Рабочая учебная программа по музыке для 5-го класса

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Шахты Ростовской области «Средняя общеобразовательная школа №40»

346505 Россия, г. Шахты Ростовская область ул. Фучика, 8а тел. 8(8636)26-11-49 e-mail:shkola40@rambler.ru

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор А. Н. Дядюшкин

Приказ от 28.08.2015г. № 54/4

Педсовет протокол № 1 от 28.08.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования, класс

Основное общее образование, 5 «А» класс, 5 «Б» класс

(начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование, класс)

Количество часов в неделю 1

Учитель Сабо Галия Магдятовна

(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Кашекова И. Э.

Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. Просвещение, 2014.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Музыка 5 класс.

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 5-го класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089, на основе примерной Программы основного общего образования по музыке (Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 11.09.2014 3 08 – 1253 «О примерной рабочей программе учебного предмета «Музыка») в соответствии с художественно-педагогической концепцией Д. Б. Кабалевского, реализуемой на основании учебно – методического комплекса программы «Музыка 5-7 классы» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. М.: “Просвещение”, 2011 год. Данная программа характеризует глубинную взаимосвязь с программой 1 - 4 классов, проявляющуюся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материалов.

Темы и разделы, предложенные данной программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала авторской программы.

При разработке рабочей программы по музыке на 2015-2016 учебный год использовались следующие нормативные документы:

· - Конституция РФ;

· Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации».

· - «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 196Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

· Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»;

· «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-255

· Приказ Министерства образования РФ № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

· Приказ Министерства образования и науки Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Ростовской области

· Приказ Министерства образования и науки Ростовской области от 08.08.2014 № 24/4.11-485«О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»

· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 3189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 40 г. Шахты Ростовской области (новая редакция).

· Образовательная программа МБОУ СОШ№ 40 г. Шахты.

· Учебный план МБОУ СОШ № 40 г. Шахты на 2015-2016 учебный год.

· Сергеева Г. П. Музыка. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2015.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом достижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозных традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства. Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

В соответствии учебным планом в 5 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю)

Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении ее содержания. Подробная рубрикация содержания программы поможет учителю четко организовать поурочное планирование. Точная регламентированность не должна отражаться на живом характере занятий.

Допускается творческий подход со стороны учителя в том, что касается возможной замены отдельных музыкальных произведений, введения дополнительного музыкального материала, методики проведения урока.

Подобная рекомендация напрямую соотносится с установкой Примерной программы по музыке, согласно которой «учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникативных».

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г. П Сергеевой, Е. Д. Критской.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи:

— - приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

— воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классически и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

— развитие общей музыкальности и эмоциональности эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

— освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

— овладение художественно-практическими умениями навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментального музицирования и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно- коммуникационных технологий).

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

метод эмоциональной драматургии;

метод интонационно-стилевого постижения музыки;

метод художественного контекста;

метод создания «композиций»;

метод перспективы и ретроспективы.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов в год – 35.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 9.

Общая характеристика предмета «Музыка»

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 5 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетным направлением содержания программы по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. Целью уроков музыки в 5 классе является расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни общества. В процессе этого учебного года учащимся предстоит решить проблему: какое воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли, чувства, переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с жизнью – «жизнь рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве.

Личностные, метапредметные предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
формирование личностного смысла постижения искусства;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.

Метапредметные результаты:

наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов решения проблем поискового характера;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;
контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.

Предметные результаты:

устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;
знание основных закономерностей музыкального искусства;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в организации культурного досуга.

Содержание учебного курса

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр. Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Музыка»

Изучения курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определённые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

— ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

— компетентность в решении проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

— коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

— участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

— признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

— эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

— смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например, в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на ступени образования и отражают:

— сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

— сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

— развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

— сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

— воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

— расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

— овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

— приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии; сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Планируемые результаты

Знать/понимать:

роль музыки в жизни общества;
воздействие музыки на жизнь человека, его характер, его отношение к жизни;
жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
приемы развития образов музыкальных произведений;
характерные особенности духовной и современной музыки;
содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов, имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И.,

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса, обучающихся по данной программе

-умение определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;

-умение отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;

-умение находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных в 5 классе;

-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение песен с разными видами аккомпанемента, умение исполнять более сложные ритмические рисунки).

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 5 класса обучающиеся должны уметь:

продемонстрировать эмоционально-ценностное восприятие и понимание музыкальных произведений увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; активно, прочувственно и осознанно воспринимать лучшие образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Результаты освоения музыки и система их оценки.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные творческие работы, а также самостоятельные работы с учебником, музыкальными произведениями.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать и т.п.

Индивидуальный устный опрос используется при проверке знаний текстов песен, выполнении творческих заданий, мини - проектов.

При оценке учитывается полнота раскрытия вопроса, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала.

В качестве педагогической диагностики для оценки образовательного процесса на уроке музыки использую такие формы контроля как:

- зачеты по хоровому и индивидуальному исполнительству музыкального материала,

- тесты: нормативно – ориентированные и критериально – ориентированные, вступительные, текущие, промежуточные и итоговые.

- музыкальные викторины для обобщения и накопления слушательского «багажа» обучающихся

- создание ученических мини – проектов по темам уроков для реализации полученных знаний.

- самостоятельные работы – размышления на музыкальные переживания.

Система оценки

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе второго класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

- дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности;

- ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный;

- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

- ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,

- допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий проводится индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны, позволяет дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.

Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

	Слушание музыки	Творческие задания	Пение	Работа с учебником	Ведение тетради
5	Внимательное, без замечаний. Выполнение анализа музыкального произведения по вопросам учителя с использованием терминологии, определение автора, названия, настроения.	Ответ развернутый, соответствующий форме, аргументированный. Отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, применение знаний, полученных на других учебных дисциплинах, во внеурочной деятельности.	Выразительной чтение текста наизусть. Эмоциональное пение с чистой интонацией, без нарушений ритма и характера звуковедения.	Осознанное чтение с правильной интонацией. Точные и развернутые ответы по содержанию.	Аккуратное, систематическое, наличие полной записи конспекта урока.
4	Недостаточно внимательное. При выполнении анализа произведения допускаются 1-2 ошибки, неточности при употреблении терминов.	Ответ развернутый, аргументированный. Недостаточна полнота раскрытия вопроса, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.	1-2 ошибки при чтении текста песни наизусть, в интонировании мелодии. Нарушение ритма, характера звуковедения. Неэмоциональное пение.	Ответы на вопросы неразвернутые, неумение выделить основную мысль прочитанного; найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного	Аккуратное, но несистематичное ведение записей. Неполная запись материала урока.
3	Невнимательное, с замечаниями учителя. Анализ произведения выполняется с постоянной помощью и подсказками со стороны педагога, ответы односложные, отсутствует аргументация. Допускаются значительные ошибки при употреблении терминологии, определении автора, названия, настроения.	Задание выполнено небрежно, не в полном объеме. При рассказе допускаются заминки, неточности и ошибки, искажение фактов, смысловых частей.	Более 3 ошибок в чтении текста песни наизусть, чтение невыразительное. Значительные нарушения в интонировании мелодии, нарушении ритма, характера звуковедения. Не эмоциональное пение.	Чтение текста с ошибками. Неправильные ответы на вопросы по содержанию текста. Нарушение последовательности при пересказе.	Небрежное и несистематичное ведение записей. Отсутствие 50% конспекта урока.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

/основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Класс/

Дата урока

Музыка и литература (17 ч)

Что роднит музыку с литературой.

М. Глинка, сл. Н. Кукольника «Жаворонок», Г. Струве, сл. Н. Соловьевой «Моя Россия»; П. Чайковский. Симфония №4;

Э. Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 6-9.

Понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса

5а

05.09

5 б

Вокальная музыка.

Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

П. Аедоницкий, сл. И. Шаферана «Красно солнышко»; Комбинированный урок. Стр. 10-11.

Называть изученные жанры (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

5а

12.09

5 б

Вокальная музыка.

«А мы просо сеяли», «Бояре, а мы…», «Уж ты, поле мое»; Комбинированный урок. Стр. 12-13.

Называть изученные жанры (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

5а

19.09

5 б

Вокальная музыка.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова. Комбинированный урок. Стр. 16-17.

Называть изученные произведения и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

Узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,

5а

26.09

5 б

Фольклор в музыке русских композиторов. Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты) А. Лядов.

«Колыбельная» А. Лядов.

Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 18-19.

Знать особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их

сходство и различия. По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

5а

03.10

5 б

Фольклор в музыке русских композиторов.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 20-21.

Понимать: интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки. По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов

5а

10.10

5 б

Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вокализ. С. Рахманинов. Романс Свиридов. Баркарола (Июнь). Чайковский. Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркарола. Ф. Шуберт, Урок закрепления нового материала. Стр. 22-27.

Знать жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада.

Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

5а

17.10

5 б

Вторая жизнь песни. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ. Стр. 28-30.

Понимать: особенности русской народной музыкальной культуры.

Исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке

5а

24.10

31.10

5 б

Всю жизнь мою несу Родину в душе…Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B. Гаврилин Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 30-35.

Знать стилевое многообразие музыки 20 столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности

5а

14.11

5 б

11-

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Этюд №12» Ф. Шопен «Прелюдия№7» Ф. Шопен «Прелюдия№20» Ф. Шопен

«Вальс №7» Ф. Шопен

«Маленькая ночная серенада» (рондо).

«Реквием» (фрагменты).

В.-А. Моцарт.

Комбинированный урок. Стр. 36-43.

Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать композиторов – романтиков: Ф. Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия.

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики.

5а

21.11

28.11

5 б

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Комбинированный урок. Стр. 44-47.

Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни. Знать жанры музыки: реквием, сюита. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

5а

05.12

5 б

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 48-51.

Знать особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; знать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

5а

12.12

5 б

Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко» Расширение и углубление знаний. Стр. 52-57.

5а

19.12

5 б

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 58-63.

Знать: имена лучших отечественных хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

5а

26.12

5 б

Музыка в театре, кино, на телевидении.

Песня о Родине из к/ф «Цирк» И. Дунаевский.

Песня о веселом ветре из к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 64-67.

Понимать: роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

5а

16.01

5 б

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 68-73.

Понимать: особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

5а

23.01

5 б

Музыка и изобразительное искусство. (17 ч)

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 76-79.

Понимать: возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.

Вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.

5а

30.01

5 б

Небесное и земное в звуках и красках.

«Богородице Дево, радуйся». П. Чайковский «Богородице Дево, радуйся». С. Рахманинов «Ave Maria», И.-С. Бах – Ш. Гуно «Ave Maria» Дж. Каччини

«Ave Maria» Ф. Шуберт

Комбинированный урок. Стр. 80-89.

Понимать: интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие. Эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.

5а

06.02

5 б

Звать через прошлое к настоящему.

«Песня об Александре Невском»

хор «Вставайте, люди русские»

«Ледовое побоище» «Мертвое поле»

«Въезд Александра во Псков»

Урок закрепления нового материала. Стр. 90-97.

Понимать: богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата.

Сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу.

5а

13.02

5 б

Музыкальная живопись и живописная музыка.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

«Форель». Ф. Шуберт, русский текст В. Костомарова

«Фореллен – квинтет» Ф. Шуберт

Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 98-107.

Понимать: выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С. Рахманинов, Ф. Шуберт, их творчество. Сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу.

5а

20.02

5 б

Музыкальная живопись и живописная музыка.

«Форель». Ф. Шуберт, слова Л. Шуберта, русский текст В. Костомарова

«Фореллен –квинтет» Ф. Шуберт.

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики

5а

27.02

5 б

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Комбинированный урок. Стр. 108-111.

Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки. Характерные черты творчества С. Рахманинова. Композиторы отражают в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.

5а

05.03

5 б

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации). Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

«Скрипка Паганини» В. Мигуля.

Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 112-117.

Осознавать музыку, как вид искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные возможности скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.

Сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки;

5а

12.03

5 б

Волшебная палочка дирижера.

«Музыкант» Б. Окуджава

Комбинированный урок. Стр. 118-121.

Знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.

Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

5а

19.03

5 б

Образы борьбы и победы в искусстве.

Комбинированный урок. Стр. 122-125.

Знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации.

личностно-окрашено эмоционально-образно воспринимать и оценивать изучаемые произведения отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности.

5а

02.04

5 б

Застывшая музыка.

Органная прелюдия (соль минор) И.-С. Бах Ария альта из мессы (си минор) И.-С. Бах «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский

«Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 126-131.

Понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония. Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

5а

09.04

5 б

Полифония в музыке и живописи.

И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (До мажор.), Аве Мария.

М.К. Чюрленис. Фуга.

Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 132-133.

Понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка.

Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

5а

16.04

5 б

Музыка на мольберте.

М.К. Чюрленис. Фуга. М.К. Чюрленис. Прелюдия ми минор,

М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор, Симфоническая поэма «Море».

Комбинированный урок. Стр. 134-139.

Размышлять о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М. Чюрлёниса.

Сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу.

5а

23.04

5 б

Импрессионизм в музыке и живописи.

«Детский уголок» К. Дебюсси «Диалог ветра с морем» К. Дебюсси

«Океан море синее» вступление к опере «Садко» Н. Римский - Корсаков

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 140-143.

Понимать: особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

5а

30.04

5 б

О подвигах, о доблести и славе...

«Помните»

«Наши дети»

«Реквием» стихи Р. Рождественского.

Комбинированный урок. Стр. 144-147.

Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

5а

07.05

5 б

В каждой мимолетности вижу я миры…

С. Прокофьев Мимолетности (№ 1, 7, 10) М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: - «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов»

Комбинированный урок. Стр. 148-151.

Понимать: своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

5а

14.05

5 б

Мир композитора. Исследовательский проект. С веком наравне.

Слушание и исполнение произведений по желанию детей. Стр. 152-153.

Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров.

5а

21.05

5 б

Исследовательский проект. С веком наравне Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 154-157.

Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров.

5а

28.05

5 б

7 Перечень учебно-методического обеспечения;

При работе по данной программе предполагается использование учебно- вспомогательной литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Календарно – тематическое планирование ориентировано на использование:

· • Сергеева Г. П. Музыка. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2015.

· • Критская Е. Д. и др. «Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 5 кл. http://www.prosv.ru

· • Музыкальной фонохрестоматии для учителя и учащихся: http://www.prosv.ru

· • Сергеева Г. П. Уроки музыки. 5 класс: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение,

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007 (CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. CD/Музыкальные инструменты. Электронная библиотека. 2002. Studio Multimedia KorAx

16. СД: Соната. Не только классика. Электронное пособие. 2003. Институт новых технологий.

17. СД: Обучающе - развивающая программа «М. П. Мусоргский. Картинки с выставки». 2002. Alisa Group.

18. СД: Обучающе - развивающая программа «П.И.Чайковский. Щелкунчик». 2003. Alisa Group.

Материально-техническая база кабинета:

- фортепиано; синтезатор.

- ноутбук; персональный компьютер.

- проектор, экран проекционный; домашняя мини студия DVD

- музыкальный центр;

- детские музыкальные инструменты (ложки, бубен, маракасы, детские кастаньеты, треугольник);

- наглядно-печатные пособия: комплект портретов композиторов, комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов;

«Музыка» Календарно-тематический план 5 класс

№	Раздел \ Тема	Дата\план	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Контроль	Материально-техническое обеспечение	Домашнее задание
№	Раздел \ Тема	Дата\план	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Личностные	Предметные	Метапредметные УУД	Контроль	Материально-техническое обеспечение	Домашнее задание
Музыка и литература (17 ч)
1	Что роднит музыку с литературой *Урок открытия нового знания.*	5а 05.09 5б	Понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Беседа. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и литературы	Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;	Знать: - что роднит музыку с литературой; - о том, что литература дает жизнь огромной области музыкального искусства. Уметь выявлять связи музыки и литературы	Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов	Вводный	Презентация к уроку - Что роднит музыку с литературой.ppt	Учебник. Стр. 6-9. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
2	Вокальная музыка *Урок рефлексии.*	5а 12.09 5б	Называть изученные жанры (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Беседа. Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню? Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку	Знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;	Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь: -называть основные жанры русских народных песен; -определять значение песни в жизни общества; -отличать романс от песни	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Текущий	Презентация - 'Жанры вокальной и инструментальной музыки'.pptx	Учебник. Стр. 10-11. запись названий известных народных песен, любимых в семье
3	Вокальная музыка Расширение и углубление знаний	5а 19.09 5б	Называть изученные жанры (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; Беседа. Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь: -называть основные жанры русских народных песен; -определять значение песни в жизни общества; роль сопровождения в исполнении романса и песни	Умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения,	Текущий	Вокальная музыка. Романс. oms Вокально-инструментальные муз.жанры. Оратория, кантата. Практическое занятие. oms Тест. oms oms	Учебник. Стр. 12-13. запись названий известных народных песен, любимых в семье
4	Вокальная музыка Расширение и углубление знаний	5а 26.09 5б	Называть изученные произведения и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата) Узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки, Беседа. Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку	Эсетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.	Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь: -называть основные жанры русских народных песен; -определять значение песни в жизни общества		Текущий	Разнообразие музыкальных образов в вокальной и вокально-инструментальной музыке. Практика. oms oms	Учебник. Стр. 16-17. запись названий известных народных песен, любимых в семье
5	Фольклор в музыке русских композиторов Сообщение и усвоение новых знаний	5а 03.10 5б	Знать особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская. Беседа. Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников	Знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;	Знать понятие программная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад	Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;	Текущий	Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке. Практика.oms Тест.oms oms	Учебник. Стр. 18-19. Рисунок героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в восточном стиле
6	Фольклор в музыке русских композиторов Сообщение и усвоение новых знаний	5а 10,10 5б	Понимать: интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки. По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов Беседа. Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	Знать понятие программная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:	Текущий	Образцы музыкального фольклора в музыкальной культуре др.народов. Практическое занятие.oms Тест.oms oms Презентация - 'Кикимора'.ppt Презентация - 'Фольклор в музыке русских композиторов'.ppt Презентация - 'Шехерезада'.ppt	Учебник. Стр. 20-21. Рисунок героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в восточном стиле
7	Жанры инструментальной и вокальной музыки	5а 17.10 5б	Знать жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада. Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение. Беседа. Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка. Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки	формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;	Текущий	Презентация - 'Жанры вокальной и инструментальной музыки'.ppsx	Учебник. Стр. 22-27. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
8	Вторая жизнь песни Сообщение и усвоение новых знаний	5а 24.10 5б	Понимать: особенности русской народной музыкальной культуры. Исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке Беседа. Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством	Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.	Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством	Умение взаимодействовать и работать в группе	Текущий	Презентация - 'Вторая жизнь песни'.ppt	Учебник. Стр. 28-30. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
9	Вторая жизнь песни *Урок обобщения и систематизации знаний направленности.*	5а 31.10 5б	Понимать: особенности русской народной музыкальной культуры. Исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке Беседа. Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством	Эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира	Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством	Стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию	Текущий		Учебник. Стр. 28-30. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
II четверть (7 ч.)
10	«Всю жизнь мою несу Родину в душе…» Расширение и углубление знаний	5а 14.11 5б	Знать стилевое многообразие музыки 20 столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; участвовать в коллективной исполнительской деятельности Беседа. Колокольный звон в музыке. Звучащие картины	Знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;	Знать значение колокольного звона в жизни человека. Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи	Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;	Текущий	Презентация - 'Всю жизнь мою несу родину в душе'.ppt	Учебник. Стр. 30-35. Подбор произведений, близких по настроению музыке и картинам
11	Писатели и поэты о музыке и музыкантах Расширение и углубление знаний	5а 21.11 5б	Беседа. Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Знать: -что благодаря музыке появились многие произведения литературы; -основные события из жизни и творчества композиторов	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Текущий	Презентация - 'Поэты и писатели о музыке и музыкантах'.ppt	Учебник. Стр. 36-43. Чтение сказки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка»
12	Писатели и поэты о музыке и музыкантах Расширение и углубление знаний	5а 28.11 5б	Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать композиторов – романтиков: Ф. Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики. Беседа. Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского западноевропейских композиторов	Эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира	Знать: -что благодаря музыке появились многие произведения литературы; -основные события из жизни и творчества композиторов	умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать	Текущий	Презентация - 'Свиридов, музыкальные образы'.ppt	Учебник. Стр. 36-43. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
13	Писатели и поэты о музыке и музыкантах Расширение и углубление знаний	5а 05.12 5б	Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни. Знать жанры музыки: реквием, сюита. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	Знать: -что благодаря музыке появились многие произведения литературы; -основные события из жизни и творчества композиторов	Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов,	Текущий	Приложение 1 - Поэма памяти Сергея Есенина.doc Приложение 2 - Рассказ Астафьева 'Слово о мастере'.doc Приложение 3 - Огни России.doc	Учебник. Стр. 44-47. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
14	Первое путешествие в музыкальный театр. Опера Расширение и углубление знаний	5а 12.12 5б	Знать особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; знать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д. Беседа. История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение	Принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Знать: -историю развития оперного искусства; -понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить примеры к понятиям	Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности	Текущий	Презентация - 'В музыкальном театре. Опера'.ppt Слова русских народных песен к уроку.docx	Учебник. Стр. 48-51. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
15	Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко» Расширение и углубление знаний	5а 19.12 5б	Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Беседа. Опера. Римского-Корсакова «Садко».	Знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;	Знать сюжет (либретто) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности	Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать	Текущий	Опера Н.А. Римского-Корсакова 'Садко'. 1898.oms	Учебник. Стр. 52-57 Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
16	Второе путешествие в музыкальный театр. Балет *Урок обобщения и систематизации знаний направленности.*	5а 26.12 5б	Знать: имена лучших отечественных хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. Беседа. История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»	Принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Знать: - историю развития балетного искусства; - понятия: балет, солист танцор, кордебалет. Уметь анализировать составляющие средства музыкальной выразительности	Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи;	Тематический	Презентация - Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.ppt	Учебник. Стр. 58-63. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
17	Музыка в театре, кино, на телевидении Сообщение и усвоение новых знаний	5а 16.01 5б	Понимать: роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской деятельности. Беседа. Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении	Участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей	Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей,	Текущий	Презентация - 'Музыка в театре, кино, на телевидении'.ppt Портрет графа Каменского.jpg Портрет Д.Шостаковича.jpg Портрет Стрепетовой.jpg Портрет Щепкина.jpg	Учебник. Стр. 64-67 Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
18	Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл Расширение и углубление знаний	5а 23.01 5б	Понимать: особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Беседа. Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы	Участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей	Знать: - историю возникновения мюзикла; - чем мюзикл отличается от оперы. Уметь называть наиболее известные мюзиклы	Умение самостоятельно умение самостоятельно ставить новые учебные задачи	Текущий		Учебник. Стр. 68-73Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
Музыка и изобразительное искусство. (17 ч)
19	Что роднит музыку с изобразительным искусством? Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний	5а 30.01 5б	Понимать: возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки. Вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры. Беседа. Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства	Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать	Текущий	Презентация - 'Что роднит музыку с изобразительным искусством'.ppt	Учебник. Стр. 76-79. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
20	«Небесное и земное» в звуках и красках Расширение и углубление знаний	5а 06.02 5б	Понимать: интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие. Эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция. Беседа. Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства	Признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;	Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах	Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	Текущий	Фото мемориала 'Скорбящая мать'.jpg Эдуардас Межелайтис - стихотворение 'Женщина' (отрывок).docx	Учебник. Стр. 80-89. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
21	«Звать через прошлое к настоящему» Расширение и углубление знаний	5а 13.02 5б	Понимать: богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата. Сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу. Беседа. Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства	Знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;	Уметь: -выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; - определять на слух основные части кантаты	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;	Текущий	Презентация - 'Звать через прошлое к настоящему'.ppt Видеофрагмент С.С. Прокофьев - 'Песнь об Александре Невском'.avi Видеофрагмент С.С. Прокофьев 'Вставайте, люди русские' - А.Невский.avi	Учебник. Стр. 90-97. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
22	Музыкальная живопись и живописная музыка Расширение и углубление знаний	5а 20.02 5б	Понимать: выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С. Рахманинов, Ф. Шуберт, их творчество. Сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу. Беседа. Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?	Признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде	Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад	Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;	Текущий	Презентация к уроку 'Музыкальная живопись и живописная музыка'.ppt Видеофрагмент - 'Родные места' под музыку А. Вивальди - 'Весна'.wmv	Учебник. Стр. 98-107. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
23	Музыкальная живопись и живописная музыка Расширение и углубление знаний	5а 27.02 5б	Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики Беседа. Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку? Рассматривание картин.	Принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Текущий	Камиль Коро - 'Вид на Колизей от садов Фарнезе'.jpg К.Коро - 'Автопортрет'.jpg К.Коро - Контрабандисты'. К.Коровин - 'Бульвар Капуцинок'.jpg К.Моне - 'В лесах живерни'.jpg - 'Девушки в лодке'.jpg - 'Сорока'.jpg - 'Церковь в тумане'.jpg	Творческая тетрадь, с. 62-63; 64-65 Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
24	Колокольность в музыке и изобразительном искусстве Расширение и углубление знаний	5а 05.03 5б	Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки. Характерные черты творчества С. Рахманинова. Композиторы отражают в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. Беседа. В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений СВ. Рахманинова и В. Г. Кикты)	Усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества	Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Текущий	Презентация к уроку - 'Колокольные звоны'.pptx	Учебник. Стр. 108-111. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
25	Портрет в музыке и изобразительном искусстве Расширение и углубление знаний	5а 12.03 5б	Осознавать музыку, как вид искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные возможности скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей. Сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки; Беседа. Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном	Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;	Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь: -сопоставлять скрипичную музыку с живописью; -анализировать, сравнивать произведения	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;	Текущий		Учебник. Стр. 112-117. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
26	Волшебная палочка дирижера *Урок обобщения и систематизации знаний направленности.*	5а 19.03 5б	Знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы. Беседа. Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира	Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;	Знать: -понятия: оркестр, дирижер; -состав групп инструментов народного оркестра. Уметь называть имена известных дирижеров	Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	Текущий	Презентация к уроку 'Волшебная палочка дирижера'.ppt	Учебник. Стр. 118-121 Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова)
27	Образы борьбы и победы в искусстве Сообщение и усвоение новых знаний	5а 02.04 5б	Знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации. личностно-окрашено эмоционально-образно воспринимать и оценивать изучаемые произведения отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности. Беседа. Жизнь и творчество Людвига Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Уметь: -делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй); - проводить интонационно-образный анализ музыки	Определять цели, распределять функции и роли участников, например, в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе	Текущий	Презентация к уроку - 'Образы борьбы и победы в искусстве'.ppt	Учебник. Стр. 122-125. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
28	Застывшая музыка Сообщение и усвоение новых знаний	5а 09.04 5б	Понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония. Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности. Беседа. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка	Признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;	Знать: -отличия католической и православной музыкальной культуры; - а капелла. Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры	Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров	Текущий	Презентация к уроку - 'Застывшая музыка'.pptx	Учебник. Стр. 126-131. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
29	Полифония в музыке и живописи Сообщение и усвоение новых знаний	5а 16.04 5б	Понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка. Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности. Беседа. Продолжение знакомства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Знать: -понятия: орган, полифония, фуга; -основные события из жизни и творчества И. С. Баха	Умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения	Текущий	Презентация к уроку - 'Полифония в музыке и живописи'.pptx	Учебник. Стр. 132-133. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
30	Музыка на мольберте Сообщение и усвоение новых знаний	5а 23.04 5б	Размышлять о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М. Чюрлёниса. Сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу. Беседа. Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)	Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.	Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства	Устанавливать причинно-следственные связи;	Текущий	Видео - музыка и живопись.flv Презентация к уроку - 'Музыка на мольберте'.ppt	Учебник. Стр. 134-139 Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
31	Импрессионизм в музыке и живописи Сообщение и усвоение новых знаний	5а 30.04 5б	Понимать: особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке. Беседа. Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи	Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им	Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз	Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;	Текущий	Импрессионизм и символизм в музыкальном искусстве XX века. oms	Учебник. Стр. 140-143. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
32	«0 подвигах, о доблести, о славе…» Сообщение и усвоение новых знаний	5а 07.05 5б	Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности. Беседа. Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием	Усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества	Знать понятие реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки	Определять цели, распределять функции и роли участников, например, в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;	Текущий	Видеофрагмент - 'Бал' - Приложение 7.avi Видеофрагмент - 'Бал' - Приложение 7.avi	Учебник. Стр. 144-147. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
33	«В каждой мимолетности вижу я миры…» Сообщение и усвоение новых знаний	5а 14.05 5б	Понимать: своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского. Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.Беседа. Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Знать понятие интерпретация. Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства	Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;	Текущий	Айвазовский - 'Среди волн'.jpg Вечный огонь - фото.jpg Шишкин - 'Рожь'.jpg	Учебник. Стр. 148-151. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
34	Мир композитора *Урок развивающего контроля.*	5а 21.05 5б	Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров.Беседа. Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов	Компетентность в решении проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам	Знать, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств	Стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.	Текущий	Отечественные композиторы-классики XX в. Познавательная практика №1.oms Презентация к уроку - 'Композитор, которого знает весь мир'.ppt практика №2.oms Творчество композиторов 'Могучей кучки'.oms	Учебник. Стр. 152-153. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
35	Исследовательский проект. С веком наравне. Урок-концерт Повторение и обобщение полученных знаний	5а 28.05 5б	Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров. Беседа. Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства. Образы Матери, Родины, красоты природы, красоты подвига в искусстве разных народов.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе	Итоговый	Презентация - Тест по музыке и литературе 5 класс.ppt	Учебник. Стр. 154-157. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

ВСЕГО 35 часов

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол МО Заместитель директора по УВР

учителей «Технология» «Физкульура» «Искусство» _______________С. П. Дуванова

от 28.08.2015г. №1 28.08.2015г.

Руководитель МО

_____________Л. В. Беляева

(Ф.И.О.)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая учебная программа по музыке для 5-го класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 665 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к уроку музыки "Мой любимый город"

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Исследовательский проект

19.02.2019
379
0

pptx

Презентация к уроку музыки 5 класс Второе путешествие в музыкальный театр. "Балет-сказка "Щелкунчик"

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Второе путешествие в музыкальный театр

19.02.2019
1144
40

docx

Рабочая программа по музыке 5 класс

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

19.02.2019
176
0

pptx

Презентация музыка 5 класс "Балет"

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Второе путешествие в музыкальный театр

19.02.2019
1428
37

docx

Конспект по музыке 5 класс "Второе путешествие в музыкальный театр"

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Второе путешествие в музыкальный театр

19.02.2019
916
22

docx

Урок музыки в 5 классе "Импрессионизм в музыке и живописи"

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Музыкальная живопись и живописная музыка

18.02.2019
972
6

docx

Описание инновационного опыта учителя музыки Трегубовой Т.Т.

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Что роднит музыку с литературой

18.02.2019
303
0

docx

Единство музыки и литературы ч. 2

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Что роднит музыку с литературой

18.02.2019
382
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.02.2019 428
- DOCX 127.2 кбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сабо Галия Магдятовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сабо Галия Магдятовна
- На сайте: 5 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 40
- Всего просмотров: 18856
- Всего материалов: 31