Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония"

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО 4 класс.docx Математика 4 класс.docx ОРКСЭ 4 кл.doc музыка 4 кл.doc окр.мир 4 кл.docx русский язык 4 кл.docx технология 4 кл.docx физкультура 4кл.docx чтение 4 класс.docx

Выбранный для просмотра документ ИЗО 4 класс.docx

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАОЙНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Кулягин К.А.

Приказ от 31 августа 2018 г. №152

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 4 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 33

Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы «Природа и художник» по УМК «Гармония» курс «Изобразительное искусство», авторы Т.А. Копцева, В.П. Копцев, Е.В. Копцев. «Ассоциация XXI век» 2013г.

(указать полные реквизиты программы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы по изобразительному искусству для 4 класса положена авторская программа «Природа и художник» по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс, автор Т. А. Копцева и обеспеченная учебником Т.А. Копцевой, В.П. Копцева, Е.В. Копцева «Природа и художник» по изобразительному искусству 4 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" запрещены к использованию Министерством образования и науки РФ Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. и исключены из Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год, но чтобы завершить линию УМК «Гармония» их разрешается использовать ещё 5 лет Приказ № 38 Минобрнауки РФ от 26 января 2016 г. Рабочая программа по изобразительному искусству основывается на следующих нормативных документах:

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Календарный учебный график МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Расписание учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.

Приоритетная цель начального художественного образования — развитие культуры творческой личности школьника — обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства будут реализованы следующие задачи:

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» — культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение элементарной художественной грамотой — азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;
развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручками, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др., знакомство с языком изобразительного искусства.
Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение изобразительного искусства в IV классе отводит 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю за счёт инвариантной части.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение изобразительного искусства в IV классе отводит 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год в IV классе с учётом праздничных дней ( 02.05, 09.05 2019 г.) получается 33 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере — навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

умении видеть и воспринимать предметы художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в следующем:

в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;

в ценностно-эстетической сфере — умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка). В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1: «Художник и мир природы (9 ч)»

Учимся смотреть и видеть. Линия горизонта. Свет и тень. Растительный орнамент. Дождь. Морской пейзаж. Горный пейзаж.

. Необычные подземные музеи. Тайны лабиринтов.

Тема 2: «Художник и мир животных (8 ч)»

Рисунки животных с натуры. Чёрная кошка. Скульпторы-анималисты. Рельефное изображение животных. Образы насекомых в стихах.

Образы животных в книжной иллюстрации. Талисманы Олимпийских игр. Фантастические животные.

Тема 3: «Художник и мир человека (11ч)»

Ты–художник. Интерьер с окном. Дружеский шарж. Искусство костюма: изменчивая мода. Парадный портрет. Знаменитые скульптуры. Знаменитый город. Герб. Машины-роботы. Книжка-игрушка. Музеи игрушки. Театр на колёсах.

Тема 4: «Художник и мир искусств ( 5 ч)»

Большой театр. В мире кино. Художественные выставки. Художественные выставки. Передвижные выставки.

3. Тематическое планирование

п\п

Тема

Количество

часов

«Художник и мир природы »

«Художник и мир животных»

«Художник и мир человека»

«Художник и мир искусств»

Итого 33ч.

Материально - техническое обеспечение программы по изобразительному искусству

Для реализации программного содержания используется авторский учебно-методический комплект «Гармония» (завершённая предметная линия учебников):

Учебноепособие для учащихся:

Т. А. Копцева. В..П. Копцев, Е. В. Копцев. Изобразительноеискусство. Учебник для 4 классаобщеобразовательныхучреждений. «Яхонт» «Ассоциация XXI век», 2013г.

Учебно-методическиепособия для учителя::

Т. А. Копцева. В..П. Копцев, Е. В. Копцев. Методическиерекомендации к учебнику для 4 классаобщеобразовательныхучреждений «Яхонт» «Ассоциация XXI век» 2013г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

(предмет)

Класс 4

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год – 33 часа; в неделю – 1 час.

Учебник: «Изобразительное искусство», авторы Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев. «Ассоциация XXI век» 2013г.

Программа разработана на основе авторской программы «Природа и художник» по УМК «Гармония» курс «Изобразительное искусство», авторы Т.А. Копцева, В.П. Копцев, Е.В. Копцев. «Ассоциация XXI век» 2013г.

(указать полные реквизиты программы)

п/п

Дата

Дата коррекции

Тема

Кол – во часов

Основные виды учебной деятельности

Тема №1 Художник и мир природы (9 ч)

06.09

Учимся смотреть и видеть.

Инструктаж по ТБ.

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

Рассматривают Творческую папку ученика как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка – возможные формы хранения творческих работ, выполненных на уроке и во внеурочное время).Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет: «Я – фотограф», которые имеют разные композиции. Понимают, что композиция – важнейший, организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, – средство художественного выражения.

Делают вывод о том, что художник – внимательный зритель, а выразительность рисунка зависит от оригинальности замысла и композиционного решения, что обложка Творческой папки или альбома для рисования, на которых помещён авторский рисунок – визитная карточка юного художника.

Выполняют творческое задание: создают рисунок на свободную или заданную тему «Я – фотограф», используя любой художественный материал, на 1/4 альбомного листа, или используют специальный формат из Творческой папки, приклеивают свой рисунок на обложку Творческой папки или альбома.

13.09

Линия горизонта

Знакомятся с содержанием учебника.

Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ родной природы представлен оригинально.

Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества композиции: умение детей по-своему отразить тему «Дорога, уходящая вдаль», «Путь».

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

Выполняют творческое задание: создают рисунок на тему «Дорога, идущая к горизонту», «Я гуляю по извилистой дорожке парка», «Дорога к храму», «Яблоневая аллея в цвету», «Лучезарное солнце освещает мой путь» или др.

20.09

Свет и тень

Знакомятся с содержанием учебника, раскрывающим особенности изображения света и тени в рисунке.

Узнают о том, что игра света и тени создает ощущение солнечного дня, как в графических, так и в живописных произведениях.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

Анализируют композиции рисунков сверстников.

Выполняют творческое задание: создают композиции на тему «Тень в пейзаже», «Таинственная тень натюрморта», «Я и тень» с использованием выразительных средств живописных или графических материалов.

27.09

Растительный орнамент

Знакомятся с содержанием учебника, с особенностями ритмической организации растительных орнаментов.

Анализируют китайский, персидский и древнерусский орнаменты, находят своеобразие в орнаментах южных и северных стран.

Выражают отношение к рисункам сверстников.

Высказывают суждения о выразительности тёплого и холодного колорита.

Выполняют творческое задание: создают орнаментальную композицию, используя любой цветной материал.

04.10

Дождь

Знакомятся с содержанием учебника, с природной красотой дождя, загадками о нём и образными сравнениями.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

Узнают о многообразии форм изображения дождя живописными и графическими материалами.

Высказывают свои суждения о детских рисунках.

Выполняют творческое задание: создают изобразительный образ дождя, используя живописные или графические материалы. Придумывают рисунку авторское название.

11.10

Морской пейзаж

Знакомятся с содержанием учебника.

Закрепляют представления о пейзаже как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображается природа.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Узнают о том, что свои внутренние переживания и чувства можно передать через цвет, фактуру морского пейзажа.

Анализируют произведения живописи: марины, созданные разными художниками.

Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников.

Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения пейзажей-марин.

Выполняют творческое задание: изображают морской пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал. Придумывают пейзажу оригинальное название.

18.10

Горный пейзаж

Знакомятся с содержанием учебника.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Узнают о том, что свои внутренние переживания и чувства можно передать через цвет, фактуру горного пейзажа.

Анализируют пейзажи Николая Рериха, высказывают свои суждения по поводу их композиции и цветового решения.

Сравнивают выразительность холодного и контрастного цветового решения горных пейзажей.

Выполняют творческое задание: изображают горный пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал. Придумывают пейзажу оригинальное название.

25.10

Необычные подземные музеи

Знакомятся с содержанием учебника, любуются подземными красотами пещер, сталактитами и сталагмитами.

Узнают о том, что древние художники оставили в пещерах линейные и силуэтные наскальные рисунки животных: мамонтов, лошадей, быков и др.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Вспоминают приёмы работы в технике монотипия.

Выполняют творческое задание: изображают залы ледяных пещер или иллюстрации к сказке П. Бажова «Хозяйка Медной горы».

Придумывают оригинальное название своей композиции.

08.11

Тайны лабиринтов

Знакомятся с содержанием учебника, с разнообразными формами лабиринтов в природе и искусстве.

Вспоминают о содержании древнегреческого мифа о Минотавре.

Выполняют творческое задание: изображают орнаментальную композицию с элементами геометрического или растительного орнамента «Лабиринт».

Художник и мир животных (8 ч)

15.11

Рисунки животных с натуры

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что рисунок с натуры условен и отличается от фотографии.

Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».

Вспоминают об анималистическом жанре изобразительного искусства и художниках-анималистах, которые любили изображать животных: Евгения Чарушина, Василия Ватагина и др.

Анализируют наброски Антонио Пизанелло, рисунок Альбрехта Дюрера.

Выполняют творческое задание, изображают наброски с чучела птицы или животного, рисуют носорога, обезьяну или др. по фотографии, а окружающее их пространство – по воображению. Получившейся композиции придумывают оригинальное название.

22.11

Чёрная кошка

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что кошка в древние времена считалась оберегом дома.

Анализируют детские рисунки.

Узнают о возможности выполнения образа чёрной кошки разными художественными материалами: фломастерами, красками, пластилином, глиной, а также из чёрной полоски бумаги.

Выполняют творческое задание: лепят, рисуют или конструируют образ чёрной кошки, придумывают оригинальное название своей работе.

29.11

Скульпторы-анималисты

Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что каждый скульптурный материал: глина, дерево, пластилин, стекло, метал, проволока и др. имеют свои выразительные свойства.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Соотносят свои знания с правильным ответом, анализируя содержание рубрики «Проверь свои знания».

Выполняют творческое задание: создают объёмный образ любого животного или выполняют работу под впечатлением от любой скульптуры.

06.12

Рельефное изображение животных

Знакомятся с содержанием учебника.

Анализируют рельефные изображения, сравнивают их с объёмными изображениями животных и с фотографиями, находят специфические возможности рельефа.

Определяют, чем стилизованное декоративно-условное рельефное изображение льва отличается от реалистического рельефного изображения.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Сравнивают статичное и динамичное изображение животного, выявляют признаки динамики.

Выполняют творческое задание: лепят рельефное изображение льва, львицы или львёнка, придумывают своей композиции оригинальное название.

13.12

Образы насекомых в стихах

Знакомятся с содержанием учебника, с образами насекомых в японской поэзии.

Выполняют задание рубрики «Подумай и ответь».

Узнают, что такое хокку – японское трехстишие.

Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет», с выразительными и изобразительными возможностями туши, пера, палочки, кисти по мокрому и сухому листу.

Словесно проговаривают и пластически показывают индивидуальный замысел: насекомое сидит, летит, жужжит, наблюдает, любуется, ползёт или др.

Выполняют творческое задание: сочиняют небольшое стихотворение в стиле японских стихов, иллюстрируют своё или понравившееся трёхстишие, используя технику тушь – перо – кисть – палочка по сухому или мокрому листу.

20.12

Образы животных в книжной иллюстрации

Знакомятся с содержанием учебника.

Рассматривают иллюстрации к литературному произведению Р. Киплинга «Маугли», выполненные В. Ватагиным, М. Митуричем, сравнивают их и высказывают свои суждения, выявляют стилистические особенности авторских иллюстраций, те качества рисунков, которые отличают творчество одного художника от другого.

Выделяют выразительные средства книжной графики: линию, точку, пятно, штрих, цвет, композицию, которые использовали художники-иллюстраторы для достижения своего замысла.

Словесно проговаривают образ будущей композиции «Животные джунглей – друзья Маугли» или «Животные джунглей – враги Маугли».

Разыгрывать в пантомиме фрагменты сказки «Маугли».

Выполняют творческое задание: изображают иллюстрацию к сказке «Маугли» Р. Киплинга.

27.12

Талисманы Олимпийских игр

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о девизе Олимпийских игр – «Быстрее, выше, сильнее!», о том, что в 2014 г. в Сочи состоятся 22 зимние Олимпийские игры, талисманами которых стали Леопард, Белый медведь и Заяц.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Узнают о талисманах зимних Олимпийских игр, которые проходили в других странах: снеговик (Австрия), енот (США), волчонок (Югославия).

Вспоминают, что символом летних Олимпийских игр в 1980 г. в Москве был Михаил Топтыгин.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь», узнают о том, что символами 11 Паралимпийских игр в Сочи стали мальчик Лучик и девочка Снежинка.

Выполняют творческое задание: рисуют, лепят или конструируют талисман спортивных игр, турнира «Весёлые старты», праздника «Весёлый саночник» или др.

10.01

Фантастические животные

Знакомятся с содержанием учебника, анализируют образы фантастических животных в скульптуре, мозаике, декоративно-прикладном искусстве и в детском рисунке.

Анализируют фотографии-шутки.

Высказывают свои суждения о сочетании в одном образе элементов разных животных: Грифон, Пегас, Дракон и др.

Сравнивают особенности изображения фантастических существ в разных мировых культурах, их символическое значение.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет».

Выполняют творческое задание: создают образ мифологического, сказочного фантастического животного: чудо-юдо рыба-кит, чудо-зверь, чудо-птица, чудо-насекомое или др.

Художник и мир человека (11ч)

17.01

Ты–художник. Интерьер с окном

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о коллекционировании произведений изобразительного искусства и результатов детского изобразительного творчества как форме сохранения исторической памяти.

Вспоминают известные художественные музеи (Эрмитаж, Государственная Третьяковская Галерея, ГМИИ им. А.С. Пушкина и др.), галереи детского изобразительного творчества.

Вычленяют основные виды пластических искусств: живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь», анализируют содержание рисунков, определяют возраст их авторов.

Выполняют творческое задание: создают рисунок на свободную тему и оформляют его или другой рисунок в паспарту для участия в персональной или коллективной выставке.

24.01

Дружеский шарж

Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, что шарж – это доброжелательный юмористический портрет, в котором преувеличены характерные черты внешности человека, а карикатура – это сатирическое изображение, критическая оценка человека в подчёркнуто искажённом виде.

Знакомятся с художниками-карикатуристами Кукрыниксами.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание: рисуют дружеский шарж на самого себя или лучшего друга, используя графические материалы (карандаш, фломастер, гелевую ручку или др.).

31.01

Парадный портрет

Знакомятся с содержанием учебника. Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображён человек.

Сравнивают парадные портреты, выявляют признаки парадного и повседневного мужского и женского портрета.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Анализируют изобразительные возможности угля, сангины, туши, маркера для передачи мужественности в мужских парадных портретах.

Повторяют основные пропорции человеческого лица.

Выполняют творческое задание: изображают парадный портрет военного, рыцаря, офицера, солдата, дедушки, брата или отца, используя любой графический материал.

07.02

Искусство костюма: Изменчивая мода

Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в разные исторические эпохи люди одевались по разному, что в произведениях искусства, как в документах эпохи, находят отражение «капризы» моды.

Анализируют женские портретные образы, отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Вспоминают основные пропорции и приёмы изображения фигуры человека.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь». Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет».

Выполняют коллективно или индивидуально творческое задание: изображают фигуру человека (мальчика или девочки) и рисуют несколько вариантов костюмов: повседневных, праздничных, карнавальных, используя графические или неожиданные материалы: фантики, салфетки, фольгу, серпантин и т.п.

14.02

Знаменитые скульптуры

Знакомятся с содержанием учебника, узнают об истории создания памятника гражданам Кале Огюстом Роденом.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Обыгрывают пластикой своего тела скульптурные образы Родена.

Выполняют творческое задание: индивидуально или коллективно лепят скульптурную композицию «Моя семья», «Мои друзья» или др., используя пластилин или глину.

21.02

Знаменитый город

Знакомятся с содержанием учебника, с основными архитектурными постройками Иерусалима – города трёх мировых религий: христианства, иудаизма, ислама.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Знакомятся с древними заповедями – правилами поведения людей, написанными в древнеегипетской книге.

Анализируют детские рисунки на сюжеты разных священных книг.

Выполняют творческое задание: иллюстрируют сюжет священной книги, используя любой художественный материал.

28.02

Герб

Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что герб – это отличительный знак государства, города, сословия, семьи, изображаемый на флагах, монетах и т.п.

Вспоминают герб своего города, края, области, а также некоторых городов Золотого кольца России, Санкт-Петербурга, столицы нашего государства Москвы и Российской Федерации.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание: создают образ семейного герба, используя символические изображения и цвет.

07.03

Машины-роботы

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о разных машинах-роботах, помогающих человеку на Земле и в космосе.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Анализируют репродукции космических аппаратов, творческих поделок и рисунков детей.

Выполняют творческое задание: изображают машину-робота – марсоход, луноход, венероход, юпитероход или другой космический аппарат, используя любые художественные материала.

14.03

Книжка-игрушка

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о разных формах книжек-игрушек для малышей, об элементах книжного макета: обложке, буквице, иллюстрациях, заставках, концовке.

Узнают об особенностях оформления азбуки, буквиц и рисунков их сопровождающих.

Анализируют страницу старинной азбуки, посвящённой букве «Б».

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Соотносят свои знания с ответами рубрики «Проверь свои знания».

Выполняют творческое задание индивидуально или коллективно: изготавливают макет книжки-малютки, книжки-гармошки, книжки одной буквы, книжки-азбуки или сочиняют «Сказки про краски» и создают макет.

21.03

Музеи игрушки

Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в Сергиевом Посаде есть Музей игрушки, в котором хранятся народные глиняные, деревянные, соломенные игрушки: городецкие, федосеевские, филимоновские, дымковские, богородские и др.

Узнают об игрушках-панках, куклах-пеленашках, куклах-стригушках, куклах-закрутках, куклах Масленицах, свабедных парочках и др.

Выполняют творческое задание: создают игрушки из подсобных или природных материалов: ниток, бумаги, картона, соломы, тряпок, шишек, сухих листьев, желудей или др.

04.04

Театр на колёсах

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о ярмарочном балагане – театре на колёсах, который заложил основу для появления цирка.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Высказывают свои впечатления от посещения цирка, о клоунах: Юрии Никулине, Олеге Попове, Юрии Куклачёве.

Разгадывают кроссворд и проверяют свои знания.

Выполняют творческое задание: изображают портрет клоуна или любую сцену циркового представления, используя выразительные возможности цветных художественных материалов

Художник и мир искусств ( 5 ч)

11.04

Большой театр

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что Большой театр – это старейший в России театр оперы и балета.

Рассматривают и анализируют фоторепродукции и произведения художников Э. Дега и В. Серова.

Высказывают свои суждения о творчестве Нади Рушевой.

Выполняют творческое задание: изображают балерину в движении, используя любой художественный материал.

18.04

В мире кино

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что первые кинофильмы были чёрно-белыми и немыми.

Анализируют киноафиши и кадры фильмов, получивших мировую известность.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание: изображают афишу к любому фильму, мультфильму или спектаклю, используя любой художественный материал.

25.04

Художественные выставки

Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, что в 1870 году возникло Товарищество передвижных художественных выставок, в которое вошли российские художники И. Крамской, Г. Мясоедов, Н. Ярошенко, В. Перов, А. Саврасов, В. Поленов, В. Суриков и др.

Знакомятся с содержанием некоторых произведений художников передвижников.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

16.05

Художественные выставки

Знакомятся с содержанием некоторых произведений художников передвижников.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

23.05

Передвижные выставки

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно», высказывают свои суждения о передвижных выставках в вагонах метро, о передвижных выставках детского рисунка.

Играют в художественное лото.

Выполняют творческое задание: изображают рисунок на свободную тему.

Итого 33 часа.

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________ Л.А.Поцелуева

от 30 августа 2018г

30 августа 2018г.

_______________ Л.А.Поцелуева

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Математика 4 класс.docx

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАОЙНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 4 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 134

Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы «Математика» по УМК «Гармония», автор Н.Б. Истомина «Ассоциация XXI век» 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы по математике для 4 класса положена авторская программа Истоминой Н.Б. 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010 год и обеспеченная учебником Истоминой Н.Б. «Математика 4 класс» Смоленск: «Ассоциация XXI век» (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" запрещены к использованию Министерством образования и науки РФ Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. и исключены из Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год, но чтобы завершить линию УМК «Гармония» их разрешается использовать ещё 5 лет Приказ № 38 Минобрнауки РФ от 26 января 2016 г. Рабочая программа по математике основывается на следующих нормативных документах:

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год
Календарный учебный график МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год
Расписание учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:

на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.
на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.
на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в модели «Гармония», решаются следующие задачи:

- способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

- дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

- сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение математики в IV классе отводит 136 часов из расчета 4 учебных часа в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год в IV классе с учётом праздничных дней ( 01.05, 02.05, 09.05 2019 г.) получается 134 часов.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу четвертого года обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

– принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

– различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приёмом решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

– выражать в речи свои мысли и действия;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;

– задавать вопросы;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты выпускника начальной школы

Числа и величины.

Ученик научится:

– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

– устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

– читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Ученик получит возможность научиться:

– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия.

Ученик научится:

– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание).

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

– вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Ученик получит возможность научиться:

– выполнять действия с величинами;

– использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами.

Ученик научится:

– анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

– решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2–3 действия);

– оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

– решать задачи в 3–4 действия;

– находить разные способы решения задач;

– решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

Ученик научится:

– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

– использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Ученик получит возможность научиться:

– распознавать плоские и кривые поверхности;

– распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры.

Геометрические величины.

Ученик научится:

– измерять длину отрезка;

– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Ученик получит возможность научиться:

- вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией.

Ученик научится:

– читать несложные готовые таблицы;

– заполнять несложные готовые таблицы.

Ученик получит возможность научиться:

– распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Тема

Содержание

Проверь себя! Чему

ты научился в первом,

втором и третьем

классах? (9 ч)

Сравнение многозначных чисел. Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий. Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Деление на 10, 100,1000… Соотношение единиц массы, длины, времени. Площадь и периметр прямоугольника. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед. Деление числа на произведение. Диаграмма. Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Развёртка куба.

Умножение

многозначного

числа на

однозначное (12 ч)

Подготовка к знакомству с алгоритмом: нахождение значения произведения многозначного числа и однозначного с применением полученных ранее знаний (записи многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых и распределительного свойства умножения). Знакомство с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное (умножение «в столбик»). Использование изученного алгоритма для удобства вычислений. Особенности умножения «в столбик» для чисел, оканчивающихся нулями. Знакомство с новым разрядом – единицы миллионов; с новым классом – классом миллионов.

Деление

с остатком (13ч)

Предметный смысл деления с остатком. Форма записи деления с остатком. Взаимосвязь компонентов и результата действия. Случай деления с остатком, когда делимое меньше делителя. Деление на 10, 100, 1000…

Умножение

многозначных

чисел (13 ч)

Подготовка и осуществление знакомства с алгоритмом умножения на двузначное число. Применение алгоритма для самостоятельных вычислений. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Умножение на трёхзначное число.

Деление многозначных

чисел (23ч)

Взаимосвязь умножения и деления. Деление суммы на число. Деление с остатком. Алгоритм письменного деления. Прикидка результата при делении. Деление на однозначное число.

Доли и дроби (3 ч)

Моделирование долей и дробей на рисунке. Знакомство с долями и дробями. Анализ рисунков с целью усвоения предметного смысла компонентов дроби. Решение задач с использованием изученных понятий

Действия с

величинами (20 ч)

Повторение известных величин, единиц величин и их соотношения. Перевод одних единиц величин в другие. Сложение, вычитание величин. Умножение величины на число. Повторение материала о сложении и вычитании отрезков. Знакомство с единицами массы (тонна, центнер) и выяснение их соотношения с килограммом и граммом. Закрепление знания изученных соотношений в процессе решения задач. Знакомство с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).

Скорость

движения (18 ч)

Знакомство с единицами скорости в процессе решения арифметических задач. Нахождение скорости движения по известному расстоянию и времени; расстояния – по известным скорости и времени; времени – по известным величинам расстояния и скорости.

Уравнения

и буквенные

выражения (12 ч)

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий по известным. Знакомство с уравнениями. Объяснение представленных способов решения уравнений. Составление уравнений по тексту; используя запись деления с остатком. Знакомство с буквенными выражениями. Решение задач способом составления уравнения.

Проверь себя! Чему

ты научился в 1–4

классах? (11 ч)

Учитель самостоятельно распределяет задания по урокам и проводит итоговую работу за 4 класс.

(Итоговая контрольная работа. Математика. 4 класс; Истомина Н. Б.,2013 и далее)

ИТОГО: 134 часов

3. Тематическое планирование

Проверь себя! Чему

ты научился в первом,

втором и третьем

классах?

Умножение

многозначного

числа на

однозначное

Деление

с остатком

Умножение

многозначных

чисел

Деление многозначных

чисел

Доли и дроби

Действия с

величинами

Скорость

движения

Уравнения

и буквенные

выражения

Проверь себя! Чему

ты научился в 1–4

классах?

Итого 134ч.

Сводная таблица по видам контроля

Количество плановых контрольных работ

Самостоятельная работа

Материально – техническое обеспечение программы

Учебно-методические средства обучения:

. Для учащихся:

Истомина Н.Б. Математика. 4 класс: учебник. В 2-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Истомина Н.Б., Горина О.П. Увеличить (уменьшить) на... На сколько больше (меньше)?: Комплект наглядных пособий по математике. - М.: Линка-Пресс, 2013.

3.Электронная версия тестовых заданий. Программа СооI-Теst (на сайте издательства «Ассоциация XXI век»).

Для учителя:

1.Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 4 класс». В 2-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

2.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе (развивающее обучение): Пособие для студентов педагогических факультетов. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

3.Электронная версия тестовых заданий по математике для 2-4 классов. Программа СооI-Теst (на сайте издательства «Ассоциация XXI век»).

4. О.А. Архипова, Ю.М. Багдасарова. Уроки математики с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением, – М.: Планета, 2013.

5. Н.Л. Андреенкова. Математика. 4 класс. Интерактивные дидактические материалы. - М.: Планета, 2014.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике

(предмет)

Класс 4

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год – 134 часов; в неделю – 4 часа.

Плановых контрольных уроков 9 часов;

Учебник: «Математика», автор Н.Б. Истомина. «Ассоциация XXIвек» 2013г.

Программа разработана на основе авторской программы «Математика» по УМК «Гармония», автор Н.Б. Истомина «Ассоциация XXI век» 2013 г.

№

п/п

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Дата

Дата коррекции

Тема № 1 «Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?» (9 ч)

Сравнение многозначных чисел.

Повторяют алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел в пределах миллиона. Разрядный состав многозначных чисел.

03.09

Арифметические задачи.

Определяют порядок выполнения действий в числовых выражениях. Работают над совершенствованием вычислительных умений и навыков

04.09

Взаимосвязь компонентов и результата действий

Упражняются в умножении на нуль, умножении и деление нуля (невозможность деления на нуль). Работают над совершенствованием умения решать задачи.

05.09

Арифметические задачи

Решают текстовые задачи арифметическим способом. Упражняются в совершенствовании вычислительных навыков.

06.09

Деление на 10, 100, 1000…

Упражняются в делении на 10, 100, 1000. Работают над совершенствованием вычислительных навыков и умений решать задачи.

10.09

Площадь и периметр прямоугольника.

Повторяют изученные способы вычисления площади и периметра прямоугольника. Упражняются в совершенствовании вычислительных умений и навыков .

11.09

Деление числа на произведение.

Отрабатывают использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

12.09

Таблица умножения и соответствующие случаи деления

Повторяют переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Работают над совершенствованием навыка решения задач. Работают с развёрткой куба.

13.09

Числовые выражения.

Решают числовые выражения с использованием переместительного свойства сложения и умножения, сочетательного свойства сложения и умножения, распределительного свойства умножения относительно сложения. Работают над совершенствованием навыка решения задач. Работают с развёрткой куба .

17.09

Тема № 2 «Умножение многозначного числа на однозначное» (12 ч)

Алгоритм умножения на однозначное число

Знакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное.

18.09

Умножение на однозначное число.

Тренируются в умножении двух-, трех- и четырехзначных чисел на однозначное число. Упражняются в решении задач.

19.09

Умножение многозначного числа на однозначное

Используют средства арифметических действий при выполнении вычислений. Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки .

20.09

Взаимосвязь компонентов и результатов действий.

Работают над совершенствованием навыка письменного умножения и умения решать задачи. Составляют правила порядка выполнения действий. Сравнивают выражения.

24.09

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число

Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки.

25.09

Контрольная

работа по итогам повторения

Работают самостоятельно, проявляют знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач .

26.09

Работа над ошибками

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал .

27.09

Запись текста задачи в таблице

Решают задачи разных видов с помощью схем и таблиц, сравнивают и анализируют их. Сравнивают выражения .

01.10

Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем

Решают задачи разных видов с помощью схем и таблиц, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Сравнивают выражения. Тренируются в умножении многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем.

02.10

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число.

Тренируются в умножении многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем. Работают с развёрткой многогранника.

03.10

Умножение многозначного числа на однозначное.

04.10

Самостоятельная работа по теме«Умножение многозначного числа на однозначное».

Работают самостоятельно. Решают задачи разных видов. Сравнивают выражения. Отрабатывают вычислительные навыки.

08.10

Тема № 3 «Деление с остатком» (13часов)

Запись деления с остатком.

Знакомятся с предметным

смыслом деления с остатком, используют соответствующие термины.

09.10

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

Выявляют взаимосвязь умножения и деления; правило нахождения неизвестного множителя, значения частного. Выполняют проверку деления с остатком. Продолжают работать над освоением предметного смысла деления с остатком.

10.10

Деление с остатком. Подбор неполного частного

Знакомятся с правилом нахождения делимого по делителю, значению частного и остатку. Тренируются в подборе неполного частного.

11.10

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

Тренируются в решении текстовых задач. Отрабатывают навык деления с остатком и решения задач. Работают над совершенствованием вычислительных навыков.

15.10

Деление с остатком.

Решают задачи. Отрабатывают навык деления с остатком и решения задач. Работают над совершенствованием вычислительных навыков .

16.10

Решение задач на деление

17.10

Решение задач на деление

18.10

Решение задач на деление

22.10

Деление с остатком.

Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Классифицируют выражения.

23.10

Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

Проверка результатов освоения темы .

24.10

Работа над ошибками

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал.

25.10

Решение задач

Решают задачи, изменяют условие задачи к данной схеме. Отрабатывают вычислительные навыки.

06.11

Деление на 10, 100.

Знакомятся со способом действий при делении с остатком на 10 и 100. Решают задачи. Обсуждают и сравнивают решения.

07.11

Тема № 4 «Умножение многозначных чисел» (13 ч)

Алгоритм умножения на двузначное число

Знакомятся с алгоритмом умножения на двузначное число. Работают над совершенствованием вычислительных навыков.

08.11

Умножение на двузначное число.

Сравнивают выражения. Тренируются в умножении на двузначное число. Решают задачи разных видов.

12.11

Умножение на двузначное число.

Тренируются в умножении на двузначное число по алгоритму. Отрабатывают вычислительные навыки. Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их.

13.11

Умножение на двузначное число.

Тренируются в умножении на двузначное число по алгоритму. Закрепляют умения решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника. Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их .

14.11

Умножение на двузначное число.

Тренируются в умножении на двузначное число по алгоритму, в делении с остатком. Решают задачи.

15.11

Умножение на двузначное число.

Тренируются в умножении на двузначное число по алгоритму, в делении с остатком. Решают задачи.

19.11

Классификация многогранников.

Решают задачи разных видов. Работают с геометрическим материалом. Классифицируют многогранники. Соотносят фигуру и её развертку.

20.11

Алгоритм умножения многозначных чисел.

Повторяют правило умножения многозначного числа на однозначное. Работают над осмыслением распределительного свойства умножения.

21.11

Умножение многозначных чисел.

22.11

Умножение многозначных чисел

Тренируются в умножении многозначных чисел по алгоритму. Решают задачи разных видов.

26.11

Умножение многозначных чисел

Тренируются в умножении многозначных чисел по алгоритму. Решают задачи разных видов.

27.11

Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел»

Проверка усвоения алгоритма письменных приёмов умножения, умения вычислять площадь и периметр прямоугольника .

28.11

Работа над ошибками

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал .

29.11

Тема № 5 «Деление многозначных чисел» (23ч)

Деление с остатком.

Повторяют случаи табличного умножения и деления, правила деления суммы на число. Знакомятся со способом письменного деления многозначного числа. Решают задачи двумя способами.

03.12

Деление суммы на число.

Повторяют случаи табличного умножения и деления, правила деления суммы на число, деления с остатком. Знакомятся с алгоритмом письменного деления многозначного числа. Решают задачи двумя способами.

04.12

Деление многозначного числа

на однозначное

Повторяют случаи табличного умножения и деления, правила деления суммы на число, деления с остатком Продолжают знакомство с алгоритмом письменного деления многозначного числа. Решают задачи двумя способами.

05.12

Деление. Прикидка количества цифр в частном

Упражняются в письменном делении многозначного числа на однозначное. Повторяют взаимосвязи компонентов и результатов действий умножения и деления.

06.12

Решение задач

Решают задачи разных видов с помощью схем и таблиц, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки.

10.12

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника.

Решают задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника. Решают выражения с использованием алгоритма письменных приёмов деления и умножения, правила деления с остатком.

11.12

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника.

12.12

Деление многозначного числа на однозначное.

Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Составляют задачи на основе данных схем.

13.12

Классификация выражений. Проверка деления.

Классифицируют выражения. Выполняют письменное деление многозначного числа на однозначное с последующей проверкой. Находят закономерности в решении составных задач.

17.12

Решение задач разных видов

Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Работают с объёмными моделями.

18.12

Грани и развёртка куба.

Упражняются в делении и умножении по алгоритму. Отрабатывают вычислительные навыки. Работают с объёмными моделями.

19.12

Административная контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Проверка усвоения письменных приемов умножения и деления, умения решать задачи»

20.12

Работа над ошибками

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал.

24.12

Алгоритм письменного деления.

Упражняются в делении и умножении по алгоритму. Сравнивают выражения. Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их.

25.12

Сравнение выражений.

26.12

Алгоритм письменного деления.

Выполняют письменные приёмы деления и умножения по алгоритму. Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их .

27.12

Письменное деление. Количество цифр в частном.

09.01

Решение задач разных видов

10.01

Решение задач разных видов

14.01

Решение задач разных видов

15.01

Решение задач разных видов

16.01

Решение задач разных видов

17.01

Решение задач разных видов

21.01

Тема № 6 «Доли и дроби» (3 ч)

Предметный смысл дроби

Знакомятся с предметным смыслом дроби (доли), с терминологией. Решают задачи. Сравнивают выражения.

22.01

Предметный смысл дроби. Часть от целого

Продолжают знакомство с предметным смыслом дроби (доли), с терминологией. Решают задачи. Сравнивают выражения..

23.01

Нахождение дроби от числа и числа по дроби

Тренируются в нахождении дроби от числа и числа по дроби. Решают задачи разных видов.

24.01

Тема № 7 «Действия с величинами» (20ч)

Единицы длины и их соотношения.

Повторяют единицы длины. Соотносят единицы длины. Сравнивают предметы по разным признакам.

28.01

Сравнение величин сложение и вычитание величин

Сравнивают единицы длины. Выполняют сложение и вычитание величин. Решают задачи разных видов.

29.01

Решение задач с величинами

Решают задачи с величинами, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных величин. Отрабатывают вычислительные навыки.

30.01

Решение задач с величинами

31.01

Соотношение единиц массы. Решение задач с величинами

Повторяют единицы массы и соотносят их. Решают задачи с величинами, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных величин. Отрабатывают вычислительные навыки.

04.02

Решение задач с величинами

Решают задачи с величинами, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных величин. Отрабатывают вычислительные навыки. Переводят одни наименования величин в другие .

05.02

Решение задач с величинами

06.02

Сложение и вычитание величин

Работают над совершенствованием умения решать задачи. Закрепляют навык решения задач на нахождение площади прямоугольника и периметра, задач с единицами массы. Закрепляют знания соотношений единиц величин. Тренируются в сложении и вычитании величин.

07.02

Соотношение единиц времени.

Решают задач на нахождение площади и периметра, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки.

11.02

Соотношение единиц времени.

Закрепляют единицы времени, соотношение между ними. Закрепляют знания соотношений единиц времен в процессе решения задач.

12.02

Единицы длины, массы и времени.

Решают текстовые задачи с различными величинами. Закрепляют знания соотношений единиц величин. Работают над развитием навыков устных вычислений.

13.02

Решение задач с различными величинами

Решают текстовые задачи с различными величинами. Закрепляют знания о величинах и их единицах. Упражняются в отработке алгоритма письменного умножения и деления многозначных чисел.

14.02

Решение задач с различными величинами

18.02

Решение задач с различными величинами

19.02

Решение задач с различными величинами

Решают текстовые задачи с различными величинами, сравнивают, анализируют их. Закрепляют знания о величинах и их единицах. Упражняются в отработке алгоритма письменного умножения и деления многозначных чисел.

20.02

Контрольная работа

«Решение задач»

Работают самостоятельно, проявляют знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов умножения и деления, решают задачи с величинами.

21.02

Работа над ошибками

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал.

25.02

Решение задач с различными величинами

26.02

Единицы объёма.

Знакомятся с новой величиной – объемом и его единицами: 1 см³, 1 дм³ = = 1 л , 1 м³

27.02

Решение задач с величинами

Выделяют закономерность в построении ряда величин. Упражняются в использовании алгоритма деления многозначных чисел.

28.02

Тема № 8 «Скорость движения» (18 ч)

Единицы скорости

Знакомятся с понятием «скорость», с единицами измерения величины «скорость». Решают задачи на нахождение скорости и расстояния .

04.03

Соотношение единиц скорости.

Решают текстовые задачи на зависимость между величинами. Соотносят различные единицы измерения скорости.

05.03

Соотношение единиц скорости.

Решают текстовые задачи на зависимость между величинами. Работают над усвоением понятия «скорость» .

06.03

Соотношение единиц скорости.

Анализируют разные способы решения задач. Устанавливают взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия.

07.03

Сравнение выражений.

Решают текстовые задачи на зависимость между величинами. Сравнивают выражения. Закрепляют вычислительные навыки.

11.03

Движение двух тел навстречу друг другу.

Знакомятся с понятием «встречное движение». Определяют взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Решают задачи на движение. Работают над развитием умения переводить скорость в другие единицы измерения.

12.03

100

Движение двух тел навстречу друг другу.

Тренируются решать задачи на движение. Рассматривают условия задачи на встречное движение с помощью чертежа. Выводят правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию.

13.03

101

Решение задач с величинами

Решают задачи на встречное движение с помощью чертежа. Используют правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию .

14.03

102

Решение задач с величинами

18.03

103

Решение задач на движение двух тел в одном направлении,

Знакомятся с новым видом задач на движение в одном направлении. Работают над закреплением знания взаимосвязей величин: скорости, времени, расстояния.

19.03

104

Решение задач на движение двух тел в одном направлении,

20.03

105

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях.

Тренируются в решении задач на движение в одном направлении. Работают над закреплением знания взаимосвязей величин: скорости, времени, расстояния.

21.03

106

Решение задач на движение.

Тренируются в решении задач на движение в одном направлении. Работают над закреплением знания взаимосвязей величин: скорости, времени, расстояния. Упражняются в использовании алгоритма деления многозначных чисел .

01.04

107

Решение задач на движение

Тренируются в решении задач на движение .

02.04

108

Контрольная работа по теме «Задачи на движение»

Работают самостоятельно, решают задачи изученных видов. Используют правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию. Используют алгоритм деления многозначных чисел на практике.

03.04

109

Работа над ошибками

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал .

04.04

110

Решение задач на движение

Тренируются в решении задач на движение .

08.04

111

Решение задач на движение

Тренируются в решении задач на движение

09.04

Тема № 9 «Уравнения и буквенные выражения» (12 ч)

112

Анализ записей решения уравнений, их сравнение.

Знакомятся с понятиями: «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения». Анализируют записи решения уравнений, сравнивают их .

10.04

113

Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме

Закрепляют понятия: «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения». Анализируют записи решения уравнений, сравнивают их. Учатся записывать уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме.

11.04

114

Сравнение уравнений.

Анализируют записи решения уравнений, сравнивают их. Учатся записывать уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме. Подбирают уравнение к задаче.

15.04

115

Составление уравнения по данному тексту

Составляют уравнения по данному условию и их решают. Повторяют правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления.

16.04

116

Запись буквенных выражений по данному тексту

Выясняют числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы. Составляют уравнения по данному условию и их решают. Находят числовые значения простейших буквенных выражений.

17.04

117

Сравнение числовых и буквенных выражений

Объясняют буквенные выражения, составленные по данному тексту. Сравнивают числовые и буквенные выражения. Находят числовые значения простейших буквенных выражений.

18.04

118

Усложнённые уравнения. Их решение

Знакомятся с усложнёнными уравнениями, решают их. Анализируют записи решения уравнений, сравнивают их.

22.04

119

Решение задач способом составления уравнений

Составляют усложнённые уравнения по данному условию и их решают. Повторяют правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления.

23.04

120

Решение задач способом составления уравнений

24.04

121

Решение усложнённых уравнений.

Решают усложнённые уравнения. Составляют уравнения по тексту задачи, по данной схеме.

25.04

122

Сравнение уравнений, буквенных выражений.

Сравнивают уравнения, буквенные выражения. Объясняют схемы и выражения, составленные к задачам на движение.

29.04

123

Самостоятельная работа

Работают самостоятельно. Решают задачи способом составления уравнений.

30.04

Тема № 10 «Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?» (11 ч)

124

Умножение многозначных чисел

Повторяют алгоритм письменного умножения и умения решать задачи. Повторяют правила порядка выполнения действий. Сравнивают выражения.

06.05

125

Умножение многозначных

чисел

07.05

126

Деление многозначных чисел

Выполняют письменное деление многозначного числа на однозначное с последующей проверкой. Находят закономерности в решении составных задач.

08.05

127

Решение задач на движение

13.05

128

Повторение изученного

Работают самостоятельно, проявляют знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел, умение решать задачи изученных видов.

14.05

129

Повторение изученного

15.05

130

Административная итоговая контрольная работа

16.05

131

Работа над ошибками

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

20.05

132

Повторение изученного

21.05

133

Закрепление пройденного материала

22.05

134

Закрепление пройденного материала

23.05

ИТОГО: 134 часов

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________ Л.А.Поцелуева

от 30 августа 2018г

30 августа 2018г.

_______________ Л.А.Поцелуева

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ОРКСЭ 4 кл.doc

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Кулягин К.А.

Приказ от 31 августа 2018 г. №152

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОСНОВАМ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 4 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 30

Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы «Основы религиозных культур и светской этики» по УМК «Гармония», автор А. В. Кураева «Просвещение», 2010 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы по «Основам религиозной культуры и светской этики» модуль «Основы православной культуры» для 4 класса положена авторская программа «Основы религиозных культур и светской этики». А. В. Кураева «Просвещение», 2012 и обеспеченная учебником А. В. Кураева «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры» 4-5 класс. - М.:, Просвещение, 2014. Учебники комплекта "Гармония" запрещены к использованию Министерством образования и науки РФ Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. и исключены из Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год, но чтобы завершить линию УМК «Гармония» их разрешается использовать ещё 5 лет Приказ № 38 Минобрнауки РФ от 26 января 2016 г. Рабочая программа по основам религиозной культуры и светской этики основывается на следующих нормативных документах:

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Календарный учебный график МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019учебный год.
Расписание учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.

Цель учебного предмета «Основы православной культуры» состоит в том, чтобы помочь воспитаннику российской школы вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений.

В ходе изучения этого нового предмета учащиеся должны познакомиться с историческими и нравственными основами родной православной культуры.

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Основные задачи комплексного учебного курса:

знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных
обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и
общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их
понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение основ религиозных культур и светской этики в IV классе отводит 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год в IV классе с учётом праздничных дней ( 08.03.03.05, 10.05 2019 г.) получается 30 часов.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Введение в православную духовную традицию

Россия – наша Родина. Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют.

Культура и религия. Как человек создаёт культуру. О чем говорит религия.

Человек и Бог в православии. Какие дары Бог дал человеку. Как вера в Бога может влиять на поступки людей.

Православная молитва, ее происхождение и значение. Молитвенная культура Православия: виды молитв, о молитве «Отче Наш». Кто такие святые.

Библия и Евангелие. Кто такие христиане. Что такое Библия. Евангелие — добрая весть. Смысл Евангелия.

Проповедь Христа. Чему учил Христос. Нагорная проповедь. Какое сокровище нельзя украсть.

Христос и Его крест. Как Бог стал человеком. Почему Христос не уклонился от казни. Какова символика креста.

Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как праздную Пасху.

Православное учение о человеке. Душа. Когда болит душа. Что такое образ Божий в человеке.

Совесть и раскаяние. О подсказках совести. Раскаяние. Как исправить ошибки.

Заповеди. Какие заповеди даны людям. Что общего у убийства и воровства. Как зависть гасит радость.

Милосердие и сострадание. Чем милосердие отличается от дружбы. Кого называют ближним. Как христианин должен относиться к людям.

Золотое правило этики. Главное правило человеческих отношений. Что такое неосуждение.

Храм. Что люди делаю в храмах. Как устроен православный храм.

Икона. Почему икона так необычна. Зачем изображают невидимое.

Творческие работы учащихся. Конкурс сочинений.

Подведение итогов. Выполнение творческого проекта.

Православие в России

Как христианство пришло на Русь. Что такое Церковь. Что такое крещение.

Подвиг. О том, что такое подвиг. О человеческой жертвенности.

Заповеди блаженств. Когда христиане бывают счастливы. Как плач может обернуться радостью. Когда сердце бывает чистым.

Зачем творить добро? Как подражают Христу. Чему радуются святые.

Чудо в жизни христианина. О Святой Троице. О христианских добродетелях.

Православие о Божием суде. Как видеть в людях Христа. Почему христиане верят в бессмертие.

Таинство Причастия. Как Христос передал Себя ученикам. Что такое Причастие. Что такое церковное таинство.

Монастырь. Почему люди идут в монахи. От чего отказываются монахи.

Отношение христианина к природе. Что делает человека выше природы. Какую ответственность несет человек за сохранение природы.

Христианская семья. Что такое венчание. Что означает обручальное кольцо.

Защита Отечества. Когда война бывает справедливой. О святых защитниках Родины.

Христианин в труде. О первом грехе людей. Какой труд напрасен.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Повторительно - обобщающий урок по второму разделу.

3. Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Введение. Культура и религия

Священное Писание и Священное Предание

Основы Православия

Христианская нравственность

Итого

Учебно-тематическое планирование уроков курса ОРКСЭ

модуль «Основы мировых религиозных культур»

Учебник: А.Л. Беглов. ОРКСЭ Основы мировых религиозных культур, 4-5 классы, Москва «Просвещение», 2012.

Программа: А.Я. Данилюк. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы, (34ч, 1ч в неделю). М. «Просвещение», 2010.

Дополнительная литература:

Книга для учителя. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.А. Тишкова, Т.Д. Шапошниковой. М. «Просвещение», 2010;
Поурочное планирование уроков ОРКСЭ модуль ОМРК;
С.Лагерлёф. Легенды о Христе. «Международная книга», Москва, 1991;
Учебник добра. «Знамя мир», Томск, 1996;
А.Лопатина, М. Скребцова. Книга для занятий по духовному воспитанию. «Солид», Москва. 1 Книга, 1995. 2Книга, 1996.

Оснащенность уроков:

компьютер;
презентации к урокам ОРКСЭ модуль ОМРК.
видео и аудио записи к урокам ОРКСЭ модуль ОМРК.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по основам религиозных культур и светской этики

(предмет)

Класс 4

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год –30 часов; в неделю – 1 час.

Учебник: А.В.Кураева «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры»

Программа разработана на основе авторской программы «Основы религиозных культур и светской этики» по УМК «Гармония», автор А. В. Кураева «Просвещение», 2010 г.

№ п/п	Дата	Дата коррекции	Тема урока	К-во часов	Основные виды деятельности
Тема № 1 «Введение. Культура и религия» (2ч)
1	07.09		Россия – наша Родина.	1	Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культуры.
2	14.09		Культура и религия.	1	Изучают основы духовной традиции православия.
Тема № 2 «Священное Писание и Священное Предание» (1ч)
3	21.09		Человек и Бог в православии.	1	Дают определение основных понятий православной культуры
Тема № 3 «Основы Православия» (8ч)
4	28.09		Православная молитва.	1	Устанавливают взаимосвязь между религиозной (православной) культурной и поведением людей
5	05.10		Библия и Евангелие	1	Устанавливают взаимосвязь между религиозной (православной) культурной и поведением людей
6	12.10		Проповедь Христа.	1	Устанавливают взаимосвязь между религиозной (православной) культурной и поведением людей
7	19.10		Христос и Его крест.	1	Устанавливают взаимосвязь между религиозной (православной) культурной и поведением людей
8	26.10		Православное учение о человеке.	1	Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры
9	09.11		Совесть и раскаяние.	1	Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры
10	16.11		Как христианство пришло на Русь.	1	Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры
11	23.11		Золотое правило этики.	1	Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры
Тема № 4 «Христианская нравственность»(19 ч)
12	30.11		Заповеди.	1	Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры
13	07.12		Милосердие и сострадание.	1	Учатся описывать различные явления православной духовной традиции и культуры
14	14.12		Храм.	1	Знакомятся с развитием православной культуры в истории России
15	21.12		Икона.	1	Знакомятся с развитием православной культуры в истории России
16	11.01		Зимние святки	1	Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставлять их с нормами религиозной культуры (православной и другой)
17	18.01		Заповеди блаженств.	1	Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставлять их с нормами религиозной культуры (православной и другой)
18	25.01		Чудо в жизни христианина.	1	Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставлять их с нормами религиозной культуры (православной и другой)
19	01.02		Зачем творить добро?	1	Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставлять их с нормами религиозной культуры (православной и другой)
20	08.02		Патриотизм многонационального народа России.	1	Знакомятся с развитием православной культуры в истории России
21	15.02		День Святого Валентина или День Петра и Февронии.	1	Знакомятся с развитием православной культуры в истории России
22	22.02		Подвиг..	1	Знакомятся с развитием православной культуры в истории России
23	01.03		Масленица	1	Знакомятся с развитием православной культуры в истории России
24	15.03		Таинство Причастия. Монастырь.	1	Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззренческих и культурных традиций Знакомятся с развитием православной культуры в истории России
25	05.04		22 марта – Сороки, Жаворонки. Лепка.	1	Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззренческих и культурных традиций
26	12.04		Отношение христианина к природе.	1	Учатся приводить примеры явлений православной или другой религиозной традиции и светской культуры и сравнивать их
27	19.04		Православный праздник Благовещенье. Пасха.	1 1	Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззренческих и культурных традиций Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания
28	26.04		Христианин в труде.	1	Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания
29	17.05		Православие о Божием суде.	1	Учатся приводить примеры явлений православной или другой религиозной традиции и светской культуры и сравнивать их
30	24.05		Защита Отечества.	1	Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания

Итого: 30 часов

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________ Л.А.Поцелуева

от 30 августа 2018г

30 августа 2018г.

_______________Л.А.Поцелуева

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ музыка 4 кл.doc

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Кулягин К.А.

Приказ от 31 августа 2018 г. №152

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 4 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 30

Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы «Музыка» по УМК «Гармония», автор М.С.Красильникова «Ассоциация XXI век» 2012г.

Пояснительная записка

В основу рабочей программы по музыке для 4 класса положена авторская программа М.С.Красильникова 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014 год и обеспеченная учебником М.С.Красильникова «Музыка 4 класс» Смоленск: «Ассоциация XXI век» (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" запрещены к использованию Министерством образования и науки РФ Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. и исключены из Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год, но чтобы завершить линию УМК «Гармония» их разрешается использовать ещё 5 лет Приказ № 38 Минобрнауки РФ от 26 января 2016 г Рабочая программа по музыке основывается на следующих нормативных документах:

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год
Календарный учебный график МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год
Расписание учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа курса построена с учётом требований ФГОС, содержит общую характеристику особенностей курса, его целей, задач, содержания и планируемых результатов образования. Программа «К вершинам музыкального искусства» по предмету «Музыка» для 4 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, а также примерной программе по музыке для начальной школы.

Содержание программы разработано в развитие основных положений музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и призвано «ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всем богатстве ее форм и жанро, воспитать в учащихся музыкальную культуру как неотъемлемую часть всей их духовной культуры». Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности ребенка в национальную и мировую культуру.

Задачи музыкального образования по данной программе:

формировать эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества;

развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки – искусства «интонируемого смысла», в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей;
формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства композитора-исполнителя-слушателя.
формировать у школьников потребность в музыкально-досуговой деятельности, обогащающей личность ребенка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение музыки в IV классе отводит 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год в IV классе с учётом праздничных дней ( 08.03, 03.05, 10.05 2019 г.) получается 30 часов.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

2. Содержание учебного предмета «Музыка»

Тема 1: «Художественный мир лирико – эпической оперы Н.Римского –Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и его деве Февронии» (8часов)»

Н.А Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии. Н.А Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии. Действие первое: Пустыня Действие второе: Малый Китеж. Действие третье: Картина 1.Большой Китеж. Действие третье: Картина 2. Берег озера Светлый Яр. Действие четвёртое: Картина1.Лесная чаща. Действие четвёртое: Картина 2.Невидимый град Китеж.

Тема 2: «Художественный мир эпической симфонии. Симфония № 2 «Богатырская» А.Бородина (7 часов)

А.П.Бородин Симфония №2Часть 1 Главная тема. А.П. БородинЧасть1. Экспозиция. Часть 1.Разработка. А.П. Бородин Часть 1. Реприза и кода. Часть 1Графический конспект. А.П. Бородин Симфония № 2Часть 2 Скерцо. А.П. Бородин Часть 3 Анданте. А.П. Бородин Часть 4 Финал. А.П.Бородин. Симфония №2 Обобщение.

Тема 3: «Художественный мир лирико – драматической оперы П.И.Чайковского «Пиковая дама» (10 ч)»

П.И.Чайковский. Опера «Пиковая дама». П.И.Чайковский. Опера «Пиковая дама».Картина 1 В Летнем саду. П.И.Чайковский. Опера «Пиковая дама».Картина 2 В комнате Лизы. Как соотносятся темы оперы. Картина 3 Бал в доме знатного вельможи. Картина 4 В покоях Графини.

Картина 5 В казарме. Комната Германа. Картина 6. На Набережной. Картина 7. В игорном доме.

Тема 4: «Традиции музыкальной культуры моего народа (5ч)»

Народная музыка в произведениях русских композиторов. Народная музыка в произведениях русских композиторов Образы природы в музыке русских композиторов. Образы защитников Родины в творчестве русских композиторов. По страницам произведений русской музыкальной классики. Мир музыки моего народа. Музыкальные проекты. Обобщение. Обобщение.

ИТОГО: 30 часов

3. Тематическое планирование

п\п

Тема

Количество

часов

«Художественный мир лирико – эпической оперы Н.Римского –Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и его деве Февронии»

«Художественный мир эпической симфонии. Симфония № 2 «Богатырская» А.Бородина»

«Художественный мир лирико – драматической оперы П.И.Чайковского «Пиковая дама»

«Традиции музыкальной культуры моего народа»

Итого 30 ч.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Красильникова М. С.

Музыка. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Ассоциация XXI век. – 2012 и послед.

Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н., Нехаева О. И.

Музыка. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Ассоциация XXI век.– 2013 и послед.

Необходимое оборудование:

– музыкальный центр,

–– компьютер,

– народные музыкальные инструменты,

Печатные пособия:

– Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования.

– Примерная программа общего начального образования по музыке.

– Методические пособия с поурочными разработками и рекомендациями по программе..

– Пособия, раскрывающие вопросы содержания программы, организации музыкально-

творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.

– Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей.

Цифровые ресурсы:

– Фонохрестоматия музыкального материала к программе для учителя.

– Компакт-диски с аудио- и видеозаписями опер, балетов, мюзиклов, концертных исполнений симфонических и камерных произведений, музыкального фольклора разных народов России.

– Видеофильмы о жизни и творчестве отечественных и зарубежных композиторов.

– Видеофильмы о выдающихся исполнителях и музыкальных коллективах мира.

– Видеофильмы о музыкальных инструментах симфонического оркестра.

– Видеофильмы о народных музыкальных инструментах.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по музыке

(предмет)

Класс 4

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год – 30 часов; в неделю – 1 час.

Учебник: «Музыка», автор М.С.Красильникова «Ассоциация XXI век» 2012г.

Программа разработана на основе авторской программы «Музыка» по УМК «Гармония», автор М.С.Красильникова «Ассоциация XXI век» 2012г

№ п/п	Дата	Дата коррекции	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
Тема № 1 «Художественный мир лирико – эпической оперы Н.Римского –Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и его деве Февронии» (8часов)
1	07.09		Н.А Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии	1	Предполагают характер действия в опере-сказании, особенности её музыкального языка. Читают слова диалога Всеволода и Февронии, разбираются в значении незнакомых слов. По ключевым словам определяют обстановку действия. Импровизируют диалог по ролям.
2	14.09		Н.А Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии	1	Слушают диалог Всеволода и Февронии, характеризуют их музыкальные образы. Определяют певческие голоса героев и характерные интонации музыкальной речи.
3	21.09		Действие первое: Пустыня	1	Размышляют над значением слова «пустыня» в названии вступления.
4	28.09		Действие второе: Малый Китеж	1	Определяют певческие голоса героев и характерные интонации музыкальной речи.
5	05.10		Действие третье: Картина 1. Большой Китеж	1	Слушают диалог Всеволода и Февронии, характеризуют их музыкальные образы.
6	12.10		Действие третье: Картина 2. Берег озера Светлый Яр	1	Размышляют над причинами общности тем вступления и ариозо Февронии.
7	19.10		Действие четвёртое: Картина 1. Лесная чаща.	1	.Слушают и разучивают ариозо Февронии, дают названия его основным темам.
8	26.10		Действие четвёртое: Картина2.Невидимый град Китеж.	1	Слушают «разговор» Февронии с лесными животными, характеризуют круг её общения.
Тема № 2 «Художественный мир эпической симфонии. Симфония «2 «Богатырская» А.Бородина» (7 часов)
9	09.11		А.П.Бородин Симфония №2 Часть 1 Главная тема	1	Вспоминают построение симфонического цикла, характер каждой его части. Напевают основные темы частей Пятой симфонии Бетховена, Четвёртой симфонии Чайковского, Сороковой симфонии Моцарта в опоре на графическую схему.
10	16.11		А.П. Бородин Часть 1. Экспозиция. Часть 1.Разработка .	1	Напевают основные темы частей Пятой симфонии Бетховена, Четвёртой симфонии Чайковского, Сороковой симфонии Моцарта в опоре на графическую схему.
11	23.11		А.П. Бородин Часть 1. Реприза и кода. Часть 1 Графический конспект.	1	Предполагают круг образов и характер частей Богатырской симфонии Бородина.
12	30.11		А.П. Бородин Симфония № 2 Часть 2 Скерцо	1	Вспоминают музыку пройденных произведений Бородина и напевают темы для частей «Богатырской» симфонии.
13	07.12		А.П. Бородин Часть 3 Анданте	1	Слушают, характеризуют и разучивают главную тему симфонии.
14	14.12		А.П. Бородин Часть 4 Финал.	1	Слушают и сравнивают проведения главной темы в экспозиции, репризе и коде первой части, выявляют изменения характера темы и средств.
15	21.12		А.П.Бородин. Симфония №2	1	Вспоминают музыку пройденных произведений Бородина и напевают темы для частей «Богатырской» симфонии.
Тема № 3 «Художественный мир лирико – драматической оперы П.И.Чайковского «Пиковая дама» (10 ч)
16	11.01		П.И.Чайковский. Опера «Пиковая дама».	1	Слушают интродукцию к опере «Пиковая дама», напевают и пластически интонируют её основные темы. Соотносят образы интродукции с похожими образами пройденных произведений П. Чайковского и характеризуют их. Предполагают основные сюжетные линии и идею оперы, ориентируясь по названию оперы, характерам тем и их последовательности. Слушают музыку начальной сцены, напевают и пластически интонируют её основную тему, характеризуют общую атмосферу действия. Определяют и напевают характерные интонации разных групп гуляющих, разучивают хор мальчиков.
17	18.01		П.И.Чайковский. Опера «Пиковая дама». Картина 1 В Летнем саду.	1	Слушают интродукцию к опере «Пиковая дама», напевают и пластически интонируют её основные темы.
18	25.01		П.И.Чайковский. Опера «Пиковая дама». Картина 2 В комнате Лизы.	1	Соотносят образы интродукции с похожими образами пройденных произведений П. Чайковского и характеризуют их.
19	01.02		Как соотносятся темы оперы.	1	Соотносят образы интродукции с похожими образами пройденных произведений П. Чайковского и характеризуют их.
20	08.02		Картина 3 Бал в доме знатного вельможи.	1	Предполагают основные сюжетные линии и идею оперы, ориентируясь по названию оперы, характерам тем и их последовательности.
21	15.02		Картина4 В покоях Графини	1	Предполагают основные сюжетные линии и идею оперы, ориентируясь по названию оперы, характерам тем и их последовательности.
22	22.02		Картина 5 В казарме. Комната Германа.	1	Слушают музыку начальной сцены, напевают и пластически интонируют её основную тему, характеризуют общую атмосферу действия.
23	01.03		Картина6. На Набережной	1	Слушают музыку начальной сцены, напевают и пластически интонируют её основную тему, характеризуют общую атмосферу действия.
24	15.03		Картина 7. В игорном доме	1	Определяют и напевают характерные интонации разных групп гуляющих, разучивают хор мальчиков.
25	05.04		Картина 7. В игорном доме	1	Определяют и напевают характерные интонации разных групп гуляющих, разучивают хор мальчиков.
Тема № 4 «Традиции музыкальной культуры моего народа» (5ч)
26	12.04		Народная музыка в произведениях русских композиторов	1	Напевают мелодии, записанные на с. 98–101 учебника, вспоминают произведения, где звучат эти фрагменты. Размышляют над жанровой основой мелодий, дают характеристику каждому жанру народной музыки в соответствии с жизненным предназначением и особенностями музыкального языка.
27	19.04		Образы природы в музыке русских композиторов	1	Характеризуют выразительные и изобразительные особенности музыки, выявляют связь образов природы с жизнью героев этих произведений.
28	26.04		Образы защитников Родины в творчестве русских композиторов	1	Слушают и исполняют музыкальные фрагменты, представленные на с. 104–107 учебника.
29	17.05		По страницам произведений русской музыкальной классики	1	Слушают, разучивают и характеризуют романс С. Рахманинова «Сирень», наблюдают за развёртыванием в мелодии начальной интонации.
30	24.05		Мир музыки моего народа	1	Слушают медленную часть Второго концерта для фортепиано с оркестром С. Рахманинова, напевают и пластически интонируют основную тему.

ИТОГО:30 часов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окр.мир 4 кл.docx

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 4 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 64

Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

(ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» по УМК «Гармония», автор О.Т.Поглазова , «Ассоциация XXI век» 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы по окружающему миру для 4 класса положена авторская программа, разработанная О.Т. Поглазовой и обеспеченная учебником О.Т. Поглазовой, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 4 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" запрещены к использованию Министерством образования и науки РФ Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. и исключены из Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год, но чтобы завершить линию УМК «Гармония» их разрешается использовать ещё 5 лет Приказ № 38 Минобрнауки РФ от 26 января 2016 г. Рабочая программа по окружающему миру основывается на следующих нормативных документах:

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год
Календарный учебный график МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год
Расписание учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение окружающего мира в IV классе отводит 68 часов из расчета 2 учебных часов в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-20179 учебный год в IV классе с учётом праздничных дней (08.03, 03.05, 10.05, 2019 г.) получается 64 часа.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У выпускника будут сформированы:

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
понимание важности здорового образа жизни.
У выпускника могут быть сформированы:
стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Выпускник получит возможность научиться:

оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

Предметные результаты

Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;
объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;
находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;
вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;
готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;
пользоваться масштабом при чтении карт;
обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:

воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;
ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;
узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;
понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;
готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;
объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;
различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;
рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;
различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
составлять родословную своей семьи;
объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);
рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;
находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;
находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;
использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;
моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
следовать правилам здорового образа жизни;
соблюдать правила противопожарной безопасности;
оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1: «Ориентация в пространстве и во времени» (7ч)

Путешествие – источник знаний. Природные явления и счет времени. Устройства для счета времени. Историческое время. Лента времени. Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Ориентирование по компасу. Определение сторон горизонта на местности.

Тема 2 : «Способы изображения объектов окружающего мира» (9ч)

Способы изображения предметов. Масштаб и его использование. План местности. Топографические знаки. Географические и исторические карты. Глобус – модель Земли. Контурные карты, способы работы с ними. Практическая работа. Космическое пространство и его изображение. Космическое пространство и его изображение. Земля – планета Солнечной системы. Способы изучения космических тел.

Тема 3: « Природные богатства России» (8ч)

Россия на глобусе и географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России. Горные породы и минералы, их образование. .Полезные ископаемые, их разведка и добыча. Строительные материалы, металлические руды, их использование. Горючие полезные ископаемые, их использование. Альтернативные источники энергии. Обобщающий урок.

Тема 4: «Природные зоны и природные сообщества» (11ч)

Природные зоны России. Суровая Арктика. Ранимая тундра. Россия – страна лесов. Степные просторы. Жаркие пустыни. Природные зоны России. Природа гор. Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах. Болота, их значение для природы и человека. Жизнь луга.

Тема 5: «Важнейшие события в истории России» (19ч)

Восточные славяне, их соседи. Образование Древнерусского государства. Крещение Руси. Как распалась Древняя Русь. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XII веке. Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва. Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного. Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых. Петр Великий. Российская империя. Развитие Российской империи. Правление Екатерины II. Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России. Россия до 1917 года. Обобщающий урок. Исторические события в России в начале XX века. Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Советский Союз в послевоенные годы. Начало перестройки. Современная Россия.

Тема 6: «Материки, океаны, страны и народы Земли» (10ч)

Океаны Земли. Жизнь в море. Крупнейший материк Земли, его природа, население. Африка, ее природа. Исследователи Африки. Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки. Австралия. Уникальные растения и животные материка. Открытие Антарктиды российскими путешественниками. Суровая природа материка. Страны и народы мира. Страны СНГ – ближайшие соседи России. Земля – планета жизни.

ИТОГО: 64часов

3.Тематическое планирование

Сводная таблица по видам контроля

Материально - техническое обеспечение программы по окружающему миру

Для учащихся

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, Часть 1 и 2. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013г.
Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2.Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.
Электронная версия тестовых заданий. Программа Cool – Test. На сайте издательства «Ассоциация ХХI век»

Для учителя

Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 4 класса, 2013 г.
Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, 2010 г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

(предмет)

Класс 4

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год – 64 часа; в неделю – 2 часа.

Плановых контрольных уроков 5 ч;

Учебник: «Окружающий мир», авторы О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин «Ассоциация XXI век» 2013 г.

Программа разработана на основе авторской программ «Окружающий мир» по УМК «Гармония», автор О.Т.Поглазова , «Ассоциация XXI век» 2013г.

№

п/п

Тема

Кол – во часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Дата

Дата коррекции

Тема № 1 «Ориентация в пространстве и во времени» (7ч)

Путешествия – источник знаний.

Обсуждают, какими способами человек познаёт окружающий его мир, называют, какие из них они уже освоили в 1-3 классах. Вспоминают, какие группы исторических источников они изучали в 3 классе, называют их существенные признаки и приводят примеры.

Рассматривают новый учебник, его условные обозначения, узнают, как в нём представлен и расположен текстовый и иллюстративный материал, как с ним предстоит работать, где брать информацию по краеведению

04.09

Природные явления и счет времени.

Рассуждают, почему на иллюстрациях изображено Солнце, Луна, Земля, и вспоминают, что они узнали о Солнце, о Земле и её движениях во 2 классе и 3 классе.

Характеризуют движение Земли вокруг своей оси, относительно Солнца и объясняют их связь со сменой дня и ночи, сменой времён года. Исследуют (опытным путём), от чего зависит длина тени от предмета при его освещении

07.09

Устройства для счета времени.

Анализируют иллюстрации, догадываются, что одним из первых устройств для счёта времени, были солнечные часы, ставят задачу, узнать, что легло в основу их создания, планируют проверку этой идеи с помощью простого наблюдения за тенью от предметов и опыта, предложенного в рабочей тетради.

11.09

Историческое время. Лента

времени

Сравнивают современные и старинные часы.

Объясняют предложенные поговорки о времени.

Наблюдают за движением и длиной тени от гномона.

Определяют время наступления полдня и направление полуденной линии в своей местности (школьном дворе)

14.09

Ориентирование на местности. Стороны горизонта.

Читают текст и объясняют, какое природное явление легло в основу создания компаса – прибора для определения сторон горизонта. Наблюдают действие магнита на различные вещества (железо, древесину, стекло), убеждаются (на опыте), что магнит действует на тела, сделанные из железа

Осваивают способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам.

Определяют с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта.

Выполняют тестовую работу, проверяют свои знания и умения по изученной теме.

18.09

Компас. Ориентирование по компасу.

Определяют с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта.

Выполняют тестовую работу, проверяют свои знания и умения по изученной теме.

21.09

Контрольная работа по итогам повторения

Выполняют работу, проверяют свои знания и умения по изученной теме.

25.09

Тема № 2 «Способы изображения объектов окружающего мира» (9ч)

Способы изображения предметов

Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме.

Обсуждают проблемы, поставленные автором (в рамке), ставят познавательные задачи, планируют их решение.

Называют и характеризуют способы изображения предметов

28.09

Масштаб и его использование.

Читают и осмысливают стихотворение, называют проблему, которую приходится решать, изображая крупные объекты на бумаге, предлагают способы её решения.

Объясняют, какой способ выбрали ребята.

Рассуждают, в каких случаях нужно уменьшать (увеличивать) размеры предметов, какой масштаб следует использовать в каждом конкретном случае.

Объясняют, что показывает численный масштаб, для чего и когда его используют.

Применяют полученные знания на практике, переводят численный масштаб в именованный и линейный масштабы, изображают в заданном масштабе план учебника, школьной парты (классной комнаты)

02.10

План местности. Топографические знаки

Предлагают последовательность действий при составлении плана местности, читают текст и проверяют свои предположения, выверяют алгоритм действий при составлении плана местности, отмечают действия, которые были ими не названы.

Объясняют, как составить план местности, какие измерения надо выполнить, как использовать масштаб, как определить местоположение объектов и как изобразить их на плане.

05.10

Географические и исторические карты

Сравнивают и различают план местности и географическую карту, физическую и историческую карты, объясняют, что и как изображают на разных картах.

Рассматривают физическую карту, называют её условные знаки (легенду карты), анализируют информацию, данную на физической карте с помощью послойной окраски, декодируют (переводят) условные знаки карты в словесную информацию, подбирают картинки, соответствующие описанной местности.

Рассматривают историческую карту, называют её условные знаки (легенду карты), анализируют информацию, данную на ней с помощью условных знаков.

Выполняют практическую работу по географической и исторической картам

09.10

Глобус – модель Земли

Обсуждают, какие наблюдения доказывают шарообразность Земли, её вращение вокруг своей оси, что доказывает её наклон.

Объясняют, для чего географы придумали глобус, какая информация о земном шаре и как отображена на нём.

Рассматривают школьный глобус, определяют его масштаб, находят и показывают на глобусе основные линии и точки (полюсы, меридианы, параллели, экватор), объясняют, какую информацию о Земле можно получить с их помощью.

Сравнивают глобус и карту полушарий, определяют их сходства и различия

12.10

Контурные карты, способы работы с ними. Практическая работа

Обобщают и систематизируют знания, осуществляют самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений, оценивают свои успехи, исправляют допущенные ошибки

Рассказывают одноклассникам о своих наблюдениях космического пространства.

16.10

Космическое пространство и его изображение.

Рассказывают одноклассникам о своих наблюдениях космического пространства.

Наблюдают небесные тела, называют 2-3 созвездия, хорошо наблюдаемые в данном регионе, узнают их очертания на звёздной карте. Объясняют, почему Солнце мы видим большим кругом, а другие звёзды маленькими точками; почему меняется положение созвездий на ночном небе в течение наблюдений.

19.10

Земля – планета Солнечной системы

Характеризуют существенные различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Сравнивают звёзды по размеру, цвету, температуре, характеризуют Солнце как жёлтый карлик

Объясняют, почему Луну называют спутником Земли, почему меняется её вид при обращении вокруг Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам одинаковой величины.

Рассматривают рисунок-схему Солнечной системы, находят планеты и другие компоненты, входящие в Солнечную систему.

Сравнивают планеты с помощью табличных данных, называют самые большие, самые близкие (относительно Земли) планеты, самые похожие на Землю.

23.10

Способы изучения космических тел.

Обобщают и проверяют знания и умения, полученные при изучении раздела «Путешествие в космос».

Выполняют тестовые задания.

Представляют одноклассникам подготовленные сообщения о планетах Солнечной системы, об исследованиях космических тел (по выбору). Обсуждают влияние Солнца на живую и неживую природу Земли, возможность использования солнечной энергии в народном хозяйстве, приводят примеры

26.10

Тема № 3 «Природные богатства России» (8ч)

Россия на глобусе и географической карте

Ставят познавательные и учебные задачи: узнать, какие крупные равнины, горные системы, реки, озёра находятся на территории России, научиться читать карту, работать с контурной картой.

Читают стихотворение, рассматривают иллюстрации, эмоционально и эстетически воспринимают просторы своей Родины, восхищаются их богатством и красотой.

06.11

Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России.

Выбирают вариант своего участия в групповом проекте, обсуждают форму его презентации, сотрудничают с одноклассниками по сбору информации (о выбранной реке, озере, горах России).

09.11

Горные породы

и минералы, их образование

Учатся работать с контурной картой, отмечают на ней заданные географические объекты.

Составляют вопросы (задания) к данным ответам, описывая географическое положение объекта или его особенности. Дополнительно узнают, какой была первая карта России.

13.11

Полезные ископаемые, их разведка и добыча.

Собирают материал о природе родного края для использования в презентациях своих проектных работ.

Читают материалы учебника.

Выделяют основную мысль каждого абзаца учебного текста, рассматривают иллюстрации, приводят примеры использования полезных ископаемых в народном хозяйстве и в быту, восхищаются творениями зодчих, скульпторов.

16.11

Строительные материалы, металлические руды, их использование.

Читают материалы учебника.

20.11

Горючие полезные ископаемые, их использование.

Вспоминают, каковы этапы проведения экспериментального исследования, как фиксируются его результаты.

Выполняют практическую работу, исследуют свойства глины, песка, металлов.

Сравнивают свойства разных материалов.

23.11

Альтернативные источники энергии

Читают материалы учебника.

Выделяют основную мысль каждого абзаца учебного текста, рассматривают иллюстрации,

27.11

Контрольная работа по теме: «Природные богатства России»

Систематизируют текстовую, иллюстративную и экспериментальную информацию, делают выводы.

Готовят презентацию одного из предложенных опытов (по выбору)

30.11

Тема № 4 «Природные зоны и природные сообщества» (11ч)

Природные зоны России

Находят и показывают на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, называют материк и полушарие, на котором она находится, показывают границы и столицу России, называют моря, омывающие её территорию.

Рассматривают физическую карту России, находят основные её равнины и горные системы, крупные реки и озёра, изображённые на иллюстрациях и упомянутые в текстах, называют крупные российские города и характеризуют их географическое положение.

04.12

Суровая Арктика

Описывают географическое положение арктической зоны, называют входящие в неё земли России, характеризуют природные условия, растительный и животный мир, труд и быт коренного населения.

Рассматривают иллюстрации, находят соответствие между словесной и наглядной информацией, анализируют и «озвучивают» их (эмоционально описывают, что на них изображено).

07.12

Ранимая тундра

Сравнивают природные условия Арктики и тундры, заносят данные в таблицу.

Обсуждают, что такое вечная (многолетняя) мерзлота, какие природные явления связаны с ней, рассматривают разрез почвенного слоя, предполагают, какими могут быть растущие на ней растения.

Вспоминают, что знают о разных группах деревьев из курсов 1, 3 классов, сравнивают их с карликовыми растениями тундры. Анализируют иллюстрации (гербарные растения), характеризуют растения тундры и их приспособляемость к условиям вечной мерзлоты и долгой зимы.

11.12

Россия – страна лесов

Находят на карте расположение зоны лесов, высказывают свои предположения о том, какие изменения в природных условиях происходят в связи с изменением высоты Солнца над горизонтом, изменением длительности светового дня, проверяют их, читая учебные тексты.

Сравнивают природные условия тундры и лесной зоны, погоду в летние и зимние месяцы, изображают положение Солнца летом в зоне арктических пустынь, тундры, в зоне лесов, составляют таблички погоды зимнего и летнего дня.

Обсуждают, какие изменения происходят в почвенном слое лесной зоны по сравнению с тундрой, рассматривают разрез лесной почвы, объясняют, почему могут здесь расти деревья с глубокой корневой системой.

14.12

Степные просторы

Читают учебные тексты, смотрят видеофильмы.

Рассматривают иллюстрации, составляют образ озера, характеризуют его природное сообщество, условия жизни, растения и животных, обитающих в нём, их взаимосвязи.

Преобразуют собранную словесную информацию в другие формы (табличную, схематическую, модельную, предметную и графическую).

18.12

Административная контрольная работа по теме: «Природные зоны и природные сообщества»

Читают учебные тексты, смотрят видеофильмы.

21.12

Жаркие пустыни

25.12

Природные зоны России.

Природа гор.

Читают учебные тексты, смотрят видеофильмы.

11.01

Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах

Читают учебные тексты, смотрят видеофильмы.

15.01

Болота, их значение для природы и человека

Читают учебные тексты, смотрят видеофильмы.

18.01

Жизнь луга

Читают учебные тексты, смотрят видеофильмы.

22.01

Тема № 5 «Важнейшие события в истории России» (19ч)

Восточные славяне, их соседи

При работе с новой информацией выделяют основную и второстепенную информацию, соотносят новые понятия, представленные в разной форме (словесной, иллюстративной, модельной, схематической) и раскрывают их сущность.

Распределяют исторические источники на группы, объясняют с помощью схемы образ жизни славян.

Работают с картой, находят места поселений восточных славян, «проплывают» по водному пути «из варяг в греки», догадываются, где проходил волок из реки в реку, называют города, расположенные вдоль этого пути.

Учатся читать историческую карту и соотносить её с физической географической картой.

Обсуждают оружие и доспехи древних славян, строение кремлей, их способы защиты, происходящие события и выражают своё отношение к ним.

25.01

Образование Древнерусского государства

Работают с рисунком-схемой – указывают на нём части древнего города.

Работают с картой, находят племена, с которыми воевали восточные славяне, направления военных походов дружин древнерусских князей, местоположение и название древних городов.

Выполняют задания по осмыслению исторических событий, представлению их в разной форме (диалог, устный рассказ, письменное эссе, последовательность событий в виде схемы, рисунки). При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию, новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме.

29.01

Крещение Руси

01.02

Как распалась Древняя Русь

05.02

Борьба Руси с иноземными

захватчиками в

XII веке

Работают с картой, описывают границы Великого княжества Московского к 1462 году и Российского государства к 1533 года, направления военных походов русских войск, место стояния (противостояния) ордынских и русских войск, закончившееся победой русских войск и освобождением от власти Золотой Орды. Обсуждают причины поражения монгольских войск.

Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые на них.

08.02

Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва.

12.02

Московское государство.

Правление Ивана III и Ивана Грозного.

15.02

Контрольная работа по теме:

«Природные зоны и природные сообщества»

19.02

Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых

Обсуждают, какую роль сыграли Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский в жизни нашего государства, почему Ивана Сусанина называют народным героем.

Вспоминают, какой государственный праздник связан с этими событиями.

Рассматривают и анализируют иллюстрации, на которых изображены памятники, поставленные народным героям, памятники культуры XVII века.

Работают с картой, находят и называют сибирские города, города «Золотого кольца России», готовят сообщения о них (по выбору).

22.02

Петр Великий. Российская империя.

Обсуждают правление первого императора Российской империи, какую роль сыграла для России победа над Швецией, какое значение имел выход в Атлантический океан, высказывают своё мнение о деятельности Петра Великого.

Работают с картой, находят, показывают и описывают географическое положение Санкт-Петербурга.

Рассматривают иллюстрации (видеоматериалы), составляют образное представление о первой столице Российской империи, её достопримечательностях.

26.02

Развитие Российской империи. Правление Екатерины II

Кратко пересказывают своими словами события XVIII века, информацию, собранную из текста, иллюстраций, карты, энциклопедий, Интернета.

Рассуждают о заслугах великих полководцев России, Суворове и Ушакове, о значении военных успехов в войне с Турцией, о выдающемся вкладе М. Ломоносова в развитие российской науки.

Объясняют, почему XVIII век называют «золотым веком» российского дворянства.

01.03

Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для

России

05.03

Россия до 1917 года.

12.03

Исторические события в России в начале XX века

15.03

Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы

19.03

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

02.04

Советский Союз в

послевоенные годы

05.04

19.04

Африка, ее природа. Исследователи Африки

Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, вспоминают, что им известно о материках Земли, о растениях и животных, обитающих на континентах.

Ставят познавательные задачи к каждому разделу: узнать, когда и кем был открыт каждый материк, кто исследовал его природу, кто из российских первооткрывателей известен всему миру, как отражены их имена на карте; расширить и углубить знания о растительном и животном мире Земли, составить представление об образе жизни коренного населения материков.

23.04

Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки

26.04

Австралия. Уникальные растения и животные материка

30.04

Открытие Антарктиды российскими путешественниками. Суровая природа материка

14.05

Страны и народы мира.

Обсуждают значение для человечества мирного сосуществования народов, важность сохранения памятников всемирного наследия. Работают с политической картой полушарий, глобусом, картосхемой, находят и показывают страны мира, называют соседей России, с которыми у неё есть общие границы, характеризуют наиболее крупные из них (по выбору).

17.05

Путешествие по странам мира.

Земля – планета жизни

21.05

Обобщающий урок

24.05

ИТОГО: 64 часа

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________ Л.А.Поцелуева

от 30 августа 2018г

30 августа 2018г.

_______________Л.А.Поцелуева

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ русский язык 4 кл.docx

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 4 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 164

Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» по УМК «Гармония», авторы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. «Учитель» 2014г.

(указать полные реквизиты программы)

Пояснительная записка

В основу рабочей программы по русскому языку для 4 класса положена авторская программа М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век и обеспеченная: учебником Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык.«К тайнам нашего языка» 4 класса: в 2 ч. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014г. (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" запрещены к использованию Министерством образования и науки РФ Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. и исключены из Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год, но чтобы завершить линию УМК «Гармония» их разрешается использовать ещё 5 лет Приказ № 38 Минобрнауки РФ от 26 января 2016 г.

Рабочая программа по русскому языку основывается на следующих нормативных документах:

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Календарный учебный график МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Расписание учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:

создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);
обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение русского языка в IV классе отводит 170 часов из расчета 5 учебных часов в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год в IV классе с учётом праздничных дней (08.03, 01.05,03.05, 08.05, 09.05 2019 г.) получается 164 час.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Тема 1: «Знаем – повторим, не знаем – узнаем» (18ч)

Перечитаем письмо. Обо всём понемногу. Систематизация основных орфографических правил .Всё ли ты помнишь о речи? Делаем дневниковые записи. Что ты знаешь о словах? Звуки и буквы в слове: значение и строение слова. Состав слова и его значение. Орфографические умения. Тренировочно - проверочные работы. Обучение пересказу от другого лица. Написание воспоминаний «Летние встречи». Как предметы, признаки, действия назвать точнее?

Тема 2: «Знакомимся со словосочетаниями» (11ч)

Составление словосочетаний и включение их в предложение. Наблюдаем за значениями словосочетаний. Что приказывает имя существительное имени прилагательному? Кому и в чём подчиняются имена существительные? Закрепление изученного о словосочетании. Учимся правильной речи. Закрепление изученного. Контрольное списывание №1.

Тема 3: «Наречие» (8 ч)

Представляем ещё одну часть речи. Правописание наречий. Употребление и правописание наречий. Закрепление изученного о наречии. Изложение №2 Проверяем себя.

Тема 4: «Пишем объявления» (3 ч)

Знакомство с особенностями построения объявлений. Создание текстов-объявлений.

Тема 5: «Имя существительное и имя прилагательное» (32 ч).

Что ты знаешь об именах существительных? Открываем новый секрет имён существительных. Склонение имени существительного. Закрепление изученного. Дополнение памятки анализа имени существительного. Изложение №3 текста-воспоминания. Известное правило подсказывает новое. Учимся решать орфографические задачи. Написание безударных окончаний имён существительных. Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных? Изложение №4. Корректировка изложений. Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег». Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе? Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа. Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных. Повторяем, тренируемся в правильном письме. Диктант №4. Открываем ещё несколько секретов правильной речи Размышляем, фантазируем, рисуем.

Тема 6: «Части речи: что мы о них знаем» (8 ч)

Части речи-имена. Выборочное изложение. Контрольное списывание №2. Количественные числительные и их изменения по падежам. .Сложные числительные и особенности их изменения. Написание и употребление в речи личных местоимений.

Тема 7: «Глагол. Учимся писать личные окончания глаголов» (26 ч)

Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание. Образование неопределённой формы. О чём рассказывают глагольные окончания? Времена глагола. Диктант №5 по теме «Части речи» .Имена склоняются, а глаголы… Склонений – три, а спряжений? Определение спряжения по ударным окончаниям. Сочинение № 2. Зачем и как узнавать спряжение глагола? Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола? Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме. Знакомство с 11 глаголами-исключениями и определение спряжения глагола. Правильные действия – правильная буква. Решение орфографических задач. Работа над правописанием личных окончаний глаголов. Изложение №5 обучение деловому повествованию. Применяем знания, совершенствуем умения. Совершенствование комплекса формируемых умений. Диктант №6.

Тема 8: «Новое о строении предложения» (12 ч)

Пополним знания о членах предложения. Знакомство с понятием «однородные члены предложения». Союзы и знаки препинания при однородных членах. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами. Построение предложений с однородными членами. Использование в речи предложений с однородными членами .Общее знакомство со сложными предложениями Сложные предложения и простые с однородными членами. Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?» Совершенствование грамматических и орфографических умений.

Тема 9: «Учимся рассуждать» (7 ч)

Знакомство с построением рассуждения. Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления. Обучение написанию объяснительной записки Обучение построению рассуждений. Изложение №6: письменный пересказ текста-рассуждения .Конструирование текста-рассуждения.

Тема 10: «Слово в языке и речи» (39 ч)

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? О словах, которые выходят из употребления. Объясняем происхождение некоторых слов. Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. Об использовании слов в речи; Умение пользоваться толковым словарём. Синонимы и антонимы; выбор точного слова. Подробное изложение №7: обучение словесному рисованию От значения слова – к правильному написанию. История слова и непроверяемые безударные гласные в корне. Рассказываем истории некоторых выражений. Что мы знаем о словах? Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора .Чтобы писать грамотно, нужно… Совершенствование комплекса орфографических умений. Проверяем себя. Культура речи: повторение и обобщение. Наблюдения за способами связи предложений в тексте. Обучение связи предложений в тексте. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения. Знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение. Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды… Повторение изученного.

ИТОГО: 164 часа

3.Тематическое планирование

Глагол. Учимся писать личные окончания глаголов.

Новое о строении предложений.

Учимся рассуждать

10.

Слово в языке и речи

Итого

164

Сводная таблица по видам контроля

Материально - техническое обеспечение программы по русскому языку

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка: Учебник русского языка для 4 класса. В 2 ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С, Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 3 ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

3. Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.

Демонстрационные материалы:

1. Кузьменко Н.С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». 4 класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Для учителя:

Соловейчик М.С, Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

(предмет)

Класс 4

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год –164 часа; в неделю – 5 часов.

Плановых контрольных уроков 21 ч;

Учебник: «Русский язык», авторы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. «Учитель» 2014г.

Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» по УМК «Гармония», авторы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. «Учитель» 2014г.

05.09

Систематизация основных орфографических правил

06.09

Всё ли ты помнишь о речи?

Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи, воспроизводят требования к речи и условия их выполнения, исправляют недочёты, выбирают способы улучшения, вспоминают виды речи, отгадывают кроссворд

07.09

Всё ли ты помнишь о речи?

Характеризуют тексты, сравнивают, анализируют строение, языковые средства; завершают текст. Систематизируют сведения о «секретах» писателей. Решают орфографические задачи. Анализируют строение слов, проводят звукобуквенный анализ, определяют части речи

10.09

Делаем дневниковые записи

Обсуждают назначение школьного дневника, по аналогии предполагают особенности дневника как жанра речи. Читают информацию в учебнике, проверяют предположение и черпают новые сведения. Анализируют тексты, критически оценивают их. Планируют содержание своего текста, обдумывают его и создают свою дневниковую запись, перечитывают её и редактируют

11.09

Что ты знаешь о словах?

Читают текст из «ненастоящих» слов, пытаются определить его смысл; осознают наличие в слове двух значений – лексического и грамматического. Анализируют «ненастоящие» слова как модели слов, сравнивают их, выявляют строение, определяют части речи, находят члены предложения, аргументируют решения. Систематизируют знания о слове, участвуют в коллективном общении, создают монологические деловые высказывания

12.09

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

Восстанавливают базовые грамматические знания и умения, обсуждают проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; характеризуют звуки, сравнивают звуки и буквы, выявляют несовпадения. Обобщают знания, сравнивают свои выводы с информацией в учебнике, дополняют их. Образуют слова, выделяют в них суффиксы, объясняют их работу, группируют слова по значению; выбирают задание для выполнения

13.09

Состав слова и его значение

Образуют имена прилагательные и глаголы, устанавливают связи слов. Анализируют слова с точки зрения их строения, сравнивают, находят лишние, образуют однокоренные; определяют часть речи, узнают часть речи по моделям слов, подбирают примеры, наблюдают за значением морфем, в том числе окончаний. Знакомятся с новой информацией

14.09

Состав слова и его значение

17.09

Повторение изученного о формах глагола

Анализируют и сравнивают особенности форм каждого времени глагола, устанавливают способы определения времени, лица, рода, выполняют общий способ действия для нахождения неопределённой формы, определяют грамматические признаки глаголов, изменяют слова, ставят в начальную форму

18.09

Орфографические умения

Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма

19.09

Контрольный диктант №1 по итогам повторения

Работают над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их

20.09

Работа над ошибками

Корректируют работу, определяют виды орфограмм.

21.09

Изложение №1. Обучение пересказу от другого лица

Отвечают на заданные вопросы, размышляют о речи. Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняют лицо рассказчика и вносят изменения в текст. Обобщают проведённые наблюдения, пересказывают текст от другого лица, пользуются памяткой «Как писать изложение?», осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения

24.09

Написание воспоминаний «Летние встречи»

Обобщают «секреты» писателей, планируют, обдумывают и пишут воспоминания о лете, проверяют и улучшают написанное, пользуются памятками «Текст» и «Редактор»

25.09

Как предметы, признаки, действия назвать точнее?

Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный. Знакомятся с новым термином, наблюдают за существенными признаками словосочетаний, выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка»

26.09

Тема № 2 «Знакомимся со словосочетаниями» (11 часов)

Составление словосочетаний и включение их в предложение

Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи. Анализируют предложения, где могут, находят главные члены, осознают неполноту своих знаний. Сравнивают имена существительные, обозначают части слов, объясняют значение слов

27.09

Наблюдаем за значениями словосочетаний

Рассыпают предложения на словосочетания, читают информацию в учебнике и уточняют свои знания.

Анализируют предложения и выписывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, которые вносят зависимые члены, определяют значения по вопросам, уточняют характер вопросов (смысловые или падежные)

28.09

Что приказывает имя существительное имени прилагательному?

Читают сочетания слов и решают, какие из них являются словосочетаниями; обсуждают признаки словосочетаний, находят в перечне ошибочные, уточняют и систематизируют сведения. Наблюдают за особенностями связи имён существительных и прилагательных, определяют среди них главные и зависимые; сравнивают изменения прилагательных, объясняют их, выделяют ту часть слова, которая об этих изменениях сообщает. Находят, исправляют и объясняют ошибку в связи слов, выделяют исправленную часть слова, вычленяют словосочетание с этим словом, надписывают вопрос, схематически обозначают значение словосочетания, указывают падеж главных и зависимых слов

01.10

Что приказывает имя существительное имени прилагательному?

Читают вопросы, в названии параграфа учебника, отвечают на второй из них, проверяют себя по сообщению в учебнике, дополняют или уточняют ответ; возвращаются к словосочетаниям и делают вывод о согласовании главного и зависимого слова. Выписывают словосочетания с именами прилагательными, обозначают главные и зависимые слова, указывают, в чём они согласуются

02.10

Кому и в чём подчиняются имена существительные?

Читают текст, находят в нём повторяющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависимость членов и ставят смысловые вопросы, указывают часть речи. Решают, везде ли записанный вопрос подсказывает форму зависимого члена; делают вывод о вопросе, по которому можно узнать форму зависимого слова; дописывают вопросы и определяют падежи зависимых слов

03.10

Кому и в чём подчиняются имена существительные?

Читают сообщение в учебнике и узнают новые сведения. Систематизируют знания о падежах, их перечень и вопросы. Читают совет и устанавливают общий способ действия для определения падежа существительного; планируют свои действия и тренируются в их выполнении

04.10

Закрепление изученного о словосочетании

Выписывают из предложений основы и словосочетания, разграничивают их, обозначают зависимость слов, ставят смысловые и падежные вопросы, определяют падежи, пользуются дополнительной помощью учебника. Анализируют имена существительные, выявляют особенность одного из них, формулируют эту особенность, работают со словарём трудностей

05.10

Учимся правильной речи

Анализируют предложенный словесный материал, схемы, рассматривают рисунки, читают сообщения. Открывают «секреты» употребления ряда слов, составляют с ними словосочетания и предложения

08.10

Учимся правильной речи

Находят и исправляют ошибки малышей, объясняют исправления. Составляют разные словосочетания, сравнивают их, выбирают предлоги, записывают, определяют падежи зависимых слов

09.10

Закрепление изученного

Конструируют словосочетания со связью «управление», выбирают нужные предлоги, узнают о «секретах» их употребления в некоторых словосочетаниях, на основе опорных схем формулируют эти секреты; составляют и классифицируют словосочетания. Конструируют предложения, составляют их по схеме, устанавливают связи главных членов, выявляют признаки слов-подлежащих, от которых зависит выбор окончаний в глаголах-сказуемых, указывают падежи слов -второстепенных членов предложения

10.10

Контрольное списывание №1

Планируют действия, для решения орфографической задачи в окончании прилагательного, сверяют свой план с советом в тетради-задачнике и вставляют нужные буквы. Выполняют контрольное списывание

11.10

Тема № 3 «Наречие»(8 часов)

Представляем ещё одну часть речи

Различают в тексте знакомые и незнакомые части речи, выписывают словосочетания с незнакомыми, указывают часть речи главного слова, ставят вопросы. Проводят исследование: пробуют изменить зависимое слово; убеждаются, что слова не изменяются; выявляют все другие особенности. Читают информацию в учебнике, узнают название незнакомой части речи и проверяют сделанные выводы о её особенностях. По указанной памятке рассказывают о наречии, находят наречия в тексте и предложении, ставят от глаголов к наречиям вопросы. Анализируют предложения, находят однокоренные слова, определяют части речи и, где могут, части слов. Читают сообщение в учебнике и дополняют свои знания о наречии. Осваивают способ действия по выявлению наречий, выделяют в них суффиксы, определяют значения

12.10

Правописание наречий

Строят словосочетания с наречиями, записывают их, действуют по правилам списывания, стараются запоминать написание. Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме. Классифицируют наречия по суффиксу, устанавливают алфавитный порядок слов. Анализируют и списывают текст, отмечают все орфограммы, указывают наречия, обозначают главные для них слова, ставят вопросы, определяют значения словосочетаний

15.10

Употребление и правописание наречий

Читают приведённые вопросы, оценивают их с точки зрения вежливости и редактируют. В ответе находят наречия и решают орфографические задачи. По предложенной схеме строят объяснение дороги; формулируют требование к речи, представленное схематически; создают и записывают тексты-объяснения, определяют использованные части речи

16.10

Закрепление изученного о наречии

Списывают текст, стараются запоминать написание наречий; наблюдают за употреблением слов, анализируют словосочетания. Обобщают сведения о наречии, составляют рассказ об этой части речи; в орфографическом словаре учебника находят все наречия, ориентируются на освоенные признаки; выписывают наречия, стремятся запомнить написание

17.10

Изложение №2 .Обучение пересказу от 3-го лица

Пользуясь памяткой, обдумывают текст, анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят изменения в текст; проводят эксперимент: опускают наречия; делают вывод об ухудшении текста. Пишут изложение, проверяют и редактируют его

18.10

Проверяем себя

Проверяют диктант ученика, отмечают все орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил. Определяют части речи. Составляют и записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, классифицируют слова по указанному признаку, устанавливают падеж

19.10

Диктант №2 по теме «Наречие»

Пишут диктант. Выполняют грамматические задания. Проверяют свои умения. Находят в записях предложения, словосочетания, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, осуществляют с ними различные действия

22.10

Работа над ошибками

Работают над закреплением изученного материала; над совершенствованием навыков правильного письма

23.10

Тема № 4 «Пишем объявления» (3 часа)

Знакомство с особенностями построения объявлений

Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитанного текста, характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют его автора и обсуждают произошедшее. Дочитывают рассказ и предполагают название написанных персонажами «записок». Проверяют предположение по информации в учебнике. Знакомятся с жанром объявления и его особенностями

24.10

Создание текстов-объявлений

Рассматривают рисунки и составляют за персонажей полное и точное объявление. Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их. Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают

25.10

Создание текстов-объявлений

Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают

26.10

Тема № 5 «Имя существительное и имя прилагательное» (32 часа)

Что ты знаешь об именах существительных?

Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются.

Решают орфографические задачи. Сравнивают пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого у него различны окончания, воспроизводят способ действия для определения падежа, объясняют мальчику-иностранцу смысл пословицы. Анализируют текст, выявляют недостатки, определяют способы устранения; списывают текст, вносят коррективы

06.11

Открываем новый секрет имён существительных.

Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение, выясняют, что гипотеза не подтверждается, осознают возникшую проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют свои догадки. Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных; формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке

07.11

Склонение

имени

существительного

Сравнивают слова, выделяют общие признаки, открывают «секрет» окончаний, склоняют имена существительные, анализируют рассуждение дошкольника, выявляют ошибки. Определяют падежные формы, сравнивают окончания, делают умозаключения, находят средства языка по заданным признакам

08.11

Закрепление изученного

Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, на их месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь информацией в таблице учебника; классифицируют имена существительные в зависимости от склонения, группируют их

09.11

Дополнение памятки анализа имени существительного.

Находят имена существительные в предложениях, устанавливают, каким членом предложения они являются; анализируют предложения с точки зрения их состава, выписывают основы и словосочетания, определяют значения словосочетаний, обобщают наблюдения. Сравнивают имена существительные, объясняют наличие одинаковых окончаний. Анализируют памятку, выделяют новый признак имён существительных, доказывают, что он постоянный. Проводят полный морфологический разбор имён существительных, сравнивают их, указывают признаки, решают орфографические задачи, определяют роль в предложении

12.11

Изложение №3 текста-воспоминания

Обучаются пересказу от первого лица. Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по предупреждению повтора в предложениях

13.11

Известное правило подсказывает новое

Вспоминают содержание понятий «проверочное и проверяемое слово», решают орфографические задачи в разных частях слова (кроме окончания), систематизируют способы действия. Формулируют на основе схемы учебную задачу, читают сообщение в учебнике и находят нужную информацию

14.11

Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных

Уточняют способ действия на основе сообщения в учебнике, опробуют и осваивают его применение. Выбирают проверочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфографические действия, выбирают словарь (орфографический, толковый) для решения конкретной задачи, систематизируют освоенные орфографические правила

15.11

Написание безударных окончаний имён существительных в единственном числе

Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных и с опорой на схему выводят способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. Ищут ошибку в рассуждении учеников, сравнивают слова по всем известным признакам, выявляют различие и осознают невыполненное действие

16.11

Написание безударных окончаний имён существительных в единственном числе

19.11

Закрепление изученного

Изменяют слова по падежам. Сравнивают два названия инструментов, выясняют признаки, которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова, выделяют окончания, сравнивают их в одних и тех же падежах, делают умозаключение

20.11

Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?

Вспоминают об особенности имён прилагательных, осознают зависимость прилагательного от имени существительного. Наблюдают за несовпадением окончаний в именах прилагательных и вопросах, устанавливают способ действия для написания безударных окончаний имён прилагательных, используют его при письме

21.11

Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?

Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположения, читают сообщение в учебнике и проверяют свои гипотезы. Дополняют знания новыми сведениями, обращаются к таблице учебника для определения безударных окончаний имён прилагательных, пользуются памяткой

22.11

Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?

Наблюдают за ролью имён прилагательных в речи, выявляют случаи употребления слов в переносном значении. Наблюдают за словами с одинаковыми звуками на конце, сравнивают по принадлежности к части речи, делают вывод

23.11

Закрепление изученного

Указывают части слов, выполняют различные грамматико-орфографические действия, осваивают способ действия при написании безударных окончаний имён прилагательных. Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположения, читают сообщение в учебнике и проверяют свои гипотезы

26.11

Изложение №4 пересказ от первого лица

Анализируют содержание текста, определяют его тему, главную мысль; выявляют строение текста, обсуждают его особенности, озаглавливают текст; наблюдают за использованием средств языка, ставят опыт, пытаются заменить слова, перестроить предложения, сравнивают, делают выводы; анализируют и объясняют орфограммы. Обдумывают текст и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения

27.11

Корректировка изложений

Работают над совершенствованием навыков правильного письма

28.11

Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег»

Размышляют над вопросами, рассматривают картину, представляют себя на месте персонажей картины, при необходимости используют начало этюда, данное в учебнике; обращаются к памяткам, создают словесную картину, корректируют и редактируют написанное

29.11

Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?

Вспоминают значение термина, предполагают ответ на вопрос заголовка, проверяют выдвинутые гипотезы. Наблюдают и выделяют особенности склонения имён существительных и имён прилагательных во множественном числе, обобщают свои наблюдения, осваивают способ выбора безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. Используют имена прилагательные в разных падежных формах. Наблюдают за употреблением слов в переносном значении. Решают орфографические задачи

30.11

Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?

Сопоставляют все освоенные способы действия, обобщают их, заполняют таблицу; решают новую орфографическую задачу, исправляют ошибки, определяют части речи, характеризуют морфологические признаки слов

03.12

Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа

Решают орфографические задачи в окончаниях имён существительных и имён прилагательных множественного числа, определяют морфологические признаки слов, сравнивают окончания и делают вывод о зависимости окончания в именах существительных от склонения и рода. Образуют форму именительного падежа множественного числа, проверяют себя по словарю. Ставят опыт: пробуют изменить предложенные слова, убеждаются в невозможности, предполагают вывод, проверяют его по учебнику и расширяют свои знания о существительных, употребляемых только в одном числе; используют в тексте имена существительные в нужных формах

04.12

Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.

Исправляют ошибки малышей, анализируют причины их возникновения, проверяют себя по словарю, объясняют ошибки. Заполняют таблицу, вписывают в неё указанные формы имён существительных; наблюдают за использованием форм именительного и родительного падежей имён существительных множественного числа в качестве проверочных слов, делают вывод. Изменяют слова, выбирают форму, объясняют выбор, употребляют слова в нужной форме, конструируют предложения

05.12

Повторяем, тренируемся в правильном письме.

Обобщают полученные знания по морфологии, обнаруживают орфограммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи, решают одни и оставляют нерешёнными другие

06.12

Повторяем, тренируемся в правильном письме

Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают, пишут под диктовку.

Составляют словосочетания, определяют их значения, исправляют ошибки, проверяют свои умения, применяют правила речи

07.12

Повторяем, тренируемся в правильном письме

Придумывают и конструируют записки. Читают текст, анализируют его, озаглавливают, составляют план, обсуждают средства языка, обдумывают по памятке текст изложения и пишут его, выполняют указанные грамматико-орфографические действия

10.12

Открываем ещё несколько секретов правильной речи

Исправляют ошибки малышей и проверяют себя по словарю трудностей; читают информацию и дополняют свои знания, используют их для объяснения ошибок; выполняют различные грамматико-орфографические действия

11.12

Открываем ещё несколько секретов правильной речи

Изменяют слова, выбирают верную форму слова по справке в учебнике, объясняют значение слова с помощью синонима. Анализируют текст, выявляют недостатки, обобщённо формулируют мысль и исправляют текст. Анализируют слова с точки зрения их строения, сравнивают словосочетания, открывают «тайну» изменения слов, используют «секреты» речи при построении предложений

12.12

Открываем ещё несколько секретов правильной речи

Проверяют себя: исправляют речевые ошибки и объясняют их причины; сравнивают слова и указывают признаки, которыми они различаются, доказывают правильно выбранный ответ, отвечают на вопросы, формулируют ответы, используя разные формы слов, рассказывают о своих планах на каникулы

13.12

Размышляем, фантазируем, рисуем…

Размышляют над вопросами, обмениваются мыслями, оформляют свои раздумья как дневниковую запись. Определяют разновидность текста, анализируют его, выделяют и озаглавливают части, пересказывают его. Читают и обсуждают другой текст, определяют его жанр, аргументируют ответ. Выявляют строение текста, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств. Выбирают задание для выполнения, письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его

14.12

Административная контрольная работа

Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические и грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль

17.12

Работа над ошибками

Корректируют работу, определяют виды орфограмм

18.12

Размышляем, фантазируем, рисуем…

Рассматривают рисунок и соотносят его с началом текста. Наблюдают за построением предложений и выбором слов, оценивают выразительность, находят особо точные, яркие средства языка. Намечают возможное продолжение текста, придумывают новые детали картины, коллективно словесно рисуют их, обсуждают. Письменно пересказывают текст и дополняют его. Проверяют написанное и улучшают. По желанию создают свои словесные картины, рисуют иллюстрации к ним

19.12

Тема № 6 «Части речи: что мы о них знаем» (8 часов)

Части речи-имена

Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения, обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов. Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют различия

20.12

Выборочное

изложение

Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку. Знакомятся с информацией, обсуждают необходимые изменения текста. Наблюдают за отбором сведений, за построением предложений, за их связью, за выбором слов; конструируют начало и конец текста. Планируют свои действия при написании изложения; письменно пересказывают текст, осуществляют самоконтроль по ходу письма и самопроверку

21.12

Контрольное списывание №2

Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма

24.12

Количественные числительные и их изменения по падежам

Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения. Склоняют заданные имена числительные и сравнивают окончания; изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте

25.12

Сложные числительные и особенности их изменения

Находят имена числительные в тексте, конструируют слова этой части речи, анализируют их строение, высказывают предположение-объяснение названия «сложные»; знакомятся с особенностями изменения и написания сложных числительных

26.12

Сложные числительные и особенности их изменения

Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов, накапливают опыт правильного образования, изменения и написания различных числительных

27.12

Написание и употребление в речи личных местоимений

Читают и осмысливают текст, определяют, от какого лица рассказ, предполагают, о ком речь. Вспоминают значения местоимений, анализируют структуру таблицы, предлагаемой для заполнения; находят в тексте местоимения, анализируют их, определяют нужное место в таблице и вписывают слова. Выявляют отсутствовавшие в тексте местоимения, размышляют о причинах; анализируют тексты, характеризуют местоимения, объясняют их использование, выбирают нужные слова, дополняют таблицу

09.01

Написание и употребление в речи личных местоимений

Заменяют местоимения в тексте, преобразуют текст, воспроизводят текст от другого лица, сравнивают использование местоимений, наблюдают за изменением глаголов. Анализируют значения местоимений, размышляют над смыслом терминов «личные местоимения», «переносное значение»; наблюдают за использованием в речи местоимений и других слов; выявляют речевые погрешности, объясняют их причины, исправляют. Тренируются в использовании местоимений, обобщают и систематизируют изученное

10.01

Тема № 7 «Глагол. Учимся писать личные окончания глаголов» (26 часов)

Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание

Размышляют о смысле названия «неопределённая форма», по вопросам учебника систематизируют сведения. Уточняют способ нахождения неопределённой формы, планируют и применяют общий способ действия, рассуждают и фиксируют результаты в таблице

11.01

Образование неопределённой формы

Анализируют глаголы в тексте, ставят их в заданную форму, используют общий способ действия. Работают со словарём, классифицируют и группируют слова. Находят слова по заданным признакам, преобразуют их, выполняют общий способ действия. Решают орфографические задачи, работают со словарём учебника; устанавливают алфавитный порядок слов, выявляют соотношение звуков и букв в словах

14.01

О чём рассказывают глагольные окончания?

Выявляют глаголы в текстах, анализируют, характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение. Предполагают форму глагола по его окончанию, характеризуют глаголы по предъявленным окончаниям, соотносят схематические обозначения слов с конкретными примерами, наполняют модели примерами

15.01

Времена глагола.

Анализируют тексты, находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения. Сравнивают слова, формы слов, соотносят передаваемые значения, обобщают наблюдения, делают выводы

16.01

Диктант №4 по теме: «Части речи»

Повторяют и обобщают изученное о частях речи

17.01

Работа над ошибками

Заполняют опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дают характеристику словам

18.01

Имена склоняются, а глаголы…

Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм. Читают информацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие

21.01

Склонений – три, а спряжений?

Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают принцип выделения трёх склонений, проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов. Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используют её при решении вопроса о спряжении

22.01

Определение спряжения по ударным окончаниям.

Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения. Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи

23.01

Определение спряжения по ударным окончаниям.

Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают, выявляют и отмечают орфограммы

24.01

Сочинение №2

Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей

25.01

Зачем и как узнавать спряжение глагола?

Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в окончаниях глаголов, выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях. Проводят аналогию с существительными. Читают начало рассуждения, предполагают его завершение и заканчивают мысль

28.01

Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?

Обдумывают ответ на поставленный вопрос, анализируют предложенную схему-подсказку и планируют необходимые действия. Осваивают алгоритм действий, работают с таблицей, используют условные обозначения

29.01

Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме

Анализируют слова, выполняют ход рассуждения, заполняют таблицу, воспринимают слова на слух и зрительно; решают орфографические задачи, осуществляют взаимо- и самоконтроль

30.01

Знакомство с 11 глаголами-исключениями и определение спряжения глагола

Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают информацию в учебнике, находят новые сведения, делают умозаключение о причине выявленных «отклонений» от правила; объясняют выбор буквы

31.01

Правильные действия – правильная буква

Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход рассуждения, выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её. Применяют общий способ действия, осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия

01.02

Решение орфографических задач в безударных личных окончаниях глаголов

Анализируют глаголы, различают и преобразуют их формы, проверяют написанное, осуществляют взаимо- и самоконтроль; выявляют возможные причины ошибок, планируют действия по их предупреждению

04.02

Решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Конструируют пословицы, группируют их по смыслу, решают орфографические задачи, находят примеры по заданным параметрам в текстах и читаемых книгах, объясняют написание и употребление слов.

05.02

Работа над правописанием личных окончаний глаголов

Применяют общий способ действия, осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия

06.02

100

Дополняем памятку характеристики глагола

Конструируют предложение, выделяют из него имена, характеризуют их, сравнивают характеристики. Вычленяют и анализируют глагол, выявляют ранее отсутствовавший признак, обсуждают место указания этого признака, сличают с образцом в учебнике; тренируются в полной характеристике глагола как части речи. Уточняют два способа определения спряжения, выявляют условия их применения; классифицируют и группируют глаголы по заданному и самостоятельно определённому признаку, устанавливают спряжение

07.02

101

Изложение №5 обучение деловому повествованию

Читают и анализируют текст, ориентируются на общий способ действия по подготовке к изложению; выявляют тему, структуру текста, количество частей, составляют план; обсуждают построение предложений, выбор слов и их форм; обнаруживают и объясняют орфограммы; письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют написанное

08.02

102

Применяем знания, совершенствуем умения

Анализируют, классифицируют, группируют глаголы, наблюдают за их использованием в речи, сравнивают употребление форм, выявляют их выразительные возможности. Выбирают задание для выполнения. Наблюдают за строением текста, выявляют главную мысль, определяют место этого предложения в тексте; списывают, пересказывают тексты

11.02

103

Применяем знания, совершенствуем умения

12.02

104

Совершенствование комплекса формируемых умений

Решают орфографические задачи, комментируют действия, находят, объясняют и исправляют ошибки, обсуждают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль

13.02

105

Диктант №5 по теме: «Глагол»

Работают самостоятельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложений как грамматической основе и умений

14.02

106

Работа над ошибками

Работают над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти. Выполняют работу над ошибками

15.02

Тема № 8 «Новое о строении предложения» (12 часов)

107

Пополним знания о членах предложения

Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние. Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения

18.02

108

Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки, устраняют их на основе речевого опыта. Выделяют главные члены в построенных предложениях, устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах

19.02

109

Союзы и знаки препинания при однородных членах

Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения, проверяют их по учебнику. Анализируют информацию, представленную в виде схем, переводят её в словесную форму; обобщают сведения

20.02

110

Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами

Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы, сравнивают варианты, делают выводы

21.02

111

Построение предложений с однородными членами

Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант; конструируют текст, списывают или пересказывают его. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют, объясняют и исправляют погрешности

22.02

112

Использование в речи предложений с однородными членами

Анализируют тексты, конструируют предложения с однородными членами, определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых. Находят примеры предложений с однородными членами в книгах, объясняют их использование, списывают, обсуждают различные вопросы языка и речи

25.02

113

Общее знакомство со сложными предложениями

Читают название темы, вспоминают термины со словом «сложные», объясняют их смысл, проводят аналогию с предложением и предполагают значение нового термина

26.02

114

Сложные предложения и простые с однородными членами

Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение, выделяют новую информацию, продолжают читать и дополняют сведения. Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и простые, преобразуют одни в другие, пунктуационно оформляют

27.02

115

Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»

Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют

28.02

116

Совершенствование грамматических и орфографических умений

Списывают, пишут под диктовку; выявляют орфограммы, объясняют выбор букв, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; находят примеры по заданным параметрам

01.03

117

Диктант №6 по теме: «Предложение»

Работают самостоятельно. Применяют полученные знания на практике

04.03

118

Работа над ошибками

Проводят работу над ошибками

05.03

Тема № 9 «Учимся рассуждать» (7 часов)

119

Знакомство с построением рассуждения

Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют сходство. Читают информацию в учебнике, выделяют новые сведения, используют их для объяснения результатов анализа; систематизируют признаки рассуждения

06.03

120

Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления

Читают тексты, находят в них рассуждения, обозначают их условными знаками; черпают из учебника информацию, дополняют ею наблюдения и выводы. Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассуждения разных видов, формулируют аргументы

07.03

121

Обучение написанию объяснительной записки

Анализируют, сравнивают, классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов

11.03

122

Обучение построению рассуждений

Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку

12.03

123

Изложение №6: письменный пересказ

текста-рассуждения

Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств. Обдумывают и планируют последовательность частей, письменно пересказывают текст; осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения, вносят коррективы

13.03

124

Конструирование текста-рассуждения

Слушают историю, обмениваются предположениями, формулируют свои объяснения. Читают предложения, обдумывают и в парах обсуждают последовательность мыслей, намечают порядок предложений, перечитывают их, проверяют и оценивают развитие мысли. Конструируют и записывают текст; проверяют написанное, вносят коррективы

14.03

125

Создание текста-рассуждения

Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждают мнения. Обдумывают построение текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и редактируют его

15.03

Тема № 10 «Слово в языке и речи» (39 часов)

126

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?

Размышляют о роли и количестве слов в языке, обмениваются мнениями, ориентируются на проводимую аналогию; читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения. Объясняют значения слов, размышляют о времени их появления, читают тексты, пополняют знания, членят текст на предложения, находят непонятные слова, выбирают словарь и обращаются к нему

18.03

127

О словах, которые выходят из употребления

Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находят объяснения значений, знакомятся с происхождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки

19.03

128

Объясняем происхождение некоторых слов

Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Обобщают сведения о жизни слов в языке, обсуждают, делятся информацией с другими (дома)

20.03

129

Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста

Знакомятся с текстом, определяют его тональность (смешной или грустный), формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбирают один по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые. Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений. Составляют текст, оценивают его ясность; в парах взаимно проговаривают

последовательность мыслей, помогают друг другу

21.03

130

Об использовании слов в речи; Умение пользоваться толковым словарём

Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщают сведения, читают сообщение учебника, знакомятся с новым термином. Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях, решают орфографические задачи

01.04

131

Синонимы и антонимы; выбор точного слова

Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Анализируют тексты, озаглавливают их. Наблюдают за использованием слов в текстах, сравнивают и выбирают наиболее точные, сами подбирают слова, конструируют предложения, выполняют разные виды анализа, решают орфографические задачи

02.04

132

Подробное изложение №7: обучение словесному рисованию

Читают текст, воображают нарисованную картину, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места. Анализируют текст, вычленяют его части, составляют картинный план, находят и отмечают слова, словосочетания, создающие особую выразительность, выявляют слова в переносном значении. Наблюдают за употреблением местоимений, форм глагола, оценивают их выбор. Обнаруживают орфограммы, объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяют написанное, вносят коррективы

03.04

133

От значения слова – к правильному написанию

Проверяют записи, выполняют общий способ действия, обнаруживают и исправляют ошибки, объясняют значения слов и комментируют исправления. Делают умозаключение о связи внимания к значению слова и его верного написания; проверяют вывод, подтверждают его и сличают с сообщением в учебнике. Анализируют, классифицируют, группируют слова, подбирают их для диктанта. Систематизируют освоенные способы выбора букв в корне слова, применяют их

04.04

134

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

Наблюдают за связью происхождения некоторых слов и написания, устанавливают взаимосвязи. Работают со словарём, выбирают слова, написание которых объясняет этимология; систематизируют такие слова

05.04

135

Рассказываем истории некоторых выражений

Знакомятся с некоторыми нерасторжимыми сочетаниями слов, выясняют их значение по контексту, включают в контекст, учатся использовать. Объясняют значения выражений путём выбора синонимичного, знакомятся с историей возникновения; выбирают задание для выполнения, списывают или пересказывают тексты. Делятся приобретёнными знаниями с другими

08.04

136

Что мы знаем о словах?

Наблюдают за значениями слов, объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение, подводят под эти понятия употребления слов, классифицируют их, находят примеры в текстах

09.04

137

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Повторяют существенные признаки освоенных понятий, находят примеры для иллюстрации в текстах, разграничивают смешиваемые явления, анализируют слова и предложения, классифицируют, группируют их; систематизируют и обобщают изученное

10.04

138

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Сравнивают слова, выявляют сходство, различие, вычленяют «лишнее»; группируют слова, дополняют группы, анализируют слова с разных точек зрения, систематизируют виды анализа. Обобщают изученное о словах, конструируют предложения, анализируют тексты

11.04

139

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)

Объясняют значения слов, выявляют строение; анализируют и классифицируют орфограммы в словах; решают орфографические задачи и систематизируют изученные правила; уточняют основные способы действия и используют их на практике

12.04

140

Совершенствование комплекса орфографических умений

Составляют перечень необходимых орфографических умений, применяют их, дополняют и опробуют при решении разнообразных задач

15.04

141

Проверяем себя

Решают предъявленные орфографические задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю. Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль

16.04

142

Проверяем себя

Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; выполняют тестовые задания

17.04

143

Диктант №7 по тем: «Слово в языке и в речи».

Работают самостоятельно, выполняют грамматические задания. Применяют весь комплекс освоенных умений

18.04

144

Работа над ошибками

Коллективно анализируют, выполняют самоанализ допущенных ошибок, исправляют их

19.04

145

Культура речи: повторение и обобщение

Повторяют и систематизируют освоенные вопросы культуры речи, приводят примеры, строят сообщения; применяют изученные правила на практике, исправляют ошибки, объясняют исправления. Пользуются «Словарём трудностей», выбирают слова для коллективной работы, составляют предложения, формулируют вопросы, задания для одноклассников.

22.04

146

Наблюдения за способами связи предложений в тексте

Конструируют предложения, включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают; делают умозаключения, выводы

23.04

147

Обучение связи предложений в тексте

Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляют предложения, включают в текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают; списывают и пересказывают тексты, озаглавливают их. Передают информацию другим (дома)

24.04

148

Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения

Сравнивают тексты, выявляют сходство, устанавливают различия; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ, обозначают условными знаками, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении, списывают

25.04

149

Подробное изложение №8: обучение построению рассказа

Читают информацию в учебнике, выделяют главные сведения и применяют их в дальнейшей работе. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности. Письменно пересказывают текст и редактируют.

Сравнивают варианты одного текста, выявляют улучшения, объясняют их

26.04

150

Знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение

Знакомятся с одним-двумя томами собрания сочинений писателя, анализируют их. Читают информацию в учебнике, черпают новые сведения, узнают термин «сочинение», распространяют его на все создававшиеся речевые произведения и начинают использовать в речи. Знакомятся с новой памяткой, анализируют её. Читают начало текста, выбирают позицию учёного или сказочника, обдумывают и создают своё продолжение текста

29.04

151

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок

Сравнивают предложенные сочинения, обсуждают сходство и различие, определяют жанры, выявляют особенности построения, наблюдают за использованием средств языка. Выбирают текст и пересказывают его; решают орфографические задачи; перечитывают, проверяют и редактируют

30.04

152

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок

Анализируют текст, представляют нарисованную картину, дополняют её, пересказывают или списывают (по выбору), сочиняют свою историю

06.05

153

Сочинение-рассуждение №3

Обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают аргументы. Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают, оценивают и корректируют текст

07.05

154

Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков

Рассматривают и анализируют серии сюжетных рисунков, определяют тему, их общую тональность; придумывают названия рассказов в картинках. Устанавливают характер событий и их последовательность, обсуждают варианты построения предложений, выбирают слова. Составляют рассказы, слушают друг друга, помогают улучшить тексты. Пишут свои рассказы, проверяют их и редактируют.

08.05

155

Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака

Читают начало одного письма, размышляют над ним, высказывают свои мысли, обсуждают их. Излагают мысли письменно и обосновывают их, строят текст-рассуждение

13.05

156

Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…

Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды

14.05

157

Административная контрольная работа

Проявляют свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами

15.05

158

Работа над ошибками

Выполняют дифференцированную работу (восстановление текста); словарно-орфографическую работу

16.05

159

Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…

17.05

160

Повторение

изученного

Оценивают свои достижения.

20.05

161

Повторение

изученного

Оценивают свои достижения.

21.05

162

Повторение

изученного

Оценивают свои достижения.

22.05

163

Повторение

изученного

Оценивают свои достижения.

23.05

164

Повторение

изученного

Оценивают свои достижения.

24.05

Итого 164час

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________ Л.А.Поцелуева

от 30 августа 2018г

30 августа 2018г.

_______________Л.А.Поцелуева

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ технология 4 кл.docx

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАОЙНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Кулягин К.А.

Приказ от 31 августа 2018 г. №152

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 4 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 34

Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

(ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы «Технология» по УМК «Гармония», автор Н.М. Конышева. «Ассоциация XXI век» 2014г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы по технологии для 4 класса положена авторская программа Н.М. Конышевой «Технология. Художественно-конструкторская деятельность» и обеспеченная учебником Н.М. Конышевой «Технология» 4 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014 (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" запрещены к использованию Министерством образования и науки РФ Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. и исключены из Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год, но чтобы завершить линию УМК «Гармония» их разрешается использовать ещё 5 лет Приказ № 38 Минобрнауки РФ от 26 января 2016. . Рабочая программа по технологии основывается на следующих нормативных документах:

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Календарный учебный график МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Расписание учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании социально значимых умений и общей творческой направленности личности, духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Изучение технологии способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Задачи изучения дисциплины:

формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Отбор содержания курса определяется рядом принципов.

Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.

Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.

Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);
родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).

Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части. Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач. Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса. В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению. Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:

Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.

Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром. Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования. На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр. Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.

Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся. При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение технологии в IV классе отводит 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год в IV классе с учётом праздничного дня (01.05. 2019 г.) получается 34 часа.

1. планируемые результаты освоения предмета

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

Предметные

Учащиеся научатся:

использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

Учащиеся получат возможность научиться:

определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Из глубины веков – до наших дней (10 ч)

Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов; отражение в посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись сосудов. Архитектурная керамика; изразец. Плетение из лозы, бересты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос. Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях. Изготовление изделий на основе народных традиций.

Традиции мастеров в изделиях для праздника(11 ч)

Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения складок и конструирования изделий. Раскладная открытка; особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка для подарка; связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения упаковки. Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в народной культуре. Творческое использование традиционных канонов в современной жизни. Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой фотографии или картины. Приемы изготовления декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.

Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие(6 ч)

Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий. Петельный шов; технология выполнения петельного шва, его функциональное и декоративное назначение. Изготовление изделий с использованием петельного шва; декоративные кармашки. Жесткий переплет, его составные части и назначение. Технология выполнения простых переплетных работ. Обложка для проездного билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий.

В каждом деле – свои секреты(7 ч)

Соломенных дел мастера; декоративно-художественные свойства соломки. Обработка и использование соломки как поделочного материала в различных видах изделий. Отражение культурно-исторических традиций в изделиях из соломки. Замена соломки другими волокнистыми материалами. Игрушки из соломки и ниток. Аппликация из соломки. Металл в руках мастера. Ремесла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге как упрощенный аналог чеканки по металлу. Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Изготовление декоративной пластины способом тиснения по фольге. Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве оригами. Новые виды складок и приемы работы. Традиционные ремесла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.

3. Тематическое планирование

п\п

Тема

Количество

часов

Из глубины веков – до наших дней

Традиции мастеров в изделиях для праздника

Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие

В каждом деле свои секреты

Итого 34 ч.

Материально - техническое обеспечение программы по технологии

Для учащихся

Конышева Н. М. Технология. Наш рукотворный мир.4 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013.
Конышева Н.М. Наглядные пособия к урокам технологии: 4 класс, 2013г.

Для учителя

Конышева Н. М. Методические рекомендации к учебнику «Технология 4 класс» «Ассоциация ХХI век»,2013 . Электронная версия на сайте издательства.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по технологии

(предмет)

Класс 4

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год – 34 часа; в неделю – 1 час.

Учебник: «Технология», автор Н.М. Конышева. «Ассоциация» XXI век 2014г.

Программа разработана на основе авторской программы «Технология» по УМК «Гармония», автор Н.М. Конышева. «Ассоциация XXI век» 2014г

п/п

Дата

коррекции

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Тема № 1 «Из глубины веков – до наших дней» (10 ч)

05.09

Вводный урок. Инструктаж ТБ.

Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Обсуждать общее содержание учебника и тетрадей.

Обсуждать смысл историко-культурных традиций.

Обсуждать содержание творческих работ и проектов на предстоящий учебный год.

12.09

Керамика в культуре народов мира.

Рассматривать образцы керамических изделий.

Анализировать форму сосудов, её функциональность и внешнюю выразительность.

Анализировать различные способы практической работы, обсуждать их и сравнивать.

Изготавливать изделия по образцам, инструкции и замыслу.

19.09

Керамика в культуре народов мира.

Рассматривать образцы изделий, анализировать и обсуждать их (значение, символический смысл и способы создания узоров на сосудах).

Выполнять упражнения на составление узоров по мотивам культурных образцов.

Выполнять декоративную отделку сосудов по мотивам культурных образцов.

26.09

Архитектурная керамика..

Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.

Рассматривать образцы изделий.

Выполнять эскизы декоративных плиток.

Распределять работу в парах, группах по изготовлению декоративных изразцов.

Выполнять работу в соответствии с замыслом.

03.10

Архитектурная керамика..

Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.

Рассматривать и анализировать образцы, технологии изготовления изделий.

Договариваться о выполнении работы в парах, группах.

Выполнять работу по изготовлению коллективного панно.

10.10

Древнее ремесло – плетение изделий.

Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.

Рассматривать образцы изделий. Анализировать приёмы выполнения работы.

Изготавливать коробочку в технике плетения.

Обсуждать варианты работы с товарищами.

17.10

Древнее ремесло – плетение изделий.

Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.

Рассматривать образцы изделий. Анализировать приёмы выполнения работы.

Изготавливать коробочку в технике плетения.

Обсуждать варианты работы с товарищами.

24.10

Древнее ремесло – плетение изделий.

Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.

Решать задачи на доконструирование и переконструирование изделий.

Выполнять мини-проекты: создавать эскизы изделий в соответствии с поставленными условиями.

Конструировать изделия в соответствии с дизайнерской задачей.

07.11

Украшения в культуре народов мира.

Читать текст, рассматривать образцы изделий.

Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.

Решать задачи на завершение эскизов и составление схем цепочек из бисера с узором «колечки».

Упражняться в выполнении цепочки из бисера с узором «колечки».

10.

14.11

Украшения в культуре народов мира.

Читать текст, рассматривать образцы изделий.

Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.

Решать задачи на завершение эскизов и составление схем цепочек из бисера с узором «крестик».

Изготавливать цепочки из бисера с узором «крестик».

Тема № 2 «Традиции мастеров в изделиях для праздника» (11 ч)

11.

21.11

Бумагопластика.

Читать текст, рассматривать и анализировать изображения зрительного ряда.

Выполнять разметку прямоугольных полос из бумаги.

Упражняться в выполнении ритмичных складок.

Конструировать гофрированную подвеску из бумаги.

12.

28.11

Бумагопластика.

Читать текст, рассматривать и анализировать изображения зрительного ряда.

Решать задачи на мысленную трансформацию заготовки в изделие и наоборот.

Выполнять вычисления, построение деталей.

Обсуждать и аргументировать выдвинутые варианты решения задач.

Выполнять проверку правильности решения задач опытным путем.

Конструировать гофрированную подвеску по предложенным условиям.

13.

05.12

Бумагопластика.

Читать, слушать информацию о новых технологиях создания объёмных конструкций, обсуждать ее; рассматривать образцы.

Выполнять построение деталей прямоугольной формы.

Выполнять обработку деталей для создания объёмной раскладной конструкции.

Решать задачи на мысленную трансформацию объемной конструкции и её деталей.

Конструировать открытку с раскладной картинкой, используя освоенные технологии работы.

14.

12.12

Бумагопластика.

Выполнять построение деталей прямоугольной формы.

Выполнять обработку деталей для создания объёмной раскладной конструкции.

Решать задачи на мысленную трансформацию объемной конструкции и её деталей.

Конструировать открытку с раскладной картинкой, используя освоенные технологии работы

15.

19.12

Новые приёмы бумагопластики.

Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы.

Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции.

Обсуждать приёмы выполнения работы.

Упражняться в различных способах трансформации бумаги в объёмные формы.

Решать задачи на конструирование «в уме».

Конструировать футляр - упаковку для подарка на основе новых технологий работы.

16.

26.12

Новые приёмы бумагопластики.

Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы.

Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции.

Обсуждать приёмы выполнения работы.

Упражняться в различных способах трансформации бумаги в объёмные формы.

Решать задачи на конструирование «в уме».

Конструировать футляр - упаковку для подарка на основе новых технологий работы.

17.

09.01

Традиции новогодних праздников и карнавалов.

Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий.

Читать графические инструкции, выполнять по ним работу. Конструировать головной убор для карнавального костюма.

Осуществлять подбор материалов и выполнять оформление изделия в соответствии с творческой задачей.

18.

16.01

Традиции новогодних праздников и карнавалов.

Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать анализировать, сравнивать образцы изделий.

Выполнять эскизы изделия в соответствии с творческой задачей.

Конструировать карнавальную маску в соответствии с инструкцией и творческим замыслом.

Осуществлять подбор материалов и выполнять оформление маски в соответствии с творческой задачей.

19.

23.01

Традиции новогодних праздников и карнавалов.

Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать анализировать, сравнивать образцы изделий.

Обсуждать информацию.

Выполнять творческие эскизы изделия в соответствии с канонами культурных традиций.

Изготавливать изделия на основе инструкции в соответствии с творческим замыслом.

20.

30.01

Барельеф в декоративном изделии.

Воспринимать и анализировать образцы изделий.

Решать задачи на конструирование декоративной рамки для фото на основе стилевой гармонии; выполнять творческие эскизы декоративной рамки.

Отбирать способы обработки материала в соответствии с решаемой декоративно-художественной задачей.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы.

Конструировать декоративную рамку в соответствии с творческой задачей.

21.

06.02

Барельеф в декоративном изделии.

Воспринимать и анализировать образцы изделий.

Отбирать способы обработки материала в соответствии с решаемой декоративно-художественной задачей.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы.

Конструировать декоративную рамку в соответствии с творческой задачей.

Тема № 3 «Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие» (6 ч)

22.

13.02

Технологии окантовки картона.

Читать текст, рассматривать и анализировать графическую информацию, инструкции.

Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей и сборку изделия.

23.

20.02

Технологии окантовки картона.

Читать текст, рассматривать и анализировать графическую информацию, инструкции.

Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей и сборку изделия.

24.

27.02

Простые переплетные работы.

Читать, рассматривать и обсуждать образцы изделий и инструкции по выполнению работы.

Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей для жесткого переплета.

Изготавливать жесткий переплет для брошюры.

Выполнять оформление изделия в соответствии с правилами.

25.

06.03

Простые переплетные работы.

Читать, рассматривать и обсуждать образцы изделий и инструкции по выполнению работы.

Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей для жесткого переплета.

Изготавливать жесткий переплет для брошюры.

Выполнять оформление изделия в соответствии с правилами.

26.

13.03

Простые переплётные работы.

Читать, рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию.

Выполнять разметку, заготовку деталей для записной книжки в жестком переплете.

Конструировать и изготавливать книжку-малышку.

27.

20.03

Простые переплётные работы.

Читать, рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию.

Выполнять разметку, заготовку деталей для записной книжки в жестком переплете.

Конструировать и изготавливать книжку-малышку.

Тема № 4 «В каждом деле – свои секреты» (7 ч)

28.

03.04

Металл в руках мастера.

Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию культурных традициях и их отражении в творчестве мастеров.

Рассматривать и обсуждать образцы изделий.

Читать инструкцию по изготовлению изделия в технике тиснения по металлу, планировать и распределять работу на последующие уроки.

Создавать эскизы изделий.

Выполнять перевод рисунка с эскиза на фольгу.

29.

10.04

Металл в руках мастера.

Рассматривать и анализировать образцы изделий и инструкции по выполнению работы.

Изготавливать изделие из фольги способом тиснения (по инструкции и по замыслу).

Представлять результаты своей работы; оценивать работу товарищей.

30.

17.04

Металл в руках мастера.

Рассматривать и анализировать образцы изделий и инструкции по выполнению работы.

Изготавливать изделие из фольги способом тиснения (по инструкции и по замыслу).

Представлять результаты своей работы; оценивать работу товарищей.

31.

24.04

Секреты бумажного листа.

Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике о кусудамах.

Выполнять разметку и изготовление деталей для кусудамы из бумаги способом сгибания и складывания.

Изготавливать изделия в группах соответственно инструкции.

32.

08.05

Секреты бумажного листа.

Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике о кусудамах.

Выполнять разметку и изготовление деталей для кусудамы из бумаги способом сгибания и складывания.

Изготавливать изделия в группах соответственно инструкции.

33.

15.05

Секреты бумажного листа.

Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике.

Упражняться в обработке бумаги способом сгибания.

Изготавливать коробочку по инструкции.

34.

22.05

Секреты бумажного листа.

Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике.

Упражняться в обработке бумаги способом сгибания.

Изготавливать коробочку по инструкции.

ИТОГО: 34 часа

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________Л.А.Поцелуева

от 30 августа 2018г

30 августа 2018г.

_______________ Л.А.Поцелуева

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ физкультура 4кл.docx

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Кулягин К.А.

Приказ от 31 августа 2018 г. №152

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 4 КЛАСС

начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 100

Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

(ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы «Физическая культура» по УМК «Гармония», авторы Р.И.Тарнопольская, Б.И.Мишин «Ассоциация XXI век» 2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа для 4 класса учебного предмета «Физическая культура» разработана на основе авторской программы «Физическая культура» Р.И. Тарнопольской, Б.И.Мишина и обеспеченная учебником Тарнопольской Р.И., Мишина Б.И «Физическая культура 4 класс» Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014 (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" запрещены к использованию Министерством образования и науки РФ Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. и исключены из Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год, но чтобы завершить линию УМК «Гармония» их разрешается использовать ещё 5 лет Приказ № 38 Минобрнауки РФ от 26 января 2016 г. Рабочая программа по физической культуре основывается на следующих нормативных документах:

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Календарный учебный график МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Расписание учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Учитывая эти особенности, целью программы по физической культуре является: формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
Совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
Формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
Обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение физической культуры в IV классе отводит 102 часов из расчета 3 учебных часа в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год в IV классе с учётом праздничных дней ( 02.05, 09.05, 2019 г.) получается 100 часов.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение знаний о физической культуре позволит ученикам самостоятельно:

определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми;
выявлять различия в основных способах передвижения человека;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
пересказывать тексты по истории физической культуры;
понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость);
характеризовать показатели физического развития;
характеризовать показатели физической подготовки;
выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений.

Самостоятельные занятия позволят ученикам:

составлять индивидуальный режим дня;
отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток;
оценивать свое состояние (ощущения) после закаливающих процедур;
составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
моделировать комплексы упражнений с учетом их цели -на развитие силы, быстроты, выносливости.

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью позволят ученикам:

измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями;
измерять показатели развития физических качеств;
измерять частоту сердечных сокращений.

Самостоятельные игры и развлечения приучат учеников:

общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности;

Физкультурно-оздоровительная деятельность позволит ученикам:

осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий;
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств;
осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность обогатит учеников возможностями:

осваивать универсальные умения, связанные с выполнением спортивных упражнений;
различать и выполнять строевые команды;
описывать и осваивать технику разучиваемых упражнений;
выявлять характерные ошибки при выполнении спортивных упражнений ;- соблюдать правила техники безопасности при выполнении спортивных упражнений; - проявлять физические качества силы, выносливости, быстроты, гибкости и ловкости;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при выполнении спортивных упражнений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
.анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1: «Лёгкая атлетика – 21 часов»

Инструктаж по ТБ. Ходьба и бег. Техника высокого старта. Челночный бег 3х10м. Урок – игра на материале лёгкой атлетики. Бег 30 м с высокого старта . Челночный бег 3х10 м на результат. Эстафеты с предметами и без них. Прыжки в длину с места. Урок – игра на материале лёгкой атлетики.

Метание малого мяча с места на дальность. Метание малого мяча в цель с 4-5 метров.

Тема 2: «Кроссовая подготовка - 13 часов»

Урок-игра, соревнование «Самый ловкий». Бег с изменением направления. Бег по пересечённой местности.. Урок-игра, соревнование «Самый ловкий». Бег по пересечённой местности.. Урок-игра, соревнование. Бег по пересечённой местности. Шестиминутный бег на результат. Урок-игра, соревнование. Бег по пересечённой местности. Бег 1 км на результат.

Тема 3: «Подвижные игры – 2 часа»

Подвижные игры на материале спортивных игр. Урок-игра, соревнование.

Тема 4: «Гимнастика – 17 часов»

Инструктаж по ТБ. Кувырок вперёд и назад. Акробатика. Строевые упражнения. Урок-игра, соревнование, народные игры. Мост с помощью и самостоятельно. Тест на гибкость. Акробатика. Висы. Подтягивание. Отжимание от скамейки (зачёт) Висы. Подтягивание (учёт). Опорный прыжок,

лазание по канату

Тема 5: «Подвижные игры – 40 часов»

Подвижные игры Урок-игра, соревнование. Спортивные и подвижные игры Эстафета Подвижные игры с элементами баскетбола Правила техники безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.

Тема 6: «Кроссовая подготовка – 7 часов»

Бег по пересечённой местности Урок-игра, соревнование Шестиминутный бег (учёт) Бег 1 км (учёт) Метание малого мяча Челночный бег 3х10м (учёт) Бег 30 м с высокого старта (учёт).

ИТОГО: 100 часов

3. Тематическое планирование

п\п

Тема

Количество

часов

Практическая

работа

«Лёгкая атлетика»

«Кроссовая подготовка»

«Подвижные игры»

«Гимнастика»

«Подвижные игры»

«Подвижные игры с элементами баскетбола»

«Кроссовая подготовка»

«Легкая атлетика»

Итого 100ч.

Сводная таблица по видам контроля

Год

итог

Административный контроль ЗУНов

Количество практических работ

. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

- печатные

1. Тарнопольская Р.И., Мишин Б.И. Программа по физической культуре. Начальные классы. Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013

2. Тарнопольская Р.И. «Поурочные разработки по физкультуре» 1-4 классы. Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012

3. Тарнопольская Р.И., Мишин Б.И. Учебник Физическая культура 4 класс. Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013

-образовательные Интернет-ресурсы

http://www.trainer.h1.ru/ - сайт учителя физ.культуры
http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей «Открытый урок»http://sportlaws.infosport.ru Спортивное право. База данных, содержащая нормативные и законодательные акты, регулирующие правовые, организационные, экономические и социальные отношения в сфере физической культуры и спорта

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924&lib_no=32922&tmpl=lib сеть … Если хочешь быть здоров. Публикуются различные материалы по физкультуре и спорту, различным методикам оздоровления и т.п.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по физической культуре

(предмет)

Класс 4

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год – 100 часов; в неделю – 3 часа.

Плановых контрольных уроков: 16часов.

Учебник: «Физическая культура», авторы Р. И. Тарнопольская, Б.И.Мишин «Ассоциация XXI век» 2014г.

Программа разработана на основе авторской программы «Физическая культура» по УМК «Гармония», авторы Р.И.Тарнопольская, Б.И.Мишин «Ассоциация XXI век» 2014г.

п/п

Тема урока

Кол- во

часов

Основные виды деятельности

Дата

Дата коррекции

Тема № 1 «Лёгкая атлетика» – 11 часов

Инструктаж по ТБ.

Ходьба и бег.

Ходьба с изменением длины и частоты шага. Бег с заданным темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Игра «Смена сторон». Встречная эстафета». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ.

03.09

Техника высокого старта. Челночный бег 3х10м.

Техника высокого старта с последующим ускорением. Техника челночного бега. Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 30 м. Игра «Кот и мыши ». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения.

04.09

Урок – игра на материале лёгкой атлетики.

Подвижные игры «Кот и мыши», «Невод», «Пустое место» Эстафеты с предметами.

06.09

Бег 30 м с высокого старта .

Практическая работа

Бег на результат 30 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Понятия: эстафета, старт, финиш. Техника челночного бега 3х10 м.

10.09

Эстафеты с предметами и без них.

Подвижные игры «Белые медведи», «Космонавты», «Пустое место» Эстафеты с предметами и без них. Прыжки в длину с места «Кто дальше».

11.09

Прыжки в длину с места.

Прыжок в длину с места. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье.

13.09

Прыжок в длину с места.

Практическая работа

Прыжок в длину с места на результат. Подтягивание на перекладине. Многоскоки. Игра «Волк во рву» Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках.

17.09

Урок – игра на материале лёгкой атлетики.

Подвижные игры «Белые медведи», «Космонавты», «Пустое место» Эстафеты с предметами и без них. Соревнования между командами «Самый быстрый».

18.09

Метание малого мяча с места на дальность.

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях.

20.09

Метание малого мяча в цель с 4-5 метров.

Практическая работа

Метание малого мяча в цель с 4-5 метров на результат Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Приёмы закаливания.

24.09

Урок-игра, соревнование «Самый ловкий».

Подвижные игры «Зайцы в огороде», «Прыгающие воробушки». Соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячами; учить поворотам на месте; совершенствовать технику ведения мяча.

25.09

Тема № 2 «Кроссовая подготовка» - 13 часов

Бег с изменением направления.

Бег с изменением направления. Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости.

27.09

Бег по пересечённой местности..

Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости Измерение роста, веса, силы.

01.10

Урок-игра, соревнование «Самый ловкий».

Подвижные игры «Волк во рву», «Салки на марше», «Перебежка с выручкой» Соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячами.

02.10

Бег по пересечённой местности..

Бег 7 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости.

04.10

Бег по пересечённой местности..

Бег 7 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости.

08.10

Урок-игра, соревнование.

09.10

Бег по пересечённой местности.

Бег 8 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Физические качества и их связь с физическим развитием.

11.10

Шестиминутный бег на результат.

Практическая работа

Шестиминутный бег на результат. Игра «Третий лишний». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц.

15.10

Урок-игра, соревнование.

16.10

Бег по пересечённой местности.

Бег 8 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Выполнение основных движений с различной скоростью.

18.10

Бег по пересечённой местности.

22.10

Урок-игра, соревнование.

Подвижные игры «Волк во рву», «Салки на марше», «Перебежка с выручкой» Встречные эстафеты без предметов и с предметами.

23.10

Бег 1 км на результат.

Практическая работа

Кросс 1 км. Игра «Третий лишний». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц.

25.10

Тема № 3 «Подвижные игры» – 2 часа

Подвижные игры на материале спортивных игр.

ОРУ в движении. Игры: «Мяч ловцу», «Гонка мячей по кругу». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

06.11

Урок-игра, соревнование.

Игры: «Мяч ловцу», «Гонка мячей по кругу». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

08.11

Тема № 4 «Гимнастика» – 17 часов.

Инструктаж по ТБ. Кувырок вперёд и назад.

ОРУ. Кувырок вперед, кувырок назад. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Инструктаж по ТБ. Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ.

12.11

Акробатика. Строевые упражнения.

ОРУ. Мост с помощью и самостоятельно Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»

13.11

Урок-игра, соревнование, народные игры.

Подвижные игры «Чехарда», «Бой петухов», «Пол, нос, потолок» Игры - эстафеты с перелезанием и подлезанием.

15.11

Тест на гибкость. Акробатика.

Практическая работа

19.11

Урок-игра, соревнование.

Подвижные игры «Чехарда», «Бой петухов», «Пол, нос, потолок» Соревнование « Чья «березка» лучше.

20.11

Висы. Подтягивание.

ОРУ с предметами. Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Подтягивание в висе. Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги. Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. Развитие силовых способностей.

22.11

Висы. Подтягивание.

ОРУ с предметами. Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Подтягивание в висе. Вис, вис на согнутых руках, согнув ноги. Поднимание ног в висе. Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. Развитие силовых способностей. Шаги галопа и польки в парах.

26.11

Урок - игра, соревнование.

Подвижные игры «Чехарда», «Бой петухов», «Пол, нос, потолок» Эстафеты с предметами Контроль осанки в движении.

27.11

Отжимание от скамейки

Практическая работа

Отжимание от скамейки (зачёт) Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Поднимание ног в висе. ОРУ с предметами. Игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей.

29.11

Висы. Подтягивание

Практическая работа

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе (учёт). Поднимание ног в висе Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей.

03.12

Урок - игра, соревнование.

Подвижные игры «Чехарда», «Бой петухов», «Пол, нос, потолок» Эстафеты с предметами Соревнование «Лучший акробат». Комплекс ОРУ с гимнастической палкой.

04.12

Опорный прыжок,

лазание

по канату

ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств.

06.12

Опорный прыжок,

1лазание

по канату

ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук. Перелезание через препятствие. Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой».

10.12

Урок-игра, соревнование.

Подвижные игры. «Чехарда», «Бой петухов», «Пол, нос, потолок» Эстафеты с предметами Соревнование «Кто самый сильный» (соревнования по подтягиванию).

11.12

Опорный прыжок,

лазание

по канату

ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук. Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств

13.12

Опорный прыжок,

лазание

по канату

Практическая работа

ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема (учёт). Перелезание через препятствие. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук. Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых

17.12

Урок-игра, соревнование.

Подвижные игры «Чехарда», «Бой петухов», «Пол, нос, потолок» Эстафеты с предметами Соревнование «Кто самый сильный» (соревнования по подтягиванию).

18.12

Тема № 5 «Подвижные игры» – 19 часов

Народные игры.

Подвижные игры «Чехарда», «Бой петухов», «Зайчик», «Удочка»

20.12

Народные игры.

Подвижные игры «Чехарда», «Бой петухов», «Зайчик», «Удочка»

24.12

Урок-игра, соревнование.

Подвижные игры «Чехарда», «Бой петухов», «Зайчик», «Удочка». Соревнование «Кто самый сильный» (соревнование по подтягиванию) Эстафеты с предметами

25.12

Инструктаж по технике безопасности во время проведения игры.

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Развитие скоростно-силовых способностей ТБ.

27.12

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Развитие скоростно-силовых способностей

10.01

Спортивные и подвижные игры

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись», «Мяч ловцу». Развитие координационных способностей

14.01

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Развитие скоростно-силовых способностей

15.01

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Развитие скоростно-силовых способностей

17.01

Спортивные и подвижные игры

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой, в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись», «Мяч ловцу». Развитие координационных способностей

21.01

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств

22.01

Подвижные игры

24.01

Урок-игра, соревнование. Эстафета

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой, в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Подвижная цель», «Мяч ловцу». Развитие координационных способностей Эстафета

28.01

Подвижные игры

29.01

Подвижные игры

31.01

Урок-игра, соревнование.

04.02

Подвижные игры

05.02

Подвижные игры

07.02

Урок-игра, соревнование.

Подвижные игры «Охотники и утки», «Быстро и точно» Соревнование по метанию снежков в цель и на дальность «Кто самый ловкий?».

11.02

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств.

12.02

Тема № 6 «Подвижные игры с элементами баскетбола» – 21 час

Подвижные игры с элементами баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой, в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Снайперы». Развитие координационных способностей

14.02

Урок-игра, соревнование.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Подвижная цель», «Мяч ловцу». Развитие координационных способностей.

18.02

Подвижные игры с элементами баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Снайперы». Развитие координационных способностей

19.02

Подвижные игры с элементами баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. Броски в цель (кольцо, щит, мишень) – учёт. ОРУ. Игра «Снайперы». Развитие координационных способностей

21.02

Урок-игра, соревнование. Эстафета

25.02

Подвижные игры с элементами баскетбола

26.02

Подвижные игры с элементами баскетбола

28.02

Урок-игра, соревнование.

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей. Эстафеты с мячами.

04.03

Подвижные игры с элементами баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Снайперы», игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенствовать умения в перебрасывании мячей; разучить пробегание под длинной вращающейся скакалкой.

05.03

Подвижные игры с элементами баскетбола

07.03

Урок-игра, соревнование

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Соревнование «Стремительные передачи»

11.03

Подвижные игры с элементами баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Повороты переступанием, прыжком, размыкание на ширину поднятых в стороны рук, технику челночного бега.

12.03

Подвижные игры с элементами баскетбола

Практическая работа

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. Броски в цель (кольцо, щит, мишень) – учёт. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей закрепить технику метания.

14.03

Урок-игра.

18.03

Правила техники безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.

19.03

Подвижные игры с элементами баскетбола

ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты. Игра «Овладей мячом». Развитие координационных способностей

21.03

Урок-игра.

Подвижные игры «Горелки», «Лапта», «Третий лишний» Эстафеты с мячами

01.04

Подвижные игры с элементами баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Ведение мяча правой и левой рукой в движении. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Овладей мячом». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

02.04

Подвижные игры с элементами баскетбола

04.04

Урок-игра.

Подвижные игры «Горелки», «Лапта», «Третий лишний» Эстафеты с мячами

08.04

Подвижные игры с элементами баскетбола

Практическая работа

ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости (учёт) Эстафеты. Игра «Овладей мячом». Развитие координационных способностей.

09.04

Тема № 7 «Кроссовая подготовка» – 7 часов

Бег по пересечённой местности.

Равномерный бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

11.04

Урок-игра, соревнование.

Подвижные игры «Волк во рву», «Салки на марше», «Перебежка с выручкой» Соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячами. Метание малого мяча в горизонтальную цель; повторить выполнение многоскоков.

15.04

Бег по пересечённой местности.

Равномерный бег 6 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости.

16.04

Бег по пересечённой местности.

18.04

Урок-игра, соревнование.

22.04

Шестиминутный бег

Практическая работа

Шестиминутный бег (учёт). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости.

23.04

Бег 1 км

Практическая работа

Кросс 1 км. Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц.

25.04

Тема № 8 «Лёгкая атлетика» – 10 ч

Урок-игра, соревнование.

Подвижные игры «Волк во рву», «Салки на марше», «Перебежка с выручкой» Соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячом из различных стартов

29.04

Метание малого мяча

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игры «Точный расчёт», «Снайперы» Развитие скоростно-силовых качеств. ТБ

30.04

Учёт метания малого мяча

Практическая работа

Учёт метания малого мяча с места в цель с 4-5 метров. Техника челночного бега. Игры «Точный расчёт», «Снайперы» Развитие скоростно-силовых качеств

06.05

Урок-игра, соревнование.

07.05

Челночный бег 3х10м

Практическая работа

Челночный бег 3х10м (учёт). Игра «Бездомный заяц», «Эстафета зверей». Развитие скоростных и координационных способностей.

13.05

Бег 30 м с высокого старта

Практическая работа

Бег 30 м с высокого старта (учёт). Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств.

14.05

Урок-игра, соревнование.

Подвижные игры «Волк во рву», «Салки на марше», «Перебежка с выручкой» Соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячом с различных стартов

16.05

Урок-игра, соревнование.

Соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячом с различных стартов

20.05

Урок-игра, соревнование.

Соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячом с различных стартов

21.05

100

Урок-игра, соревнование.

Соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячом с различных стартов

23.05

ИТОГО: 100 часов

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________ Л.А.Поцелуева

от 30 августа 2018г

30 августа 2018г.

_______________Л.А.Поцелуева

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ чтение 4 класс.docx

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАОЙНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Кулягин К.А.

Приказ от 31 августа 2018 г. №152

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 4 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 101

Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

(ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» по УМК «Гармония», автор О.В.Кубасова.»Учитель» 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы по литературному чтению для 4 класса положена авторская программа, разработанная в соответствии с программой к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители: Кубасова О.В. 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014год и обеспеченная учебником Кубасовой О.В. «Литературное чтение» Учебник 4 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014 (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" запрещены к использованию Министерством образования и науки РФ Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. и исключены из Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год, но чтобы завершить линию УМК «Гармония» их разрешается использовать ещё 5 лет Приказ № 38 Минобрнауки РФ от 26 января 2016 г. Рабочая программа по литературному чтению основывается на следующих нормативных документах:

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год
Календарный учебный график МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год
Расписание учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;
развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных социальных и эстетических ценностей;
формирование гражданской идентичности личности;
осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);
формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;
развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;
приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;
формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;
формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;
развитие ценностно-смысловой сферы личности;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;
выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

формирование положительной мотивации к чтению;
создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;
развитие воссоздающего воображения;
обучение адекватному восприятию читаемого;
обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;
совершенствование всех сторон навыка чтения;
формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;
развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;
обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;
освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;
формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);
обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;
овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;
формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;
развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);
обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
развитие литературных способностей.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год на изучение литературного чтения в IV классе отводит 102 часов из расчета 3 учебных часа в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2018-2019 учебный год в IV классе с учётом праздничных дней (01.05.2019г.) получается 101 час.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные результаты:

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные результаты:

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития; выпускники начальной школы научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,
при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
знанию основных моральных норм;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и высказывать свое
отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
цитировать (устно);
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;
определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
пользоваться алфавитным каталогом;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
соотносить литературу с другими видами искусства;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
развивать способность к сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
понимать особенности некоторых типов композиции;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
цитировать (письменно);
осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;
писать изложения;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема

Содержание

Вводный урок(1ч)

Гимн Российской Федерации.

Что за прелесть эти сказки!.. (19ч)

И. Токмакова «В чудной стране»; русские народные сказки «Петр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С.

Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари«Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».

О доблестях, о подвигах, о славе... (Былины) (4ч)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Алеша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева).

Уж сколько раз твердили миру... (Басни) (4ч)

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался»,

«Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы) (23ч)

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники», О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р. Брэдбери «Все лето в один день».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (3ч)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

Вначале было Слово, и Слово было Бог...

(Библейские сказания) (6ч)

Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех...», «Обещание Спасителя», «Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлеф «Святая ночь», А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».

«Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка) (9ч)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Мир — театр, люди — актеры... (Пьесы) (3ч)

А. Л.Барто, Р.В. Зеленая «Ах, руки, руки!»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»).

Мир волшебных звуков (Поэзия) (9ч)

В. Жуковский «Песня»; А. Пушкин «Птичка», «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкиныштучки»;С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (20ч)

Н. Кун «Олимп»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев «Сергий Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).

ИТОГО: 101 час

3.Тематическое планирование

Проверка навыка чтения

«Уж сколько раз твердили миру» : басни

«Оглянись вокруг»: рассказы

Проверка навыка чтения

«Золотая колесница»: мифы Древней Греции

В начале было Слово, и Слово было Бог… (Библейские сказани

«Самого главного глазами не увидишь»

«Мир – театр, люди – актёры…» Пьесы

10.

Мир волшебных звуков

Проверка навыка чтения

11.

Когда, зачем и почему? Познавательная литература

Проверка навыка чтения

Сводная таблица по видам контроля

Материально - техническое обеспечение программы по литературному чтению

Учебники для учащихся:

Кубасова О.В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 3-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Для учителя:

Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Кубасова О.В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

(предмет)

Класс 4

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год –101час; в неделю - 3 часа.

Плановых контрольных уроков 5 часов;

Учебник: «Литературное чтение», автор О.В.Кубасова.» «Учитель» 2014 г.

Программа разработана на основе авторской программ «Литературное чтение» по УМК «Гармония», автор О.В.Кубасова.»Учитель» 2014 г.

Дата

коррекции

Тема

Кол – во часов

Основные виды учебной деятельности

Тема № 1 «Вводный урок» (1 ч)

03.09

С. Михалков «Гимн Российской Федерации»

Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление).

Учатся выразительному чтению в соответствии с тематикой, передают эмоциональный и смысловой характер произведения.

Составляют небольшой текст на заданную тему.

Тема № 2 «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (19ч)

04.09

И. Токмакова «В чудной стране».

Русская народная сказка «Пётр I и мужик»

Читают, объясняют название произведения. Определяют идею произведения. Определяют отношение автора к персонажу, собственное отношение. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для презентации прочитанной книги. Заучивают наизусть стихотворный текст.

05.09

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

Читают сказку, выделяют главную мысль. Используют чтение с остановками, прогнозируют содержание текста. Формулируют основную мысль текста. Учатся выяснять значения незнакомых слов и словосочетаний; совершенствуют навык смыслового чтения.

10.09

Русская народная сказка

«Василиса

Прекрасная»

Читают, объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к игре «Радиотеатр». Пополняют словарный запас. Готовятся к художественному пересказу. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм.

11.09

Русская народная сказка

«Василиса

Прекрасная»

Пополняют словарный запас. Готовятся к художественному пересказу. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм.

12.09

Обобщение по теме: «Русские народные

сказки».

Стартовая диагности

ческая работа

Знакомятся с литературоведческими терминами. Обобщают прочитанные произведения по заданным параметрам. Учатся ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное.

17.09

Бразильская сказка «Жизнь человека»

Знакомятся со сказками народов мира. Учатся осознанности и выразительности чтения. Пополняют словарный запас. Обучаются художественному пересказу прочитанного. Знакомятся с новыми словами, в том числе, с лингвистическим термином. Находят и читают книги на заданную тему. Готовятся к игре «Радиотеатр». Собирают материал для написания читательского отзыва.

18.09

X. К. Андерсен «Русалочка».

Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся читать осознанно и выразительно. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Характеризуют художественное произведение: его жанр.

19.09

X. К. Андерсен «Русалочка».

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы цитатами из текста, составляют план. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Обсуждают действия и поступки персонажей.

24.09

X. К. Андерсен «Русалочка».

Сравнивают персонажей одного произведения. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Придумывают заглавия эпизодам произведения. Озаглавливают иллюстрации. Составляют монологические высказывания. Инсценируют художественное произведение.

25.09

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обмениваются впечатлениями о прочитанном. Пополняют словарный запас. Составляют небольшой рассказ о персонаже по плану. Учатся словесному рисованию. Обсуждают действия и поступки персонажей. Сравнивают отношение автора к персонажам и своё отношение. Дают характеристику персонажу. Готовятся к игре «Радиотеатр».

26.09

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

01.10

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

02.10

Д. Джекобс

«Рыба и кольцо»

Выявляют подтекст читаемого произведения. Определяют идею произведения, отношение автора к персонажу, аргументируют своё отношение. Составляют планы разных видов. Отрабатывают навык смыслового чтения.

03.10

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон».

Читают, воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обмениваются мнениями о прочитанном. Составляют устно текст - характеристику героя.

08.10

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон».

Применяют различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное). Выделяют эпизоды, основные элементы сюжета, определяют их роль в развитии действия. Составляют простой план. Готовятся к игре «Радиотеатр».

09.10

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон».

Составляют монологическое высказывание, обсуждают мотивы поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют диафильм.

10.10

Дж. Родари «Эти бедные привидения»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пересказывают текст выборочно.

15.10

Дж. Родари «Эти бедные привидения»

16.10

К. Драгунская «Лекарство от послушности»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Формулируют основную мысль текста. Объясняют смысл заглавия произведения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Пересказывают текст выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр».

Тема № 3 «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (4 ч)

17.10

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)

Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в тексте. Составляют устно текст .

22.10

«Добрыня и Змей»

Контрольное чтение

Описывают и сравнивают персонажей. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Иллюстрируют текст.

23.10

«Болезнь и исцеление Ильи Муромца»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно.

24.10

«Алёша Попович и Тугарин

Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Собирают материал для написания творческой работы.

Тема № 4 «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (4ч)

06.11

Басни X.К. Андерсена и Эзопа.

Знакомятся с признаками жанра басни. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Формулируют основную мысль текста. Находят ключевые слова в тексте. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям.

07.11

Басни

И. Крылова

«Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Находят ключевые слова в тексте. Декламируют произведение.

12.11

Л.Н. Толстой «Лев и лисица»;

С. Михалков

«Просчитался».

Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Готовятся к игре «Радиотеатр». Составляют монологические высказывания. Наблюдают над использованием в литературном произведении аллегории.

13.11

С. Михалков «Услужливый» «Заячье горе»,

И. Демьянов «Валерик и

тетрадь»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст - характеристику героя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Декламируют басни наизусть. Выбирают и читают книги заданного жанра. Систематизируют книги. Оформляют каталожные карточки. Иллюстрируют прочитанное (графически).

Тема № 5 «Оглянись вокруг» (Рассказы) (23ч)

14.11

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

Читают молча и выразительно вслух. Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют монологические высказывания.

19.11

К. Паустовский «Заячьи лапы»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Совершенствуют поисковый способ чтения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль.

Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи событий. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям.

20.11

К. Паустовский «Заячьи лапы»

Наблюдают над использованием языковых выразительных средств. Анализируют особенности построения текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Словесно иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр». Пересказывают текст подробно.

21.11

Р. Фраерман«Девочка

с камнем»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст - характеристику героя. Находят ключевые слова в тексте. Формулируют основную мысль текста. Обучаются навыкам смыслового чтения. Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте. Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Характеризуют художественное произведение.

26.11

Ю. Ермолаев «Иголка

с ниткой»

Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Объясняют смысл заглавия произведения.

27.11

Ю. Ермолаев «Иголка

с ниткой»

Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Инсценируют художественные произведения.

28.11

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

Читают молча и вслух. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют устно текст - характеристику героя. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают и осмысливают своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Словесно иллюстрируют прочитанное. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Составляют монологические высказывания.

03.12

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

04.12

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение.

05.12

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

10.12

Н. Носов

«Огородники»

Читают молча и выразительно вслух. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Пересказывают текст сжато. Составляют устно текст - характеристику героя. Инсценируют художественное произведение.

11.12

С. Алексеев «Капитан

бомбардирской роты»; О. Григорьев «Две трубы»

Читают молча и вслух. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль.

12.12

С. Алексеев

«Радуйся малому, тогда и большое придёт»

Пересказывают текст выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Формулируют основную мысль текста. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для написания творческой работы. Составляют монологические высказывания.

17.12

А. Чехов «Ванька».

Обучаются навыкам смыслового чтения. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции…

18.12

А. Чехов «Ванька».

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Пересказывают текст выборочно. Иллюстрируют текст словесно. Составляют монологические высказывания.

19.12

А. Чехов «Ванька».

24.12

Д. Мамин-Сибиряк

«Вертел».

25.12

Д. Мамин-Сибиряк

«Вертел».

Читают, ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в тексте. Пересказывают текст выборочно. Готовятся к игре «Радиотеатр». Создают монологическое высказывание по картине.

26.12

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».

Контрольное чтение

09.01

Л. Кассиль

«У классной доски».

14.01

Л. Кассиль

«У классной доски».

Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для создания презентации книги.

15.01

В. Лидин

«Завет»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям

16.01

Р. Брэдбери «Всё лето в один день».

Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Читают осмысленно и выразительно вслух. Объясняют смысл заглавия произведения. Иллюстрируют текст словесно. Выявляют эмоциональное состояние персонажей. Составляют устно текст - характеристику героя. Высказывают своё отношение к прочитанному.

Тема № 6 «Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (3ч)

21.01

«Персей»

Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Выделяют ключевые (опорные) слова. Обучаются навыкам смыслового чтения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Составляют вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют прочитанное. Собирают материал для написания творческой работы.

22.01

«Орфей и Эвридика»

Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Выявляют причинно-следственные связи. Выделяют кульминационный эпизод. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст сжато. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу.

23.01

«Дедал и Икар»

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Разгадывают тематический кроссворд. Выполняют художественный пересказ прочитанного в опоре на план. Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.

Тема № 7 Вначале было Слово, и Слово было Бог...

(Библейские сказания) (6ч)

28.01

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;

Отвечают на вопросы по содержанию. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Пересказывают текст выборочно. Составляют монологические высказывания. Словесно иллюстрируют прочитанное.

29.01

«Всемирный потоп»

Читают молча и выразительно вслух. Формулируют основную мысль текста. Обучаются навыкам смыслового чтения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют монологические высказывания. Пересказывают текст подробно.

30.01

«Моисей».

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Пополняют словарный запас. Пересказывают текст выборочно.

04.02

С. Лагерлёф «Святая ночь».

05.02

А. Мень «Милосердие Иисуса»

Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Пересказывают текст выборочно. Составляют монологические высказывания. Соотносят произведения живописи с литературными текстами.

06.02

Притча «Блудный сын»

Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Делают сообщение о прочитанном. Пересказывают текст выборочно.

Тема № 8 «Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка) (9Ч)

11.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения.

12.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы.

13.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.

18.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план с помощью учителя. Составляют рассказ на основе заданной темы.

19.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Декламируют произведение. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Объясняют смысл заглавия произведения.

20.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Читают, находят ключевые слова в тексте. Пересказывают текст выборочно. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют рассказ на основе заданной темы. Иллюстрируют текст.

25.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

26.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Готовятся к игре «Радиотеатр».

27.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Готовятся к игре «Радиотеатр».

Тема № 9 «Мир — театр, люди — актеры...» (Пьесы) (3ч)

04.03

А. Барто,

Р. Зелёная «Ах, руки, руки!..»

Знакомятся с особенностями драматургии. Читают выразительно, выборочно. Пополняют словарный запас. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Декламируют произведение. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют художественное произведение.

05.03

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют монологические высказывания. Отвечают на вопросы по содержанию. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу.

06.03

Н. Носов «Два друга»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Готовятся к игре «Радиотеатр». Инсценируют художественное произведение. Декламируют произведение. Находят ключевые слова в тексте. Заучивают наизусть реплики персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное.

Тема № 10 «Мир волшебных звуков» (Поэзия) (9Ч)

11.03

В. Жуковский «Песня»;

А.С. Пушкин «Птичка», «Няне»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Делятся читательским опытом. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст.

12.03

А.С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины», «Утёс»,

«Молитва»

Контрольное чтение

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Выразительно декламируют стихотворение. Составляют монологические высказывания.

13.03

И. Суриков «Весна»;

К. Бальмонт «Золотая

рыбка»

18.03

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

С.Есенин «С добрым утром!»

Читают, стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному.

19.03

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»;

В.Маяковский«Тучкины штучки»

Подробно анализируют литературное произведение. Читают, стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации.

20.03

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»

Подробно анализируют литературное произведение. Воспринимают на слух художественное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации.

01.04

Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Подробно анализируют литературное произведение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания. Подбирают слова в рифму. Сравнивают произведения.

02.04

В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»;

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст – характеристику лирического героя. Выявляют подтекст. Графически иллюстрируют прочитанное. Выполняют музыкальное иллюстрирование.

03.04

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»

Подробно анализируют литературное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации.

Тема № 11 «Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (20ч)

08.04

Н.А.Кун «Олимп»,

Ю. Яковлев «О нашей Родине»

Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют монологические высказывания.

09.04

И. Соколов-Микитов

«Русский лес»

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания.

10.04

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно. Иллюстрируют прочитанное путем подбора репродукций. Составляют монологические высказывания. Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас.

15.04

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Выделяют в тексте новую информацию .

16.04

Н. Соловьёв «Сергий Радонежский».

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пополняют словарный запас.

17.04

Н. Соловьёв «Сергий Радонежский».

Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Озаглавливают смысловые части текста. Пересказывают прочитанное кратко.

22.04

В. Губарев «В открытом космосе»

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пересказывают прочитанное. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу.

Составляют монологические высказывания. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения.

23.04

Л. Яхнин «Метро»

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Выделяют в тексте новую информацию. Составляют вопросный план. Пересказывают прочитанное. Создают высказывание на заданную тему. Составляют монологические высказывания. Выступают перед одноклассниками с презентацией творческой работы.

24.04

М. Ильин и Е. Сегал

«Что из чего»

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Составляют монологические высказывания. Выявляют подтекст. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст сжато.

29.04

М. Ильин «Сто тысяч почему»

Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для написания творческой работы.

30.04

Н. Надеждина «Лук от семи недуг»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Объясняют смысл заглавия произведения. Находят ключевые слова в тексте. Формулируют основную мысль текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания.

06.05

М. Константинов

ский «Что такое электрический ток?» Контрольное

чтение

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Находят в тексте опорные (ключевые) слова. Выделяют смысловое ядро текста. Пересказывают прочитанное. Составляют монологические высказывания.

07.05

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы. Создают словарик к статье. Готовят и делают сообщение на заданную тему.

08.05

А. Дитрих и Г. Юрмин

«Какая книжка самая интересная?» (отрывок)

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы.

13.05

К. Паустовский «Великий

сказочник»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности. Пересказывают текст выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы.

14.05

Я.М. Смоленский «Как научиться читать стихи»

15.05

К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»

Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль.

Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Собирают материал для написания творческой работы.

20.05

К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»

100

21.05

К. Чуковский «Признания старого сказочника»

101

22.05

К. Чуковский «Признания старого сказочника»

ИТОГО: 101 час.

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________ Л.А.Поцелуева

От 30 августа 2018г

30 августа 2018г.

_______________ Л.А.Поцелуева

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 667 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к мероприятию "У правил дорог каникул не бывает!"

01.11.2018
612
14

docx

Конспект для продленного дня "Подвижные игры"

01.11.2018
1120
2

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юным умникам и умницам", 2класс

01.11.2018
291
0

docx

Методическая разработка "Организация работы над развитием орфографической зоркости как средство повышения грамотности младших школьников"

01.11.2018
1233
2

rar

Сценарий урока "Я среди людей"

01.11.2018
761
9

pptx

Презентация на тему "Современные педагогические технологии"

01.11.2018
310
0

docx

Технологическая карта урока математики "Задачи на увеличение числа в несколько раз". 3 класс

Рейтинг: 5 из 5

01.11.2018
1196
25

docx

Конспект урока. Обучение чтению "Гласные буквы Ё,ё и звуки"

01.11.2018
366
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.11.2018 907
- ZIP 562.4 кбайт
- Рейтинг: 1 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Молчанова Валентина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Молчанова Валентина Владимировна
- На сайте: 7 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 110156
- Всего материалов: 29