- 09.10.2016
- 2785
- 31
Смотреть ещё
18 846
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«Рассмотрено» на заседании методического объединения школы Протокол №__от ________________2016г. Руководитель ШМО начальных классов _________ С.В.Ковтунович |
«Согласовано» Зам. директора по УВР ______________ Н.Ю.Наговицына «___» __________ 2016г. |
«Утверждено» Директор школы ___________ Е.Н.Савенко Приказ № от «___» __________ 2016г. |
Рабочая учебная программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
Образовательная область «Русский язык и литературное чтение»
3 б класса
Разработала - Дземишкевич Виктория Владимировна
Учитель I квалификационной категории
Срок реализации программы 1 год
2016/2017 учебный год
Содержание
1.Введение……………………………………………………………2
4.Планируемые результаты освоения учебного предмета……….4
7.Содержание учебного предмета………………………………………11
8.Календарно-тематическое планирование……………………………..22
1.ВВЕДЕНИЕ
Данная программа составлена на основе:
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;
-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- планируемых результатов начального общего образования;
- примерной программы УМК «Школа России» ФГОС НОО;
-авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, 2014г.
Предмет литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
2. Планируемые результаты ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
Учащиеся научатся
Творческая деятельность
Учащиеся получат возможность научиться:
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
Метапредметные
Регулятивные УУД
1. Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
2. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
3. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
4. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
6. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
2. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
3. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
4. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
5. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
6. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
8. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
9.
Личностные
1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
2. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
3. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
4. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
5. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
6. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
7. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
8. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
9. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
10. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
11. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
12. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
13. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
14. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
15. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
16. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
17. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
18. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
19. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
20. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
21. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
22. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
23. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
24. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
25. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
26. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
27. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
28. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
29. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
30. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
31. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
3. Содержание учебного предмета
В соответствии с учебным планом на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 4 ч. В неделю, всего 136 ч. (34 учебных недели)
Изменения в количестве часов произведены с учётом графика выходных и праздничных дней, утверждённого Правительством РФ и Правительством РК. В результате количество часов составит134.
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Устное народное творчество (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Поэтическая тетрадь 1 (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Великие русские писатели (23 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События
сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной
сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина.
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их
сравнение И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И А Крылове на основе статьи
учебника, книг о Крылове Скульптурный портрет И. А. Крылову.
Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни.
Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова Подготовка сообщения на основе статьи
Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального
сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения
живописи Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.
Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н.
Толстого. Тема и главная мысль рассказа Составление различных вариантов плана
Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Рассказ-описание.
Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной
выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения
и текста-описания. Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Литературные сказки (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Были и небылицы (9ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Поэтическая тетрадь 3 (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Люби живое (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М. Пришвин «Моя ролика». Заголовок - «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Поэтическая тетрадь 4 (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.
С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
По страницам детских журналов (8ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получа-ются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Зарубежная литература (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Внеклассное чтение |
Тестовая работа |
Проекты |
|
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения
|
(1 ч) |
- |
- |
|
2 |
Самое великое чудо на свете |
(4 ч) |
- |
1 |
|
3 |
Устное народное творчество
|
(14 ч) |
1 |
1 |
1 |
4 |
Поэтическая тетрадь 1 |
(12ч) |
1 |
1 |
1 |
5 |
Великие русские писатели |
(23 ч) |
1 |
1 |
|
6 |
Поэтическая тетрадь 2
|
(6 ч) |
1 |
1 |
|
7 |
Литературные сказки |
(8 ч) |
1 |
1 |
|
8 |
Были и небылицы |
(9ч) |
1 |
1 |
|
9 |
Поэтическая тетрадь3
|
(7 ч) |
1 |
1 |
|
10 |
Люби живое |
(14 ч) |
1 |
1 |
|
11 |
Поэтическая тетрадь 4 |
(10 ч) |
1 |
1 |
1 |
12 |
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок |
(10 ч) |
1 |
1 |
|
13 |
По страницам детских журналов |
(8 ч) |
1 |
1 |
|
14 |
Зарубежная литература |
(8 ч) |
1 |
|
|
|
Итого |
134 ч |
12 |
11 |
3 |
Проектов:
1. «Сочиняем волшебную сказку».
2. «Как научиться читать стихи».
3. «Праздник поэзии».
4.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»
№ п/п |
Содержание (тема) |
Дата |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
||||||||
План. |
Факт |
Содержание урока (Ученик должен знать) |
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||||
|
Знакомство с учебником (1 ч) |
||||||||||||
1 |
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. |
|
|
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. |
Формирование познавательного мотива. |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. |
Понимание относительности оценок или подходов к выбору |
Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно. |
|||||
|
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 ч) |
||||||||||||
2 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. 3-5 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. |
Формирование ценности «чтение» |
Знать систему условных обозначений. |
Умение договариваться, находить общее решение. |
Составление плана и последовательности действий |
|||||
3 |
Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. С. 6-7 |
|
|
Читать
текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать
темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать
на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную
информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого,
настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь
тематическим каталогом. |
Формирование познавательного мотива. |
Ориентироваться в прочитанных произведениях. |
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Оценка, прогнозирование результатов. |
|||||
4 |
Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
С. 8-9 |
|
|
Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. |
Представлять что такое библиотека. |
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Оценка, прогнозирование результатов. |
||||||
5 |
Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений. Тестовая работа.
С. 10-12 |
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Иметь представление о старинных и современных книгах. |
Умение договариваться, формирование социальной компетенции. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. |
|||||
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 ч) |
||||||||||||
6 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
С. 13 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. |
Формирование познавательного мотива. |
Прогнозировать содержание раздела. |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. |
Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|||||
7-8 |
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. С. 14-17 |
|
|
Воспроизводить
наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других
видов сказок, называть их особенности. |
Формирование моральной самооценки. |
Выразительно читать тексты русских песен. |
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. |
|||||
9 |
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
С. 18-19 |
|
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
10 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. С. 20-21 |
|
|
Формирование моральной самооценки. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
||||||
11-12 |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. С. 22-27 |
|
|
Формирование познавательного мотива. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. |
Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
||||||
13 -14 |
Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Деление текста на части. Составление плана сказки. С. 28-39 |
|
|
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. |
||||||
15-16 |
Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Характеристика героев сказки.
С. 40-49 |
|
|
Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Умение договариваться, формирование социальной компетенции. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. |
||||||
17 |
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
С. 58 |
|
|
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. |
||||||
18 |
Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. Оценка достижений. Тестовая работа. С. 51-57 |
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Формирование моральной самооценки. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. |
|||||
19 |
Внеклассное чтение. Русские народные сказки. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (12 ч) |
||||||||||||
20 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. 59 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование потребности в чтении литературы. |
Умение делать выводы с помощью учителя. |
Умение выразительно и осознанно читать текст. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|||||
21 |
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. С. 60-61 |
|
|
Читать
выразительно стихи, передавая настроение автора.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять
свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
22 |
Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».* «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. С. 62-63 |
|
|
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
||||||
23 |
Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». |
|
|
Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. |
Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. |
Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. |
Прогнозирование результата.
|
||||||
24-25 |
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»* Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.
С. 64-65 |
|
|
Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. |
Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
26 |
И. С. Никитин «Полно, степь моя...» Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. С. 66-71 |
|
|
Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
27 |
И. С. Никитин «Встреча зимы».* |
|
|
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. |
Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. |
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. |
||||||
28 |
И. 3. Суриков «Детство». * С. 72-75 |
|
|
Формирование потребности в чтении литературы. |
Умение делать выводы с помощью учителя. |
Умение выразительно и осознанно читать текст. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||||||
29 |
И. 3. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. С. 76-77 |
|
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
30 |
Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов - классиков о Крыме.Орлов |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
31 |
Оценка достижений. Тестовая работа. Путешествие в литературную страну.
С. 78-80 |
|
|
Самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|||||
|
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (23 Ч) |
||||||||||||
32 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». С. 81-84 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|||||
33-34 |
Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. «Зимний вечер»*С. 85-91 |
|
|
Читать
текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|||||
35-36 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста.
С. 92-129 |
|
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
||||||
37 |
Сравнение народной и литературной сказок. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. |
|
|
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
||||||
|
|
|
|||||||||||
38 |
Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. |
|
|
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
||||||
39 |
Рисунки Приём контраста как средство создания картин. |
|
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
||||||
40 |
И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И А Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове Скульптурный портрет И. А. Крылову. С. 130-133 |
|
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
41-42 |
Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. «Мартышка и очки»* С. 134-139 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
43 |
Инсценирование басни. |
|
|
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||||||
44 |
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
С. 140-143 |
|
|
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
||||||
45 |
Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. «Утёс», «Осень»* С. 144 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
46 |
Сравнение лирического текста и произведения живописи.
С. 144-147 |
|
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
47 |
Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. С. 148-151 |
|
|
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||||||
48-49 |
Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа.
С. 152-159 |
|
|
Формирование потребности в чтении литературы. |
Смысловое чтение. |
Понимание относительности оценок или подхода к выбору. |
Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. |
||||||
50 |
Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль)
С. 160-161 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
51 |
Рассказ-описание. Л.Толстой «Какая бывает роса на траве» Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. С. 162 |
|
|
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
||||||
52 |
Текст-рассуждение. Л.Толстой «Куда девается вода из моря»
С. 163 |
|
|
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
||||||
53 |
Внеклассное чтение. Л. Толстой «Учитель Карл Иваныч».
|
|
|
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
||||||
54 |
Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений. Тестовая работа. С. 164-166 |
|
|
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||||
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6 ч) |
||||||||||||
55 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.
С. 167-168 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|||||
56 |
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. «Не ветер бушует над бором…»* С. 169-170 |
|
|
Воспринимать стихи на слух. |
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|||||
57 |
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. С. 170-172 |
|
|
Читать
стихи выразительно, выражая авторское настроение |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||||
58 |
Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
С. 174-177 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||||||
59 |
Оценка достижений. Тестовая работа. Развивающий час (урок-обощение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»
С. 178 |
|
|
Оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|||||
60 |
Внеклассное чтение. Стихи И. Бунина «Листопад», «Первый снег». |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 ч) |
||||||||||||
61 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
|
Прогнозировать содержание раздела. |
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|||||
62-63 |
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. С. 182-187 |
|
|
Воспринимать
на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при
перечитывании сказки. |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||||
64-65 |
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». С.188-195 |
|
|
Воспринимать на слух тексты
литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку
вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при
перечитывании сказки. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
||
|
|
|
||||||||
66-67 |
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». С.196-208 Оценка достижений. Тестовая работа. С.209-213 |
|
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|||
68 |
Внеклассное чтение « Литературные сказки народов России» |
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||
|
БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (9 ч) |
|
||||||||
69 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.3 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
||
70-71 |
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. С.4-11 |
|
|
Определять особенности
сказки и рассказа. |
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
||
72-73 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. С.12-24 |
|
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
74-75 |
А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. С.25-41 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
76 |
Оценка достижений. Тестовая работа. Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы» С.42-44 |
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||
77 |
Внеклассное чтение. Былина «Святогор-богатырь». |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь3 |
(7 ч) |
|
|
|
||
78 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. С.45-47 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. |
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||
79-80 |
Саша Чёрный. Стихи о животных. «Воробей», «Слон»* С.47-49 |
|
|
Читать стихотворение отражая настроение.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||
81-82 |
А. А. Блок. Картины зимних забав. «Ветхая избушка»*С.50-54 С. А. Есенин «Черёмуха» С.55-56 |
|
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|||
83 |
Оценка достижений. Тестовая работа. Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1» С.56 |
|
|
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|||
84 |
Внеклассное чтение «Сихотворения русских поэтов» |
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||
|
|
|
|
Люби живое (14 ч) |
|
|
|
|
||
85 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.57 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
||
86 |
М. Пришвин «Моя родина». Сочинение на основе художественного текста. С.58-59 |
|
|
Планировать работу с произведением
на уроке, используя условные обозначения.
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
||
87-88 |
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». С.60-67 |
|
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
89-90 |
В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». С.68-72 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
91-92 |
В. Бианки «Мышонок Пик». С.73-82 |
|
|
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|||
93-94 |
Б. С. Житков «Про обезьянку». С.83-97 |
|
|
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|||
95 |
В. П. Астафьев «Капалуха». С.98-102 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
96 |
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». С.102-106 |
|
|
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|||
97 |
Оценка достижений. Тестовая работа. Урок-конференция «Земля- наш дом родной» С.106-108 |
|
|
Самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Умение договариваться, формирование социальной компетенции. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. |
||
98 |
Внеклассное чтение. И.Никитин «Русь» |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 4 (10 ч) |
|
||||||||
99 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.109 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
||
100-101 |
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»* С.110-111 |
|
|
Планировать работу на уроке,
осмысливать цели чтения.
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
||
102-103
|
А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С.112-115 |
|
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
|
|
|
||||||||
104 |
С. В. Михалков «Если».* С.116-117 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
105-106 |
А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». С.118-119 |
|
|
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|||
107 |
Проект: «Праздник поэзии».Оценка достижений. Тестовая работа. С.120-122
|
|
|
Самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Умение договариваться, формирование социальной компетенции. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. |
||
108 |
Внеклассное чтение. Стихи А.С. Пушкина |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Собирай по ягодке - |
наберёшь |
кузовок |
(10 ч) |
|
||
109 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.123 |
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||
110 |
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». С.124-128 |
|
|
Объяснять
смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||
111-112 |
А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». С.129-143 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
113-114 |
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». С.144-164 |
|
|
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|||
115-116 |
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». С.164-172 |
|
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
117 |
Оценка достижений. Тестовая работа. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»
|
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка про цесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||
118 |
Внеклассное чтение. И.Тургенев «Бежин луг». |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
По страницам детских журналов ( 8 ч) |
|
|
|
|
||
119 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.173-174 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||
120 |
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. С.175-178 |
|
|
Планировать работу на уроке
(начало, конец, виды деятельности).
Читать текст без ошибок, плавно соединяя
слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения —
«чтение в темпе разговорной речи». |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||
121-122 |
Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». С.179-183 |
|
|
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|||
123-124 |
Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». С.183-186 |
|
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|||
125 |
Р. Сеф «Весёлые стихи». Оценка достижений. Тестовая работа. Читательская конференция «По страницам детских журналов» С.186-188 |
|
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
126 |
Внеклассное чтение. Стихи В. Брюсов |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 8 ч) |
|||||||||
127 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.189 |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
||
128-129 |
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. С.190-199 |
|
|
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних людей о мире. |
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
||
130-131 |
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». С.200-215 |
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|||
132 |
Повторение пройденного. Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг»Оценка достижений. Тестовая работа. С.215 |
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
||
133 |
Внеклассное чтение. Произведение Э.Успенского «Дядя Федор, пес и кот» |
|
|
|
|
|
|
|
||
134 |
Итоговый урок за год. Игра-путешествие «В мире литературы» |
|
|
|
|
|
|
|
||
В нашем каталоге доступно 74 663 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 052 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дземишкевич Виктория Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.