Рабочие программы для 2 класса УМК "Начальная школа 21 века"

Календарно-тематическое планирование курса «Математика» во 2 классе

УМК «Начальная школа XXI века» на 2015-2016 учебный год

Дата проведения

Урока

№ урока

Содержание урока

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Контроль

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1-я четверть (36 часов)

01.09

02.09

03.09

1 ,

2,

3

Число и счёт Чтение и запись двузначных чисел, образующих при счёте предметов десятками.

Числа 10, 20, 30 …и т.д.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочить заданные числа.

Формировать положительное отношение к учению.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Учитывать позицию собеседника.

04.09

07.09

08.09

4,

5,

6

Число и счёт Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись цифрами любых двузначных чисел.

Двузначные числа и их запись.

Устанавливать закономерность, по которой составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Определять личностный смысл учения.

Планировать совместно с учителем работу на уроке.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

09.09

7

Число и счёт

Входная контрольная работа.

Проверить знания и умения, полученные в 1-ом классе.

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

10.09

14.09

15.09

8, 9, 10

Геометрические понятия

Луч как геометрическая фигура. Бесконечность луча. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и его обозначение буквами латинского алфавита.

Луч и его обозначение.

Знакомиться с понятием луча как бесконечной фигурой. Показать луч с помощью указки. Изобразить луч с помощью линейки и обозначение его буквами.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

Использовать необходимые средства учения (учебник, простейшие приборы, инструменты)

Анализировать объект с целью выделения в них существенных признаков

Слушать и понимать других.

16.09

17.09

21.09

11, 12, 13

Число и счёт Понятие числового луча. Единичный отрезок и его длина. Изображение чисел точками на луче. Сравнение чисел с помощью числового луча.

Числовой луч.

Знакомиться с понятием числового луча. Знакомиться с единичным отрезком на числовом луче. Знакомиться с координатами точек на луче. Построить числовой луч и точки на нем с заданными координатами.

Уважительно относиться к другому мнению.

Использовать необходимые средства учения (учебник, простейшие приборы, инструменты)

Находить необходимую информацию.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

22.09

14

Число и счёт

Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»

Проверить знания и умения по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

23.09

24.09

28.09

15, 16,

17

Величины Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, рулетки. Метр и его обозначение: м. Соотношения: 1м=10дм, 1м=100см, 1дм=10см.

Работа над ошибками.

Метр. Соотношение между единицами длины.

Измерять длину и расстояние с помощью различных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Переводить одни единицы измерения длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Увидеть проблему, выразить ее словесно.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Участвовать в паре.

29.09

30.09

18, 19

Геометрические понятия

Понятие о многоугольнике. Число вершин, углов и сторон многоугольника. Обозначение многоугольника буквами латинского алфавита, чтение обозначений.

Многоугольник и его элементы.

Знакомиться с понятиями «многоугольник», «вершина», «сторона», «углы». Обозначать многоугольник буквами.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Извлекать необходимую информацию.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

01.10

05.10

06.10

20,

21, 22

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Устные приёмы сложения и вычитания чисел.

Сложение и вычитание вида: 26+3, 65+30.

Выполнять сложение и вычитание вида: 26+3, 65+30.

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Высказывать свою версию, пытаться предлагать свой способ проверки.

Структурировать полученные знания.

Учитывать позицию собеседника.

07.1008.1012.10

23,

24,

25

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Письменный приём поразрядного сложения чисел.

Запись сложения столбиком.

Применять письменные приемы сложения двузначных чисел с записью столбиком, выполняя вычисления и проверку.

Уважительно относиться к другому мнению.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентиро-ваться в

учебнике.

Договариваться о правилах общения и следовать им.

13.1014.1015.10

26,

27,

28

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Письменный приём поразрядного вычитания чисел

Запись вычитания столбиком.

Применять письменные приемы вычитания двузначных чисел с записью столбиком, выполняя вычисления и проверку

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Выразительно читать и пересказывать текст.

19.1020.1021.10

29,

30,

31

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Общий случай письменного сложения двузначных чисел

с переходом через разряд.

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

Моделировать и объяснять ход выполнения письменного действия сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Перерабатывать полученную информацию.

Слушать и понимать других.

22.10

26.1027.10

32,

33,

34

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Общий случай письменного вычитания двузначных чисел

с переходом через разряд.

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Моделировать и объяснять ход выполнения письменного действия вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

Формировать положительное отношение к школе.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Делать самостоятельные выводы.

Донести свою позицию до других.

28.10

35

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток»

Проверить знания и умения по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

29.10

36

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Работа с текстовыми задачами

Работа над ошибками.

Анализировать ошибки, допущенные в работе. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Испытывать чувство гордости за своих одно-классников.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

II четверть (31 ч)

09.11

10.11

11.11

37-39

Величины Определение периметра многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

Периметр многоугольника.

Знакомиться с термином «периметр»

Находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Решать задачи на нахождение периметра прямоугольника.

Уважительно относиться к другому мнению.

Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы.

Анализировать объект с целью выделения в них существенных признаков

Учиться выполнять различные роли в группе.

12.11

16.11

17.11

40-42

Геометрические понятия

Понятие об окружности. Центр и радиус окружности. Построение окружности данного радиуса с помощью циркуля.

Окружность, ее центр, радиус.

Знакомиться с понятием окружность, с терминами «центр», «радиус». Построить окружность с помощью циркуля, определять центр и радиус окружности.

Формировать позитивное отношение к труду.

Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

Использовать знаково-символические действия

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

18.11

19.11

43-44

Геометрические понятия

Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Взаимное расположение многоугольников, лучей, окружностей.

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Распознавать пересекающиеся и непересекающиеся фигуры. Решать практические задачи.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы.

Строить совместно с учителем цепь логических рассуждений по выполнению действий при выявлении ошибки.

Оформлять свои мысли в устной форме.

23.11

45

Величины

Контрольная работа по теме : «Периметр многоугольника»

Проверить знания и умения по теме : «Периметр многоугольника»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

24.11

46

Величины

Работа с текстовыми задачами

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Испытывать чувство гордости за своих одно-классников.

Осуществлять самоконтроль при работе.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

25.11

26.11

47-48

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Таблица умножения на 2 и соответствующие случаи деления на 2. Нахождение половины числа действием делением. Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа на 2.

Умножение и деление на 2. Половина числа.

Моделировать действие умножение.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение – суммой одинаковых слагаемых.

Моделировать действие деление.

Нахождение доли числа действием деления.

Увидеть проблему, выразить ее словесно.

Оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера.

Учитывать позицию собеседника.

30.11

01.12

02.12

49-51

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Таблица умножения на 3 и соответствующие случаи деления на 3. Нахождение трети числа действием делением. Использование таблицы умножения на 3 для нахождения результатов деления числа на 3. Нахождение чисел по его доле (половине).

Умножение и деление на 3. Треть числа.

Подготовка к введению понятия площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения)

Уважительно относиться к другому мнению.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Моделировать простые задачи на умножение и деление.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

03.12

07.12

08.12

52-54

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Таблица умножения на 4 и соответствующие случаи деления на 4. Нахождение четверти числа действием делением. Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результатов деления числа на 4. Нахождение чисел по его третьей, четвёртой доле.

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Учиться работать по предложенному плану.

Контролировать и оценивать результаты деятельности.

Планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками.

09.12

55

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Контрольная работа по теме : «Таблица умножения 2, 3, 4 на однозначные числа»

Проверить знания и умения по теме : «Таблица умножения 2, 3, 4 на однозначные числа»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

10.12

14.12

58

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления на 5. Нахождение пятой части числа действием делением. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления числа на 5. Нахождение чисел по его пятой доле.

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли числа действием деления.

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Осуществлять самоконтроль при работе.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

15.12

16.12

17.12

21.12

22.12

59-63

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием делением. Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов деления числа на 6. Нахождение чисел по его шестой доле.

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли числа действием деления.

Уважительно относиться к другому мнению.

Учиться работать по предложенному плану.

Находить ответы на вопросы, используя учебник.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

23.12

64

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Работа с текстовыми задачами

Контрольная работа по теме : «Табличное умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6.Простые задачи на умножение и деление»

Проверить знания и умения по теме : «Табличное умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6. Простые задачи на умножение и деление»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

24.12

65

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Работа с текстовыми задачами

Работа над ошибками.

28.12

29.12

66-67

Резерв

30.12

11.01

12.01

13.01

18.01

68-72

Величины Понятие о площади фигуры. Единицы площади: квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения

(см², дм², м²).

Нахождение площадей фигур с помощью палетки.

Площадь фигуры. Единицы площади.

Знакомиться с термином «площадь фигуры». Знакомиться с единицами площади (квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром) и их обозначением.

Увидеть проблему, выразить ее словесно.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Анализировать объект с целью выделения в них существенных признаков

Владеть монологической речью.

19.01

20.01

21.01

25.01

73-76

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7. Нахождение седьмой части числа действием делением. Использование таблицы умножения на 7 для нахождения результатов деления числа на 7. Нахождение чисел по его седьмой доле.

Умножение и деление числа на 7. Седьмая часть числа.

Использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли числа действием деления.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Установка на преодоление трудностей.

Моделировать простые задачи на умножение и деление.

Участвовать в паре.

26.01

27.01

28.01

01.02

77-80

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием делением. Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления числа на 8. Нахождение чисел по его восьмой доле.

Умножение и деление числа на 8. Восьмая часть числа.

Использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли числа действием деления.

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Учиться работать по предложенному плану.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Владеть монологической речью.

02.02

03.02

04.02

08.02

81-84

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9. Нахождение девятой части числа действием делением. Использование таблицы умножения на 9 для нахождения результатов деления числа на 9. Нахождение чисел по его девятой доле.

Умножение и деление числа на 9. Девятая часть числа.

Использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли числа действием деления.

Уважительно относиться к другому мнению.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Моделировать простые задачи на умножение и деление.

09.02

85

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Контрольная работа по теме : «Таблица умножения 6, 7, 8, 9 на однозначные числа»

Проверить знания и умения по теме : «Таблица умножения 6, 7, 8, 9 на однозначные числа»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

10.02

86

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Испытывать чувство гордости за своих одно-классников.

Осуществлять самоконтроль при работе.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

11.0215.02

16.02

17.02

87-90

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Сравнение чисел с помощью действия деления. Правило сравнения.

Взаимосвязь между отношениями «больше в …» и «меньше в …».

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Сравнивать кратно числа. Использовать разные приемы сравнения чисел.

Увидеть проблему, выразить ее словесно.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Строить речевые высказывания в устной форме с помощью учителя.

Учитывать позицию собеседника.

18.0222.02

24.02

25.02

91-94

Работа с текстовыми задачами

Решение арифметических задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз.

Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.

Решать задачи на нахождение числа большего или меньшего данного в несколько раз.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможности или невозможности его выполнения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Владеть монологической и диалогической речью.

29.02

95

Работа с текстовыми задачами

Контрольная работа по теме : «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»

Проверить знания и умения по теме : «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

01.03

96

Работа с текстовыми задачами

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Испытывать чувство гордости за своих одно-классников.

Осуществлять самоконтроль при работе.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

02.03

03.03

07.03

09.03

97-100

Работа с текстовыми задачами

Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение соответствующих арифметических текстовых задач.

Нахождение нескольких долей числа.

Использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Уважительно относиться к другому мнению.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Анализировать объект с целью выделения в них существенных признаков

Участвовать в паре.

10.03

14.0315.03

101-103

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Введение названий компонентов арифметических действий (сложения, умножения, вычитания, деления)

Название чисел в записях действий.

Использовать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления и результатов действия.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Учиться работать по предложенному плану.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

16.03

104

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Работа с текстовыми задачами

Контрольная работа за 3 четверть

Проверить знания и умения по теме : «Таблица умножения 6, 7, 8, 9 на однозначные числа Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

17.03

105

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Работа с текстовыми задачами

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Испытывать чувство гордости за своих одно-классников.

Осуществлять самоконтроль при работе.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4-я четверть (30 часов) Выражения

30.03

31.03

04.04

106-108

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений. Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между ними ( в том числе по тексту арифметической задачи)

Числовые выражения.

Познакомить с понятием числового выражения и его значении.

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

05.04

06.04

07.04

11.04

109-111

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений таких выражений.

Составление числовых выражений.

Составлять числовые выражения из чисел и знаков действий. Вычислять значения числовых выражений.

Уважительно относиться к другому мнению.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Высказывать свою точку зрения.

12.04

112

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Контрольная работа по теме: «Числовые выражения»

Проверить знания и умения по теме: «Числовые выражения»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

13.04

14.04

113-114

Геометрические понятия

Ознакомление с понятием угла. Обозначение угла и чтение обозначений.

Термины: прямой угол, непрямой угол. Практические способы определения и построения прямых углов с помощью модели прямого угла и с помощью чертёжного угольника.

Работа над ошибками.

Угол. Прямой угол.

Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Формировать положительное отношение к школе.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Делать выводы в результате совместной работы в классе.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

18.04

19.04

20.04

21.04

115-118

Геометрические понятия

Введение определения прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами). Распознавание прямоугольника (квадрата) с опорой на определения.

Прямоугольник. Квадрат.

Вывести определения прямоугольника и квадрата ( как прямоугольника с равными сторонами).

Испытывать чувство гордости за своих одно-классников.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Строить совместно с учителем цепь логических рассуждений по выполнению действий при выявлении ошибки.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

25.04

26.04

27.04

28.04

119-122

Геометрические понятия

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Свойства прямоугольника.

Познакомиться со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Осуществлять самоконтроль при работе.

Делать выводы в результате совместной работы в классе.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

03.05

04.05

05.05

11.05

123-

127

Величины Правило вычисления площади прямоугольника. Площадь квадрата. Решение задач.

Площадь прямоугольника.

Вычислять площадь прямоугольника ( квадрата). Решать задачи на нахождение площади прямоугольника.

Уважительно относиться к другому мнению.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Строить совместно с учителем цепь логических рассуждений по выполнению действий при выявлении ошибки.

Аргументировать свое мнение при обсуждении

12.05

128

Величины

Контрольная работа по теме : «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

Проверить знания и умения по теме : «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

16.05

17.05

18.05

129-

131

Работа с текстовыми задачами

Повторение и обобщение изученного.

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Осуществлять самоконтроль при работе.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

19.05

132

Работа с текстовыми задачами

Итоговая контрольная работа №12

Проверить знания и умения по теме : «Изученное во 2-ом классе»

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

23.05

24.05

25.05

26.05

133-136

Повторение.

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Учиться работать по предложенному плану.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

п. Коксовый

«Утверждаю»

приказ от ___________№ ________

Директор МОУ СОШ № 12

____________________ (Л. М. Федотов )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса математика

(начальное общее образование)

для 2 «А» класса

МБОУ СОШ №12

на 2015/2016 учебный год.

Учитель: Долгопятова Лариса Владимировна

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

• с рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

• с положением о рабочей программе учебного предмета МБОУ СОШ №12;

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы «Математика» В. Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013).

Программа рассчитана на 136 часов: 4 часа в неделю по учебному плану в рамках реализации ФГОС НОО.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

– Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014.

– Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2015.

– Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

Программа по математике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.

Цели и задачи обучения математике

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

• предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

• реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Общая характеристика курса

«Математика. 1-4 классы»

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учётом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности < дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.

Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

Раскроем основные особенности содержания обучения и методических подходов к реализации этого содержания в нашем курсе.

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в 1 классе. При этом последовательность изучения материала такова: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов (один, два, три, ... , двадцать), учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами.

На первом этапе параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстаёт перед учащимися как описание некоторой реальной жизненной ситуации; решение сводится к простомупересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоение смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три — это восемь», «пять без двух — это три», «три по два — это шесть», «восемь на два — это четыре». Ответ задачи пока также находится пересчитыванием. Такая словесная форма решения позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с использованием знаков действий.

На третьем этапе после введения знаков +, •, :, = учащиеся переходят к обычным записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания изучаются в 1 классе в полном объёме. При этом изучение табличных случаев сложения и вычитания не ограничивается вычислениями в пределах чисел первого десятка: каждая часть таблицы сложения (прибавление чисел 2, 3, 4, 5, ...) рассматривается сразу на числовой области 1-20.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приёмами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трёхзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).

Письменные приёмы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап — научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное — неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включён вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькулятором и его использовании при выполнении арифметических расчётов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

С первой из величин (длиной) дети начинают знакомиться в 1 классе: они получают первые представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины — сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью шкалы обычной ученической линейки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах). Во 2 классе вводится понятие метра, а в 3 классе — километра и миллиметра и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удаётся существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приёмы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счёт дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.

Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путём (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе, во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближённом значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближённый результат; поэтому измерить данную величину можно только с определённой точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курс не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

На первом этапе работы с равенствами неизвестное число, обозначенное буквой, находится подбором, на втором — в ходе специальной игры «в машину», на третьем — с помощью правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если ... , то»; «неверно, что...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчётливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретёт умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ученика является обучение (уже с 1 класса) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности его выполнения.

В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространёнными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу (уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на рисунках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

Важное место в формировании у учащихся умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовывать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с пропуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице). Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.

Место курса математики

в учебном плане

Общий объём времени, отводимого на изучение математики в 1-4 классах, составляет 536 часов. В каждом классе урок математики проводится 4 раза в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 132 ч (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на 136 ч (34 учебных недели).

Внеурочная деятельность: факультатив «Занимательная математика»; в 1 классе — 33 ч, во 2-4 классах — по 34 ч. Занятия проводятся в течение всего учебного года один раз в неделю; продолжительность каждого занятия 30—35 мин. Форма организации занятий — игровая.

Ценностные ориентиры

содержания курса математики

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рас- суждений, отнесение к известным понятиям. Данный курс создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей. Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики

Личностными результатами обучения учащихся являются:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

• способность к самоорганизованности;

• готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание курса «Математика 2 класс»

Элементы арифметики.

Тема 1. Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из истории математики. Происхождение римских цифр I, II, III, IV,V.

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1м = 100см, 1 дм = 10см, 1м = 10дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора при вычислениях.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Тема 2. Таблица умножения однозначных чисел.

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур.

Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Тема 3. Выражения.

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений.

Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Понятие о переменной. Выражение, содержащее переменную. Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений. Запись решения задач, содержащих переменную.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):

КИМ

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

год

Тесты

1

1

1

1

4

Сам. раб./Провер. раб.

3

2

3

2

10

Контр. раб.

3

3

3

4

12

Матем. дикт

2

1

2

1

6

Итого:

9

6

9

8

32

Планируемые результаты обучения

учащихся 2 класса:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

Учебно-методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Программа

«Математика

1-4 классы» В.Н. Рудницкая –

М.: Вентана-Граф, 2013.

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.

1. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради «Математика». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.

2. Рудницкая В. Н. Дидактические материалы «Математика». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.

3.Кочурова Е. Э. Рабочие тетради «Дружим с математикой». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Оценка знаний. Математика, 1 – 2 класс.

Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2012.

Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

Математика: 2 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Описание материально-технической базы

1. Дополнительная литература.

1. Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс.

Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2008.

2. Занимательные материалы к урокам математики и природоведения в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, игры) [Текст] / сост. Н. А. Касаткина. – Волгоград : Учитель, 2005.

3. Устный счет в начальной школе [Текст] / сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель-АСТ, 2005.

4. Математика. 3 класс [Текст] :тренинговые задания / сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2007.

5. Математика. 3 класс : развитие и закрепление вычислительных навыков [Текст] : рабочая тетрадь / авт.-сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград : Учитель, 2010.

6. Справочник учителя начальных классов [Текст] / авт.-сост. Е. М. Елизарова, Ю. А. Киселева. – Волгоград : Учитель, 2011.

7. Терентьева, И. Г. Математика [Текст] / И. Г. Терентьева. – М. : АСТ, Слово, 2010. – (Современная энциклопедия начальной школы).

8. Узорова, О. В. 2000 задач и примеров по математике для начальной школы [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Премьера :Астрель, 2009.

9. «Математика 3 класс. Поурочные планы»/авт.-сост. Н. В. Лободина-Волгоград : Учитель, 2012.

10. «Математика 1-4 классы. Дифференцированные контрольные задания»авт.-сост. В. В. Яровая - Волгоград :«Учитель, 2012.

11. Справочник школьника для начальных классов. Русский язык. Математика. Природоведение [Текст] / Е. М. Дорогова, Л. Ф. Знаменская, В. Д. Майоров. – М. : Стрекоза, 2010.

12. Занимательная математика. Смекай, отгадывай, считай [Текст] : материалы для занятий с учащимися 1–4 классов. Логические и комбинаторные задачи, развивающие упражнения / сост. Н. И. Удодова. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа 21 века». – Режим доступа :http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15

2. Официальный сайт образовательной системы «Начальная школа 21 века». – Режим доступа : http://www.vg.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Наглядные пособия.

1. Раздаточный материал (объекты живой и неживой природы).

2. Разрезные карточки, лото, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел.

3. Измерительные приборы: весы, часы и их модели, сантиметр, линейка.

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Начальная школа. Математика. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

2. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа 2100» / сост. Т. В. Бут, М. М. Тургаева. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

3. Математика. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе / сост. Е. А. Болотова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

4. Начальная школа. Наука без скуки. Математика. Русский язык. Чтение / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

5. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 3 класс. – М. : Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

5. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Видеомагнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Мультимедийный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Интерактивная доска с набором маркеров, указок и губкой.

2. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир» во 2 классе

УМК «Начальная школа XXI века» на 2015-2016 учебный год

Дата проведения

Урока

№ урока

Тема урока

Содержание урока

Характеристика деятельности

учащихся

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Контроль

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1-я четверть (18часов)

02.09

1

Окружающий нас мир

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Сравнить понятия «объект природы (живой, неживой)»,

«изделие».

Работать с учебником: найти ошибки в высказываниях.

Классифицировать объекты природы.

Минутка игры

Формировать положительное отношение к учению.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Учитывать позицию собеседника.

04.09

2

Бывают ли на свете чудеса

В

природе много

чудес. Человек

должен уметь их

замечать.

Многие чудеса

созданы руками

человека. Время:

настоящее,

прошлое,

будущее.

Участвовать в беседе с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса?».

Работать с рубрикой «Обсудим вместе».

Читать и обсуждать фрагмент стихотворения Н. Юрковой «Чудо» (учебник, ч. 1, с. 12)

Определять личностный смысл учения.

Планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Находить и извлекать необходимую информацию.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

09.09

3

Я, ты, он, она…Все мы люди.

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от друго¬го. Каким родится человек. Что природа дает человеку при ро¬ждении. Зачем нужно знать, какой «я» каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Читать и обсуждать текста «На кого похожи дети Участвовать в обсуждении проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».

Работать с рубрикой «Картинная галерея»

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Делать самостоятельные выводы.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

11.09

16.09

4, 5

Наши помощники — органы чувств

Наши помощники - органы чувств. С

их помощью

человек

воспринимает

окружающий

мир.

Ориентировка в

понятиях

«чувство»,

«ощущение»,

«внешние

чувства»,

«обоняние»,

«осязание».

Речевая разминка. «Расскажу о себе двумя словами».

Игра «Кто быстрее найдёт похожие предметы?».

Дидактические игры: «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника

Определить установку на здоровый образ жизни.

Принимать и сохранять учебную цель.

Находить и извлекать необходимую информацию.

Слушать и понимать речь других.

18.09

6

Что такое здоровье

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь.

Участвовать в обсуждении проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работать с иллюстрированным материалом: причины заболеваний. Участвовать в обсуждении текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».

Ролевая игра «Мальчик заболел»

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «здоровье»

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Установление причинно-следственных связей

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

23.09

7

Режим дня

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Режим дня как

правильное

сочетание

разных занятий в

течение дня.

Значение

соблюдения

режима дня для

здоровья,

целесообразной

организации

жизни человека.

Правильная

организация

режима дня

Работать в группах: коллективное составление памятки «Режим дня второклассника».

Работать с иллюстративным материалом и текстами учебника

Определять личностный смысл учения.

Принимать установленные правила в планировании.

Искать  и выделять необходимую информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Договариваться с партнером, работая в паре.

25.09

8

Что такое

физическая

культура

Культурный

человек должен

владеть

физической

культурой.

Физическая

культура – это

движения,

занятие

физическими

упражнениями,

подвижными

играми и

спортом.

Физическая

культура – это

также гигиена и

закаливание

Беседовать на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника(ч. 1, с. 38-40).

Игры малой подвижности

Работать с рубрикой «Картинная галерея»

Определить установку на здоровый образ жизни.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

30.09

9

Закаляться может каждый.

Закаливание-

необходимое

условие

здорового образа жизни. Правила

закаливания.

Участвовать в обсуждении проблемы:

«Почему говорят: солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья?». Составить памятку «Как нужно закаляться». Составить рассказ по картинке

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «здоровье»

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Анализировать ситуацию с целью выделения в них существенных признаков

Владеть монологической и диалогической речью.

02.10

10

Почему нужно правильно питаться

Человек должен

правильно

питаться, чтобы

организм мог

нормально расти

и развиваться,

был вынослив и

активен, боролся

с болезнями.

Неправильное

питание влияет

на здоровье.

Наша пища

состоит из

белков, жиров,

углеводов.

Работать со схемой «Почему нужно правильно питаться».

Провести опыт по определению состава продуктов

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «здоровье»

Самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи.

Использовать знаково-символические действия Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

07.10

11

О витаминах

Кроме

питательных

веществ,

организму

требуются

витамины. При

их недостатке

организм слабеет и

больше

подвергается

разным

болезням

Составить схему «Какие витамины нужны организму?».

Работать с рубрикой «Этот удивительный мир Участвовать в обсуждении проблемы «Полезен

ли сахар?»

Определить установку на здоровый образ жизни.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Уметь задавать учебные вопросы.

09.10

12

О правилах

питания

Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду.

Работать с рубрикой «Обсудим вместе»

Ролевая игра «Приглашаем в гости»

Составить памятку «Как вести себя за столом»

Определить установку на здоровый образ жизни.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, одноклассниками.

Делать самостоятельные выводы.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

14.10

13

Правила

дорожного

движения

Соблюдение

правил

дорожного

движения

спасает человека

от многих

неприятностей.

Знаки дорожного

движения.

Правила

поведения с незнакомыми

людьми.

Читать и обсуждать текст в учебнике. Принять участие в создании плаката «О чём рассказывают дорожные знаки».

Игра «Пешеходы и водители»

Определять личностный смысл учения.

Принимать любую роль в сотрудничестве (организатор, исполнитель)

Искать  и выделять необходимую информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

16.10

14

Чтобы избежать неприятностей

Осторожный

человек всегда

думает о том, к

чему может

привести

неосторожное

поведение.

Принять участие в беседе «Когда и почему у человека возникают неприятности? ». Дидактическая игра «Мой адрес»

Выполнять учебные действия по плану.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Уметь задавать учебные вопросы.

21.10

15

Зачем изменять себя

Тест по разделу «Кто ты такой»

Человек многое

может и умеет.

Он может

управлять своим

поведением.

Принять участие в беседе «Дадим друг другу советы». Участвовать в обсуждении проблемы «Почемучка — это хорошо или плохо?».

Игра «Минутка почемучек»

Определить установку на здоровый образ жизни.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Делать самостоятельные выводы.

Договариваться с партнером, работая в паре.

23.10

16

Что такое семья

Семьи бывают

разные и

различаются по

числу

поколений.

Членов семьи

объединяет

проживание в

одной квартире,

ведение общего

хозяйства. Труд

и отдых в семье.

Члены семьи

любят друг друга

Принять участие в создании рисунка-плаката «Моя семья». Работать с учебником и иллюстративным материалом

Определять и высказывать отношение к соей семье, к своим близким.

Использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Искать  и выделять необходимую информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

28.10

17

Домашнее хозяйство

Кто в семье

занимается

домашним

хозяйством и

может ли член

семьи сказать:

«Это-не мое дело»? Какие

обязанности

может исполнять

второклассник в

семье.

Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Может ли мальчик испечь пирог?». Принять участие в решении логических

и творческих задач. Работать с учебником. Конкурс кулинаров

Определять и высказывать отношение к соей семье, к своим близким.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Строить совместно с учителем цепь логических рассуждений по выполнению действий при выявлении ошибки.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

30.10

18

Семейный досуг

Члены дружной

семьи проводят

свободное время

вместе, их досуг

интересен и

полезен для всей

семьи.

Работать с иллюстративным материалом. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Рассказать о старинных играх и забавах

Определять и высказывать отношение к соей семье, к своим близким.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Искать  и выделять необходимую информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Уметь задавать учебные вопросы.

11.11

19

Какие бывают

правила

Правила

культурного

поведения

позволяют

людям общаться,

не причиняя

друг другу

огорчения.

Правила бывают

разные и их

нужно

соблюдать.

Участвовать в обсуждении проблемной си¬туации.

Составить схему «Какие бывают правила».

Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Использовать знаково-символические действия

Договариваться с партнером, работая в паре.

2-я четверть (14 часов)

13.11

20

Умеешь ли ты

дружить?

Без друзей

человеку жить

трудно и не интересно.

Нужно знать и

выполнять

правила дружбы.

Читать и обсуждать истории о детях.

Принять участие в составлении памятки «Правила дружбы»

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Принимать любую роль в сотрудничестве (организатор, исполнитель)

Делать самостоятельные выводы.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

18.11

21

Умеешь ли ты

общаться?

Общаться можно

не только

словами, но и

мимикой и

жестами. Жесты

и мимические

выражения лица

могут рассказать

о многом. Не все

жесты приятны,

некоторые могут

обидеть,

поэтому их

нужно избегать.

Принять участие в обсуждении текста учебника. Принять участие в разыгрывании ситуаций: мимика и жесты. Моделировать ситуацию «Какими бывают жесты»

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Моделировать ситуацию «Какими бывают жесты»

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

20.11

22

Родина — что это такое?

Слова : «родина,

отечество,

отчизна, родная

сторона»

обозначают

место, где

человек родился,

где живет,

работает, где

живут его

родные и

близкие люди.

Читать и обсуждать текст «О чём рассказал папа».

Работать с рубрикой «Картинная галерея».

Составить рассказ-описание «Моя родная земля»

Осознать чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Принимать и сохранять учебную цель.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

25.11

23

История рассказывает о прошлом

История изучает

прошлое.

Сравнение слов

история и

случай. Как

ученые изучают

прошлое.

Работать с текстом учебника. Слушать рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работать с форзацем учебника: как мы узнаём о прошлом

Оценить народную культуру с позиции общечеловеческих ценностей.

Принимать любую роль в сотрудничестве (организатор, исполнитель)

Находить и извлекать необходимую информацию.

Слушать и понимать речь других.

27.11

24

Как Русь начиналась.

Москва – столица России.

Предки русских

князей – славяне.

Первые их

поселения

появились в V

веке. Селились

славяне в

небольших

поселках по

берегам рек и

хорошо

защищали от

врагов свои

Работать с рубрикой «Картинная галерея». Работать с текстом учебника

Осознать чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Находить и извлекать необходимую информацию.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

02.12

25

Города России

В каждом городе

есть

достопримечател

ьности, которые

делают его

известным и

знаменитым

Принять участие в беседе «Как можно узнать о прошлом города?».

Работать с рубрикой «Картинная галерея».

Игра — путешествие по Москве (Санкт-Петербургу)

Оценить народную культуру с позиции общечеловеческих ценностей.

Принимать любую роль в сотрудничестве (организатор, исполнитель)

Находить и извлекать необходимую информацию.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

04.12

26

Родной край — частица Родины

Россия-наша

Родина. Каждый

край чем-то знаменит.

Достопримечатель-ности города Белая Калитва. Донской край.

Экскурсия: в краеведческий музей, по улицам города и др.

Оценить народную культуру с позиции общечеловеческих ценностей.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

09.12

11.12

16.12

27-29

О занятиях наших предков

Человек стал

человеком, когда

начал трудиться.

Труд необходим

для жизни и

благополучия

людей. Труд

создает ценности

культуры.

Основные

занятия славян:

охота,

рыболовство,

земледелие,

скотоводство.

Элементарные

сведения об

истории

развития

земледелия.

Читать и обсуждать текст учебника. Игровая минутка. Принять участие в беседе «Русская трапеза». Работать с иллюстративным материалом

Оценить поступки людей с точки зрения общепринятых норм.

Использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

18.12

30

Как трудятся россияне.

Занятия жителей Дона.

В мире много

разных

профессий, и

каждая из них

очень важна для

человека и общества в

целом.

Участвовать в решении проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?».

Работать со схемой «Зачем человек трудится?». Принять участие в беседе на тему: «Хлеб — всему голова»

Определять личностный смысл учения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Строить совместно с учителем цепь логических рассуждений по выполнению действий при выявлении ошибки.

Договариваться с партнером, работая в паре.

23.12

31

Мы - граждане

России

Каждый человек

– гражданин

какого-нибудь

государства.

Права и

обязанности

граждан России.

Слушать рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Работать в группах: составление плаката «Права ребёнка в России»

Осознать личностную позицию идентичную гражданину России.

Принимать любую роль в сотрудничестве (организатор, исполнитель)

Находить ответы на вопросы в тексте.

Слушать и понимать речь других.

25.12

32

Контрольная работа за 2-ю четверть по

разделу «Россия

– твоя Родина»

30.12

33

Россия –

многонациональн

ая страна.

В России живет

более ста

народностей

Рассказы детей о

своей

национальности.

Рассматривание и

обсуждение рисунков

и текста учебника.

Выполнение заданий в

рабочей тетради.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Делать самостоятельные выводы.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3-я четверть (20 часов)

13.01

34

«Солнечная семья»

Звезды имеют

разный цвет.

Солнце – глава

большой

«солнечной

семьи». Что

думали о

строении

Солнечной

системы люди

разных эпох?

Принять участие в учебном диалоге «Почему люди смотрят на звёзды?». Работать с текстом и схемами учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея»

Понимать и высказывать причины успеха в учении.

Использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Использовать знаково-символические действия.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

15.01

35

Земля — планета Солнечной системы

Земля

отличается от

других планет

Солнечной

системы.

Условия жизни

на Земле. Луна -

спутник Земли.

Принять участие в беседе «Что мы знаем о нашей Земле? Участвовать в обсуждении результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце — Луна — Земля»

Понимать и высказывать причины успеха в учении.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Находить и извлекать необходимую информацию.

Уметь задавать учебные вопросы.

20.01

36

Глобус - модель

Земли

О чем

рассказывают

цвета глобуса?

Чего больше на

Земле – суши

или воды?

Практическая работа с глобусом

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

22.01

37

Бактерии

Четыре царства

живой природы.

Кто такие

бактерии?

Принять участие в дидактической игре «Царства живой природы». Слушать рассказ учителя на тему «Бактерии»

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Принимать любую роль в сотрудничестве (организатор, исполнитель)

Делать самостоятельные выводы.

Осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

27.01

38

Грибы

Что такое

грибы? Какие

бывают грибы?

Все ли грибы

съедобны для

человека?

Принять участие в дидактической игре «Кто больше».

Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба».

Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Принимать и сохранять учебную цель.

Использовать знаково-символические действия

Владеть монологической и диалогической речью.

29.01

39

Какие животные обитают на Земле

Разнообразие

животного мира

на планете Земля: черви,

паукообразные,

моллюски,

иглокожие,

земноводные,

пресмыкающиес

я, птицы,

млекопитающие,

рыбы,

ракообразные

(общее

представление).

Принять участие в игре –путешествии «Какие животные живут на Земле?» (работа с иллюстративным материалом). Составить описательный рассказ «Расскажу о животном»

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Принимать любую роль в сотрудничестве (организатор, исполнитель)

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

03.02

40

Какие бывают растения

Мир растений

разнообразен:

водоросли,

хвойные,

лишайники,

цветковые.

Разнообразен и

внешний вид

растений.

Принять участие в игре-путешествии «Растения планеты Земля». Подготовить схему: «Какие бывают растения» и «Части растения»

Будет формироваться положительное отношение к курсу «Окружающий мир».

Принимать и сохранять учебную цель.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Уметь задавать учебные вопросы.

05.02

41

Органы растения и их значение для его жизни

Растение можно

вырастить из

семени, посадив

его во влажную

землю и создав

необходимые

условия для его

роста и развития.

Со дня посадки

растение

изменяется; его

развитие

происходит так: появляется

стебелек,

листочки, позже

растение

зацветает и дает

плод и семена

Принять участие в беседе «Какие части есть у растения». Работать с иллюстративным материалом учебника

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Находить и извлекать необходимую информацию.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

10.02

12.02

42, 43

Что такое лес?

Среда обитания-

часть природы,

окружающая

живые

организмы и

оказывающая на

них воздействие.

Живые

существа,

обитающие в

одном месте и

связанные

между собой,

называются

природным

сообществом. Лес-

«многоэтажный

дом».

Экскурсия в лес. Сравнить «жителей» разных «этажей» леса. Работать с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создать рисунок-схему. Работать с рубрикой «Картинная галерея»

Будет формироваться положительное отношение к курсу «Окружающий мир».

Самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи.

Использовать знаково-символические действия

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

17.02

44

Как развивается растение

Внешний

вид и

особенности

деревьев,

кустарников,

трав.

Принять участие в проведении опыта с семенами бобовых.

Наблюдать и фиксировать их результаты в рисунке-схеме

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Принимать любую роль в сотрудничестве (организатор, исполнитель)

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Аргументировать свое мнение при обсуждении

19.02

45

Деревья леса

У каждого

дерева есть свой

«паспорт», в

котором отражаются

особенности

этого растения.

Принять участие в проектной деятельности

Будет формироваться положительное отношение к курсу «Окружающий мир».

Принимать и сохранять учебную цель.

Находить информацию любым способом.

Осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

24.02

46,

Кустарники леса

Кустарники-это

обычно второй

ярус леса. Они

отличаются от

деревьев.

Экскурсия. Наблюдать и сравнивать веточки сирени (черемухи, жасмина).

Принять участие в проектной деятельности. Работать с текстами и иллюстрациями учебника

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Договариваться с партнером, работая в паре.

26.02

47

Травянистые растения леса

Травянистые

растения

располагаются

на нижнем ярусе

леса. Они

отличаются от

деревьев и

кустарников:

имеют мягкий

стебель, мелкие

листья и цветки.

Их жизнь тесно

связана с

растениями

других «этажей»

леса

Работать с гербарием и иллюстративным материалом.

Читать и обсуждать

текст учебника

Будет формироваться положительное отношение к курсу «Окружающий мир».

Самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи.

Находить и извлекать необходимую информацию.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

02.03

48

Контрольная работа за 3-ю четверть

04.03

49

Лесная аптека Дона.

Многие растения

леса

лекарственные.

Принять участие в учебном диалоге: «Лесная аптека» (работа с таблицей)

Интересоваться познанием окружающего мира.

Принимать и сохранять учебную цель.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Владеть монологической и диалогической речью.

09.03

50

Звери леса

Животные

(каждый по-

своему)

приспособились

к жизни в лесу.

Внешний вид

птиц, зверей и

других

животных

позволяет им

быть

незаметными

среди растений

леса. Одни

животные строят

жилища на

земле, другие-на

деревьях,

третьи-глубоко

под землей.

Принять участие в дидактической игре «Кто больше?».

Принять участие в сюжетной игре «Расскажу вам о себе» (с использованием иллюстраций).

Слушать рассказ учителя «Белка

и бурундук».

Работать с рубрикой «Картинная галерея»

Интересоваться познанием окружающего мира.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Научиться смысловому восприятию познавательного текста.

Слушать и понимать речь других.

11.03

51

Как животные воспринимают мир

Животные (каждый по-своему) приспособились к жизни в лесу.

Принять участие в игре «Как определить качество предмета?». Ответить на вопрос: «Какие органы чувств есть у животных?» Принять участие в учебном диалоге «Если быстро бегать...» Минутка вопросов и ответов

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Строить сообщения в устной форме.

Владеть монологической и диалогической речью.

16.03

52

Как животные защищаются, питаются, строят жилища

Внешний вид зверей, птиц, других животных позволяет им быть незаметными среди растений леса.

Одни животные строят жилища на земле, другие на деревьях, третьи – глубоко под землёй.

Принять участие в учебном диалоге «Как животные защищаются?». Работать с иллюстративным материалом учебника. Принять участие в игре «Соберёмся в группы». Составить схему «Жилища животных»

Будет формироваться положительное отношение к курсу «Окружающий мир».

Использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Использовать знаково-символические действия

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

18.03

53

Животные воспитывают потомство

Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

Наблюдать за игрой котёнка (щенка).

Работать с текстом учебника.

Слушать рассказ учителя «Умеют ли животные общаться?»

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Слушать и понимать речь других.

4-я четверть (16часов)

01.04

54

Животные воспитывают потомство

Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

Наблюдать за игрой котёнка (щенка).

Работать с текстом учебника.

Слушать рассказ учителя «Умеют ли животные общаться?»

Интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложенной в учебнике.

Самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Слушать и понимать речь других.

06.04

55

Птицы — лесные жители

Особенности

строения тела

птицы и ее

поведения. Значение

перьевого

покрова тела в

жизни птиц,

причины

сезонных

изменений в их

жизни.

Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Зачем птице перья?».

Работать с текстами учебника.

Слушать рассказ учителя: истории из жизни птиц

Интересоваться познанием окружающего мира.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Находить и извлекать необходимую информацию.

Слушать и понимать речь других.

08.04

56

Пресмыкающиеся - обитатели леса

Ужи-самое

многочисленной

семейство среди

пресмыкающихс

я. Особенности

внешнего вида и

повадок змей.

Правила

поведения при

встрече со змеей.

Слушать рассказ учителя «Ужиное семейство».

Принять участие в учебном диалоге: сравнить рисунки (чучел) разных видов рептилий.

Принять участие в ролевой игре «Неожиданная встреча»

Интересоваться познанием окружающего мира.

Принимать и сохранять учебную цель.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Слушать и понимать речь других.

13.04

57

Насекомые леса

Насекомые-

обитатели леса.

Среди них есть

вредные и

полезные для

растений леса.

По внешнему

виду и

особенностям

жизни

насекомые

значительно

отличаются друг

от друга, но всех

их объединяют

отдельные

общие признаки

Строить монологическую речь: насекомые, какие они разные.

Классифицировать рисунки: полезные и вредные насекомые леса

Интересоваться познанием окружающего мира.

Принимать любую роль в сотрудничестве (организатор, исполнитель)

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Владеть монологической и диалогической речью.

15.04

58

Мы

пришли

в лес...

Правила

поведения в

лесу.

Принять участие в составлении коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах)

Получит возможность оценить природный мир, природоохрану, здоровьесберегающее поведение.

Анализировать ситуацию с целью выделения в них существенных признаков

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

20.04

59

Что мы знаем о воде. Свойства воды.

Путешествие капельки.

Вода-одно из

самых важных в

природе

веществ. Она

имеет разные

состояния:

жидкое, твердое,

газообразное.

Без воды жизнь

невозможна.

Свойства воды

можно

установить с

помощью

различных

опытов. Вода в природе

совершает

круговорот.

Принять участие в учебном диалоге: «Поговорим о воде».

Строить рисунок-схему «Вода и её состояния».

Читать и обсуждать текст «Путешествие

капельки»

Получит возможность оценить природный мир, природоохрану, здоровьесберегающее поведение.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Использовать знаково-символические действия

Владеть монологической и диалогической речью.

22.04

60

Какие бывают водоёмы.

Рыбы —

обитатели

водоёмов

Естественные и

искусственные,

соленые и

пресные

водоемы. Как

образуются

болота. Растения

и животные

болот

Принять участие в учебном диалоге «Обитатели водоёмов».

Наблюдать за рыбой

в аквариуме.

Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника.

«Минутка для любознательных»

Оценить красоту окружающей природы.

Принимать и сохранять учебную цель.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Владеть монологической и диалогической речью.

27.04

61

Пресный

водоём.

Обитатели

пресных

водоёмов

Реки –

природные

водотоки.

Многие животные

приспособились

к жизни в

пресных

водоемах.

Особенности

рыб как

обитателей

водоемов.

Стрекозы,

выдры, бобры и

другие

животные

приспособились

к жизни в

пресных

водоемах.

Разнообразные

растения

пресных

водоемов..

Принять участие в обсуждении текста «Река — пресный водоём».

Работать с иллюстративным материалом «Животные пресных водоёмов».

Работать в группах: растения пресных водоёмов»

Оценить красоту окружающей природы.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Договариваться с партнером, работая в паре.

29.04

62

Обитатели солёных водоёмов.

Животные морей

и океанов.

Обитатели соленых

водоемов Презентация

«Обитатели морей и

океанов». Работа с

текстом учебника и

иллюстративным

материалом

«Животные морей и

океанов».

Проверочная

Оценить красоту окружающей природы.

Вносить дополнения

Контролировать и

оценивать результат

действия, самос-

тоятельно создавать

алгоритмы

деятельности при

решении проблем

Аргументировать и

координировать свою

позицию

04.05

06.05

63,

64

Растения и животные луга

Луг - сообщество

животных и

растений. Они

приспособлены к

жизни в

условиях луга.

Есть ли на лугу

ярусы? Какие

растения и

животные

обитают на лугу

и почему?

Экскурсия на луг. Наблюдения: сравнить два сообщества: лес и луг (сходство, различия). Работать с текстами учебника

Оценить красоту окружающей природы.

Принимать и сохранять учебную цель.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

11.05

13.05

65,

66

Растения и животные поля

Поле –

сообщество, за

которым

ухаживает

человек. Какие

растения

относятся к

зерновым

культурам.

Работать с гербарием: зерновые культуры. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов: правильны ли высказывания?

Оценить красоту окружающей природы.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Договариваться с партнером, работая в паре.

18.05

67

Растения и животные сада

Сад –

сообщество

растений и

животных.

Размножение

садовых культур.

Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника

Оценить красоту окружающей природы.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

20.05

68

Будем беречь природу

Итоговая контрольная работа.

Человек-часть

природы.

Красная книга

России.

Слушать рассказ учителя «Человек и природа». Составить памятку: «Правила поведения в природе». Принять участие в обсуждении ситуации «Дядя, купи котёнка!» (учебник, ч. 2, с. 151, 152)

Получит возможность оценить природный мир, природоохрану, здоровьесберегающее поведение.

Принимать и сохранять учебную цель.

Делать самостоятельные выводы.

Слушать и понимать речь других.

25.05

27.05

69-70

Повторение

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

п. Коксовый

«Утверждаю»

приказ от ___________№ _______

Директор МОУ СОШ №12

___________ (Л. М. Федотов)

.

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса окружающий мир

(начальное общее образование)

для 2 «А» класса

МБОУ СОШ №12

на 2015/2016 учебный год

Учитель: Долгопятова Лариса Владимировна

Окружающий мир

2 класс (70 ч)

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

• с рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

• с положением о рабочей программе учебного предмета МБОУ СОШ №12;

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2014.

Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради «Окружающий мир» М.: Вентана-Граф, 2015.

Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

В авторскую программу изменения не внесены.

Основная цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «:человек-природа-общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

Задачи предмета:

• воспитание любви к своему городу, к своей Родине,

• формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

• развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,

• осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Особое значение этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса. Программа предусматривает проведение уроков обобщения.

Цель их - оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлен на достижение следующих целей:

1. Формирование целостной картины мира.

2. Осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

3. Формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

4. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Основные учебно-воспитательные задачи курса - это прежде всего:

1)Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни — с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни — с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации.

2)Последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работы с научно-популярной, справочной литературой.

3)Проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений.

4)Изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин.

5)Воспитание у школьников бережного отношения к объектам Природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе.

6)Охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции - соотношение между естественно-научными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых. Обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г.Гегель) Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но более частные составляющие этой системы: «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2.Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения, предоставления каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной категории социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами деятельности.

3.Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения. Что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям - о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих учёных, деятелях искусства и т.д. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4.Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников при ознакомлении с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется и в отношении человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

5.Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене.

6.Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природ, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т.д. Всё это обеспечивает накопление чувственного опята и облегчает усвоение учебного материала.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе отводится 270 часов из расчета: в 1классе - по 2 часа в неделю, 33 учебные недели, во 2-4 классах - по 2 часа в неделю, 34 учебные недели. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Предмет «Окружающий мир»

• помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве,

• готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

2-й класс

Личностные результаты

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и

др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Умение объяснять мир:

• объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

• объяснять влияние притяжения Земли;

• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

• наблюдать за погодой и описывать её;

• уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

• называть основные природные зоны и их особенности.

Умение определять своё отношение к миру:

• оценивать правильность поведения людей в природе;

• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Содержание учебного предмета

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ним приучая детей рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем своё личное и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Человек и природа.

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времён суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их название, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смена дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, из значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло ,воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей., бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Человек и общество.

Общество - люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная игра, учёба, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимопомощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина -Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; Государственная граница России.

Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др. ). Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская федерация. Картины быта, труда, традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (по выбору): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

• Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами:»Ты -первоклассник», «Твоё здоровье» (1 класс), «Кто ты такой» (2 класс), «Земля - наш общий дом» (3 класс), «Человек - биологическое существо» (4 класс).

• Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты - первоклассник», «Мы и вещи»(1 класс), «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи» (3 класс), «Человек и общество» (4 класс).

• Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу, почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы - жители Земли» (2 класс), «Земля наш общий дом» (3 класс), «Человек - биологическое существо» (4 класс).

• Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Родина - Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс). «Человек и общество, в котором он живёт» (4 класс).

• История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в истории, как развивалась экономика, культура и просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса, а также специальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)», «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живёт» (4 класс).

Содержание учебного курса 2 класс

Введение. Что нас окружает

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой «я» каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники - органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Кто живет рядом с тобой

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения

в семье. Семейное «древо» имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению - правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия - твоя Родина

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину,

как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край - частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва - столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург - северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция - главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия - многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне - предки русского народа.

Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V - IX веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» Рос

сии. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы - жители Земли

Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля - планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Природные сообщества

Царства природы. Животное и растение - живые существа. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы - обитатели леса и их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях. Зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек

Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Русский фольклор о природе.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы: составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Характеристика

контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):

КИМ

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

год

Тесты

1

1

1

3

Практическ. раб

2

1

3

Контр. раб

1

1

1

3

Итого:

3

1

2

3

8

Учебно-методическое обеспечение программы

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г.

Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2014.

Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2014

Окружающий мир: 2 класс: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Описание материально-технической базы

1. Большая иллюстрированная энциклопедия истории России для детей. – М. : Славянский Дом Книги, 2008.

2. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2 – 4 классы / Н. Г.Белицкая, А. О. Орг. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

3. Окружающий мир. 2–4 классы : внеклассные занятия на тему «Времена года» / сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2007.

4. Справочник школьника для начальных классов. Русский язык. Математика. Природоведение / Е. М. Дорогова, Л. Ф. Знаменская, В. Д. Майоров. – М. : Стрекоза, 2010.

5. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

6. Тайны природы. Детская энциклопедия «Махаон». – М. : Махаон, 2003.

7. Ухарцева, А. В. Что? Где? Почему? Большая иллюстрированная детская энциклопедия. – М. : АСТ : Астрель, 2008.

8. Энциклопедия для детей. История России : в 2 ч. – М. : Аванта +, 2008.

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс. – М. : Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Кузя и сила природы. – М. : Медиа Хауз, 2002. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Окружающий мир. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Начальная школа 21 века» / Т. С. Гулуева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Наглядные пособия.

4. Интернет-ресурсы.

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15

2. Официальный сайт Образовательной системы «Начальная школа 21 века». – Режим доступа : http://www.vgr.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Видеомагнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Мультимедийный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Интерактивная доска с наборов средств для изображения.

3. Штатив для карт и таблиц.

4. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

5. Шкаф для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» во 2 классе

УМК «Начальная школа XXI века» на 2015-2016 учебный год

урока

Дата проведения

урока

Содержание курса

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Контроль

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1

01.09

«Как устроен наш язык»

ФОНЕТИКА

Звуки и буквы. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Звуки речи и буквы.

Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответст-вующие приведенным слогоударным схемам). Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Соотносить выполненное задание с образцом , предложенным учителем.

Анализировать звуковую модель слова.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

2

02.09

«Как устроен наш язык»

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Выявлять способы обозначения мягкости согласных звуков. Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответст-вующие приведенным слогоударным схемам).

Осваивать личностный смысл учения.

Определить цель выполнения задания.

Освоить способы обозначения мягкости согласных звуков.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

3

03.09

«Как устроен наш язык»

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков.

Обозначение звуков на письме.

Объяснять(характе-ризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Уважительно относиться к другому мнению.

Обсуждать возникающие проблемы по буквенной и звуковой записи слова.

Сравнивать буквенную и звуковую запись слова.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

4

04.09

«Как устроен наш язык»

Различение ударных и безударных гласных. Определение ударного слога.

Ударные и безударные гласные в слове.

Определять ударный звук в слове. Участвовать в обсуждении смыслоразличительной функции ударения: за´мок и замо´к.

Формировать мотивацию к учению.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Использовать знаково-символические действия при составлении транскрипции слова.

Участвовать в обсуждениисмыс-лоразличительной функции ударения.

5

07.09

«Как устроен наш язык»

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.

Согласные звуки.

Сопоставить звуковой состав слов. Сравнить звуки по звонкости-глухости, по твердости – мягкости.

Формировать позитивное отношение к труду.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Освоить известные способы обозначения звука [й].

Договариваться с партнером, работая в паре.

6

08.09

«Правописание»

Повторение за 1 класс.

ВХОДНОЙ К/Д.

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

7

09.09.

«Как устроен наш язык»

Сопоставление слов, различающихся одним согласным звуком.

Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Наблюдать за оглушением парных звонких в конце слова. Сопоставить звуковой состав слов. Составить пары слов по звонкости-глухости.

Оценивать поступок героини текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Учиться высказывать свою версию. Пытаться предлагать способ проверки.

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

8

10.09

«Правописание»

ПРАВОПИСАНИЕ ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

Повторение правила правописания и его применение:

·обозначение гласных после шипящих (ча— ща, чу — щу, жи— ши).

Правописание сочетаний жи-ши.

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль исполь-зования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (сравнивать значения слов).

Учитывать сте-пень сложности задания и определять для себя возмож-ность или невозможность его выполнения.

Находить ответы на вопросы, используя учебник.

Высказывать свою точку зрения.

9

11.09

Правописание сочетаний ча-ща.

Использовать правила правописания сочетаний ча-ща. Учитывать степень сложности задания и определять для себя

возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями).

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Делать выводы в результате совместной работы в классе.

Вступать в беседу на уроке.

10

14.09

Правописание сочетаний чу-щу.

Использовать правила правописания сочетаний чу-щу.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя

возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями).

Объяснять, что связывает с семьей.

Проговаривать последователь-ность действий на уроке.

Называть последователь-ность действий правописания сочетаний.

Договариваться с партнером, работая в паре.

11

15.09

«Как устроен наш язык»

ФОНЕТИКА.

Функция ь как показателя мягкости предшествующего

согласного.

Разделительный мягкий знак.

Формулировать функ-ции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующегосо-гласного). Использовать

транскрипцию при решении практических задач.Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обо-значает мягкость пред-шествующего согласного).

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности исполнения роли «хорошего» ученика.

Проговаривать алгоритм списывания.

Использовать знаково-символические действия при составлении транскрипции слова.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

12

16.09

«Как устроен наш язык»

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Слог. Перенос слова.

Уточнить правило переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Использовать правило переноса слов.

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции уважения к чужому труду.

Осваивать способы деления слов для переноса.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Слушать и понимать речь других.

13

17.09

«Правописание»

Ознакомление с правилом переноса слов и его применение при переносе слов по слогам без стечения согласных.

Учимся переносить слова.

Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов.

Объяснять самому себе, какие личные качества нравятся и почему.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Сравнивать и группировать слова.

Вступать в беседу на уроке.

14

18.09

«Правописание»

К/д по теме: «Правописание сочетаний жи-ши ...»

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

15

21.09

«Правописание»

Работа над ошибками.

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Испытывать чувство гордости за своих одно-классников.

Учиться высказывать свое предположение.

Делать выводы в результате совместной работы в классе.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

15

22.09

«Как устроен наш язык»

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Участвовать в обсуждении порядка действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Оценивать качество и уровень усвоения.

Ориентироваться в учебнике при нахождении памятки.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

16

23.09

«Как устроен наш язык»

СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Слово.

Участвовать в решении проблемной задачи. Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, признаки, действия).

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Находить закономерности в происхождении имен.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

17

24.09

«Как устроен наш язык»

Слова, называющие предметы.

Слова, называющие предметы.

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Уважительно относиться к другому мнению.

Учиться работать по предложенному плану.

Сравнивать и группировать предметы.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

18

25.09

«Как устроен наш язык»

Слова,

называющие признаки.

Слова, называющие признаки и действия.

Участвовать в решении проблемной задачи. Различать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).

Увидеть проблему, выразить ее словесно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Сравнивать и группировать признаки и действия предметов.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

19

28.09

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за словами в предложении.

Слово и предложение.

Знакомиться с признаками предложения. Выделять слова, менять их порядок в предложении. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Сравнивать и группировать предложения по цели высказывания.

Участвовать в обсуждениипорядка слов в предложении.

20

29.09

«Как устроен наш язык»

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

Восклицатель-ные и невоск-лицательные предложения.

Определять цели предложения и его интонационной окраски. Участвовать в поиске ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения. Оформлять начало и конец предложения.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Анализировать совместно с учителем информацию для получения необходимого результата.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

21

30.09

«Как устроен наш язык»

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Слова в предложении.

Наблюдать отдельные слова и предложения. Восстанавливать деформированный текст.

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться работать по предложенному плану.

Делать выводы в результате совместной работы в классе.

Договариваться с партнером, работая в паре.

22

01.10

«Как устроен наш язык»

СОСТАВ СЛОВА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

Окончание как часть слова.

Знакомиться с понятием «окончание». Наблюдать за изменением формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов).Составлять предложения из набора слов.

Уважительно относиться к другому мнению.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Слушать и понимать речь других.

23

02.10

«Как устроен наш язык»

Выделение в словах окончания.

Изменение формы слова с помощью окончания.

Знакомиться с понятием «предложение». Изменять форму слова, выделять окончание. Выбирать слова с нулевыми окончаниями.

Формировать позитивное отношение к труду.

Проговаривать последователь-ность действий на уроке.

Делать выводы на основе полученных знаний.

Высказывать свою точку зрения.

24

05.10

«Как устроен наш язык»

Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Неизменяемые слова.

Наблюдать за неизменяемыми словами. Сравнивать неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием. Выбирать нужную форму слова для завершения предложения.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Вступать в беседу на уроке.

25-26

06.10

07.10

«Правописание»

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Участвовать в решении проблемной задачи. Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать

последовательность действий при списывании, правильность и

аккуратность записи.

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности бережного отношения к здоровью .

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Договариваться с партнером, работая в паре.

27

08.10

«Правописание»

Проверка умения применять правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

К/д по теме: «Заглавная буква в именах собственных».

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

28

09.10

«Правописание»

Работа над ошибками.

Находить в тексте географические названия. Использовать алгоритм написания заглавной Осуществлять самоконтроль при списывании. Подбирать имена собственные , используя карту России.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, клас-сифицировать, сравнивать).

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

28

12.10

«Как устроен наш язык»

СОСТАВ СЛОВА.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня.

Корень как часть слова.

Наблюдать значение и звучание родственных слов.

Участвовать в обсуждении и формулировке выводов.

Выделять общую часть родственных слов.

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться работать по предложенному плану.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

29

13.10

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Сравнить обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки.

Участвовать в обсуждении и формулировке выводов.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Делать выводы в результате совместной работы в классе.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

30-31

14.10

15.10

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописа-ния безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Сравнить звуковые модели слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при повторении правила и выполнении задания по подбору проверочных слов.

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Договариваться с партнером, работая в паре.

32

16.10

«Как устроен наш язык»

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня.

Корень как общая часть родственных слов.

Использовать алгоритм нахождения корня слова. Находить слова с заданным корнем. Анализировать слова с целью выявления безударного гласного в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд-ничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке орфографических задач и классификации слов.

Уважительно относиться к другому мнению.

Учиться работать по предложенному плану.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

33-35

19.10

20.10

«Правописание»

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Находить в заданном тексте слова с безударными гласными в корне слова. Опре-делять последователь-ность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Формировать позитивное отношение к труду.

Осуществлять самоконтроль при работе.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Договариваться с партнером, работая в паре.

36

21.10

«Как устроен наш язык»

Проверка умения различать однокоренны слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

К/р за I четверть по темам: «Фонетика. Слова, называющие предметы. Восклицательные и невосклицательные предложения»

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

37

22.10

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Находить в заданном тексте слова с безударными гласными в корне слова. Определять последо-вательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Осуществлять самоконтроль при работе.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, класс-сифицировать, сравнивать).

Высказывать свою точку зрения.

37

23.10

«Как устроен наш язык»

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение од-нокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Однокоренные слова.

Выявить признаки однокоренных слов. Сравнить родственные слова – синонимы, родственные слова – омонимы (без введения терминов синонимы, омонимы).

Формировать положительное отношение к школе.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Вступать в беседу на уроке.

38

26.10

«Правописание»

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение од-нокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Наблюдать за звуками, вызывающими трудности написания, и звуками, не вызывающими труднос-ти. Определять после-довательность выпол-нения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Осуществлять самоконтроль при работе.

Строить совместно с учителем цепь логических рассуждений по выполнению действий при выявлении ошибки.

Договариваться с партнером, работая в паре.

39-40

27.10

28.10

«Правописание»

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение од-нокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Участвовать в отработке способа проверки орфограммы.

Участвовать в постановке орфогра-фической задачи по проверке отрабаты-ваемой орфограммы в середине слова.

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Строить совместно с учителем цепь логических рассуждений по выполнению действий при выявлении ошибки.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

41

29.10

«Как устроен наш язык»

Чередование согласных в корнях слов

Корень слова с чередованием согласных.

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Формулировать правило чередования согласных в корне слова..

Обсудить виды чередования согласных в корне слова.

Уважительно относиться к другому мнению.

Преодолевать импульсивность, непроизволь-ность.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

42

30.10

«Правописание»

Применение правил правописания без-ударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Участвовать в отработке способа проверки орфограммы.

Участвовать в постановке орфогра-фической задачи по проверке отрабаты-ваемой орфограммы в середине слова. Орфографический тренинг.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Создать совместно с учителем алгоритм деятельности по проверке орфограмм в корне слова.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

43-46

10.11

11.11

12.11

«Правописание»

Применение правил правописания без-ударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Сопоставить способы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.Анализировать буквенную запись, выделять орфограммы, классифицировать звуки, подбирать проверочные слов.

Усваивать нормы взаимопомощи.

Учиться работать по предложенному плану.

Сопоставить способы про-веркибезудар-ных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

47-48

13.11

16.11

«Как устроен наш язык»

Представление о значении суффиксов. Выделение в словах суффикса.

Суффикс как часть слова.

Значения суффиксов.

Наблюдать за значением суффикса. Использовать алгоритм действия нахождения суффикса в слове.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Формировать установку на преодоление трудностей.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Вступать в беседу на уроке.

49-51

17.11

18.11

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания непроизносимых согласных в корне слова и его применение

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Наблюдать за языковым материалом. Обсудить правило написания слов с непроизносимыми согласными. Сопоставить звуковую и буквенную записи слова.

Осваивать личностный смысл учения.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

52

19.11

«Как устроен наш язык»

Выделение в словах суффикса.

Значения суффиксов.

Анализировать языко-вой материал. Наблю-дать за значением суффикса. Осущест-влять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо-димую взаимопомощь (работать в паре) при выполнении задания.

Уважительно относиться к другому мнению.

Осуществлять взаимный контроль.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Договариваться с партнером, работая в паре.

53

20.11

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописа-ния суффиксов имён существительных -онок-, -ёнок- и их применение

Учимся писать суффиксы – енок, - онок.

Вывести правило написания слов с суффиксами –ёнок-, -онок-. Отрабатывать алгоритм применения правила.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Преодолевать импульсивность, непроизволь-ность.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Слушать и понимать речь других.

54-55

23.11

24.11

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописа-ния суффиксов имён существительных -ик-, -ек- и их применение

Учимся писать суффиксы – ик, - ек.

Сопоставить звуковую и буквенную записи слов. Вывести правило написания слов с суффиксами –ик-, -ек-.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Взаимодейст-вовать с учителем и одноклассни-ками.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Высказывать свою точку зрения.

56

25.11

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Значения суффиксов.

Использовать прием развернутого объясне-ния выбора суффикса. Конструировать слова с использованием прави-ла.Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения.

Осваивать личностный смысл учения.

Учитывать сте-пень сложности задания и определять для себя возмож-ность или невозможность его выполнения.

Конструировать слова с использованием правила.

Вступать в беседу на уроке.

57

26.11

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания суффикса -ость- и его применение

Учимся писать суффикс – ость.

Выделять суффикс, определять его значение, сопоставлять пары слов, противоположных по значению. Осуществлять самоконтроль при диктовке.

Уважительно относиться к другому мнению.

Осуществлять самоконтроль при диктовке.

Сопоставлять пары слов, противополож-ных по значению.

Договариваться с партнером, работая в паре.

58

27.11

«Как устроен наш язык»

Суффиксальный способ образования слов

Образование слов с помощью суффиксов.

Наблюдать за образованием слов суффиксальным способом. Установить закономерность образования слов.

Уважительно относиться к другому мнению.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Установить за-кономерность образования слов.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

59

30.11

«Правописание»

К/д по теме: «Правописа-ние согласных в корне слова».

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

60

01.12

«Правописание»

Работа над ошибками.

Находить в заданном тексте слова с парными или непроизносимыми согласными в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Учиться работать по предложенному плану.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, класс-сифицировать, сравнивать).

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

61

02.12

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописа-ния суффиксов имён прилагательных и их применение

Учимся писать суффиксы имён прилагательных.

Наблюдать за языковым материалом. Коллективно вывести правило, его обсудить. Составить слова по заданной модели. Использовать алгоритм применения правила.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Взаимодейст-воватьс учителем и одноклассни-ками.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

62

03.12

«Как устроен наш язык»

Суффиксальный способ образования слов

Образование слов с помощью суффиксов.

Конструировать слова. Находить в тексте родственные слова. Определять суффиксальный способ образования.

Осваивать личностный смысл учения.

Проявлять настойчивость в достижении целей.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

63

04.12

«Правописание»

СПИСЫВАНИЕ

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Уважительно относиться к другому мнению.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

64

07.12

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся писать корни и суффиксы в словах.

Отрабатывать алгоритм применения правил написания корней и суффиксов в словах. Осуществлять самоконтроль при письме по памяти и под диктовку.

Формировать позитивное отношение к труду.

Преодолевать импульсивность, непроизволь-ность.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

65

08.12

«Как устроен наш язык»

Текущая контрольная работа

Тема: корень слова, суффикс

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

66

09.12

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Находить в заданном тексте слова с орфограммами в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Учиться работать по предложенному плану.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, класс-сифицировать, сравнивать).

Слушать и понимать речь других.

67--68

10.12

11.12

«Как устроен наш язык»

Представление о значении приставок. Выделение в словах приставки.

Приставка как часть слова.

Наблюдать за значением и местом приставки в слове. Обсудить правило и формулирование выводов. Упражняться в выделении приставки в слове.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Высказывать свою точку зрения.

69-70

14.12

15.12

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописа-ния приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- и их применение

Учимся писать приставки.

Наблюдать за значением приставки в слове. Отрабатывать умение выделять приставки в слове.

Уважительно относиться к другому мнению.

Преодолевать импульсивность, непроизволь-ность.

Ориентироваться в учебнике.

Вступать в беседу на уроке.

71

16.12

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописа-ния приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- и их применение

Различаем приставки с буквами –о,

- а.

Коллективно обсудить правило и алгоритм его применения. Дифференцировать правила написания приставок с буквами а ио. Обсудить проблемную ситуацию.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Взаимодейст-вовать с учителем и одноклассни-ками.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Договариваться с партнером, работая в паре.

72

17.12

«Как устроен наш язык»

Приставочный способ образования слов Выделение в словах приставки.

Образование слов с помощью приставок.

Анализировать слова, образованные приставочным способом. Коллективно сформулировать вывод и обсудить правило. Упражняться в поиске слов с приставками.

Осваивать личностный смысл учения.

Взаимодейст-вовать с учителем и одноклассни-ками.

Конструировать слова с использованием правила.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

73

18.12

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописа-ния разделительных твёрдого и мягкого знаков и его применение

Учимся писать раз-делительный твёрдый ъ.

Анализировать языковой материал: формулировать правило, отрабатывать алгоритм его применения. Конструировать слова, выявлять соотношение звуковой и буквенной записей слов.

Уважительно относиться к другому мнению.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

74

21.12

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописа-ния разделительных твёрдого и мягкого знаков и его применение

Различаем разделительные ъ и ь.

Выделять признаки дифференциации, подробно объяснять выбор знака. Классифицировать слова.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, класс-сифицировать, сравнивать).

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

75

22.12

«Как устроен наш язык»

Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Как образуются слова.

Анализировать слова, образованные приставочно-суффиксальным способом. Наблюдать за словами, образованными способом сложения.

Формировать позитивное отношение к труду.

Учиться высказывать свое предположение на основе материала учебника.

Конструировать слова с использованием правила.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

76

23.12

«Правописание»

Проверка умения применять правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

К/д по теме: «Заглавная буква в именах собственных».

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

77

24.12

«Правописание»

Работа над ошибками.

Находить в тексте географические названия. Использовать алгоритм написания заглавной Осуществлять самоконтроль при списывании. Подбирать имена собственные , используя карту России.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, клас-сифицировать, сравнивать).

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

78

25.12

«Правописание»

Применение правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков

Различаем разделительные ъ и ь.

Сопоставить случаи употребления твердого и мягкого знаков. Участвовать в орфографическом тренинге.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Осуществлять взаимный контроль.

Находить ответы на вопросы учебника.

Участвовать в обсуждении.

79

28.12

«Как устроен наш язык»

Выделение в словах основы слова.

Основа слова.

Обсудить правило. Проводить подбор слов к схемам. Самостоятельно выделить основы слов.

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции уважения к чужому труду.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

80-81

29.12

30.12

«Правописание»

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с другими словами

Учимся различать предлоги и приставки.

Вывести правило, обсудить алгоритм дифференциации. Упражняться в различении приставок и предлогов. Работать с текстом: вписать пропущенные приставки и предлоги.

Уважительно относиться к другому мнению.

Преодолевать импульсивность, непроизволь-ность.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Договариваться с партнером, работая в паре.

82-83

11.01

12.01

«Как устроен наш язык»

Выделение в словах с однозначно вы-деляемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса Разбор слова по составу.

Повторение. Состав слова.

Классифицировать слова по способу образования. Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, участвуя в тренировочных и творческих упражнениях.

Формировать позитивное отношение к труду.

Учиться работать по предложенному плану.

Классифициро-вать слова по способу образования.

Слушать и понимать речь других.

84

85

13.01

14.01

«Как устроен наш язык»

Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения

Слово и его значение.

Наблюдать за значением слова. Сопоставить слово и его значение.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Ориентироваться в учебнике, его условных обозначениях.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

86

15.01

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Повторение правописания частей слова.

Отрабатывать алгоритм проведения работы над ошибками.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Делать выводы в результате совместной работы в классе.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

87

18.01

«Развитие речи»

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

Текст.

Сравнить звук, часть слова, предложение и текст. Обсудить и выявить признаки текста. Выявить признаки текста и «нетекста».

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться планировать свою деятельность на уроке.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

88

19.01

Развитие речи»

Заглавие текста.

Заголовок текста.

Наблюдать за смысловой цельностью текста. Анализировать текст и его заглавие (проблемная ситуация). Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Ввести понятие «заголовок».

Уважительно относиться к другому мнению.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста.

89

20.01

«Как устроен наш язык»

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Как сочетаются слова.

Наблюдение за словом, его значением, сочетаемостью слов (фронтальная работа).

Обсудить правило связи лексических значений слов. Работа в группах. Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Делать выводы в результате совместной работы в классе.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

90

21.01

«Как устроен наш язык»

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Слово в словаре и тексте.

Уточнить значение слов по тексту, по словарю.

Понимать текст, опираясь на информацию.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Учиться планировать свою деятельность на уроке.

Ориентироваться в словаре, его условных обозначениях.

Договариваться с партнером, работая в паре.

91

22.01

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Повторение правописания.

Отрабатывать алгоритм проведения работы над ошибками. Сопоставить звуковую и буквенную записи слов.

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться работать по предложенному плану.

Ориентироваться в учебнике, его условных обозначениях.

Слушать и понимать речь других.

92

25.01

«Развитие речи»

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Заголовок и текст.

Групповая работа по подбору заголовков к текстам. Анализировать названия уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов.

Проводить подбор подходящего заголовка.

Уважительно относиться к другому мнению.

Взаимодейст-вовать с учителем и одноклассни-ками.

Делать выводы в результате совместной работы в классе.

Высказывать свою точку зрения.

93

26.01

«Развитие речи»

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Один текст – разные заголовки.

Проводить подбор подходящего заголовка к заданному тексту.

Определить ситуацию: возможные тексты по данным заголовкам.

Формировать позитивное отношение к труду.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Ориентироваться в учебнике, его условных обозначениях.

Вступать в беседу на уроке.

94

27.01

«Как устроен наш язык»

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Слово в словаре и тексте.

Знакомиться с толковыми словарями. Отрабатывать умение работать со словарем.

Осваивать личностный смысл учения.

Находить необходимую информацию в словаре.

Ориентироваться в словаре, его условных обозначениях.

Договариваться с партнером, работая в паре.

95

28.01

«Как устроен наш язык»

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Слова однозначные и многозначные.

Участвовать в решении проблемной ситуации. Обсудить правило однозначности и многозначности слова.

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции уважения к чужому труду.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в словаре, его условных обозначениях.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

96

29.01

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Правописание

безударных гласных и согласных в корне слова.

Отрабатывать алгоритм нахождения и проверки орфограммы в слове. Сопоставить звуковую и буквенную записи слов.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Учиться планировать свою деятельность на уроке.

Строить цепь логических рассуждений по выполнению действий при выявлении ошибки.

Осуществлять взаимный контрольи

взаимную помощьпо ходу выполнения задания.

97

01.02

«Развитие речи»

Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов

Озаглавливание текста.

Участвовать в решении проблемной ситуации. Анализировать данные заголовки, выбирать наиболее подходящий. Исправлять неточный заголовок.

Уважительно относиться к другому мнению.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

98

02.02

Развитие речи»

Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов

Текст. Окончание текста.

Наблюдать за незавершенностью текста. Работать в группах с целью выбора и обсуждения подходящего по смыслу окончания текста. Аргументировать свое мнение при обсуждении текста.

Формировать позитивное отношение к труду.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

99

03.02

«Как устроен наш язык»

Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Многозначные слова.

Выявить условия появления нескольких значений слов. Анализировать многозначные слова. Работать с толковым словарем учебника. Заменить многозначные слова близкими по значению.

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.Находить информацию в словаре.

Анализировать информацию для получения необходимого результата.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

100

04.02

«Как устроен наш язык»

К/р по теме: «Приставки, состав слова, образование слов».

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

101-102

05.02

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Учиться работать по предложенному плану.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, класс-сифицировать, сравнивать).

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

103

08.02

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Повторение правописания.

Находить в заданном тексте слова с орфограммами в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Осознавать важность изучаемого раздела.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Участвовать в обсуждениисмыс-лоразличительной функции ударения.

104

09.02

«Развитие речи»

Подбор заголовков к предложенным текстам. Подбор вариантов окончания текстов

Учимся заканчивать текст

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться планировать свою деятельность на уроке.

Строить совместно с учителем цепь логических рассуждений по выполнению действий при выявлении ошибки.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

105

10.02

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи синонимов

Синонимы.

Наблюдать языковое явление синонимов.

Наблюдать сочетаемость слов. Работать с информацией (с текстом).

Уважительно относиться к другому мнению.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Ориентироваться в учебнике, его условных обозначениях.

Договариваться с партнером, работая в паре.

106

11.02

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи синонимов

Сочетание синонимов с другими словами

Наблюдать сочетаемость слов (работа в группах).

Выбирать наиболее подходящего слова из группы синонимов.

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции уважения к чужому труду.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Слушать и понимать речь других.

107

12.02

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся применять орфо-графические правила

Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

Уважительно относиться к другому мнению.

Учиться планировать свою деятельность на уроке.

Высказывать свою точку зрения.

108

15.02

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам

Как строится текст. Начало текста.

Наблюдать начало текстов (работа в парах). Анализировать текст. Аргументировать свое мнение при обсуждении текста.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Осуществлять взаимный контроль.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Вступать в беседу на уроке.

109

16.02

Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам

Сочиняем начало текста

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста

Формировать позитивное отношение к труду.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

110-111

17.02

18.02

«Правописание»

Проверка умения применять изученные правила правописания

Как используются синонимы

Синонимы в тексте.

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

Формировать позитивное отношение к труду.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

112

19.02

«Правописание»

Проверка умения применять изученные правила правописания

Учимся применять орфо-графические правила

Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции уважения к чужому труду.

Учиться работать по предложенному плану.

Ориентироваться в учебнике, его условных обозначениях.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

113-

22.02

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. По-следовательность предложений в тексте

Учимся составлять текст.

Составлять текст по заголовку и началу. Корректировать текст. Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Индивидуально составить текст при наличии окончания.

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться планировать свою деятельность на уроке.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

114

24.02

Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. По-следовательность предложений в тексте

Последователь-ность предложений в тексте.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возмож-ность/невозможность его выполнения. Обнаруживать наруше-ния в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач

Уважительно относиться к другому мнению.

Взаимодейст-вовать с учителем и одноклассни-ками.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

115-116

25.02

26.02

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Антонимы.

Сочетание антонимов с другими словами

Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам

Формировать позитивное отношение к труду.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Ориентироваться в учебнике, его условных обозначениях.

Участвовать в обсуждении.

117

29.02

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся применять орфо-графические правила

Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами

Уважительно относиться к другому мнению.

Осуществлять взаимный контроль.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

118-

01.03

«Развитие речи»

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения

Связь предложений в тексте

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции уважения к чужому труду.

Учиться планировать свою деятельность на уроке.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Договариваться с партнером, работая в паре.

119

02.03

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи омонимов.

Слова-омонимы.

Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

Осваивать личностный смысл учения.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Ориентироваться в словаре, его условных обозначениях.

Слушать и понимать речь других.

120

03.03

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи омонимов. Слова исконные и заимство-ванные

Слова исконные и зависимые.

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на ри-сунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толко-вом словарике. Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению

Уважительно относиться к другому мнению.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в словаре, его условных обозначениях.

Высказывать свою точку зрения.

121

04.03

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся применять орфо-графические правила

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать прове-рочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяс-нять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавли-вать причину допущенных ошибок

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Вступать в беседу на уроке.

122-123

07.03

09.03

«Развитие речи»

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Абзац.

Учимся выделять абзацы

Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца

Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту

Формировать позитивное отношение к труду.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя.

Договариваться с партнером, работая в паре.

124

10.03

«Как устроен наш язык»

Слова исконные и заимствованные

Значения заимствованных слов

Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

125

11.03

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся применять орфографические правила

Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок

126

14.03

«Развитие речи»

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев

Последовательность абзацев.

Составить текст по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализировать текст. Аргументировать свое мнение при обсуждении текста.

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции уважения к чужому труду.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

127

15.03

«Правописание»

Проверка умения применять изученные правила правописания

К/Д ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ.

Итоговый диктант

Тема: правописание изученных орфограмм

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

128

16.03

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Работа над ошибками.

Находить в заданном тексте слова с орфограммами в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Учиться работать по предложенному плану.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, класс-сифицировать, сравнивать).

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

129

17.03

«Как устроен наш язык»

Итоговая контрольная работа

Тема: состав слова; слово и его значение.

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

130

18.03

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Учиться работать по предложенному плану.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, класс-сифицировать, сравнивать).

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

131

30.03

Развитие речи»

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Составление текста.

Составить текст с заданными характеристиками (фронтально и индивидуально).

Уважительно относиться к другому мнению.

Взаимодейст-вовать с учителем и одноклассни-ками.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

132-133

31.0301.04

«Как устроен наш язык»

Устаревшие слова

Устаревшие слова.

Участвовать в решении проблемной ситуации. Обсудить правило. Знакомиться с устаревшими словами. Анализировать условия изменения значения слов.

Формировать позитивное отношение к труду.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в словаре, его условных обозначениях.

Участвовать в обсуждении.

134

04.04

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся применять орфографические правила

Находить в заданном тексте слова с орфограммами в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании. Отрабатывать действия самоконтроля.

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции уважения к чужому труду.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

135-136

05.04

06.04

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заго-ловкам содержания текста

Учимся составлять текст.

Подбирать ключевые слова каждого абзаца. Составлять текст по названию и ключевым словам абзацев.

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться работать по предложенному плану.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Договариваться с партнером, работая в паре.

137

07.04

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного материала

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

Подбирать синонимы и антонимы, наблюдать за значениями незнакомых слов. Наблюдать заимствованные слова.

Формировать позитивное отношение к труду.

Осуществлять взаимный контроль.

Ориентироваться в учебнике, его условных обозначениях.

Слушать и понимать речь других.

138

08.04

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся применять орфо-графические правила

Находить в заданном тексте слова с орфограммами в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Уважительно относиться к другому мнению.

Учиться работать по предложенному плану.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Высказывать свою точку зрения.

139-140

11.04

12.04

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. План текста. Составление планов предложенных текстов

План текста.

Наблюдать последовательность абзацев. Исправлять нарушенный порядок абзацев в тексте. Анализировать текст учебника. Аргументировать свое мнение при обсуждении текста.

Эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

141

13.04

«Как устроен наш язык»

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов

Фразеологизм. Фразеологизм и слово.

Обсуждать текст, высказывать предположение о значении соче-тания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свобод-ных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением

Уважительно относиться к другому мнению.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в словаре, его условных обозначениях.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

142

14.04

«Правописание»

Проверка умения применять изученные правила правописания

Тест по теме: Правописание изученных орфограмм»

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

143

15.04

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Работа над ошибками.

Учимся

применять орфо-графические правила

Находить в заданном тексте слова с орфограммами в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Формировать позитивное отношение к труду.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

144-145

18.04

19.04

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам

Составляем текст по плану.

Учимся писать письма по плану.

Работать в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Составить текст по заданному плану. Составить план текста с заданной тематикой.

Уважительно относиться к другому мнению.

Осуществлять взаимный контроль.

Составлять простой план небольшого текста – повествования.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

146

20.04

«Как устроен наш язык»

Фразеологизмы. Наблюдение за исполь-зованием в речи фразеологизмов

Значение фразеологизмов.

Наблюдать языковое явление фразеологии. Работать с информацией (с текстом).

Оценивать однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции уважения к чужому труду.

Прилагать усилия для преодоления трудностей.

Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя.

Участвовать в обсуждении.

147

21.04

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся

применять орфо-графические правила

Отработка алгоритма проведения работы над ошибками. Сопоставить звуковую и буквенную записи слов. Отрабатывать действия самоконтроля.

Осваивать личностный смысл учения.

Взаимодейст-вовать с учителем и одноклассни-ками.

Договариваться с партнером, работая в паре.

148

22.04

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текста: описание

Составляем текст по плану

Составить индивидуально текст по плану. Анализировать работы учащихся.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Составлять простой план небольшого текста – повествования.

Слушать и понимать речь других.

149

25.04

Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Текст – описание.

Наблюдать за текстом. Понимать текст, опираясь на информацию. Обсудить особенности текста-описания. Анализировать описание природы в стихотворении С. Есенина «Ночь».

Формировать позитивное отношение к труду.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Устанавливатьпоследователь-ность основных событий в тексте.

Высказывать свою точку зрения.

150

26.04

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся

применять орфо-графические правила

Отработка алгоритма проведения работы над ошибками. Сопоставить звуковую и буквенную записи слов. Отрабатывать действия самоконтроля.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Прилагать усилия для преодоления трудностей.

Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя.

Вступать в беседу на уроке.

151

27.04

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

СПИСЫВАНИЕ

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

152-

153

28.04

29.04

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Особенности текста-описания

Учимся сочинять текст-описание

Составлять текст-описание по рисунку. Анализировать тексты, используя прием развернутого толкования.

Осваивать личностный смысл учения.

Овладевать способами самооценки выполнения действия.

Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую.

Формировать умение отстаивать свое мнение.

154

03.05

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся

применять орфо-графические правила

Отработка алгоритма проведения работы над ошибками. Сопоставить звуковую и буквенную записи слов. Отрабатывать действия самоконтроля.

Уважительно относиться к другому мнению.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

155

04.05

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Создание собственных текстов - описания и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Учимся сочинять яркий текст-описание

Самостоятельно составить текст-описание с опорой на заданный текст.

Составить текст-описание «Моя комната».

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний людей.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

156-157

05.05

06.05

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествование. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Текст – повествование.

Особенности текста-повествования

Распознавать текст-описание. Понимать текст, опираясь на информацию. Обсудить характеристику текста-повествования.

Формировать позитивное отношение к труду.

Учиться работать по предложенному плану.

Устанавливать последователь-ность основных событий в тексте с помощью учителя.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

158

10.05

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся

применять орфо-графические правила

Находить в заданном тексте слова с орфограммами в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Осваивать личностный смысл учения.

Давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

159

11.05

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Учимся

применять орфо-графические правила

Находить в заданном тексте слова с орфограммами в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Осваивать личностный смысл учения.

Давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Участвовать в диалоге с одноклассниками, аргументировать свое мнение.

160

12.05

«Как устроен наш язык»

К/р по теме: «Состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика».

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

161

13.05

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Отрабатывать алгоритм проведения работы над ошибками. Отрабатывать действия самоконтроля.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Взаимодейст-вовать с учителем и одноклассни-ками.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, класс-сифицировать, сравнивать).

Договариваться с партнером, работая в паре.

161-162

16.05

17.05

«Развитие речи»

Создание собственных текстов -повествования и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Учимся сочинять текст-повествование

Самостоятельно составить текст-повествование. Корректировать тексты. Аргументировать свое мнение при обсуждении текста.

Уважительно относиться к другому мнению.

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную цель.

Составлять простой план небольшого текста – повествования.

Договариваться с партнером, работая в паре.

163

18.05

«Правописание»

Проверка умения применять изученные правила правописания

ИТОГОВЫЙ К/Д

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осуществлять

самоконтроль при работе. Оценивать правильность выполнения заданий.

Осознавать значимость культуры русского языка.

Контролировать процесс и результат деятельности.

164

19.05

Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Повторение изученного за год.

Находить в заданном тексте слова с орфограммами в корне слова. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Адекватно судить о причинах своих успехов или неуспехов, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, класс-сифицировать, сравнивать).

Формировать умение отстаивать свое мнение.

165-166

20.05

23.05

«Развитие речи»

Создание собственных текстов -повествования и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Описание и повествование в тексте

Анализировать и корректировать тексты. Выявить признаки описания или повествования.

Формировать позитивное отношение к труду.

Прилагать усилия для преодоления трудностей. Сверяться с образцом, поправляя себя при необходимости.

Выразительно читать и пересказывать небольшие тексты.

Слушать и понимать речь других.

167-168

24.05

25.05

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествова-ние, рассуждение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива-ние, корректирование порядка предло-жений и абзацев

Текст – рассуждение.

Особенности текста-рассуждения

Участвовать в решении проблемной ситуации. Обсудить признаки текста-рассуждения. Понимать текст, опираясь на информацию. Анализировать тексты, аргументируя свое мнение.

Осваивать личностный смысл учения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Анализировать тексты.

Высказывать свою точку зрения.

169

26.05

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествова-ние, рассуждение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива-ние, корректирование порядка предложений и абзацев

Описание, рассуждение, повествование.

Анализировать текст, определяя его тип.

Сравнить тексты разных типов.

Уважительно относиться к другому мнению.

Учиться работать по предложенному плану.

Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую.

Вступать в беседу на уроке.

170

30.05

Комплексное повторение изученного

Повторение

Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

п. Коксовый

«Утверждаю»

приказ от ___________№

Директор МОУ СОШ № 12

________ (Л. М. Федотов )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса русский язык

(начальное общее образование)

для 2 «А» класса

МБОУ СОШ №12

на 2015/2016 учебный год.

Учитель: Долгопятова Лариса Владимировна

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• с рекомендациями основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №12;

• программой формирования универсальных учебных действий;

• с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования;

• с положением о рабочей программе учебного предмета МБОУ СОШ №12;

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы «Русский язык» С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011);

• с рекомендациями федерального перечня учебников.

Программа рассчитана на 170 часов: 4 часа в неделю по учебному плану в рамках реализации ФГОС НОО, 1 час за счёт части, формируемой участниками образовательных отношений.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

– С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык: учебник для 2 класса в 2-х частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.

– М. И. Кузнецова. Пишем грамотно: рабочие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2015.

– М. И. Кузнецова. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2014.

- В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. Русский язык: Тетрадь для контрольных работ 2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2015.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

• он является основным средством общения между людьми;

• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

• язык является основным средством познания окружающего мира;

• владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

• научить правильной речи — это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Особенности структурирования содержания учебного предмета «Русский язык» и его методической реализации

Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.

С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:

• содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;

• содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

• содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т. п.

Методический принцип «один урок — один объект — одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель — познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

• Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели — сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

. Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

Место предмета в учебном плане

В 1 классе минимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчёт часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря». Так, например, при завершении букварного периода в конце первого полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 ч. Если изучение «Букваря» завершается к концу III четверти, то на изучение русского языка отводится 54 ч.

Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изучение предмета «Русский язык» 4 ч в неделю.

Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Примерный календарно-тематический план

проведения контрольных работ.

I четверть.

Контрольные работы

к урокам блока

«Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока

«Правописание»

Итоговая контрольная работа.

Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание ( на материале уроков 1-24).

Примерный срок проведения: 29

-31 октября

1. Входной контрольный диктант

2. Диктант (текущий)

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов (на материале уроков 7-9, 13, 14).

Примерный срок проведения: 21-25 сентября

3. Итоговый диктант.

Тема: заглавная буква в именах собственных (на материале уроков 7-35).

Примерный срок проведения: 23-25 октября

4. Словарные диктанты

II четверть.

1.Текущая контрольная работа

Тема: корень слова, суффикс (на

материале уроков 27, 32, 37, 40,

| 45,46, 50, 54, 56).

Примерный срок проведения: 3

- 7 декабря

1.Диктант (текущий)

Тема: правописание согласных в корне слова (на материале уроков 36, 38, 39, 41-44, 47, 49).

Примерный срок проведения: 30 ноября — 3 декабря

2. Списывание

Тема и срок проведения списывания совпадают с темой

и сроком проведения текущего диктанта

3. Итоговый диктант за первое полугодие

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова;

согласные в корне слова;

непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов (на материале

уроков 7-60).

Примерный срок проведения:

24-28 декабря

4. Словарные диктанты

III четверть.

1.Текущая контрольная

работа

Тема: приставки; состав слова;

образование слов (на материале

уроков 61,62,66,69,71,74,75).

Примерный срок проведения: 1-

5 февраля

2. Итоговая контрольная работа

Тема: состав слова; слово и его значение (15-19 марта)

1. Списывание

Тема и срок проведения списывания совпадают с темой

и сроком проведения текущего диктанта.

2. Итоговый диктант

Тема: правописание изученных орфограмм (на материале уроков 11-117).

Примерный срок проведения: 15-19 марта

3. Словарные диктанты

IV четверть.

1. Итоговая контрольная

работа за второе полугодие

Тема: состав слова;

слова, называющие предметы и

признаки;

лексика.

Примерный срок проведения:

20-25 мая

1. Тест

Тема: правописание изученных орфограмм.

Примерный срок проведения: 25-30 апреля

2. Списывание

Тема и срок проведения списывания совпадают с темой

и сроком проведения теста

3. Итоговый диктант за второе полугодие

Тема: правописание изученных орфограмм.

Примерный срок проведения: 14-18 мая

4. Словарные диктанты

Характеристика контрольно-измерительных

материалов.

Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):

КИМ

1 четв

2 четв

3 четв

4 четв

год

Контрольные

работы

1

1

2

1

3

Диктанты

3

2

1

1

8

Словарные диктанты

2

2

2

2

8

Списывание

-

1

1

1

3

Тесты

-

-

-

1

1

ИТОГО

6

6

6

6

23

Содержание изучаемого курса

2 класс (170 ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (57 ч)

Фонетика (10 ч)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости- глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 ч)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и

побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и

невосклицательные предложения. Слова в предложении.

Состав слова (19 ч)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных и корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка.

Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно - суффиксальный способ

образования слов.

(Курсивом здесь и далее обозначены темы для ознакомления, превышающие образовательный

минимум, способствующие расширению лингвистического кругозора младших школьников.

Материал тем не является обязательным для усвоения (дается учителем исходя из уровня

подготовленности и темпа работы учеников) и не выносится в уровень требований, предъявляемых

к выпускнику начальной школы.)

Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм.

Фразеологизм и слово.

Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыка грамотного письма) (58 ч)

Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне; проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня – башенка, чашка – чашечка).

Правописание суффиксов в именах существительных:

Правописание суффиксов в именах прилагательных:

Правописание приставок:

Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» (34ч)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по

предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.

Повторение (5 ч)

Резервные уроки (16 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2-ОМ КЛАССЕ

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

 парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

 изменяемые и неизменяемые слова;

 формы слова и однокоренные слова;

 однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

 предложения по цели высказывания;

 предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

 в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

 лексическое значение слова в толковом словаре;

 основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

 делить слова на слоги;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 подбирать однокоренные слова;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 — 60 слов;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

 устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

 определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

 различать однозначные и многозначные слова;

 наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

 применять правило правописания суффиксов имен существительных: — онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 определять по предложенным заголовкам содержание текста;

 составлять план текста;

 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Учебно-методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Программа, планирование, контроль

«Русский язык 1-4 классы», под редакцией

Иванова С. В.,

- М.: Вентана-

Граф 2012г.

Русский язык:

учебник для 2 кл.

в 2 частях.

Под редакцией

Иванова С. В.,

-М.: Вентана-

Граф, 2013.

Справочное

пособие по

русскому

языку, 1 -2 класс, - М.:

«Аквариум»

2013г.

Авторы:

Узорова Е. А.,

Нефедова О. В.

Кузнецова М.И.

Рабочие тетради

"Пишем

грамотно".

2 кл. -

М.: Вентана-

Граф, 2015.

Кузнецова М.И.

Коррекционно-

развивающие

тетради «Учусь

писать без

ошибок» -

М.:

Вентана-Граф,

2014.

Оценка знаний.

Русский язык, 2

- 4 класс

Авторы: В. Ю.

Романова, Л. В.

Петленко, -

М.:

Вентана-Граф,

2015.

В. А. Шукейло

Русский язык.

Сборник

проверочных и

контрольных

работ 1 - 4

классы.,

-М.:

Вентана-Граф,

2015.

Л. Е. Журова

Тесты 2 класс, -

М.: Вентана-

Граф, 2014.

Беседы с учителем.

Методика обучения: 2класс / Под ред. Л. Е.

Журовой. ~ М.: Вентана-

Граф, 2013

Русский язык: 2 класс:

Комментарии к урокам /

С. В. Иванов, М. И.

Кузнецова. - 2-е изд.,

перераб. -М: Вентана-

Граф, 2013.

Русский язык. 2 класс.

Поурочные планы по

учебнику С. В. Иванова. /

О. В. Зеленихина. -

Волгоград: «Корифей»

2013.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1.Бетенькова, Н. М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фомин. – М. : АСТ : Астрель, 2006.

2. Волина, В. В. Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1996.

3. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.

4.Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением. формирование орфографической грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко. – М. : ООО «5 за знания», 2010.

5. Игнатьева, Т. В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. – М. : Дрофа, 1999.

6.Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2009.

7. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.

8. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.

9.Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.

10. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узо-рова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.

11. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : ACT, 2009.

12. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе. 3–4 классы : методические рекомендации : пособие для учителя / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2007

13. Семенова, Е. Е. Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М. : Омега, 1996.

14. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1999.

15. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : ТЦ «Сфера», 2005.

16. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. – Волгоград : Учитель, 2008.

17. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Тренд, 2010.

18.Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку (Пособие для начальной школы) / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : Аквариум, 1996.

19.Узорова, О. В. Русский язык : правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А Нефедова. – М. : ACT, 2009.

20.Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : ACT : Премьера, 2004.

21. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : ACT : СЛОВО, 2009.

22.Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский. – М., 1971.

23. Школьный фразеологический словарь / сост. И. И. Степанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.

24.Шукейло, В.А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М. :Вентана-Граф, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

3. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http:// www.gramota.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www. km.ru/ed

8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1 september.ru/urok

3. Наглядные пособия.

1. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

2. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. БДЭЭ : детский энциклопедический словарь (CD).

2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

3. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс (DVD).

5. Технические средства обучения.

1. телевизор.

2. магнитофон.

3. аудиоцентр.

4. мультимедийный компьютер.

5. мультимедийный проектор.

6. экран проекционный.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт;

2. штатив для карт и таблиц;

3. укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.);

4. шкаф для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Рассмотрено на заседании

МО учителей начальных классов

и рекомендовано к утверждению

протокол от ___________№ _______

Ф.И.О________________________________ (Долгопятова Л.В.)

Рассмотрено на заседании

МС учителей МБОУ СОШ №12

и рекомендовано к утверждению

протокол от ___________№ _______

Ф.И.О________________________________ ( .)

«Согласовано»

Зам директора по УВР

____________________( )

Подпись Ф.И.О.

Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение» во 2 классе

УМК «Начальная школа XXI века» на 2015-2016 учебный год

урока

Дата про-ведения

уро-ка

Содержание урока

Тема, учебный материал

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Контроль

личностные

регулятив

ные

познавательные

коммуникативные

1-я четверть (36 часов)

«О нашей Родине» (6 ч)

1

01.09

Чтение стихотворения

Наблюдение за изменением тона и рифмой (введение понятия «рифма») Определение авторского отношения.

Ф. Савинов «Родина»

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознание личностной позиции идентичной гражданину России.

Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель.

Ориентиро-вание в

учебнике.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

2

02.09

Чтение стихотворения вслух и молча. Работа над выразительностью. Определение тона и темпа чтения. Сравнение стихотворений о Родине.

Внеклассное

чтение

Н. Рубцов

«Россия, Русь — куда я ни взгляну...»

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Осознание себя как представителя народа.

Работа по предложен-ному плану.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями):

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

3

03.09

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью.

Определение эмоционального состояния героев.

И. Никитин «Русь»

С. Романовский «Русь»

Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Сравнивать произведения по темам и жанрам.

Осознание чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Поиск ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Оформление своих мыслей в устной форме.

4, 5

04.09

07.09

Слушание произведения. Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.

С. Романовский «Слово о Русской земле»

С. Прокофьев «Родина»

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение Сравнивать произведения по темам и жанрам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения

Осознание чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Освоение способов работы с учебником.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Участие в диалоге с одноклассниками, аргументирование своего мнения.

6

08.09

Проверка техники чтения.

Входная контрольная работа. Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание).

7

09.09

Выразительное чтение диалога. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Чтение считалок. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных жанров фольклора.

Внеклассное

чтение

Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Оценивание народной культуры с позиции общечеловеческих ценностей.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

«Народная мудрость»

Слушать и понимать речь других.

8

10.09

Работа со статьёй «Обрати внимание» в учебнике, проверка читательской эрудиции – работа со схемой «Фольклор». Восприятие на слух текста песни, моделирование обложки, чтение вслух и молча, выразительное чтение.

Произведения фольклора. «Народная песня «Я с горы на гору шла…»

, «Я посею, я посею …», загадки.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Оценивание народной культуры с позиции общечеловеческих ценностей.

Освоение способами самооценки выполнения действия.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Учёт позиции собеседника.

9

14.09

Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.

Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Осознание чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Работа по предложен-ному плану.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Овладение способностью отстаивать свое мнение.

10

15.09

Чтение отрывка былины. Анализ былины в пересказе и отрывка – повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Сравнение былины в пересказе с отрывком из былины в обработке.

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Оценивание народной культуры с позиции общечеловеческих ценностей.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями):

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

11

16.09

Выразительное чтение диалога. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Чтение считалок. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных жанров фольклора.

Внеклассное

чтение

Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Оценивание народной культуры с позиции общечеловеческих ценностей.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

12

17.09

Выразительное чтение диалога. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Чтение считалок. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных жанров фольклора

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословица

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Оценивание народной культуры с позиции общечеловеческих ценностей.

Адекватное восприятие предложения и оценки учителей, товарищей.

Установление причинно-следственных связей

Учёт позиции собеседника.

13

21.09

Проверка уровня обученности – чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. Самоконтроль и самооценка.

Обобщение по теме. Проверь себя

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.

Осознание чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Контроль процесса и результата деятельности.

Ориентиро-вание в

учебнике, в словаре.

Оформление своих мыслей в устной форме.

О детях и для детей.

14

22.09

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи чтения (что хочешь показать), тона (осуждающий, поощряющий, восхищенный), темпа (быстрый, медленный, умеренный). Сравнение произведений о детях.

А. Барто «Катя»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

15

23.09

Самостоятельная работа с новым произведением – чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое знакомство с литературоведческим понятием «юмор». Сравнение произведений А.Барто и Б. Заходера по жизни и теме.

Внеклассное

чтение

Б. Заходер

«Перемена»

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Работа по предложен-ному плану.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями):

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

16-17

24.09

28.09

Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациеям. Самостоятельная работа с новым произведением – чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, чтение по абзацам.

С. Баруздин

«Стихи о человеке и его словах»;

«Как Алешке учиться надоело»

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

18

29.09

Чтение молча. Работа с текстом: деление текста на части, составление плана.

Е. Пермяк

«Смородинка»

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Освоение способа деления

текста на части.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Оформление своих мыслей в устной форме.

19

30.09

Чтение молча. Работа с текстом: деление на части, составление плана. Моделирование обложки и сравнение её с готовым образцом. Сравнение произведений.

Внеклассное

чтение

С. Михалков

«Прогулка», С. Михалков

«А что у вас?»

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Умение высказывать свое предположение на основе материала учебника.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Участие в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

20

01.10

Слушание рассказа. Работа с текстом (задания в учебнике и тетради). Определение главной мысли (что хотел сказать автор).

Самостоятельная работа с новым произведением – чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, выполнение заданий. Нахождение рифмующихся строк. Чтение скороговорок, выделение их особенностей. Упражнение в произношении скороговорок.

Н. Носов

«Заплатка»

Г. Сапгир

«Рабочие руки» Скороговорки

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Отличие верно выполненного задания от неверного.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Учёт позиции собеседника.

21

05.10

Работа с басней, её структура и форма (стихотворная и прозаическая). Выразительное чтение басен. Понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Н. Толстого.

И. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой

«Страшный зверь»

Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого по форме и структуре.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Умение высказывать свое предположение.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

22

06.10

Слушание худ произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание мотивов героев произведения). Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Чтение вслух и молча, выполнение заданий.

М. Зощенко

«Самое главное»

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Объяснение своего отношения к героям произведения.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

23

07.10

Восприятие худ текста – слушание, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике. Работа в парах: чтение диалогов матери и Айоги, матери и соседской девочки.

Внеклассное

чтение

Нанайская народная сказка «Айога»

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Объяснение своего отношения к героям произведения.

Учет степени сложности задания и определение для себя возможности или невозможности его выполнения.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

24

08.10

Работа с новым произведением до чтения – чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. Чтение молча, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Чтение по ролям (работа в группах)

В. Сутеев

«Кто лучше?»

А. Митта

«Шар в окошке»

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Освоение способа деления

текста на части.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

25

12.10

Самостоятельная работа с новым произведением – чтение молча, моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Е. Пермяк «Две пословицы»

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Освоение способа деления

текста на части.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Оформление своих мыслей в устной форме.

26

13.10

Восприятие произведения – слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы в учебнике.

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

27

14.10

Слушание худ произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение

Внеклассное

чтение Я. Аким

«Жадина»

Н. Носов

«На горке»

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

28

15.10

Первичное восприятие сказки. Изучающее чтение вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами текста.

В. Беспальнов «Совушка»

Начитанность. Текущая проверка

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Работа по предложен-ному плану.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

29

19.10

Работа с рассказом и с иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева.

В. Сутеев

«Снежный зайчик»

Н. Носов

«Затейники»

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

30

20.10

Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа

чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.

Русская народная

сказка

«У страха глаза велики»

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Работа по предложенно-му плану.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

31

21.10

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

В. Берестов

«Прощание с другом»

Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Понимание эмоций других людей, выражение им сочувствия, сопереживания

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Учёт позиции собеседника.

32

22.10

Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя.

Бр. Гримм

«Маленькие

человечки»

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Формирование позитивного отношения к чтению.

Адекватное восприятие предложения и оценки учителей, товарищей.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

33

26.10

Самостоятельное чтение сказки.

Выполнение заданий под руководством учителя.

Творческая работа: придумать

историю жизни одной из горошинок

Х.-К. Андерсен

«Пятеро из одного

стручка»

Дополнительное

чтение

Х.-К. Андерсен

«Принцесса

на горошине»

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Понимание эмоций других людей, выражение им сочувствия, сопереживания

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Совместное с учителем создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

34

27.10

Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы, последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали). Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русская народная сказка «У страха

глаза велики»

«Семеро храбрецов».

Бр. Гримм

«Семеро храбрецов»

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

35

28.10

Сравнение сказок (народная и авторская), определение темы.

Внеклассное

чтение

Братья Гримм

«Три брата»

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Отличие верно выполненного задания от неверного.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

36

29.10

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и в тетради. Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев

«Проверь себя»

Тест (вид текущей проверки)

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Формирование позитивного отношения к чтению.

Определение успешности выполнения задания в диалоге с учителем.

Формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Оформление своих мыслей в устной форме.

2-я четверть (31 час)

… Уж небо осенью дышало…

37

09.11

Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание иллюстрации к тексту.

А. Пушкин

«Уж небо осенью дышало...»

Г. Скребицкий

«Осень»

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.).

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Понимание эмоций других людей, выражение им сочувствия, сопереживания

Установка на преодоление трудностей.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

38

10.11

Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки. Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и про себя. Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Э.Шим

«Белка и Ворон»

Е. Трутнева

«Осень»

Н. Сладков

«Эхо»

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Учёт позиции собеседника.

39

11.11

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради под руководством учителя.

Внеклассное

чтение

М. Пришвин

«Осеннее утро»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность.

Понимание эмоций других людей, выражение им сочувствия, сопереживания

Осуществление самоконтроля при работе.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Овладение способностью договариваться с партнером, работая в паре.

40

12.11

Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу.

М. Пришвин «Грибы тоже ходят»; «Недосмотренные грибы»

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Пересказывать тексты произведений подробно по готовому плану.

Формирование позитивного отношения к чтению.

Взаимодействие с учителем и одноклассни-ками.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

41

16.11

Слушание. Беседа: что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор? Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Э.Шим «Храбрый опенок»

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Формирование позитивного отношения к чтению.

Работа по предложен-ному плану.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

42

17.11

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности

Проверь себя

Работа с детскими книгами. Текущая проверка

Формирование позитивного отношения к чтению.

Учет степени сложности задания и определение для себя возможности или невозможности его выполнения.

Формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

43

18.11

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

А. Майков

«Осень», А. Твардовский «Начало осени».

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность,

Понимание эмоций других людей, выражение им сочувствия, сопереживания

Проявление настойчивости в достижении целей.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

Снежок порхает, кружится…

44

19.11

Чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Введение понятия «сравнение». Обучение работе с рубрикой «Подсказка». Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану

3. Александрова «Зима»

С. Иванов

«Каким бывает снег»

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Принятие ценности природного мира.

Умение высказывать свое предположение на основе материала учебника.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

45

23.11

Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.

И. Соколов-

Микитов

«Зима в лесу»

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Принятие ценности природного мира.

Освоение способа деления

текста на части.

Преобразовы

вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

46

24.11

Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко. Объяснение реальных и сказочных событий.

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту.

Э. Шим

«Всем вам крышка»

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Принятие ценности природного мира.

Находить необходимую информацию в словаре.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

47

25.11

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

С. Есенин

«Пороша»

Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Принятие ценности природного мира.

Работа по предложен-ному плану.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Оформление своих мыслей в устной форме.

48

26.11

Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучение

пересказу по плану.

К. Ушинский

«Мороз не страшен»

Народная сказка

«Дети Деда Мороза»

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Принятие ценности природного мира.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Учёт позиции собеседника.

49

30.11

Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

М. Пришвин

«Деревья в лесу»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Принятие ценности природного мира.

Адекватное восприятие предложения и оценки учителей, товарищей.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

50

01.12

Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

М. Пришвин

«Деревья в лесу»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Принятие ценности природного мира.

Умение высказывать свое предположение.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Овладение способностью договариваться с партнером, работая в паре.

51

02.12

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Отличие верно выполненного задания от неверного.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

52

03.12

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Беседа об отношении к природе.

И. Суриков

«Детство»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимание эмоций других людей, выражение им сочувствия, сопереживания

Работа по предложен-ному плану.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

53

07.12

Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.

В.Даль

«Девочка Снегурочка»

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Совместное с учителем создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

54

08.12

Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке.

Русская

народная сказка

« Снегурочка»

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Освоение способа деления

текста на части.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

55

09.12

Сравнение сказок разных народов

Внеклассное

чтение

Японская народная сказка

«Журавлиные перья»

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Установка на преодоление трудностей.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Учёт позиции собеседника.

56

10.12

Выразительное чтение стихотворения. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова.

Н. Некрасов

«Саша»

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Понимание эмоций других людей.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

57

14.12

Чтение рассказа «про себя». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений о природе.

Г. Скребицкий,

В. Чаплина

«Как белочка зимует»

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.).

Выражение отношения к нашим братьям меньшим.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Оформление своих мыслей в устной форме.

58

15.12

Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа

Слушание. Упражнения в правильном чтении. Выделение сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

И. Соколов -Микитов «Узоры на снегу»

И. Беляков

«О чем ты думаешь, снегирь?»

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.).

Выражение отношения к нашим братьям меньшим.

Преобразовы

вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

59

16.12

Работа в группах (5-10 человек).

Внеклассное

чтение

В. Одоевский

«В гостях

у дедушки Мороза»

Коллективное творчество

«Царство Мороза Ивановича»

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

Здравствуй, праздник новогодний!

60

17.12

Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста.

С. Михалков

«В снегу стояла елочка»

Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания.

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).

Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Понимание эмоций других людей.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

61

21.12

Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.

Работа с книгой А. П. Гайдара «Чук и Гек»

А. Гайдар

«Елка в тайге»

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

62

22.12

Чтение стихотво-рения про себя. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению.

С. Маршак

«Декабрь»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимание эмоций других людей.

Работа по предложен-ному плану.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

63

23.12

Рассматривание и выборочное

чтение книг Х.-К. Андерсена.

Внеклассное

чтение

Х.-К. Андерсен

«Штопальная

игла», «Ель»

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Умение высказывать свое предположение.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

64

24.12

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

«Проверь себя»

Контрольная работа за 1-е полугодие. Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка

Принятие ценности природного мира.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Учёт позиции собеседника.

65

28.12

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

К. Ушинский «Проказы старухи-зимы»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимание эмоций других людей.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

О братьях наших меньших

66

29.12

Сравнение произведений фольклора. Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Беседа

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка»,

К.Коровин «Баран, заяц и ёж»

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Выражение отношения к нашим братьям меньшим.

Работа по предложен-ному плану.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

67

30.12

Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Выразительное чтение стихотворения.

К. Ушинский

«Кот Васька».

Е. Благинина

«Голоса леса».

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Принятие ценности природного мира.

Установка на преодоление трудностей.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

3-я четверть (38 часов)

68

11.01

Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений (жанр, тема, автор)

М. Пришвин «Старый гриб»

П. Комаров «Олененок»

Н. Рубцов «Про зайца»

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Понимание эмоций других людей, животных.

Работа по предложен-ному плану.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

69

12.01

Выразительное чтение произведений разных жанров. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений

К. Ушинский

«Лиса Патрикеевна»

В. Бианки

«Еж-спаситель»

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Понимание эмоций других людей, животных.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

70

13.01

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

Е. Чарушин

«Перепелка»,

М. Пришвин

«Журка»

Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

71

14.01

Чтение стихотворения. Выполнение заданий

М. Дудин

«Тары-бары...»

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

72

18.01

Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление плана. Пересказ по плану.

К. Ушинский «Плутишка кот»

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Освоение способа деления

текста на части.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

73

19.01

Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ.

Русская народная сказка

«Журавль и цапля»

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Оформление своих мыслей в устной форме.

74

20.01

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

В. Бианки

«Хвосты»

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Работа по предложен-ному плану.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Учёт позиции собеседника.

75

21.01

Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Русская народная сказка

«Зимовье зверей»

Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Адекватное восприятие предложения и оценки учителей, товарищей.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

76

25.01

Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Определение и словесное формулирование задания.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

77

26.01

Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок

Русская народная сказка

«Белые перышки»

Выразительность чтения. Текущая проверка

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

78

27.01

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену»

Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Работа по предложен-ному плану.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Учёт позиции собеседника.

«Лис Миккель и другие»

79

28.01

Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке.

Украинская народная сказка

«Колосок»

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Работа по предложен-ному плану.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

80

81

01.02

02.02

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей»-Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Учет степени сложности задания и определение для себя возможности или невозможности его выполнения.

Совместное с учителем создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

82

03.02

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

Н. Рубцов «Про зайца». К. Паустовский

«Барсучий нос»

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Умение высказывать свое предположение.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

83-85

04.02

08.02

09.02

Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.

Норвежская сказка «Лис Миккель

и медведь Бамсе»

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Учёт позиции собеседника.

84

10.02

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

Ненецкая народная

сказка

«Белый медведь

и бурый медведь».

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Взаимодействие с учителем и одноклас-сниками.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

86

87

11.02

15.02

Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами бр. Гримм.

Братья Гримм

«Бременские

музыканты»

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

88

16.02

Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка».

Английская

народная

сказка «Сказка про трех поросят»

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

89

17.02

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

Р. Киплинг

«Откуда у кита

такая глотка»

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Выражение отношения к нашим братьям меньшим.

Работа по предложен-ному плану.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Оформление своих мыслей в устной форме.

90

18.02

Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка».

Английская

народная

сказка «Сказка про трех поросят»

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

91

22.02

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

«Проверь себя»

Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Установка на преодоление трудностей.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Учёт позиции собеседника.

92

24.02

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение Французская сказка

«Волк, улитка и осы»

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Адекватное восприятие предложения и оценки учителей, товарищей.

Формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

Семья и я

93

25.02

Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Л. Толстой

«Лучше всех».

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песенка

М. Лермонтов

«Спи, младенец мой прекрасный...»

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости

Выражение отношения к своим близким.

Работа по предложен-ному плану.

Совместное с учителем создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

94

29.02

Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе - и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка).

Е. Пермяк

«Случай с кошельком»

С. Аксаков

«Моя сестра»

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Выражение отношения к своим близким.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Овладение способностью договариваться с партнером, работая в паре.

95

01.03

Отработка навыка чтения. Вырази-тельное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Чтение диалога матери и ветра.

В. Осеева «Сыновья»,

А. Майков

«Колыбельная песня»

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Выражение отношения к своим близким.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

96

02.03

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

И. Панькин

«Легенда о матерях»

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Планирова-ние совместно с учителем действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

97

03.03

Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение истории или рассказа «Любовь да совет, так и нужды нет».

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Л. Толстой

«Отец и сыновья»

А. Плещеев

«Дедушка»

Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Выражение отношения к своим близким.

Определение и словесное формулирование задания.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Учёт позиции собеседника.

98

07.03

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме».

Л. Воронкова

«Катин подарок»

Ю. Коринец

«Март»

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Выражение отношения к своим близким.

Работа по предложен-ному плану.

Совместное с учителем создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

99

09.03

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

Б. Заходер

«Сморчки»

Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации Текущая проверка.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

Выражение отношения к своим близким.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

100

10.03

Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

А. Плещеев

«Песня матери»

А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие...»

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Выражение отношения к своим близким.

Адекватное восприятие предложения и оценки учителей, товарищей.

Построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

101

14.03

Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Татарская

сказка

«Три сестры»

Русская народная сказка «Белая уточка»

Отбирать книги по заданной модели.

Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.

Выражение отношения к своим близким.

Взаимодействие с учителем и одноклассни-ками.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

102

15.03

Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка».

В. Солоухин

«Деревья»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность,

Выражение отношения к своим близким.

Работа по предложен-ному плану.

Совместное с учителем создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

103

16.03

Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения.

С. Михалков

«Быль для детей»

С. Баруздин

«Салют»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность,

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Установка на преодоление трудностей.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Учёт позиции собеседника.

104

17.03

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради

«Проверь себя»

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Итоговая проверка

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

4-я четверть (32 часа)

Весна, весна красная…

105

30.03

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное чтение

Н. Сладков

Из цикла «Лесные

шорохи»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность,

Принятие ценности природного мира.

Взаимодействие с учителем и одноклассни-ками.

Преобразовы

вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

106

31.03

Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе.

Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Подробный пересказ.

Народная песня «Весна, весна красная!»

А. Чехов

«Весной»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность,

Принятие ценности природного мира.

Освоение способа деления

текста на части.

Совместное с учителем создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Учёт позиции собеседника.

107

04.04

Слушание. Выполнение заданий 1-3 в учебнике. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна-художник».

Комментирование заглавия. Сравне-ние произведений о весне: стихотво-рение, рассказ, песни - заклички.

А. Пушкин

«Гонимы вешними лучами...»

Г. Скребицкий

«Весна-художник»

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

108

05.04

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя . Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Н. Сладкое

«Снег и ветер»

С. Маршак

«Весенняя песенка»

Э.Шим

«Чем пахнет весна»

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Умение высказывать свое предположение.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

109

06.04

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

Н. Сладков «Проталина»

Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Взаимодействие с учителем и одноклассни-ками.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

110

07.04

Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение стихотворения.

Е. Боратынский

«Весна, весна! Как воздух чист!»

Ф. Тютчев

«Зима недаром злится...»

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Учет степени сложности задания и определение для себя возможности или невозможности его выполнения.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

111

11.04

Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А. Куприна и Н. Сладкова.

А. Куприн

«Скворцы»

Н. Сладков

«Скворец- молодец»

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Овладение способностью принятия и сохранения учебной задачи.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

112

12.04

Чтение учителем сказки. Выполнение заданий к тексту

Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения

Н. Сладков

«Апрельские шутки»

А. Барто

«Апрель»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность,

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Установка на преодоление трудностей.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

113

13.04

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки». М. Пришвин «Лесная капель».

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность,

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Работа по предложен-ному плану.

Формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Учёт позиции собеседника.

114

14.04

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами Г. Скребицкого о природе.

Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть

Г. Скребицкий «Жаворонок»

В. Жуковский

«Жаворонок»

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Принятие ценности природного мира.

Овладение способностью принятия и сохранения учебной задачи.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Учёт позиции собеседника.

115

18.04

Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике — «Маленькое солнышко»

О. Высотская «Одуванчик»

М. Пришвин

«Золотой луг»

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

Принятие ценности природного мира.

Определение и словесное формулирование задания.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

116

19.04

Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и в тетради, составление плана.

П. Дудочкин

«Почему хорошо на свете»

Тест (вид итоговой проверки)

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Освоение способа деления

текста на части.

Преобразовы

вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Овладение способностьюдоговариваться с партнером, работая в паре.

117

20.04

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное чтение Р. Сеф «Чудо».

Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Определение и словесное формулирование задания.

Формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Учёт позиции собеседника.

118

21.04

Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Самостоятельное чтение стихотворения.

Н. Сладков

«Весенний гам»

А. Барто

«Воробей»

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Принятие ценности природного мира.

Работа по предложен-ному плану.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

119

25.04

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление рассказа по иллюстрациям.

М. Пришвин

«Ребята и утята»

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Принятие ценности природного мира.

Отличие верно выполненно-го задания от неверного.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

120

26.04

Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Б. Заходер

«Птичья школа»

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Принятие ценности природного мира.

Взаимодействие с учителем и одноклассни-ками.

Оформление своих мыслей в устной форме.

121

27.04

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное чтение В. Бианки

«Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Принятие ценности природного мира.

Овладение способностью принятия и сохранения учебной задачи.

Преобразовы

вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

122

28.04

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть

К. Ушинский «Утренние лучи» , А. Барто

«Весна, весна на улице...»

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимание эмоций автора, проявление сопереживания, любви, доброты.

Учет степени сложности задания и определение для себя возможности или невозможности его выполнения.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Учёт позиции собеседника.

123

03.05

Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу.

«Проверь себя»

Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка

Осознание личностного смысла учения.

Определение и словесное формулирование задания.

Формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Применение первоначаль-ных способов поиска информации.

Там чудеса …

124

126

04.05

05.05

Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану.

Русская народная

сказка «Хаврошечка»

Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Освоение способа деления

текста на части.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

125

04.05

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное чтение

Русские народные

сказки

«Чудо- чудное, Диво-дивное»,

«Царевна-лягушка»

Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

0существление взаимоконтроля с словесным проговариванием.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

127

129

10.05

12.05

Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами сказок А.С. Пушкина

А. Пушкин

«Сказка о рыбаке

и рыбке»

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Овладение способностью принятия и сохранения учебной задачи.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

128

11.05

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное

чтение

А. Пушкин

«Сказка о попе и о работнике его Балде»

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Определение и словесное формулирование задания.

Формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Учёт позиции собеседника.

130

131

16.05

17.05

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота

Ш. Перро

«Кот в сапогах»

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

Взаимодействие с учителем и одноклассни-ками.

Поиск  и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

Овладение способностью слушать и понимать речь других.

132

18.05

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Внеклассное чтение

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Оценивание поступков людей с точки зрения общепринятых норм.

0существление взаимоконтроля с словесным проговариванием.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

133

19.05

23.05

Итоговая контрольная работа

Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания.

Установка на преодоление трудностей.

134-136

24.05

25.05

26.05

Резерв

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

п. Коксовый

«Утверждаю»

приказ от ___________№ _____

Директор МБОУ СОШ №12

______________ (Л. М. Федотов)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса литературное чтение

(начальное общее образование)

для 2 «А» класса

МОУ СОШ №12

на 2015/2016 учебный год.

Учитель: Долгопятова Лариса Владимировна

Литературное чтение.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

• с рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

• с положением о рабочей программе учебного предмета МБОУ СОШ №12;

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л.А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).

Программа рассчитана на 136 часов (4часа в неделю, 34 рабочие недели)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века":

Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

В авторскую программу изменения не внесены.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются эмоционального, эстетического и литературного развития нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Принципы построения курса

Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы:

• системности — обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

• эстетический — обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

• эмоциональности — учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

• преемственности — обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:

• содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

• развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;

• введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

• системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу,

• система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

• умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить свой опыт. Развитие читательских умений предполагает основными видами устной и письменной литературной речи способностью воспринимать текст произведения, слушать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место литературного чтения в учебном плане

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1 ч отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 ч еженедельно.

Ценностные ориентиры содержания

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Результаты освоения курса «Литературное чтение»

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

«Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических; ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

12)определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта

интересов сторон и сотрудничества;

14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области „Филология" отражают:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

• формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться — овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.

Структура программы

Программа состоит из пяти разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Чтение: работа с информацией». В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих понятиях, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи. Кроме того, в программе дано тематическое планирование по классам, планируемые результаты к концу каждого года обучения, материально-техническое обеспечение реализации программы, варианты комплексных проверочных работ по итогам каждого года обучения и примерное поурочное планирование.

Основные содержательные линии программы

Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идёт от громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приёмов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения—увеличение скорости чтения и введение чтения молча. В 3-4 классах — наращивание темпа чтения молча и использование приёмов выразительного чтения (понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришёл в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстаёт в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и не должна использоваться только как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребёнок-читатель постепенно осознает, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения.

В 1 классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Многие дети уже владеют навыком чтения и могут самостоятельно работать с текстом, но опыт показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, жанровые признаки, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объёме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.

Знакомство с литературоведческими понятиями

В 1-2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров.

В 3-4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) выбрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своём отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Добиться хорошего уровня литературного развития учащихся, научить их выразительно читать и понимать прочитанное можно, только вовлекая детей в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), которые побуждают ребёнка вносить элементы творчества, выражать своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Методы и приёмы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. В данном курсе широко используются практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание, оформление обложек), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание , списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик , пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Содержание учебного курса

2 класс

Круг чтения:

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов.

Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Приключенческая детская книга;

Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика авторских произведений и произведений фольклора: произведения о Родине, о родной природе, об отношениях человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины, сказы, легенды.

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, сказ, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой (персонаж) произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, пересказ, план, обращение, сравнение, слова-признаки, слова действия.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения (книги).

Восприятие литературного произведения: создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность: проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве потешек, скороговорок, загадок, небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и Т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков - игр.

Навык чтения: осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему(200- 250 слов) текстов. Введение чтения про себя на небольших текстах. Формирование умения самоконтроля и самооценки.

Работа с текстом:

- понимание слов и выражений, употребляемых в тексте;

- различение простейших случаев многозначности и сравнений;

- деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя;

- определение основной мысли произведения с помощью учителя;

- составление картинного плана;

- пересказ по картинному плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

- самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1- 2 страницы);

- умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие;

- правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

- определять тему чтения и жанр;

- словесно описывать героя произведения, используя слова текста.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов сказок, рассказов, составление повествовательного текста;

с уроками изобразительного искусства: сопоставление текста и иллюстраций, иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: музыка и характеры героев литературных произведений, музыкальное выражение настроения автора, персонажей произведения, музыкальное оформление инсценировок произведений;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Примерный план проведения проверочных и контрольных работ

№ п/п

Компетенция. Вид проверки

Время выполнения

I полугодие.

1

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Входная проверка

проверка.

Сентябрь

2

Начитанность. Текущая проверка

Октябрь

3

Тест (вид текущей проверки)

Октябрь

4

Работа с детскими книгами. Текущая проверка

Ноябрь

5

Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка

Декабрь

6

Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка

Конец декабря

II полугодие

1

Выразительность чтения. Текущая проверка

Январь

2

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Итоговая проверка

Март

3

Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации)¹. Текущая проверка.

Март— апрель

4

Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка

Апрель

5

Тест (вид итоговой проверки)

Конец апреля

6

Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка

Февраль, май

7

Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка

Май

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по полугодиям

(возможны коррективы):

КИМ

I

полугодие

II

полугодие

Итого

Тесты

1

1

2

Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание).

2

1

3

Начитанность

1

1

2

Работа с детскими книгами.

1

-

1

Выразительность чтения.

-

1

1

Литературная эрудиция — литературные диктанты

-

2

2

Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания.

1

1

2

Итого:

6

7

13

Планируемые результаты обучения

Планируемые результаты  освоения  учебной  программы  по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

•  читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

•  читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

•  строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

•  слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

•  называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

•  называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

•  перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

•  определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

•  оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

•  анализировать смысл названия произведения;

•  пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

•  развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

•  устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

•  читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

•  пересказывать текст небольшого объема;

•  использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

•  привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

•  задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

•  различать сказку о животных и волшебную сказку;

•  определять особенности волшебной сказки;

•  различать сказку и рассказ;

•  находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу, звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

•  обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

•  обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

•  понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

•  обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

•  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

•  читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

•  эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

•  читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

•  рассматривать иллюстрации в учебнике  и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

•  устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

•  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

•  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент |текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

•  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

•  выполнять работу по цепочке;

б)  в рамках коммуникации как взаимодействия:

•  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

•  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

•  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

•  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

  Межпредметные связи:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов сказок, рассказов, составление повествовательного текста;

с уроками изобразительного искусства: сопоставление текста и иллюстраций, иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: музыка и характеры героев литературных произведений, музыкальное выражение настроения автора, персонажей произведения, музыкальное оформление инсценировок произведений;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества.

Учебно-методическое обеспечение программы

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Программа «Литературное чтение 1-4»

Л.А. Ефросинина - М.: Вентана-Граф 2013г.

Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2012. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 416 с.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2012.

Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1. Основные средства обучения:

• учебник «Литературное чтение. 1 класс» (автор-составитель Л.А. Ефросинина);

• учебник «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (автор- составитель Л. А. Ефросинина);

• учебник «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (авторы- составители Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова);

• учебник «Литературное чтение. 4 класс» в 2 ч. (авторы- составители Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова).

2. Дидактические пособия:

• рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс» (автор Л.А. Ефросинина);

• рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина);

• рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина);

• рабочая тетрадь «Литературное чтение. 4 класс» в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина);

• рабочая тетрадь «Литературное слушание. 1 класс» (автор Л.А. Ефросинина);

• учебная хрестоматия «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания» (автор-составитель Л.А. Ефросинина);

• учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А. Ефросинина);

• учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А. Ефросинина);

• учебная хрестоматия «Литературное чтение. 4 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А. Ефросинина);

• словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина);

• Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тес¬ты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чте¬ния, диагностические задания в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина).

3. Методические материалы для учителя:

• Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова);

• методическое пособие «Литературное чтение. 1 класс» (автор Л.А. Ефросинина);

• методическое пособие «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» (автор Л.А. Ефросинина);

• методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс» (автор Л.А. Ефросинина);

• методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс» (автор Л.А. Ефросинина);

• методическое пособие «Литературное чтение. 4 класс» (автор Л.А. Ефросинина).

• Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)

• Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.

• Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

• Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М.Матвеева. – М.: Эксмо, 2007

• Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М.Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.

• Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.

2. Интернет-ресурсы.

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php&id=15

2. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www. school2100.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru

4. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

5. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой) / А. В. Михеева. – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

6. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

7. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www. km.ru/ed

9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :http://nsc.1september.ru/urok

• Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефро¬синина);

Готовятся к изданию:

• Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс. 1 класс (автор Л.А. Ефросинина);

• Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс. 2 класс (автор Л.А. Ефросинина);

• Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс. 3 класс (автор Л.А. Ефросинина);

• Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс. 4 класс (автор Л А. Ефросинина).

3. Наглядные пособия.

1. Репродукции картин русских художников.

2. Таблицы «Портреты писателей».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Веселая азбука Кирилла и Мефодия (CD).

3. Звуки природы (CD).

4. Шедевры русской живописи (CD).

5. Технические средства обучения.

Телевизор, аудиоцентр, мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный.

6. Учебно-практическое оборудование.

Интерактивная доска, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт; штатив для карт и таблиц; укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.); шкаф для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.