4
из 4
ФЭМП
«Логико-математические игры на
занятиях по ФЭМП и в
свободное время»
Обучение математике детей
дошкольного возраста немыслимо без
использования занимательных игр,
задач, развлечений. При этом роль
несложного занимательного
материала определяется с учетом возрастных
возможностей детей и задач
всестороннего развития и воспитания:
активизировать умственную
деятельность, заинтересовывать математическим
материалом, увлекать и развлекать
детей, развивать ум, расширять, углублять
математические представления,
закреплять полученные знания и умения,
упражнять в применении их в других
видах деятельности, новой обстановке.
Используются логико-математические
игры и с целью формирования
представлений, ознакомления с
новыми сведениями.
При этом непременным
условием является применение
системы игр и упражнений.
Дети очень активны в восприятии
задач – шуток, головоломок, логических
упражнений. Они настойчиво ищут
ход решения, который ведет к результату.
В
том случае, когда занимательная
задача доступна ребенку, у него складывается
положительное эмоциональное
отношение к ней, что стимулирует
мыслительную активность. Ребенку
интересна конечная цель: сложить, найти
нужную фигуру, преобразовать,
которая увлекает его.
Из всего многообразия математического
материала в дошкольном возрасте
наибольшее применение находят
дидактические игры. Основное назначение
игр - обеспечить упражняемость
детей в различении, выделении, назывании
множеств предметов, чисел,
геометрических фигур, направлений, и т. д. В
дидактических играх есть
возможность формировать новые знания, знакомить
детей со способами действий.
Каждая из игр решает конкретную задачу
совершенствования математических
(количественных, пространственных,
временных) представлений детей.
Логико-математические игры
включаются непосредственно в содержание
занятий как одной из средств
реализации программных задач. Место этим
играм в структуре занятия по ФЭМП
определяется возрастом детей, целью,
значением, содержанием занятия,
направленного на выполнение конкретной
задачи формирования представлений.
Логико – математические игры уместны
и в конце занятия с целью
воспроизведения, закрепления ранее изученного.
В формировании у детей
математических представлений широко используются
занимательные по форме и содержанию
разнообразные дидактические игровые
упражнения. Они отличаются от
типичных заданий и упражнений
необычностью постановки задачи
(найти, догадаться, неожиданностью
преподнесения ее от имени,
какого-либо литературного сказочного героя
(Буратино, Чебурашки, Незнайки).
Они интересны для детей, эмоционально
захватывают их. А процесс решения,
поиска ответа, основанный на интересе к
задаче, невозможен без активной
работы мысли. Этим положением и
объясняется значение
логико-математических игр, задач и упражнений в
умственном и всестороннем развитии
детей. В ходе игр и упражнений с
занимательным математическим
материалом дети овладевают умением вести
поиск решения самостоятельно.
Воспитатель вооружает детей лишь схемой и
направлением анализа занимательной
задачи, приводящего в конечном
результате к решению.
Систематическое упражнение в решении задач таким
способом развивает умственную
активность, логическое мышление,
самостоятельность мысли,
творческое отношение к учебной задаче,
инициативу.
В детском саду в утреннее и
вечернее время можно проводить игры
математического содержания
(словесные и с использованием пособий,
настольно – печатные, такие, как
«Домино фигур», «Составь картинку»,
«Арифметическое домино», «Лото»,
«Найди пару», игры в шашки и шахматы.
При правильной организации и
руководстве со стороны воспитателей эти игры
помогают развитию у детей
познавательных способностей, формированию
интереса к действиям с числами, и
геометрическими фигурами, величинами,
решению задач. Таким образом, математические
представления детей
совершенствуются. Но этого
недостаточно для выявления и развития
многообразных интересов и
склонностей дошкольников. Дидактические игры
организуются и направляются
воспитателем. Дети редко играют в них по
собственному желанию. В детском
саду нужно создавать такие условия для
математической деятельности
ребенка, при которых он проявлял бы
самостоятельность при выборе
игрового материала, игры, исходя из
развивающихся у него потребностей,
интересов. В ходе игры, возникающей по
инициативе самого ребенка, он
приобщается к сложному интеллектуальному
труду.
Уголок занимательной математики –
это специально отведенное,
математически оснащенное играми,
пособиями и материалами и определенным
образом художественно оформленное
место. Организовать его можно,
используя обычные предметы детской
мебели: стол, шкаф, обеспечив
свободный доступ детей к
находящимся там материалам. Этим самым детям
предоставляется возможность
выбрать интересующую их игру, пособие
математического содержания и
играть индивидуально или совместно с другими
детьми, небольшой подгруппой.
Организуя уголок занимательной
математики, надо исходить из принципа
доступности игр детям в данный
момент и помещать в уголок такие игры и
игровые материалы, освоения
которых детьми возможны на разных уровнях.
От усвоения заданных правил и
игровых действий они переходят к
придумыванию новых вариантов игр.
Большие варианты для творчества
имеются в играх «Танграм»,
«Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Кубики и
цвет», «Кубики для всех» и др.
Дети могут придумывать новые более сложные
силуэты не только из одного, но и
из 2 – 3 наборов к игре; один и тот, же
силуэт, например, лису, составлять
из разных наборов. Для стимулирования
коллективных игр и творческой
деятельности дошкольников необходимо
использовать магнитные доски,
фланелеграф с наборами фигур, счетных
палочек, альбомы для зарисовки
придуманных ими задач, составления фигур.
Из многообразия головоломок
наиболее приемлемы в старшем дошкольном
возрасте головоломки с палочками.
Их называют задачами на смекалку
геометрического характера, так как
в ходе решения, как правило, идет
трансфигурация, преобразование
одних фигур в другие, а не только изменение
их количества. В дошкольном
возрасте используются самые простые
головоломки. Необходимо иметь
наборы обычных счетных палочек, чтобы
составлять из них наглядные задачи
– головоломки. Кроме этого потребуются
таблицы с графически изображенными
на них фигурами, которые подлежат
преобразованию. На обратной
стороне таблицы указывается, какое
преобразование надо проделать и
какая фигура должна получиться в
результате.
Особое место среди математических
развлечений занимают игры на
составление плоскостных
изображений предметов, животных, птиц, домов,
кораблей из специальных наборов
геометрических фигур. Наборы фигур при
этом подбираются не произвольно, а
представляют собой части разрезанной
определенным образом фигуры:
квадрата, треугольника, круга, овала. Они
интересны детям и взрослым. Детей
увлекает результат составить увиденное на
образце или задуманное, и они
включаются в активную практическую
деятельность по подбору способа
расположения фигур с целью создания
силуэта.
Из многообразия
логико-математических игр и развлечений наиболее
доступными и интересными в дошкольном
возрасте являются загадки, задачи –
шутки. В загадках математического
содержания анализируется предмет с
временной точки зрения, с
количественной или пространственной, подмечены
простейшие математические
отношения: Два кольца, два конца, а посередине
гвоздик (ножницы). Четыре братца
под одной крышей живут (стол).
Назначение загадок и задач –
шуток, занимательных вопросов состоит в
приобщении детей к активной
умственной деятельности, выработки умения
выделять главные свойства,
математические отношения, замаскированные
внешними несущественными данными.
Они могут быть использованы
воспитателем в процессе
разговоров, бесед, наблюдений с детьми за какими
либо явлениями, то есть в том
случае, когда создается необходимая
ситуация. С целью развития мышления
детей используют различные
виды логических задач и
упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной
фигуры, продолжения ряда фигур,
знаков, на поиск закономерностей, чисел, на
поиск недостающей в ряду фигуры
(нахождение закономерностей, лежащих в
основе выбора этой фигуры) и др.,
например: Какая из фигур здесь лишняя и
почему? Какое число надо поставить
в пустую клетку? Игра – «Четвертый
лишний».
Назначение логических задач и
упражнений состоит в активации
умственной деятельности ребят, в
оживлении процесса обучения.
Игры на смекалку, головоломки,
занимательные игры вызывают у ребят
большой интерес. Дети могут, не
отвлекаясь, подолгу упражняться в
преобразовании фигур, перекладывая
палочки или другие предметы по
заданному образцу, по собственному
замыслу. В таких занятиях формируются
важные качества личности ребенка:
самостоятельность, наблюдательность,
находчивость, сообразительность,
вырабатывается усидчивость, развиваются
конструктивные умения. В ходе
решения задач на смекалку, головоломок дети
учатся планировать свои действия,
обдумывать их, искать ответ, догадываться
об ответе,
проявляя при этом творчество.
Поделиться
Напечатать
Скачать
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.