текст с пропусками – с. 54, упр. 2 описать картинки с опорой на вопросы устанавливать логические связи в тексте мини-сочинение «мои пожелания на будущее и сожаления о прошлом» |
|
|
|
49 |
Реклама. Письмо-запрос |
Письмен ная речь |
Самоконтроль |
написать письмо-запрос |
|
|
|
50 |
Россия.Тайга |
Чтение |
Взаимо контроль |
икт-проект «таежная природа» – с. 60, упр. 5. изготовить постер |
|
|
|
51 |
Текущее тестирование |
Аудирова ние, чтение, говорение, письмо |
Тематический |
умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии |
|
|
|
52 |
Текущее тестирование |
Словообразование, говорение,письмо |
Тематический |
умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии, сделать сообщение е на тему, написать рассказ о странном явлении в жизни |
|
|
|
МОДУЛЬ 4. HEALTHY MIND & HEALTHY BODY ( Здоровый дух и здоровое тело)
|
|||||||
53 |
Здоровый дух и здоровое тело |
Аудирова-ние, говорение |
Взаимоконтроль |
воспринимать и анализировать информацию на слух, выражать свою точку зрения. |
|
|
|
54 |
Новые технологии и здоровье |
Чтение |
Текущий |
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. |
|
|
|
55 |
Новые технологии и здоровье |
Говорение, письмо |
Текущий |
выражать свою точку зрения, писать короткое свод правил, употребляя модальные глаголы |
|
|
|
56 |
Домашние лекарства
|
Чтение, аудирова-ние |
Текущий |
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений |
|
|
|
57 |
Домашние лекарства
|
Говорение,письмо |
Текущий |
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, делать сообщение по теме «Домашние лекарства» |
|
|
|
58 |
В мире опасных животных Австралии |
Чтение, говорение |
Текущий |
просмотреть несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес, делать сообщение по теме «Опасные животные» |
|
|
|
59
|
На приеме у врача |
Аудирова-ние, говорение |
Текущий |
выбирать главные факты, опуская второстепенные в прослушанном тексте, знать признаки и иметь навыки интонационного оформления речи |
|
|
|
60 |
Поразитель-ные способности |
Чтение, аудирование |
Текущий |
читать текст с полным пониманием, ответить на вопросы, выбрать запрашиваемую информацию |
|
|
|
61 |
Чувство страха |
Чтение, говорение |
Текущий |
читать с пониманием основного содержания текста, выбором запрашиваемой информации |
|
|
|
62 |
Чувство страха |
Аудирова-ние, говорение |
Текущий |
систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах, употреблять в речи сложноподчинен-ные предложения Учатся систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. |
|
|
|
63 |
Проблемы и их решения |
Говорение |
Взаимоконтроль |
высказываться о фактах, используя оценочные суждения |
|
|
|
64 |
Как справиться со страхом перед экзаменом |
Письмо |
Текущий |
писать эссе по теме «Проблемы и решения» |
|
|
|
65 |
Сон - залог здоровья |
Чтение |
Текущий |
читать текст с полным пониманием, ответить на вопросы, кратко изложить содержание текста. |
|
|
|
66 |
Лексико-грамматический практикум |
Говорение |
Текущий |
употреблять в речи фразовые глаголы(make out, make up, make up for,put off..), образовывать прилагательные от глаголов |
|
|
|
67 |
Текущее тестирование |
Говорение, чтение |
Промежуточный |
умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии в речи |
|
|
|
68 |
Текущее тестирование |
Аудирова-ние, письмо |
Промежуточный |
умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии на письме, воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах |
|
|
|
МОДУЛЬ 5. LIFE EXPERIENCES (Жизненный опыт) |
|||||||
69 |
Жизненный опыт |
Аудирова-ние
|
Текущий |
выделить главные факты из прослушанного текста, способствовать пониманию ценности языка |
|
|
|
70 |
Какая досада! |
Аудирова-ние, чтение |
Текущий |
выделить главные факты из прослушанного/прочитанного текста |
|
|
|
71 |
Какая досада! |
Говорение |
Самоконтроль |
знать признаки и иметь навыки распознавания и употребления в речи времен прошедшее простое (Past Simple)настоящее совершенное, (Present Perfect) |
|
|
|
72 |
Культурный шок |
Аудирова-ние,чтение |
Текущий |
читать/слушать с полным пониманием текста на основе языковой догадки |
|
|
|
73 |
Культурный шок |
Говорение |
Самоконтроль |
знать признаки и иметь навыки распознавания и употребления в речи настоящее совершенно-продолженное время, модальные глаголы |
|
|
|
74 |
Правила этикета в Великобритании |
Чтение, говорение |
Текущий |
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Уметь выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме
|
|
|
|
75 |
Жалобы и извинения |
Аудирование, говорение |
Текущий |
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах |
|
|
|
76 |
Поменяй свою жизнь. |
Аудирова-ние, чтение, говорение |
Взаимоконтроль |
понять содержание текста на основе его языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря; вести диалог-обмен мнениями, выражать свою точку зрения, выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера. |
|
|
|
77 |
Изменения в жизни |
Аудирова-ние, чтение |
Текущий |
выделить главные факты из прослушанного/прочитанного текста |
|
|
|
78 |
Изменения в жизни |
Говорение |
Текущий |
знать признаки и иметь навыки распознавания и употребления в речи инфинитива/герундия |
|
|
|
79 |
Внешность и характер |
Аудирова-ние, говорение |
Промежуточный |
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; ,рассказывают о себе, своих интересах |
|
|
|
80 |
За и против обучения за границей? |
Письмо |
Текущий |
написать эссе в формате за и против |
|
|
|
81 |
Естественные науки |
Чтение |
Текущий |
выделить главные факты из прослушанного/прочитанного текста. |
|
|
|
82 |
Грамматический практикум |
Говорение |
Самоконтроль |
знать признаки и иметь навыки распознавания и употребления в речи фразовых глаголов ( take after, take off, take up, turn down, turn off, turn over, turn up), применять правила словообразования |
|
|
|
83 |
Текущее тестирование |
Говорение |
Текущий |
применять знания лексики, грамматики, правил орфографии в речи |
|
|
|
84 |
Текущее тестирование |
Говорение |
Текущий |
применять знания лексики, грамматики, правил орфографии на письме, воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах |
|
|
|
МОДУЛЬ 6. CRIME & COMMUNITY (Преступность и общество) |
|||||||
85 |
Преступность и общество |
Аудирование |
текущий |
воспринимать на слух иноязычный текст с пониманием основного содержания. |
|
|
|
86 |
Искусство ли это? |
Аудирова-ние, чтение |
текущий |
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
|
|
|
|
87 |
Искусство ли это? |
Говорение, письмо |
текущий |
знать признаки и иметь навыки распознавания и употребления в речи структур пассивного залога, написать сочинение с выдвижением предложений по какому-либо вопросу |
|
|
|
88 |
Борцы с преступностью |
Аудирова-ние |
Текущий |
воспринимать на слух текст с полным пониманием текста. |
|
|
|
89 |
Борцы с преступностью |
Говорение |
Взаимоконтроль |
иметь навыки распознавания и употребления в речи форм пассивного залога, рефлексивных местоимений |
|
|
|
90 |
Что вы знаете об Агате Кристи? |
Чтение |
Текущий |
читать, выбирая главные факты из текста. |
|
|
|
91 |
Свидетельские показания |
Аудирова-ние, говорение |
Взаимо-контроль |
воспринимать на слух текст с полным его пониманием, уметь вести диалог-обмен информацией |
|
|
|
92 |
Преступность и новые технологии |
Аудирова-ние, чтение |
Текущий |
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений |
|
|
|
93 |
Преступность и новые технологии |
Говорение, письмо |
Текущий |
делать аннотацию текста, анализировать и систематизировать информацию |
|
|
|
94 |
Судебные дела |
Чтение, говорение |
Текущий |
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст. |
|
|
|
95 |
Судебные дела |
Говорение, письмо |
Текущий |
иметь навыки распознавания и употребления косвенной речи, делать запрос информации в полуофициальном стиле. |
|
|
|
96 |
Проблемы общества |
Аудирова-ние,говорение |
Текущий |
воспринимать на слух текст с полным его пониманием , уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения.
|
|
|
|
97 |
Письмо редактору
|
Письмо |
Текущий |
написать письмо с предложениями в журнал/ газету с опорой на образец. |
|
|
|
98 |
Гражданская ответствен-ность |
Чтение, говорение |
Взаимоконтроль |
читать и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, кратко высказываться о фактах и событиях |
|
|
|
99 |
Грамматический практикум |
Говорение |
Самоконтроль |
знать признаки и иметь навыки распознавания и употребления в речи фразовых глаголов ( run away, run out, run into, set off, set up etc,), применять правила словообразования |
|
|
|
100 |
Текущее тестирование |
Чтение, говорение |
Промежуточный |
применять знания лексики, грамматики, правил орфографии на письме, воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах. |
|
|
|
101 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
102 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
Лист коррекции рабочих программ на 2015-2016 учебный год
Учитель (ФИО, должность)___________________________________
Название программы, класс_______________________________________
_______________________________________________________________
№ |
Причина коррекции (курсовая подготовка: точные сроки, место обучения; и другое) |
Даты в планировании |
Способы коррекции рабочей программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступен 74 701 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Арсенюк Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.