Рабочие программы 3 класс "Школа России"

План

воспитательной работы

в 3 классе

на 2013-2014 учебный год

Классный руководитель:

Бисерова Наталья Николаевна

Пояснительная записка

ЦЕЛЬ: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих,  личностных  качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.

ЗАДАЧИ:

1.  Формировать гражданскую и правовую направленность личности, активную жизненную позицию, воспитывать гордость за свое Отечество и ответственность за судьбу своей страны.

2.  Развивать сложившуюся систему ученического самоуправления, предоставляя им реальные возможности участия в ученическом самоуправлении.

3.  Создать благоприятный нравственно – психологический климат в детском коллективе.

4.  Укреплять здоровье учащихся средствами физкультуры и спорта, формировать мотивацию на ЗОЖ.

5.  Развивать у учащихся нравственные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям.

6.  Создать условия для участия семьи и общественности в воспитательном процессе, привлекать родителей к участию в самоуправлении школой.

7.  Создавать условия для учащихся, учителей и родителей для активного взаимодействия с социумом

8.    Усилить работу с трудными подростками, состоящими на внутришкольном учете, на учете в ПДН, КДН.

Целью работы  в 3 классе считаю: Создание условий для эффективности развития личности, его здоровья, образования, нравственности.

          Задачи, поставленные в 2013-2014 учебном году:

1.     Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности, оказание помощи в поисках себя.

2.     Создание условий для индивидуального развития ребёнка в избранной сфере внеурочной деятельности.

3.     Развитие у учащихся опыта творческой деятельности.

4.     Воспитание нравственных чувств и эстетического сознания, гражданственности и патриотизма.

5.     Развитие познавательной активности.

6.     Развитие стремления к здоровому образу жизни.

№п/п	Разделы	Цели и задачи
1	Учебная деятельность	Формирование интереса через развитие познавательных процессов.
2	Развитие личности учащихся	Развитие творческих возможностей ребенка, его психологических наклонностей.
3	Работа с классным коллективом	Создание в классе дружеской атмосферы, взаимоотношений и сотрудничества. Сохранение психологического комфорта
4	Взаимодействие  с родителями	Создание родительского коллектива единомышленников.
5	Здоровье учащихся	Осуществление планомерного контроля над состоянием здоровья учащихся.
6	Социальная работа	Через ВШК и сотрудничество с социальным педагогом осуществлять контроль за климатом в многодетных и неблагополучных семьях.
7	Формирование сознательности	Формирование правил поведения в общественных местах
8	Патриотическое воспитание	Воспитание любви к родному селу и Родине.
Цели и задачи работы с классным коллективом			1.                  Сплочение ученического коллектива. 2.                  воспитание дисциплины и нравственных качеств учащихся через вовлечение в коллективную работу. 3.                  Формирование у учащихся активности, самостоятельности, творчества через активное участие в общественной жизни. 4.                  Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения ребят.
Режим работы с классом			1-я неделя «Подготовка к общешкольному или классному КТД» 2-я неделя «Классное собрание или рабочий классный час» 3-я неделя «Тематический классный час» 4-я неделя «Анализ работы. Коррекция» Внеклассное занятие – 1 раз в четверть # Сроки могут  слегка корректироваться
Цели и задачи работы с родителями			1.     Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения. 2.     изучение воспитания возможностей семей. 3.     Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитания семьи 4.      Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования
Режим работы с родителями			1. Тематические родительские собрания- 2 раза в год 2. Рабочее родительское собрание – 2 раза в год (полугодие) 3. Консультации для родителей – в течении года

Циклограмма деятельности классного руководителя

Ежедневно:

1.        Работа с опаздывающими и выявление причин отсутствия учащихся.

2.        Организация питания с учащихся, выполнение режима дня.

3.        Организация дежурства в классном кабинете.

4.        Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно:

1.    Проверка дневников учащихся

2.    Проведение мероприятий в классе ( по плану).

3.    Работа с родителями ( по ситуации).

Каждый месяц:

1.    Проведение внеклассных мероприятий.

2.    Встреча с родительским активом.

Один раз в четверть:

1.    Оформление классного журнала по итогам четверти.

2.    М.О. для классных руководителей (семинар, учеба)

3.    Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

4.    Проведение родительского собрания.

Один раз в год:

1.    Сбор статистических данных о классе.

2.    Оформление личных дел учащихся

3.    Заполнение классного журнала.

Работа с родителями

1.    Проведение родительский собраний ( 1 раз в четверть)

2.    Посещение квартир.

3.    Проведение совместных мероприятий (родители + дети)

·       Дни именинников

·       День Здоровья

·       Новогодний утренник

·       Поздравляем маму!

4.    Приглашение родителей на классные и общешкольные мероприятия.

·       Праздник осени

·       Мамин день

·       Новогодний праздник

·       Прощание с классом

5.    Приглашение родителей в школу для бесед

План мероприятий на  I четверть

п/н	Форма	Название мероприятия	Ответственные	Дата
1	Линейка Кл час.	День Знаний. Уроки безопасности.  «В здоровой семье – здоровый ребенок»	Зам.дир.по воспит. Работе Кл руководитель	2.09
2	Выставка осенних композиций	Выставка цветов и поделок «Дары осени»	Кл. руководитель	сентябрь
3	Выборы	Выборы в органы классного самоуправления	Классный руководитель	В теч. месяца
4	Кл. час	«Правила учи – себя береги»	Классный руководитель	13.09
5	Выставка	Выставка рисунков. «В гостях у осени»	Классный руководитель	III неделя
6	Кл. час	«Огонь ошибок не прощает»	Классный руководитель	27.09
7	Кружки	Формирование сети дополнит. Образования (кружки)	Кл. руководитель	В теч. месяца
8	Стенд	Оформление классных уголков	Кл.руководитель	В теч. мес.
9	Экскурсия	Экскурсия в сельскую библиотеку	Библиотекарь Кл.руководитель	I нед октября
10	Конкурс	Конкурс рисунков «О, край родной, как ты чудесен!»	Кл.руководители нач.классов, учитель ИЗО	В теч. мес.
11	Кл.час.	«Дорога добра»	Кл руководитель	11.10
12		Операция «Листопад»	Кл руководитель	В теч. мес.
13	Праздник	День осенних именинников	Кл руководитель	III нед. октября
14	Праздник	«Осенний бал». Подготовка к празднику: разучивание стихов и песен об осени	Кл руководитель, учитель музыки	последняя неделя октября
15	Кл.час	«День народного единства»	Кл руководитель	25.10
16	Собрание	«Наказание и поощрение в семье»	Кл руководитель	IV нед октября
17	Состязания	Спортивные состязания «Ловкие, сильные, смелые»	Учителя физ.культуры	В теч. мес.
18	Беседа	Индивидуальные встречи с родителями.	Кл руководитель	В течении четверти
19	Ген. Уборка	Генеральная уборка	Кл руководитель

План мероприятий на  II четверть

п/н	Форма	Название мероприятия	Ответственные	Дата
1		Операция «Тепло» (подготовка классов к зимнему сезону)	Кл руководитель	I-                  II нед
2	Конкурс	Участие в педагогическом чтении «Доброе слово об учителе»	зам.дир.по воспит. работе Кл руководитель	Осенние каникулы
3	Кл.час	«Правила здорового образа жизни»	Кл руководитель	11.11.
4	Декада матери	Подарок мамочке своими руками.	Кл руководитель	IV неделя
5	Конкурс рисунков, фотографий	«Удивительные моменты из жизни моей семьи» (рис, фото -обязательно с мамой)	Кл руководитель	IV нед
	Лекция	Родительский лекторий по противодействию экстремистской и террористической деятельности	Зам.директора по УВР, Зам.директора по ВР	В теч.мес.
6	Кл.час	Учимся толерантности. «Здравствуйте все, или как жить в ладу с собой и миром»	Кл руководитель	29.11
7	День здоровья. Спортивные состязания	«Быстрее, выше, сильнее»	Кл руководитель	В теч.мес.
8	Кл.час.	«Российская Конституция – основной закон твоей жизни».	Кл руководитель	11.12
9	Конкурс	Участие в районном Фестивале народов мира	Учитель музыки, зам.дир.по ВР	Декабрь
10	Новогодний марафон	Конкурс новогодней игрушки, открытки	Кл руководитель	Декабрь
11	Праздник	День зимних именинников	Кл руководитель	II нед декабря
12	Кл.час	«Что нужно знать о лекарствах?»	Кл руководитель	Последний день четверти
13	Новогодний Утренник	«Новогодняя сказка». Разучивание стихов и песен. Репетиции к празднику.	Кл руководитель, учитель музыки, родит. комитет	Декабрь
14	Анкетир.	Определение уровня воспитанности школьника		В течение мес.
15	Род. Собрание	«Стиль общения взрослых с детьми»	Кл руководитель	Декабрь
16	Индивидуальные беседы с родителями. Посещение квартир		Кл руководитель соц. работник	По мере необходи мости
17	Операция «Уют». Генеральная уборка		Кл руководитель

План мероприятий на  III четверть 

п/н	Форма	Название мероприятия	Ответственные	Дата
1		Неделя Права и ответственности	Зам.директора поВР
2	Кл.час	«Права и обязанности учащихся»	Кл. руководитель	17.01
3	Час общения	«Природа и мы»	Кл. руководитель	24.01
4	Конкурс	Участие в районном конкурсе «Это я умею»	Учитель музыки	Январь
5	Соревнования	День Здоровья «Лыжный кросс»	Учителя физ.культуры	Январь
6	Акция	Акция «Покорми птиц зимой!»	Кл. руководитель	В теч.мес.
7	Кл. час	««О поступках плохих и хороших»»	Кл руководитель	31.01
8		Месячник военно-патриотической  работы	Преподаватель-организатор ОБЖ	Февраль
9	Спортивный час	«Дружу со спортом»	Кл руководитель	Февраль
10	Кл.час	«Правила Этикета»	Кл руководитель	14.02
11		Подготовка к празднику, изготовление поделок для пап	Кл руководитель	Февраль
12	Кл. час	«Русский солдат и умом и силой богат»	Кл руководитель	20.02
13	Соревнования	«Рыцарский турнир»	Кл руководитель	21.02
14	Лекция	Родительский лекторий	Зам.директора по УВР, Зам.директора по ВР
15	Открытка, поделка-цветок	«Букет для мамочки!»	Кл руководитель	I нед марта
16	Выставка	Выставка рисунков «Моя мама лучше всех!»	Кл руководитель	I нед марта
17	Конкурс	Конкурсная программа для девочек «На балу у Золушки»	Кл руководитель	7.03
18	Кл.час	«С книгою жить – век не тужить»	Кл руководитель	14.03
19	Выставка	Выставка декоративно-прикладного творчества	Учитель технологии	Весенние каникулы
20	Праздник	День весенних именинников	Кл руководитель	III-IV неделя
21	Кл.час	«Путешествие в зеленую аптеку»	Кл руководитель	21.03
22	Род. Собрание	«Папа, мама, я – читающая семья»	Кл руководитель	Конец четверти
23	Посещение квартир, индивидуальная работа с родителями		Кл руководитель	По мере необходи мости
24	Операция «Уют». Генеральная уборка		Кл руководитель

План мероприятий на  IV четверть

п/н	Форма	Название мероприятия	Ответственные	Дата
1	Беседа	«Разговор о правильном питании»	Кл руководитель	I нед.
2	Кл час.	«Чем сердиться лучше помириться»	Кл руководитель	4.04
3	Беседа	«Спешите делать добро»	Кл. руководитель	II неделя апреля
4	Кл. час	«По пути к  звездам»	Кл. руководитель	11. 04
5	Выставка	Выставка рисунков «Мы за чистую планету…»	Кл. руководитель	В теч.мес.
6	Кл. час	Декада семьи.  «А у нас в семье…»	Кл руководитель	18.04
7	Выставка	Выставка  рисунков «Моя семья»	Кл руководитель	Апрель
8	Кл.час	«Терроризм: его истоки и последствия»	Кл руководитель	25.04
9		Операция «Чистота» уборка территории школы	Кл руководитель	Апрель
10	Кл.час. Урок мужества. Вахта памяти	«Поклонимся великим тем годам!»	Кл руководитель	8.05
11	Урок мужества	«Урок мужества. Дети герои»	Кл. руководитель	Iнед мая
12	Кл час	«День славянской письменности и культуры.»	Кл руководитель Библиотекарь СДК	III неделя мая
13	Род. Собрание	«Трудовое участие ребенка в жизни семьи»	Кл руководитель	III неделя
14	Праздник	Последний звонок. «До свидания школа»	Зам.директора по ВР, учитель музыки,	24.05
15	Экскурсия	«Ищем клад»	Кл руководитель	Конец мая
16	Посещение квартир, индивидуальная работа с родителями		Кл руководитель Соц.педагог	По мере необходи Мости
17	Праздник	День защиты детей (совместно с СДК)	Зам дир по ВР Худ.рук. СДК	1 июня

Темы родительских собраний

1.   «Наказание и поощрение в семье»

2.   «Стиль общения взрослых с детьми»

3.   «Папа, мама, я – читающая семья»

4.   «Трудовое участие ребенка в жизни семьи»

Характеристика класса.

           В классе 5 человек: из них 3 девочки и 2 мальчика. В конце учебного года выбыл их класса Шуклин Данила. Состав класса по возрасту в основном одинаков. 1 ученик 2003 года рождения, 5 учеников 2004 года рождения. 3 детей проживают в полной семье, 2 детей проживает в неполных семьях, 3 детей приемных. В классе все дети обучаются по программе основного вида.  Из них 3 человек на хорошо и отлично, 1 человек с двумя тройками, неуспевающих в классе нет.

Наблюдения показали, что в классе выделяется группа детей, которые активны на уроках, внимательны, имеют достаточный уровень познавательного интереса. Но есть и ученики, которые не всегда внимательны и активны, не всегда осознанно воспринимают новый материал (Ершов Иван)

Классный коллектив находится в стадии формирования. В классе хорошо видны лидеры, как среди мальчиков, так и среди девочек (Быстров Юра, Баркинхоева Динара). У некоторых учащихся есть проблемы в поведении на уроке и переменах: часто нарушают нормы поведения, мешают другим, не меняют своего поведения, когда делают замечания. Имеют низкий уровень культуры поведения (Ракитина Кристина, Быстров Юра, Иванус Кристина). С этими учащимися нужно индивидуально работать по привитию воспитанности.

Дети очень подвижны, любят играть. С удовольствием посещают уроки труда, рисования, физкультуры, а также посещают спортивные секции, кружки (танцевальный, кулинарный, художественного отделения), участвуют в различных классных и школьных мероприятиях

АКТИВ КЛАССА

Староста - Баркинхоева Динара

Старший дежурный – Быстров Юра.

Редколлегия – Иванус Кристина 

Организатор спортивных дел – Ершов Иван

Цветовод -  Ракитина Кристина

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, gпримерной программы по литературному чтению и авторской программы  Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.).  К учебникам    Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 3 класс  в  2 частях, М: «Просвещение» 2013 г.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

·       овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·       развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

·       обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

            В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 102 часа (3часа  в неделю, 34 учебные недели)

Содержание курса

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических ии интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера). Нормы письменной речи: соответствия содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто­национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

-  самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

-  использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-   формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми[ в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-   воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;

-   развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-   овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-   восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

-   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

-   овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача­ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составления текстов в устной и письменной формах;

-   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-   овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

-   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-   использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

-   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-   умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-   умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-   умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета, критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

-   неправильная постановка ударений (более 2);

-   чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух;

-   непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-   неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-   нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-   не более двух неправильных ударений;

-   отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-   неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

-   умение читать текст бегло, выразительно;

-   осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

-   умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

-   безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

-   индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-   индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-   индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом

Материально – техническое обеспечение .

Ø Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Ø Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2011.

Ø Кутявина С.В. Поурочные разработки политературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2011.

Ø Занимательные сказочные материалы к урокам литературного чтения в 1-4 классах. /авт.- сост. И.В.Блинова. – Волгоград: Учитель, 2006.

Ø Шинкарчук С.А. литературные усадьбы: Михайловское, Ясная

      Поляна, … /Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера»,  

       2008.

Ø Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.

Ø Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011

Ø Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

Ø Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø Леонович Е.Н. «Орфографический словарик русского языка (начальная школа)».

Ø Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка» .

Ø Лапатухин М.С. «Школьный толковый словарь русского языка».

Ø Иванов В.В. «Школьный словарь иностранных слов».

Ø Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь» .

Ø Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка».

Ø Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов» .

Ø Потиха З.А. «Школьный словарь строения слов русского языка

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
	по плану	по факт

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)

1

Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

Урок введения в новую тему.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самое великое чудо на свете ( 2 часа)

2			Рукописные книги Древней Руси.	Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетаниях, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.	Понимать знание выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
3			Первопечатник Иван Фёдоров.	Урок путешествие в прошлое.	Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.	Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; читать в лицах диалог.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Устное народное творчество (11 часов)

4				Русские народные песни.	Комбинированный урок.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.	Называть виды устного народного творчества; малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5				Докучные сказки.	Рок изучения нового материала.	Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.	Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.	Поиск и выделение необходимой информации, моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
6				Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	Комбинированный урок.	Называть виды прикладного искусства.	Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстником.
7				Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Урок- исследование.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	Понимать значение выражения «волшебная сказка».  Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
8				Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	Урок- драматизация.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризировать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Самостоятельное создания способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
9				Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк». Проверка техники чтения.	Комбинированный урок.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
10				Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»	Урок закрепления и систематизации знаний.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризировать героев произведения.	Читать выразительно и осознанно текс художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;  оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
11				Русская народная сказка «Сивка- бурка».	Комбинированный урок.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему  и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
12				Русская народная сказка «Сивка- бурка».	Урок- драматизация.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.	Понимать значение выражения «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель,, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
13				Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	Урок- проект.	Принимать участие в коллективном сочинении сказок,  с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.	Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
14				Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»	Урок обобщения и систематизации.	Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.	Называть виды устного народного творчества; малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 ( 8 часов)

15					Проект: «как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского	Урок- проект.	Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
16					Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».	Урок изучения нового материала.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно- выразительное значение звукописи.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
17					Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чем расскажут осенние листья».	Урок- исследование.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использовать приёмы интонационного чтения ( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.	Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях , как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
18					А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».	Урок изучения нового материала.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительно (эпитеты).	Смысловые чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
19					И.С. Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».	Комбинированный урок.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).	Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
20					И.З. Суриков «Детство».	Комбинированный урок.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать стихотворение.	Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
21					И.З. Суриков «Зима».	Комбинированный урок.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать стихотворение	Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
22					Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».	Контрольно- обобщающий урок.	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Великие русские писатели ( 15 часов)

23							Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».	Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
24							А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…»,»Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…».	Урок изучения нового материала.	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно- выразительное значение звукописи.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
25							А. С. Пушкин «Зимний вечер».	Комбинированный урок.	Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно- выразительное значение звукописи.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
26							А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	Урок изучения нового материала	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.	Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль,
27							А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	Урок развития умений и навыков.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
28							И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове. И.А. Крылов «Мартышка и очки»,	Урок изучения нового материала.	Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
29							И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	Урок- театр.	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.	Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
30							И.А. Крылов «Ворона и Лисица».	Урок развития умений и навыков.	Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.	Различать а басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
31							М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	Урок изучения нового материала.	Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
32							М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».	Урок изучения нового материала.	Сравнивать произведения живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.	Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического характера.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33							Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Л.Н. Толстой «Акула».	Урок изучения нового материала.	Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
34							Л.Н. Толстой «Прыжок».	Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
35							Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.
36							Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ- описание и рассказ- рассуждение.	Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.
37							Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».	Контрольно- обобщающий урок.	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 ( 4 часа)

38				Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором».	Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать опросы.	Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
39				Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	Урок изучения нового материала.	Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования. Сравнивать текст- описание и текст- повествование.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
40				К.Д. Бальмонт «Золотое слово».	Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.	Умениие оценивать собственную успешность в выполнении знаний. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущим заданиями или на основе различных образцов и критериев.
41				И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».	Комбинированный урок.	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения ( выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

Литературные сказки ( 7 часов)

42						Знакомство с литературными сказками. Проверка техники чтения. Д.Н. Мамин- Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».	Комбинированный урок.	Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
43						Д.Н. Мамин- Сибиряк сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
44						В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница».	Урок изучения нового материала.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, , использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
45						В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница».	Комбинированный урок.	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.
46						В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Урок изучения нового материала.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
47						В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Комбинированный урок.	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать их.	Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.
48						Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».	Урок обобщения и систематизации.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Были- небылицы ( 7 часов)

49				М. Горький «Случай с Евсейкой».	Урок изучения нового материала.			Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.	Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
50				М. Горький «Случай с Евсейкой».	Комбинированный урок.			Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.	Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный тест на заданную тему.	Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
51				К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».		Урок изучения нового материала.		Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
52				К.Г. Паустовский « Растрёпанный воробей».			Комбинированный урок.	Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.	Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками поп поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.
53				А.И. Куприн «Слон».			Урок изучения нового материала.	Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.
54				А.И. Куприн «Слон».			Комбинированный урок.	Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.	Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.	Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
55				Обобщающий урок по разделу «Были- небылицы».			Урок обобщения и систематизации.	Проверять себя и самостоятельно оценивать достижения.	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 ( 5 часов)

56				С. Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон».	Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
57				А.А. Блок «Ветхая избушка».	Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.	Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их.  Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.
58				А.А. Блок «Сны», «Ворона».	Урок формирования умений и навыков.	Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.	Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.	Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.
59				С.А. Есенин «Черёмуха!.	Урок развития умений и навыков.	Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мыль произведения.	Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов  с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.
60				Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»	Урок обобщения и систематизации.	Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Люби живое ( 13 часов)

61

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Называть произведения М. М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

62

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

63

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».

Комбинированный урок.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Называть произведения И.С. Соколова- Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

64

В.И. Белов «Малька провинилась».

Урок развития умений и навыков.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

65

В.И. Белов «Еще про Мальку».

Урок развития умений и навыков

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления. Построение логических рассуждений.

66

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

67

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Урок формирования умений и навыков.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения характеризующие его поступки и характер.

Объяснять авторское и собственное  отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений., доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений.

68

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

69

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Урок формирования умений и навыков.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

70

В.Л. Дуров «Жучка».

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

71

В.П. Астафьев «Капалуха».

Урок изучения нового материала.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

72

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Урок изучения нового материала.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

73

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Контрольно- обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов)

74				С.Я. Маршак «Гроза днём».	Урок развития умений и навыков.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно- выразительное значение звукописи.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации.
75				А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.	Комбинированный урок.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.	Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.
76				А.Л. Барто « В театре».	Урок формирования умений и навыков.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.	Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
77				С.В. Михалков «Если», «Рисунок».	Урок- исследование.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать стихотворение выразительно.	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
78				Е.А. Благина «Кукушка», «Котенок».	Урок формирования умений и навыков.	Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова- определения.	Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).	Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.
79				Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».	Урок обобщения и систематизации.	Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.	Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Собирай по ягодке- наберешь кузовок (11 часов)

80				Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».	Урок формирования умений и навыков.	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.	Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
81				А.П. Платонов «Цветок на земле».	Урок- дискуссия.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
82				А.П. Платонов «Цветок на земле».	Комбинированный урок.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
83				А.П. Платонов «Ещё мама».	Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	Выразительно читать, прогнозировать содержан по названию, анализировать произведение.	Чтение вслух и про себя тексов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от неизвестного; выделение главного.
84				А.П. Платонов «Ещё мама».	Урок- конференция.	Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приемов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.
85				М.М. Зощенко «Золотые слова».	Урок- дискуссия.	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.	Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении  учебных задач.
86				М.М. Зощенко «Великие путешественники».	Урок изучения нового материала.	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.	Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
87				Н.Н. Носов «Федина задача».	Урок- игра.	Понимать особенности юмористических  произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.	Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему  и главную мысль произведении; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.
88				Н.Н. Носов «Телефон».	Урок развития умений и навыков.	Понимать особенности юмористических произведений; выделять  эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.	Определять тему  и  находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
89				В.Ю. Драгунский «Друг детства».	Урок- дискуссия.	Понимать особенности юмористических произведений; выделять  эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
90				Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».	Урок обобщения и систематизации.	Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять и себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное ; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

По страницам детских журналов ( 7 часов)

91				«Мурзилка» и «Веселые картинки»- самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.	Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.	Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.	Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
92				Ю.И. Ермолаев «Проговорился».	Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух прочитанное и  отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения- «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.	Выделение  существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
93				Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»	Урок- дискуссия.	Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание  способов и приемов действий при решении учебных задач.
94				Г.Б. Остер «Вредные советы».	Урок- игра.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.	Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.
95				Г.Б. Остер «Как получаются легенды».	Урок- игра.	Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
96				Р. Сеф «Весёлые стихи».	Комбинированный урок.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.
97				Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов»	Урок обобщения и систематизации.	Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Объяснят, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Зарубежная литература (5 часов).

98				Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
99				Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	Урок развития умений и навыков.	Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
100				Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Урок изучения нового материала.	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике ( с помощью учителя).	Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.	Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
101				Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения.	Урок обобщения.	Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.	Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
102				Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».	Контрольно- обобщающий урок.	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).	Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализировать

                                           Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

1

Сложение и вычитание.

Урок повторения и обобщения.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Урок повторения и обобщения

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

3

Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

Урок формирования умений и навыков.

Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

Урок формирования умений и навыков.

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

5

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

Урок формирования умений и навыков.

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следствен-ных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

6

Обозначение геометрических фигур буквами.

Урок изучения нового материала.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

7

«Странички для любознательных». Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

8

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Контрольно-обобщающий урок.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

9

Вводная диагностическая работа.

10

Работа над ошибками

Табличное умножение и деление

12

Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.

Урок введения в новую тему.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.

Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

13

Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.

Урок повторения и обобщения.

Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

14

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Урок изучения нового материала.

Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

15

Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.

Урок изучения нового материала.

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

16

Порядок выполнения действий.

Урок-исследование.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

17

Порядок выполнения действий. Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Урок развития умений и навыков.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

18

Закрепление. Решение задач.

Урок обобщения и систематизации.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

19

«Странички для любознательных». Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление».

Контроль знаний, умений и навыков.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

20

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 1.

Комбинированный урок.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

21

Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление».

Контроль знаний, умений и навыков.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

22

Работа над ошибками

23

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления

Урок изучения нового материала.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

24

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления

25

Закрепление пройденного. Таблица умножения.

Урок развития умений и навыков.

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

26

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Урок изучения нового материала.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

27

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Урок формирования умений и навыков.

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

28

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Урок изучения нового материала.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

29

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового материала.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

30

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

31

Задачи на кратное сравнение.

Урок изучения нового материала.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Объяснять решение задач на кратное сравнение.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

32

Решение задач на кратное сравнение.

Урок формирования умений и навыков.

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

Объяснять решение задач на кратное сравнение.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

33

Решение задач. Проверочная работа № 3 по теме «Решение задач».

Контроль знаний, умений и навыков.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

34

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового материала.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

35

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

36

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

37

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Урок развития умений и навыков.

Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

38

Решение задач.

Комбинированный урок.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия.

Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

39

Решение задач.

40

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

Урок-исследование.

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

41

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

42

«Странички для любознательных». Математический диктант № 2.

Комбинированный урок.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

43

Проект «Математическая сказка».

Урок-проект.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

44

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление. Решение задач».

Контроль знаний, умений и навыков.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

45

Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять знание таблицы умножения с числами   2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

46

Работа над ошибками

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

47

Площадь. Единицы площади.

Урок введения в новую тему.

Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

48

Квадратный сантиметр.

Урок изучения нового материала.

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

49

Площадь прямоугольника.

Урок-исследование.

Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.

Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел).

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

50

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового материала.

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

51

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

52

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

53

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

54

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового материала.

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

55

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

56

Квадратный дециметр.

Урок изучения нового материала.

Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры  единицу измерения площади – квадратный дециметр.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

57

Таблица умножения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

58

Таблица умножения.

59

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

60

Квадратный метр.

Урок изучения нового материала.

Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

61

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

62

«Странички для любознательных». Повторение пройденного

Комбинированный урок.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

63

«Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 3.

64

Промежуточная диагностика. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

65

Умножение на 1.

Урок формирования умений и навыков.

Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

66

Умножение на 0.

Урок формирования умений и навыков.

Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.

Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

67

Случаи деления вида:  а : а;  а : 1 при а ≠ 0.

Урок развития умений и навыков.

Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

68

Деление нуля на число.

Урок формирования умений и навыков.

Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

69

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

70

Решение задач.

71

«Странички для любознательных». Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление».

Урок-дискуссия.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи-расчёты и решать их. Выполнять задания на логическое мышление.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений.

72

Работа над ошибками

73

Доли.

Урок изучения нового материала.

Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи.

Называть и записывать доли. Находить долю числа.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

74

Доли.

75

Окружность. Круг.

Урок изучения нового материала.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

76

Диаметр окружности (круга).

Урок изучения нового материала.

Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по её доле.

Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

77

Решение задач. Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и деления. Решение задач».

Комбинированный урок.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

78

Единицы времени.

Урок формирования умений и навыков.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь.

Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

79

Единицы времени.

Урок формирования умений и навыков.

Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи.

Называть единицу измерения времени: сутки.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

80

«Странички для любознательных». Повторение пройденного

Комбинированный урок.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Применять знание таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

81

«Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 4.

82

Контрольная работа № 4 за 2 четверть.

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять знание таблицы умножения с числами   2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

83

Работа над ошибками

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

84

Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.

Урок введения в новую тему.

Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное  умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

85

Случаи деления вида 80 : 20.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

86

Умножение суммы на число.

Урок изучения нового материала.

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

87

Умножение суммы на число.

Урок развития умений и навыков.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

88

Умножение двузначного числа на однозначное.

Урок формирования умений и навыков.

Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

89

Умножение двузначного числа на однозначное.

Урок развития умений и навыков.

Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

90

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

91

Выражения с двумя переменными.

Урок–исследование.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

92

«Странички для любознательных».

93

Деление суммы на число.

Урок изучения нового материала.

Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

94

Деление суммы на число.

Урок развития умений и навыков.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

95

Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2.

Урок развития умений и навыков.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

96

Связь между числами при делении.

Урок формирования умений и навыков.

Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять навыки нахождения делимого и делителя.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

97

Проверка деления.

Урок изучения нового материала.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки.

Применять навыки выполнения проверки деления умножением.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

98

Проверка деления.

99

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.

Урок развития умений и навыков.

Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

100

Проверка умножения делением.

Урок-исследование.

Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.

Применять навыки выполнения проверки умножения делением.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

101

Решение уравнений.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

102

Решение уравнений.

103

Закрепление пройденного. Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».

Комбинированный урок.

Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

104

«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Математический диктант № 5.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

105

Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

106

Работа над ошибками

107

Деление с остатком.

Урок изучения нового материала.

Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

Применять приём деления с остатком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

108

Деление с остатком.

Урок развития умений и навыков.

Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять приём деления с остатком.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

109

Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.

Урок формирования умений и навыков.

Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

110

Задачи на деление с остатком.

Урок развития умений и навыков.

Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

111

Задачи на деление с остатком.

112

Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

Комбинированный урок.

Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

113

Проверка деления с остатком.

Урок-исследование.

Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

114

Наш проект «Задачи-расчёты».

Урок-проект.

Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

115

«Странички для любознательных».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

116

Что узнали. Чему научились. Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)

117

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Урок изучения нового материала.

Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

118

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Урок формирования умений и навыков.

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.

Называть числа натурального ряда от 100 до 1000.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

119

Разряды счётных единиц.

Урок развития умений и навыков.

Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины.

Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

120

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Урок-исследование.

Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

121

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Урок развития умений и навыков.

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа.

Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

122

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Урок формирования умений и навыков.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

123

Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Урок развития умений и навыков.

Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

124

Контрольная работа № 6 по темам «Решение задач и уравнений. Деление с остатком».

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

125

Работа над ошибками

126

Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант № 6.

Комбинированный урок.

Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Проверять усвоение изучаемой темы.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

127

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

Комбинированный урок.

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

128

Единицы массы.

Урок изучения нового материала.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

129

«Странички для любознательных»

Контроль знаний, умений и навыков.

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

130

Что узнали. Чему научились. Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».

131

Контрольная работа № 7 за 3 четверть.

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

132

Работа над ошибками

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

133

Приёмы устных вычислений.

Урок введения в новую тему.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

134

Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620–200.

Урок формирования умений и навыков.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

135

Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560–90.

Урок формирования умений и навыков.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

136

Приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670–140.

Урок изучения нового материала.

Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670–140.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

137

Приёмы письменных вычислений.

Урок-исследование.

Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

138

Приёмы письменных вычислений.

139

Письменное сложение трёхзначных чисел.

Урок формирования умений и навыков.

Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

140

Приёмы письменного вычитания в пределах 1000.

Урок формирования умений и навыков.

Применять алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

141

«Что узнали. Чему научились».

142

Виды треугольников. Проверочная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание».

Комбинированный урок.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

143

Закрепление. Решение задач.

Комбинированный урок.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

144

«Странички для любознательных». Тест № 4 «Верно? Неверно?»

145

Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

146

Работа над ошибками

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

147

Приёмы устных вычислений вида: 180 · 4, 900 : 3.

Урок изучения нового материала.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

148

Приёмы устных вычислений вида: 240 · 4, 203 · 4,  960 : 3.

Урок формирования умений и навыков.

Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

149

Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400.

Урок формирования умений и навыков.

Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

150

Виды треугольников.

Комбинированный урок.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

151

«Странички для любознательных».

152

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

Урок развития умений и навыков.

Выполнять устное деление трёхзначных чисел.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

153

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Урок изучения нового материала.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

154

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Урок изучения нового материала.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.

Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

155

Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.

Урок развития умений и навыков.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

156

Закрепление. Проверочная работа № 10 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

Урок обобщения и систематизации.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

157

Приём письменного деления на однозначное число.

Урок изучения нового материала.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное деление в пределах 1000.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

158

Приём письменного деления на однозначное число.

Урок развития умений и навыков.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

159

Проверка деления.

Урок развития умений и навыков.

Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Выполнять проверку деления.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

160

Приём письменного деления на однозначное число. Проверочная работа № 11 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

Комбинированный урок.

Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

161

Знакомство с калькулятором.

Урок изучения нового материала.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

162

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 7.

Урок обобщения и систематизации.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

163

Контрольная работа № 9 «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

164

Работа над ошибками

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

165

Итоговая диагностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

166

Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.

Урок обобщения и систематизации.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

167

Умножение и деление. Задачи. Математический диктант № 8.

Комбинированный урок.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

168

Контрольная работа № 10 за год.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

169

Геометрические фигуры и величины. Тест № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Контроль знаний, умений и навыков.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

170

Математическая викторина

Урок обобщения и систематизации.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы «Математика» (Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.),2011, Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

          Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

          Начальное обучение математике закладывает основы для формиро­вания приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщён­ные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют вы­страивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллек­туальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов дей­ствий, что составляет основу умения учиться.

           Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действии необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

•    Математическое развитие младших школьников.

•   Формирование системы начальных математических знаний.

•    Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

—  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной дея­тельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моде­лировать и объяснять количественные и пространственные отношения):

—  развитие основ логического, знаково-символического и алгоритми­ческого мышления;

—  развитие пространственного воображения;

—  развитие математической речи;

—  формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

—  формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

—  формирование первоначальных представлений о компьютерной гра­мотности;

—  развитие познавательных способностей;

—  воспитание стремления к расширению математических знаний;

—  формирование критичности мышления;

—  развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать вы­сказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьника­ми универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей дей­ствительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

          Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

          Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Про­странственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

          Арифметическим ядром программы является учебный материал, ко­торый, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педа­гогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в на­чальной школе для успешного продолжения образования.

          Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформиро­ваны представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся вы­полнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрица­тельными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компо­ненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

          Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, пло­щадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измере­ния однородных величин и соотношениями между ними.

          Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их ре­шение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируе­мых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

           Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

          Система подбора задач, определение времени и последовательности вве­дения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать пра­вильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

          Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда уме­ний: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно вы­бирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить не­обходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

           Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения мате­матических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формиру­ет чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

           При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смыс­ла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

           Программа включает рассмотрение пространственных отношений меж­ду объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изобра­жать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, много­угольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геоме­трического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систе­матического курса геометрии в основной школе.

          Программой предусмотрено целенаправленное формирование сово­купности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с соз­данием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совмест­ной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

           Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного вообра­жения и математической речи.

           Большое внимание в программе уделяется формированию умений срав­нивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные при­знаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализиро­вать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить ос­военные способы действий в изменённые условия.

          Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, про­порциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие позна­вательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

          Изучение математики способствует развитию алгоритмического мыш­ления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно состав­лять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результа­та. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои до­стижения в изучении этого предмета.

           Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозиро­вать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение матема­тического содержания создаёт условия для повышения логической куль­туры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

            Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способ­ствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

           Программа ориентирована на формирование умений использовать по­лученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для реше­ния задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

          Математические знания и представления о числах, величинах, геоме­трических фигурах лежат в основе формирования обшей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

          Обучение младших школьников математике на основе данной про­граммы способствует развитию и совершенствованию основных познава­тельных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики вы­полненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобще­ния доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

           Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее после­довательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знании, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освое­нии новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действии.

           Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осоз­нанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навы­ков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рас­сматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

           На изучение математики в 3 классе  отводится 170 часов ,5 часов в неделю, 34 учебные недели.

Ценностные ориентиры содержания курса

         В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Результаты изучения курса

           Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-   Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное от­ношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-   Целостное восприятие окружающего мира.

-   Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыс­ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-   Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-   Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творче­скому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

—  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, находить средства и способы её осуществления.

—  Овладение способами выполнения заданий творческого и поис­кового характера.

—  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, опре­делять наиболее эффективные способы достижения результата.

—   Способность использовать знаково-символические средства пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и про­цессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

—   Использование речевых средств и средств информационных и ком­муникационных технологий для решения коммуникативных и познава­тельных задач.

—   Использование различных способов поиска (в справочных источ­никах и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соот­ветствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

—  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

—  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

—  Определение обшей цели и путей её достижения: умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

—  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

—  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

—  Умение работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

—   Использование приобретённых математических знаний для описа­ния и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

—   Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выпол­нения алгоритмов.

—   Приобретение начального опыта применения математических зна­ний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

—  Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выпол­нять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

—   Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (на­бирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Требования к уровню подготовки учащихся  3 класса

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

-         последовательность чисел до 1000;

-         число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

-         единицы длины, площади, массы;

-         названия компонентов и результатов умножения и деления;

-         виды треугольников;

-         правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

-         таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

-         понятие «доля»;

-         определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диа­метр окружности»;

-         чётные и нечётные числа;

-         определение квадратного дециметра;

-         определение квадратного метра;

-         правило умножения числа на 1;

-         правило умножения числа на 0;

-         правило деления нуля на число; сравнивать:

-         числа в пределах 1000;

-         числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

-         длины отрезков;

-         площади фигур; различать:

-         отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

-         компоненты арифметических действий;

-         числовое выражение и его значение;

-         читать:

-         числа в пределах 1000, записанные цифрами; воспроизводить:

-         результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

-         соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

-         соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

-         соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

-         приводить примеры:

-         двузначных, трёхзначных чисел;

-         числовых выражений;

-         моделировать:

-         десятичный состав трёхзначного числа;

-         алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

-         ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:

-         числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:

-         текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

-         готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

-         треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний);

-         числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

-         конструировать:

-         тексты несложных арифметических задач;

-         алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать:

-         свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:

-         готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи:

-         записывать цифрами трёхзначные числа;

решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комби­нациях;

-         вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, ис­пользуя изученные устные и письменные приемы вычислений;

-         вычислять значения простых и составных числовых выражений;

-         вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

-         выполнять проверку вычислений;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

-         решать задачи в 1-3 действия;

-         находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

-         читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

-         выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

-         классифицировать треугольники;

-         умножать и делить разными способами;

-         выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;

-         сравнивать выражения;

-         решать уравнения;

-         строить геометрические фигуры;

-         выполнять внетабличное деление с остатком;

-         использовать алгоритм деления с остатком;

-         выполнять проверку деления с остатком;

-         находить значения выражений с переменной;

-         писать римские цифры, сравнивать их;

-         записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;

-         сравнивать доли;

-         строить окружности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

           Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многознач­ных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

          Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, кило­грамм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

          Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и соче­тательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения дей­ствий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вы­читания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

           Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной перемен­ной вида а±28, 8 • b , с : 2; с двумя переменными вида: a + b, a-b, a • b, с : d (d #О), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0(1 • а = а, 0 • с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на ос­нове соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

           Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержа­щие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. За­дачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Решение задач разными способами.

    Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения.  Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, бли­же — дальше и др.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треуголь­ник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

    Свойства сторон прямоугольника.

    Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остро­угольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносто­ронний, равнобедренный (равносторонний).

    Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

    Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и назы­вание геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

          Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление пе­риметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (ква­дратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, ква­дратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помо­щью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

          Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных фор­мах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

           Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

          Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

           Построение простейших логических высказываний с помощью ло­гических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).

Рекомендации по оцениванию учащихся.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·         незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

·         неправильный выбор действий, операций;

·         неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

·         пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

·         несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

·         несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

·         неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

·         неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

·         наличие записи действий;

·         отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

·         неправильный ответ на поставленный вопрос;

·         неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

·         при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

·         неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

·         неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

·         медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

·         неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

·         в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

·         работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Программа по математике. Моро М.И. Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2007.

2. Моро М.И. Математика. 3 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений В 2 ч./ [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.] – Москва.:  Просвещение, 2012 год.

3. Моро М.И. Тетради по математике в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012 г.

4. С.И.Волкова Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 5-е изд., М.: Просвещение, 2011.

5.Узорова О.В. Четвертные контрольные работы по математике: 1-4-й кл./О.В.Узорова, Е.А. Нефедова.-М.: АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

6. Календарно-тематическое планирование для комплекта «Школа России»: 1-4 классы /Авт.-сост. О.А.Лутошкина.- М.: ВАКО,2008.

7. Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 3 класс._ 2-е изд., перераб. и доп._ М.: ВАКО, 2012.

Входная контрольная работа 

    1 вариант

1.Решите задачу.

Цирковое представление смотрели 23 мальчика, а девочек на 4 больше. Сколько всего детей смотрели цирковое представление?

2.Решите примеры столбиком.

     34 + 21     58 + 32      37 + 39     

     36 - 23      83 - 53      72 - 49

3.Вычислите.

   80 - (16 + 4)      3 ∙ 4      21׃ 3                                                                               

   (17 - 9) + 5        2 ∙ 8      12 ׃ 2

4.Решите уравнение.

        х + 7 = 15          х – 6 = 9

5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка  

   4см, а другой на 3см длиннее.

6.Сравните.

    7дм 1см…17см      90дм…9м      55см…6дм

Входная контрольная работа      2 вариант

1.Решите задачу.

Для украшения зала купили 19 красных шариков, а синих на 8 меньше. Сколько всего шариков купили для украшения зала?

2.Решите примеры столбиком.

      42 + 15      64 + 26      45 + 38    

      39 - 27       76 - 36      84 - 57

3.Вычислите.

       70 - (23 + 7)      3 ∙ 6      27 ׃ 3                                                                                

       (15 - 8) + 6      2 ∙ 7      18 ׃ 2

4.Решите уравнение.

        9 + х = 14            х – 7 = 4

5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка 

    6см, а другой на 3см короче.

6.Сравните.

    5дм 2см…25см      70дм…7м      44см…5дм

Контрольная работа № 1   1 вариант

1. Решите задачу:

Под одной яблоне было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Геометрическая задача.

Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

           93 - 15          80 - 24

           48 + 19          16 + 84

           62 - 37          34 + 17

4. Решите уравнение:

                65 – x = 58

5. Сравните:

  28 + 7…41 - 7          4 см 2 мм…40 мм

  7 + 7 + 7…7 + 7       3 см 6 мм…4 см

6. Задача на смекалку:

В болоте жила была лягушка Квакушка и её мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Контрольная работа № 1       2 вариант

1.Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй день 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2. Геометрическая задача.

Длина одного куска провода 8м, а другого 17м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем второго?

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

                   52 - 27            70 - 18

                   48 + 36           37 + 63

                   94 - 69            66 + 38

4. Решите уравнение:

                   x – 14 = 50

5. Сравните:

   31 - 5…19 + 8         5см 1мм…50мм

   9 + 9…9 + 9 + 9      2см 8мм…3см

6. Задача на смекалку:

Мышка-норушка и 2 лягушки-квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-нарушки и одна лягушка-квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?

Контрольная работа № 2   1 вариант

1. Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2. Решите задачу.

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей.

3. Решите примеры.

         (17 - 8) ∙ 2                82 - 66

         (21 - 6) ׃ 3                49 + 26

         18 ׃ 6 ∙3                    28 + 11

          8 ∙ 3 - 5                   94 – 50

4. Сравните:

          38 + 12 … 12 + 39    

          7 + 7 + 7 + 7 … 7 + 7 + 7

5. Найдите периметр прямоугольника со 

    сторонами 4 см и 2 см.

6. Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:

8	13
		14

Контрольная работа № 2   2 вариант

1. Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй-12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев нужно было окопать школьникам?

2. Решите задачу:

В пакетах 7 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трех таких пакетах?

3. Решите примеры.

      (24 - 6) ׃ 2             87 - 38

      (15 - 8) ∙ 3             26 + 18

      12 ׃ 6 ∙ 9                73 + 17

       3 ∙ 7 - 12              93 - 40

4. Сравните:

         46 + 14 … 46 + 15                   

         5 + 5 + 5 … 5 + 5

5. Найдите периметр прямоугольника со

     сторонами 3 см и 5 см.

6. Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:

	11	13
		12

Контрольная работа № 3   1 вариант

1. Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2. Решите примеры.

63 ׃ 7 ∙ 4             15 ׃ 3 - 9

24 ׃ 4 ∙ 7            54 ׃ 9 ∙ 8

49 ׃ 7 ∙ 5             14 ׃ 2 ∙ 4

3. Обозначьте порядок действий и вычислите.

       90 – 6 ∙ 6 + 29 

       5 ∙ (62 - 53) 

       (40 - 39) ∙ (6 ∙ 9)

4. Представьте числа в виде произведений

    двух однозначных множителей.

             45, 24, 14, 32, 21, 35, 42

5. Начертите квадрат со стороной 4 см.

    Найдите его периметр.

6. Решите задачу.

Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?

Контрольная работа № 3        2 вариант

1. Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2. Решите примеры.

        21 ׃  3 ∙ 8             45 ׃ 5 - 6

        28 ׃ 4 ∙ 9             32 ׃ 8 ∙ 4

        54 ׃ 6 ∙ 7             27 ׃ 3 ∙ 5

3. Обозначьте порядок действий и вычислите.

          90 – 7 ∙ 5 + 26             

          6 ∙ (54 - 47)

          (60 - 59) ∙ (4 ∙ 8)

4. Представьте числа в виде произведений

    двух однозначных множителей.

        28, 56, 27, 35, 63, 16, 20.

5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 ем. Найдите его периметр.

6. Решите задачу.

Решил Братец Лис утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают на воде 4 большие утки, маленьких — в 2 раза больше, 3 утицы  на берегу сидят. Сколько всего уток увидел Братец Лис?

Контрольная работа № 4   1 вариант

1. Решите задачу.

Оля собирает календарики. Все календарики она   разложила в два альбома. В большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу и в маленький на 4 страницы по 3 календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите примеры.

72 – 64 ׃ 8                      63 ׃ 9 ∙ 8

(37 + 5) ׃ 7                     25 ׃ 5 ∙ 9

36 + (50 - 13)                 72 ׃ 9 ∙ 4

3. Найдите площадь огорода прямоугольной  

    формы, если длина 8 метров, а ширина 5 

    метров.

4. Выполните преобразования.

1 м² = … дм²

8 дм 2см = … см

35 мм = … см … мм

5. Решите уравнения.

        78 – х = 13        5 ∙ х = 50

6. Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Контрольная работа № 4   2 вариант

1. Решите задачу.

На дачном участке мама посадила 5 грядок       одного сорта по  9 кустов на каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама на этих грядках?

2. Решите примеры.

75 – 32 ׃ 8                      81 ׃ 9 ∙ 5

8 ∙ (92 - 84)                    42 ׃ 7 ∙ 3

(56 + 7) ׃ 9                     64 ׃ 8 ∙ 7

3. Найдите площадь цветника квадратной

    формы, если его сторона равна 4 м.

4. Выполните преобразования.

1 дм² = … см²

5 см 7 мм = … мм

43 дм = … м … дм

5. Решите уравнения.

        х + 26 = 84        70 ׃ х = 10

6.  Катя разложила 18 пельменей брату Толе и двум его друзьям поровну. По сколько пельменей было на каждой тарелке?

Контрольная работа № 5   1 вариант

1. Решите задачу.

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу.

2. Найдите значения выражений.

       26 + 18 ∙ 4          80 ׃ 16 ∙ 3          72 – 96 ׃ 8           

       31 ∙ 3 - 17           57 ׃ 19 ∙ 32        36 + 42 ׃ 3

3. Решите уравнения.  

    72 ׃ х = 4             42 ׃ х = 63 ׃ 3

4. Сравните выражения.

6 ∙ 3 + 8 ∙ 3 … (6 + 8) ∙ 3     

5 ∙12 … 5 ∙ (10 + 2)

5. Найдите площадь и периметр квадрата со

    стороной 5 см.

Контрольная работа № 5   2 вариант

1. Решите задачу.

72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2. Найдите значения выражений.

11 ∙ 7 + 23         56 ׃ 14 ∙ 9         72 ׃ 18 +7

23 + 27 ∙ 2         60 ׃ 15 ∙ 13       86 – 78 ׃ 13

3. Решите уравнения.  

            х ׃ 6 = 11          75 ׃ х = 17 + 8

4. Сравните выражения.

(20 + 8) ∙ 2 … 28 ∙ 3                  

(7 + 4) ∙ 4 … 7 ∙ 4 + 4 ∙ 4

5. Найдите площадь и периметр квадрата со

    стороной 3 см.

Контрольная работа № 6   1 вариант

1. Решите задачу.

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполни деление с остатком и проверь.

         50 ׃ 15      100 ׃ 30      13 ׃ 9

3.  Вычислите

        18 ∙ 9 – 63 ׃ 9      54 ׃ 9 – 32 ׃ 8                                                                                               

        14 ∙ 4 + 8 ∙ 3         6 ∙ 8 + 17 ∙ 3

4. Начерти квадрат со стороной 6см. Найди 

    его периметр и площадь.

5. Запишите не менее трёх двузначных чисел,

    которые при делении на 7 дают остаток 5.

Контрольная работа № 6   2 вариант

1. Решите задачу.

У Саши 49 рублей и у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна такая тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь.

              40 ׃ 9      80 ׃ 12      9 ׃ 8

3.  Вычислите.

         17 ∙ 8 – 4 ∙ 7       63 ׃ 9 – 54 ׃ 9                                                                                                 

         13 ∙ 5 + 9 ∙ 4       3 ∙ 16 + 7 ∙ 5

4. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и

    4см. Найди его периметр и площадь.

5. Запишите не менее трёх двузначных чисел,

     которые при делении на 8 дают остаток 6.

Контрольная работа № 7 1 вариант

1. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

2. Обозначьте порядок действий и вычислите.

       85 + 35 ׃ 5                      (92 - 87) ∙ 9                                                                                        

       96 – 72 ׃ 12 + 15             8 ∙ 8 – 9 ∙ 4                                                                         

       7 ∙ (63 ׃ 9 - 7)                  96 ׃ 24

3. Выполните преобразования.

      7м 14см =…см              8м 05см = …  см                                                                  

      250 см =…м…дм          400 см =… дм

4. Выполните деление с остатком.

     17 ׃ 6      20 ׃ 3      48 ׃ 9      57 ׃ 6      43 ׃ 8

5. Длина прямоугольника 20см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа № 7  2 вариант

1. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

2. Обозначьте порядок действий и вычислите.

            78 + 42 ׃ 7                 (65 - 58) ∙ 9                                                                                                     

            78 – 19 ∙ 2 + 34          9 ∙ 8 – 6 ∙ 7                                                                                           

            5 ∙ (81 ׃ 9 - 8)             45 ׃ 15

3. Выполните преобразования.

         9м 16см =…см              4м 03см =…см                                                                          

         370 см =…м…дм          700 см =…дм

4. Выполните деление с остатком.

       47 ׃ 5      19 ׃ 6      63 ׃ 8      39 ׃ 6      71 ׃ 9

5. Длина прямоугольника 40см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа № 8   1 вариант

1. Решите задачу.

Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, в котором:

     6сот.2дес.4ед.      8сот.3дес.      4сот.5ед.

3.  Решите примеры, записывая столбиком.

    354 + 228     505 + 337    867 - 349     650 - 37

4. Вычислите удобным способом.

      712 - (59 + 612)          (267 + 398) - 67

5. Сравните выражения.

         7 ∙ 8…6 ∙ 9                 14 ∙ 6…19 ∙ 3                                                                                     

         36 ׃ 9…42 ׃ 7            72 ׃ 72…72 ∙ 1

6.  Решите уравнения.  

           825 – х = 632        х ∙ 23 = 92

Контрольная работа № 8   2 вариант

1. Решите задачу.

В трёх домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117 жильцов. Сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, в котором:

      3сот.1дес.8ед.      6сот.2дес.      7сот.5ед.

3. Решите примеры, записывая столбиком.

     744 + 180     623 + 179     925 - 307    136 - 98

4. Вычислите удобным способом.

         946 - (646 + 87)        (563 + 389) - 89

5. Сравните выражения.

           6 ∙ 7…9 ∙ 4             13 ∙ 8…2 ∙ 19                                                                                 

          48 ׃ 6…54 ׃ 9          56 ׃ 1…56 ∙ 0

6.  Решите уравнения.  

           х + 218 = 541          68 ׃  х = 17

Контрольная работа № 9   1 вариант

1. Решите задачу.

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Вычислите.

70 ׃ 14 ∙ 13     92 ׃ (46 ׃ 2) ∙ 2       170 + 320 - 200                                   54 ׃ (90 ׃ 5)    (610 + 20) ׃ 7 ׃ 90   480 ׃ 6 + 780

3. Запишите числа в порядке возрастания.

   276, 720, 627,270, 762, 267, 726, 672, 260, 706

4. Выполните вычисления столбиком.

       426 + 318       263 ∙ 3       738 ׃ 3                                                                   

       827 - 394        818 ∙ 2       536 ׃4

5. Решите задачу.

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.

6.  Сравните выражения.

        6 ч…600 мин               259 - 1…259 ׃ 1                                                            

        7м 8дм…8м 7дм          78 ∙ 4…87 ∙ 4  

Контрольная работа № 9   2 вариант

1. Решите задачу.

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего было 39 мячей?

2. Вычислите.

80 ׃ 16 ∙ 2      84 ׃ (42 ׃ 2) ∙ 3        250 + 430 - 300                                                       57 ׃ (76 ׃ 4)   (530 + 10) ׃ 9 ׃ 60   420 ׃ 7 + 590

3. Запишите числа в порядке убывания.

  513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305

4. Выполните вычисления столбиком.

       392 + 425      193 ∙ 2      714 ׃ 3                                                                                   

       571 - 239      227 ∙ 3      744 ׃ 4

5. Решите задачу.

Длина прямоугольника 12см, а ширина в 2 раза меньше. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.

6.  Сравните выражения.

       5 ч…400 мин               91 ∙ 3…19 ∙ 3                                                                                       

       4м 5дм…5м 4дм          687 + 1…687

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе примерной программы по музыке, примерной  рабочей  программы по курсу «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.

Цель данной программы соответствует цели массового музыкального образования и воспитания – формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры. Данная цель наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения, в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Задачи и направления музыкального образования и воспитания учащихся 1-4 классов формулируются на основе целевой установки и вытекают из закономерностей художественного творчества и возрастных особенностей учащихся:

● воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

● развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства;

Рабочая программа ориентирована на использование завершенной предметной линии учебников «Музыка»  Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: М.: Просвещение («Школа России»)

Общая характеристика курса

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

·        хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

·        инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

·        пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане:

Согласно Федеральному базисному учебному плану на предмет «Музыка» в 1  классе отводится по 33 часа из расчета 1 ч в неделю, в 2- 4  классах отводится по34 часов из расчета 1 ч в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные универсальные учебные действия

 У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

 Регулятивные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

 Познавательные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Предметные результаты

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы  и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить  в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка,  П.И. Чайковский,  А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными  понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4,  3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Содержание курса

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для II класса:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

2. “День, полный событий”-6 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре”-4 ч.

6. “В концертном зале”-3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.

Действие принципа концентричности  и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I  и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских ком­позиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий»

Выразительность и изобразительность в музыке разных жан­ров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, по­эзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкально­го языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале»

Жанр инструментального концерта. Мастерство композито­ров и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрип­ки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Календарно-тематическое планирование по музыке 3 класс

№	Тема урока	Дата	Содержание	Характеристика деятельности учащихся
	1 четверть- 9 ч
1	Мелодия – душа музыки.		Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Песенность  как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хован­щина». М. Мусоргский. Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.	Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); Определять средства музыкальной выразительности. Знать понятия :Мелодия. Песенность. Симфония. Лирический образ.
2	Природа и музыка. Лирические образы романсов.		Выразительность и изобразительность в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов..	Выявлять жанровое начало  музыки; Выявлять различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. Понятия: Романс. Певец-солист. Мелодия. Аккомпанемент. Музыка и поэзия. Пейзаж. Лирика
3	Жанр канта в русской музыке. Виват, Россия! Образы защитников Отечества		Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность,  маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни..	Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных голосов. Понятия: Кант. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня-марш. Хор. Куплет.
4	Кантата «Александр Невский». Виват, Россия! Образы защитников Отечества		Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна. Определение «кантаты». 3-частная форма. Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол). Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев	Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов. Знать песни о героических событиях Отечества и исполнять их. Понятия: Кантата. Набат. Вступление..
5	Опера «Иван Сусанин». Виват, Россия! Образы защитников Отечества		Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.	Определять отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш);Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных голосов;.  Понятия: Кантата. Набат. Вступление. Трёхчастная форма. Опера. Хоровая сцена. Певец-солист.
6	Виват, Россия! Образы защитников Отечества		Кантата, опера – особенности жанров музыки. Ария. Эпилог. Благовест . М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Хор «Славься».	Определять характерные колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш); Понятия: Ария. Эпилог. Благовест.
7	Образы природы.  Утро.		Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Имитация дирижерского жеста. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева	Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. Распознавать и оценивать выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях Имитировать дирижерский жест Понятия: Песенность. Развитие. Повтор. Лад. Тембр. Выразительность. Изобразительность.
8	Портрет в музыке.		Портрет в музыке. Соединение выразительного и изобразительного. Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.	Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации. Понятия: Выразительность. Изобразительность. Контраст. Скороговорка.
9	Детские образы в музыке.		Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Речитатив, интонационная выразительность. Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений. С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музы­ка М. Мусоргского. Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.	Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации. Понятия: Мелодия. Речитатив. Соло.. Солист. Аккомпанемент.
2 четверть – 7 ч
10	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся.		Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темпе­рированного клавира». И.-С. Бах. Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.	Определять  характер  музыки, выражающий  чувства художника. Обнаруживать отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.. Сравнивать  музыку  Шуберта  и  Рахманинова
11	Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, живописи.		Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки.  Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.	. Обнаруживать отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие..Уметь  характеризовать  духовную  музыку.
12	Праздники православной церкви. Вербное воскресение.		Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра величания. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвез­да». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.	Иметь представление о религиозных праздниках России Знакомство  с  праздниками  Православной  церкви. Знать  историю  праздника  «Вербное  воскресение».
13	Святые земли Русской. Княгиня Ольга и  князь Владимир		Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.Историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и обрядах народа, об отношении людей к родной природе. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Балла­да о князе Владимире. Слова А. Толстого	Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.
14	Былина как древний жанр русского песенного фольклора.		Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин. Имитация игры на гуслях. Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин. Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская ста­рина). Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.	Определить  характер  былин,  знать  содержание,  особенности  исполнения  народных  певцов  русской  старины - гусляров,  особенности  жанра  «былина»/ старина/. Понятия: Былина. Певец-сказитель. Гусли. Былинный напев. Подражание гуслям
15	Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля.		Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова). Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Третья песня Леля	Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям. Слышать и определять певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Выявлять народные напевы в оперном жанре. Понятия: Меццо-сопрано. Кларнет. Литавры.Былина. Певец-сказитель. Гусли.
16	Обобщающий урок 2 четверти Музыка на Новогоднем празднике.		Тестирование учащихся.	Демонстрировать  навыки, приобретенные  на  уроках.
3 четверть- 10 ч
17	Масленица – праздник русского народа.		Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре. Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен.  Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Веснянки. Русские, украинские народные песни	Исполнение с сопровождением  простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями. Понятия: Народные традиции. Повтор. Контраст. Сопоставление. Определять мелодии в народном стиле. Исполнять песенки-заклички, русские народные песенки
18	Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки..		Урок-путешествие в оперный театр. Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: сопрано, баритон. 3-частная форма арии. . Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Речитатив и ария Руслана. Каватина Людмилы. Сцена из 2-го действия. Увертюра.	Знакомство с  разновидностями   голосов /баритон  и  сопрано/.   Составление характеристики героя,  сравнение  его  поэтического  и  музыкального  образов. Понятия: Сцена из оперы. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано. Рондо. Бас. Контраст. Увертюра. Симфонический оркестр. Опера
19	Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов..		Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре. Музыкальная характеристика Снегурочки. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика». Хор фурий. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Ария Снегурочки. Сцена таяния Снегурочки. Каватина Берендея. «Шествие царя Берендея	Видеть  контраст  добра и  зла,  познакомиться  с  мифом  об  Орфее,  выучить  темы. Услышать  в  музыке  современность/ написана  давно, но  созвучна  нашим чувствам/. Понятия:  Симфонический оркестр. Опера. Миф. Лира. Сцена из оперы. Ария. Сопрано. Шествие. Каватина. Тенор.
20	Опера «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.. Танцы и песни в заповедном лесу.		Музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея. Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.). Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Пляска скоморохов. Заключительный хор.	Услышать  контраст  в  музыке  пролога  и  сцены  таяния,  составить  портрет  царя  Берендея,  проследить  развитие   пляски  скоморохов. Понятия: Шествие. Каватина. Тенор. Зерно-интонация. Развитие. Трёхчастная форма.
21	«Океан – море синее», Образы добра и зла в балете		Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение 3-частной формы. Контрастные образы в балете. Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки. Н.Римский-Корсаков. Опера «Садко». «Океан-море синее».	Услышать  контраст  во  вступлении  к  балету, слушая  финал,  рассказать  о  том, как  заканчивается  действие. Понятия: Контрастные образы. Сцена из балета. Интонация. Развитие.
22	«Спящая красавица» П.И. Чайковского.		Балет. Развитие музыки -  сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский	Рассуждать о смысле и значении вступления , увертюры к опере и балету. Понятия:  Контрастные образы. Сцена из балета. Интонация. Развитие.
23	Мюзиклы – жанр легкой музыки.		Выявление сходных и различных черт между детской оперой и мюзиклом. Определение характерных черт мюзикла. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыб­ников, сценарий Ю. Энтина.	Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр. Современные интонации и ритмы. Мюзикл.
24	Музыкальное состязание. Инструментальный концерт		Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский. «Веснянка»-укр. народная песня	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Понятия:  Композитор. Исполнитель. Слушатель. Концерт. Вариационное развитие
25	Музыкальные инструменты. Народная песня в концерте.		Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Вариационное развитие народной темы в жанре концерта. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк. Волшебный смычок, норвежская народная песня; Скрип­ка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.  «Волшебный смычок» - норвежская народная песня Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24. Н. Паганини	Уметь в  музыке  услышать  близость  народной  песне.  Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкадьных инструментов. Понятия: Деревянные духовые инструменты. Старинная и современная музыка. Скрипач. Виртуоз.
26	Обобщающий урок3 четверти		Тестирование учащихся	Демонстрировать  навыки, приобретенные  на  уроках. Повторение основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр. Называть известные оперы и балеры, их авторов.
4 четверть
27	Жанры музыки: симфоническая сюита. Формы музыки.		Определение жанра сюиты. Особенности вариационного развития. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.	Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.
28	Жанры музыки: симфония. Формы музыки. .		Жанр симфонии. Интонационно-образный анализ тем. Определение трехчастной формы 2 части. Черты траурного марша Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.	Сравнивать образ 1  части  симфонии с  картиной  Айвазовского «Буря  на  северном  море». Сравнить  характер  тем  финала. Продирижировать  оркестром.
29	Мир музыки Л. Бетховена:		Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии. Симфония.  Формы построения. Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бет­ховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен	Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена. Наблюдать формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений
30	Джаз – одно из направлений современной музыки. Джаз и музыка Дж. Гершвина.		Знакомство с разновидностями, особенностями  джазовой музыки. Импровизация. Ритм. Джаз-оркестр. Мелодия. П. Чайковский. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус­ский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.	Определение характерных элементов джазовой музыки. Определение главной мысли,  сопоставление на основе принципа «сходства и различия».
31	Мир композиторов: Г.В. Свиридов и С.С. Прокофьев, особенности стиля композиторов.		Стилистические особенности музыкального языка Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева. Вокальная импровизация на фразу «Снег идет». Песенность. Танцевальность. Куплетная форма. Лад. Хор. Музыкальные иллюстрации. Кантата. Симфонический оркестр. Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка. Музыкальная речь. Шествие солнца. С. Прокофьев. Мелодия. П. Чайковский. Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;	Создать  воображаемый   портрет   композиторов,  что  их  объединяет. Выявлять изменения музыкальных образов. Понимать, что интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
32	Особенности музыкального языка разных композиторов: Э. Григ, П.И. Чайковский, В.А. Моцарт.		Стилистические особенности музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского, В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера». Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского. Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина	Подчеркнуть  значение  музыки  в  жизни  человека,  великую  силу  искусства.  Найти  общее  в музыке   Моцарта,  Бетховена,  Глинки. Понимать: интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.		Гимн  человеческому  счастью Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;;	Понимать музыкальную речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Слушание гимна. Определять характерные черты гимна..
34	Урок-концерт. Обобщение музыкальных впечатлений детей третьего года обучения		Тестирование уровня музыкального развития учащихся 3 класса.	Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1. Примерная  ООП образовательного учреждения. Начальная школ./Сост. Е.С. Савинов. .- М.: Просвещение, 2011 2. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011 .       Учебник: Музыка. 3 класс. Учебник для 3класса. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская       Методические пособия

Печатные пособия демонстрационные и справочные

1.     Репродукции картин русских художников: 2.     В.Г.Перов, А.Г.Венецианов», К.П.Брюллов, П.А.Федотов,: И.К.Айвазовский, М.А.Врубель»,  И.И.Левитан, И.И.Шишкин», «: И.Е.Репин, В.М.Васнецов Дидактические игры: 3.     Игра-лото«Великие художники»

1.      Полный школьный курс. 1-4 класс. Справочное пособие.- СПб: ИГ «Весь», 2009 Новейший справочник школьника.  CD-диск. 1-4 классы. Санкт-Петербург «Весь»

Технические средства обучения

1.      Компьютер 2.      Мультимедийный проектор 3.      Интерактивная доска 4.      Магнитная доска. 5.      Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. 6.      Сканер. Принтер 7.      Фотокамера цифровая

Экранно-звуковые пособия

1.      Компакт-диск «Путешествие в  прекрасное»DVD 2.      Новейший справочник школьника.  CD-диск. 1-4 кл. Санкт-Петербург «Весь» 3.      Презентации на дисках и других носителях 4.      Аудиокассеты с детскими песнями. 5.      Аудиокассеты: «Шуберт», «Глинка», «Чайковский», «Великие русские композиторы 6.      Видеокассеты: «В мире музыки – 1», «В мире музыки – 2» 7.      Портреты композиторов. 8.      Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164. 9.      Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/. 10.   Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по окружающему миру для 3  класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатах начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1-4 класс. (из сборника рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.)  К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2013г.

         Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

         Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

         Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

         Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

         Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

         Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

         Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

         В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю 1 класс — 66ч (33 учебные недели),

2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1.     усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности

2.     сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии

3.     владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин

4.     понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

5.     сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

6.      осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

7.     освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

8.     развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

         Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

         Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

         Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.        Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

         Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

         Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

         Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

         Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

         Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

         Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

         Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

         Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

         Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

         Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

         Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

         Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

         Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

         Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

         Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

         Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

         Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

         Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

         Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

         Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

         Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

         Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

         Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

         Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

         Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

         Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

         Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

         Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

         Россия на карте, государственная граница России.

         Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

         Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

         Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

         Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

         История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

         Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

         Ценность здоровья и здорового образа жизни.

         Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.      Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

         Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

            Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

           Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

          Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

          Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 класса

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

-   определять место человека в мире;

-   распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-   называть основные свойства воздуха и воды;

-   объяснять круговорот воды в природе;

-   определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.

-   устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

-   устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

-   характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

-   правилам безопасного поведения в быту и на улице,

-     распознавать основные дорожные знаки;

-   правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;

-   определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-   распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля; различать наи­более распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедоб­ные грибы;

-   проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практиче­ские работы, фиксировать их результаты;

-   объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при­родой и человеком;

-   выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-   выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-   владеть элементарными приемами чтения карты;

-   приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Ев­ропы и их столиц.

Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

-   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-   Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.

-    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

-   Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,

Коммуникативные УУД:

-   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-   Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-   Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

-   Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

-   Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1)  понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)  уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

3)  осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)  осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2)  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:

3)  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

   В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

•    является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

•    реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

•    позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

•    предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

•    соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

•   динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

-   неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-   нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

-   неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

-   ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

-   незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-   отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

-   ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-   неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

-   преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-   неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-   отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

-   неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

-   неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно^-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, не раскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Циклограмма тематического контроля

Четверть	Тема раздела	Проекты	Практические работы	Проверочные работы
1	Как устроен мир	Проект «Богатства, отданные людям»		Проверочная работа по теме «Как устроен мир»
2	Эта удивительная природа	Проект «Разнообразие природы родного края»	Практическая работа  по обнаружению крахмала в продуктах	Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»
			Практическая работа: исследование свойств воды
			Практическая работа: исследование состава почвы
	Мы и наше здоровье	Проект «Школа кулинаров»	Практическая работа: измерение роста и массы тела
			Практическая работа:  определение наличия питательных веществ в продуктах питания.
			Практическая работа: измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке.	Проверочная работа за 1 полугодие
3	Наша безопасность	Проект «Кто нас защищает»		Проверочная работа по теме «Наша безопасность»
	Чему учит экономика	Проект «Экономика родного края»	Практическая работа: исследование растения и описание его по плану
			Практическая работа: рассматривание и сравнение монет России	Проверочная работа за 3 четверть.
4	Путешествия по городам и странам	Проект «Музей путешествий»		Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения за2 полугодие
ИТОГО		6	8	6

Информационно -методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Анащенкова С.В.	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	А.А.Плешаков	Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.	2013	Москва «Просвещение»
3	А.А.Плешаков	Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2	2013	Москва «Просвещение»
4	А.А.Плешаков	Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова	2013	Москва «Просвещение»

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру  3 класс (68 ч)

№ п\п	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Дата по плану	Дата по факту
		Личностные	Метапредметные	Предметные
Как устроен мир (6 часов)
1	Природа. Значение природы для людей	формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;	Знакомство с учебником. Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Доказывать, что природа разнообразна. Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Классифицировать объекты природы. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
2	Человек. Наши проекты: «Богатства, отданные людям»				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять Находить сходство  человека  от других объектов живой природы.  Знать ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение. Оценивать богатсво внутреннего мира человека, работать в паре.  Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
					В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цель проекта, - распределять обязанности, -собирать материал в дополнительной литературе. -презентовать проект, - оценивать результаты работы.
3	Общество				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство. Работать в группе. Уметь различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
4	Что такое экология				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать текст учебника, прослеживать взаимосвязи. Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого.  Отличать экологию от других похожих наук. Учиться  определять экологические связи. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
5	Природа в опасности. Ох­рана природы. Экскурсия.				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Устанавливать причинно-следственные связи между человеком и природой. Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу. Сравнивать заповедники и национальные парки. Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу. Работать со взрослыми, готовить доклады о заповедниках в своем регионе. Обсуждать  правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Запомнить  некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу. Выполнять тесты с выбором ответа. Адекватно оценивать свои знания.
6	Проверочная  работа по теме «Как устроен мир
Эта удивительная природа (18 час)
7	Тела, вещества, частицы.»	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план  учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;	Характеризировать определять понятия: тело, вещество, частица. Приводить примеры тел, веществ. Работать в группе, проверять с помощью учебника правильность суждений. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
8	Разнообразие веществ				Наблюдать свойства вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами. Описывать вещества по плану. Фиксировать результаты исследований в тетрадь. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
9	Воздух и его охрана.				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать  состав и свойства воздуха. Извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
10	Вода и свойства воды				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Определять основные свойства воды.  значение воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра. Понимать и анализировать  причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения. Проводить мини-исследование об использовании воды в семье.
11	Превращения и  круговорот  воды				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать и понимать, как осуществляется круговорот воды в природе. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами. Сравнивать понятия: испарение, круговорот воды. Формулировать вывод о причине появления облаков и выпадении дождя. Рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку.
12	Берегите воду				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду. Находить и использовать цифровые данные из учебника. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. Интервьюировать взрослых о мерах по охране воды в своем регионе.
13	Что такое почва.				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Обсуждать основные свойства почвы, состав почвы.  Определять наличие разных компонентов в почве. Исследовать состав почвы. Анализировать схему связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о связи живого и неживого в почве. Характеризовать меры по охране почвы.
14	Разнообразие растений. Растения нашего края..				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Отличать растения одной группы от другой.  Анализировать основную классификацию растений. Классифицировать растения из предложенного списка. Приводить примеры с помощью атласа-определителя. Подготавливать сообщения о растениях.
15	Солнце, растения и мы с вами.				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Понимать и  устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека.  Моделировать процессы дыхания и питания растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь человека и животных. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
16	Размножение и развитие растений.				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Устанавливать этапы развития растения из семени, способы размножения растений. Наблюдать, как распространяются семена деревьев. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
17	Охрана растений.				Обсуждать и объяснять, почему многие растения становятся редкими. Понимать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. Оформлять памятку «Берегите растения!» Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
18	Разнообразие животных.				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Классифицировать животных и их групповым признакам. С помощью атласа относить животное к определённой группе. Работать со словариком. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
19	Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края»				Характеризовать животных по типу питания. Составлять цепи питания. Характеризовать защитные приспособления животных и растений. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. В ходе проекта дети: -определяют цель и этапы работы, - распределяют обязанности. - находят материалы о природе. - составляют «Книгу природы родного края»
20	Размножение и развитие животных.				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать способы размножения животных. Моделировать стадии размножения. Обсуждать материалы книг. Рассказывать, как заботятся животные о своем потомстве. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
21	Охрана животных.				Актуализировать знания о причинах исчезновения животных. Обсуждать экологические правила, которые должны выполнять люди. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животных. Готовить сообщения о животных. Создавать книжку- малышку «Береги животных»
22	В царстве грибов.				С помощью иллюстраций учебника и атласа различать съедобные и несъедобные грибы.  Определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов. Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
23	Великий круговорот жизни.				Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи.  Устанавливать взаимосвязь между ними. Рассказывать о круговороте веществ на земле. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. Выполнять тесты с выбором ответа. Адекватно оценивать свои знания.
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Эта удивительная природа»
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)
25	Организм человека	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;	Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Актуализировать знания о внутреннем строении организма человека. Моделировать и  показывать внутренние органы на модели человека. Обсуждать взаимосвязи анатомии, физиологии и гигиены. Практическая работа в паре. Работа со словариком.
26	Органы чувств				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Актуализировать знания об органах чувств и их значение для человека. Учиться беречь органы чувств. Формулировать правила гигиены. Самостоятельно изучать материал и готовить рассказы.
27	Надежная защита организма				Характеризовать  функции кожи.  Осваивать приемы оказания первой помощи при небольших повреждениях. Подготовить рассказ о об уходе за кожей. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
28	Опора тела и движение				Характеризовать роль скелета.  Показывать основные кости скелета. Раскрывать роль правильной посадки за столом. Выполнять физкультминутки. Работать со словарем. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
29	Наше питание. Проект «Школа кулинаров»				Моделировать строение  пищеварительной системы.  Обсуждать  правила рационального питания.  Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Составлять меню здорового питания. Готовиться к выполнению проекта.
30	Дыхание и кровообращение				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь данных систем. Практическая работа в парах: измерение пульса. Измерение пульса у членов семьи. Заботиться о своём здоровье. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
31	Умей предупреждать болезни				Характеризовать основные факторы закаливания, учиться закаливать свой организм. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку. Регулярно проводить закаливание своего организма. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
32	Здоровый образ жизни.				Характеризовать главные правила здорового образа жизни, выполнять их. Различать факторы, укрепляющие здоровье.
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье»				Выполнять тесты с выбором ответа. Адекватно оценивать свои знания.
34	Презентация проектов «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»				Выступать с подготовленными сообщениями. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и других учащихся.
Раздел «Наша безопасность»  (7 часов)
35	Огонь, вода и газ	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.	освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.  Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Моделировать действия ситуаций в игре, и в виде схем. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
36	Чтобы путь был счастливым				Анализировать  правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Обсуждать предложенные ситуации. Выполнять тесты с выбором ответа.
37	Дорожные знаки				Актуализировать знания о основных дорожных знаков, уметь ориентироваться на дороге. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы. Работа со словарем. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
38	Проект «Кто нас защищает»				В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить информацию, - интервьюировать сотрудников полиции, ветеранов. - оформлять собранные материалы. - презентовать и оценивать результаты
39	Опасные места				Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать  опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. Составлять схему своего двора с указанием опасных мест. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
40	Природа и наша безопасность.				Характеризовать опасности природного характера.  Обсуждать  правила безопасности при общении с природой. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ежа. Находить в атласе информацию о ядовитых растениях и грибах.
41	Экологическая безопасность. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность»				Анализировать по схеме цепь загрязнения.  Выполнять правила личной экологической безопасности. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)
42	Для чего нужна экономика	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;	Раскрывать понятие экономика, главную задачу экономики. Различать товары и услуги. Характеризовать роль труда. Прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение недели.
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики.				Характеризовать основные составляющие экономики. Раскрывать роль природных богатств. Прослеживать взаимосвязь труда  людей разных профессий. Выяснять роль профессии родителей в экономике.
44	Полезные ископаемые.				Анализировать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Определять ископаемые с помощью атласа-определителя. Характеризовать особенности добычи полезных ископаемых. Готовить сообщения. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
45	Растениеводство				Отличать культурные растения от дикорастущих. Различать культурные растения по атласу- определителю. Исследовать растение и описать его по плану. Характеризовать роль выращивания растений. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье.
46	Животноводство				Характеризовать особенности разведения и содержания домашних животных. Выявлять взаимосвязь. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
47	Какая бывает промышленность.				Характеризовать  отрасли промышленности.  Различать продукцию каждой отрасли промышленности. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Характеризовать труд работников промышленности.
48	Проект «Экономика родного края»				В ходе проекта дети учатся: - собирать информацию об экономике края. - оформлять собранные материалы, -презентовать и оценивать свою работу.
49	Что такое деньги.				Определять роль денег в экономике. Различать современные российские монеты. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
50	Государственный бюджет				Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы в виде математических задач. Работать со словарем. Отвечать на итоговые вопросы.
51	Семейный бюджет.				Выявлять основы семейного бюджета. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Моделировать семейный бюджет. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
52	Экономика и экология.				Характеризовать задачи экологии и две стороны экономики. Анализировать и  составлять простейшие экологические прогнозы. Раскрывать связь между экономикой и экологией. Моделировать экологические прогнозы.
53	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика»				Выполнять тесты с выбором ответа. Адекватно оценивать свои знания.
Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 часов)
54	Золотое кольцо России	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;	Характеризовать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности,  показывать их на карте. Прослеживать маршрут путешествия по карте. Узнавать города по фото. Моделировать маршрут. Готовить сообщения о любом городе. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
55	Золотое кольцо России
56	Золотое кольцо России
57	Проект «Музей путешествий»				В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты, - готовить сообщения, - презентовать свои сообщения.
58	Наши ближайшие соседи				Найти государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. Обсуждать, почему с соседями-государствами нужно иметь дружеские отношения. Готовить сообщения о странах. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
59	На севере Европы				Изучить материал о северных европейских государствах. Уметь показывать их на карте. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине. Выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.
60	Что такое Бенилюкс				Работа в группах. Самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте. Выступать одному из группы. Составлять вопросы к викторине. Описывать достопримечательности по фото. Используя литературу находить интересные факты.
61	В центре Европы				Анализировать  страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего. Моделировать достопримечательности из пластилина. Выяснять, какие товары поступают из стран с Европы. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
62	По Франции и Великобритании (Франция)				Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением. Узнавать и описывать достопримечательности по фото. Выяснять, какие товары поступают из Франции. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
63	По Франции и Великобритании (Великобритания)				Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением. Узнавать и описывать достопримечательности по фото. Выяснять, какие товары поступают из Великобритании Из дополнительной литературы находить интересные факты этой страны. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
64	На юге Европы				Анализировать  страны, расположенные на юге Европы, уметь показывать их на карте. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением. Узнавать и описывать достопримечательности по фото. Выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Составлять вопросы к викторине. Из дополнительной литературы находить интересные факты этой страны. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
65	По знаменитым местам мира				Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать изучаемые достопримечательности. Готовить сообщения о странах из дополнительной литературы.
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу:  « Путешествие по  городам  и странам»				Выполнять тесты с выбором ответа. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои и другие выступления.
67 68	Презентация проектов  « Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»				Выступать с подготовленными сообщениями. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения.

Пояснительная записка

Рабочая программа  по Русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ  «Школа России»)   М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 3 класс . М.: «Просвещение»,2013г.,

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

•    понимать, что предложение - это основная единица речи;

 понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

•    различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

•    оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•    различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

•    называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•    понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•    различать словосочетание и предложение;

•    называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог);

•    понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

•    называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

•    понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

•    различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•    использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•   давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•    понимать влияние ударения на смысл слова;

•    различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•    понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

•    орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

•    проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•    производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

•    производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•    распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

•    интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

•    вычленять в предложении основу и словосочетания;

•    производить элементарный синтаксический разбор предложения;

•   определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

•    определять тип текста;

•    писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образо­вания на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)  формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6)  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7)  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов

 освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть­ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

-  отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-  отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание	Словарный диктант	Тест
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы	«5» - без ошибок.	«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий.
«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление	«4» - 1 ошибка и 1 исправление	«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.	«3»- 2 ошибки и 1 исправление	«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.	«2» - 3-5 ошибок.	«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий.

 Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Ø    Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Ø    Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.

Ø    Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Ø    Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2012

Ø    Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.:Просвещение 2010.

Ø    Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011

Ø    Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

Ø    Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø    Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение 2011г.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс

№	Тема урока	Дата		Основные виды учебной деятельности	Планируемый результат формирования УУД
		плану	факту		Предметные	Метапредметные	Личностные
ЯЗЫК И РЕЧЬ ( 3 ЧАСА)
1	Виды речи.			Фронтальная работа по учебнику -конструирование речевых высказываний, работа в парах – конструирование предложений на тему «Виды речи»; самостоятельная работа – проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать жизнь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику, грамотности и выразительности	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению, доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Воспитание уважения к Отечеству, настоящему и прошлому России. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, языкам, ценностям народов России, мира.
2	Наш язык
3	Контрольное списывание			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы	Научиться безошибочно списывать текст, самостоятельно проверять, находить и исправлять орфографические ошибки	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию.; навыков самоконтроля.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, СЛОВОСОЧЕТАНИЕ  (14 ЧАСОВ)
4	Текст как единица языка и речи			Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста Фронтальная работа по учебнику и презентации: диагностика ранее изученного. Работа в парах - составление алгоритма определения текста по его признакам. Самостоятельная работа - самооценка, взаимооценка.	Различать текст и предложения; осмысленно читать текст; определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту. Определять текст по его признакам, различать части текста. Осваивать базовые предметные понятия: текст-повествование, текст –описание, текст-рассуждение. Различать тексты по основным признакам. Соотносить содержание текста с вопросами: что случилось? какой? почему?	Регулятивные: контролировать  процесс и результаты своей деятельности; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение. Познавательные: активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Составлять тексты различных жанров, соблюдать нормы построения текста.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование устойчивой положительной мотивации  к учебной деятельности, развитие широких познаватеьных интересов, творчества
5	Текст. Типы текстов
6	Предложение			Коллективная работа- конструирование предложений, чтение предложений, различных по цели высказывания; работа в парах: составление алгоритма определения вида предложения по цели высказывания, составление алгоритма определения вида предложения по интонации; индивидуальная работа- конструирование вопросительных предложений , самооценка, взаимооценка	Употреблять в речи разные по цели высказывания; различать предложение и текст, слово, словосочетание, предложение; находить главные члены предложения, анализировать и корректировать деформированные предложения; ставить логическое ударение в предложении, обозначать на письме интонацию; определять значение предложений, различных по цели высказывания; употреблять в речи побудительные предложения.	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала. Освоение национальных ценностей, традиций, культуры. Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой
7	Виды предложений по цели высказывания
8	Виды предложений по интонации
9	Контрольный диктант (стартовый)			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
10	Работа над ошибками. Предложения с обращением			Коррекция знаний, работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий. Работа в парах – по вопросам учебника выявление в тексте обращений, выведение алгоритма выделения обращений в письменной речи под руководством учителя; самостоятельная работа – отработка навыков; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала. Осваивать базовое предметное понятие «обращение». Находить слова, называющие того, к кому обращена речь. Уметь выделять обращения в начале, в середине и в конце предложений.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях Формирование положительной учебной мотивации
11	Главные и второстепенные члены предложения			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа - по блочной схеме в учебнике диагностика ранее изученного; работа в парах – определение грамматической основы по алгоритму, разбор предложений по памятке; самостоятельная работа – конструирование предложений, отработка навыков, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться различать распространённое и нераспространённое предложения, выделять грамматические основы в предложении, устанавливать связь слов в предложении	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование навыков аналитической деятельности
12	Главные и второстепенные члены предложения				Выделять грамматические основы в предложении. Выполнять разбор предложения по членам. Восстанавливать деформированный текст		Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
13	Простое и сложное предложение			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог; фронтальная беседа с классом о составлении алгоритма определения типа предложения по количеству основ, составление алгоритма анализа предложения; работа у доски по алгоритму; работа в парах выполнение задания по памятке; самостоятельная работа в тетрадях; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Определять количество грамматических основ в предложениях. Различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
14	Простое и сложное предложение						Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
15	Словосочетание			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа - коллективное конструирование словосочетаний; фронтальная работа – выделение словосочетаний из предложений; групповая работа - составление алгоритма полного разбора предложения; индивидуальная и групповая работа – распознавание словосочетаний среди других групп слов; самостоятельная работа – составление текста описания по опорным словосочетаниям	Научиться различать словосочетания и предложения, выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании при помощи смысловых вопросов, составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала. Способам обобщения и систематизации знаний
16	Словосочетание
17	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (20 ЧАСОВ)
18	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Лексическое значение слова			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях
19	Синонимы и антонимы			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику – знакомство с терминами «синоним», «антоним», работа в парах со словарями антонимов и синонимов, самостоятельная работа – подбор синонимов и антонимов к словам	Научиться подбирать к слову антонимы и синонимы, выбирать нужное и точное слово, соответствующее предмету мысли. Наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование коммуникативной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения
20	Омонимы			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - наблюдение за омонимами в речи и анализ слов-амонимов, выведение правила под руководством учителя; работа в парах со словарём омонимов; самостоятельная работа - упражнения в употреблении омонимов в речи; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение, выявлячть слова, знечение которых требует уточнения. Наблюдать за использованием омонимов в речи	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы:	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
21	Слово и словосочетание			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику – анализ роли словосочетаний в речи; индивидуальная и парная работа с учебником - классификация слов и словосочетаний; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться различать слово и словосочетание как сложное название предмета, устанавливать связь между словами в словосочетании при помощи смысловых вопросов, подбирать словосочетания, близкие по значению, употреблять в речи глаголы надеть и одеть	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности, активности
22	Фразеологизмы			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог- наблюдение, анализ значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; коллективная работа – выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа – анализ значений фразеологизмов с помощью словаря, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, работать со словарём фразеологизмов. Иметь представление о переносном значении словосочетаний	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Осознание своей этнической принадлежности, знания истории, языка, культуры своего народв, своего края, основ культурного наследия народов России
23	Обучающее изложение по тексту Н Сладкова			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа – написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование мотивации к самосовершенствованию
24	Части речи			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику – анализ блочной схемы; работа в парах – составление монологического сообщения «Что я знаю о частях речи»; самостоятельная работа – распознавание частей речи; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться наблюдать и анализировать языковые явления с помощью блочной схемы: анализировать схему «Части речи», распознавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать, приводить примеры слов изученных частей речи, определять признаки изученных частей речи	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, обучение способам обобщения и систематизации знаний.
25	Имя существительное. Местоимение			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: подводящий диалог – сравнение признаков и употребления в речи местоимений и имён существительных; комплексный анализ текста; самостоятельная работа – упражнения в употреблении изученных частей речи; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться объяснять значение и употребление имён существительных  и местоимений, различать одушевлённые и и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, заменять их при необходимости местоимениями.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать знания, умения, совершенствовать имеющиеся
26	Имя прилагательное			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику – языковой анализ предложений; самостоятельная работа – распознавание имён прилагательных, определение их грамматических признаков, наблюдение над их ролью в речи; взаимопроверка; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать имена прилагательные  среди других частей речи, устанавливать связи между именами прилагательными и именами существительными, изменять прилагательнае по вопросам, объяснять роль имён прилагательных в речи	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
27	Глагол			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, работа в парах по дидактическим материалам, самостоятельная работа, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться узнавать распознавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры, образовывать глаголы из слов других частей речи	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности
28	Имя числительное			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выявление признаков числительного; работа в парах – выведение правила; самостоятельная работа - распознавание имён числительных, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать имена числительные среди других частей речи, приводить примеры слов – имён числительных	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
29	Однокоренные слова			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – диагностика ранее изученного материала; работа в группах по учебнику – выведение правила; самостоятельная работа – класификация слов по признаку однокоренных ; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень, производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, знать правило единообразного написания корней родственных слов, пользоваться им на практике	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания
3	Слово и слог. Гласные звуки и буквы			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективный анализ схемы в учебнике – определение признаков гласных звуков; работа в группах – составление алгоритма проверки буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа  - работа по алгоритму с последующей проверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять особенности гласных звуков, различать гласные звуки и буквы. Проводить звуковой анализ слов.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности
31	Согласные звуки			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективный анализ схемы в учебнике – определение признаков согласного звука; работа в группах – составление алгоритма анализа согласного звука; самостоятельная работа – работа по памятке «Как сделать звуко-буквенный разбор слова»; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться объяснять существенные признаки согласных звуков, различать в словах шипящие согласные звуки, правильно обозначать на письме буквосочетания с этими звуками. Проводить звуковой анализ слов.	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных  поступков и поступков окружающих людей.
32	Звонкие и глухие согласные звуки			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление алгоритма проверки буквы  парного по глухости-звонкости согласного звука; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук, соотносить его произношение и написание,использовать алгоритмпроверки написания слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком в конце слова или перед согласным в корне	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование навыков работы по алгоритму
33	Разделительный мягкий знак			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – составление алгоритма определения места орфограммы в слове; самостоятельная работа с орфограммой по алгоритму; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовое предметное понятие «орфограмма». Научиться определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак, соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком. Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знако	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование ценности безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, правил поведения в транспорте и на дорогах
34	Обучающее изложение (уч.1 ч. С. 70, упр. 129)			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа – написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
35	Проект «Рассказ о слове»			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока, групповая проектная отработка навыков – анализ слова как единства звучания и значения; индивидуальная работа	Научиться устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов, понимать слово как единство звучания и значения, определять лексическое значение слов и словосочетаний, переносить ранее усвоенные знания на новые условия учебной деятельности	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
36	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи»			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
37	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях
СОСТАВ СЛОВА (48 ЧАСОВ)
38	Корень слова			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа – классификация слов; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовое предметное понятие «корень слова» Научиться группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над лексическим значением однокоренных слов	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
39	Итоговый диктант за 1 четверть			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
40	Работа над ошибками. Корень слова			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий. Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику – выведение алгоритма определения корня; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа – конструирование однокоренных слов; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
41	Сложные слова			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику – словообразовательный анализ слов; работа  в парах - анализ групп слов; самостоятельная работа; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться применять правило единообразного написания корней родственных слов, пользоваться этим правилом для написания слов	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
42	Формы слова. Окончание			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по учебнику, фронтальная работа по вопросам учебника; коллективная работа – составление лингвистического рассуждения об окончании; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с дальнейшей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовое предметное понятие «окончание». Наблюдать над изменением окончания в слове. Научиться выделять окончание, объяснять роль окончания в слове.	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
43	Формы слова. Окончание			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику; работа в группах по дидактическим материалам - составление алгоритма определения окончания; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа - конструирование предложений; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовоые предметные понятия «окончание», «нулевой окончание», «форма слова». Наблюдать над изменением окончаний в формах слова, Научиться выделять окончание, объяснять роль окончания в слове, восстанавливать деформированный текст	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
44	Приставка			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - анализ состава слов; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовое предметное понятие «приставка». Наблюдать над словообразованием при помощи приставки. Научиться выделять приставку, объяснять её роль  в слове применять правила правописания приставок	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование навыков работы по алгоритму
45	Приставка			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – анализ слов с приставками, составление алгоритма определения приставки; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по дидактическим материалам, отработка навыков; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться выделять приставку в слове на основе алгоритма, , объяснять её роль  в словообразовании, применять правила правописания приставок	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
46	Значение приставок			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): групповое проектирование – анализ значений приставок; работа в парах по алгоритму выполнения заданий; самостоятельная работа по учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться выделять приставку в слове , объяснять её роль  в слове, лексическое значение, применять правила правописания приставок, образовывать слова при помощи приставок; составлять рассказ по рисунку	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; формирование знаний истории, языка, культуры своего народа
47	Суффикс			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа  - словообразовательный анализ слов, работа с учебником, выведения правила под руководством учителя; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; парная отработка навыков по дидактическим материалам; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовое предметное понятие «суффикс» . Наблюдать над словообразованием с помощью суффиксов. Научиться выделять суффикс , объяснять его роль  в слове, применять правила правописания суффиксов.	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование навыков работы по алгоритму
48	Суффикс			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – составление алгоритма по определению суффикса; самостоятельная работа по алгоритму; работа с тестами; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Наблюдать над словообразованием при помощи суффиксов. Научиться выделять суффикс , объяснять его роль  в слове, находить суффикс в слове на основе алгоритма.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
49	Значение суффикса			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): групповое проектирование – анализ значений приставок; работа в парах по алгоритму выполнения заданий; самостоятельная работа по учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться выделять суффикс, объяснять его роль  в словообразовании, применять правила правописания суффиксов . Наблюдать над лексическим значением суффиксов. Научиться образовывать слова с помощью суффиксов, применять изученные правила орфографии	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
50	Составление текста описания (с. 94, упр 177)			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
51	Основа слова			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по схеме в учебнике, выведение правила; работа в парахпо составлению алгоритма разбора слов по составу; самостоятельная работа по памятке «Как разобрать слово по составу»; дифференцированное проектирование выполнение домашнего задания	Осваивать базовое предметное понятие «основа слова». Наблюдать над словообразованием. Научиться выделять основу слова, разбирать слово по составу, используя в работе памятку «Как разобрать слово по составу»	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование навыков  составления алгоритма выполнения задания, работы по алгоритму
52	Обобщение знаний о составе слова			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая  работа по дидактическом материалам – разбор слов по составу; коллективная работа – сравнение понятий «основа предложения» и «основа слова»; самостоятельная работа – отработка навыков; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться разбирать слово по составу, используя в работе памятку «Как разобрать слово по составу», объяснять словообразующую роль приставок и суффиксов . Наблюдать над неизменяемыми словами. Научиться устанавливать связь между существительными и прилагательными	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование навыков  составления алгоритма выполнения задания
53	Обучающее изложение по тексту В. Бианки			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа – написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
54	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова»			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
55	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях
56	Проект «Семья слов»			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока, групповая проектная отработка навыков оформление проектов и их презентация	Научиться устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов, понимать слово как единство звучания и значения, определять лексическое значение слов и словосочетаний, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
57	Правописание частей слова			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием презентации, коллективная работа по учебнику; выведение алгоритма определения орфограмм; работа в парах по схеме; самостоятельная работа; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными в разных частях слова,. устанавливать наличие в словах изученных ранее орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
58	Правописание слов с безударными гласными в корне			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – тест на диагностику ранее изученного материала о безударных гласных; работа в группах по учебнику – составление алгоритма проверки арфограммы; самостоятельная и групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм; индивидуальная работа с дидактическим материалом и с учебником; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах. Научиться формулировать правило проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова; использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне слова	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
59	Правописание слов с безударными гласными в корне			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – тест на диагностику ранее изученного материала о безударных гласных; работа в группах по учебнику – выведение алгоритма проверки арфограммы; самостоятельная и групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм; индивидуальная работа с дидактическим материалом и с учебником; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём учебника, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
60	Правописание слов с безударными гласными в корне				Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверочное и проверяемое слова; использовать алгоритм при проверке написания слов с безударной гласной в корне	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Осознание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа
61	Правописание слов с безударными гласными в корне			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): работа в парах – выявление слов с двумя безударными гласными звуками в корне, способа проверки; выведение алгоритма проверки безударного гласного звука в словах, имеющих варианты написания; самостоятельная работа по учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Иметь представление о словах в русском языке, в которых есть варианты написания (врата – ворота). Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с безударными гласными в корне	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
62	Правописание слов с глухими и звонкими согласными  в корне			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – тест на диагностику ранее изученного о парных согласных;  работа в группах по учебнику, выведение алгоритма проверки орфограмм; самостоятельная работа по алгоритму; коллективная работа по выявлению способов проверки; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные), соотносить из  произношение и написание, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Развитие эстетического сознания в процессе художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
63	Правописание слов с глухими и звонкими согласными  в корне			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – тест на диагностику ранее изученного о парных согласных;  работа в группах по учебнику, выведение алгоритма проверки орфограмм; самостоятельная работа по алгоритму; коллективная работа по выявлению способов проверки; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться различать и применять способы проверки парных согласных на конце слова и перед согдасным в корне (кроме сонорного), объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам и поступкам сверстников
64	Правописание слов с глухими и звонкими согласными  в корне			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности); самостоятельная работа - сравнение слов с безударным и парным согласным звуком; работа в парах по выявлению различий в алгоритме проверки; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка. Работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста	Осваивать базовые предметные понятия: проверяемое слово , проверочное слова, научиться их различать, находить в словах букву парного согласного звука, написание которого требует проверки	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Осознание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа
65	Правописание слов с глухими и звонкими согласными  в корне. Составление текста по рисунку				Научиться различать проверяемое и непроверяемое слова, находить в словахбукву парного по глухости-звонкости согласного звука, написание которого надо проверить, определять тип текста по его признакам, составлять рассказ по рисунку	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
66	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком  в корне			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику – выявление места орфограммы в слове, выведение правила об орфограмме; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться соотносить написание и произношение слов с непроизносимыми согласными звуками. Иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах. Научиться устанавливать наличие в слове изученных орфограмм	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
67	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком  в корне			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах – составление алгоритма проверки непроизносимого согласного. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности; индивидуальная дифференцированная  работа по учебнику и дидактическим материал; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться формулировать правило проверки написания буквы, обозначающей непроизносимый согласный звук в корне слова; использовать алгоритм проверки при написании слов с непроизносимым согласным в корне	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественными произведениями
68	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком  в корне				Научиться соотносить написание и произношение слов с непроизносимым согласным  звуком, парными по звонкости-глухости согласными звуками; устанавливать наличие в словах изученных ранее орфограмм, применять правила правописания	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с произведениями искусства
69	Правописание слов с удвоенными согласными			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по вопросам учебника; выведение правила прверки орфограммы под руководством учителя; работа в парах по учебнику и дидактическим маериалам	Осваивать базовое предметное понятие «удвоенные согласные» . Наблюдать над произношением и написанием слов с удвоенными согласными. Научиться устанавливать наличие удвоенных согласных в слове с использованием орфографического словаря	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
70	Правописание слов с удвоенными согласными			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий; по учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться устанавливать наличие в словах изученных ранее орфограмм, объяснять наличие удвоенной согласной в слове на основе состава слова или с использованием орфографического словаря	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничесве со сверстниками
71	Сочинение по картине			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, составлять текст-описание по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» (под руководством учителя»	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с произведениями искусства
72	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
73	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнениепрактических заданий. Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: самостоятельная и групповая работа по дидактическим материалам; коллективная работа по учебнику - выявление места орфограммы в частях слова. Фронтальная работа по вопросам учебника, выведение алгоритма проверки орфограммы под руководством учителя; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по учебнику и дидактическим материалам, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в дальнейших письменных работах	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях
74	Правописание суффиксов и приставок			Формирование умений построения и реализации новых знаний, Фронтальная работа по вопросам учебника, выведение алгоритма проверки орфограммы под руководством учителя; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по учебнику и дидактическим материалам, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться устанавливать наличие в словах изученных ранее орфограмм . Наблюдать над написанием и произношением слов с суффиксами –ик, -ек. Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с суффиксами –ик, -ек, восстанавливать деформированный текст	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
75	Правописание суффиксов и приставок			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах – составление алгоритма правописания орфограммы, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка и взаимооценка	Научиться соотносить написание и произношение слов с суффиксом –ок после шипящих, применять правила правописания неизменяемых суффиксов и приставок, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества
76	Итоговый контрольный диктант за 2 четверть			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
77	Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог – анализ словосочетаний, выявление места орфограммы, выведение алгоритма проверки орфограммы; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по учебнику	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях
78	Правописание приставок и предлогов			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах с тестами, выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа по дидактическим материалам и учебнику.	Научиться отличать при написании приставку от предлога. Наблюдать, с какими частями речи употребляется предлог. Научиться устанавливать наличие в словах изученных ранее орфограмм, применять правила правописания	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества
79	Правописание приставок и предлогов			Формирование способностей к рефлексс коррекционно-контрольного типа и раализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений) самостоятельная работа, дифференцированная работа по дидактическим материалам учебника, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться отличать при написании приставку от предлога. Наблюдать, с какими частями речи употребляется предлог. Научиться устанавливать наличие в словах изученных ранее орфограмм, применять правила правописания	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
80	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику, выведение алгоритма проверки орфограммы под руководством учителя; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по учебнику и дидактическим материалам, индивидуальная работа по дидактическим материалам и учебнику, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил, обосновывать написание слов с разделительным твёрдым знаком, применять правило правописания слов с разделительным твёрдым знаком	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование навыков  составления алгоритма выполнения задания
81	Разделительный твёрдый и мягкий знаки			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах с тестами, выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа по дидактическим материалам и учебнику.	Научиться соотносить написание и произношение слов с разделительными твёрдым знаком и мягким знаками , использовать алгоритм применения орфографического правила, устанавливать в словах наличие орфрграмм	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
82	Разделительный твёрдый и мягкий знаки			Формирование способностей к рефлексс коррекционно-контрольного типа и раализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений) самостоятельная работа, дифференцированная работа по дидактическим материалам учебника, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться формулировать правило переноса слов с разделительным ъ знаком, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, переносить слова с разделительным мягким знаком	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
83	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
84	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий. Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока, групповая проектная отработка навыков – анализ слова как единства звучания и значения; индивидуальная работа	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях
85	Обучающее изложение по тексту М. Родионовой			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа – написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование внимательного отношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства
ЧАСТИ РЕЧИ (71 ЧАС)
86	Части речи			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по блочной схеме – диагностика ранее изученного о частях речи; работа в парах - классификация слов; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовое предметное понятие «части речи». Научиться использовать специальную терминологию при определении частей речи, различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи, объяснять роль частей речи в русском языке	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми
87	Имя существительное и его роль в речи			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – обобщение знаний об имени существительном; работа в парах – распознавание имён существительных, самостоятельная работа по учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, называть признаки имён существительных, задавать вопросы к именам существительным. Научиться устанавливать связь слов в словосочетании	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
88	Имя существительное и его роль в речи			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): коллективная работа по вопросам учебника – конструирование словосочетаний, изменение формы имени существительного по вопросам; выведение правила о начальной форме имени существительного под руководством учителя; самостоятельная работа по учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по общему лексическому значению и вопросу, задавать вопросы к именам существительным, устанавливать связь слов в словосочетании	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; формирование знаний истории, языка, культуры своего народа
89	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по блочной схеме – диагностика ранее изученного о частях речи; работа в парах - классификация слов; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовые предметные понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Научиться различать в речи одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто?, что?, подбирать примеры	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей
90	Обучающее изложение по рассказу В. Бочарникова			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа – написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
91	Собственные и нарицательные имена существительные			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: выведение правила под руководством учителя; работа в парах по учебнику; самостоятельная работа – отработка навыков; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться писать собственные имена существительные с большой буквы, отличать имена собственные и нарицательные в тексте,	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества
92	Проект «Тайна имени»			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока, групповая проектная отработка навыков – анализ слова как единства звучания и значения; индивидуальная работа	Научиться писать собственные имена существительные с большой буквы, работать со словарями, составлять текст-рассуждение, переносить ранее усвоенные навыки и знания на новые условия учебной деятельности	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
93	Число имён существительных			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: комплексное повторение  по учебнику; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться изменять имена сушествительные по числам; определять имена существительные, изменяющиеся по числам; работать с орфографическим словарём	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного, внимательного отношения к красоте окружающего мира
94	Число имён существительных			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – анализ и конструирование словосочетаний; работа в парах – классификация имён существительных по признаку изменения, по числам; самостоятельная работа по учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять имена существительные, не изменяющиеся по числам; правильно произносить имена существительные в форме единственного или множестенного числа, работать с орфоэпическим словарём, писать текст по память.	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
95	Род имён существительных			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику, выведение правила подруководством учителя; работа в парах по алгоритму; индивидуальная и дифференцированнная работапо учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовое предметное понятие «род имени существительного». Научиться определять род имени существительного. Наблюдать за родовыми окончаниями; классифицировать имена существительнын по родам	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
96	Род имён существительных			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа – анализ форм имён существительных в предложениях; составление алгоритма определения родя имени существительного; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа с последующей взаимопрверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовые предметные понятия «род имени существительного», «начальнач форма имени существительного). Научиться определять род имени существительного, классифицировать существительные по родам	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.
97	Мягкий знак на конце существительных после шипящих			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог – сравнение имён существительных с щипящими на конце слова; коллективная работа по составлению алгоритма; работа в парах – отработка навыков; самостоятельная работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться формулировать правило употребления мягкого знака на конце имён существительных женского рода после шипящих, определять род имени существительного с шипящим согласным на конце слова	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком, художественной культурой
98	Мягкий знак на конце существительных после шипящих			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа; индивидуальная и дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться применять правило употребления мягкого знака на конце имён существительныхженского рода после шипящих, определять род имён существительных, различные грамматические признаки имён существительных; подбирать к ловам антонимы	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к творческой деятельности.
99	Обучающее изложение по басне Л. Толстого			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа – написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения
100	Падеж имён существительных			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знний:коллективная работа по учебнику – наблюдение над изменением формы имени существительного, выведение правила под руководством учителя; работа в парах – анализ таблицы, самостоятельная работа по таблице – конструирование падежных форм имён существительных с последующей взаимопроверкой; парная отработка навыков; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовые предметные понятия «склонение имён существительных», «падеж имён существительных». Запомнить название падежей и вопросы, на которые они отвечают	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
101	Падеж имён существительных			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа по учебнику; групповая работа – построение алгоритма определения падежа имени существительного; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа; комментирование выставленных отметок	Осваивать базовое предметное понятие «падеж имён существительных» Научиться изменять имена существительные по падежам, используя памятку «Как определить падеж имени существительного	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной  аналитической деятельности
102	Сочинение по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, составлять текст-описание по картине, используя выразительные средства языка	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
103	Именительный падеж			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа по учебнику; групповая работа – построение алгоритма определения падежа имени существительного; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа; комментирование выставленных отметок	Научиться определять падеж, в котором употреблено имя существительное, выделять грамматическую основу в предложении	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование положительной мотивации к изучению и закреплению нового материала.
104	Родительный падеж			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа по учебнику; коллективный анализ блочной  схемы; дифференцированная работа; работа в парах – анализ правописанияимён существительных Р.п. с шипящими на конце, выведение правила с помощью дидактических материалов; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать падеж по вопросу и предлогу, составлять предложение, употребляя в нём имя существительноев заданной падежной форме, применять правило правописанияимён существительных во множественном числе родительного падежа с шипящими на конце слова	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование познавательного интереса
105	Дательный падеж			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника, анализ блочной схемы в учебнике; парная отработка навыков; самостоятельная работа; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать падеж по вопросу и предлогу, составлять предложение, употребляя в нём имя существительноев заданной падежной форме, устанавливать смысловую связь в словосочетании	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование познавательного интереса
106	Винительный падеж			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа – анализ имен существительных В.п. в словосочетаниях; работа в парах - составление алгоритма отличия имён существительных в В.п. от имён существительных в И.п.; самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать падеж по вопросу и предлогу, составлять предложение, употребляя в нём имя существительноев заданной падежной форме, устанавливать связь слов в предложении и определят падежи имён существительных в предложении и словосочетании		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной  аналитической деятельности
107	Винительный падеж			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания:проблемный диалог – составление алгоритма различия имён существительных в именительном и винительном падежах; самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи имён существительных в предложении и словосочетании	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной  аналитической деятельности
108	Творительный падеж			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: самостоятельное изучение и конспектирование содержания материала учебника в рабочей тетради, коллективная проверка, анализ блочной схемы; работа в парах – конструирование предложений с именами существительными в Т.п.; самостоятельная работа; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать падеж по вопросу и предлогу, составлять предложение, употребляя в нём имя существительноев заданной падежной форме,устанавливать связь слов в предложении	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
109	Предложный падеж			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по учебнику – составление рассуждения о признаках предложного падежа имён существительных; коллективный анализ блочной схемы; самостоятельноя работа – отработка умений; работа в парах - конструирование словосочетаний с именами существительными в П.п., проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать падеж по вопросу и предлогу, составлять предложение, употребляя в нём имя существительноев заданной падежной форме, устанавливать смысловую связь в словосочетании	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
110	Обучающее изложение по тексту К. Паустовского			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа – написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к обучению
111	Все падежи			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности: самостоятельная работа - составление рассуждения об изменении имён существительных по падежам; работа в парах по алгоритму выполнения заданий – конструирование предложений; самостоятельная работа по учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавливат связь слов в предложении и определять падежи имени существительного в словосочетании, выполнять морфологический разбор имени существительного по памятке «Порядок разбора имени существительного»	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности
112	Обобщение знаний по теме «Падеж имён существительных»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): раюота в парах по учебнику- работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»; работа у доски - упражнения в разборе имён существительных; самостоятельная работа – конструирование словосочетаний в заданной падежной форме; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавливат связь слов в предложении и определять падежи имени существительного в словосочетании, выполнять морфологический разбор имени существительного по памятке «Порядок разбора имени существительного»	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её результатом – продуктом учения
113	Сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка и взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, составлять текст-описание по картине	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
114	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Падежи имён существительных»			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
115	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий. Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока, групповая проектная отработка навыков – анализ слова как единства звучания и значения; индивидуальная работа	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях
116	Имя прилагательное как часть речи			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа – диагностика ранее изученного материала об имени прилагательном; работа в парах- составление рассуждения об имени прилагательном как части речи; самостоятельная работа – конструирование словосочетаний и предложений с именами прилагательными; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать имя прилагательное  среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросам, устанавливать связь слов в словосочетании и предложении	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
117	Значение и употребление имён прилагательных  в речи			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по вопросам учебника, выведение правила под руководством учителя; работа в парах – конструирование сложных имён прилагательных; самостоятельная работа с учебником; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать имя прилагательное  среди других частей речи по обобщённомулексическому значению и вопросам. Знакомиться с лексическим значением имён прилагательных. Научиться правописанию сложных имён прилагательных, обозначающих цвет	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
118	Роль имён прилагательных			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику – языковой анализ текстов; работа в парах – конструирование текста-описания, самостоятельная работа с учебником, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять типы текстов по их признакам, составлять текст-описание в научном стиле, распознавать художественное и научное написание	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
119	Отзыв по картине М. Врубеля «Царевна Лебедь»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;составление алгоритма написания сочинения- описания; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка	Научиться создавать текст-отзыв, находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте, рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить высказывание с помощью блочной схемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
120	Род имён прилагательных			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:проблемный диалог -  наблюдение над зависимостью форм имён прилагательных от форм имён существительных, выведение правила под руководством учителя; работа в парах –  составление рассуждения об изменении имён прилагательных по родам; самостоятельная работа – конструирование словосочетаний; самопроверки по образцу; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять род имени прилагательного, изменять прилагательные по родам, употреблять имена прилагательные в речи, задавать вопросы,  устанавливать связь слов в предложении и словосочетании	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
121	Изменение имён прилагательных по родам			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа с тестами –определение родовых окончаний имён прилагательных; работа в парах – конструирование словосочетаний с именами прилагательными в заданной форме; самостоятельная работа с учебником, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка  Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику – определение родового окончания имён прилагательных, составление алгоритма определения окончания имён прилагательных, работа по алгоритму в парах, самостоятельная работа с учебником, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Наблюдать зависимость рода имён прилагательных от рода имён существительных. Научиться изменять имена прилагательные по родам, употреблять имена прилагательные в речи, задавать вопросы	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
122	Изменение имён прилагательных по родам				Наблюдать зависимость рода имён прилагательных от рода имён существительных. Научиться изменять имена прилагательные по родам, употреблять имена прилагательные в речи, задавать вопросы	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
123	Число имён прилагательных			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог – сравнение имён прилагательныхв разных формах числа, выведение правила; коллективная работа по учебнику; работа в парах –  словосочетаний, самостоятельная работа по  учебнику; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться изменять имена прилагательные по числам, определять число имён прилагательных, употреблять имена прилагательные в речи, задавать к ним вопросы,  устанавливать связь слов в предложении и словосочетании	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе наблюдения над объектами окружающего мира, знакомства с художественными произведениями
124	Изменение имён прилагательных по падежам			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная устная работа по вопросам учебника, составление алгоритма определения падежа имён прилагательных; парная работа по алгоритму, самостоятельная работа с учебником, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться изменять имена прилагательные по падежам, определять падеж имён прилагательных, задавать вопросы к прилагательным,  устанавливать связь слов в предложении и словосочетании	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки , взаимопроверки
125	Изменение имён прилагательных по падежам			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику – определение понятия «начальная форма имени прилагательного»; самостоятельная работа по алгоритму определения падежа имён прилагательных; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться изменять имена прилагательные породам и  падежам. Наблюдать зависимость формы числа имён прилагательных от имён существительных. Научиться  устанавливать связь слов в предложении и словосочетании	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей
126	Изменение имён прилагательных по падежам			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по презентации учителя – обобщение изученного о формах имён прилагательных, составление памятка «Порядок разбора имени прилагательного», коллективная работа по памятке, самостоятельная работа с учебником; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять признаки имени прилагательного как части речи, выполнять морфологический разбор прилагательных. Наблюдать зависимость формы числа и рода имени прилагательного от имени существительного.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе наблюдения над объектами окружающего мира, знакомства с художественными произведениями
127	Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): самостоятельная работа по дидиктическим материалам с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»	Научиться определять род, число, падеж имён прилагательных, выполнять морфологический разбор по памятке  «Порядок разбора имени прилагательного» и разбор имён прилагательных по составу	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её результатом – продуктом учения
128	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
129	Отзыв по картине В. Серова «Девочка с персиками»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа	Научиться рассматривать репродукцию картины и выфсказывать своё отношение к ней, составлять текст-отзыв; правильно образовывать форму имени прилагательного в зависимости от имени существительного	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
130	Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках»			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий. Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока, групповая проектная отработка навыков – анализ слова как единства звучания и значения; индивидуальная работа	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала. Научиться переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые ксловия учебной деятельности, подбирать слова – имена прилагательные	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях
131	Личные местоимения			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, составление рассуждения о местоимении как части речи; самостоятельная работа с учебником; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Иметь представление о местоимении как о части речи. Наблюдать над их значением и употреблением в речи, научиться распознавать личные местоимения среди других частей речи.	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование навыков работы в парах, самопроверки, взаимопроверки
132	Личные местоимения			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по вопросам учебника, составление рассуждения о местоимении как части речи; самостоятельная работа – распознавание местоимений в речи; работа с дидактическими материалами, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять лицо, число местоимений, находить местоимения в предложениях, употреблять личные местоимения в речи		Формирование познавательного интереса
133	Изменение личных местоимений по родам			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: проблемный диалог – сравнение форм местоимений 3-го лица в в словосочетаниях, выведение правила под руководством учителя; коллективная работа по учебнику; работа в парах по правилу; самостоятельная работа с учебником с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять лицо, число, род местоимений, находить местоимения в предложениях, оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности
134	Редактирование текста Г. Снегирёва			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – языковой анализ текста, редактирование речевых ошибок; самостоятельная работа - редактирование текста с последующей взаимопроверкой.	Научиться употреблять местоимения в речи,  заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями	Коммуникативные:владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
135	Обобщение по теме «Местоимение»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): коллективная работа по учебнику – упражнения в употреблении местоимений; самостоятельная работа; работа в парах по «Страничке для любознательных»; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться использовать местоимения в речи согласно правилом этикета в России, использовать приобретённые знания о местоимении как части речи при выполнении заданий, оценивать результат выполнения заданий	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование коммуникативной компетентностив общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми
136	Глагол как часть речи			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тестами – диагностика ранее изученного о глаголе; работа в группах по учебнику – конструирование предложений; самостоятельная работа – распознавание глаголов в речи; работа в парах – по памятке распознавания глаголов	Научиться распознавать имя прилагательное  среди других частей речи по обобщённомулексическому значению и вопросам, устанавливать связь слов в словосочетании и предложении	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
137	Значение и употребление глаголов в речи			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учкбнику – языковой анализ текста; работа в парах – наблюдение за употреблением глаголов; самостоятельная работа с учебником; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать глагол  среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросам, устанавливать связь слов в словосочетании и предложении, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?, употреблять глаголы в речи, подбирать к глаголам синонимы и антонимы	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
138	Сочинение-рассказ по серии рисунков			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по серии рисунков с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы	Научиться определять тип текста  по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, употреблять глаголы в речи	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
139	Неопределённая форма глагола			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная устная работа по учебнику, выведение правила под руководством учителя; работа в парах –- распознавание глаголовв неопределённой форме; самостоятельная работа с учебником; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовое предметное понятье «неопределённая форма глагола», определять неопределённую форму глагола, владеть терминологией	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование навыков анализа
140	Неопределённая форма глагола			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах – анализ устойчивых словосочетаний; самостоятельная работа с учебником, дифференцированная работа с дидактическими материалами; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Осваивать базовое предметное понятье «неопределённая форма глагола», определять неопределённую форму глагола, владеть терминологией ,  устанавливать связь слов в предложении и словосочетании, образовывать глаголы неопределённой формы в речи, подбирать к ним антонимы и синонимы	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование познавательного интереса
141	Сочинение-рассказ по рисунку и плану			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания	Научиться определять тип текста по его признакам, составлять, писать текст-повествование по заданному плану и рисунку, различать тему и главную мысль текста	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
142	Число глаголов			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику, выведение правила; работа в парах; самостоятельная работа с учебником; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Наблюдать за изменением числа глагола. Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам, в зависимостиот их числа, соблюдать в практике речевого общения орфоэпические  и лексические нормы  употребления глаголов, работать с толковым и орфографическим словарями	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование навыков анализа
143	Число глаголов			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами – диагностика знаний о числе глаголов; работа в парах по дидактичеким материалам; самостоятельная работа с учебником; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, воссанавливать деформированный текст	Коммуникативные: адекватно использовать речевые русского языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, подводить под понятия, делать выводы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, самостоятельной деятельности
144	Времена  глаголов			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику; фронтальная коллективная работа по учебнику; работа в парах – составление рассуждения о временах глагола; самостоятельная работа с учебником – определение числа глаголов, с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, употреблять в речи глаголы в разных временных формах	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование познавательного интереса к изучению нового
145	Времена  глаголов. 2-е лицо			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику – наблюдение над правописанием формы глагола во 2 лице единственного числа, наблюдение над глагольгным суффиксом в прошедшем времени; самостоятельная работа – отработка навыков в определении времени глаголов; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять время глагола, устанавливать связь между местоимениями и глаголами в настоящем времени, применять правило правописания окончания глаголов во 2-м лице единственного числа	Коммуникативные: аргументировано отвечать, вступать в диалог, доказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ объектов с выделением существенных  и  несущественных признаков, использовать схемы для построения высказывания	Формирование навыков анализа
146	Изменение глаголов по временам			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – анализ таблицы в учебнике; работа в парах – конструирование временных форм глаголов; индивидуальная дифференцированная работа; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глагола	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интересоваться чужим мнением и высказывать своё Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информацианного поиска	Формирование навыков анализа
147	Изменение глаголов по временам			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): самостоятельная работа по алгоритму определения времени глаголов; работа в парах – отработка навыков; самостоятельная работа – конструирование словосочетанийи предложений с глаголами в разных временных формах; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться использовать глаголы в разных временных формах в речи, оценивать результаты выполненного задания	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери
148	Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа – написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к обучению
149	Род глаголов в прошедшем времени			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная коллективная работа по учебнику - наблюдение за изменением глаголов в прошедшем времени по родам, составление алгоритма определения рода глаголов в прошедшем времени; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по алгоритму – конструирование словосочетаний; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять род глагола в прошедшем времени, выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование навыков анализа
150	Род глаголов в прошедшем времени			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами; коллективная работа по учебнику; индивидуальная дифференцированная работа ; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определятьрод глагола в формах прошедшего времени, выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени, правильно записывать окончания глаголов		Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам общения и систематизации знаний
151	Правописание частицы  не с глаголами			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику - выведение правила правописания глаголов с частицей не; работа в парах, самостоятельная работа с учебником, проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться объяснять общее лексическое значение глаголов с частицей не, применять правило правписания частицы не с глаголами, употреблять в речи глаголы с частицей не	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения
152	Правописание частицы не с глаголами			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): работа в парах – наблюдение над правописанием глаголов с буквосочетанияси –тся и –ться; самостоятельная работа с учебником с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться применять правило написания частицы не с глаголами, употреблять в речи глаголы с частицей не, выполнять морфлогический разбор глагола по памятке «Порядок разбора глагола»		Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности
153	Контрольное списывание			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы	Научиться безошибочно списывать текст, самостоятельно проверять, находить и исправлять орфографические ошибки	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию.; навыков самоконтроля.
154	Обобщение по теме «Глагол»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности):	Научиться определять время глагола,  в прошедшем времени – число и род; выполнять морффологический разбор глагола, использовать приобретённые знания о глаголе как части речипри выполнении заданий, оценивать результаты выполненного задания	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
155	Конрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»			Осуществление контрольных функций: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
156	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного материала			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
ПОВТОРЕНИЕ 14 ЧАСОВ
157	Части речи			Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по блочной схеме – диагностика ранее изученного о частях речи; работа в парах - классификация слов; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться использовать специальную терминологию при определении частей речи, различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи, объяснять роль частей речи в русском языке	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми
158	Части речи
159	Обучающее изложение по тексту В. Сухомлинского			Работа по алгоритму написания изложения; контроль и самоконтроль изученных понятий; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: учиться основамсмыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
160	Обобщение изученного о слове, предложении, тексте			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа (фиксирование собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение в парах по тестам, по учебнику по дидактическим материалам – определение видов предложений, текста по его признакам; работа по алгоритму написания приставок и предлогов, определение вида орфограммы и способов её проверки; отработка навыков; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания самооценка, взаимооценка	Научиться определять признаки слова, словосочетания, предложения, текста, правильно оформлять предложение в письменной речи, различать предложения по интонации и цели высказывания	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: планировать свои действияв соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, структурировать знания,  выбирать основания и критерии для сравнения;	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
161	Правописание значимых частей слова				Научиться различать приставку и предлог, провильно их писать, выполнять разбор частей речи, разбор по составу, звуко-буквенный разбор; сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила, устанавливат в словах наличие изученных орфограмм; осознавать место возможной орфографической ошибки, обосновывать написание слов с изученными орфограммами		Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности
162	Правописание значимых частей слова			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа (фиксирование собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение в парах по тестам, по учебнику по дидактическим материалам – определение видов предложений, текста по его признакам; работа по алгоритму написания приставок и предлогов, определение вида орфограммы и способов её проверки; отработка навыков; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания самооценка, взаимооценка			Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
163	Правописание значимых частей слова						Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
164	Итоговый конрольный диктант с грамматическим заданием				Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
165	Работа над ошибками. Правописание значимых частей слова				Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, брать инициативу в организации учебного действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в своих знаниях Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
166	Однокоренные слова			Фиксирование собственных затруднений в деятельности; комплексное повторение по учебнику; работа в парах по дидактическим материалам; самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания самооценка, взаимооценка	Научиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень, производить анализ, сравнение, обощение при выделении в словах корня. Знать правило единообразного написания корней родственных слов, пользоваться этим правилом для написания слов. Научиться пользоваться словарём «Однокоренных слов»	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные :осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
167	Текст			Комплексное повторение – текст и его части, типы текстов; самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания самооценка, взаимооценка	Научиться определять тип текста по его признакам, составлять и писать текст по заданному заголовку, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
168	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»			Написание сочинения - рассуждения с использованием алгоритма , самопроверка и взаимопроверка	Научиться определять тип текста по его признакам, составлять и писать текст по заданному заголовку, различать тему и главную мысль текста		Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
169	Работа над ошибками. Обобщение знаний			Коррекция знаний , работа у доски  в тетрадях, выполнение практических заданий.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию
170	Обобщение знаний по курсу русского языка за 3 класс			Комплексное повторение, индивидуальная и групповая работа, самооценка и взаимооценка	Научиться называть разделы русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный в 3 классе, в рамках каждого раздела		Формирование потребности в приобретении знаний, мотивации к образовательному процессу

Ø   

---

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по технологии  разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе примерной программы по технологии и программы по технологии Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы (из сборника рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 3 класс. М.: «Просвещение», 2013г.

   Учебный предмет «Технология» имеет практика-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности

    Цели изучения технологии в начальной школе:

·        Приобретение личного опыта как основы обучения и познания

·        Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе владения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью

·         формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

         Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Общая характеристика курса

         Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

     Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

         Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

·        знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

·        овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;

·         первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе; 

·        знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

·        изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);

·        осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

·        проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

·        использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;

·        знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

·        изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целя; гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительно­сти, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и зако­нов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа: именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструи­ровании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобра­зования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реа­лизуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический -справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты ана­лизируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, фор­мулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способ­ствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в ин­теллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для раз­вития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

         Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

 Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается  не только работы с природными материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей  и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует  формированию экологической культуры детей.    Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

     Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся. 

Место курса «Технология» в учебном плане:

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 135 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 34  ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса:

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

           Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

                Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Планируемые результаты освоения предмета

Усвоение курса «Технология» в 3 классе обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

-    овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной дея­тельности;

оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлений, событий) с точки зрения соб­ственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценива­ние (поступков) в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

-   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах со­циальной справедливости и свободе;

-    принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним

Предметными результатами изучения технологии в третьем классе являются:

-    простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработ­ки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

-    моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, усло­виям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

-    решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений,

выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформ­ление);

-    приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

-   простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информа­ции, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии из­готовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реа­лизация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в дейст­вии, представление (защита) процесса и результата работы);

-   знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий. Мета предметными результатами изучения курса «Технология» в третьем классе яв­ляется формирование следующих универсальных учебных действий:

-   самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-   уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-    выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

-   осуществлять текущий (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, за­дания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

-   в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев;

-   искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информа­ции в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедия> справочниках, Интернете;

-   добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений мате­риалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-    перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления: определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

-   делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

-    преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах);

-   высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-    слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

-   уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

-   уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопитель­ный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в третьем классе.

Особенностями системы оценки являются:

-   комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-   использование планируемых результатов освоения основных образовательных про­грамм в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-   оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-   уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и пред­ставлению их;

-   использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»), характери­зующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-   использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.

Работы оцениваются по следующим критериям:

-   качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;

-   степень самостоятельности;

-   уровень творческой деятельности;

-   соблюдение технологии процесса изготовления изделия;

-   чёткость, полнота и правильность ответа;

-   соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

-   аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

-   целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творче­ских элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей со­трудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую ин­формацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициа­тивность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итого­вая четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставля­ется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся. В курсе «Техно­логия» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

"4" («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы;

"3" («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;

"2" («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с по­ставленной целью урока.

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Анащенкова С.В.	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова	Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений	2013	Москва «Просвещение»
3	Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг	Уроки технологии: 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений	2013	Москва «Просвещение»
4	Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг	Электронное приложение к учебнику «Технология»: 3 класс учебник для общеобразовательных учреждений  Н.И. Роговцева и др.	2011	Москва «Просвещение»

Календарно- тематическое планирование по технологии  3 класс (34 ч)

№ п\п	Тема	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
		Личностные	Метапредметные	Предметные
Вводный урок по курсу технология 1ч
1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Регулятивные УУД:  самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения; Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете; Коммуникативные УУД:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;	Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.		Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих клас­сах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юно­го технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная кар­та», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий
Человек и земля (21 ч)
2	Архитектура Изделие: «Дом».	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные УУД: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;  под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД:  донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.	Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;		Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных мате­риалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными осо­бенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организо­вывать рабочее место. Находить и рационально располагать на ра­бочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать спо­собы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении из­делия
3	Городские постройки Изделие: «Телебашня»					Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с про­волокой, делать выводы о возможности применения проволоки в бы­ту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инстру­ментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с прово­локой (скручивание, сгибание, откусывание)
4	Парк Изделие: «Городской парк».					Составлять рассказ о значении природы для города и об особеннос­тях художественного оформления парков, использовать при составле­нии рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анали­зировать,  сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять на­значение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эс­киза планировать изготовление изделия, выбирать природные мате­риалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе
5	Детская площадка. «Проект „Детская площадка“»					Применять на практике алгоритм организации деятельности при реа­лизации проекта, определять этапы проектной деятельности. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую кар­ту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельнос­ти в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Прово­дить оценку этапов работы и на её основе корректировать свою де­ятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой» Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для пре­зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоя­тельно проводить презентацию групповой работы
6	Детская площадка. «Качалка и песочница», «Качели».
7	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.  Изделие: «Строчка стебельчатых  стежков».					Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рас­сказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соот­носить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Де­лать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды опре­деляется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий фи­зической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, како­му изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алго­ритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать раз­ные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследо­вать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного ис­кусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, не­обходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Приме­нять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выпол­нения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изго­товления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубри­ке «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы укра­шения одежды (вышивка, монограмма)
8	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. «Украшение платочка монограммой». Изделие: петельный шов, украшение фартука.
9	Изготовление тканей Изделие: гобелен.					Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анали­зировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать техно­логию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять само­контроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать прави­ла безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно со­здавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цве­та для композиций, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога»
10	Вязание Изделие: воздушные петли.					Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вя­зания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных пе­тель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на ос­нове воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текс­тового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы
11	Одежда для карнавала Изделие: кавалер, дама.					Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о про­ведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в клас­се. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального кос­тюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его ма­териал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изде­лия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу
12	Бисероплетение Изделие: браслетик «Цветочки».					Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной ин­формации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером.  Подбирать  необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Вы­бирать для изготовления изделия план, контролировать и корректи­ровать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество вы­полнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога»
13	Кафе «Кулинарная сказка». Изделие: весы.					Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебни­ка и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обя­занностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учеб­ника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использо­вать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план из­готовления изделий и на его основе заполнять технологическую кар­ту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Эконом­но и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи
14	Фруктовый завтрак.  Изделие: фруктовый завтрак.					Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продук­та. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработ­кой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без тер­мической обработки и дома с термической обработкой под руковод­ством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участ­вовать в совместной деятельности под руководством учителя: анали­зировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежу­точные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество
15	Работа с тканью. Колпачок для яиц Изделие: колпачок-цыпленок.					Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе техноло­гическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью ли­нейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения де­талей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Со­блюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона
16	Кулинария Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке» (в зависимости от выбора учащихся).					Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить за­куски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия прави­ла приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закус­ками. Презентовать изделие.
17	Сервировка стола. Салфетница Изделие: салфетница.					Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваи­вать правила сервировки стола
18	Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка.  Изделие: брелок для ключей.					Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учеб­ника и собственного опыта). Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор, Товара. Анализировать текс­товый и слайдовый планы работы над изделием, выделять этапы ра­боты над изделием, находить и называть этапы работы с использо­ванием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солё­ного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свой­ства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаб­лону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка
19	Работа с природными материалами. Золотистая соломка Изделие: золотистая соломка.					Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природ­ным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свой­ства и особенности использования в декоративно-прикладном искус­стве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовле­ния изделия. Составлять композицию с учётом особенностей солом­ки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план ра­боты по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка
20	Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков Изделие: упаковка подарков.					Осваивать правила упаковки и художественного оформления подар­ков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при со­ставлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки по­дарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бума­гой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Ос­ваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализиро­вать план работы по изготовлению изделия, на его основе контроли­ровать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки
21	Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование Изделие: фургон Мороженое					Находить информацию об автомобилях в разных источниках, срав­нивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Со­ставлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, ис­пользуя материал учебника и дополнительные материалы. Анализиро­вать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и оп­ределять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогатель­ной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстра­ции учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его пара­метры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять при­ёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копироваль­ной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия
22	Работа с металлическим конструктором Изделие: грузовик, автомобиль.					На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необ­ходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соеди­нения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога»
Раздел 2  Человек и вода 4 часа
23	Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование Изделие: мост.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Регулятивные УУД:  под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты         и         явления;         определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе  обобщения полученных знаний; Коммуникативные УУД: Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);	Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.		Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учеб­ника о назначении и использовании мостов. Создавать модель вися­чего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анали­зировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на осно­ве плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения
24	Водный транспорт. Работа с бумагой. «Проект „Водный транспорт“, „Яхта“».					Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах вод­ного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обос­новывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать   свою  деятельность   в   проекте:   анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять после­довательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой де­талей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, исполь­зовать приёмы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохране­нием объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и непод­вижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия
25	Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё Изделие: осьминоги и рыбки.					Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе мате­риала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с пра­вилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных мате­риалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игруш­ки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из ко­торых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыду­щих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок
26	Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: фонтан.					Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особен­ностях, используя материал учебника и собственные наблюдения. Из­готавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданно­му образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструк­цию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи плас­тичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собствен­ному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие
Раздел 3  Человек и воздух 3 часа
27	Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами Изделие: птицы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Регулятивные УУД:  осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты         и         явления;         определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;  Коммуникативные УУД:  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.		Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.	Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления из­делия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить зна­ковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению орига­ми. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юно­го технолога»
28	Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Изделие: вертолёт «Муха».					Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчи­ка, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией ре­ального объекта (вертолёта). Определять и называть основные дета­ли вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными матери­алами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку де­талей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необхо­димости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изде­лия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации из­делия
29	Работа с бумагой. Папьемаше Изделие: воздушный шар.					Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бу­маги. Контро­лировать изготовление изделия на основе технологической карты. Са­мостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать гото­вое изделие и презентовать работу. Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скот­ча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить фор­му шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию
Раздел 4  Человек и информация 5 часов
30	Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё Изделие: проект «Кукольный театр».	Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Регулятивные УУД:  осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки. Познавательные УУД:  преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативные УУД:  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.		Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.	Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, паль­чиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять тех­нологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную докумен­тацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологи­ческую карту для сравнения изделий по назначению и технике выпол­нения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать на­выки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчи­ковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распреде­лять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театраль­ных программок, спектаклей при передаче информации
31	Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование Изделие: сцена и занавес.
32	Переплётная мастерская Изделие: переплётные работы.					Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризо­вать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, спо­соб переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений».. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами
33	Почта «Заполняем бланк».					Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать ин­формацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особеннос­тях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка те­леграммы, использовать правила правописания
34	Афиша. Интернет. Работа на компьютере Подведение итогов. Изделие: «Афиша»					Анализировать способы оформления афиши, определять особеннос­ти её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать ра­боту с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять до­кумент в программе Microsoft Word, форматировать и печатать до­кумент. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе за­данного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль»