Рабочие программы "История России"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

история, 7 класс.docx раб.программа по истории, 9 класс. Только Россия.docx

Выбранный для просмотра документ история, 7 класс.docx

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное казенное учреждение

«Закаменское районное управление образования»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Закаменск»

Утверждаю:

Директор Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск»

_________________ Б.И. Будаев

«___» _______ 2018 г.

Приказ от «___»________2018 г. №__

Рабочая программа

Предмет: _____История _____

Класс: ______7_______________

Составил: Викулина Е.А.,

учитель истории и обществознания,

первая квалификационная категория

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта с учетом авторских программ по истории: Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина –А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014.; Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников: Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800. 7 класс: учебник общеобразовательных организаций/ А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред А.А.Искендерова – М.: «Просвещение»,….; Н.М.Арсентьев, Данилов А.А и др. под ред.А.В.Торкунова. История России. 7 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч./ М., «Просвещение»,

Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета "История"

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

· познавательный интерес к прошлому своей страны

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

· уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

· уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

· следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

· формирование коммуникативной компетентности;

· обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;

· расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

· овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

· логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

· применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

· решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

· определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

· активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;

· критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Предметные результаты:

· определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

· установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

· составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

· применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

· овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества в древности, начале исторического России и судьбах народов, населяющих её территорию;

· использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

· использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств;

· описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

· понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;

· высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

· описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

· поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого;

· анализ информации, содержащейся в летописях и других исторических документах;

· использование приёмов исторического анализа;

· понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;

· оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

· сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

· систематизация информации в ходе проектной деятельности;

· поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

· личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

· уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Планируемые результаты изучения учебного предмета "История".

Планируемые результаты изучения Истории Нового времени.

Выпускник научится:

• локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и ключевые события отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

· применять знание фактов для характеристики эпохи Нового времени в отечественной и всеобщей истории, её ключевых процессов, событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и Всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп населения в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) ценностей, эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения; г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономичесое и политическое развитие России и других стран в Новое время;

• используя элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение достоверности и принадлежности источника, позиций автора и т.д.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.;

Национально-региональный компонент реализуется посредством интеграции в общую структуру курса. Использование национально-регионального компонента в обучении предполагается через следующие формы и методы: беседа, викторина, работа с книгой, конференция

На изучение истории в 7 классе отводится 68 часов, из них: история Нового времени – 30 часов, история России - 38

Учебный план

№ п/п	Блок тем	Количество часов
	История Нового времени
1.	От Средневековья к Новому времени	1
2.	Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.	13
3.	Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)	4
4.	Эпоха Просвещения. Время преобразований	7
5.	Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.	3
6.	Заключение	2
	История России
7.	Россия в XVI в.	15
8.	Смутное время. Россия при первых Романовых	15
9.	Итоговое повторение	2
	Итого:	62 (6 часов – резервное время)

Тематическое планирование

Блок тем	Темы	Система заданий	Требования, проверяемые контрольной работой	Элементы содержания, проверяемые контрольной работой
От Средневековья к Новому времени
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.	1. Технические открытия и выход к Мировому океану. 2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. 3. Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. абсолютизм в Европе. 4. Дух предпринимательства преобразует экономику. 5. Европейское общество в раннее Новое время. 6. Повседневная жизнь. 7. Великие гуманисты Европы 8. Мир художественной культуры Возрождения. 9. Рождение новой европейской науки. 10. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. 11. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. 12. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. 13. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	§§ 1 – 14; тестовые задания, опросы; проверочная работа	- знать основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 годов; - знать изученные виды исторических источников; - знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; - знать даты важнейщих исторических событий; - знать периодизацию исторических событий. - уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики; - уметь связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного; - уметь определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории; - анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений; - уметь читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий - уметь полемизировать и отстаивать свои взгляды; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; применения знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности; - давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; - группировать исторические события по заданному признаку. Понятия курса: Новая история, Возрождение, гуманизм, великие географические открытия, колониальные империи, Реформация, лютеранская церковь, протестантизм, кальвинистская церковь, англиканская церковь, Контрреформация, религиозные войны, меркантилизм, протекционизм, «революция» цен, биржи, мануфактуры, буржуазия, «новое дворянство», наемные рабочие, капитализм, социальная революция, аграрный переворот, огораживание, абсолютизм, протекторат, реставрация, конституционная монархия, гражданское общество, правовое государство, политические партии, экспансия, Просвещение, просвещенный абсолютизм, конституция, капиталистическое общество, реформы, якобинская диктатура, консульство, промышленный переворот, фабрика.	Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)	1. Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций. 2. Парламент против короля. Революция в Англии. 3. Путь к парламентской монархии. 4. Международные отношения в XVI – XVIII вв.	§§ 15 - 19; тестовые задания, опросы; проверочная работа		Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Эпоха Просвещения. Время преобразований	1. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. 2. На пути к индустриальной эре. 3. Английские колонии в Северной Америке. 4. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. 5. Франция в XVIII в. Причина и начало Французской революции. 6. Французская революция. От монархии к республике. 7. Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	§§ 20 - 27; тестовые задания, опросы; проверочная работа		Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.	1. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени 2. Государства Востока. 3. Начало европейской колонизации	§§28 - 30; тестовые задания, опросы		Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава
Заключение
Россия в XVI в.	1. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. 2. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. 3. Формирование единых государств в Европе и России. 4. Российское государство в первой трети XVI в. 5. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. 6. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады. 7. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. 8. Внешняя политика России во второй половине XVI в. 9. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». 10. Опричнина. 11. Россия в конце XVI в. 12. Церковь и государство в XVI в. 13. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.	§§ 1 - 12	знать/понимать · Даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и кампаний. · Места, обстоятельства, участников событий; крупнейших государственных деятелей России; военные кампании и выдающихся военачальников; известных деятелей и достижения российской науки и культуры. · Характерные, существенные черты: экономического и социального развития России; политического устройства страны, российского абсолютизма; развития духовной культуры. · Значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол. уметь · Показывать на исторической карте: рост территории России, крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства. · Описывать положение и образ жизни основных сословий России. · Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений. · Составлять описание и объяснять назначение памятников культуры: архитектурных сооружений; предметов быта; произведений искусства. · Сравнивать: социально-экономическое развитие страны, положение основных сословий, крестьянские восстания и войны. · Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения крестьян; социальных движений; реформ Петра I; дворцовых переворотов; военных кампаний. · Приводить оценки: реформы патриарха Никона; деятельности Петра I и Екатерины II. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; · высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; · объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; · использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.	Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины 16 века. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 года. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре российского общества в 16 веке. Внешняя политика России в 16 веке. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Воины с крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва – Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в 16 веке. Культурное пространство. Культура народов России в 16 веке. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.
Смутное время. Россия при первых Романовых	1. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI - начале XVII в. 2. Смута в Российском государстве. 3. Окончание Смутного времени. 4. Экономическое развитие России в XVII в. 5. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. 6. Изменения в социальной структуре российского общества. 7. Народные движения в XVII в. 8. Россия в системе международных отношений. 9. «Под рукой» российского государства: вхождение Украины в состав России. 10. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. 11. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. 12. Культура народов России в XVII в. 13. Народы России в XVII в. сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.	§§ 13 - 24		Россия и Европа в начале 17 века. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъем национально-освободительного движения. Народное ополчение. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 года и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михаилович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное Уложение 1649 года. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в 17 веке в Европе и в России. Постепенное включение России в процесс модернизации. Начало формирования Всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества. Государев двор, СЛУЖИЛЫЙ ГОРОД, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальное движение второй половины 17 века. Соляной и медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в 17 веке. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в 16-17 вв.. Межэтнические отношения. Православная церковь, Ислам, Буддизм, Языческие верования в России в 17 веке. Раскол русской православной церкви. Культурное пространство. Культура народов России в 17 веке. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира 17 века. Поэзия. развитие образования и научных знаний. Газета «Вести – Куранты». Русские географические открытия в 17 веке. Быт, повседневность и картина мира русского человека в 17 веке. Народы Поволжья и Сибири.
	Итоговое повторение

Описание учебно-тематического обеспечения образовательного

№ п/п

Тема и тип урока

Дата

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Домашнее задание

План

Факт

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ.

Тема 1. Мир вначале Нового времени (13 часов)

От Средневековья к Новому времени

Научатся определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Великие географические открытия

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение.

Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказать о значении Великих географических открытий.

Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе.

Дух предпринимательства преобразует экономику

Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Рассказать об условиях развития предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их последствия.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.

Великие гуманисты Европы

Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Составлять доклад и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.

Мир художественной культуры Возрождения

Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения.

Возрождение новой европейской науки

Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать смысл, формулировать содержание понятия «Реформация». Называть причины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма.

Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой».

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина.

Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Сравнивать позиции католиков и гугенотов.

Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Мир вначале Новой истории

Научатся

давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций.

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской республики.

Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях Гражданской войны.

Сравнивать причины нидерландской и английской революции.

Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии.

Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля.

Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его.

Международные отношения в XVI – XVIII вв.

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»

Научатся определять термины, изученные по теме.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.

На пути к индустриальной эпохе

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл.

Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.

Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.

Английские колонии в Северной Америке

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось колонистам объединиться.

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Рассказывать о состоянии общества накануне революции.

Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.

Оценивать деятельность лидеров революционных событий.

Французская революция. От монархии к республике.

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества. Доказывать необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции.

Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы.

Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Новая история: 1500-1800 гг»

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Мир и Россия в начале

эпохи Великих географических открытий

Научатся определять термины: языковая семья

Получат возможность научиться: называть виды исторических источников истории России

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Территория, население и

хозяйство России в начале XVI в.

Научатся определять термины: мелкотоварное производство, таможенные пошлины

Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVI в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России

Формирование единых государств в Европе и России

Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Объяснять смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича

Российское государство в

первой трети XVI в.

Научаться определять термины: приказная система, боярская Дума, система местничества, местное управление.

Получат возможность научиться: характеризовать процесс завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Объяснять смысл понятий и терминов: приказная система, боярская Дума, система местничества, местное управление.

Характеризовать особенности объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Объяснять сущность царского указа о системе местничества и его последствия.

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVI в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

Раскрывать причины и последствия внешней политики России

Урок-практикум «Начало правления Ивана IV»

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Урок-практикум «Реформы Избранной Рады»

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

Научаться: давать характеристику государств Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в XVI веке.

Получат возможность научиться делать вывод о причинах образования централизованных государств на обозначенных территориях

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения XVI в.

Показывать на карте территорию в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

Раскрывать причины и последствия

Лабораторная работа по теме «Внешняя политика

России во второй половине

XVI в.: восточное и южное направления»

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Урок-практикум

«Внешняя политика

России во второй половине

XVI в.: отношения с Западной Европой, Ливонская война»

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Российское общество

XVI в.: «служилые» и «тяглые»

Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати, белая слобода, митрополит, епископы, казаки

Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVI в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из законодательных документов XVI в.

Объяснять смысл понятий «служилые и тяглые»

Народы России во второй половине

XVI в.

Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Сравнивать народные движения первой четверти XVI в. и аналогичные движения XV в.

Урок-практикум «Опричнина»

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Россия в конце XVI в.

Научатся определять термины, изученные в главе «Россия в конце XVI вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравстве иную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития XVI в. в России и государств Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия XVI в. для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVI вв. по образцу ОГЭ (в упрощённом варианте)

Церковь и государство

в XVI в.

Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
Получат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

Научатся: называть самые значительные памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XVI вв.

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня. Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).

быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации о культуре XVI вв., используя Интернет и другие источники информации.

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI в.»

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.

Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI в.

Планировать деятельность по изучению истории России XVII-XVIII вв.

Характеризовать источники по российской истории XVII-XVIII столетий

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Объяснять смысл понятия заповедные лета.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать оценку

Смута в Российском

Государстве: причин, начало

Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов

Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов.

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице

«Смутное время в России».

Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты

Смута в Российском

Государстве: борьба с интервентами

Научатся определять термины: семибоярщина,

Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.

Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»

Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчении.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства

Окончание Смутного времени

Научатся определять термины: ополчение

Получат возможность научиться: определять особенности Земского собора 1613г.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.

Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»

Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчении.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства

Экономическое развитие России в XVII в.

Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

Объяснять смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича

Изменения в социальной структуре российского общества

Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Объяснять смысл понятий крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне

Народные движения в XVII в.

Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война

Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.

Раскрывать причины и последствия народных движений в России ХVII в.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России ХVII века»

Россия в системе международных отношений: отношения со странами Европы

Научатся определять термины: геополитика

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Раскрывать причины и последствия внешней политики России

Россия в системе

международных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

Научатся определять термины: геополитика

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Раскрывать причины и последствия присоединения внешней политики России

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины

в состав России

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири.

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха

Никона и раскол

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

Русские путешественники

и первопроходцы XVII в.

Научатся определять термины: этнос, нация, народность, племя, род.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности вновь открытых земель, понимать культуру и быт народов Сибири и Дальнего Востока, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Объяснять смысл понятий ясак, рухлядь и т.д..

Раскрывать сущность географических открытий.

Характеризовать особенности русской колонизации

Культура народов России в

XVII в.

Научатся определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести

Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Объяснять смысл понятий парсуна, вирши.

Раскрывать сущность нарышкинского барокко.

Характеризовать особенности русской культуры

Народы России в XVII в. Cословный быт и картина

мира русского человека в

XVII в.

Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.

Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Объяснять смысл понятий национальная культура..

Раскрывать сущность национального единства.

Характеризовать особенности русского менталитета

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия

в XVII в.»

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVII в.»

Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI в.-

XVIIв.»

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№	Средства обучения на печатной основе	Натуральные объекты	Изображения натуральных объектов	Экранные, экранно-звуковые средства	Технические средства обучения
1	Программы: Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина –А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014.; Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016	Коллекции:	Модели:	Диафильмы:	Компьютер
2	Учебники: 1. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История нового времени, учебник для 7 кл. М., «Просвещение» 2015 г 2. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева. История России 7 класс. Учеб.для общеобразовательных организаций в 2 ч. Под ред. А.В.Торкунова. М. Просвещение, 2016	Лабораторное оборудование:	Таблицы:	Диапозитивы:	Телевизор
3	Дидактические материалы: Опорные схемы Тестовые задания	Приборы:	Демонстрационные материалы:	Транспаранты:
4	Литература для учащихся: 1. Градскова Е.П., Самсонова А.И. Школьный атлас по истории России с древнейших времен. М. Просвещение, 1997.	Реактивы:	Раздаточные материалы:	Кинофильмы:
5	Литература для учителя: 1. Алексеев Д.Ю. Краткий справочник дат по истории. СПб: Питер, 2008; 2. Бабленкова И.И., Акимов В.В., Сурова Е.А. История России: весь курс для выпускников и абитуриентов: учебное пособие. М.: Эксмо, 2010; 3. Барабанов В.В., Николаев А.Б., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. XX век: 9 – 11 кл. М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2002. 4. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: Эксмо, 2012; 5. Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории России XX в. 9 кл.: метод. Пособие. М.: Издателство Владос-пресс, 2001; 6. Манданова Е.С. История России: конспекты, схемы, таблицы. В 3-х частях.Улан-Удэ, 2011; 7. Орлов А.С., Георгиев В.А. Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России в схемах. М.: Проспект, 2012 8. Родин И.О., Пименова Т.М. Вся история в одном томе. М.: «Родин и компания», ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000; 9. Северинов К.М. История в схемах и таблицах. СПб, Тригон, 2009; 10. Тимофеев А.С. История в таблицах и схемах. СПб, ООО «Полиграфуслуги», 2006;			Видеозаписи: Видеоматериалы/ Инфоурок
				Компьютерные программы:

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы "История России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ раб.программа по истории, 9 класс. Только Россия.docx

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное казенное учреждение

«Закаменское районное управление образования»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Закаменск»

Утверждаю:

Директор Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Закаменск»

_________________ Б.И. Будаев

«___» _______ 2018 г.

Приказ от «___»________2018 г. №__

Рабочая программа

Предмет: _____История России_____

Класс: ______9_______________

Составил: Викулина Е.А.,

учитель истории и обществознания,

первая квалификационная категория

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории МО РФ 2004 года, Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт и примерной основной образовательной программой основного общего образования с учётом авторских программ по истории: Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в XX в. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 кл //.- М.: Просвещение, 2007. С.24-39.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России, ХХ – начало ХХI века: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

Сохраняется преемственность в УМК, выделяется единая линия учебников по всеобщей истории и истории России (5-9 классы), рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. При этом на ступени основного общего изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентации.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

· освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

· овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

· формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

· применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных, осознанно выбираться знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся 9 класса (в том числе: проводить поиск информации, устанавливать причинно-следственные связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.). Особое внимание уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и синтезировать ее. Разнообразны формы уроков: информативно-диалогическая лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, урок-презентация и др. Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.

Используются эвристический, частично - поисковый, проблемный методы обучения. В основу преподавания предмета положен диалогизм и проблемность изложения нового материала.

Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

уметь:

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часов, в 9 классе по 2 часа в неделю (68 часов).

Учебный план

№ п/п	Блок тем	Количество часов
1.	Россия на рубеже XIX–XX вв.	10
2.	Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.	8
3.	СССР на путях строительства нового общества	10
4.	Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.	7
5.	СССР в 1945 – 1953 гг.	4
6.	СССР в 1953 г. – середине 60-х гг. XX в.	4
7.	СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.	4
8.	Перестройка в СССР (1985 – 1991)	4
9.	Россия в конце XX- XXI в.	5
10.	Россия в началеXXI в.	5
11.	Итоговое повторение	2
	Итого:	63 (5 часов - резервное время)

Тематическое планирование

Блок тем	Темы	Система заданий	Требования, проверяемые контрольной работой	Элементы содержания, проверяемые контрольной работой
Россия на рубеже XIX–XX вв.	Государство и российское общество в конце XIX – начале XX в.; Экономическое развитие страны; Общественно-политическое развитие России в 1894 – 1904 гг.; Внешняя политика. Русско-японская война 1904 – 1905 гг. Первая российская революция. Реформы политической системы. Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907 – 1914 гг. Духовная жизнь Серебряного века. Россия в Первой мировой войне.	§§ 1 – 9; тестовые задания; опросы; контрольная работа	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	2.2.5, 2.2.6, 2.2.7, 2.2.8, 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3,3.1.1,
Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.	Свержение монархии. Россия весной – летом 1917 г. Октябрьская революция. Формирование советской государственности. Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны. Экономическая политика красных и белых. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.	§§ 10 - 17; тестовые задания; опросы; контрольная работа	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	3.1.2, 3.1.3, 3.1.4, 3.1.5
СССР на путях строительства нового общества	Переход к нэпу. Образование Союза Советских Социалистических республик. Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. Политическое развитие в 20-е гг. Духовная жизнь в 20-е гг. Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Политическая система СССР в 30-е гг. Духовная жизнь в 30-е гг. Внешняя политика СССР в 30-е гг.	§§ 18 - 27; тестовые задания; опросы	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	3.1.6, 3.1.7, 3.1.8, 3.1.9
Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.	СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны; Немецкое наступление 11942 г. и предпосылки коренного перелома войны Советский тыл в Великой Отечественной войне. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.	§§ 28 - 34; тестовые задания; опросы; контрольная работа	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	3.1.10, 3.1.11, 3.1.12, 3.1.13, 3.1.14
СССР в 1945 – 1953 гг.	Восстановление экономики. Политическое развитие. Идеология и культура. Внешняя политика.	§§ 35 - 38; тестовые задания; опросы	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	3.1.15, 3.1.18
СССР в 1953 г. – середине 60-х гг. XX в.	Изменение политической системы. Экономика СССР в 1953 – 1964 гг. «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.	§§ 39 - 42; тестовые задания; опросы; контрольная работа	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	3.1.16 3.1.18 3.1.21
СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.	Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. Политика разрядки: надежды и результаты	§§ 43 - 46; тестовые задания; опросы	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	3.1.17 3.1.18
Перестройка в СССР (1985 – 1991)	Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Экономические реформы 1985 – 1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985 – 1991 гг.	§§ 47 - 50; тестовые задания; опросы; контрольная работа	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	3.1.19
Россия в конце XX- XXI в.	Российская экономика на пути к рынку; Политическая жизнь в 1992 – 1999 гг. Духовная жизнь России. Строительство обновленной Федерации. Геополитическое положение и внешняя политика России	§§ 51 - 55; тестовые задания; опросы	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	3.1.20 3.2.1 3.2.2
Россия в начале XXI в.	Политическое развитие. Экономика России в 2000 – 2007 гг. Повседневная и духовная жизнь общества. Внешняя политика России. Россия на путях к инновационному развитию	§§ 56 - 60; тестовые задания; опросы; контрольная работа	1.1; 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.6; 2.8; 2.13; 3.1	3.2.3
Итоговое повторение		Контрольная работа в формате ГИА

Описание учебно-тематического обеспечения образовательного процесса

№ урока	Тема урока	Региональный компонент	Тип урока	Содержание и основные понятия урока	Виды деятельности	Формы контроля	Оборудование, наглядность	Дата проведения	Фактическая дата проведения
1.	Государство и российское общество в конце XIX – начале XX в.;		комбинированный	Территория и население Российской империи; особенности российской модернизации; политический строй. Государственный символы; социальная структура; образ жизни	Работа с учебником, подготовка рассказа	§ 1, вопросы и задания стр. 11; текущий	Презентация, схема	1 неделя сентября
2.	Экономическое развитие страны;		изучения новой темы	Российская экономика на рубеже XIX – XX вв.; роль государства в экономике; иностранный капитал; российский монополистический капитал; сельское хозяйство	Работа с картой	§ 2, вопросы и задания стр. 17; текущий		1 неделя сентября
3.	Общественно-политическое развитие России в 1894 – 1904 гг.;		комбинированный	Николай II; борьба в верхних эшелонах власти; нарастание противоречий между властью и обществом; «зубатовский социализм»; создание РСДРП; партия социалистов – революционеров; либеральные организации; либеральные проекты П.Д. Святополк-Мирского	Работа с учебником, поиск и сравнение данных	§ 3, вопросы и задания стр. 27; словарная работа; текущий		2 неделя сентября
4.	Внешняя политика. Русско-японская война 1904 – 1905 гг.		комбинированный	Основные направления внешней политики России на рубеже XIX – XX вв.; дальневосточная политика; начало русско-японской войны; падение Порт-Артура; ход военных действий в 1905 г.; окончание войны. Сближение России и Англии	Работа с картой; решение проблемной задачи	§ 4, вопросы и задания стр. 32; текущий		2 неделя сентября
5.	Первая российская революция. Реформы политической системы.		Изучения новой темы	Причины революции; начало революции; развитие революции весной-летом 1905 г.; всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г.; формирование монархических партий; формирование либеральных политический партий; декабрьское вооруженное восстание; основные законы 1906 г.; деятельность I Государственной думы; деятельность II Государственной думы; итоги революции	Работа с учебником, опорной схемой	§ 5, вопросы и задания стр. 42 - 43; текущий	презентация	3 неделя сентября
6.	Экономические реформы.		комбинированный	П.А. Столыпин; программа реформ; разрушение общины; переселенческая политика; первые результаты реформ. Развитие кооперации;	Работа с документом	§ 6, вопросы и задания стр. 48;	презентация	3 неделя сентября
7.	Политическая жизнь в 1907 – 1914 гг.		Изучения новой темы	Новый избирательный закон. III Государственная дума; ужесточение национальной политики; общество и власть в годы столыпинских реформ; нарастание революционных настроений; IV Государственная дума	Работа с учебником, с диаграммой	§ 7, вопросы и задания стр. 53; текущий		4 неделя сентября
8.	Духовная жизнь Серебряного века.		комбинированный	Духовное состояние общества; просвещение; наука; литература; живопись; скульптура, архитектура; музыка, балет, театр, кинематограф	Подготовка сообщения-презентации по деятелю Серебряного века	§ 8, вопросы и задания стр. 60 - 61; текущий	презентация	4 неделя сентября
9.	Россия в Первой мировой войне.		комбинированный	Начало первой мировой войны; отношение народа и партий к войне; начало боевых действий; военные действия в 1915 – 1916 гг. Брусиловский прорыв; перестройка экономики; приближение кризиса; война и общество	Работа с картой	§ 9, вопросы и задания стр. 70; текущий	Фильм	1 неделя октября
10.	Проверочная работа			Проверка и закрепление знаний по разделу 1		Проверочная работа; тематический		1 неделя октября
11.	Свержение монархии.		Проблемный	Причины революции. Революционные события февраля 1917 г. в Петрограде; образование новых органов власти; отречение Николая II; двоевластие; национальный вопрос после Февраля	Работа с учебником	§ 10, вопросы и задания стр. 77; текущий		2 неделя октября
12.	Россия весной – летом 1917 г.		комбинированный	Политические партии после Февраля; апрельские тезисы; апрельский и июньский кризисы власти; июльский кризис власти. Государственное совещание; выступление генерала Корнилова	Работа с учебником	§ 11, вопросы и задания стр. 84 – 85; работа с портретами; текущий		2 неделя октября
13.	Октябрьская революция.		Изучения новой темы	Последний этап кризиса власти; социально-экономическая ситуация; подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде; II съезд Советов. Декреты о мире и о земле; установление новой власти в Москве и на местах	Работа с учебником	§ 12, вопросы и задания стр. 90 - 91; текущий		3 неделя октября
14.	Формирование советской государственности.		Изучения новой темы	Создание новых органов власти; уничтожение национального и сословного неравенства; судьба Учредительного собрания. III съезд Советов; Брестский мир; распад коалиционного советского правительства; первые мероприятия в промышленности; аграрная политика. Продовольственная диктатура; выступление левых эсеров; принятие Конституции 1918 г.	Работа с учебником	§ 13, вопросы и задания стр. 99; исторический диктант; текущий		3 неделя октября
15.	Начало Гражданской войны.		Изучения новой темы	Причины и основные этапы Гражданской войны; первые выступления против советской власти; формирование Белого движения; создание Красной армии	Работа с учебником	§ 14, вопросы и задания стр. 105; текущий		4 неделя октября
16.	На фронтах Гражданской войны.		Изучения новой темы	Выступление Чехословацкого корпуса; «демократическая контрреволюция». Восточный вопрос; красный террор; южный фронт; поход на Петроград; интервенция; война с Польшей. Разгром Врангеля	Работа с учебником	§ 15, вопросы и задания стр. 115; текущий		4 неделя октября
17.	Экономическая политика красных и белых. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.	Беседа «Бурятия в годы гражданской войны»	комбинированный	Политика военного коммунизма; сельское хозяйство в период военного коммунизма; экономическая политика белых; реформаторская деятельность П.Н. Врангеля	Работа с учебником Работа с учебником	§ 16, вопросы и задания стр. 120 - 121; текущий § 17, вопросы и задания стр. 126; текущий		2 неделя ноября
17.		Беседа «Бурятия в годы гражданской войны»	комбинированный	«малая Гражданская война»; причины поражения белых и победы красных	Работа с учебником Работа с учебником			2 неделя ноября
18.	Проверочная работа		Проверки знаний	Проверка и закрепление знаний по разделу 2		Контрольная работа; тематический		2 неделя ноября
19.	Переход к нэпу.		Изучения новой темы	Причины перехода к нэпу. Основные направления нэпа; экономические итоги нэпа; советское общество в годы нэпа; экономические противоречия нэпа; хлебозаготовительный кризис	Работа с учебником, схемой	§ 18, вопросы и задания стр. 133 - 134; текущий		3 неделя ноября
20.	Образование Союза Советских Социалистических республик.	Беседа «Становление бурятской государственности»	проблемный	Национальные окраины в Гражданской войне; предпосылки объединения социалистических республик; как строить многонациональное государство; образование СССР. Первая конституция СССР; национальная политика и межнациональные отношения	Работа с учебником, с картой	§ 19, вопросы и задания стр. 140; текущий		3 неделя ноября
21.	Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.		Изучения новой темы	Преодоление дипломатической изоляции; Генуэзская конференция. Раппальский договор; «полоса признания»; соглашение со странами Востока; дипломатические конфликты со странами запада; создание и деятельность Коминтерна	Работа с картой	§ 20, вопросы и задания стр. 146; текущий		4 неделя ноября
22.	Политическое развитие в 20-е гг.		комбинированный	Сращивание государственного и политического аппарата; утверждение однопартийной политической системы; основное противоречие нэпа; Сталин против Троцкого; «правый уклон»; почему победил Сталин	Работа с документами, характеристика политических деятелей	§ 21, вопросы и задания стр. 152 - 153; текущий		4 неделя ноября
23.	Духовная жизнь в 20-е гг.		Изучения новой темы	Борьба с неграмотностью; власть и интеллигенция; партийный контроль над духовной жизнью; «сменовеховство»; большевики и церковь; начало «нового искусства»	Работа с учебником	§ 22, вопросы и задания стр. 160; исторический диктант; текущий	презентация	1 неделя декабря
24.	Социалистическая индустриализация.	Сообщение «Первые предприятия республики»	проблемный	Особенности индустриализации в СССР; первая пятилетка; социальные проблемы первой пятилетки; второй пятилетний план; положение рабочих. Стахановское движение; итоги первых пятилеток	Анализ документов, текста учебника, решение проблемного вопроса	§ 23, вопросы и задания стр. 166 - 167; текущий		1 неделя декабря
25.	Коллективизация сельского хозяйства.		проблемный	Причины коллективизации; раскулачивание; «головокружение от успехов»; результаты коллективизации; колхозное крестьянство	Работа с документом, решение проблемного вопроса	§ 24, вопросы и задания стр. 172 - 173; текущий		2 неделя декабря
26.	Политическая система СССР в 30-е гг.		комбинированный	Роль партии в жизни государства; роль идеологии; формирование культа личности Сталина; массовые репрессии; показательные судебные процессы; конституция победившего социализма; национальная политика	Работа с учебником, решение творческих заданий	§ 25, вопросы и задания стр. 180 - 181; текущий		2 неделя декабря
27.	Духовная жизнь в 30-е гг.		Изучения новой темы	Развитие образования; власть и наука; научные достижения; социалистический реализм; советский кинематограф; музыкальное и изобразительное искусство; литература, театр	работа со схемой. Заполнение таблицы	§ 26, вопросы и задания стр. 187 - 188; текущий		3 неделя декабря
28.	Внешняя политика СССР в 30-е гг.		проблемный	Изменение внешнеполитического курса; курс Коминтерна на создание антифашистского фронта; война в Испании и СССР; дальневосточная политика СССР; Мюнхенское соглашение; советско-англо-французские переговоры; сближение СССР и Германии	Работа со схемой, решение проблемного задания	§ 27, вопросы и задания стр. 194; текущий		3 неделя декабря
29.	СССР накануне Великой Отечественной войны.		Изучения новой темы	Начало Второй мировой войны и Советский Союз; советско-финляндская война; СССР и Прибалтика; советско-германские отношения накануне войны	Работа с учебником	§ 28, вопросы и задания стр. 199; текущий	презентация	4 неделя декабря
30.	Начало Великой Отечественной войны;		Изучение новой темы	Канун войны; начало войны; силы и планы сторон; неудачи Красной армии летом – осенью 1941 г; битва за Москву; героическая оборона Ленинграда	Работа с картой, с дополнительной литературой	§ 29, вопросы и задания стр. 206; текущий	презентация	4 неделя декабря
31.	Немецкое наступление 11942 г. и предпосылки коренного перелома войны		комбинированный	Ситуация на фронте весной 1942 г.; немецкое наступление летом 1942 г. начало Сталинградской битвы; немецкий оккупационный режим; партизанское и подпольное движение; образование антигитлеровской коалиции	Работа с картой, с дополнительной литературой	§ 30, вопросы и задания стр. 213; текущий		3 неделя января
32.	Советский тыл в Великой Отечественной войне.		комбинированный	Советское общество в первый период войны; социально-экономические предпосылки коренного перелома; образование и наука в годы войны; деятели культуры – фронту; церковь в годы войны	Работа с учебником	§ 31, вопросы и задания стр. 219; текущий		3 неделя января
33.	Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.		Изучения новой темы	Битва за Кавказ; разгром немецких войск под Сталинградом; битва на Курской дуге; Тегеранская конференция; итоги второго периода войны	Работа с картой, с дополнительной литературой	§ 32, вопросы и задания стр. 224 - 225; текущий	презентация	4 неделя января
34.	Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.	Беседа «Бурятия в годы ВОВ»	проблемный	Многонациональный советский народ на фронтах войны; экономика союзных республик в годы войны; национальные движения в годы войны; национальная политика	Решение проблемного задания	§ 33, вопросы и задания стр. 229; текущий		4 неделя января
35.	СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.		комбинированный	Военно-стратегическая обстановка к началу 1944 г.; Крымская (Ялтинская) конференция; освобождение Европы от фашизма; Потсдамская конференция; вступление СССР в войну с Японией; итоги Второй мировой войны	Работа с учебником, с картой	§ 34, вопросы и задания стр. 238; текущий		1 неделя февраля
36.	Проверочная работа		Проверки знаний	Проверка и закрепление знаний по разделам 3и 4		Проверочная работа; тематический		1 неделя февраля
37.	Восстановление экономики.		Изучения новой темы	Экономика СССР после войны; экономические дискуссии 1945 – 1946 гг.; развитие промышленности; сельское хозяйство; курс на «закручивание гаек»	Работа с учебником, решение творческого задания	§ 35, вопросы и задания стр. 245; текущий		2 неделя февраля
38.	Политическое развитие.		Изучения новой темы	Демократический импульс войны; изменение в структурах власти; новый виток репрессий; национальная политика	Работа с учебником	§ 36, вопросы и задания стр. 249 - 250; текущий		2 неделя февраля
39.	Идеология и культура.		комбинированный	Восстановление «железного занавеса»; литература; театр и кино; музыка; образование; научные дискуссии	Работа с учебником, с дополнительной литературой	§ 37, вопросы и задания стр. 254; текущий		3 неделя февраля
40.	Внешняя политика.		комбинированный	У истоков «холодной войны»; распространение сталинской модели; апогей «холодной войны»	Работа с документами, составление схемы	§ 38, вопросы и задания стр. 259; текущий		3 неделя февраля
41.	Изменение политической системы.		Изучения новой темы	Смерть Сталина и борьба за власть; XX съезд КПСС; реабилитация; реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций	Работа с учебником	§ 39, вопросы и задания стр. 265 - 266; текущий	презентация	4 неделя февраля
42.	Экономика СССР в 1953 – 1964 гг.		проблемный	Экономический курс Маленкова; сельскохозяйственная политика Хрущева; развитие промышленности; социальная политика	Работа с учебником, диспут	§ 40, вопросы и задания стр. 271; текущий		4 неделя февраля
	«Оттепель» в духовной жизни.		Урок-презентация	Преодоление сталинизма в литературе и искусстве; развитие науки; советский спорт; развитие образования	Работа с дополнительным материалом, приготовить сообщения	§ 41, вопросы и задания стр. 276 - 277; текущий		Во второй половине дня
43.	Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.		комбинированный	В поисках новой стратегии; отношения с Западом. Проблемы разоружения; СССР и социалистический лагерь; «третий мир» во внешней политике СССР	Работа с учебником, составление терминологического словаря	§ 42, вопросы и задания стр. 281; текущий		1 неделя марта
44.	Проверочная работа		Проверки знаний	Проверка и закрепление знаний по разделам 5 и 6		Проверочная работа; тематический		1 неделя марта
45.	Консервация политического режима.		комбинированный	Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры; укрепление роли армии и органов безопасности; Конституция СССР 1977 г.	Работа с учебником, сравнительный анализ	§ 43, вопросы и задания стр. 286; текущий	презентация	2 неделя марта
46.	Экономика «развитого социализма».		Изучения новой темы	Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты; реформы в промышленности: замыслы и результаты; научно-технический прогресс; социальная политика	Работа с учебником, анализ диаграмм	§ 44, вопросы и задания стр. 292; работа с понятиями; текущий		2 неделя марта
47.	Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг.		Изучения новой темы	Концепция «развитого социализма»; противоречия в развитии художественной культуры; советский спорт; ростки «антисистемы»	Работа с учебником	§ 45, вопросы и задания стр. 298; текущий	презентация	4 неделя марта
48.	Политика разрядки: надежды и результаты		Изучения новой темы	Отношения с Западом; совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе; региональные конфликты; афганская война; отношения с соцстранами	Работа с картой	§ 46, вопросы и задания стр. 303; текущий		4 неделя марта
49.	Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.		комбинированный	Предыстория перестройки; «кадровая революция»; конституционная реформа 1988 – 1990 гг.; формирование многопартийности; национальная политика и межнациональные отношения; августовский политический кризис 1991 г. и его последствия	Работа с учебником, с документами	§ 47, вопросы и задания стр. 311; текущий		1 неделя апреля
50.	Экономические реформы 1985 – 1991 гг.		Изучения новой темы	«стратегия ускорения»; экономическая реформа 1987 г.; второй этап экономической реформы; программа «500 дней»	Работа со схемой, анализ диаграмм	§ 48, вопросы и задания стр. 315 - 316; текущий		1 неделя апреля
51.	Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985 – 1991 гг.		Изучения новой темы	На пути к гласности; литература; кино, театр; реабилитация; издержки гласности Новое политическое мышление; начало разоружения; разблокирование региональных конфликтов; распад социалистической системы; результаты политики «нового мышления»	Работа с учебником	§ 49, вопросы и задания стр. 320; текущий § 50, вопросы и задания стр. 324 - 325; текущий	презентация	2 неделя апреля
			Изучения новой темы		Работа с учебником			2 неделя апреля
52.	Проверочная работа		Проверки знаний	Проверка и закрепление знаний по разделам 7 и 8		Проверочная работа; тематический		2 неделя апреля
53.	Российская экономика на пути к рынку;		Изучения новой темы	От советской экономической системы – к рынку; «шоковая терапия»; приватизация; корректировка курса реформ; первые результаты экономических реформ; финансовый кризис 1998 г. и его последствия; Россия в мировой экономике	Работа с учебником	§ 51, вопросы и задания стр. 332 - 333; текущий		3 неделя апреля
54.	Политическая жизнь в 1992 – 1999 гг.		комбинированный	Разработка новой Конституции; политический кризис 1993 г.; Конституция 1993 г.; российская многопартийность; российский парламентаризм; президентские выборы 1996 г.; результаты политического развития в 90-е гг. XX в.	Работа с учебником, с документами	§ 52, вопросы и задания стр. 338; характеристика политических личностей; текущий	Конституция РФ	3 неделя апреля
55.	Духовная жизнь России.		комбинированный	Исторические условия развития культуры; литература; кинематограф; музыка; театр; изобразительное искусство; средства массовой информации; российский спорт; традиционные религии в современной России	Составление опорного конспекта параграфа	§ 53, вопросы и задания стр. 345 - 346; текущий		4 неделя апреля
56.	Строительство обновленной Федерации.		Изучения новой темы	Народы и регионы России накануне и после распада СССР; федеративный договор; Конституция 1993 г. о принципах федерального устройства; нарастание противоречий между Центром и регионами; военно-политический кризис в Чеченской республике; результаты федеративного строительства в 90-е гг.	Работа с учебником	§ 54, вопросы и задания стр. 351; текущий		4 неделя апреля
57.	Геополитическое положение и внешняя политика России		проблемный	Новое место России в мире; Россия и Запад; Россия и Восток; Россия – СНГ; результаты внешней политики в 90-е гг.	Работа с картой, решение проблемного вопроса	§ 55, вопросы и задания стр. 356; текущий		1 неделя мая
58.	Политическое развитие.		Изучения новой темы	Отставка президента Б.Н. Ельцина; президент В.В. Путин и его программа; укрепление российской государственности; обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России; усиление борьбы с терроризмом; судебная реформа; выборы 2003 – 2004 гг.; реформа управления; итоги политического развития в 2000 – 2007 гг.	Работа с учебником, составление таблицы	§ 56, вопросы и задания стр. 362; исторический диктант; текущий	презентация	1 неделя мая
59.	Экономика России в 2000 – 2007 гг.		Изучения новой темы	Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства; налоговая реформа; решение проблемы внешнего долга; социальное развитие: разработка и реализация приоритетных национальных проектов; демографическая политика; итоги социально-экономического развития страны	Работа с учебником	§ 57, вопросы и задания стр. 366 - 367; текущий		2 неделя мая
	Повседневная и духовная жизнь общества.		Урок презентация	Развитие элементов гражданского общества; власть и СМИ; развитие образования, науки, культуры; достижения российского спорта; власть и церковь	Подготовка сообщений, работа с дополнительной литературой	§ 58, вопросы и задания стр. 371; зачет		Во второй половине дня
60.	Внешняя политика России.		Изучения новой темы	Разработка новой внешнеполитической стратегии; усиление борьбы с терроризмом; российско-американские отношения; отношения России со странами ближнего зарубежья; Россия и русская диаспора; отношения России со странами ШОС; отношения со странами Латинской Америки; укрепление позиций России на международной арене; итоги внешней политики России в 2000 – 2007 гг	Работа со схемой, с картой	§ 59, вопросы и задания стр. 376; текущий	презентация	2 неделя мая
61.	Россия на путях к инновационному развитию		Изучения новой темы	Президент Д.А. Медведев и его программа; военный конфликт в Закавказье; новый этап политической реформы; Россия и мировой экономический кризис; программа антикризисных мер; социальная политика в условиях экономического кризиса	Работа с учебником	§ 60, вопросы и задания стр. 382; текущий		3 неделя мая
62.	Проверочная работа		Проверки знаний	Проверка и закрепление знаний по разделам 9 и 10		Проверочная работа; тематический		3 неделя мая
63 - 64	Итоговое повторение		Проверки знаний	Проверка и закрепление знаний по курсу «История России. XX - начало XXI века»		Контрольная работа; рубежный		4 неделя мая

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№	Средства обучения на печатной основе	Натуральные объекты	Изображения натуральных объектов	Экранные, экранно-звуковые средства	Технические средства обучения
1	Программы: Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в XX в. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 кл //.- М.: Просвещение, 2007.	Коллекции:	Модели:	Диафильмы:	Компьютер
2	Учебники: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России, ХХ – начало ХХI века: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.	Лабораторное оборудование:	Таблицы:	Диапозитивы:	Телевизор
3	Дидактические материалы: Опорные схемы Тестовые задания	Приборы:	Демонстрационные материалы:	Транспаранты:
4	Литература для учащихся: 1. Градскова Е.П., Самсонова А.И. Школьный атлас по истории России с древнейших времен. М. Просвещение, 1997.	Реактивы:	Раздаточные материалы:	Кинофильмы:
5	Литература для учителя: 1. Алексеев Д.Ю. Краткий справочник дат по истории. СПб: Питер, 2008; 2. Бабленкова И.И., Акимов В.В., Сурова Е.А. История России: весь курс для выпускников и абитуриентов: учебное пособие. М.: Эксмо, 2010; 3. Барабанов В.В., Николаев А.Б., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. XX век: 9 – 11 кл. М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2002. 4. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: Эксмо, 2012; 5. Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории России XX в. 9 кл.: метод. Пособие. М.: Издателство Владос-пресс, 2001; 6. Манданова Е.С. История России: конспекты, схемы, таблицы. В 3-х частях.Улан-Удэ, 2011; 7. Орлов А.С., Георгиев В.А. Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России в схемах. М.: Проспект, 2012 8. Родин И.О., Пименова Т.М. Вся история в одном томе. М.: «Родин и компания», ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000; 9. Северинов К.М. История в схемах и таблицах. СПб, Тригон, 2009; 10. Тимофеев А.С. История в таблицах и схемах. СПб, ООО «Полиграфуслуги», 2006;			Видеозаписи:
				Компьютерные программы:

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы "История России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 985 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Подготовка к ОГЭ "История России"

05.01.2019
3724
22

rar

Анализ контрольных работ "История России"

05.01.2019
741
3

docx

«Игровая технология на современном уроке истории»

05.01.2019
684
0

docx

Статья "Род Толстых в Казани"

05.01.2019
544
1

rar

Материалы для подготовки к ЕГЭ по истории в рамках сетевого взаимодействия

05.01.2019
890
3

docx

Конспект урока "Введение. Наша Родина-Россия" (6 класс)

Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
Тема: Часть 1.

Рейтинг: 5 из 5

05.01.2019
7262
645

«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

docx

Статья "История возникновения денег"

05.01.2019
538
0

rar

Выступление по теме самообразования «Решение познавательно - аналитических задач на уроках истории и обществознания»

Учебник: «История России», Под ред. А.А. Данилов
Тема: § 41. Россия — великая мировая держава

05.01.2019
549
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.01.2019 245
- RAR 113.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Викулина Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Викулина Елена Александровна
- На сайте: 7 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 6323
- Всего материалов: 5