Рабочие программы 1 класс

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

–                     различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

–                     эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

–                     узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

–                     приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

–                     видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся  научится:

–                     создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

–                     использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

–                     различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;

–                     создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

–                     использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладногоискусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности;

–                     моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа;

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Обучающийся научится:

–                     осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

–                     выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

–                     понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

–                     изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях  курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– Проговаривать последовательность действий на уроке.

– Учиться работать по предложенному учителем плану.

– Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

– Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные универсальные учебные действия

– Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

– Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

– Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

– Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

–  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.11

Коммуникативные универсальные учебные действия

– Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого высказывания).

– Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

– Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

– Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание учебного предмета

      1. Место предмета в Учебном плане

I четверть – 0,5 часа

II-IV четверть: 1 час в неделю

По плану: I четверть – 5ч.                                По календарному учебному графику: I четверть- 4 ч.

                 II четверть – 7ч.                                                                                                II четверть – 7ч.

                III четверть – 9ч.                                                                                                III четверть – 9ч.

                IV четверть – 8ч.                                                                                                IV четверть – 9ч.

2. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

№	Наименование разделов	Характеристика основных видов деятельности
1	«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения»	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы). Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая  ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
2	«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения»	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
3	«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки»	Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
4	«Изображение, украшение, постройка  всегда помогают друг другу»	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п.п.	Тема урока	Дата
		план	факт
I четв. 1	«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения» - 5ч. Введение в предмет. Все дети любят рисовать.	11.09
2	Мастер Изображения учит видеть.  Сказочный лес.	25.09
3	Изображать можно пятном. Разноцветные краски.	09.10
4	Изображать можно в объеме.	23.10
5	Изображать можно линией.
II четв. 6	«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» - 7ч. Мир полон украшений. Сказочный цветок.	13.11
7	Узоры на крыльях. Украшение бабочки.	20.11
8	Красивые рыбки. Украшение рыб.	27.11
9	Украшение птиц.	04.12
10	Узоры, которые создали люди. Орнамент.	11.12
11	Как украшает себя человек. Рисование сказочного героя.	18.12
12	Мастер украшения помогает сделать праздник.	25.12
III четв. 13	«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» - 9ч. Постройки в нашей жизни.	15.01
14	Рисуем домики для сказочных животных.	22.01
15	Домики, которые построила природа.	29.01
16	Дом снаружи и внутри.	05.02
17	Строим город.	19.02
18	Строим город.	26.02
19	Всё имеет своё строение.	05.03
20	Постройка предметов.	12.03
21	Город, в котором мы живём.	19.03
IV четв. 22	«Изображение, украшение, постройка  всегда помогают друг другу» - 8ч. Совместная работа трёх братьев – мастеров.	02.04
23	Праздник весны. Конструирование птиц.	09.04
24	Разноцветные жуки.	16.04
25	Изображение настроения.	23.04.
26	Сказочная страна.	28.04
27	Сказочная страна.	05.05
28	Экскурсия в природу.	07.05,14.05
29	Здравствуй, лето!	21.05

Процесс формирования каллиграфических навыков письма имеет большое педагогическое и общественно-воспитательное значение. Так, приучая школьников к аккуратному и четкому письму, заботясь об устойчивости их почерка, учитель воспитывает аккуратность, трудолюбие, добросовестное и старательное отношение к выполнению любой работы, не только письменной, уважительное отношение к людям, к их труду, наконец, способствует их эстетическому воспитанию.

Планируемые предметные результаты изучения курса

Обучающийся научится:

•  соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

•  правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

•  применять при письме правила оформления границ предложений;

• писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, проверять написанное.

Обучающийся получит возможность научиться:

- идентифицировать букву при различной её стилизации;

- быстрому темпу написания печатных букв.

Планируемые метапредметные результаты изучения курса

Обучающийся научится:

- соблюдать основы элементарного графического навыка;

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-освоит элементы  письменных букв;

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу.

Обучающийся получит возможность научиться:        

 -соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

- выражать свои мысли в связном повествовании;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Содержание учебного курса

1. Место курса в Учебном плане

II-IV четверть: 1 час в неделю

 По плану: II четверть – 7ч.

                  III четверть – 9ч.

                  IV четверть – 8ч.    

Итого: 24 ч

По учебно-календарному графику

II-IV четверть: 1 час в неделю

По плану: II четверть – 7ч.

                III четверть – 8 ч. (Пр.- 1)

                IV четверть – 8 ч.

 Итого:23ч

2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

№	Наименование разделов	Характеристика основных видов деятельности
1	Написание букв, слов, предложений.	Различать звуки и  буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные  твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и  непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.   Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Воспроизводить звуковую форму слога и слова  по его  буквенной записи (чтение). Воспринимать слово  как объект изучения, материал для  анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова  и предложения. Использовать на письме разделительный  ь и ъ.   Распознавать имена собственные. Распознавать  предлоги. Самостоятельно составлять  предложения.   Запоминать названия и последовательность букв     русского алфавита.
2	Написание текстов.	Усваивать приёмы и последовательность  правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Работать с предложением: выделять слова, изменять их  порядок, распространять и сокращать предложения. Понимать прослушанный и прочитанный  текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера. Определять и объяснять значение слова  в тексте. Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность  частей текста (абзацев). Писать под диктовку слова  и предложения,  написание которых не  расходится с произношением.

Календарно - тематическое планирование

№  п.п.	Тема урока	Дата
		план	факт
II четв. 1	1.Написание букв, слов, предложений – 20ч. Группа букв Ии Гг Пп Тт Рр.	10.11
2	Соединения с буквами Оо а ы.	18.11
3	Группа букв н к у.	25.11
4	Соединения с буквами Сс .	01.12
5	Слоги и слова с буквами м л.	08.12
6	Группа букв Л М К У.	15.12
7	Соединения с буквой ш.	22.12
III четв. 8	Слоги и слова с буквами А Л М К Н.	12.01
9	Соединения с буквами Дд.	19.01
10	Соединения с буквами Вв.	26.01
11	Буквы е ё. Соединения с буквами е ё.	02.02
12	Буквы Е Ё. Написание слов и предложений.	09.02
13	Буквы Бб, Зз. Слоги, слова, предложения.	02.03
14	Соединения с буквами Яя.	09.03
15	Группа букв Хх Жж.	16.03
VI четв. 16	Буквы Чч. Слоги, слова, предложения.	06.04
17	Буквы Щщ. Слоги, слова, предложения.	13.04
18	Группа букв Фф Ээ. Написание слов и предложений.	20.04
19	Слова с ь, ъ знаком.	27.04
20	2.Написание текстов – 3ч. Списывание текста с заданием.	04.05
21 22	Списывание с печатного текста.	11.05 18.05
23-24	Письмо текста под диктовку.	25.05

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии (кривая, прямая)

в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

определять длину данного отрезка;

читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Содержание учебного предмета

      1. Место предмета в Учебном плане

I-IV четверть:     математика - 4 часа в неделю

По плану: I четверть – 36ч.               По учебному календарному графику:  I четверть – 36ч.  

                 II четверть – 28ч.                                                                                II четверть – 28ч.

                III четверть – 36ч.                                                                                III четверть – 36ч.

                IV четверть – 32ч.                                                                                IV четверть – 31ч.

2. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

1. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления -  (11ч).

Роль математики в жизни общества. Счёт предметов. Порядковые числительные. Сравнение предметов по размеру и форме. Пространственные и временные представления. Местоположение предметов на плоскости и в пространстве. Сравнение групп предметов: отношения «больше», «меньше», «столько же», «больше (меньше) на…».

2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация - (28ч).

Названия, обозначение, последовательность чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Знаки «+»,

«–», «=». Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Понятия «равенство», «неравенство». Знаки «>», «<», «=». Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Длина отрезка. Сантиметр. Решение простых задач на сложение и вычитание (на основе счёта предметов). Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание – (59ч).

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (использование  терминов при чтении и  записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приёмы вычислений: а) прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Связь между компонентами  действия сложения.  Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10.  Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. Задача. Структура задачи (условие, вопрос, решение, ответ).   Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения и вычитания. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по заданному решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.     Решение задач на разностное сравнение чисел. Единицы массы: килограмм. Определения массы предметов с помощью весов. Единицы вместимости: литр.

4. Числа от 1 до 20. Нумерация – (14ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Сравнение чисел. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Единицы длины: дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Текстовые задачи в два действия.  Проект: «Математика вокруг нас. Цветники: форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

5. Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание – (20ч).

Общий приём сложения  однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.  Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: приём вычитания по частям, приём, основанный на знании состава числа. Решение составных задач и выражений.

Календарно – тематическое планирование

№	Дата		Тема урока
	по плану	по факту
1	01.09		Введение в курс. Что изучает математика.
2	04.09		Счет предметов. Количественные и порядковые числительные.
3	05.09		Счет предметов. Количественные и порядковые числительные.
4	06.09		Пространственные представления.
5	08.09		Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа).
6	11.09		Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).
7	12.09		Столько же. Больше. Меньше.
8	13.09		На  сколько больше? На сколько меньше?
9	15.09		Повторение пройденного материала.
10	18.09		Стартовая диагностика.
11	19.09		Повторение пройденного материала.

Раздел 2.Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 28 часов.

12	20.09		Много. Один. Число и цифра 1.
13	22.09		Число и цифра 2. Состав числа 2.
14	25.09		Число и цифра 3. Состав числа 3.
15	26.09		Число и цифра 3.   Знаки «плюс»,  «минус», «равно».
16	27.09		Число и цифра 4.
17	29.09		Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
18	02.10		Число и цифра 5.
19	03.10		Числа  1 - 5. Состав числа 5.
20	04.10		Определение закономерностей построения рядов.
21	06.10		Точка. Кривая и прямая линии. Отрезок. Луч.
22	09.10		Ломаная линия. Звено, вершина ломаной линии.
23	10.10		Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел  2 - 5.
24	11.10		Знаки « больше»,  «меньше»,  «равно».
25	13.10		Равенство. Неравенство.
26	16.10		Многоугольники.
27	17.10		Числа  6, 7. Письмо цифры 6.
28	18.10		Числа  6, 7. Письмо цифры 7.
29	20.10		Числа  8, 9. Письмо цифры 8.
30	23.10		Числа  8, 9. Письмо цифры 9.
31	24.10		Число 10. Запись числа 10.
32	25.10		Числа от 1 до 10. Закрепление знаний обучающихся.
33	27.10		Проверочная работа   «Нумерация».
34	30.10		Сантиметр.
35	31.10		Понятия «увеличить», «уменьшить».
36	01.11		Число и цифра 0.
37	02.11		Сложение и вычитание с числом 0.
38.	10.11		Закрепление знаний по теме «Нумерация».
39	13.11		Проект  «Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Раздел 3. Числа от 1 до 10.  Сложение и вычитание - 59 часов.

40	14.11		Работа над ошибками. Решение примеров вида  х + 1; х – 1.
41	15.11		Решение примеров вида х + 1; х – 1.
42	17.11		Решение примеров вида х + 1 + 1,  х – 1 – 1.
43	20.11		Решение примеров вида х + 2,  х – 2.
44	21.11		Слагаемые. Сумма.
45	22.11		Задача. Структура задачи.
46	24.11		Задача. Составление задач.
47	27.11		Составление таблицы □ ±  2.
48	28.11		Присчитывание и отсчитывание по 2.
49	29.11		Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
50	01.12		Повторение пройденного материала.
51	04.12		Повторение пройденного материала.
52	05.12		Обобщение знаний обучающихся.
53	06.12		Решение примеров вида х + 3,  х – 3. Приемы вычислений.
54	08.12		Присчитывание и отсчитывание по 3.
55	11.12		Сравнение длин отрезков.
56	12.12		Составление таблицы  прибавления и вычитания числа 3.
57	13.12		Решение примеров вида х + 3,  х– 3
58	15.12		Сложение и соответствующие случаи вычитания.
59	18.12		Решение простых задач.
60	19.12		Решение простых  задач.
61	20.12		Решение простых задач.
62	22.12		Решение простых задач.
63	25.12		Повторение пройденного материала.
64	26.12		Проверочная работа «Прибавить и вычесть числа 1,2,3».
65	27.12		Работа над ошибками.
66	12.01		Обобщение знаний по теме «Прибавить и вычесть числа 1,2,3».
67	15.01		Закрепление знаний  по теме «Прибавить и вычесть числа 1,2,3».
68	16.01		Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5,6,7,8,9,10.
69	17.01		Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.
70	19.01		Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.
71	22.01		Прибавить и вычесть число 4.
72	23.01		Прибавить и вычесть число 4.
73	24.01		Задачи на  разностное сравнение чисел.
74	26.01		Задачи на  разностное сравнение чисел.
75	29.01		Составление таблицы прибавления и вычитания числа  4.
76	30.01		Прибавить и вычесть числа 1,2,3,4. Решение задач.
77	31.01		Перестановка слагаемых.
78	02.02		Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5,6,7,8,9.
79	05.02		Прибавить числа 5,6,7,8,9. Составление таблицы.
80	06.02		Состав чисел первого десятка.
81	07.02		Состав чисел первого десятка.
82	09.02		Состав чисел первого десятка.
83	19.02		Закрепление знаний   по теме «Таблица сложения».
84	20.02		Связь между суммой и слагаемыми.
85	21.02		Связь между суммой и слагаемыми.
86	26.02		Связь между суммой и слагаемыми.
87	27.02		Решение задач и выражений.
88	28.02		Название чисел при вычитании.
89	02.03		Вычитание из чисел 6,7.
90	05.03		Вычитание из чисел 6,7. Связь сложения и вычитания.
91	06.03		Вычитание из чисел 8,9.
92	07.03		Вычитание из чисел 8,9. Решение задач.
93	12.03		Вычитание из числа 10.
94	13.03		Вычитание из чисел 8, 9,10. Связь сложения и вычитания.
95	14.03		Килограмм.
96	16.03		Литр.
97	19.03		Закрепление знаний по теме: «Числа от 1 до 10.  Сложение и вычитание».
98	20.03		Проверочная работа  «Числа от 1 до 10.  Слоение и вычитание».

Раздел 4.Числа от 1 до 20. Нумерация - 14 часов.

99	21.03		Работа над ошибками. Названия и последовательность чисел от 10 до 20.
100	23.03		Образование чисел из десятка и нескольких единиц.
101	02.04		Письменная нумерация чисел второго десятка.
102	03.04		Проект «Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»
103	04.04		Единицы длины. Дециметр.
104	06.04		Случаи сложения и вычитания: 10+7; 17-7; 17-10.
105	09.04		Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
106	10.04		Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
107	11.04		Условие задач.  Сравнение величин.
108	13.04		Подготовка к  решению составных задач.
109	16.04		Составная  задача.
110	17.04		Решение составных задач.
111	18.04		Решение составных задач.
112	20.04		Проверочная работа «Числа от 1 до 20».

Раздел  5. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание – 20 часов.

113	23.04		Работа над ошибками. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
114	24.04		Случаи сложения:  9+2,  8 +3, 9+3.
115	25.04		Случаи сложения:  7+4,  8+4,  9+4.
116	27.04		Случаи сложения:    6+5, 7+5,8+5, 9+5.
117	28.04		Случаи сложения:    5+6, 6+6, 7+6, 8+6, 9+6.
118	04.05		Случаи сложения: 4+7, 5+7, 6+7, 7+7, 8+7, 9+7
119	05.05		Случаи сложения:  х+8,    х+9.
120	07.05		Таблица сложения.
121	08.05		Решение  задач и выражений.
122	11.05		Закрепление знаний по теме  «Табличное сложение».
123	12.05		Итоговая комплексная контрольная работа.
124	14.05		Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. Случаи вычитания: 11- х.
125	15.05		Случаи вычитания: 12-х.
126	16.05		Случаи вычитания: 13-х.
127	18.05		.Случаи вычитания: 14- х.
128	21.05		Случаи вычитания: 15 -х.
129	22.05		Случаи вычитания: 16 – х.
130	23.05		Итоговая контрольная работа.
131	25.05		Работа над ошибками. Случаи вычитания: 17 - х,  18 – х. Закрепление знаний  по теме «Табличное сложение и вычитание».
132

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Человек и природа

–                     узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

–                     описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

–                     сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

–                     проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

–                     использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

–                     использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

–                     использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

–                     обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

–                     определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

–                     понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила  экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

–                     пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

–                     выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде.

Человек и общество

Обучающийся научится:

–                     узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

–                     используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

–                     оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

–                     использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

–                     наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

–                     проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

–                     определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

     1) процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

     2) процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

     3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

     4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

     5) процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

     6) формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

     7) формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

     8) формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

     9) процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

     10) формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

     11) формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

     12) процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

     13) процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

          При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты. первоклассник учится:

     1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

     2) уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной  жизни;

     3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической  грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

     4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

     5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

      1. Место предмета в Учебном плане

II-IV четверть: окружающий мир - 2 часа в неделю

По плану: II четверть – 14ч.          По календарному учебному графику: II четверть – 14ч.         

                III четверть – 18ч.                                                                           III четверть – 17ч.

                IV четверть – 16ч.                                                                           IV четверть – 16ч.

2. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

№	Наимено-вание разделов	Характеристика основных видов деятельности
1	Введение	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; —пользоваться условными обозначениями учебника; —различать способы и средства познания окружающего мира.
2	Что и кто?	--  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; —сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; —рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения; — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — различать лиственные и хвойные деревья; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; -  узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, исследовать строение шерсти зверей; —узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — характеризовать назначение бытовых пред­метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; —группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводить примеры предметов разных групп; — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компью­тера; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых пред­метов; — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; —рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;  -  выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
3	Как, откуда и куда?	— рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; —строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; —проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; —ухаживать за комнатными растениями; — наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; —наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; —исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; -  выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
4	Где и когда?	—анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; —сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; — анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; —отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, --соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; —находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; —находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; — приводить примеры животных жарких райо­нов; — устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; —различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — сравнивать старинные и современные велоси­педы; —извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;   - выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
5	Почему и зачем?	— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; —рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; — анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; —определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; — определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; —рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; —находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — различать средства связи и средства массо­вой информации; — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; — сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; —по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; —рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; —по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; —по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку; — обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; —знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; —знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; — приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

3. Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий

Практическая работа	Название практической работы	Вид работы
№ 1	«Определяем камни».	Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа – определителя
№ 2	«Изучаем части растений».	Нахождение у растений их частей, показ и называние
№ 3	«Определяем деревья по листьям».	Определение деревьев по листьям
№ 4	«Выполняем опыты с водой».	Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку
№ 5	«Выполняем опыты со снегом и льдом».	Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов на основе проделанных опытов
№ 6	«Учимся ухаживать за комнатными растениями».	Правила ухода за комнатными растениями
№ 7	«Изучаем возникновение звуков».	Откуда берутся звуки
№ 8	«Правила гигиены».	Правила гигиены

4. Направления проектной деятельности обучающихся

№	Наименование проекта	Характеристика основных видов деятельности
1	«Моя малая Родина»	Подготовить фоторассказ о своей малой родине.
2	«Моя семья»	Подготовить фоторассказ о жизни своей семьи.
3	«Мой класс и моя школа»	Подготовить фоторассказ о жизни школы и класса.
4	«Мои домашние питомцы»	Подготовить фоторассказ о жизни своих домашних питомцев.

Календарно - тематическое планирование

№  п.п.	Тема урока	Дата
		план	факт
II четв. 1	1.Введение (1ч) Задавайте, вопросы!	10.11
2	2. Раздел «Что и кто?» (11 ч) Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?	14.11
3	Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина».	17.11
4	Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Пр.р. № 1.«Определяем камни».	21.11
5	Что общего у разных растений? Пр.р.  № 2.«Изучаем части растений».	24.11
6	Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?	28.11
7	Что это за листья? Что такое хвоинки? Пр.р. № 3.«Определяем деревья по листьям».	01.12
8	Кто такие насекомые? Кто такие рыбы?	06.12
9	Кто такие птицы? Кто такие звери?	08.12
10	Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?	12.12
11	Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?	15.12
12	Обобщение  по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина».	19.12
13	3. Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч) Как живёт семья? Проект «Моя семья».	22.12
14	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Пр.р. № 4.«Выполняем опыты с водой».	26.12
III четв. 15	Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо?	12.01
16	Куда текут реки?	16.01
17	Откуда берутся снег и лёд? Пр.р. № 5 «Выполняем опыты со снегом и льдом».	19.01
18	Как живут растения? Пр.р. № 6.«Учимся ухаживать за комнатными растениями».	23.01
19	Как живут животные? Как зимой помочь птицам?	26.01
20	Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?	30.01
21	Обобщение по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».	02.02
22	4. Раздел «Где и когда?» (7 ч) Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».	06.02
23	Когда придёт суббота? Когда наступит лето?	09.02
24	Где живут белые медведи? Где живут слоны?	20.02
25	Где зимуют птицы?	27.02
26	Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?	02.03
27	Когда мы станем взрослыми?	06.03
28	Обобщение по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	13.03
29	5.Раздел « Почему и зачем?»  (20ч) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	16.03
30	Почему Луна бывает разной?	20.03
31	Почему идёт дождь и дует ветер?	23.03
IV четв. 32 33	Почему звенит звонок? Пр.р. № 7.«Изучаем возникновение звуков». Почему радуга разноцветная?	03.04
34	Почему мы любим кошек и   собак? Проект «Мои домашние питомцы».	06.04
35	Почему мы не будем рвать  цветы  и ловить бабочек?	10.04
36	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	13.04
37	Зачем мы спим ночью?	17.04
38	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	20.04
39	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Пр.р. № 8.«Правила гигиены».	24.04
40	Зачем нам телефон и телевизор?	27.04
41	Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?	04.05
42	Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?	08.05
43	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?	11.05
44	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?	12.05
45	Зачем люди осваивают космос?	15.05
46	Почему мы часто слышим слово «экология»?	18.05
47	Обобщение по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы».	22.05
48	Итоговое обобщение по курсу «Окружающий мир».	25.05

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся  научится:

–                     различать звуки и буквы;

–                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем.   

        Обучающийся  получит возможность научиться: пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Лексика»

Обучающийся  научится:

–                     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–                     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

         Обучающийся  получит возможность научиться: подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–                     оценивать уместность использования слов в тексте.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся  научится:

–                     различать предложение, словосочетание, слово;

–                     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                     классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–                     находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Обучающийся  получит возможность научиться:

–     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся  научится:

–                     применять правила правописания (в объёме содержания курса);

–                     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                     безошибочно списывать и писать под диктовку текст объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся  получит возможность научиться:

–                     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–                     подбирать примеры с определённой орфограммой;

–                     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся  научится:

–                     оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                     выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                     самостоятельно озаглавливать текст;

Обучающийся  получит возможность научиться: создавать тексты по предложенному заголовку; составлять устный рассказ на определённую тему; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

–  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД  служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

–  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования  познавательных  УУД  служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

– слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

–  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования  коммуникативных  УУД  служат проблемно-диалогическая технология и  организация  работы в  парах и малых группах.

Содержание учебного предмета

      1. Место предмета в Учебном плане

I четверть: русский язык – 5 часов в неделю

II-IV четверть: русский язык – 4 часа в неделю

По плану: I четверть – 45 ч.      По календарному учебному графику:   I четверть – 45 ч.              

                 II четверть – 28 ч.                                                                        II четверть – 28 ч.                

        III четверть – 36ч.                                                                        III четверть – 35ч.

         IV четверть – 32ч.                                                                        IV четверть – 31ч.

2. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

ü  ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ – 91 ч.

            Добукварный период – 20 ч.

                   Букварный период – 60 ч.

                   Послебукварный период – 11 ч.

ü  РУССКИЙ ЯЗЫК – 50 ч.

            Наша речь – 2 ч.

            Текст, предложение, диалог – 3 ч.

            Слова, слова, слова… - 4 ч.

            Слово и слог. Ударение – 6 ч.

            Звуки и буквы – 35 ч.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Лекикология. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Синтаксис. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных.

        Пунктуация.

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.            

Календарно - тематическое планирование

№ п.п.	Тема урока	Дата		Тест	Прописи
		план	факт
I четв. 1	ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ – 91ч. Добукварный период – 20ч. Знакомство с прописью и её разлиновкой.	01.09			№ 1 с.3-6
2	Рабочая строка и междустрочное пространство.	0409			с.7-9
3	Письмо овалов и полуовалов.	05.09			с.10-11
4	Письмо овалов и полуовалов.	06.09			с.12-13
5	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.	07.09			с.14-15
6	Письменная речь. Слово и слог. Написание элементов.	08.09		№ 1	с.16-17
7	Короткая и длинная прямая линия с закруглениями. Овал, полуовал, схемы слов.	11.09.			с.18-19
8	Короткая и длинная прямая линия с закруглениями. Овал, полуовал, схемы слов.	12.09			с.20-21
9	Овал. Рабочая строка и междустрочное пространство.	13.09		№ 2	с.22-23
10	Рабочая строка. Письмо элементов букв. Короткая наклонная линия.	14.09			с.24-25
11	Написание  элементов букв.	15.09			с.26-27
12	Письмо линий с закруглением вверху и внизу.	18.09			с.28-30
13	Письмо «левых» и «правых» полуовалов.	19.09		№ 3	с.31-32
14	Письмо строчной буквы а. Письмо заглавной буквы А.	20.09			№ 2 с.3-4
15	Письмо строчной буквы о. Письмо заглавной буквы О.	21.09			с.5-6
16	Письмо строчной буквы и. Письмо заглавной буквы И.	22.09			с.7-8
17	Письмо изученных букв.	25.09
18	Письмо изученных букв.	26.09
19	Письмо буквы ы.	27.09			с.9-10
20	Письмо строчной буквы у. Письмо заглавной буквы У.	28.09		№ 4	с.11-12
21	Букварный период – 60ч. Письмо строчной буквы н. Письмо заглавной буквы Н.	29.09			с.14-15
22	Письмо изученных слогов и слов.	02.10		№ 5	с.13
23	Письмо изученных слогов и слов.	03.10
24	Письмо строчной буквы с. Письмо заглавной буквы С.	04.10		№ 6	с.16-17
25	Письмо строчной буквы к. Письмо заглавной буквы К.	05.10			с.18-19
26	Письмо строчной буквы т. Письмо заглавной буквы Т.	06.10			с.20-21
27	Согласные  звуки. Правописание имён собственных.	09.10		№ 7	с.22
28	Согласные  звуки. Правописание имён собственных.	10.10
29	Письмо строчной буквы л. Письмо заглавной буквы Л.	11.10		№ 8	с.23-25
30	Письмо строчной буквы р. Письмо заглавной буквы Р.	12.10			с.26-27
31	Письмо строчной буквы в. Письмо заглавной буквы В.	13.10			с.28-29
32	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	16.10		№ 9	с.30
33	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	17.10		№ 10
34	Письмо строчной буквы е. Письмо заглавной буквы Е.	18.10		№ 11	с.31-32
35	Письмо строчной буквы п. Письмо заглавной буквы П.	19.10			№ 3  с.3-4
36	Письмо строчной буквы м. Письмо заглавной буквы М.	20.10			с.6-7
37	Правописание слов и предложений.	23.10		№ 12	с.5
38	Правописание слов и предложений.	24.10		№ 13
39	Правописание слов и предложений с буквами Мм.	25.10			с.8
40	Письмо строчной буквы з. Письмо заглавной буквы З.	26.10			с.9-10
41	Правописание слов и предложений с буквами Зз.	27.10			с.11
42	Правописание слов и предложений.	30.10		№ 14
43	Письмо строчной буквы б. Письмо заглавной буквы Б.	31.10			с.12-13
44	Правописание слов и предложений с буквами Бб.	01.11		№ 15	с.14-15
45	Письмо строчной буквы д. Письмо заглавной буквы Д.	02.11		№ 16	с.16-17
IIчетв. 46	Правописание слов и предложений с буквами Дд..	13.11			с.18-19
47	Письмо строчной буквы я. Письмо заглавной буквы Я.	14.11			с.20-21
48	Правописание слов и предложений с изученными буквами.	15.11			с.22
49	Правописание слов и предложений с изученными буквами.	16.11		№ 17	с.23
50	Письмо строчной буквы г. Письмо заглавной буквы Г.	20.11			с.24-25
51	Правописание слов и предложений с изученными буквами.	21.11		№ 18	с.26
52	Письмо строчной буквы ч. Правописание сочетаний «ча», «чу», «чк», «чн».	22.11			с.27-28
53	Письмо заглавной буквы Ч.	23.11		№ 19	с.29
54	Письмо буквы ь.	27.11			с.30-31
55	Письмо буквы ь.	28.11		№ 20	с.32
56	Письмо строчной буквы ш. Письмо заглавной буквы Ш.	29.11			№ 4 с.3-4
57	Письмо слов и предложений с сочетанием «ши».	30.11		№ 21	с.5
58	Письмо строчной буквы ж. Письмо заглавной буквы Ж.	04.12			с.6-7
59	Правописание сочетаний «жи», «ши».	05.12			с.8
60	Правописание сочетаний «жи», «ши».	06.12		№ 22	с.9
61	Письмо строчной буквы ё.	07.12			с.10-11
62	Письмо заглавной буквы Ё.	11.12		№ 23	с.12
63	Письмо строчной буквы й.	12.12			с.13
64	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	13.12		№ 24	с.14
65	Письмо строчной буквы х.	14.12			с.15
66	Письмо заглавной буквы Х.	18.12			с.16-17
67	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	19.12		№ 25	с.18
68	Письмо строчной буквы ю. Письмо заглавной буквы Ю.	20.12			с.19-20
69	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	21.12		№ 26	с.21
70	Письмо строчной буквы ц. Письмо заглавной буквы Ц.	25.12			с.22-23
71	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	26.12		№ 27	с.24
72	Письмо строчной буквы э.	27.12			с.25
73	Письмо заглавной буквы Э.	28.12		№ 28	с.26
IIIчетв. 74	Письмо строчной буквы щ. правописание сочетаний «ща», «щу».	15.01			с.27-28
75	Письмо заглавной буквы Щ.	16.01		№ 29	с.29
76	Письмо строчной буквы ф.	17.01			с.30
77	Письмо заглавной буквы Ф.	18.01		№ 30	с.31
78	Письмо слов с «ъ».	22.01			с.32
79	Правописание слов с Ъ и Ь.	23.01		№ 31
80	Буквы русского Алфавита.	24.01
81	Послебукварный период – 11ч. Оформление предложений на письме.	25.01		№ 32
82	Слова, отвечающие на вопрос « Кто?», «Что?»	29.01
83	Слова, отвечающие на вопросы  « Что делать?»,  «Что сделать?».	30.01		№ 33
84	Слова, отвечающие на вопросы « Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».	31.01
85	Предлоги. Местоимения.	01.02		№ 34
86	Диктант.	05.02
87	Безударные гласные в корне слова.	06.02		№ 35
88	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	07.02
89	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.	08.02		№ 36
90	Заглавная буква в словах.	19.02
91	Словарный диктант.	20.02
92 93	РУССКИЙ ЯЗЫК – 50ч. Наша речь – 2ч. Наша речь. Устная и письменная речь.	21.02			Русский язык с.6 с.7-8 с.10-11
94	Текст, предложение, диалог – 3ч. Текст и предложение.	22.02
95	Предложение.	26.02			с.12-13
96	Диалог.	27.02			с.14-16
97	Слова, слова, слова…- 4ч. Роль слов в речи.	28.02			с.17-20
98	Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.	01.03			с.21-23
99	«Вежливые» слова.	05.03			с.24-25
100	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.	06.03			с.26-30
101	Слово и слог. Ударение – 6ч. Слог как минимальная произносительная единица.	07.03			с.31-33
102	Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица.	12.03			с.34-35
103	Перенос слов.	13.03			с.36-37
104	Перенос слов	14.03			с.38
105	Ударение.	15.03			с.39-42
106	Ударенные и безударные слоги. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.	19.03			с.43-44
107	Звуки и буквы – 35ч. Звуки и буквы.	20.03			с.45-47
108	Звуки и буквы.	21.03			с.48-49
109	Звуки и буквы *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.	22.03			с.50-51
IVчетв. 110	Русский алфавит, или Азбука	02.04			с.52-55
111	Русский алфавит, или Азбука. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.	03.04			с.56-57
112	Гласные звуки и буквы.	04.04			с.58
113	Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.	05.04			с.59-60
114	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня.	09.04			с.60-62
115	Обозначение ударного гласного буквой на письме.	10.04			с.63-64
116	Особенности проверяемых и проверочных слов.	11.04			с.65-67
117	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	12.04			с.67-68
118	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.	16.04			с.69-70
119	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Проверочный диктант № 1. «Ударные и безударные гласные звуки».	17.04			с.71-73
120	Согласные звуки и буквы.	18.04			с.74-75
121	Слова с удвоенными согласными.	19.04			с.76-77
122	Слова с  буквами Й и И. *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.	23.04			с.78-80
123	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	24.04			с.81-82
124	Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки.	25.04			с.83-84
125	Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки.  *Слово с непроверяемым написанием: ребята.	26.04			с.85-86
126	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	28.04			с.87-88
127	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с ь.	03.05			с.89-90
128	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	05.05			с.90-91
129	Глухие и звонкие согласные звуки.	07.05			с.92-93
130	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	08.05			с.93-95
131	Обозначение парных глухих и звонких согласных звуков на конце слова. *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.	10.05			с.96-99
132	Правописание парных согласных звуков на конце слова.	12.05			99-101
133	Правописание парных согласных звуков на конце слова. Проверочный диктант № 2. «Согласные звонкие и глухие».	14.05			с.101-103
134	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).	15.05			с.104-107 с.108-109
135	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. *Слово с непроверяемым написанием: девочка.	16.05			с.110-111
136	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	17.05			с.112-114
137	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. *Слово с непроверяемым написанием: машина.	21.05			с.115-118
138	Проверочный диктант № 3. «Шипящие согласные звуки».	22.05			с.119-121
139 140	Заглавная буква в словах.	23.05			с.122- 128
141	Повторение и обобщение изученного материала.	24.05			с.129-132

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Знания о физической культуре

Обучающийся  научится:

–                     ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

–                     раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной
и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;

–                     ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

–                     характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.

Способы физкультурной деятельности

Обучающийся научится:

–                     отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;

–                     организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

–                     измерять показатели  физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

Обучающийся  получит возможность научиться:

–                     целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

–                     выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Обучающийся научится:

–                     выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия);

–                     выполнять организующие строевые команды и приёмы;

–                     выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

–                     выполнять гимнастические упражнения;

–                     выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма);

–                     выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

–                     выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

–                     играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

–                     выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Содержание учебного предмета

      1. Место предмета в Учебном плане

I  четверть: 1 час в неделю

II-IV четверть: 3 часа в неделю

По плану: I четверть – 9 ч.            По календарному учебному графику: I четверть – 9 ч.           

                 II четверть – 21ч.                                                                           II четверть – 21ч

                III четверть – 27ч.                                                                           III четверть – 26ч.

                IV четверть – 24ч.                                                                           IV четверть – 23ч.

2. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

№	Наименование разделов	Характеристика основных видов деятельности
1	Знания о физической культуре (5 ч)	Определять значение физической культуры как системы разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Знакомство с возникновением физической культуры у древних людей. Осваивать ходьбу, бег, прыжки, лазанье и ползание, Знакомство с режимом дня и личной гигиеной. Моделировать способы физкультурной деятельности. Осваивать оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Разучить подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Разучить комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, общеразвивающие  физические упражнения на развитие основных физических качеств.
2	Гимнастика с основами акробатики (32 ч)	Освоить организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Выполнять акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком. Выполнять гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания  поочередно  перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
3	Легкая атлетика (17 ч)	Выполнять бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук. Выполнять прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее. Выполнять броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди. Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
4	Подвижные игры (13ч)	Разучить подвижные игры: - на материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест». - на материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
5	Спортивные игры  (14 ч)	Осваивать элементы игры в футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача». Осваивать элементы игры в баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Дата
		план	факт
I четв. 1	Знания о физической культуре. Что такое физическая культура.	01.09
2	Лёгкая атлетика. Техника челночного бега.	08.09
3	Бег на 30 м с высокого старта. ГТО	15.09
4	Метание малого мяча на точность. ГТО	22.09
5	Прыжки в длину с места. ГТО	29.09
6	Гимнастика с элементами акробатики Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу. ГТО	06.10
7	Наклоны вперёд из положения стоя. ГТО	13.10
8	Знания о физической культуре. Возникновение физической культуры и спорта.	20.10
9	Личная гигиена человека	27.10
II четв. 10	Олимпийские игры.	10.11
11	Ритм и темп.	13.11
12	Гимнастика с элементами акробатики. Подъём туловища из положения лёжа за 30 с.	15.11
13	Висы.	17.11
14	Стихотворное сопровождение как элемент развития координации движений.	20.11
15	Стихотворное сопровождение как элемент развития координации движений.	22.11
16	Спортивные игры. Ловля и броски мяча в парах.	24.11
17	Индивидуальная работа с мячом.	27.11
18	Школа укрощения  мяча.	29.11
19	Глаза закрывай – упражненье начинай.	01.12
20	Подвижные игры. Подвижные игры.	04.12
21	Подвижные игры.	06.12
22	Гимнастика с элементами акробатики. Перекаты.	08.12
23	Разновидности перекатов.	11.12
24	Техника выполнения кувырка вперёд.	13.12
25	Кувырок вперёд.	15.12
26	Стойка на лопатках. Мост.	18.12
27	Стойка на лопатках. Мост.	20.12
28	Стойка на голове.	22.12
29	Лазанье по гимнастической стенке.	25.12
30	Перелезание  на гимнастической стенке.	27.12
III четв. 31	Висы на перекладине.	12.01
32	Круговая тренировка.	15.01
33	Прыжки со скакалкой.	17.01
34	Прыжки в скакалку.	19.01
35	Круговая тренировка.	22.01
36	Вис углом и вис согнувшись.	24.01
37	Вис прогнувшись.	26.01
38	Переворот назад и вперёд.	29.01
39	Вращение обруча.	31.01
40	Обруч: учимся им управлять.	02.02
41	Круговая тренировка.	05.02
42	Круговая тренировка.	07.02
43	Лазанье по канату.	09.02
44	Подвижные игры. Подвижная игра «Белочка-защитница».	19.02
45	Лёгкая атлетика. Преодоление полосы препятствий.	21.02
46	Преодоление усложнённой полосы препятствий.	26.02
47	Техника прыжка в высоту с прямого разбега.	28.02
48	Прыжок в высоту с прямого разбега.	02.03
49	Прыжок в высоту спиной вперёд.	05.03
50	Прыжок в высоту.	07.03
51	Спортивные игры. Броски и ловля мяча в парах.	12.03
52	Броски и ловля мяча в парах.	14.03
53	Ведение мяча.	16.03
54	Ведение мяча в движении.	19.03
55	Эстафеты с мячом.	21.03
56	Подвижные игры. Подвижные игры с мячом.	23.03
IV четв. 57	Подвижные игры.	02.04
58	Спортивные игры. Броски мяча через волейбольную сетку.	04.04
59	Точность броска мяча через волейбольную сетку.	06.04
60	Подвижные игры. Подвижная игра «Вышибалы через сетку».	09.04
61	Спортивные игры. Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций.	11.04
62	Броски набивного мяча от груди.	13.04
63	Броски набивного мяча снизу.	16.04
64	Подвижные игры. Подвижная игра «Точно в цель».	18.04
65	Гимнастика с элементами акробатики. Висы на время.	20.04
66	Наклоны вперёд из положения стоя. ГТО	23.04
67	Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу. ГТО	25.04
68	Подъём туловища из положения  лёжа за 30 с.	27.04
69	Подвижные игры. Подвижные игры для зала.	28.04
70	Командная подвижная игра «Хвостики».	02.05
71	Лёгкая атлетика. Прыжки в длину с места. ГТО	04.05
72	Бег на 30 м с высокого старта. ГТО	05.05
73	Метание малого мяча на точность. ГТО	07.05
74	Техника метания на точность.	11.05
75	Беговые упражнения.	14.05
76	Челночный бег 3*10м.	16.05
77	Метание малого мяча на дальность.	18.05
78	Подвижные игры. Русская народная игра «Горелки».	21.05
79	Командные подвижные игры.	23.05
80,81	Подвижные игры с мячом.	25.05

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся  научится:

–                     различать звуки и буквы;

–                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

–     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем.   

        Обучающийся  получит возможность научиться: пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Лексика»

Обучающийся  научится:

–                     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–                     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

         Обучающийся  получит возможность научиться: подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–                     оценивать уместность использования слов в тексте.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся  научится:

–                     различать предложение, словосочетание, слово;

–                     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                     классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Обучающийся  получит возможность научиться:

–                     составлять предложения по цели высказывания, определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

–                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения;

–                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору осознавать цель чтения;

–                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                     для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

–                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–                     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства.

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

–                     осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

–                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     работать с детской периодикой;

–                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

–                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–                     отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного;

–                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица);

Обучающийся  получит возможность научиться:

–                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор);

–                     определять позиции героев художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся  научится:

–                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

–                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                     создавать проекты в виде книжек-самоделок.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-   определять и формулировать цель деятельности на уроке с по­мощью учителя;

-   проговаривать последовательность действий на уроке;

-   учиться высказывать своё предположение (версию) на основе ра­боты с иллюстрацией учебника;

-  учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

-   ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в услов­ных обозначениях), в словаре;

-   находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-   преобразовывать информацию из одной формы в другую: подроб­но пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию раз­вития - формирование функциональной грамотности (первичных навы­ков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-    слушать и понимать речь других;

-    выразительно читать и пересказывать текст;

-    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о прави­лах поведения и общения и следовать им;

-    учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (ли­дера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит техноло­гия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых груп­пах.

Содержание учебного предмета

1.   Место предмета в Учебном плане

I четверть: литературное чтение - 3 часа в неделю, II – IV четверти – 4 часа в неделю

По плану: I четверть – 27ч.          По календарному учебному графику: I четверть – 27ч             

                 II четверть – 28ч.                                                                          II четверть – 28ч

                III четверть – 36ч.                                                                         III четверть – 35ч.

                IV четверть – 32ч.                                                                         IV четверть – 31ч.

2. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

№	Наименование разделов	Характеристика основных видов деятельности
	Обучение грамоте
1	Добукварный период-12ч.	Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
2	Букварный период-50ч.	Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
3	Послебукварный период-11ч.	Первоначальное знакомство с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией
	Литературное чтение
1	Жили - были буквы-10ч. Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токма­ковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение».	Вводный урок: Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова Уроки по теме: Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст  произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.   Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.   Читать стихи наизусть.
2	Сказки, загадки, небылицы-8ч. Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушки­на. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.	Прогнозировать содержание раздела. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную характеристику. Пересказывать сказку подробно. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
3	Апрель, апрель! Звенит капель-5ч. Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмако­вой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о рус­ской природе.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.
4	И в шутку, и всерьез-8ч. Произведения  Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Юмористические произведения.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.
5	Я и мои друзья-8ч. Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благини­ной, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Бе­рестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях,	Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения.
6	О братьях наших меньших-11ч. Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рас­сказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляц­ковского,  Г. Сапгира, В. Берестова, К. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.	Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

3. Направления проектной деятельности обучающихся

№	Наименование проекта	Характеристика основных видов деятельности
1	«Город букв»	Создать портрет своей буквы, сделать её праздничной.
2	«Азбука загадок»	Составить азбуку загадок на определённую тему.
3	«Наш класс - дружная семья»	Рассказать о самых интересных событиях, которые происходили в  классе.

Календарно - тематическое планирование

№ п.п.	Тема урока	Дата		Азбука
		план	факт
I четв. 1	ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ-73ч. Добукварный период-12ч. Часть1. «Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная.	05.09		1 часть с.3-4
2	Предложение. Предложение и слово.	06.09		с.5-7
3	Устная речь. Слово и слог.	07.09		с.8-9
4	Слог Ударение. Звуки в окружающем мире.	12.09		с.10-13
5	Гласные и согласные звуки.	13.09		с.14-15
6	Слог-слияния.	14.09		с.16-17
7	Гласные и согласные звуки и буквы.	19.09		с.18-19
8	Гласный звук [а], буквы А, а.	20.09		с.20-23
9	Гласный звук [о], буквы О, о.	21.09		с.24-27
10	Гласный звук [и], буквы И,и.	26.09		с.28-31
11	Гласный звук [ы], буква ы.	27.09		с.32-35
12	Гласный звук [у], буквы У,у.Гласные звуки и буквы.	28.09		с.36-39
13	Букварный период-50ч. Согласные  звуки [н] – [н,].  Буквы Н, н.	03.10		с.40-43
14	Согласные  звуки [с] – [с,].  Буквы С,с.	04.10		с.44-47
15	Согласные  звуки [к] – [к,].  Буквы К,к.	05.10		с.48-51
16	Согласные  звуки [т] – [т,].  Буквы Т,т.	10.10		с.52-57
17	Согласные  звуки [л] – [л,].  Буквы Л,л.	11.10		с.58-63
18	Согласные  звуки [р] – [р,].  Буквы Р,р.	12.10		с.64-67
19	Согласные  звуки [в] – [в,].  Буквы В,в.	17.10		с.68-71
20	Гласные буквы Е, е.	18.10		с.72-77
21	Согласные  звуки [п] – [п,].  Буквы П,п.	19.10		с.78-83
22	Согласные  звуки [м] – [м,].  Буквы М,м.	24.10		с.84-86
23	Чтение слов с М,м.	25.10		с.87-89
24	Согласные  звуки [з] – [з,].  Буквы З,з.	26.10		с.90-92
25	Чтение слов с З.Звонкие и глухие звуки.	31.10		с.93-95
26	Согласные  звуки [б] – [б,].  Буквы Б,б.	01.11		с.97-103
27	Согласные  звуки [д] – [д,].  Буквы Д,д.	02.11		с.104-106
II ч28	Чтение слов с Д.	13.11		с.107-109
29	Гласные буквы Я, я.	14.11		с.110-112
30	Чтение слов с Я.	15.11		с.113-114
31	Чтение слов с Е и Я.	16.11		с.115-117
32	Согласные  звуки [г] – [г,].  Буквы Г,г.	20.11		с.118-120
33	Чтение слов с Г.	21.11		с.121-123
34	Согласный  звук– [ч,].  Буквы Ч,ч.	22.11		2 ч.с.4-6
35	Чтение слов с Ч.	23.11		с.7-9
36	Буква ь.	27.11		с.10-12
37	Разделительный ь.	28.11		с.13-15
38	Согласный  звук– [ш].  Буквы Ш,ш.	29.11		с.16-18
39	Чтение слов с Ш.	30.11		с.19-23
40	Согласный  звук– [ж].  Буквы Ж,ж.	04.12		с.24-25
41	Сопоставление звуков [ж] и [ш].	05.12		с.26-27
42	Формирование навыков чтения.	06.12		с.28-29
43	Гласные буквы Ё, ё.	07.12		с.30-31
44	Чтение слов с Ё.	11.12		с.32-33
45	Согласный  звук– [й,].  Буквы Й,й.	12.12		с.34-35
46	Чтение слов с й.	13.12		с.36-37
47	Согласные  звуки [х] – [х,].  Буквы Х,х.	14.12		с.38-40
48	Чтение слов с Х.	18.12		с.41-43
49	Твёрдые и мягкие согласные.	19.12		с.44-45
50	Гласные буквы Ю,ю.	20.12		с.46-47
51	Чтение слов с Ю.	21.12		с.48-49
52	Согласный  звук– [ц].  Буквы Ц,ц.	25.12		с.50-52
53	Чтение слов с Ц.	26.12		с.53-55
54	Гласный звук [э], буквы Э,э.	27.12		с.56-58
55	Чтение слов с Э.	28.12		с.59-61
III ч 56	Согласный  звук– [щ,].  Буквы Щ,щ.	15.01		с.62-65
57	Чтение и словарная работа.	16.01		с.66-69
58	Согласные  звуки [ф] – [ф,].  Буквы Ф,ф.	17.01		с.70-71
59	Чтение слов с Ф.	18.01		с.72-73
60	Буква разделительный Ъ.	22.01		с.74-75
61	Буквы Ъ и Ь.	23.01		с.76-78
62	Разделительные знаки. Урок 63 (с.81) Буквы русского Алфавита.	24.01		с.79-81
63	Послебукварный период-11ч. Как хорошо уметь читать! Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	25.01		с.82-85
64	Наше Отечество. Создание славянской азбуки. Первый букварь.	29.01		с.86-91
65	А.С.Пушкин.	30.01		с.92-93
66	Л.Н.Толстой.	31.01		с.94
67	К.Д.Ушинский.	01.02		с.95
68	К.И.Чуковский.	05.02		с.96-97
69	В.В.Бианки.	06.02		с.98-99
70	С.Я.Маршак.	07.02		с.100-101
71	М.М.Пришвин.	08.02		с.102-103
72	А.Л. Барто. С.В.Михалков.	19.02		с.104-106
73	Б.В.Заходер. В.Д.Берестов.	20.02		с.107-108
74	ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ-50ч. Жили-были буквы.-10ч. Вводный урок.	21.02
75	В. Данько «Загадочные буквы».	22.02
76	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	26.02
77	С. Черный «Живая азбука».	27.02
78	Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	28.02
79	Г. Сапгир «Про медведя».	01.03
80	М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука».	05.03
81	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	06.03
82	Из старинных книг. Разноцветные страницы.	07.03
83	Урок обобщение по теме «Жили-были буквы». Проект «Город букв».	12.03
84	Сказки, загадки, небылицы-8ч. Е. Чарушин «Теремок».	13.03
85	Русская народная сказка «Рукавичка».	14.03
86	Загадки, песенки.	15.03
87	Русские народные потешки.	19.03
88	Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	20.03
89	А.С.Пушкин «Стихи».	21.03
90 91	Русская народная сказка «Петух и собака». Обобщение по теме «Сказки,загадки,  небылицы». Из старинных книг.	22.03
IV четв. 92	Апрель,  апрель. Звенит капель…-5ч. А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась»	02.04
93	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».	03.04
94	Стихи-загадки И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхина, Е.Трутневой. Проект «Азбука загадок».	04.04
95	Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Из старинных книг.	05.04
96	Обобщение по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель…»	09.04
97	И в шутку и всерьёз-8ч. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	10.04
98	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	11.04
99	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О.Григорьев «Стук».	12.04
100	И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».	16.04
101	К.Чуковский «Телефон».	17.04
102	М. Пляцковский «Помощник».	18.04
103	Из старинных книг. Разноцветные страницы.	19.04
104	Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».	23.04
105	Я  и  мои друзья-8ч. Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».	24.04
106	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	25.04
107	Стихотвтрения Р.Сефа, В.Берестова, В.Орлова. И Пивоваровой, Я Акима.	26.04
108	Стихотвтрения  И Пивоваровой, Я Акима. Проект «Наш класс-дружная семья».	28.04
109	Маршак «Хороший день».	03.05
110	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу».	05.05
111	Из старинных книг. Разноцветные страницы.	07.05
112	Обобщение по теме «Я и мои друзья».	08.05
113	О братьях наших  меньших-11ч. С.Михалков «Трезор». Р.Сеф « Кто любит собак…»	10.05
114	В.Осеева «Собака яростно лаяла».	12.05
115	И. Токмакова «Купите собаку».	14.05
116	М.Пляцковский  «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка».	15.05
117	В.Берестов  «Лягушата».	16.05
118	В.Лунин «Никого не обижай».  С. Михалков «Важный совет».	17.05
119	Д.Хармс   «Храбрый ёж».  Н.Сладков «Лисица и Ёж».	21.05
120	Из старинных книг.	22.05
121	Проверка техники чтения.	23.05
122 123	Разноцветные страницы. Обобщение по теме «О братьях наших  меньших».	24.05