Рабочая програсма по русскому языку. 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Килинчинская СОШ имени Героя России Азамата Тасимова»

416457, Астраханская область, Приволжский район, село Килинчи, ул.Ленина, 12, тел/факс [phone],

e-mail: [e-mail]

ИНН 3009001050   ОГРН 1023000845581

«Рассмотрена» на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО _____/Э.А.Джеманкулова/ Протокол № от «__» _____ 2020г

«Согласована» заместитель директора по УВР _____/В.Р.Амирова/  «__»  ______ 2020г.

«Утверждена» на педагогическом совете Протокол №              от «__» _____ 2020г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Килинчинская СОШ  имени Героя России Азамата Тасимова» _______ /Р.Х.Шакирова /                              Приказ №                  от «            » _______2020г.

Рабочая  программа

Предмет                   Русский язык
Класс                        3 «А»
Учебный год             2020-2021
Срок реализации программы   1 год
Учитель (ФИО)        Абубекерова Надия Исмагильевна

с. Килинчи

2020г.

Пояснительная записка к рабочей программе  по курсу «Русский язык» в 3  классе

(УМК «Школа России»)

        Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы начального общего образования  (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч., ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 2011 г. – 416 с. – (Стандарты второго поколения),  в соответствии с учебным планом МБОУ «Килинчинская СОШ имени Героя России Азамата Тасимова» на 2020/2021 учебный год, с учётом авторской программы по русскому языку В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (Сборник рабочих программ «Школа России» / Под науч. ред. А.А.Плешакова. – М.:. « Просвещение», 2011 г.).

        Рабочая программа ориентирована на использование УМК « Школа России»:

1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М. Просвещение. 2013

2. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М. Просвещение. 2013

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

           Цели обучения:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,           оставлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

        Задачи: закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются обязательным компонентом урока).

Программа определяет ряд практических ЗАДАЧ, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

        Описание места учебного предмета в учебном плане

     На изучение русского языка в 3 «А»  классе  отводится 170 ч (5 ч. в неделю, 34 учебных недели).   В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием уроков на 2020 – 2021 учебный год МБОУ «Килинчинская СОШ имени Героя России Азамата Тасимова»»   программа по русскому языку фактически  будет реализована.

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Данная программа обеспечивает достижение учениками 3 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 В 3 классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)             формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)             формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)             формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4)             формирование ценностного мировоззрения, соответствующего современному уровню развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)             формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6)             формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7)             развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности и эстетического характера;

8)             развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)             развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В 3 классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

   1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

   2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

   3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочниках, в учебниках, в словарях и др), обработки, анализа, организации, передачи, интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования других точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события.

В 3 классе учитель продолжает создавать условия для достижения предметных результатов изучения курса «Русский язык»

1)             формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)             понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения;

3)             овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

4)             овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

5)             умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

6)             способность проверять написанное.

Предметные результаты: Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической.

Метапредметные:

Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; - понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Личностные результаты: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Характеристика деятельности учащихся: рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Основное содержание

I. Вспоминаем, повторяем, изучаем (30 ч)

 II. Состав слова (50 ч)

 III. Части речи (75 ч)

IV. Повторение изученного за год (15 ч)

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

I.Вспоминаем, повторяем, изучаем (30 ч)

Данный раздел включает языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во 2 классе, но и для приобретения новых знаний, умений и на­выков по изучаемым темам этого раздела русского языка.

 Наша речь и наш язык (2 ч).

Текст (2 ч). Текст как единица языка и речи. Тема и ос­новная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.

Предложение (12 ч). Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повест­вовательные, вопросительные, побудительные). Восклица­тельные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Обращение (общее представление).

Главные и второстепенные члены предложения (без деле­ния второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосо­четаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Раз­бор предложения, но членам предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в слож­ном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Слово и его лексическое значение (6 ч). Слово и его лексическое значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как слож­ное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразе­ологизмы) (общее представление). Упражнение в распозна­вании изученных лексических групп слов в речи, выборе наи­более точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Части речи (4 ч). Части речи (повторение): имя сущест­вительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Однокоренные слова (1 ч).

Слово и слог. Звуки и бук­вы (3 ч). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначаю­щие гласные звуки. Правописание слов с безударным глас­ным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Со­гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

II.Состав слова

Общее понятие о значимых частях слова (20 ч)

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приста­вок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образо­вание слов с помощью приставок и суффиксов. Основа сло­ва. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразова­тельным слова

 Правописание частей слова (30 ч)

Общее представление о правописании частей слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Упраж­нение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя без­ударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (бе­рег — брег), оло//ла (золото — злато).

Правописание глухих и звонких согласных в корне сло­ва. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и пе­ред согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непрове­ряемым согласным в корне (вокзал, дождь).

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, мест­ность). Правописание сн в наиболее употребительных сло­вах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правопи­сании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Сопоставление правил о правописании гласных и со­гласных в корне. Формирование умения проверять написа­ние гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — ги­бок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокоренных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сли­вочки).

Правописание приставок и суффиксов в слове. Правопи­сание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффик­сах -ек, -ик, -енък, -ок (общее представление).

Развитие навыка правописания безударных гласных кор­ня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предло­гов и приставок.

Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).

Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаком.

III. Общее представление о частях речи

Имя существительное (30 ч)

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарица­тельные имена существительные. Число имен существитель­ных (единственное, множественное), изменение имен суще­ствительных по числам. Имена существительные, употребля­емые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).

Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на кон­це существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен сущест­вительных с шипящим звуком на конце.

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, тво­рительном, предложном). Упражнение в склонении имен су­ществительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существи­тельного. Роль имен существительных в предложении (подлежа­щее, второстепенный член предложения).

 Имя прилагательное (20 ч)

Понятие об имени прилагательном как части речи (зна­чение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблю­дение над употреблением имен прилагательных в описатель­ном тексте (художественном и научном). Упражнение в рас­познавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.

Число имен прилагательных (единственное, множествен­ное), изменение имен прилагательных по числам при соче­тании с именем существительным.

Правописание окончаний имен прилагательных множест­венного числа (-ые, -ие).

Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упраж­нение в определении рода и в изменении имен прилагатель­ных по родам. Правописание родовых окончаний имен при­лагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее).

Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени суще­ствительного. Упражнение в определении падежа имен при­лагательных. Начальная форма имени прилагательного.

Роль имен прилагательных в предложении (второстепен­ный член предложения).

Местоимение (5 ч)

Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в пред­ложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

 Глагол (20 ч)

Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), из­менение глаголов по числам.

Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изме­нение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Из­менение глаголов прошедшего времени по родам в един­ственном числе. Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

 Связная речь

Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновид­ностями речи (художественной и учебно-деловой) в процес­се работы над языковым материалом учебника.

Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учите­ля. Наблюдение над связью между частями текста и предло­жениями в каждой части текста.

Изложение. Письменное изложение текста повествователь­ного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстра­ционной картине, на определенную тему (об играх, наблю­дениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.

Написание короткого письма о своих делах, приглаше­ния, объявления.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благо­дарности, извинения в речи.

IV. Повторение изученного за год (15 ч)

Текст и предложение. Состав слова. Правописание час­тей слова. Части речи.

 Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линей­ке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное пись­мо слов, предложений и небольших текстов.

 Слова с непроверяемыми написаниями

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскре­сенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, жи­вотное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Крас­ная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, привет­ливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.

 Список используемой литературы

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Москва «Дрофа», 2019г

2. Примерные программы начального общего образования Москва «Дрофа», 2019г

3. «Русский язык» 3 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2013 г

4. Методическое пособие

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

Объем диктанта:

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

·         «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

·         «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

·         «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

·         «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

·         «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

·         «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

·         «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

·         «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

  В период дистанционного обучения реализация образовательной программы по русскому языку будет организована с помощью образовательных онлайн-ресурсов «Учи.ру», Яндекс Учебник», «Videouroki.net»

                                                                                                 Тематическое планирование

№	Тема урока	Количество		Дата		Подготовка к ГИА и ЕГЭ	Применяемые ИКТ, ЗСТ и др.
		План	Факт	План	Факт
I раздел «Вспомним, повторим, изучим» Планируемые результаты: Предметные: Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Метапредметные: Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Характеристика деятельности учащегося: соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.
1	Виды речи. Речь, её назначение.	1					Зрительная гимнастика. Диск «Русский язык»
2	Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.	1					Пальчиковая гимнастика.
3	Что такое текст?	1					Упражнения на осанку. Диск «Русский язык»
4	Типы текстов	1					Сигнальные метки.
5	Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.	1				ЕГЭ 3.2	Диск «Русский язык»
6	Виды предложений по цели высказывания	1				ЕГЭ 3.2	Пальчиковая гимнастика.
7	Виды предложений по    интонации	1				ЕГЭ 3.2	Дыхательная гимнастика.
8	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.  Входная диагностическая работа.	1				ЕГЭ 3.2	Пальчиковая гимнастика.
9	Предложение с обращением. Развитие речи. Работа над ошибками.	1				ЕГЭ 3.2	Дыхательная гимнастика.
10	Состав предложения.  Словарный диктант	1				ЕГЭ 3.2	Презентация. http://nsportal.ru/nachalnaya-
11	Главные и второстепенные члены предложения.	1				ЕГЭ 3.2	Упражнения на осанку.
12	Контрольный диктант. Главные и второстепенные члены предложения.	1				ЕГЭ 3.2	Сигнальные метки.
13	Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.	1				ЕГЭ 7.2	Дыхательная гимнастика.
14	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	1				ЕГЭ 7.2	Диск «Русский язык»
15	Словосочетание.	1					Упражнения на осанку.
16	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	1					Дыхательная гимнастика.
17	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	1					Зрительная гимнастика.
18	Синонимы и антонимы.	1					Сигнальные метки. Диск «Русский язык»
19	Омонимы.	1					Зрительная гимнастика. Презентация
20	Слово и словосочетание.	1					Дыхательная гимнастика.
21	Фразеологизмы.	1					Сигнальные метки. Диск «Русский язык»
22	Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	1
23	Части речи.	1				Код 1.1 ЕГЭ	Дыхательная гимнастика. .
24	Части речи. Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.	1				Код 1.1 ЕГЭ	Сигнальные метки. Диск «Русский язык»
25	Имя числительное как часть речи.	1				Код 1.1 ЕГЭ	Дыхательная гимнастика.
26	Имя числительное. Проверочная работа по теме «Части речи»	1				Код 1.1 ЕГЭ	Упражнения на осанку. Диск «Русский язык»
27	Однокоренные слова.	1				Код 3.2 ЕГЭ	Дыхательная гимнастика. Диск «Русский язык»
28	Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.	1				Код 1.2 ЕГЭ	Упражнения на осанку.
29	Согласные звуки и буквы.	1				Код 1.2 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
30	Разделительный мягкий знак.	1				Код 3.2 ЕГЭ	Сигнальные метки.
II раздел «Состав слова» Планируемые результаты: Предметные: Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Метапредметные: Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Характеристика деятельности учащегося: соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы
31	Слово и слог. Звуки и буквы.	1					Упражнения на осанку. Медиоурок.
32	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	1
33	Проверочный диктант  по теме «Слово в языке и речи»	1					Сигнальные метки.
34	Корень слова. Однокоренные слова	1					Упражнения на осанку.
35	Корень слова. Однокоренные слова	1					Упражнения на осанку.
36	Проект «Рассказ о слове». Словарный диктант.	1					Зрительная гимнастика
37	Контрольное списывание	1
38	Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.	1					Диск «Русский язык»
39	Формы слова. Окончание.	1					Сигнальные метки.
40	Контрольный диктант	1					Упражнения на осанку.
41	Работа над ошибками. Приставка.	1				Код1.1 ЕГЭ	Дыхательная гимнастика.
42	Приставка.	1				Код1.1 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
43	Приставка.	1
44	Суффикс.	1				Код1.1	Упражнения на осанку
45	Суффикс.	1
46	Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»	1				Код1.1 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
47	Основа слова.	1					Дыхательная гимнастика.
48	Обобщение знаний о составе слова	1					Зрительная гимнастика.
49	Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.	1					Сигнальные метки.
50	Проверочная работа  по теме  «Состав слова»
51	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1					Дыхательная гимнастика. Медиоурок.
52	Правописание слов с безударными гласными в корне	1				Код1.2 ЕГЭ	Пальчиковая гимнастика.
53	Правописание слов с безударными гласными в корне	1
54	Правописание слов с безударными гласными в корне	1
55	Правописание слов с безударными гласными в корне	1				Код1.2 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
56	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	1
57	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	1
58	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	1				Код1.2 ЕГЭ	Упражнения на осанку. .
59	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне	1				Код1.2 ЕГЭ	Сигнальные метки.
60	Контрольное списывание	1
61	Работа с ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1					Зрительная гимнастика.
62	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1					Сигнальные метки.
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1					Диск «Русский язык»
64	Правописание слов с удвоенными согласными.	1					Дыхательная гимнастика.
65	Правописание слов с удвоенными согласными.	1
66	Правописание слов с удвоенными согласными.	1
67	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	1
68	Правописание суффиксов и приставок	1					Пальчиковая гимнастика.
69	Правописание суффиксов –ек, -ик, -ок	1					Сигнальные метки. Диск «Русский язык»
70	Правописание приставок	1
71	Правописание суффиксов и приставок.  Словарный диктант	1					Зрительная гимнастика.
72	Правописание приставок и предлогов	1					Сигнальные метки. Диск «Русский язык»
73	Правописание приставок и предлогов.	1					Упражнения на осанку.
74	Промежуточная диагностическая работа	1					Дыхательная гимнастика.
75	Написание слов с «ъ»	1				Код 3.2 ЕГЭ	Упражнения на осанку.
76	Написание слов с «ъ»	1				Код 3.2 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
77	Написание слов с «ъ»	1
78	Написание слов с «ъ»	1
79	Контрольный диктант	1					Дыхательная гимнастика.
80	Работа над ошибками. Повторение изученного.	1
III раздел «Части речи» Планируемые результаты: Предметные: Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Метапредметные: Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Характеристика деятельности учащегося: соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.
81	Имя существительное как часть речи	1				Код1.1 ЕГЭ	Пальчиковая гимнастика.
82	Начальная форма имени существительного	1					Диск «Русский язык»
83	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1					Упражнения на осанку.
84	Устаревшие слова	1					Сигнальные метки.
85	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.	1
86	Собственные и нарицательные имена существительные.	1				Код1.1 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
87	Контрольное списывание	1					Пальчиковая гимнастика.
88	Работа над ошибками. Число имен существительных.	1					Сигнальные метки.
89	Проект «Тайна имени».	1
90	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи, письмо по памяти	1					Зрительная гимнастика.
91	Род имен существительных	1				Код1.1 ЕГЭ	Упражнения на осанку.
92	Род имен существительных	1
93	Род имен существительных	1					Дыхательная гимнастика.
94	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных	1				ЕГЭ 3.2 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
95	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных	1				ЕГЭ 3.2 ЕГЭ	Диск «Русский язык»
96	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.	1
97	Проверочный диктант по теме «Род имен существительных»	1				Код1.1 ЕГЭ	Дыхательная гимнастика.
98	Работа на ошибками. Изменение имен существительных по падежам	1					Сигнальные метки.
99	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1
100	Именительный падеж	1				Код1.1 ЕГЭ	Зрительная гимнастика. Медиоурок.
101	Родительный падеж	1				Код1.1 ЕГЭ	Дыхательная гимнастика.
102	Дательный падеж имен существительных	1				Код1.1 ЕГЭ	Упражнения на осанку.
103	Винительный падеж	1				Код1.1 ЕГЭ	Сигнальные метки.
104	Творительный падеж имен существительных	1					Зрительная гимнастика.
105	Предложный падеж имен существительных	1				Код1.1 ЕГЭ	Диск «Русский язык»
106	Подробное изложение повествовательного текста	1					Упражнения на осанку.
107	Обобщение знаний о падежах имен существительных Проект «Зимняя страничка»	1				Код1.1 ЕГЭ	Сигнальные метки.
108	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».	1					Пальчиковая гимнастика.
109	Проверочный диктант по теме: «Имя существительное»	1				Код 1.2 ЕГЭ
110	Работа над ошибками.                                                Проект «Зимняя страничка».	1					Упражнения на осанку.
111	Имя прилагательное, как часть речи	1
112	Связь прилагательного с именем существительным	1					Зрительная гимнастика.
113	Сложные прилагательные (общее представление)	1					Сигнальные метки.
114	Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных	1					Упражнения на осанку.
115	Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1
116	Изменение имен прилагательных по родам	1				Код 1.2 ЕГЭ	Сигнальные метки.
117	Изменение имен прилагательных по родам	1				Код 1.2 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
118	Изменение имен прилагательных по родам	1				Код 1.2 ЕГЭ
119	Изменение имен прилагательных по числам	1				Код 1.2 ЕГЭ	Упражнения на осанку.
120	Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном.	1
121	Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)	1				Код1.1 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
122	Изменение имен прилагательным по падежам	1
123	Обобщение знаний об имени прилагательном	1					Упражнения на осанку.
124	Морфологический разбор имени прилагательного	1					Сигнальные метки.
125	Закрепление знаний об имени прилагательном. Словарный диктант	1					Зрительная гимнастика. Презентация.
126	Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»	1
127	Проект «Имена прилагательные в загадках».	1				Код1.1 ЕГЭ	Упражнения на осанку.
128	Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»	1
129	Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	1					Зрительная гимнастика.
130	Контрольный диктант	1				Код1.1 ЕГЭ	Дыхательная гимнастика.
131	Личные местоимения (общее представление)	1				Код1.2   ЕГЭ	Упражнения на осанку.
132	Личные местоимения третьего лица	1					Пальчиковая гимнастика.
133	Роль местоимения в предложении	1					Зрительная гимнастика.
134	Морфологический разбор местоимения	1					Сигнальные метки.
135	Проверочная работа  по теме «Местоимение»	1
136	Понятие о глаголе как части речи	1				Код1.2 ЕГЭ	Упражнения на осанку.
137	Глагол как часть речи.	1
138	Значение и употребление в речи глаголов	1					Сигнальные метки.
139	Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам	1				Код1.1 ЕГЭ
140	Начальная форма глагола	1					Зрительная гимнастика.
141	Начальная форма глагола	1					Упражнения на осанку.
142	Число глаголов. Изменение глаголов по числам	1				Код 1.2 ЕГЭ	Дыхательная гимнастика.
143	Число глаголов.	1				Код 1.2 ЕГЭ	Диск «Русский язык»
144	Изменение глаголов по временам	1				Код 1.2 ЕГЭ	Упражнения на осанку.
145	Изменение глаголов по временам	1
146	Изменение глаголов по временам	1				Код 1.2 ЕГЭ
147	Изложение	1					Зрительная гимнастика.
148	Изменение глаголов по временам	1				Код 1.2ЕГЭ	Упражнения на осанку.
149	Роль глагола в прошедшем времени	1					Сигнальные метки.
150	Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	1				Код1.1 ЕГЭ
151	Частица не с глаголами	1				Код 1.2 ЕГЭ	Зрительная гимнастика.
152	Частица не с глаголами	1
153	Морфологический разбор глагола	1					Дыхательная гимнастика
154	Обобщение знаний о глаголе.	1
155	Проверочная работа по теме «Глагол»	1
IV раздел «Повторяем изученное» Планируемые результаты: Предметные: Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Метапредметные: Регулятивные:  планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания;  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;  сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). Характеристика деятельности учащихся: Обобщение знаний о предложении. Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи.
156	Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке».	1					Упражнения на осанку.
157	Контрольный диктант	1
158	Повторение по теме «Части речи».  Работа над ошибками.	1					Упражнения на осанку.
159	Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант	1					Зрительная гимнастика.
160	Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова»	1
161	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	1
162	Развитие речи. Составление предложений по рисункам.	1					Диск «Русский язык»
163	Итоговый контрольный диктант	1
164	Орфограммы в значимых частях слова. Работа над ошибками.	1
165	Контрольное списывание	1
166	Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	1
167	Итоговая диагностическая работа	1
168	Повторение изученного за год	1
169	Викторина «Знаешь ли ты русский язык».	1
170	Повторение изученного за год	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования в соответствии с учебным планом МБОУ «Килинчинская СОШ имени Героя России Азамата Тасимова» на 2020/2021 учебный год, с учётом авторской программы по русскому языку В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого