Рабочие программы 4 класс

                                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Староромановская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на  заседании МО                   протокол  № 1 от  27 . 08. 2015                                  Председатель МО                         ___________/Щигарцов В.М./

«Согласовано»         Заместитель директора по УВР                 МБОУ «Староромановская ООШ»  ___________/Соловьёва Л.Н./ « 28 » 08.2015г

«Утверждено»           Директор МБОУ  «СтароромановскаяООШ» ________/Щигарцова Е.И/ Приказ № 48-п  от  « 28 » 08. 2015г.

                                                                                                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 4 класса

                                                        Разработал: учитель начальных классов

                Болотина Татьяна Анатольевна.

                                                                                                                                         Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                     Педагогического совета

                                                                                                                               Протокол  № 1 от « 28 » 08.15 г.

                                                                                 2015   -  2016 уч.г.

                                                         Русский язык

     Раздел 1.

       Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана  в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

       - Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

        - приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

       - приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

        - приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

       - приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

       - приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

       - приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

      - приказом Департамента науки и образования Брянской области от 26 марта 2015 г. №1905 - 04-О  «О примерном  учебном плане 1-4 классов общеобразовательных  организаций Брянской области на 2015-2016  учебный год»;

          - СанПиН  2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

        -  запросами учащихся, родителей, мнением учителей школы.

         - авторской программой В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, Бойкина М. В. (Сборник рабочих программ 1-4 классы, М.: «Просвещение», 2011 г) )

         - Положением  о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Староромановской ООШ»;

        -  Учебным планом МБОУ «Староромановской ООШ»  на 2015 -2016 учебный год

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 Раздел 2

  Общая характеристика  учебного предмета

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: -   ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание предмета  представлено следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика  русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематиче­ский курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей

В 4 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий предмета русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существи­тельное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Раздел 3.

    Место учебного предмета в учебном плане

По базисному учебному плану в МБОУ «Староромановская ООШ» на изучение  предмета «Русский  язык» отводится 153 часа в год при 5/4 часах в неделю.(34 уч. недели)

Раздел 4.

Описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и  способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмет направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же сре­ды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символическою восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека

  Раздел 5.      

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В 4 классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения предмета «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

2) формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,   осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом

устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде

4) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной. культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности. ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

5) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;

6) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

9)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В 4 классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения предмета «Русский язык»:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач:

использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности:

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей      окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия лих реальностей;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета

В 4 классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения предмета «Русский язык»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания:

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека:

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач:

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач:

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

способность проверять написанное.

  Раздел 6.

  Содержание  учебного предмета                                                

                                 Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Повторение	11
2	Предложение	9
3	Слово в языке и речи	21
4	Имя существительное	43-7=36
5	Имя прилагательное	30-5=25
6	Личные местоимения	7
7	Глагол	34-1=33
8	Повторение	15-4=11
	Итого:	170-17=153 часа

               Содержание  (170-17=153 часов)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43-7=36 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30-5=25 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном  числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода б единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34-1=33 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (15-4=11 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, го­реть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбай­нер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правитель­ство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свер­кать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, те­лефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экс­курсия, электричество, электровоз, электростанция.

                                                       График проведения контрольно-измерительных работ

Период Обучения	Количе­ ство часов	Словар­ ные диктанты	Контроль­ное списы­вание	Контрольные диктанты	Диагности­ ческие работы	Прове­ рочные работы
1 четверть	41 часов	2	1	2	1	3
2 четверть	31 часов	1	-	1	1	-
3 четверть	45 часов	1	1	3	-	3
4 четверть	36часов	1	1	2	1	1
Итого:	153 часов	5	3	8	3	7

Период обучения	Изложения	Сочинения
1 четверть	1	2
2 четверть	2	2
3 четверть	4	4
4 четверть	3	1
Итого:	10	9

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

№ урока	Вид работы	Вид контроля / Тема
5	Стартовая диагностическая работа	Констатирующий
9	Проверочная работа № 1	Повторение
11	Контрольный диктант № 1	Констатирующий
15	Словарный диктант № 1	Констатирующий
20	Проверочная работа №2	Предложение
28	Контрольное списывание №1	Констатирующий
31	Проверочная работа №3	Части речи
38	Словарный диктант № 2	Текущий
41	Контрольный диктант № 2	За 1 четверть
66	Словарный диктант № 3	Констатирующий (за 1 полугодие)
68	Контрольный диктант № 3	Констатирующий (за 1 полугодие)
70	Промежуточная диагностическая работа	Констатирующий (за 1 полугодие)
75	Проверочная работа №4	Имя существительное
77	Контрольный диктант № 4	Имя существительное
91	Контрольное списывание №2	Констатирующий (за 3 четверть)
97	Словарный диктант №4	Констатирующий (за 3 четверть)
102	Проверочная работа №5	Имя прилагательное
103	Контрольный диктант № 5	Имя прилагательное
110	Проверочная работа № 6	Личные местоимения
115	Контрольный диктант № 6	Констатирующий (за 3 четверть)
129	Словарный диктант № 5	Констатирующий (за год)
144	Контрольное списывание № 3	Констатирующий (за год)
151	Проверочная работа № 7	Глагол
154	Контрольный диктант № 7	Глагол
159	Контрольный диктант № 8	Констатирующий (за год)
161	Итоговая диагностическая работа	Итоговый

Раздел 7

тематическое планирование  с описанием основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Тема урока	Виды учебной  деятельности		Кол – во часов	Дата проведения
1 четверть                                                                       (41 часов)
Повторение изученного в 1-3 классах                                                     (11 часов)
1	Знакомство с учебником «Русский язык» Наша речь и наш язык.	Анализируют высказывания о русском языке. Высказываются о значении «волшебных» слов в речевом общении, используют их в речи. Составляют текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составляют (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога		1ч.
2	Язык и речь. Формы вежливости.	Высказываются о значении «волшебных» слов в речевом общении, используют их в речи.		1 ч.
3	Текст. План текста.	Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок к тексту. Соотносят заголовок и текст. Выделяют части текста и обосновывать правильность их выделения. Составляют план текста.		1 ч.
4	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Самостоятельно готовятся к написанию изложения. Подробно излагают содержание повествовательного текста и оценивают правильность написанного		1 ч.
5	Анализ изложения Типы текстов.	Сравнивают между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставляют тексты разного стиля. Работают с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочиняют рассказ в соответствии с выбранной темой Составляют из каждой группы слов предложение.		1 ч.
6	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации	Классифицируют предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывают использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составляют предложения, различные по цели высказывания и по интонации.		1 ч.
7	Диалог. Обращение	Находят в предложении обращения в начале, середине, конце. Составляют предложения с обращением. Выделяют обращения на письме		1 ч.
8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделяют главные члены предложения и объясняют способы нахождения главных членов предложения. Различают главные и второстепенные члены предложения		1 ч.
9	Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа №1 по теме «Повторение»	Различают распространённые и нераспространённые предложения. Анализируют схемы предложений, составляют по ним предложение. Моделируют предложения. Работают с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирают предложение по членам		1 ч.
10	Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Сравнивают предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделяют в предложении словосочетания. Разбирают предложение по членам предложения		1 ч.
11	Контрольный диктант №1  по теме «Повторение»	Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий		1 ч.
Предложение                                                                                                (9 часов)
12	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)	Распознают предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определяют, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавают однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдают интонацию перечисления в предложениях с однородными членами		1 ч.
13	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления	Находят в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления		1 ч.
14	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов	Составляют предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объясняют выбор нужного союза в предложении с однородными членами.		1 ч.
15	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант №1	Объясняют постановку запятой в предложениях с однородными членами. Пишут правильно слово «календарь» Обосновывают постановку запятых в предложениях с однородными членами		1 ч.
16	Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»	Оценивают текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составляют рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану		1 ч.
17	Простые и сложные предложения	Сравнивают простые и сложные предложения. Выделяют в сложном предложении его основы		1 ч.
18	Знаки препинания в сложном предложении	Различают простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставят запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного		1 ч.
19	Знаки препинания в сложном предложении	Наблюдают над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставят запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составляют сложные предложения		1 ч.
20	Контрольный диктант  по теме «Предложение»	Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передают содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану		1 ч.
Слово в языке и речи                                                                                       (21 час)
21	Лексическое значение слова	Анализируют высказывания о русском языке. Выявляют слова, значение которых требует уточнения. Объясняют принцип построения толкового словаря. Определяют (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составляют собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивают уместность использования слов в тексте, выбирают из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи		1 ч.
22	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова	Распознают  многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализируют употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивают прямое и переносное значения слов, подбирают предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работают с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работают с лингвистическими словарями учебника, находят в них нужную информацию о слове		1 ч.
23	Синонимы. Антонимы. Омонимы	Работают с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находят в них нужную информацию о слове. Подбирают к слову синонимы, антонимы. Контролируют уместность использования слов в предложениях, находят случаи неудачного выбора слова, корректируют обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивают уместность использования слов в тексте, выбирают из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи		1 ч.
24	Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму	Работают со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работают со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдают над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составляют текст по рисунку и фразеологизму		1 ч.
25	Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	Называют значимые части слова. Находят в словах корень. Пишут правильно слово «корабль»		1 ч.
26	Состав слова. Суффиксы и приставки	Образовывают однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Пишут правильно слово «костюм»		1 ч.
27	Разбор слова по составу	Работают с памяткой «Разбор слова по составу». Анализируют заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализируют текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделируют слова		1 ч.
28	Правописание гласных и согласных в корнях слов	Устанавливают наличие в словах изученных орфограмм, обосновывают их написание. Устанавливают зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Анализируют разные способы проверки орфограмм. Группируют слова по месту орфограммы и по типу орфограммы		1 ч.
29	Правописание гласных и согласных в корнях слов	Работают с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводят звуковой и звуко-буквенный разбор слов		1 ч.
30	Упражнение в написании приставок и суффиксов	Объясняют написание приставок и суффиксов		1 ч.
31	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Словарный диктант №2	Группируют слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводят звуковой и звуко-буквенный разбор слов		1 ч.
32	Развитие речи. Обучающее изложение.	Работают с орфографическим словарём. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают результат выполнения орфографической задачи. Сочиняют объявление		1 ч.
33	Анализ изложения.Части речи  Морфологические признаки частей речи.	Различают изученные части речи. Классифицируют слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализируют изученные грамматические признаки частей речи и соотносят их с той частью речи, которой они присущи. Анализируют таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составляют по ним сообщения. Подбирают примеры изученных частей речи		1 ч.
34	Части речи . Склонение им.сущ. и им. прилагательных	Различают изученные части речи. Анализируют изученные грамматические признаки частей речи и соотносят их с той частью речи, которой они присущи		1 ч.
35	Части речи. Им. числительное. Глагол	Различают изученные части речи. Анализируют изученные грамматические признаки частей речи и соотносят их с той частью речи, которой они присущи		1 ч.
36	Контрольное списывание №1	Списывают текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставляют пропущенные буквы. Озаглавливают текст		1 ч.
37	Наречие как часть речи	Находят наречия среди данных слов в тексте. Анализируют грамматические признаки наречия. Определяют роль наречий в предложении и тексте		1 ч.
38	Правописание наречий	Классифицируют наречия по значению и вопросам. Образовывают наречия от имён прилагательных		1 ч.
39	.Проверочная работа №3 по теме «Части речи»	Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику		1 ч.
40	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Обсуждают представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывают своё суждение и сочиняют собственный текст-отзыв о картине художника		1 ч.
41	Контрольный диктант №2 по теме «Части речи»	Находят и отмечают в словах орфограммы. Объясняют, доказывают правильность написания слова с изученными орфограммами Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации		1 ч.
2 четверть                                                                                                           (32 часа)
Имя существительное                                                                                (43 - 9=34 часа)
42	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение по падежам	Различают имена существительные, определяют признаки, присущие имени существительному. Изменяют имена существительные по падежам		1 ч.
43	Признаки падежных форм имён существительных	Работают с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различают падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различают имена существительные в начальной и косвенной формах		1 ч.
44	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	Определяют падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделяют особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различают именительный и винительный падежи		1 ч.
45	Несклоняемые имена существительные	Называют имена существительные, которые употребляются в одной форме. Пишут правильно слово «аллея»		1 ч.
46	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	Определяют принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывают правильность определения. Подбирают примеры существительных 1-го склонения		1 ч.
47	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	Составляют описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)		1 ч.
48	2-е склонение имён существительных	Определяют принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывают правильность определения, подбирают примеры существительных 2-го склонения. Классифицируют имена существительные по склонениям		1 ч.
49	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Анализируют таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставляют ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения		1 ч.
50	3-е склонение имён существительных	Определяют принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывают правильность определения, подбирают примеры существительных 3-го склонения. Классифицируют имена существительные разных склонений: находят их сходство и различие. Классифицируют имена существительные по склонениям		1 ч.
51	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Анализируют таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставляют ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения		1 ч.
52	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	Устанавливают наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяют способ его проверки. Анализируют разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирают нужный способ проверки при написании слова		1 ч.
53	Именительный и винительный падежи	Называют признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознают винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливают, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах		1 ч.
54	Правописание окончаний им. сущ. в родительном падеже	Называют признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализируют разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирают нужный способ проверки при написании слова. Проверяют написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.		1 ч.
55	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже	Определяют родительный падеж имени существительного		1 ч.
56	Правописание окончаний им. сущ.именительном, родительном и винительном падежах одушевлённых имён существительных	Определяют падеж имени существительного. Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями		1 ч.
57	Правописание окончаний им. сущ дательном падеже	Сопоставляют формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывают написание безударного падежного окончания. Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки		1 ч.
58	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями		1 ч.
59	Правописание окончаний им. сущ творительном падеже	Назывюа признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовают правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц		1 ч.
60	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже	Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями		1 ч.
61	Предложный падеж	Называют признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставляют формы имён существительных, имеющих окончания е и и		1 ч.
62	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже	Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями		1 ч.
63	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах		Пишут правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа	1 ч.
64	Развитие речи. Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»		Работают с текстом: осмысленно читать, отвечают на вопросы к тексту, определяют тип текста, тему и главную мысль, подбирают заголовок, самостоятельно составляют план, подробно излагают содержание по самостоятельно составленному плану. Проверяют письменную работу (изложение)	1 ч.
65	Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний им. сущ. в ед. числе»		Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки	1 ч.
66	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе		Доказывают, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определяют склонение имён существительных	1 ч.
67	Именительный падеж множественного числа		Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки. Определяют границы предложений	1 ч.
68	Родительный падеж множественного числа		Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки	1 ч.
69	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа		Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки	1ч.
70	Обучающее изложение		Составляют описательный текст	1 ч.
71	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний им. сущ. в ед. и мн. числе		Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки	1 ч.
72	Контрольный диктант за 1 полугодие		Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки	1 ч.
73	Анализ контрольного диктанта		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	1 ч.
3 четверть                                                                                                (44 часов)
Имя прилагательное                                                                              (30-3=27 часов)
74	Имя прилагательное как часть речи		Находят имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирают к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывают имена прилагательные при помощи суффиксов	1 ч.
75	Род и число имён прилагательных		Определяют род и число имён прилагательных. Изменяют имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывают форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»	1 ч.
76	Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»		Различают начальную форму имени прилагательного. Согласовывают форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».Работают  с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочиняют текст о любимой игрушке	1 ч.
77	Склонение имён прилагательных.		Работают с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменяют имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работают с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определяют падеж имён прилагательных и обосновывают правильность его определения	1 ч.
78	Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»		Работают с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составляют текст-рассуждение о своём впечатлении от картины	1 ч.
79	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		Сравнивают падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице	1 ч.
80	Правописание окончаний им. прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах.		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверяют правильность написанного	1 ч.
81	Правописание окончаний им. прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверяют правильность написанного	1 ч.
82	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверяют правильность написанного	1 ч.
83	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверяют правильность написанного	1 ч.
84	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода		Составляют сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»	1 ч.
85	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания		Анализируют и излагать письменно содержание описательной части текста-образца	1 ч.
86	Анализ изложения. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе		Сравнивают падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице	1 ч.
87	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверяют правильность написанного	1 ч.
88	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверяют правильность написанного	1 ч.
89	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в винительном и  творительном  падежах		Определяют и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверяют правильность написанного	1 ч.
90	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверяют правильность написанного	1 ч.
91	Изложение описательного текста		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверяют правильность написанного. Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы	1 ч.
92	Анализ изложения. Склонение имён прилагательных во множественном числе.		Сравнивают падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.	1 ч.
93	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»		Составляют под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменяют имена прилагательные множественного числа по падежам	1 ч.
94	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивают правильность написанного. Контролируют правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	1 ч.
95	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивают правильность написанного. Контролируют правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	1 ч.
96	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.		Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролируют правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовятся к изложению повествовательного текста и записывают его. Проверяют написанное	1 ч.
97	Обобщение по теме «Имя прилагательное»		Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	1 ч.
98	Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»		Высказывают своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1 ч.
99	Контрольный диктант №5 по теме «имя прилагательное»		Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировают правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки	1 ч.
100	Анализ контрольного диктанта. Повторение			1 ч.
Личные местоимения                                                                               (7 часов)
101	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи		Находят местоимения среди других частей речи. Определяют наличие в тексте местоимений	1 ч.
102	Измененме личные местоимения 1-го, 2-го  лица  по падежам		Называют лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работают с таблицами склонений личных местоимений; изменяют личные местоимения по падежам. Различают начальную и косвенные формы личных местоимений	1 ч.
103	Склонение личных местоимений 3- го лица по падежам Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога		Определяют падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивают уместность употребления местоимений в тексте, заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно пишут предлоги с местоимениями. Составляют небольшие тексты-диалоги, оценивают правильность употребления в них местоимений	1 ч.
104	Изменение личных местоимений единственного и множественного числа		Раздельно пишут предлоги с местоимениями. Соблюдают нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.	1 ч.
105	Развитие речи. Изложение повествовательного текста		Письменно подробно излагают содержание повествовательного текста	1 ч.
106	Контрольный диктант по теме «Местоименте»		Письменно подробно излагают содержание повествовательного текста	1 ч.
107	Анализ контрольного диктанта. Морфологический разбор местоимений.		Работают с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполняют разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	1 ч.
Глагол                                                                                         (34-1=33 часа)
108	Глагол как часть речи (повторение)		Различают глаголы среди других слов в тексте	1 ч.
109	Время глагола		Определяют изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)	1 ч.
110	Изменение глаголов по временам		Трансформируют текст, изменяя время глагола. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе	1 ч.
111	Неопределённая форма глагола		Различают неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличают её от омонимичных имён существительных (знать, печь)	1 ч.
112	Изложение повествовательного текста поцитатному плану		Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправлять ошибки	1 ч.
113	Анализ изложения Спряжение глаголов		Различают неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличают её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различают глаголы, отвечающие на определённый вопрос	1 ч.
114	Спряжение глаголов		Различают неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличают её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различают глаголы, отвечающие на определённый вопрос	1 ч.
115	Контрольный диктант за 3 четверть		Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировают правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки	1 ч.
116	Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме		Образовывают от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола	1 ч.
117	Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме		Анализируют текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составляют план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагают повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивают правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств	1 ч.
4 четверть                                                                                              (36 часов)
118	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)		Работают с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменяют глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определяют лицо и число глаголов. Выделяют личные окончания глаголов. Работают со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)	1 ч.
119	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени		Определяют роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Используют правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени	1 ч.
120	Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами		Используют правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени	1 ч.
121	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»		Пишут сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины	1 ч.
122	Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени		Работают с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдают над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определяют спряжение глаголов. Группируют найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	1 ч.
123	Спряжение глаголов в будущем времени		Работают с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдают над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группируют найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	1 ч.
124	Личные окончания глаголов I и II спряжений		Определяют спряжение глаголов	1 ч.
125	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени		Работают с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделируют в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждают последовательность действий при выборе личного окончания глагола	1 ч.
126	Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме		Устанавливают наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждают последовательность действий при выборе личного окончания глагола	1 ч.
127	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени		Обосновывают правильность написания безударного личного окончания глагола	1 ч.
128	Возвратные глаголы. Словарный диктант № 5		Устанавливают наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждают последовательность действий при выборе личного окончания глагола	1 ч.
129	Правописание –тся и ться в возвратных глаголах		Обосновывают правильность написания безударного личного окончания глагола	1 ч.
130	Правописание тся и ться в возвратных глаголах		Устанавливают наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждают последовательность действий при выборе личного окончания глагола	1 ч.
131	Контрольное списывание № 3		Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	1 ч.
132	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени		Устанавливают наличие в глаголах орфограмм, доказывают правильность их написания. Обсуждают последовательность действий при выборе личного окончания глагола	1 ч.
133	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени		Узнавают возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносят и пишут возвратные глаголы. Отличают возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	1 ч.
134	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени		Отличают возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	1 ч.
135	Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста		Работают с текстом: составляют текст, определяют тип текста, тему, главную мысль, части текста; составляют план, выписывают из каждой части глаголы; письменно излагают содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)	1 ч.
136	Правописание глаголов в прошедшем времени		Определяют и образовывают формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывают правильность написания родовых окончаний глаголов	1 ч.
137	Правописание глаголов в прошедшем времени		Соблюдают орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы	1 ч.
138	Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»		Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	1 ч.
139	Развитие речи. Составление текста на спортивную тему		Составляют текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)	1 ч.
140	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола		Работают с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирают глагол как часть речи. Определяют изученные грамматические признаки глагола и обосновывают правильность их выделения. Определяют последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывают правильность выделения изученных признаков глагола	1 ч.
141	Контрольный диктант №7 По теме «Глагол»		Записывают под диктовку текст и оценивают правильность написания в словах изученных орфограмм	1 ч.
142	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста		Подробно воспроизводят содержание повествовательного текста и оценивают написанное	1 ч.
Повторение                                                                                    (15-4=11 часов)
143	Повторение по теме «Наша речь и наш язык»		Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делать выводы	1 ч.
144	Развитие речи. Повторение по теме «Текст»		Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делать выводы	1 ч.
145	Повторение по теме «Предложение»		Анализируют непунктированый текст, выделяют в нём предложения. Разбирают предложение по членам. Классифицируют предложения по цели высказывания и по интонации	1 ч.
146	Лексическое значение слова		Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	1 ч.
147	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»		Применяют свои знания для выполнения заданий	1 ч.
148	Состав слова		Применяют свои знания для выполнения итоговой работы	1 ч.
149	Части речи		Находят ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания	1 ч.
148	Итоговый контрольный диктант за 4 класс		Применяют свои знания для выполнения итоговой работы	1 ч.
151	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»		Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	1 ч.
152	Развитие речи. Изложение повествовательного текста		Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	1 ч.
153	Игра «Части речи»		Применяют свои знания для выполнения заданий	1 ч.

Раздел 8    

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

а) Книгопечатные.

Ø   Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Ø   Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для образоват. учреждений/  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.

Ø   Ситникова Т.Н.. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014

Ø   Никифорова В.В. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 4 класс - М: ВАКО, 2014.

Ø   Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø   Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

Ø   Комплект таблиц для начальной школы  по русскому языку.

в) технические средства обучения.

Ø   Магнитофон

Ø   Ноутбук

Ø   Мультимедийный проектор

Ø   Интерактивная доска

г) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

Ø   Набор предметных картинок.

Ø   Наборное полотно.

д) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 4  класс.