Рабочие программы "Планета знаний" 2 класс

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Ко-во  часов

Тип    урока

Планируемые результаты

Форма органи-зации познава-тельной деятель-ности

Формы контроля

Организация самос-тоятельной деятельности

Нагляд ность, ИКТ

При ме-ча-ние

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личност-ные

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100   Что мы знаем о числах  - 16 ч

1.

Цифры и числа

01.09

1

Комби-нированный

Знать названия цифр, чётные и нечётные цифры состав однозначных чисел. Уметь читать, записывать и обозначать цифрами числа

Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Пользоваться справочником на форзаце учебника. Формировать умение участвовать в учебном диалоге

Формировать положитель-ное отношение к урокам математики

Фрон- тальная работа

Внешний контроль. Взаимо-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 3-5

2.

Вычисления в пределах 10

02.09

1

Комби-нированный

Знать числовой ряд от 1 до 10, правило сложения и вычитания Уметь называть числа от 1 до 10, соотносить количеством предметов  и число, выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Самостоятель-но организовывать свое рабочее место. Классифицировать предметы в группе по разным признакам, выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Формиро-вать положительное отношение к урокам математики

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 6—7

3.

Группы чисел

03.09

1

Комби-нированный

Знать понятия «десяток», «сотня», «тысяча»;  названия круглых чисел.               Уметь  читать и записывать круглые двузначные числа, дополнять до ближайшего десятка

Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты

Формировать интерес к урокам математики. Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графический диктант

Учебник Часть 1                                                  С. 8—9

4.

Счет десятками

07.09.15

1

Комби-нированный

Иметь представление о разрядном составе числа.                        Знать  названия круглых чисел – нескольких сотен. Уметь   определять количество десятков в круглых числах до 100; решать задачи; выполнять сложение и вычитание круглых десятков

Самостоятель-но организовывать свое рабочее место.             Решать логические задачи, составлять анаграммы. Читать вслух и про себя тексты учебника. Участвовать в диалоге

Формировать положительное отношение  и интерес к урокам математики

Фрон-тальная работа

Внешний контроль.  Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 10—11

5.

Запись  чисел

08.09

1

Комби-нированный

Знать названия  двузначных чисел; разрядный состав числа.                            Уметь читать и записывать двузначные числа; составлять модель числа; придумывать числа

Самостоятель-но организовывать свое рабочее место.             Выделять существенное и несуществен-ное в условии задачи. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков. Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 12—13

6.

Сравнение чисел. Самостоя-тельная работа по теме: «Счёт в пределах 10. Запись чисел»

09.09

1

Комби-нированный

Знать названия двузначных чисел, последователь -ность, расположение на числовом луче, понятие «верное неравенство», способы сравнения чисел. Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа; восстанавливать числовые неравенства

Следовать режиму организации учебной деятельности. Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая  в паре

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 14—15

7.

Повторение Сложение и вычитание

10.09

1

Комби-нированный

Знать приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел. Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100.

Следовать режиму организации учебной деятельности. Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 100. Восстанавливать пропущенные знаки  в равенствах и неравенствах. Моделировать условие задачи на числовом луче

Оценивать собственные успехи в освоении вычислитель ных навыков

Фрон0тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 16—17

8.

ПовторениеСложение и вычитание двузначного числа с однозначным

14.09.15

1

Комби-нированный

Знать приемы сложения и вычитания двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 10 и устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. Комбинировать числа для получения заданной суммы

Оценивать собственные успехи в освоении вычислитель-ных навыков

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 18—19

9.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным

15.09

1

Комби-нированный

Знать приемы сложения и вычитания двузначного числа без перехода через десяток. Уметь выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности.  Читать схемы, иллюстрирую-щие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Индиви-дуаль-ная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Тест

Учебник Часть 1                                                  С. 20—21

10.

Сложение и вычитание двузначных чисел Математический диктант.

16.09

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем при решении задач. Уметь составлять краткую запись условия задачи, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 22—23

11.

Решение текстовых задач

17.09

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Сотрудничать при выполнении заданий в паре

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 22—23

12

Решение текстовых задач

21 09

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Сотрудничать при выполнении заданий в паре

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 24—25

13

Длина, площадь, объем

22 09

1

Комби8нированный

Знать понятия «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб» длина, площадь, объём. Уметь вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках, определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах, определять объём геометрических фигур в единичных кубиках

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.       Ориентироваться в рисунке-схеме. Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах). Высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тально – индиви-дальная  работа

Само-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 26—27

14

Входная контроль-ная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач».

23 09

1

Урок – конт-роль

Знать приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

15

Повторение  изученного по теме:  «Что мы знаем о цифрах»

2409

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь записывать числа цифрами, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Самостоятель-но организовывать своё рабочее место.  Выбирать правильный ответ из предложенных

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль Само-контроль

Работа в тетради. Математический диктант

Учебник Часть 1                                                  С. 28—29

16

Обобщение изученного по теме:  «Что мы знаем о числах»

28 09

1

Комбини рованный

Знать приемы сложения и вычитания однозначного и двузначного  чисел без перехода через десяток, приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь записывать числа цифрами, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, сравнивать числа и результаты вычислений, решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.  Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях. Осуществлять само и взаимопроверку

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 30—31

Сложение и вычитание до 20 - 20ч

17.

Сложение и вычитание в пределах 20

29.09

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Определять план выполнения заданий на уроке. Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Умение оценивать трудность заданий.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль. Взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1                                                   С. 36—37

18.

Таблица сложения

30.09

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток с помощью таблицы сложения

Определять план выполнения заданий на уроке.  Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь). Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль.  Взаимо-контроль

Работа в тетради. Математичес-кий диктант

Учеб-ник                                                   Часть 1                                                   С. 38—39

19.

Состав числа 12

01.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1                                                  С. 40—41

20.

Состав числа 15

05 10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в таблице сложения. Комбинироватьнесколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1                                                  С. 42—43

21.

Состав числа 18 Математи-ческий диктант.

06 10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18

Ориентироваться в таблице сложения. Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1                                                  С. 44—45

22.

Сложение и вычитание с числом 9

07.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с числом  9 и вычитание числа 9

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в таблице сложения. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1                                                  С. 46—47

23.

Состав чисел 11 и 13

08.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1                                                  С. 48—49

24, 25

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20» Самостоя-тельная работапо теме: «Сложение и вычитание в пределах 20».

12.1013.09

2

Комби-нированный

Уметь выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав чисел;3) дополняя одно из слагаемых до десятка

Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Осуществлять само- и взаимопровер-ку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради.

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                  С. 50—51

26.

Состав числа 14

14.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать собственную вычислительную деятельность Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни)

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 1                                                  С. 52—53

27.

Состав числа 16

15.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь  выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                  С.54-55

28.

Состав числа 17. Между 16 и 18

19.10.15

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 17

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Ориентироваться в рисунках, схемах

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                  С.56-57

29.

Закрепление изученного От 16 до 20 (Тест)

20.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав чисел;3) дополняя одно из слагаемых до десятка

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий, признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль. Взаимо-контроль

Самос-тоятельная работа Тест

Учеб-ник                                                   Ч. 1                                                  С. 58—59

30.

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20»

21.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав чисел;3) дополняя одно из слагаемых до десятка

Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.   Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради. Математический диктант

Учеб-ник Ч. 1                                                  С. 60-61

31.

Контроль-ная работа    по теме: «Сложение и вычитание до 20. Решение текстовых задач»

22.10

1

Урок- конт-роль

Знать десятичный состав  чисел; приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения

Индивидуальная работа

Само-контроль

Конт-рольная работа

Учеб-ник  Ч. 1                                                 С.66-67

32.

Работа над ошибками. Составление краткой записи условия задачи

26.10.15

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы). Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч.1                                             С.62-63

33.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20»

27.11.15

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел; приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.           Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль. Взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч.1                                                   С.64-65

34, 35

Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20». Провероч-ная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20»

28.11 29.11

2

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел; приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                   С.66-69

36.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Решение задач».

09.11

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел; приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Планировать собственную вычислительную деятельность. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.  Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения

Умение оценивать трудность заданий, предложен-ных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Мозаика заданий»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Само-контроль. Взаимо-контроль

Работа в тетради. Задания по выбору

Наглядная геометрия  - 9ч

37.

Названия геометричес-ких фигур

10.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометричес-ких фигур, изученных в 1-м классе. Уметь  выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Конструиро-вать фигуры из частей прямо-угольника

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                 С. 70—71

38.

Распознава-ние геомет-рических фигур

11.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе.  Уметь различать геометрические фигуры на рисунках  чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки.  Развивать пространствен-ные представления. Отрабатывать вычислитель-ные навыки

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                 С. 72-73

39.

Углы

12.11.15

1

Комби-нированный

Знать виды углов (прямой, острый, тупой) и различать их на рисунках. Уметь чертить прямые углы с помощью угольника.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Экспериментиро вать с углами (количество прямых, острых и тупых углов)

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Умение оценивать трудность зданий.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Практическая работа

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                 С.74-75

40.

Практичес-кая работа «Проектиру-ем парк Винни-Пуха».

16.11.15

1

Комби-нированный

Знать  понятие «диагональ прямоугольни-ка». Практическая работа: уметь вычерчивать прямые углы и отрезки заданной длины на клетчатой бумаге, измерять длину отрезков. Отрабатывать вычислительные навыки

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль. Взаимо-контроль

Практическая работа

Учеб-ник  Ч. 1 С. 76-77

41.

Четырёх-угольники.

17.11.15

1

Комби-нированный

Знать  некоторые свойства сторон и углов четырёхугольни-ков.                       Уметь различать многоугольники, называть их.             Развивать пространственные представления. Отрабатывать вычислительные навыки

Исследовать простейшие свойства четырёхугольни-ков: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С. 78-79

42.

Треугольни-ки. Математи-ческий диктант.

18.11.15

1

Комби-нированный

Знать  виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный). Уметь  различать их на рисунках. Отрабатывать вычислительные навыки

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 1                                                 С.80-81

43.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Наглядная геометрия».

19.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометрических фигур; виды углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольников; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Уметь  различать многоугольники, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Классифициро-вать геометрические фигуры. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем, признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради. Графический диктант

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                 С.82-85

44.

Провероч-ная работа по теме: «Наглядная геометрия»

23.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометрических фигур; виды углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольни-ков; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Уметь  различать многоугольники, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Классифициро-вать геометрические фигуры. Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентировать-ся в рисунках, схемах.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Индиви-дуаль-ная работа

Самоконт роль

Работа в тетради. Прове-рочная работа

45.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Наглядная геометрия»

24.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометрических фигур; виды углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольников; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Уметь  различать многоугольники, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Классифициро-вать геометрические фигуры. Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её   учителем. Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Мозаика заданий»)

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Задания по выбору

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                             С. 86-89

Вычисления в пределах 100 - 18 ч

46.

Сложение и вычитание чисел по разрядам

25.11.15

1

Комби-нированный

Знать понятие «разряд»;  форму записи вычислений столбиком.           Уметь складывать  и вычитать двузначные числа без перехода через десяток

Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Распреде-лять роли и очеред-ность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-                                                  ник                                                  Ч. 1                                                 С.90-91

47.

Сложение и вычитание двузначных чисел. Математи-ческий диктант

26.11.15

1

Комби-нированный

Знать понятие «разряд»;  форму записи вычислений столбиком.           Уметь складывать  и вычитать двузначные числа без перехода через десяток

Моделировать условие задачи на схеме «целое – части». Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник    Ч. 1                                                 С.92-93

48.

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

30.11.15

1

Комби-нированный

Знать  форму записи вычислений столбиком.           Уметь складывать  и вычитать двузначные числа с  переходом через десяток

Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач. Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник     Ч. 1                                                  С.94-95

49.

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

01.12.15

1

Комби-нированный

Знать  форму записи вычислений столбиком.           Уметь складывать  и вычитать двузначные числа с  переходом через десяток

Восстанавли-вать деформирован-ные равенства, предлагать разные варианты решения. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради. Математичес-кий диктант

Учеб-ник     Ч. 1                                                  С.96-97

50.

Составление краткой записи условия задачи

02.12.15

1

Комби-нированный

Знать  форму записи вычислений столбиком.           Уметь составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач; уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели. Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник    Ч. 1                                                 С.98-99

51.

Дополнение слагаемого до круглого числа.

03.12.15

1

Комби-нированный

Знать рациональный способ сложения чисел с переходом через десяток. Уметь выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка)

Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник  Ч.1                                                 С.100-101

52.

Закрепление изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

07.12.15

1

Комби-нированный

Знать рациональный способ сложения чисел с переходом через десяток. Уметь выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка)

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Выполнять вычисления, сравнивать разные способы выполнения задания

Умение оценивать трудность зданий

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                 С. 102-103

53.

Самостоя-тельная работа по теме: «Вычисления в пределах 100»

08.12.15

1

Комби-нированный

Знать рациональный способ сложения чисел с переходом через десяток. Уметь выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка)

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Выполнять вычисления, сравнивать разные способы выполнения задания

Умение оценивать трудность зданий

Индиви-дуаль-ная

Внешний контроль. Самоконтроль

Работа в тетради

54.

Вычитание из круглого числа

09.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик.                    Уметь выполнять вычитание из круглого числа

Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.  Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник    Ч. 1                                                 С. 104—105

55.

Вычитание однозначно-го числа с переходом через десяток

10.12.15

1

Комбинирован-ный

Знать взаимо-связь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вы-числений в столбик.                    Уметь выпол-нять вычитание однозначного числа из двуз-начного с пере-ходом через десяток

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.             Читать схемы, иллюстрирую щие вычитание с переходом через десяток.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Умение оценивать трудность заданий.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник    Ч. 1                                                 С. 106—107

56.

Разностное сравнение.

14.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик.                    Уметь решать текстовые задачи на разностное сравнение; выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб -ник                                                  Ч. 1                                                 С. 108—109

57.

Вычитание двузначного числа с переходом через десяток

15.12.15

1

Комби- нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик.                    Уметь выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки)

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                             С. 110—111

58.

Взаимосвязь сложения и вычитания

16.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.                      Уметь выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

Составлять краткую запись условия взаимообрат-ных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Планировать собственную вычислитель-ную деятельность.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графи-ческий диктант

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                                 С. 112—113

59.

Закрепление изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

17.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.                 Уметь складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись условия задачи.

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представлен-ную в виде рисунков, схем. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Уметь оценивать трудность заданий,              признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учеб-ник                                                   Ч. 1                                             С. 114—115

60.

Закрепление изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

21.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.               Уметь складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 1                                             С. 116—119

61.

Контрольная работа  по теме:                               «Вычисления в пределах 100. Решение задач»

22.12.15

1

Урок – конт-роль

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. Уметь складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись

Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки). Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

62, 63

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

23.12 24.12

2

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;       знать тип обрат-ных задач; вы-полнять вычи-тание чисел с переходом через десяток. Уметь складывать и вычитать двуз-начные числа устно и пись-менно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка; составлять краткую запись; сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько боль-ше/меньше?».

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях

Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»), признание собственных ошибок

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 1                                                 С. 120—123

Знакомимся с новыми действиями - 13 ч

64.

Смысл действия умножения

11.01.16

1

Комби-нированный

Знать названия компонентов при выполнении действий сложения и умножения.      Иметь первоначаль-ные представления о действии умножения.  Уметь записывать суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Планировать собственную вычислительную деятельность. Придумывать задачу на нахождение произведения. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2                                             С. 3—5

65.

Перестанов-ка множите-лей

12.01.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.   Уметь записывать суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Наблюдать за переместительным свойством умножения. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Соотносить действие умножения с геометрическими  моделями

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 2                                                 С. 6—7

66.

Использова-ние действия умножения при выполнении заданий. Математи-ческий диктант.

13.01.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.            Уметь использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях

Наблюдать за переместительным свойством умножения. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 2                                                 С. 8—9

67.

Увеличение в 2 раза

14.01.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.  Уметь увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»

Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2». Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 2                                                 С.10—11

68.

Знакомство с действием деления.

18.01.16

1

Комби-нированный

Знать  знак деления.                Иметь первоначаль-ные представления о делении.               Уметь уменьшать числа вдвое, различать операции «уменьшить на 2» и «уменьшить в два раза»,                  находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Ориентировать-ся в рисунках. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник  Ч. 2                                                  С. 12—13

69.

Деление на равные части

19.01.16

1

Комби-нированный

Иметь первоначаль-ные представления о делении на равные части.                      Уметь делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые);  2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Ориентироваться в рисунках. Находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 14—15

70.

Деление — действие, обратное умножению. Тест по теме: «Умножение и деление».

20.01.16

1

Комби-нированный

Иметь представление о делении как действии, обратном умножению.   Уметь доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства

Находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 16—17

71.

Смысл арифметических действий

21.01.16

1

Комби-нированный

Знать правила умножения чисел на 0 и 1.                    Иметь                       представления о смысле четырёх арифметических действий.              Уметь выполнять умножение с числами 0 и 1; выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени.

Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Выслушивать партнера, договариваться                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          и приходить к общему решению, работая в паре. Устанавливать закономер-ность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономер-ность. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Выполнять правила этикета. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради.

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 18—19

72.

Решение задач на умножение и деление. Математи-ческий диктант

25.01.16

1

Комби-                  нированный

Знать понятия «множители», «произведение»                                             переместительное свойство умножения.   Уметь выбирать арифметичес-кое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-                тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради Математичес-кий диктант

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 20—21

73.

Решение нестандарт-ных задач

26.01.16

1

Комби-нированный

Знать графический способ решения комбинатор-ных задач и представление данных в виде таблицы.                Иметь первоначаль-ные представления о решении комбинаторных задач с помощью умножения.  Уметь выбирать арифметичес-кое действие в соответствии со смыслом  задачи

Решать нестандартные задачи. Корректировать выполнение задания. Ориентировать-ся в рисунках, таблицах, схемах. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 22—23

74.

Самостоя-тельная работа по теме: «Решение задач на умножение и деление»

27.01.16

1

Урок – конт-роль

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                      Уметь решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках. Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»)

Принимать  необходи-мость изучения математики. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 24—27

75.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Знакомимся с новыми действиями»

28.01.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместитель-ное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                                Уметь использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых; вычислять произведение чисел с помощью сложения; восстанавливать пропущенные числа в равенствах; проверять верность записанных равенств; записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение); выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени; решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях

Умение оценивать трудность заданий, предложен-ных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради. Задания по выбору

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 28—29

76.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Знакомимся с новыми действиями»

01.02.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                                 Уметь использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых; вычислять произведение чисел с помощью сложения; восстанавли-вать пропущенные числа в равенствах; проверять верность записанных равенств; записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение); выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени; решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность.   Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

Измерение величин  - 9ч

77.

Величины и единицы измерения величин

02.02.16

Комби-нированный

Иметь представления о  величинах (время, расстояние, объём, масса).                     Знать названия единиц измерения.   Уметь измерять длину отрезков

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 32—33

78.

Измерение длины. Математи-ческий диктант.

03.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц измерения длины. Иметь первоначаль-ные представления о метрических соотношениях между единицами длины - сантиметр и миллиметр. Уметь сравнивать и  чертить отрезки заданной длины; переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 34—35

79.

Вычисление длины пройденного пути.

04.02.16

1

Комби-нированный

Иметь пространствен-ные представления и первоначаль-ные представления о скорости.            Знать названия единиц измерения длины.                     Уметь измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины

Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.          Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 36—37

80.

Площадь прямоуголь-ника

08.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц площади. Уметь вычислять площадь прямоугольни-ка с помощью умножения

Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 38—39

81.

Определение времени по часам

09.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени.                Уметь определять время по часам, длительность событий.

Удерживать цель учебной деятельности на роке. Определять время по часам, длительность событий, ориентировать-ся во времени в течение суток

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 40—41

82.

Продолжи-тельность событий. Тест по теме: «Величины»

10.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени.            Уметь определять длительность событий; соотносить время событий с временем суток

Выделять существенное и несущественное в условии задачи. Ориентироваться  в рисунках, таблицах вычислений. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 42—43

83.

Повторение, обобщение по теме: «Измерение величин»

11.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади.    Уметь определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток; исследовать числовые закономерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопровер-ку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 44—45

84.

Повторение, обобщение по теме: «Измерение величин».

15.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади.    Уметь определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток; исследовать числовые закономерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 46—47

85.

Математичес-кий тренажер. Повторение, обобщение по теме: «Измерение величин»

16.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени;  единиц изме-рения длины;              единиц площа-ди.    Уметь определять время по часам, длительность событий, ориен-тироваться во времени в течение суток; исследовать числовые зако-номерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 46—51

Учимся умножать и делить - 28ч

86.

Таблица умножения. Математи-ческий диктант.

17.02.16

1

Комби-нированный

Знать  таблицу умножения.  Уметь наблю-дать над числами, расположенными в таблице

Использовать таблицу умно-жения в качестве справочника. Распределять роли и очеред-ность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 52—53

87.

Умножение одинаковых чисел от 1 до 5.

18.02.16

1

Комби-нированный

Знать квадраты чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без термино-логии). Уметь соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего квадрата.

Моделировать табличные случаи умножения на квадрате

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Ученик Ч. 2                                                   С. 54—55

88.

Деление числа на 1 и само на себя

22.02.16

1

Комби-нированный

Знать правило о делении числа на 1 и на себя. Уметь делить числа на 1 и на себя.

Наблюдать за числовыми закономерностями,  делать простые выводы.   Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 56—57

89.

Умножение и деление на 2. Практикум по теме: «Таблица умножения»

24.02.16

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 2.                         Уметь удваивать числа и делить пополам; составлять таблицы умножения на 2; решать текстовые задачи на деление

Наблюдать за числовыми закономерностями,  делать простые выводы.      Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 58—59

90.

Умножение и деление на 3

25.02.16

1

Комби-нированный

Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольни-ке. Моделировать с помощью схем задачи на деление. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 60—61

91.

Закрепление по теме: «Двойки и тройки»

29  02

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 3.                         Уметь выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 62—63

92.

Увеличение и уменьшение в 2 (3) раза.

01 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 2 и  3.                         Иметь первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Уметь выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 64—65

93.

Умножение на 4. Математи-ческий диктант.

02 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 4.                            Уметь самостоятельно составлять таблицу умножения на 4 и выполнять умножение чисел на 4

Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Исследовать изменение площади прямоугольни-ка при увеличении его сторон вдвое. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2                                                   С. 66—67

94.

Деление на 4

03 03

1

Комби-нированный

Знать прием деления чисел на 4.                      Уметь выполнять деление чисел на 4

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольни-ке. Решать нестандартные задачи. Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2                                                   С. 68—69

95.

Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление на 2, 3, 4»

07 03

1

Комби-нированный

Знать  таблицу умножения.  Уметь наблюдать над числами, расположенными в таблице

Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев умножения и деления). Соотносить действия умножения и  деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 70—71

96.

Увеличение и уменьшение в несколько раз

09 03

1

Комбинированный

Знать признаки деления чисел на 2,3,4.                      Уметь увеличивать и уменьшать числа в несколько раз

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Ориентироваться  рисунках, чертежах Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 72—73

97.

Увеличение и уменьшение в несколько раз

10 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 2,3,4.                      Уметь  выпол-нять умножение и деление чисел в пределах изученного;  решать задачи на увеличение и уменьшение

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Использовать схемы при решении текстовых задач. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 74

98.

Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

14 03

1

Комби-нированный

Задачи на увеличение и уменьшение

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Использовать схемы при решении текстовых задач. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 75

99

Умножение и деление на 5

15 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 5.                    Уметь составлять таблицы умножения на 5 и  выполнять умножение и деление чисел на 5

Удерживать цель учебной деятель-ности на уроке. Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5. Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимообратные случаи умно-жения и деления чисел. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 76—77

100

Контроль-ная работа по теме: «Арифметические действия. Решение задач».

16 03

1

Конт роль ный

Знать  приемы умножения и деления чисел на 2, 3, 4  речевые обороты «увеличение/ уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/ уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими действия-ми. Уметь  умножать и делить числа в пределах 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).        Решать задачи в 2 действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.   Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

101

Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление на 2, 3, 4, 5»

17 03

1

Комбинированный

Знать признаки деления чисел на 2, 3, 4, 5.                 Уметь  выпол-нять умножение и деление чисел в пределах изученного.               Знать речевые обороты «увели-чение/уменьше-ние на … (несколько еди-ниц)» и «уве-личение/умень-шение в… (не-сколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями. Уметь решать задачи в два действия (уве-личение/умень-шение в несколько раз, нахождение суммы, разност-ное сравнение)

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон.тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо.контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 80—81

102

Умножение и деление на 10

21 03

1

Комби-нированный

Знать  приемы умножения и деления чисел на 10.                       Уметь выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

Удерживать цель учебной деятельности на уроке.  Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2                                                  С. 82—83

103

Закрепление  по теме: «Учимся умножать и делить»

22 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 2, 3, 4, 5,10.                 Уметь  выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного.               Знать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими действия-ми. Уметь решать задачи в два действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение)

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Моделиро-вать условие задачи на схеме.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 84—85

104

Проверочная работа по теме: «Учимся умножать и делить»

23 03

1

Контро-ля

Знать признаки деления чисел на 2, 3, 4, 5,10.                 Уметь  выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного.               Знать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими действия-ми. Уметь решать задачи в два действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение)

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Моделиро-вать условие задачи на схеме.

Индивидуальная

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

105.

Решение составных задач.

24 03

1

Комби-нированный

Уметь решать задачи в два действия; анализировать составную задачу

Планировать решение задачи в 2 действия. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                 С. 86—87

106

Приемы умножения на 9.

04 04

1

Комби-нированный

Знать приемы умножения чисел на 9.                       Уметь выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

Наблюдать за числовыми закономерностя-ми, использовать их при вычислениях. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                 Ч. 2                                                 С. 88—89

107

Умножение одинаковых чисел от 6 до 10

05 04

1

Комби-нированный

Знать  квадраты чисел 6, 7, 8, 9 и 10.Уметь соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме.  Решать нестандартные задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради. Графи-ческий диктант

Учеб-ник Ч.2                                                 С. 90—91

108

Практикум по теме: «Решение составных задач»

06 04

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 5.                    Уметь составлять таблицы умножения на 5 и  выполнять умножение и деление чисел на 5; соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Планировать собственную вычислительную деятельность. Умножать и делить числа на 5.                  Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Различать речевые обороты «увеличение/ уменьшение на … (несколько единиц)» и «увели-чение/уменьше-ние в…(несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 78—79

109

Трудные случаи умножения.

07 04

1

Комби-нированный

Знать случаи умножения  6   7, 6   8 и 7   8.          Уметь выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 Знать случаи умножения  6   7, 6   8 и 7   8.           Уметь выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке. Решать нестандартные задачи. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 92—93

110

Закрепление по теме: «Ещё раз про деление» Математи-ческий диктант.

11 04

1

Комби-нированный

Планировать собственную вычислительную деятельность. Распределять роли и очередность действий при работе в паре Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Выбирать задания из вариативной части: решать примеры, группировать числа; решать нестандартные задачи. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч.2                                                  С. 94—95

111

Умножение в геометрии

12 04

1

Комби-нированный

Знать речевые обороты «увели-чение/уменьшение на … (не-сколько еди-ниц)» и «увели-чение/уменьше-ние в… (не-сколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями. Уметь выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текс-товой задачи,  применять зна-ние таблицы умножения в ситуации текс-товой задачи

Моделировать условие задачи на схеме. Выбирать задания из вариативной части:    выполнять вычисления по цепочке,   группировать числа; решать нестандартные задачи. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 96—97

112

Решение нестандарт-                                                                                   ных задач. Тест по теме: «Умножение и деление»

13 04

1

Комби-нированный

Знать речевые обороты «увели-чение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими дейст-виями. Уметь применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне. Комбинировать данные для проведения вычислений. Находить информацию с помощью взрослых. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 98—99

113

Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить»

14 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать  приемы умножения и деления чисел на 2, 3, 4, 5, 9, 10; речевые обороты «увеличение/ уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими действия-ми. Уметь  умножать и делить числа в пределах 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).        Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.   Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 100—103

Действия с выражениями  - 18 ч

114

Перемести-тельные законы сложения и умножения.

18 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать переместительные законы сложения и умножения. Уметь выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Комбинировать данные для проведения вычислений. Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                   Ч. 2                                                   С. 106—107

115

Сложение и умножение с числами 0 и 1

19 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать о правила сложения и умножения с числами 0 и 1.Уметь правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий; сопоставлять свойства сложения и умножения                        ( переместительные законы, действия с числами 0 и 1).

Исследовать закономерности при сложении и умножении с числами 0 и 1. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 108—109

116

Вычитание и деление

20  04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению.               Иметь  представления об обратных задачах. Уметь правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий; сопоставлять свойства сложения и умножения                         ( переместительные законы, действия с числами 0 и 1).

Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности. Комбинировать данные для проведения вычислений.  Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                    Ч. 2                                                  С. 110—111

117

Выражения. Практикум по теме: «Переместительные законы сложения и умножения»

21 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать названия компонентов сложения, умножения и вычитания, деления; правила деления числа 0.Уметь определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Проверять результаты вычислений с помощью обратных действий.  Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 112—113

118

Порядок действий в выражении без скобок

25 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                    Уметь решать текстовые задачи  с помощью составления выражения

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Исследовать зависимость между величинами. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаим-оконтроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч 2                                                  С. 114—115

119

Составление выражения при решении задачи.

26 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Уметь выполнять вычисления в выражениях без скобок, решать текстовые задачи с помощью составления выражения

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Сопоставлять условие задачи с числовыми выражениями. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 116—117

120

Выражения со скобками.

27 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Уметь выполнять вычисления в выражениях без скобок, решать текстовые задачи с помощью составления выражения

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Сопоставлять условие задачи с числовыми выражениями. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 116—117

121

Выражения со скобками Математи-ческий диктант.

28 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать выражения, содержащими скобки.                 Иметь первоначаль-ные представления о порядке действий в выражениях со скобками.              Уметь решать текстовые задачи с помощью составления выражения.

Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Выбирать задания из вариативной части. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 2                                                  С. 118—119

122, 123

Порядок действий в выражении со скобками

03 05 04 05

2

Ком-бини-рован-ный

Знать  выражения, содержащими скобки.                 Уметь решать текстовые задачи с помощью составления выражения.

Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2                                                  С. 120—121

124

Сравнение значений выражений

05 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок и со скобками.                   Уметь выполнять вычисления; решать  текстовые задачи с помощью составления выражения.

Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2                                                  С. 122—123

125

Самостоятельная работа по теме: «Сравнение значений выражений»

09 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Уметь выполнять вычисления; решать  текстовые задачи с помощью составления выражения

Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч.2                                                  С. 124—125

126

Сочетатель-ные законы сложения и умножения.

10 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать сочетательный закон сложения и умножения; правила действий в выражениях без скобок.                   Уметь группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений

Обобщение накопленного опыта вычислений. Планировать собственную вычислительную деятельность. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 126—127

127

Решение задач с помощью составления выражений.

11 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок .          Уметь решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение;сопоставлять выражение с условием задачи;  составлять выражения для решения задач разными способами

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Сопоставлять условие задачи с числовым выражением. Сравнивать разные способы вычислений, решения задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник                                                  Ч. 2                                                  С. 128—129

128

Составляем выражения

12 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок .          Уметь решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение;сопоставлять выражение с условием задачи;  составлять выражения для решения задач разными способами

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Сопоставлять условие задачи с числовым выражением. Сравнивать разные способы вычислений, решения задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Ч. 2                                                  С. 128—129

129

Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражения-ми»

16 05

1

Ком-бини-рован-ный

Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное). Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Решать задачи на все арифметические действия. Составлять задачи с опорой на схемы.  Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи.

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учебник Ч. 2                                                  С. 130—133

130

Повторение обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражения-ми»

17 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами.

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Ч. 2                                                  С. 134—137

131

Контрольная работа по теме: «Арифметические действия. Решение задач»

18 05

1

Конт роль ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами.

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение оценивать трудность зданий.

Индивидуальная работа

Само-конт роль

Работа в тетради

Повторение, обобщение изученного  - 5 ч.

132

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного   по теме: «Действия с выражения-ми»

19 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Мозаика заданий»)

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графический диктант

Учеб-ник Часть 2                                                   С. 138—139

133

Повторение, обобщение изученного   по теме: «Вычисления в пределах 100»

23 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач;выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.                 Уметь складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись условия задачи

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Умение оценивать трудность заданий.             Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

134.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Умножение и деление»

24 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать  приемы умножения и деления чисел на 2, 3, 4, 5, 9, 10;                     речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями.Уметь  умножать и делить числа в пределах 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).        Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение)

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.   Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

135

Повторение, обобщение изученного по теме: «Величины»

25 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать названия единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади.    Уметь определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток; исследовать числовые закономерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради. Математичес-кий диктант

136, 137, 138

Повторение, обобщение изученного  по теме: «Действия с выражении-ями»

26 05 30 05 31 05

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рацио-нальных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием  задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами.

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

[1]Mac OS X        [1]      2 [1]RNO%F

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Ко-во  часов

Тип    урока

Планируемые результаты

Форма органи-зации познава-тельной деятель-ности

Формы контроля

Организация самос-тоятельной деятельности

Нагляд ность, ИКТ

При ме-ча-ние

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личност-ные

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100   Что мы знаем о числах  - 16 ч

1.

Цифры и числа

01.09

1

Комби-нированный

Знать названия цифр, чётные и нечётные цифры состав однозначных чисел. Уметь читать, записывать и обозначать цифрами числа

Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Пользоваться справочником на форзаце учебника. Формировать умение участвовать в учебном диалоге

Формировать положитель-ное отношение к урокам математики

Фрон- тальная работа

Внешний контроль. Взаимо-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 3-5

2.

Вычисления в пределах 10

02.09

1

Комби-нированный

Знать числовой ряд от 1 до 10, правило сложения и вычитания Уметь называть числа от 1 до 10, соотносить количеством предметов  и число, выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Самостоятель-но организовывать свое рабочее место. Классифицировать предметы в группе по разным признакам, выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Формиро-вать положительное отношение к урокам математики

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 6—7

3.

Группы чисел

03.09

1

Комби-нированный

Знать понятия «десяток», «сотня», «тысяча»;  названия круглых чисел.               Уметь  читать и записывать круглые двузначные числа, дополнять до ближайшего десятка

Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты

Формировать интерес к урокам математики. Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графический диктант

Учебник Часть 1 С. 8—9

4.

Счет десятками

07.09.15

1

Комби-нированный

Иметь представление о разрядном составе числа.                        Знать  названия круглых чисел – нескольких сотен. Уметь   определять количество десятков в круглых числах до 100; решать задачи; выполнять сложение и вычитание круглых десятков

Самостоятель-но организовывать свое рабочее место.             Решать логические задачи, составлять анаграммы. Читать вслух и про себя тексты учебника. Участвовать в диалоге

Формировать положительное отношение  и интерес к урокам математики

Фрон-тальная работа

Внешний контроль.  Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 10—11

5.

Запись  чисел

08.09

1

Комби-нированный

Знать названия  двузначных чисел; разрядный состав числа.                            Уметь читать и записывать двузначные числа; составлять модель числа; придумывать числа

Самостоятель-но организовывать свое рабочее место.             Выделять существенное и несуществен-ное в условии задачи. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков. Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 12—13

6.

Сравнение чисел. Самостоя-тельная работа по теме: «Счёт в пределах 10. Запись чисел»

09.09

1

Комби-нированный

Знать названия двузначных чисел, последователь -ность, расположение на числовом луче, понятие «верное неравенство», способы сравнения чисел. Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа; восстанавливать числовые неравенства

Следовать режиму организации учебной деятельности. Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая  в паре

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 14—15

7.

Повторение Сложение и вычитание

10.09

1

Комби-нированный

Знать приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел. Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100.

Следовать режиму организации учебной деятельности. Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 100. Восстанавливать пропущенные знаки  в равенствах и неравенствах. Моделировать условие задачи на числовом луче

Оценивать собственные успехи в освоении вычислитель ных навыков

Фрон0тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 16—17

8.

ПовторениеСложение и вычитание двузначного числа с однозначным

14.09.15

1

Комби-нированный

Знать приемы сложения и вычитания двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 10 и устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. Комбинировать числа для получения заданной суммы

Оценивать собственные успехи в освоении вычислитель-ных навыков

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 18—19

9.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным

15.09

1

Комби-нированный

Знать приемы сложения и вычитания двузначного числа без перехода через десяток. Уметь выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности.  Читать схемы, иллюстрирую-щие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Индиви-дуаль-ная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Тест

Учебник Часть 1 С. 20—21

10.

Сложение и вычитание двузначных чисел Математический диктант.

16.09

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем при решении задач. Уметь составлять краткую запись условия задачи, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 22—23

11.

Решение текстовых задач

17.09

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Сотрудничать при выполнении заданий в паре

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 22—23

12

Решение текстовых задач

21 09

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Сотрудничать при выполнении заданий в паре

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 24—25

13

Длина, площадь, объем

22 09

1

Комби8нированный

Знать понятия «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб» длина, площадь, объём. Уметь вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках, определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах, определять объём геометрических фигур в единичных кубиках

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.       Ориентироваться в рисунке-схеме. Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах). Высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тально – индиви-дальная  работа

Само-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 26—27

14

Входная контроль-ная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач».

23 09

1

Урок – конт-роль

Знать приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

15

Повторение  изученного по теме:  «Что мы знаем о цифрах»

2409

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь записывать числа цифрами, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Самостоятель-но организовывать своё рабочее место.  Выбирать правильный ответ из предложенных

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль Само-контроль

Работа в тетради. Математический диктант

Учебник Часть 1 С. 28—29

16

Обобщение изученного по теме:  «Что мы знаем о числах»

28 09

1

Комбини рованный

Знать приемы сложения и вычитания однозначного и двузначного  чисел без перехода через десяток, приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Уметь записывать числа цифрами, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, сравнивать числа и результаты вычислений, решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.  Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях. Осуществлять само и взаимопроверку

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 30—31

Сложение и вычитание до 20 - 20ч

17.

Сложение и вычитание в пределах 20

29.09

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Определять план выполнения заданий на уроке. Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Умение оценивать трудность заданий.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль. Взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1 С. 36—37

18.

Таблица сложения

30.09

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток с помощью таблицы сложения

Определять план выполнения заданий на уроке.  Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь). Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль.  Взаимо-контроль

Работа в тетради. Математичес-кий диктант

Учеб-ник Часть 1 С. 38—39

19.

Состав числа 12

01.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1 С. 40—41

20.

Состав числа 15

05 10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в таблице сложения. Комбинироватьнесколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1 С. 42—43

21.

Состав числа 18 Математи-ческий диктант.

06 10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18

Ориентироваться в таблице сложения. Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1 С. 44—45

22.

Сложение и вычитание с числом 9

07.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с числом  9 и вычитание числа 9

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в таблице сложения. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 46—47

23.

Состав чисел 11 и 13

08.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 1 С. 48—49

24, 25

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20» Самостоя-тельная работапо теме: «Сложение и вычитание в пределах 20».

12.1013.09

2

Комби-нированный

Уметь выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав чисел;3) дополняя одно из слагаемых до десятка

Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Осуществлять само- и взаимопровер-ку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради.

Учеб-ник Ч. 1 С. 50—51

26.

Состав числа 14

14.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать собственную вычислительную деятельность Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни)

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник  Ч. 1 С. 52—53

27.

Состав числа 16

15.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь  выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С.54-55

28.

Состав числа 17. Между 16 и 18

19.10.15

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 17

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Ориентироваться в рисунках, схемах

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С.56-57

29.

Закрепление изученного От 16 до 20 (Тест)

20.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав чисел;3) дополняя одно из слагаемых до десятка

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий, признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль. Взаимо-контроль

Самос-тоятельная работа Тест

Учеб-ник  Ч. 1 С. 58—59

30.

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20»

21.10

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав чисел;3) дополняя одно из слагаемых до десятка

Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.   Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради. Математический диктант

Учеб-ник Ч. 1 С. 60-61

31.

Контроль-ная работа    по теме: «Сложение и вычитание до 20. Решение текстовых задач»

22.10

1

Урок- конт-роль

Знать десятичный состав  чисел; приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения

Индивидуальная работа

Само-контроль

Конт-рольная работа

Учеб-ник  Ч. 1 С.66-67

32.

Работа над ошибками. Составление краткой записи условия задачи

26.10.15

1

Комби-нированный

Знать приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы). Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч.1 С.62-63

33.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20»

27.11.15

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел; приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.           Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль. Взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч.1 С.64-65

34, 35

Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20». Провероч-ная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20»

28.11 29.11

2

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел; приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С.66-69

36.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Решение задач».

09.11

1

Комби-нированный

Знать десятичный состав  чисел; приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Планировать собственную вычислительную деятельность. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.  Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения

Умение оценивать трудность заданий, предложен-ных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Мозаика заданий»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Само-контроль. Взаимо-контроль

Работа в тетради. Задания по выбору

Наглядная геометрия  - 9ч

37.

Названия геометричес-ких фигур

10.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометричес-ких фигур, изученных в 1-м классе. Уметь  выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Конструиро-вать фигуры из частей прямо-угольника

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С. 70—71

38.

Распознава-ние геомет-рических фигур

11.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе.  Уметь различать геометрические фигуры на рисунках  чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки.  Развивать пространствен-ные представления. Отрабатывать вычислитель-ные навыки

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С. 72-73

39.

Углы

12.11.15

1

Комби-нированный

Знать виды углов (прямой, острый, тупой) и различать их на рисунках. Уметь чертить прямые углы с помощью угольника.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Экспериментиро вать с углами (количество прямых, острых и тупых углов)

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Умение оценивать трудность зданий.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Практическая работа

Учеб-ник Ч. 1 С.74-75

40.

Практичес-кая работа «Проектиру-ем парк Винни-Пуха».

16.11.15

1

Комби-нированный

Знать  понятие «диагональ прямоугольни-ка». Практическая работа: уметь вычерчивать прямые углы и отрезки заданной длины на клетчатой бумаге, измерять длину отрезков. Отрабатывать вычислительные навыки

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль. Взаимо-контроль

Практическая работа

Учеб-ник  Ч. 1 С. 76-77

41.

Четырёх-угольники.

17.11.15

1

Комби-нированный

Знать  некоторые свойства сторон и углов четырёхугольни-ков.                       Уметь различать многоугольники, называть их.             Развивать пространственные представления. Отрабатывать вычислительные навыки

Исследовать простейшие свойства четырёхугольни-ков: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С. 78-79

42.

Треугольни-ки. Математи-ческий диктант.

18.11.15

1

Комби-нированный

Знать  виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный). Уметь  различать их на рисунках. Отрабатывать вычислительные навыки

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С.80-81

43.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Наглядная геометрия».

19.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометрических фигур; виды углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольников; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Уметь  различать многоугольники, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Классифициро-вать геометрические фигуры. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем, признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради. Графический диктант

Учеб-ник Ч. 1 С.82-85

44.

Провероч-ная работа по теме: «Наглядная геометрия»

23.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометрических фигур; виды углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольни-ков; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Уметь  различать многоугольники, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Классифициро-вать геометрические фигуры. Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентировать-ся в рисунках, схемах.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Индиви-дуаль-ная работа

Самоконт роль

Работа в тетради. Прове-рочная работа

45.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Наглядная геометрия»

24.11.15

1

Комби-нированный

Знать  названия геометрических фигур; виды углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольников; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Уметь  различать многоугольники, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Классифициро-вать геометрические фигуры. Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её   учителем. Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Мозаика заданий»)

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Задания по выбору

Учеб-ник Ч. 1 С. 86-89

Вычисления в пределах 100 - 18 ч

46.

Сложение и вычитание чисел по разрядам

25.11.15

1

Комби-нированный

Знать понятие «разряд»;  форму записи вычислений столбиком.           Уметь складывать  и вычитать двузначные числа без перехода через десяток

Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Распреде-лять роли и очеред-ность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб- ник Ч. 1 С.90-91

47.

Сложение и вычитание двузначных чисел. Математи-ческий диктант

26.11.15

1

Комби-нированный

Знать понятие «разряд»;  форму записи вычислений столбиком.           Уметь складывать  и вычитать двузначные числа без перехода через десяток

Моделировать условие задачи на схеме «целое – части». Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник    Ч. 1 С.92-93

48.

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

30.11.15

1

Комби-нированный

Знать  форму записи вычислений столбиком.           Уметь складывать  и вычитать двузначные числа с  переходом через десяток

Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач. Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник     Ч. 1 С.94-95

49.

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

01.12.15

1

Комби-нированный

Знать  форму записи вычислений столбиком.           Уметь складывать  и вычитать двузначные числа с  переходом через десяток

Восстанавли-вать деформирован-ные равенства, предлагать разные варианты решения. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради. Математичес-кий диктант

Учеб-ник     Ч. 1 С.96-97

50.

Составление краткой записи условия задачи

02.12.15

1

Комби-нированный

Знать  форму записи вычислений столбиком.           Уметь составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач; уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели. Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник    Ч. 1 С.98-99

51.

Дополнение слагаемого до круглого числа.

03.12.15

1

Комби-нированный

Знать рациональный способ сложения чисел с переходом через десяток. Уметь выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка)

Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник  Ч.1 С.100-101

52.

Закрепление изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

07.12.15

1

Комби-нированный

Знать рациональный способ сложения чисел с переходом через десяток. Уметь выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка)

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Выполнять вычисления, сравнивать разные способы выполнения задания

Умение оценивать трудность зданий

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С. 102-103

53.

Самостоя-тельная работа по теме: «Вычисления в пределах 100»

08.12.15

1

Комби-нированный

Знать рациональный способ сложения чисел с переходом через десяток. Уметь выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка)

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Выполнять вычисления, сравнивать разные способы выполнения задания

Умение оценивать трудность зданий

Индиви-дуаль-ная

Внешний контроль. Самоконтроль

Работа в тетради

54.

Вычитание из круглого числа

09.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик.                    Уметь выполнять вычитание из круглого числа

Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.  Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник    Ч. 1 С. 104—105

55.

Вычитание однозначно-го числа с переходом через десяток

10.12.15

1

Комбинирован-ный

Знать взаимо-связь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вы-числений в столбик.                    Уметь выпол-нять вычитание однозначного числа из двуз-начного с пере-ходом через десяток

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.             Читать схемы, иллюстрирую щие вычитание с переходом через десяток.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Умение оценивать трудность заданий.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник    Ч. 1 С. 106—107

56.

Разностное сравнение.

14.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик.                    Уметь решать текстовые задачи на разностное сравнение; выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб -ник Ч. 1 С. 108—109

57.

Вычитание двузначного числа с переходом через десяток

15.12.15

1

Комби- нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик.                    Уметь выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки)

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С. 110—111

58.

Взаимосвязь сложения и вычитания

16.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.                      Уметь выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

Составлять краткую запись условия взаимообрат-ных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Планировать собственную вычислитель-ную деятельность.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графи-ческий диктант

Учеб-ник Ч. 1 С. 112—113

59.

Закрепление изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

17.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.                 Уметь складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись условия задачи.

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представлен-ную в виде рисунков, схем. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Уметь оценивать трудность заданий,              признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учеб-ник Ч. 1 С. 114—115

60.

Закрепление изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

21.12.15

1

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.               Уметь складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С. 116—119

61.

Контрольная работа  по теме:                               «Вычисления в пределах 100. Решение задач»

22.12.15

1

Урок – конт-роль

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. Уметь складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись

Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки). Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

62, 63

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

23.12 24.12

2

Комби-нированный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;       знать тип обрат-ных задач; вы-полнять вычи-тание чисел с переходом через десяток. Уметь складывать и вычитать двуз-начные числа устно и пись-менно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка; составлять краткую запись; сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько боль-ше/меньше?».

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях

Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»), признание собственных ошибок

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 1 С. 120—123

Знакомимся с новыми действиями - 13 ч

64.

Смысл действия умножения

11.01.16

1

Комби-нированный

Знать названия компонентов при выполнении действий сложения и умножения.      Иметь первоначаль-ные представления о действии умножения.  Уметь записывать суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Планировать собственную вычислительную деятельность. Придумывать задачу на нахождение произведения. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 3—5

65.

Перестанов-ка множите-лей

12.01.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.   Уметь записывать суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Наблюдать за переместительным свойством умножения. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Соотносить действие умножения с геометрическими  моделями

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 2 С. 6—7

66.

Использова-ние действия умножения при выполнении заданий. Математи-ческий диктант.

13.01.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.            Уметь использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях

Наблюдать за переместительным свойством умножения. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 2 С. 8—9

67.

Увеличение в 2 раза

14.01.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.  Уметь увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»

Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2». Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 2 С.10—11

68.

Знакомство с действием деления.

18.01.16

1

Комби-нированный

Знать  знак деления.                Иметь первоначаль-ные представления о делении.               Уметь уменьшать числа вдвое, различать операции «уменьшить на 2» и «уменьшить в два раза»,                  находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Ориентировать-ся в рисунках. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник  Ч. 2 С. 12—13

69.

Деление на равные части

19.01.16

1

Комби-нированный

Иметь первоначаль-ные представления о делении на равные части.                      Уметь делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые);  2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Ориентироваться в рисунках. Находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 14—15

70.

Деление — действие, обратное умножению. Тест по теме: «Умножение и деление».

20.01.16

1

Комби-нированный

Иметь представление о делении как действии, обратном умножению.   Уметь доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства

Находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 16—17

71.

Смысл арифметических действий

21.01.16

1

Комби-нированный

Знать правила умножения чисел на 0 и 1.                    Иметь                       представления о смысле четырёх арифметических действий.              Уметь выполнять умножение с числами 0 и 1; выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени.

Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Выслушивать партнера, договариваться                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          и приходить к общему решению, работая в паре. Устанавливать закономер-ность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономер-ность. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Выполнять правила этикета. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради.

Учеб-ник Ч. 2 С. 18—19

72.

Решение задач на умножение и деление. Математи-ческий диктант

25.01.16

1

Комби-                  нированный

Знать понятия «множители», «произведение»                                             переместительное свойство умножения.   Уметь выбирать арифметичес-кое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-                тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради Математичес-кий диктант

Учеб-ник Ч. 2 С. 20—21

73.

Решение нестандарт-ных задач

26.01.16

1

Комби-нированный

Знать графический способ решения комбинатор-ных задач и представление данных в виде таблицы.                Иметь первоначаль-ные представления о решении комбинаторных задач с помощью умножения.  Уметь выбирать арифметичес-кое действие в соответствии со смыслом  задачи

Решать нестандартные задачи. Корректировать выполнение задания. Ориентировать-ся в рисунках, таблицах, схемах. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 22—23

74.

Самостоя-тельная работа по теме: «Решение задач на умножение и деление»

27.01.16

1

Урок – конт-роль

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                      Уметь решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках. Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»)

Принимать  необходи-мость изучения математики. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 24—27

75.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Знакомимся с новыми действиями»

28.01.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместитель-ное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                                Уметь использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых; вычислять произведение чисел с помощью сложения; восстанавливать пропущенные числа в равенствах; проверять верность записанных равенств; записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение); выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени; решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях

Умение оценивать трудность заданий, предложен-ных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради. Задания по выбору

Учеб-ник Ч. 2 С. 28—29

76.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Знакомимся с новыми действиями»

01.02.16

1

Комби-нированный

Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                                 Уметь использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых; вычислять произведение чисел с помощью сложения; восстанавли-вать пропущенные числа в равенствах; проверять верность записанных равенств; записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение); выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени; решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность.   Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

Измерение величин  - 9ч

77.

Величины и единицы измерения величин

02.02.16

Комби-нированный

Иметь представления о  величинах (время, расстояние, объём, масса).                     Знать названия единиц измерения.   Уметь измерять длину отрезков

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 32—33

78.

Измерение длины. Математи-ческий диктант.

03.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц измерения длины. Иметь первоначаль-ные представления о метрических соотношениях между единицами длины - сантиметр и миллиметр. Уметь сравнивать и  чертить отрезки заданной длины; переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 34—35

79.

Вычисление длины пройденного пути.

04.02.16

1

Комби-нированный

Иметь пространствен-ные представления и первоначаль-ные представления о скорости.            Знать названия единиц измерения длины.                     Уметь измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины

Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.          Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 36—37

80.

Площадь прямоуголь-ника

08.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц площади. Уметь вычислять площадь прямоугольни-ка с помощью умножения

Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 38—39

81.

Определение времени по часам

09.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени.                Уметь определять время по часам, длительность событий.

Удерживать цель учебной деятельности на роке. Определять время по часам, длительность событий, ориентировать-ся во времени в течение суток

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 40—41

82.

Продолжи-тельность событий. Тест по теме: «Величины»

10.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени.            Уметь определять длительность событий; соотносить время событий с временем суток

Выделять существенное и несущественное в условии задачи. Ориентироваться  в рисунках, таблицах вычислений. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 42—43

83.

Повторение, обобщение по теме: «Измерение величин»

11.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади.    Уметь определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток; исследовать числовые закономерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопровер-ку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 44—45

84.

Повторение, обобщение по теме: «Измерение величин».

15.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади.    Уметь определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток; исследовать числовые закономерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 46—47

85.

Математичес-кий тренажер. Повторение, обобщение по теме: «Измерение величин»

16.02.16

1

Комби-нированный

Знать названия единиц времени;  единиц изме-рения длины;              единиц площа-ди.    Уметь определять время по часам, длительность событий, ориен-тироваться во времени в течение суток; исследовать числовые зако-номерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 46—51

Учимся умножать и делить - 28ч

86.

Таблица умножения. Математи-ческий диктант.

17.02.16

1

Комби-нированный

Знать  таблицу умножения.  Уметь наблю-дать над числами, расположенными в таблице

Использовать таблицу умно-жения в качестве справочника. Распределять роли и очеред-ность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 52—53

87.

Умножение одинаковых чисел от 1 до 5.

18.02.16

1

Комби-нированный

Знать квадраты чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без термино-логии). Уметь соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего квадрата.

Моделировать табличные случаи умножения на квадрате

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Ученик Ч. 2 С. 54—55

88.

Деление числа на 1 и само на себя

22.02.16

1

Комби-нированный

Знать правило о делении числа на 1 и на себя. Уметь делить числа на 1 и на себя.

Наблюдать за числовыми закономерностями,  делать простые выводы.   Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 56—57

89.

Умножение и деление на 2. Практикум по теме: «Таблица умножения»

24.02.16

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 2.                         Уметь удваивать числа и делить пополам; составлять таблицы умножения на 2; решать текстовые задачи на деление

Наблюдать за числовыми закономерностями,  делать простые выводы.      Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 58—59

90.

Умножение и деление на 3

25.02.16

1

Комби-нированный

Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольни-ке. Моделировать с помощью схем задачи на деление. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 60—61

91.

Закрепление по теме: «Двойки и тройки»

29  02

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 3.                         Уметь выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 62—63

92.

Увеличение и уменьшение в 2 (3) раза.

01 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 2 и  3.                         Иметь первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Уметь выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 64—65

93.

Умножение на 4. Математи-ческий диктант.

02 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 4.                            Уметь самостоятельно составлять таблицу умножения на 4 и выполнять умножение чисел на 4

Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Исследовать изменение площади прямоугольни-ка при увеличении его сторон вдвое. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 66—67

94.

Деление на 4

03 03

1

Комби-нированный

Знать прием деления чисел на 4.                      Уметь выполнять деление чисел на 4

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольни-ке. Решать нестандартные задачи. Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 68—69

95.

Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление на 2, 3, 4»

07 03

1

Комби-нированный

Знать  таблицу умножения.  Уметь наблюдать над числами, расположенными в таблице

Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев умножения и деления). Соотносить действия умножения и  деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 70—71

96.

Увеличение и уменьшение в несколько раз

09 03

1

Комбинированный

Знать признаки деления чисел на 2,3,4.                      Уметь увеличивать и уменьшать числа в несколько раз

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Ориентироваться  рисунках, чертежах Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 72—73

97.

Увеличение и уменьшение в несколько раз

10 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 2,3,4.                      Уметь  выпол-нять умножение и деление чисел в пределах изученного;  решать задачи на увеличение и уменьшение

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Использовать схемы при решении текстовых задач. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 74

98.

Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

14 03

1

Комби-нированный

Задачи на увеличение и уменьшение

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Использовать схемы при решении текстовых задач. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 75

99

Умножение и деление на 5

15 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 5.                    Уметь составлять таблицы умножения на 5 и  выполнять умножение и деление чисел на 5

Удерживать цель учебной деятель-ности на уроке. Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5. Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимообратные случаи умно-жения и деления чисел. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 76—77

100

Контроль-ная работа по теме: «Арифметические действия. Решение задач».

16 03

1

Конт роль ный

Знать  приемы умножения и деления чисел на 2, 3, 4  речевые обороты «увеличение/ уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/ уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими действия-ми. Уметь  умножать и делить числа в пределах 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).        Решать задачи в 2 действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.   Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

101

Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление на 2, 3, 4, 5»

17 03

1

Комбинированный

Знать признаки деления чисел на 2, 3, 4, 5.                 Уметь  выпол-нять умножение и деление чисел в пределах изученного.               Знать речевые обороты «увели-чение/уменьше-ние на … (несколько еди-ниц)» и «уве-личение/умень-шение в… (не-сколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями. Уметь решать задачи в два действия (уве-личение/умень-шение в несколько раз, нахождение суммы, разност-ное сравнение)

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон.тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо.контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 80—81

102

Умножение и деление на 10

21 03

1

Комби-нированный

Знать  приемы умножения и деления чисел на 10.                       Уметь выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

Удерживать цель учебной деятельности на уроке.  Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 82—83

103

Закрепление  по теме: «Учимся умножать и делить»

22 03

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 2, 3, 4, 5,10.                 Уметь  выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного.               Знать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими действия-ми. Уметь решать задачи в два действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение)

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Моделиро-вать условие задачи на схеме.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учеб-ник Ч. 2 С. 84—85

104

Проверочная работа по теме: «Учимся умножать и делить»

23 03

1

Контро-ля

Знать признаки деления чисел на 2, 3, 4, 5,10.                 Уметь  выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного.               Знать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими действия-ми. Уметь решать задачи в два действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение)

Планировать собственную вычислитель-ную деятельность. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Моделиро-вать условие задачи на схеме.

Индивидуальная

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

105.

Решение составных задач.

24 03

1

Комби-нированный

Уметь решать задачи в два действия; анализировать составную задачу

Планировать решение задачи в 2 действия. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник  Ч. 2 С. 86—87

106

Приемы умножения на 9.

04 04

1

Комби-нированный

Знать приемы умножения чисел на 9.                       Уметь выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

Наблюдать за числовыми закономерностя-ми, использовать их при вычислениях. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 88—89

107

Умножение одинаковых чисел от 6 до 10

05 04

1

Комби-нированный

Знать  квадраты чисел 6, 7, 8, 9 и 10.Уметь соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Наблюдать за числовыми закономернос-тями, использовать их при вычислениях. Планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме.  Решать нестандартные задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради. Графи-ческий диктант

Учеб-ник Ч.2 С. 90—91

108

Практикум по теме: «Решение составных задач»

06 04

1

Комби-нированный

Знать признаки деления чисел на 5.                    Уметь составлять таблицы умножения на 5 и  выполнять умножение и деление чисел на 5; соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Планировать собственную вычислительную деятельность. Умножать и делить числа на 5.                  Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Различать речевые обороты «увеличение/ уменьшение на … (несколько единиц)» и «увели-чение/уменьше-ние в…(несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 78—79

109

Трудные случаи умножения.

07 04

1

Комби-нированный

Знать случаи умножения  6   7, 6   8 и 7   8.          Уметь выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 Знать случаи умножения  6   7, 6   8 и 7   8.           Уметь выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке. Решать нестандартные задачи. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 92—93

110

Закрепление по теме: «Ещё раз про деление» Математи-ческий диктант.

11 04

1

Комби-нированный

Планировать собственную вычислительную деятельность. Распределять роли и очередность действий при работе в паре Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Выбирать задания из вариативной части: решать примеры, группировать числа; решать нестандартные задачи. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч.2 С. 94—95

111

Умножение в геометрии

12 04

1

Комби-нированный

Знать речевые обороты «увели-чение/уменьшение на … (не-сколько еди-ниц)» и «увели-чение/уменьше-ние в… (не-сколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями. Уметь выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текс-товой задачи,  применять зна-ние таблицы умножения в ситуации текс-товой задачи

Моделировать условие задачи на схеме. Выбирать задания из вариативной части:    выполнять вычисления по цепочке,   группировать числа; решать нестандартные задачи. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 96—97

112

Решение нестандарт-                                                                                   ных задач. Тест по теме: «Умножение и деление»

13 04

1

Комби-нированный

Знать речевые обороты «увели-чение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими дейст-виями. Уметь применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне. Комбинировать данные для проведения вычислений. Находить информацию с помощью взрослых. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 98—99

113

Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить»

14 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать  приемы умножения и деления чисел на 2, 3, 4, 5, 9, 10; речевые обороты «увеличение/ уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими действия-ми. Уметь  умножать и делить числа в пределах 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).        Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.   Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 100—103

Действия с выражениями  - 18 ч

114

Перемести-тельные законы сложения и умножения.

18 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать переместительные законы сложения и умножения. Уметь выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Комбинировать данные для проведения вычислений. Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 106—107

115

Сложение и умножение с числами 0 и 1

19 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать о правила сложения и умножения с числами 0 и 1.Уметь правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий; сопоставлять свойства сложения и умножения                        ( переместительные законы, действия с числами 0 и 1).

Исследовать закономерности при сложении и умножении с числами 0 и 1. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 108—109

116

Вычитание и деление

20  04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению.               Иметь  представления об обратных задачах. Уметь правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий; сопоставлять свойства сложения и умножения                         ( переместительные законы, действия с числами 0 и 1).

Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности. Комбинировать данные для проведения вычислений.  Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник   Ч. 2 С. 110—111

117

Выражения. Практикум по теме: «Переместительные законы сложения и умножения»

21 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать названия компонентов сложения, умножения и вычитания, деления; правила деления числа 0.Уметь определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Проверять результаты вычислений с помощью обратных действий.  Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 112—113

118

Порядок действий в выражении без скобок

25 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                    Уметь решать текстовые задачи  с помощью составления выражения

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Исследовать зависимость между величинами. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаим-оконтроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч 2 С. 114—115

119

Составление выражения при решении задачи.

26 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Уметь выполнять вычисления в выражениях без скобок, решать текстовые задачи с помощью составления выражения

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Сопоставлять условие задачи с числовыми выражениями. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Учеб-ник Ч. 2 С. 116—117

120

Выражения со скобками.

27 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Уметь выполнять вычисления в выражениях без скобок, решать текстовые задачи с помощью составления выражения

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Сопоставлять условие задачи с числовыми выражениями. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 116—117

121

Выражения со скобками Математи-ческий диктант.

28 04

1

Ком-бини-рован-ный

Знать выражения, содержащими скобки.                 Иметь первоначаль-ные представления о порядке действий в выражениях со скобками.              Уметь решать текстовые задачи с помощью составления выражения.

Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Выбирать задания из вариативной части. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Часть 2 С. 118—119

122, 123

Порядок действий в выражении со скобками

03 05 04 05

2

Ком-бини-рован-ный

Знать  выражения, содержащими скобки.                 Уметь решать текстовые задачи с помощью составления выражения.

Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 120—121

124

Сравнение значений выражений

05 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок и со скобками.                   Уметь выполнять вычисления; решать  текстовые задачи с помощью составления выражения.

Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 122—123

125

Самостоятельная работа по теме: «Сравнение значений выражений»

09 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Уметь выполнять вычисления; решать  текстовые задачи с помощью составления выражения

Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч.2 С. 124—125

126

Сочетатель-ные законы сложения и умножения.

10 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать сочетательный закон сложения и умножения; правила действий в выражениях без скобок.                   Уметь группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений

Обобщение накопленного опыта вычислений. Планировать собственную вычислительную деятельность. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ

Проявлять уважение к одноклассни-кам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 126—127

127

Решение задач с помощью составления выражений.

11 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок .          Уметь решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение;сопоставлять выражение с условием задачи;  составлять выражения для решения задач разными способами

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Сопоставлять условие задачи с числовым выражением. Сравнивать разные способы вычислений, решения задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

Учеб-ник Ч. 2 С. 128—129

128

Составляем выражения

12 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок .          Уметь решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение;сопоставлять выражение с условием задачи;  составлять выражения для решения задач разными способами

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Сопоставлять условие задачи с числовым выражением. Сравнивать разные способы вычислений, решения задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Ч. 2 С. 128—129

129

Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражения-ми»

16 05

1

Ком-бини-рован-ный

Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное). Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Решать задачи на все арифметические действия. Составлять задачи с опорой на схемы.  Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи.

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учебник Ч. 2 С. 130—133

130

Повторение обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражения-ми»

17 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами.

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Ч. 2 С. 134—137

131

Контрольная работа по теме: «Арифметические действия. Решение задач»

18 05

1

Конт роль ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами.

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение оценивать трудность зданий.

Индивидуальная работа

Само-конт роль

Работа в тетради

Повторение, обобщение изученного  - 5 ч.

132

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного   по теме: «Действия с выражения-ми»

19 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Мозаика заданий»)

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графический диктант

Учеб-ник Часть 2 С. 138—139

133

Повторение, обобщение изученного   по теме: «Вычисления в пределах 100»

23 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач;выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.                 Уметь складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись условия задачи

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Умение оценивать трудность заданий.             Уметь признавать собственные ошибки.

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимо-контроль

Работа в тетради

134.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Умножение и деление»

24 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать  приемы умножения и деления чисел на 2, 3, 4, 5, 9, 10;                     речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями.Уметь  умножать и делить числа в пределах 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).        Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение)

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.   Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

135

Повторение, обобщение изученного по теме: «Величины»

25 05

1

Ком-бини-рован-ный

Знать названия единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади.    Уметь определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток; исследовать числовые закономерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-конт роль

Работа в тетради. Математичес-кий диктант

136, 137, 138

Повторение, обобщение изученного  по теме: «Действия с выражении-ями»

26 05 30 05 31 05

Ком-бини-рован-ный

Знать правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рацио-нальных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием  задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами.

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения

Фрон-тальная работа

Внешний контроль. Само-контроль

Работа в тетради

Пояснительная записка

к рабочей программе по литературному чтению. 2 класс

Рабочая программа составлена на основе:

·         Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Протокол федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля  2015 г. № 1/15 «Примерная основная образовательная программа начального общего образования»;

·         Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

·         Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;

·         Основная образовательная программа начального общего образования                МБОУ СШ № 45;

·         Учебный план МБОУ СШ № 45 на 2015-2016 учебный год.

·           Программы  Э.Э. Кац "Литературное чтение". М: Астрель, 2012.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 

    2012.

2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. —   

    М., ACT, Астрель, 2015.

3. Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение».  

     Мето­дическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2013.

Цели:

·   развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·  овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·  воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса:

-       формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-       развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

-       освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

-       устной и письменной речи;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, пе­реживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-    обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Результаты обучения

Навык и культура чтения.

-       Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблю­дению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непо­нятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность ге­роя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, уме­ние выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выбо­рочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опира­ясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персона­жам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

-     объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

-     прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

-     делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выяв­лять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

-     характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

-     пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уров­не в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, со­здавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать  написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художни­ков по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстра­циях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразитель­но читать их перед одноклассниками.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

-    пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с по­мощью учителя;

-    развивать сюжет произведения;

-    писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жиз­ненным впечатлениям;

-    составлять устные рассказы по рисункам;

-    читать по ролям (драматизация художественного произведения);

-    выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, ко­лыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступ­ки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

-        

Содержание курса

Осень пришла

Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»;  И. Токмакова  «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак  «Чего боялся Петя?»;  О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»;  А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Требования к уровню подготовки

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Планируемые результаты освоения  программы по литературному чтению  к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:  положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

·         внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·         оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

·         представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·         умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·         ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·         умения оценивать свое отношение к учебе;

·         внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·         эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·               воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

·               читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·               пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·                  объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·                  вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·                  объяснять действия персонажей;

·                  делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

·                  сравнивать героев разных произведений;

·                  ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                  в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·                  создавать рассказ по циклу картинок;

·                  рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

·                  выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                  читать по ролям художественное произведение;

·                  сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

·                  придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·                  создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·                  участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

·                  объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

·                  находить сравнения в тексте произведения;

·                  определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

·                  определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

·                  выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

·                  определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

·                     выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

·                  самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

·                  планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·                  самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     сравнивать произведения и героев;

·                     устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

·                     находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·                     находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

·      задавать вопросы по тексту произведения;

·      сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

·      аргументировать собственную позицию;

·      получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю.

Содержание программы – 138 часов.

Продолжительность учебного года по учебному плану — 35 недель.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем:

№	Тема блока, раздела	Количество часов		Примечания
		по государственной программе	по рабочей программе
I.	Осень пришла	12ч.	12ч.
1.	Вспомним лето	6 ч	6 ч
2.	Здравствуй, осень	6ч.	6ч.
II.	Народные песни, сказки, пословицы.	30ч.	30ч.
1.	Песни	5ч.	5ч.
2.	Сказки народов России	15ч.	15ч.
3.	Колыбельные песни	3ч.	3ч.
4.	Сказки народов мира	4ч.	4ч.
5.	Пословицы	3ч.	3ч.
III.	Зимние картины	12ч.	12ч.
V.	Авторские сказки	35ч.	35ч.
VI.	Писатели о детях и для детей	32ч.	32ч.
VII.	Весеннее настроение	15ч.	17ч.	2 часа - резерв
	Итого	136ч.	138ч.

Литература для учителя

1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель,  2012.

2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. —  М., ACT, Астрель, 2015.

3.                  Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение».  Мето­дическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012.

4.                   Э. Э. Кац. Н.А Миронова Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. —  М., ACT, Астрель, 2015.

Литература для учащихся

1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель,  2012.

2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. —  М., ACT, Астрель, 2015.

3. Э. Э. Кац. Н.А Миронова Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. —  М., ACT, Астрель, 2015.

№ п\п

Тема урока

Дата по плану

Да-та фактически

Количество часов

Тип  урока

Планируемые результаты

Фор-ма  организа-ции познавательной дея-тель-ности

Фор-мы конт-роля

Организация самос-тоятельной деятельности

Наг-ляд-ность, ИКТ

Приме-ча-ние

Предметные

Метапред-метные (УУД)

Лич-ностные

знать

уметь

ОСЕНЬ ПРИШЛА - 12 ч

Вспомним лето - 6 ч

1

Знакомство с учебником Часть 1 С. 3—4

02 09

1

Ком-бини-рован-ный

Структуру построения учебника «Литературное чтение», информа-цию, помещён-ную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении

Ориентироваться  в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями и дополнитель-ной литературой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществ-лять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочни-ках, словарях).

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фронтальная работа

Внешний контроль, взаи-мо-конт-роль

Расска-зы о летнем отдыхе

Учеб-ник р/т-№1. Маршрут-ный лист

2

С. П. Щипачёв «Подсолнух» С. 5

03 09

1

Ком-бини-рованный

«Техноло-гию» осмыслен-ного выразительного чтения лирического произведения.

Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.

Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлени-ями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказыва-ние.

Развивать внимание к слову в поэтиче-ском тексте.

Фрон-таль-ная работа. Рабо-та в парах.

Внешний конт-роль, взаимо-контроль

Работа с толко-вым слова-рём. Ответ на вопрос № 1., чтение наи-зусть

Учеб-ник р/т№1, с. 4-6

3

И. З. Суриков «Степь» (отрывок) С. 6—7

04 09

1

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Ритм стихотворения.

Находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом; опре-делять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Актуализировать опыт общения с природой

Фрон-таль-ная работа. Рабо-та в парах. Твор-чес-кие  и дифференцирован-ные зада-ния.

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Стр. 7 вопрос 3, 7, р т. с. 4 – 6, чтение наи-зусть, поиск инфор-мации в словаре.

Учеб-ник р/т№1

4

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9

07 09

1

Ком-бини-рованный

Научно-популяр-ные произведения для детей, их отличительные особеннос-ти.

Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаи-мо-конт-роль

Р.т С. 6-7, Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толко-вым слова-рём.

Учеб-ник р/т№1

5

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9

09 09

1

Ком-бини-рованный

Олицетворение.

Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаи-мо-конт-роль

Р.т. с.7, №2, пере-сказ

Учеб-ник р/т№1

6

Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето» С. 10—11

10 09

1

Ком-бини-рованный

Сравнение как художественный приём.

Замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».

Соотно-сить собствен-ные впечатле-ния с авторски-ми. Развивать умение актуализировать память.

Фронтальная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие  и дифференцирован-ные зада-ния.

Внешний контроль, взаи-мо-конт-роль

Р.т. с. 7- 8 Уч. с.11 в.4, 5 Чтение наи-зусть

Учеб-ник р/т№1

Здравствуй, осень - 6 ч

7

М. М. Пришвин «Полянка в лесу» С. 12—13 Тест № 1 по теме: «Вспомним лето»

11 09

1

Ком-бини-рованный

Художественный приём – сравнение.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.

Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от   прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Получать важную информацию, задавая вопросы старшим. Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.

Фрон-таль-ная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие  и дифферен-циро-ван-ные зада-ния.

Внешний контроль, взаи-мо-конт-роль

Р.т. с.9 Уч. С 13 в.6. Работа с толко-вым и фразео-логическим  словарями. Тест

Учеб-ник р/т№1

8

А. Н. Майков «Осень» (отрывок) С. 14—15

14 09

1

Ком-бини-рованный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме).

Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопыва-ние.

Развивать интерес к внутренней жизни человека.

Фрон-таль-но- инди-виду-альная работа

Внешний контроль

Работа с толко-вым слова-рём. Инфор-мационный поиск, чтение наиз-усть.

Учеб-ник р/т№1

9

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок) С. 16—17

16 09

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.

Развивать коммуни-кативные способности.

Фрон-таль-но- инди-виду-альная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие  зада-ния

Внешний конт-роль, само-конт-роль.

Р. т. с.11-12         Уч. с. 17 в. 7, 8, чтение наи-зусть. Работа с толко-вым слова-рём.

Учеб-ник р/т №1

10

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) С. 18—19

17 09

1

Ком-бини-рованный

Научно-популяр-ные произведе-ния для детей.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литератур-ным произведе-нием.

Развивать коммуни-кативные способ-ности, внимание к собствен-ному жизненному опыту.

Фронтальная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие  и дифференцирован-ные зада-ния.

Внешний контроль, само-конт-роль.

Р. т. с.13-14 Уч. с.19 в.6. Работа с толко-вым слова-рём.

Учеб-ник р/т№1

11

Картинная галерея               И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»            С. 20—21

18 09

1

Ком-бини-рованный

Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения.

Анализировать детали, изображённые на картине.

Развивать внимание к деталям, изображенных  на картине предметов.

Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разитель-ного искусства.

Про-верка техники чте-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль.

Уч. с.20-21, ответы на вопро-сы

Учеб-ник р/т№1

12

Внеклассное чтение Осень в произведени-ях русских писателей и поэтов С. 22—25

21 09

1

Ком-бини-рованный

Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация.

Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой: разли-чать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, загла-вие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Формировать читательский интерес.

Инди-ви-дуальная работа.

Внешний конт-роль, само-конт-роль.

Выбо-рочное чтение.

Учеб-ник, р/т-№1, книги, подобран-ные к  теме урока, муль-тиме-диа, видео с картинами природы

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ - 30 ч

Песни - 5 ч

13

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка) С. 26—27

23 09

1

Ком-бини-рован-ный

Песня – вид устного народного творчества. Рифма.

Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творче-скую инициативу.

Фрон-таль-но-инди-ви-дуальная работа. Диф-ференциро-ваные зада-ния.

Взаи-мопроверка

Вырази-тельное чтение Уч. с. 27, в.2. Работа с толко-вым слова-рём.

Учеб-ник р/т№1

14

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка) С. 28

24 09

1

Ком-бини-рован-ный

Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональ-ную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рисовать иллюстрации к прочитанному.

Развивать творческую инициативу.

Инди-виду-альная работа. Твор-чес-кие зада-ния.

Само-кон-троль

Р. т. с. 15 Уч. с . 28, в.4, чтение наи-зусть

Учеб-ник р/т№1

15

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) С. 29—31

25 09

1

Ком-бини-рован-ный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений.

Передавать эмоциональ-ную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Твор-чес-кие зада-ния. Рабо-та в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.16 Уч. с.31 в.2, чтение наи-зусть. Инфор-мационный поиск.

Учеб-ник р/т№1

16

«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) С. 32—23

28 09

1

Ком-бини-рован-ный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня».

Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному

Развивать творчес-кую инициативу.

Фрон-таль-но-инди-ви-дуальная работа. Твор-чес-кие зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с.16, Уч. с.32 в.1, 4.

Учеб-ник р/т №1, аудиозапи-си, магнитофон

17

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) С. 34—37

30 09

1

Ком-бини-рован-ный

Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.

Открыть секрет творчества. Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора.

Развивать творчес-кую инициативу и фантазию

Фрон-таль-но-инди-ви-дуальная работа

Внешний конт-роль

Р. т. с.17, Уч. с.37, в.2. Инфор-мационный поиск.

Учеб-ник р/т№1

Сказки народов России -15 ч

18

Сказки народов России «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45

01 10

1

Ком-бини-рован-ный

Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Само-конт-роль

Р. т. с.С 18. в.1  Уч. с.40, в.2. Инфор-мационный поик. Работа над произношением устарев-ших слов.

Учеб-ник р/т-№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

19

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45

02 10

1

Содержа-ние литератур-ного произведения: тема, события, последова-тельность.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Инди-виду-альная работа

Само-конт-роль

Р. т. с. 18. в.2, 3 Уч. с.43, в.5. Инфор-мационный поиск.

Учеб-ник р/т №1, аудио-запись сказки, книги для выставки

20

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45

05 10

1

Ком-бини-рован-ный

Народная сказка. Содержа-ние литературного произведения: тема, события, последова-тельность.

Озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосно-вывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Давать характеристи-ку героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоцио-нально-нравственные переживания героев.

Инди-ви-дуальная работа

Само-конт-роль

Пере-сказ

Учеб-ник р/т №1, аудио-запись сказки, книги для выставки

21

Картинная галерея В. М.Васнецов «Аленушка» С. 76—77

07 10

1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в книге.

Соотносить иллюстрации с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине. Делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Инди-ви-дуальная работа

Само-конт-роль, взаи-моконтроль.

Ответы на вопросы.

Учеб-ник р/т №1, книги для выставки в оформлении разных художников.

22

«Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46—51

08 10

1

Ком-бини-рован-ный

Народные сказки. Особенности волшебной сказки.

Пересказывать фрагменты сказки; объяс-нять причины поступков героев. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний контроль

Пере-сказ, инфор-мационный поиск.

Учеб-ник р/т№1

23

«Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46—51

09 10

1

Ком-бини-рован-ный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Содержа-ние литератур-ного произведения: тема, события, последова-тельность.

Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки.

Сравнивать персонажей различных сказок. Оце-нивать действия героев. Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фрон-таль- ная работа. Рабо-та в парах. Твор-чес-кие задания.

Взаи-мо-конт-роль

Р.т. с.19 в.1, 2 Уч. с.51 в.6. Труд-ный вопрос.

Учеб-ник р/т№1

24

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55 Тест № 2 по теме: «Народные песни, сказки,посло-вицы».

12 10

1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.

Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собствен-ное отноше-ние к получен-ной информа-ции.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Р. т. С 20, в.1, Уч. Работа с толко-вым и фразео-логиче-ским слова-рями. Тест.

Учеб-ник р/т№1

25

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55

14 10

1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многознач-ности слова.

Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собствен-ное отноше-ние к получен-ной информа-ции.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Р. т. С 20 в .2 инфор-мационный поиск, пере-сказ.

Учеб-ник р/т№1

26

«Каша из топора» (русская народная сказка) С. 56—58

15 10

1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Особеннос-ти русских народных сказок.

Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Объяснять причины поступков, совершаемых героями; определять отношение персонажей друг к другу. Объяснять значение устойчивых выражений.

Выражать собствен-ное отноше-ние к получен-ной информа-ции.

Фрон-таль-но-инди-ви-дуальная работа. Рабо-та в парах.

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Ответы на вопро-сы на с.58, инфор-мационный поиск

Учеб-ник р/т№1

27

«Кукушка» (ненецкая народная сказка) С. 59—60

16 10

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных народов. Отличительные особеннос-ти.

Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фраг-ментами из текста

Развивать внимание к собст-венным переживаниям, вы-званным данным произве-дением, и умение переда-вать их.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Твор-чес-кие и диф-фер. Зада-ния

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Поиск инфор-мации в словаре, р.т.с. 22, в.1

Учеб-ник р/т№1

28

«Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66

19 10

1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особеннос-ти сказок народов России.

Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизво-дить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.

Аргументиро-вать сделанный вывод.

Развивать внимание к собствен-ным переживаниям, вызван-ным данным произ-ведением, и умение переда-вать их.

Инди-виду-альная работа

Само-конт-роль

Р.т. с.22, в.1, Уч. работа над произношением слов.

Учеб-ник р/т№1

29

«Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66

21 10

1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особеннос-ти сказок народов России.

Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Развивать вни-мание к собст-венным переживаниям, вы-званным данным произве-дением, и умение переда-вать их.

Инди-виду-альная работа. Рабо-та в парах.

Само-конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Р.т. с.23, в. 2, пересказ

Учеб-ник р/т№1

30

«Врозь — плохо,   -вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) С. 67—70

22 10

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.

Развивать коммуникативные способности.

Обога-щать нравственные представ-ления.

Фрон-таль-ная работа. Рабо-та в парах. Твор-чес-кие и диф-фер. Зада-ния

Само-конт-роль, внеш-ний конт-роль

Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск инфор-мации в словаре.

Учеб-ник р/т№1

31

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71—75

23 10

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.

Прогнозиро-вать развитие сюжета, создавать  рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.

Обога-щать нравственные представ-ления.

Инди-виду-альная работа

Само-конт-роль

Р.т. С.23, в. 1. Работа с толко-вым и фразео-логическим слова-рями.

Учеб-ник р/т№1

32

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71—75

26 10

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Анализиро-вать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведе-нием; понимать внутреннее состояние персонажа.

Обога-щать нравственные представ-ления

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Рабо-та в парах.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. С.24, в. 2, Уч. пере-сказ.

Учеб-ник р/т№1

Колыбельные песни - 3 ч

33

«Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежо-нок…» (латышская колыбельная) С. 78—80

28 10

1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбель-ная.

Определять фольклорный жанр и характеризо-вать его особенности. Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.

Выявлять переживания, выраженные в произведении. Анализиро-вать эмоциональ-ную окрашенность произведения.

Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Уч. поиск инфор-мации в толко-вом словаре, работа со словами, близкими по звуча-нию, но разными по лексическому значе-нию.

Учеб-ник р/т №1, аудиозапи-си, магнитофон

34

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежо-нок…» (латышская колыбельная) С. 78—80

29 10

1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбелная.

Заучивать наизусть понравившееся произведение. Устанавливать связь произведений литературы с произведениями живописи.

Читать наизусть понравившее-ся произведение, определять причину выбора.

Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Чтение наи-зусть,  Р. т. с. 25, в.1, 2

Учеб-ник р/т №1, муль-тиме-диа

35

Внеклассное чтение Русский фольклор С. 97—101

30 10

1

Ком-бини-рован-ный

Жанры русского фольклора.

Выразительно читать понравившиеся произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Инди-ви-дуальная работа

Само-конт-роль

Пере-сказ, выборочное чтение

Учеб-ник р/т №1, книги, подобран-ные к теме урока.

Сказки народов мира - 4  ч

36

«Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86

09 11

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы

Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Уч. пере-сказ, Р.т. с.26, в.1, пере-сказ

Учеб-ник р/т№1

37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86

11 11

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы

Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оце-нивать его, вырабатывать общую позицию. Определять причинно-следственные связи явлений.

Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Инди-виду-альная работа. Рабо-та в парах.

Взаи-мо-конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с.26, в. 2, поиск инфор-мации в толко-вом словаре, работа над ударе-нием

Учеб-ник р/т№1

38

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) С. 87—89

12 11

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы

Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фрон-таль-ная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие и диф-ференцир-ован-ные зада-ния.

Само-конт-роль, взаимокон-троль

Р.т. с.27, в.1, 2. Работа с толко-вым слова-рём.

Учеб-ник р/т№1

39

«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка) С. 90—93

13 11

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы

Определять эмоцио-нальную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Твор-чес-кие и дифферен-циро-ван-ные зада-ния.

Внешний конт-роль, Само-конт-роль

Работа с фразео-логическим слова-рём. Р.т. с. 28 - 31

Учеб-ник, р/т№1

Пословицы - 3 ч

40

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе              С. 94—96 Тест № 3 по теме: «Сказки народов мира»

16 11

1

Ком-бини-рован-ный

Особеннос-ти жанра  пословицы.

Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушано-го произведения.

Обобщать жизнен-ный опыт.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Взаи-мо-конт-роль

Р.т. с.31 – 32, тест.

Учеб-ник р/т №1, муль-тиме-диа, пре-зента-ция

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94—96

18 11

1

Ком-бини-рован-ный

Особеннос-ти жанра  пословицы и поговорки.

Различать пословицы и поговорки; объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произ-ведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушано-го произведения.

Обога-щать жизнен-ный опыт.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Само-конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Р.т. с.31 – 32 УЧ. с.96 , в.2

Учеб-ник р/т№1

42

Внеклассное чтение Сказки народов мира С. 102—107

19 11

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных жанров.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам, участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурсе знатоков; принимать участие в инсценировке сказок.

Сопоставлять нравственную позицию создате-лей разных сказок.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Выбо-рочное чтение, пере-сказ

Учеб-ник, р/т №1, книги, подобран-ные к уроку.

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ - 12 ч.

43

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) С. 110—111

20 11

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения.

Анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте про-изведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Фрон-таль-но-инди-ви-дуальная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р. Т. с. 33 – 34, чтение наизусть

Учеб-ник р/т№1

44

К. Г. Паустовский «Первый зимний день» С. 112—114

23 11

1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популяр-ные произведе-ния.

Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.  Осмысливать цель чтения.

Привле-кать опыт наблюде-ний за природой для решения конкретных задач.

Твор-чес-кие  зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с.34-35

Учеб-ник, р/т №1, муль-тиме-диа, Аль-бом П.И. Чай-ков-ского «Вре-мена года»

45

Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег» С. 124—125

25 11

1

Ком-бини-рован-ный

Об иллюстра-ции в книге и её роли в понимании произведе-ния.

Рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.

Соотносить свои чувства, впечатления  с чувствами детей, изображённых на картине.

Опреде-лять и высказы-вать собствен-ную позицию, аргумен-тируя её.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Ответы на вопро-сы, расска-зы о зиме

Учеб-ник, р/т№1

46

С. А. Есенин «Пороша» С. 115—116

26 11

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся представи-телей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения

Высказывать свои впечатления о художествен-ном произведении; воссоздавать в устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Находить значение незнакомых слов в словаре.

Развивать внимание к собствен-ным переживаниям, желанию опреде-лить их источник.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с.36,в. 1,2, ответы на вопро-сы

Учеб-ник, р/т №1, картины художников с изо-бражением зим-них пейзажев

47

С. А. Есенин «Пороша» С. 115—116

27 11

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся представи-телей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения

Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Развивать внимание к собствен-ным пере-живаниям, желанию опреде-лить их источник.

Инди-виду-альная работа. Творчес-кие задания

Само-конт-роль, взаи-мо-конт-роль.

Р. т. с.37, в.3, 4, 5, чтение наизусть

Учеб-ник р/т№1

48

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118—119

30 11

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся представи-телей русской литературы

Анализировать название произведения; воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её. Анализиро-вать позицию оппонента.

Развивать творчес-кую фантазию

Фрон-таль-но-инди-ви-дуальная работа. Творчес-кие  задания

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с.38 – 39, чтение наи-зусть

Учеб-ник р/т №1, картины художников с изо-бражением зим-них пейзажев

49

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок)          С. 118—119

02 12

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся представи-телей русской литературы

Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её. Анализиро-вать позицию оппонента.

Развивать творчес-кую фантазию

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Уч. ответы на вопро-сы

Учеб-ник р/т№1

50

Н. И.Сладков «Песенки подо льдом» С. 120—121

03 12

1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популяр-ные произведе-ния.

Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение.

Развивать интерес к информа-ционному поиску.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р. т. с. 39 - 40

Учеб-ник р/т№1

51

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) С. 122

04 12

1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведе-ний.

Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Актуали-зировать собствен-ный опыт наблюде-ний природ-ных явлений.

Фрон-таль- ная работа Твор-чес-кие и диф-ференциро-ван-ные зада-ния

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р. т. с. 41, чтение наи-зусть

Учеб-ник р/т№1

52

Загадки о зиме С. 122—123

07 12

1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуали-зировать собствен-ный опыт наблюде-ний при-родных явлений.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний, взаи-мо-конт-роль

Р.т. с.42

Учеб-ник р/т№1

53

Загадки о зиме С. 122—123

09 12

1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуали-зировать собствен-ный опыт наблюде-ний природ-ных явлений.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Проект «Устное народ-ное твор-чество»

Учеб-ник, р/т №1, муль-тимедиа, пре-зента-ции детей

54

Внеклассное чтение            Зима в произ-ведениях русских писателей С. 126—129

10 12

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения русских писателей.

Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Выполнять самостоятель-ную работу с книгой в процессе проектной дея-тельности под руководством учителя и библиотекаря.

Актуали-зировать собствен-ный опыт наблюде-ний природ-ных явлений.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Выбо-рочное чтение, пере-сказ, викторина

Учеб-ник р/т №1, книги, подобран-ные к теме урока

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ - 35ч

55

К. Д. Ушинский «Мена» С. 130—134

11 12

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведе-ния.

Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализи-ровать позицию автора; обосновывать свой выбор. Выделять из списка слов, близкие по смыслу.

Прогнозировать поведение персонажей; определять основную мысль произведения. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Формировать умения обосновывать собственную позицию.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с. 43, работа с толко-вым слова-рём, подбор слов, близких по смыслу.

Учеб-ник р/т№1

56

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»             С. 135—148 Тест № 4  по теме «Зимние картины»

14 12

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающих-ся предста-вителей русской ли-тературы. Особеннос-ти волшеб-ного помощника и представ-ление волшебно-го мира в данной сказке.

Пересказывать фрагменты произведения с использовании-ем слов из текста; определять внутреннее состояние  героев, причины их поведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представ-ления о нормах нравственности.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р. т. с.44, в.1,2, Уч. выборч-ное чте-ние, поиск значе-ний устарев-ших слов.

Учеб-ник р/т№1

57

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

16 12

1

Ком-бини-рован-ный

Условия для сравнения характеров героев.

Оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представ-ления о нормах нравственности.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с.45-46  выборч-ное чте-ние, подписи к иллюстрациям в учебни-ке.

Учеб-ник р/т№1

58

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

17 12

1

Ком-бини-рован-ный

Героев произведе-ния.

Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использовании-ем слов из текста, кратко и подробно.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представ-ления о нормах нравственности.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Чтение наи-зусть

Учеб-ник р/т№1

59

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»             С. 135—148

18 12

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся предста-вителей русской литературы

Читать по ролям. Определять основную мысль произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представ-ления о нормах нравственности.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Ответы на вопро-сы учебни-ка, викторина

Учеб-ник р/т№1

60

Внеклассное чтение Наш конкурс С. 150 - 151

21 12

1

Ком-бини-рован-ный

Жанры художест-венных произведе-ний, их особен-ности

Работать с учебником и  книгой.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе исследовательской деятельности под руководством учителя.

Развивать представ-ления о нормах нравственности

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Тест по теме «Автор-ские сказки»

Учеб-ник р/т №1, книги, подобран-ные к теме урока

61

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13

23 12

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы

Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фрон-таль- ная рабо-та. Твор-чес-кие зада-ния. Рабо-та в парах.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с 3, в.1, сочине-ние продол-жения сказки

Учеб-ник р/т№2

62

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13

24 12

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оце-нивать его, вырабатывать общую позицию. Объяснять значение устойчивых выражений.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с.4, в.2,  пересказ

Учеб-ник р/т№2

63

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13

25 12

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Героев произведения, их характерные особенности.

Пересказывать фрагменты произведения с использовании-ем слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Объяснять сделан-ные выво-ды; опре-делять основную мысль произведения; со- постав-лять пер-сонажей авторских и народ-ных сказок.

Фор-миро-вать критерии оцен-ки чело-вечес-ких пос-туп-ков.

Инди-виду-альная работа

Внеш-ний конт-роль, само-конт-роль.

Выра-зительное чте-ние сказки

64

И. П. Токмакова «Гном» С. 14

11 01

1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Сочинять по заданной теме; передавать впечат-ления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

Формировать эмоциональную реакцию на прочи-танное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство  ритма.

Развивать творческое воображение.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник, р/т№2

65

Х.К. Андерсен «Оле -Лукойе» (отрывок) С. 15—21

13 01

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы

Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Формировать собственное отношение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выразить. Развивать творческое воображение, связанное с конкретными впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоана-лиз, умение понять и опреде-лить собствен-ное переживание. Работать с словаря-ми.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации в тол-ковом и фразео-логическом слова-рях.

Учеб-ник, р/т№2

66, 67

Х.К. Андерсен «Оле -Лукойе» (отрывок) С. 15—21

14 01 15 01

2

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы

Пересказывать фрагменты произведения с использовании-ем слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Формировать собственное отношение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его выразить. Развивать творческое воображение, связанное с конкретными впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоана-лиз, умение понять и опреде-лить собствен-ное переживание.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Твор-чес-кие и диф-ференциро-ван-ные зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с.4 – 5, чтение по ролям

Учеб-ник, р/т№2

68

Внеклассное чтение[1] Х.К. Андерсен «Сказки»

18 01

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния Х.-К. Андерсена.

Пользоваться аппаратом книги.

Расширить круг чтения. Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Находить нужные книги в библиотеке.

Развивать самоана-лиз, умение понять и опреде-лить собствен-ное переживание.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Выбо-рочное чтение, пересказ

Учеб-ник, р/т №2, книги, подобран-ные к теме урока

69

Братья Гримм «Маленькие человечки» С. 22—25

20 01

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализиро-вать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Объяснять значения устойчивых выражений. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Развивать ассоциативное мышление, определять причинно-следственные связи явлений.

Форми-ровать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Твор-чес-кие и дифференцирован-ные зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с.    6 – 7, пересказ

Учеб-ник, р/т№2

70

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» )       С. 26—31

21 01

1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки, их особеннос-ти.

Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характе-ристику героям произведения.

Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литера-турного чтения.

Инди-виду-альная работа

Само-конт-роль, взаимоконт-роль

Работа с толко-вым слова-рём.

Учеб-ник, р/т№2

71

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)        С. 26—31

22 01

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализиро-вать прошлый опыт общения  с разными видами искусства

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. С 8

Учеб-ник, р/т№2

72

А. Н. Толстой.    Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет .  (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ).      С. 26—31

25 01

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы

Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Зада-ния повышен-ной слож-ности.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р. т .с. 9, пере-сказ

Учеб-ник, р/т№2

73

Внеклассное чтение              А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

27 01

1

Ком-бини-рован-ный

Знать два названия данного произведе-ния.

Пересказывать сюжет  понравившейся сказки, характеризо-вать главного героя.

Находить нужные книги в библиотеке.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литерату-рного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Само-конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Чтение по ролям

Учеб-ник, р/т №2, книги, подобран-ные к теме урока

74

Картинная галерея А. Муха «Плакат» С. 64—65 Тест № 5 по теме «Авторские сказки»

28 01

1

Ком-бини-рован-ный

Знать значение слова «плакат». Историю создания плаката.

Высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.

Пересказывать содержание произведения изобразитель-ного искусства.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литерату-рного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Само-конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Чтение по ролям

Учеб-ник, р/т №2, книги, подобран-ные к теме урока

75

С. Хопп. «Юн и колдунья» Главы из книги «Волшебный мелок» С. 32—33

29 01

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы. Мотивы поведения героев произведе-ния.

Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие  событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов. Определять смысл слов, объединённых в пары.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литерату-рного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа Твор-чес-кие и дифференцирован-ные зада-ния

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с. 10. Инфор-мационный поиск. Описа-ние главно-го героя.

Учеб-ник, р/т№2

76

С. Хопп. «Юн и Софус» (Из книги «Волшебный мелок»). С. 34

01 02

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы. Приём увеличения.

Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.

Выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении худо-жественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из из­вестных особенностей его характера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступ-ков.

Инди-виду-альная работа. Рабо-та в парах.

Взаи-мо-конт-роль, само-конт-роль

Чтение по ролям

Учеб-ник, р/т№2

77

С. Хопп. «По ту сторону калитки» Главы из книги «Волшебный мелок» С. 35—37

03 02

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сю­жетные линии; актуализиро­вать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведе-ния; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особенностей его характера и интересов

Формировать критерии оценки человече-ских поступ-ков.

Фрон-таль-ная работа Твор-чес-кие и диф-ференцированные задания. Рабо-та в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.  с.11 - 12

Учеб-ник, р/т№2

78

Внеклассное чтение Р. Киплинг. «Откуда у кита такая глотка» С.68-71

04 02

1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки.

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произведения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, продемонстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Само-конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Выбо-рочное чтение, пере-сказ

Уче-бник, р/т №2, книги, подобран-ные к теме урока.

79

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» Главы из книги «Приключе-ния Незнайки и его друзей» С. 38—44

05 02

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.

Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.  с.12 - 13

Учеб-ник, р/т№2

80

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «При-ключения Незнайки и его друзей»). С. 38—44

08 02

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния современ-ной отечественной литературы для детей.

Вычленять реплики персонажей, верно, их интонировать при чтении по ролям.

Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа Твор-ческие и дифференцирован-ные зада-ния

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Чтение по ролям, р.т. с. 13-14

Учеб-ник, р/т№2

81

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «Приключе-ния Незнайки и его друзей») С. 38—44

10 02

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния современ-ной отечественной литературы для детей.

Находить рифмы в любимых стихотворении-ях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представ-ления о нормах нравственности.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Ответы на вопро-сы в учебни-ке, подбор рифм

Учеб-ник, р/т№2

82

Внеклассное чтение          Н. Н. Носов.  «Приключе-ния Незнайки и его друзей»

11 02

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния современ-ной отечественной литературы для детей.

Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственности.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Выбо-рочное чтение, пере-сказ

Книги, видео, муль-типроектор

83

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинско-го» С. 45—47

12 02

1

Ком-бини-рован-ный

Юмористи-ческие произведе-ния для детей. Юмор и сатира – в чём разница?

Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Повы-шать интерес к информа-ционному поиску. Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Инди-виду-альная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 14-15. Инфор-мационный поиск.

Учеб-ник, р/т№2

84

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинско-го» С. 45—47

15 02

1

Ком-бини-рован-ный

Юмористи-ческие произведе-ния для детей.

Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.

Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.

Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа Твор-чес-кие и дифференцирован-ные зад-ния. Работа в парах.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Изображение города Припе-вайска с его обитателями. Расска-зы о Припе-вайске.

Учеб-ник, р/т№2

85

Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55

17 02

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубеж-ных авторов для детей. Многозначность слова.

Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Определять языковые средства художествен-ной выразительности.

Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р. т..с. 16, чтение по ролям. Инфор-мационный поиск.

Учеб-ник, р/т№2

86

Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55

18 02

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубеж-ных авторов для детей.

Определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к про- читанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.

Аргументиро-вать собственный вывод; выражать собственное отношение к прочитанно-му, определять позицию автора в произведении.   Помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложен-ный сюжет.

Актуали-зировать читательский опыт.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Ответы на вопро-сы. Пересказ. Р.т. с. 16, в.2

Учеб-ник, р/т№2

87

С. А. Седов «Два медведя» С. 56—58

19 02

1

Ком-бини-рован-ный

Современ-ные произведения для детей. Что такое план?

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.

Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно-следственную связь событий, фиксировать их последовательность.

Развивать эмоцио-нально-нравственную сферу.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с. 16-17. Инфор-мационный поиск

Учеб-ник, р/т№2

88

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С. 59—63

22 02

1

Ком-бини-рован-ный

Юмористи-ческие произведения для детей. Отличительные особенности сказки.

Объяснять поступки героев, их  внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.

Сочинять сказки определенной эмоциональ-ной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Инфор-мационный поиск. Р.т.с.17

Учеб-ник, р/т№2

89

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С. 59—63 Внеклассное чтение Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице» С. 66-67

24 02

1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей.

Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту. Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспринимать и понимать переживания героев произведения. Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, продемонстрировать собст-венную иллюстрацию, выполненную к произведению

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Воп-рос, повышен-ной слож-ности. Твор-чес-кие и дифферен-циро-ван-ные зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Чтение наи-зусть песенки весёло-го Челове-ка. Инфор-мационный поиск.

Учеб-ник, р/т№2

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ - 32ч

90

Л. А. Мей «Баю-баюшки…» С. 72

25 02

1

Ком-бини-рован-ный

Особеннос-ти колыбель-ной как поэтическо-го жанра.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.

Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Формировать  внима-тельность к красоте окружающего мира.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Р.т.  с. 19 - 20

Учеб-ник, р/т №2, аудиозапи-си, магнитофон

91

А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни!…» С. 73 Тест № 6 по теме: «Сказки народов мира».

26 02

1

Ком-бини-рован-ный

Особеннос-ти колыбель-ной как поэтическо-го жанра. Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать

Определять своё отношение к прочитанному, аргументиро-вать его.

Формировать  внимательность к красоте окружающего мира.

Фрон-таль-но-инди-ви-дуальная работа

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль

Чтение наи-зусть, тест по теме «Авторские сказки»

Учеб-ник, р/т№2

92

И.П.Токмакова «Как на горке  снег, снег…» О. О. Дриз «Нашумелись…» С. 74 - 75

29 02

1

Ком-бини-рован-ный

Особеннос-ти колыбель-ной как поэтическо-го жанра.

Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулиро-вать свою точку зрения.

Внима-тельно относить-ся к собствен-ным переживаниям и переживаниям других людей.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие и диф-ференциро-ван-ные зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Поиск инфор-мации в допол-нитель-ной литера-туре

Учеб-ник, р/т №2, книги, подобран-ные к теме урока

93

А. Л. Барто «Колыбель-ная» С. 75—76

02 03

1

Ком-бини-рован-ный

Особеннос-ти колыбель-ной как поэтическо-го жанра. Ритм стихотворения.

Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл  названия произведения.

Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Взаи-мо-конт-роль, само-конт-роль

Р. т.с. 19, в.2

Учеб-ник, р/т№2

94

Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83

03 03

1

Ком-бини-рован-ный

Отличие рассказа от сказки.

Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулиро-вать свою точку зрения. Обогащать словарь, определяю-щий нравственную оценку харак-теристики человека. Актуализиро-вать читательский опыт.

Формировать самоана-лиз, умение прогнозировать свои поступки.

Инди-виду-альная работа.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Работа с толко-вым слова-рём. Р.т.с.20, в.1

Учеб-ник, р/т №2.

95

Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83

04 03

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулиро-вать свою точку зрения.

Формировать самоана-лиз, умение прогнозиро-вать свои поступки.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа.

Самоконтроль

Чтение по ролям, ответы на вопро-сы

Учеб-ник, р/т№2

96

Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83

07 03

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особеннос-ти рассказа.

Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентировать-ся в произведении.

Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.

Формировать самоана-лиз, умение прогнозировать свои поступки.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие и диф-ференциро-ван-ные зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с.21, приду-мыва-ние   историй

Учеб-ник, р/т№2

97

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» С. 84—85

09 03

1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое стихотворение. Ритм.

Рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведе­ния.

Находить объекты для сопоставления по аналогии.

Формировать внимате-льное отноше-ние к нравственному содержа-нию поступ-ков.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Взаи-мо-конт-роль

Р.т. С.22,

Учеб-ник, р/т№2

98

Внеклассное чтение А. Л. Барто «Олень» С. 86

10 03

1

Ком-бини-рован-ный

Совреме-нные произведе-ния для детей. Лирическое стихотворение.

Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Развивать опыт самостоятель-ной работы с книгой.

Привле-кать жизнен-ный опыт.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Поиск инфор-мации в словаре и допол-нитель-ной литера-туре. Выбо-рочное чтение, пере-сказ. Р.т.с.23-24

Учеб-ник, книги, подобран-ные к теме урока.

99

О. Ф. Кургузов «Надоело летать» С. 87—89

11 03

1

Ком-бини-рован-ный

Различие жанров произведе-ний. Как построить небольшой монологический рассказ.

Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.

Анализиро-вать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональ-ные оттенки слова, его иносказатель-ный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументиро-вать его.

Формировать критерии оценки человеческих поступ-ков. Привле-кать собствен-ный опыт практических действий.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Взаи-мо-конт-роль, само-про-верка.

Работа с толко-вым слова-рём. Чтение по ролям. Р.т.с.24-25

Учеб-ник, р/т №2.

100

Ю. М. Владимиров «Чудаки» С. 90—91

14 03

1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое произведе-ние, его особеннос-ти.

Читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Пользоваться толковым словарём. Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулиро-вать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие зада-ния

Внешний конт-роль.

Поиск инфор-мации в словаре. Чтение наи-зусть. Р.т.с.25-26

Учеб-ник, р/т№2

101

Л. Н. Толстой «Косточка» С. 92—93

16 03

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особеннос-ти рассказа.

Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.

Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступ-ков. Привле-кать собствен-ный опыт практических действий.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие и диф-ференциро-ван-ные зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Поиск инфор-мации у стар-ших. Р.т.с.26-27, ответы на вопро-сы.

Учеб-ник, р/т№2

102

А. П. Гайдар «Совесть» С. 94—95

17 03

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особеннос-ти рассказа.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Анализиро-вать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.

Формировать критерии оценки человеческих поступ-ков. Привле-кать собствен-ный опыт практических действий.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие зад-ания.

Взаи-мо-конт-роль

Работа с толко-вым слова-рём. Р.т.с.27-28, пере-сказ

Учеб-ник, р/т№2

103

В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101

18 03

1

Ком-бини-рован-ный

Правила постановки пауз.

Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.

Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их.  Формировать внимание к личности рассказчика.

Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привле-кать собствен-ный опыт практических действий.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа Твор-чес-кие и диф-ференци-рованные зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Работа с толко-вым слова-рём. Р.т.с.28, в.1, ответы на вопро-сы.

Учеб-ник, р/т№2

104

В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101

21 03

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния для детей о детях.

Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулиро-вать свою точку зрения.

Прогнозировать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с.29, в.2, 3.

Учеб-ник, р/т№2

105

В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101

23 03

1

Ком-бини-рован-ный

Название произведе-ния,  автора, главных героев.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..

Анализировать характер и мотивы по-ведения героя произведения; определять причинно-след-ственную связь событий, фиксировать их последователь-ность. Вести диалог с  товарищами.

Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привле-кать собствен-ный опыт практических действий.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Пере-сказ.

Учеб-ник, р/т№2

106

Внеклассное чтение Поэты о детях. В.А. Осеева «Обидчики» С. 130 Тест № 7 по теме: «Писатели о детях».

24 03

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния, созданные поэтами для детей.

Работать с книгой. Вы-разительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать  рассказчика, формулиро-вать свою точку зрения.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Выбо-рочное чтение, пере-сказ, тест.

Учеб-ник, книги, подобран-ные к теме урока

107

В. А. Осеева «Волшебное слово» С. 102—106

25 03

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особеннос-ти рассказа.

Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных про-изведений, развивать внимание к внутреннему состоянию героя, пересказывать текст от  его лица с использова-нием разных вариантов начала.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страницах рассказа.

Прояв-лять внима-тельность к внутрен-нему состоя-нию человека и поступку, вызванного им.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с.29-30

Учеб-ник, р/т№2

108

В. А. Осеева «Волшебное слово» С. 102—106

04 04

1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения,  автора, главных героев.

Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев  при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулиро-вать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.

Прояв-лять внима-тельность к внутрен-нему состоя-нию человека и поступку, вызванного им.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Взаи-мо-конт-роль

Пере-сказ.

Учеб-ник, р/т№2

109

Л. Н. Толстой «Птичка» С. 107—109

06 04

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.

Сравнивать героев  разных произведений.

Прояв-лять внима-тельность к внутренней жизни других людей.

Фрон-таль- ная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие задания.

Само-контроль

Р.т.с.30-31. Работа с толко-вым слова-рём.

Учеб-ник, р/т№2

110

Л. Н. Толстой «Птичка» С. 107—109

07 04

1

Ком-бини-рован-ный

Название произведе-ния,  автора, главных героев.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Участвовать  в диалоге.

Прояв-лять внима-тельность к внутрен-ней жизни других людей.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Ответы на вопро-сы.

Учеб-ник, р/т№2

111

Л. Пантелеев «Трус» С. 110—111

08 04

1

Ком-бини-рован-ный

Название произведе-ния,  автора, главных героев.

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; Правильно читать целыми словами.

Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Прояв-лять внима-тельность к внутрен-ней жизни других людей.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Взаи-мо-конт-роль.

Р.т.с.31-32

Учеб-ник, р/т№2

112

Н. Н. Носов «Живая шляпа» С. 112—115

11 04

1

Ком-бини-рован-ный

Современ-ные юмористи-ческие произведе-ния для детей. Приёмы смешного в литератур-ных произведе-ниях.

Определять эмоцио-нальную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; переда-вать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах. Твор-чес-кие и дифферен-циро-ван-ные зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с.32-33. Инфор-мацион-ный поиск.

Учеб-ник, р/т№2.

113

А. Л. Барто «Снегирь» С. 116—119

13 04

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся представи-телей русской литературы. Роль иллюстра-ции в понимании смысла произведе-ния.

Ориентировать-ся в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки.

Прояв-лять внима-тельность к внутрен-ней жизни других людей.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Само-контроль, взаи-мо-конт-роль.

Р.т.с. 34-35

Учеб-ник, р/т№2

114

А. Л. Барто «Снегирь» С. 116—119

14 04

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся представи-телей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведе-ния.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Прояв-лять внима-тельность к внутрен-ней жизни других людей.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Ответы на вопро-сы.

Учеб-ник, р/т№2

115

В. К. Железников «Рыцарь» С. 120—123

15 04

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулиро-вать свою точку зрения.

Обога-щать представ-ление о внутрен-ней жизни человека, нравственной оценке его поступ-ков.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Взаи-мо-конт-роль.

Инфор-мационный поиск. Р.т.с.35

Учеб-ник, р/т№2

116

В. К. Железников «Рыцарь» С. 120—123

18  04

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обога-щать представ-ление о внутрен-ней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа Твор-чес-кие и дифференцированные зада-ния.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Пере-сказ.

Учеб-ник, р/т№2

117

Внеклассное чтение Рассказы о детях М.М. Зощенко «Самое главное» С.131 - 135

20 04

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния           Н. Носова, В. Драгун-ского, В. Железнико-ва,             М.Зощенко.

Работать с книгой. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Вычленять в тексте необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать  рассказчика, формулиро-вать свою точку зрения.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль.

Выбо-рочное чтение, пере-сказ.

Книги, подобран-ные к теме урока.

118

А. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126

21 04

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Формировать внимание к внутреннему состоянию персонажа. Объяснить причины его  поступков.

Развивать коммуни-кативные способ-ности, внимание к внутрен-ней жизни человека.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с.36

Учеб-ник, р/т№2

119

А. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126

22 04

Ком-бини-рован-ный

Название произведе-ния,  автора, главных героев.

Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту;

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа, аргументиро-вать свои выводы.

Развивать коммуни-кативные способ-ности, внимание к внутрен-ней жизни человека.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Ответы на вопро-сы.

Учеб-ник, р/т№2

120

С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» С. 127 Тест № 8 по теме: «Писатели о детях и для детей»

25 04

1

Ком-бини-рован-ный

Современ-ные юмористи-ческие произвед-ения для детей. Приёмы смешного в литератур-ных произведе-ниях.

Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.

Определять эмоциональ-ное состояние персонажей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа.

Развивать коммуни-кативные способ-ности, внимание к внутрен-ней жизни человека.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с.36, подбор рифм, тест.

Учеб-ник, р/т№2

121

Картинная галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника» С. 128—129

27 04

1

Ком-бини-рован-ный

Связь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи.

Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содержание произведения изобразитель-ного искусства

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Ответы на вопро-сы.

Учеб-ник, картины порт-ретис-тов – выставка.

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ - 15 ч.

122

Русская народная песня  «Идет ма- тушка-весна...». «Призыв весны». С. 136

28 04

1

Ком-бини-рован-ный

Народные обряды Древней Руси.

Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу. Анализировать русскую народную песню.

Приобретать знания о народных обрядах, обогащать словарь. Привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой принадлежности.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Взаи-мо-конт-роль.

Чтение наи-зусть. Объединение слов, близких по смыслу.

Учеб-ник, р/т№2

123

Русская народная песня «Сад» С. 137

29 04

1

Ком-бини-рован-ный

Лирические и эпические произведения. Произведения устного народного творчества.

Участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Чтение наи-зусть. Р.т.с.37.

Учеб-ник, р/т№2.

124

Внеклассное чтение       «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…»       Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…»            С. 156 – 157

04 05

1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведе-ний.

Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулиро-вать свою точку зрения.

Формировать положительное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа

Само-контроль.

Выразительное чтение, чтение наи-зусть.

Книги, подобран-ные к теме урока.

125

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) С. 138—139

05 05

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающи-хся представителей русской литературы.

Сопоставлять описания отдельных явлений при-роды  в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; обращать внимание на поэтический  ритм.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы  в разных стихотворении-ях.

Актуали-зировать знания и переживания, связан-ные с конкрет-ными явлении-ями природы.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с.38-39.

Учеб-ник, р/т№2

126

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) С. 138—139

06 05

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся представителей русской литературы. Ритм стихотворе-ния.

Определять ритм стихотворения.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы  в разных стихотворени-ях.

Актуализировать знания и переживания, связан-ные с конкрет-ными явлении-ями природы.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Само-контроль.

Р.т.с.38-39.

Учеб-ник, р/т№2

127

Картинная галерея И. И. Левитан «Март» С. 154—155

11  05

1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстра-ции в понимании произведе-ния.

Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художествен-ном произведении.

Концентриро-вать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Ответы на вопро-сы.

Учеб-ник.

128

В. В. Вересаев «Перелетные  птицы» С. 140—141

12 05

1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популяр-ные произведе-ния.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.

Актуали-зировать жизнен-ный опыт. Формировать внимание к собствен-ным переживаниям.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Твор-чес-кие зада-ния.

Взаи-мо-кон-троль, внеш-ний конт-роль.

Работа с толк-овым слова-рём и допол-нитель-ной литера-турой. Р.т.с.39-40

Учеб-ник, р/т№2

129

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» С. 142

13  05

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния выдающих-ся представителей русской литературы.

Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Актуализиро-вать жизненный опыт.

Формировать внимание к собствен-ным переживаниям.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль.

Работа с толко-вым слова-рём. Р.т.с.40-41

Учеб-ник, р/т№2

130

А. Н. Толстой «Весна» С. 143—144

16 05

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния о природе для детей. Повторы.

Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах.

Внешний конт-роль, взаи-мо-конт-роль.

Работа с толко-вым слова-рём. Р.т.с.41-42.

Учеб-ник, р/т№2

131

Саша Черный «Зеленые стихи» С. 144—145 Итоговый тест.

18 05

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния о природе для детей. Ритм стихотворе-ния.

Читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.

Сопоставлять персонажей различных произведений. Участвовать в диалоге.

Развивать эстетические чувства.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с. 42-43, чтение наи-зусть, тест.

Учеб-ник, р/т№2

132

Л. Милева «Синяя сказка» С. 146—148

19 05

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния о природе для детей. Звукопись.

Рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т. с. 43-44

Учеб-ник, р/т№2

133

Л. Милева «Синяя сказка» С. 146—148

20 05

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Выбо-рочное чтение, пере-сказ.

Учеб-ник, р/т№2

134

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» С. 149—151 Проверка навыка чтения.

23 05

1

Ком-бини-рован-ный

Особеннос-ти рассказа.

Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану.

Привлекать эстетические впечатления, полученные от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументиро-вать свои выводы.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Фрон-таль- ная работа. Твор-чес-кие и диф-ференциро-ван-ные зада-ния. Рабо-та в парах.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Работа с толко-вым слова-рём. Р.т.с.44-46

Учеб-ник, р/т№2.

135

Б. В. Заходер «Что красивей всего?» С. 152—153

25 05

1

Ком-бини-рован-ный

Особенно-сти лирическо-го стихотворения.

Понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Развивать внимание к собствен-ным эстетическим переживаниям.

Фрон-таль-но-инди-виду-альная работа. Твор-чес-кие и диф-ференцированные зада-ния. Рабо-та в парах.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Р.т.с.47

Учеб-ник, р/т№2

136

Внеклассное чтение Наш конкурс С.162 - 168

26 05

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния художественной и научно-познава-тельной литературы, жанры устного народного творчества.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положи-тельное отноше-ние к урокам литературного чтения.

Инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Тест. Выбо-рочное чтение, пере-сказ.

Книги, по-доб-ран-ные к теме урока, проекты по теме: «Лю-бимые писа-тели, произведе-ния и герои»

137 138

Резерв

27 05 30 05

---

[1]

Пояснительная записка

к рабочей программе по матетатике. 2 класс

Рабочая программа составлена на основе:

Пояснительная записка

к рабочей программе по матетатике. 2 класс

Рабочая программа составлена на основе

·         Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Протокол федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля  2015 г. № 1/15 «Примерная основная образовательная программа начального общего образования»;

·         Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

·         Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;

·         Основная образовательная программа начального общего образования                МБОУ СШ № 45;

·         Учебный план МБОУ СШ № 45 на 2015-2016 учебный год.

·          Программы М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой "Математика".

            М: Астрель, 2012.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ,   Астрель. 2012.

2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2015.

3. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель. 2013.

            В образовательную область «Математика» на изучение  предмета «Математика» М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой добавлен 1 час по программе (УМК  «Планета знаний»)   для организации проектной деятельности учащихся, формирования элементов  системного  мышления; познавательных, логических, алгоритмических и знаково-символических универсальных  действий;    планирования,  систематизации  структурирования  знаний.

      Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сфор­мулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы за­дач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

-    формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе по­строения натурального ряда чисел; знакомство с десятичной системой счисления;

-    формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

-    формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, ис­пользование рациональных способов вычислений; применение этих навыков при решении прак­тических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, ре­шении текстовых задач).

Развивающие задачи:

-    развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления позна­вательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

-    развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

-    формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математи­ческих понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

-    знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

-    формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в раз­ных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

-    формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельно­сти;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимо­контроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

                В возрасте 7 - 8 лет идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается каждый месяц примерно в среднем на 200 г, рост – на 0,5 см. Наблюдается усиленный рост черепной коробки – вместилища мозга. Происходит смена молочных зубов на постоянные. В возрасте 6 -7 лет меняется форма и объем грудной клетки. Это, в свою очередь, приводит к изменению характера дыхания, то есть оно становится грудобрюшным, что более эффективно и экономично. Хорошо сформирована двигательная сфера. Созревание крупных мышечных групп опережает развитие мелких мышц. Мелкие дифференцированные движения, например, письмо, рисование еще затруднительны для них.  В организме ребенка до 7-8 лет преобладают генерализованные физиологические реакции. У них уровень энерготрат очень высок. Это связано с повышенной двигательной активностью, и с меньшей экономичностью многих физиологических процессов, и с незрелостью регулирующих систем организма. Физическую нагрузку дети способны удерживать не более 5 -7 минут. Развитие ЦНС идет от простого к сложному, созревание совершается от спинного мозга к стволу мозга и к  коре больших полушарий, что приводит к более совершенной его деятельности.  Смена доминирования полушарий и заметное созревание важнейших корковых зон проявляется в изменении деятельности и поведения ребенка. У первоклассника еще невелик объем внимания, слабо развиты устойчивость и сосредоточенность, в восприятии отсутствует целенаправленность. Все процессы памяти: запечатление, хранение, воспроизведение информации – еще связаны с эмоциональным подкреплением. У ребенка с его непроизвольными формами внимания, восприятия, памяти любая деятельность привлекает только своей эмоциональной значимостью; мышление носит наглядно-образный, предметный характер. Появляется произвольность психофизиологических функций, зачатки абстрактного, логического мышления.  Психическим новообразованием этого возраста является рефлексия – способность к анализу собственного состояния и поведения других людей, что усложняет связи с окружающими. Вторая сигнальная система, то есть речь, связанная с опосредованным, обобщением восприятием среды, начинает доминировать над первой сигнальной системой – системой непосредственного, конкретного, чувственного отражения мира. Определяющим для деятельности ребенка становится внутренняя речевая инструкция. К 7-8 годам повышается острота зрения ребенка, поэтому очень важно использовать на начальном этапе обучения книги с крупным шрифтом и избегать зрительного переутомления. К этому возрасту повышается точность  и тонкость цветоразличения. Ребенок различает не только основные цвета, но и их оттенки. Острота тонального слуха к 7-8 годам значительно повышается и возрастает звуковысотная различительная способность. В период развития нервные элементы, составляющие определенную функциональную систему, наиболее пластичны. Поэтому возраст 7-8 лет можно рассматривать как особо чувствительный в развитии важнейших психофизиологических функций.

 Основные принципы построения программы:

-         концентрический  – основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения;

-         тематический  - он поделен на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем; отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся

-         целостности – новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме, способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний»;

-         пропедевтики,  как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продол­жению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов. Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соот­ветствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному ус­воению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обя­зательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в про­цесс обучения на уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирования (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, провер­ки выводов на других объектах; на уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, их количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объема и др.).

-         вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику.

В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой те­ме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «Учащиеся должны знать» и «Учащие­ся должны уметь». В учебниках они даются в виде системы упражнений в рубрике «Проверочные задания».

      Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие по­знавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференци­рованных по уровню сложности и объему; задания на применение полученных знаний в нестан­дартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представ­лений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает ус­ловия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.

      В вариативной части значительное место отводится развитию пространственных пред­ставлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку ус­пешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, облегчающих его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в со­временном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

      Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также дети, у которых в семье есть левши. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие у них пространственных представлений.

      Развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражне­ний, широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, расширенный объем знаний по геометрии, работу с пространственными моделями геометриче­ских фигур.

      Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп пред­метов», «Числа и величины», «Операции над числами», «Наглядная геометрия». Основные со­держательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».

      Раздел «Числа и величины» включает материал, раскрывающий двойственную природу чис­ла как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения чи­слового ряда, десятичной системы счисления.

      Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространствен­ных представлениях. В связи с этим большое значение в программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава однознач­ных и двузначных чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания. Один из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных пособиях по данному курсу, осно­вывается на расположении четных и нечетных чисел в ряду чисел. Знание порядка расположения этих чисел в числовом ряду способствует формированию навыков устных вычислений (увеличе­ния и уменьшения чисел на 2, 3, 4).

       Изучению величин, помимо традиционного для начального курса математики значения (рас­крытие двойственной природы числа и практического применения), отводится важная роль в раз­витии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют из­мерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазо­мера, измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.

     Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементар­ные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) спо­собствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяют учащимся ориентироваться в окру­жающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

    Материал раздела «Операции над числами» традиционно составляет ядро математического образования младших школьников - формирование навыков выполнения арифметических дейст­вий и применение этих навыков для решения практических задач.

В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чи­сел и устным вычислениям, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алго­ритмов вычислений.

Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ря­да, затем - на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем - на знании правил сравнения многозначных чисел.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вы­читание однозначных чисел (таблица сложения), умножение и деление однозначных чисел (таб­лица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное число, умножение и деление на 10, 100, 1000.

    Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ним. Особое внимание при формировании навыков письменных вы­числений уделяется прогнозированию результата вычислений и его оценке. При этом использу­ются приемы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и по­следней цифры результата и др.

    Программа предоставляет широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические спо­собности школьников. Освоение приемов рациональных вычислений относится к вариативной части программы и не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со все­ми учащимися.

       При отработке навыков письменных вычислений с многозначными числами программа пре­дусматривает знакомство с техникой вычислений на калькуляторе. При этом предполагается раз­витие умения критически оценивать результат, полученный с помощью калькулятора.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль при­обретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).

   Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных пред­ставлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков ма­тематики (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

    Раздел программы «Общие свойства предметов и групп предметов» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необхо­димых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками яв­ляются умения сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.

Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают фор­мированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представ­ленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.

 Раздел программы «Наглядная геометрия» на этапе начального обучения направлен в ос­новном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений. Цели изуче­ния этого материала на этапе начального обучения:

•         знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окруж­ность) и отдельными их свойствами;

•         развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и сим­метрия, ориентация на плоскости и в пространстве);

•         формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);

•         развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков ис­следовательской деятельности.

Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено, во-первых, тем, что освоение программного материала курса осуществляется только через практическую деятельность учащихся, а во-вторых, описание прак­тической деятельности раскрывает и конкретизирует уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на про­педевтическом уровне.

    Основная часть программы обязательна для изучения ее всеми учащимися. Требования к уровню усвоения сформулированы в конце программы (рубрики «Учащиеся должны знать» и «Учащиеся должны уметь»).

  Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознаком­ления с ними всех учащихся. Отработка навыков по этим темам не предполагается (в тре­бованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках «Учащиеся могут знать» и «Учащиеся могут уметь»).

Цели курса:

·      развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·      освоение основ математических знаний, формированиепервоначальных представлений о математике;

·      воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Предлагаемая автором методика изучения программы

Активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков,  целых тем. Вводятся элементы исследовательской деятельности. Значительное место отводится развитию пространственных представлений. Большое значение придается работе с 

моделями чисел и моделями числового ряда.  Проводят измерения в реальном пространстве, моделируют изучаемые единицы измерения.  Обучение направлено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом учащиеся осваивают как стандартные алгоритмы решения типовых задач, так и обобщенные способы, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия, преобразование модели и планирование хода решения задачи. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

Универсальные учебные действия

   Математика является основой для развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково – символические, а также, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков.  Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования, которое включает в сой состав знаково- символические действия.

Содержание курса

2 КЛАСС(138 ч)

Числа и величины  (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).

Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Арифметические действия  (60 ч)

Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением

Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи  (30 ч)

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.

Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.

Геометрические фигуры и величины  (15 ч)

Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.

Работа с данными (15 ч)

Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.

Резерв — 2 часа

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ К КОНЦУ 2 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·      положительное отношение и интерес к урокам математики;

·      умение признавать собственные ошибки;

·      оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

могут быть сформированы:

·      умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

·      умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·      восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:                                                                           

·         выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;     

·         выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;

·         выполнять арифметические действия с числом 0;                         

·         правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);

·         определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

·         решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);

·         измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;                                   

·         использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;

·         определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);

·         различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

·         определять время по часам.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;  

·         использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

·         решать текстовые задачи в 2-3 действия;

·         составлять выражение по условию задачи;

·         вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

·         округлять данные, полученные путем измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

·      проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

·      планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Учащиеся получат возможность научиться:

·      планировать собственную вычислительную деятельность;

·      планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

·      использовать схемы при решении текстовых задач;

·      наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

·      выполнять вычисления по аналогии;                                                

·      соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);                                                                                

·      вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

·      сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

·      комбинировать данные при выполнении задания;

·      ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;       

·      ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

·      исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);

·      получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);

·       

·       

·      пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      организовывать взаимопроверку выполненной работы;

·      высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).

   Требования к уровню подготовки   

Учащиеся должны знать:

• названия и последовательность чисел от 0 до 100;
• четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
• состав однозначных чисел;
• десятичный состав чисел первой сотни;
• название числовых выражений (сумма, разность);
• название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
• название единиц измерения длины (сантиметр);

должны уметь:

• считать до 20 в прямом и обратном порядке;
• называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
• выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение  и вычитание чисел в пределах 10, сложение  и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание с однозначного числа из двузначного);
• выполнять сложение  и вычитание с числом 0;
• решать простейшие текстовые задачи в 1 действие на сложение  и вычитание;
• распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки  на бумаге с разлиновкой в клетку;
• измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки  отрезок заданной длины;

·             находить длину ломаной и периметр многоугольника;

могут знать:

·             названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);

·             правила сравнения чисел;

·             названия единиц измерения длины (метр, километр), массы (килограмм), объемы (литр);

могут уметь:

·             решать задачи в два действия по сформулированным вопросам;

• вычислять значение числового выражения в  2-3 действия рациональными способами ( с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
• сравнивать значения числовых выражений.

Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю.

Содержание программы – 138 часов.

Продолжительность учебного года по учебному плану — 35 недель.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем:

№	Тема блока	Количество часов		Примечания
		по государственной программе	по рабочей программе
I.	Сложение и вычитание в пределах 100.
1.	Что мы знаем о числах.	16ч.	16ч.
2.	Сложение и вычитание.	18 ч.	20ч.	2 часа добавлены на повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20»
3.	Наглядная геометрия.	9ч.	9ч.
4.	Вычисляем в пределах 100.	18ч.	18ч.
5.	Знакомимся с новыми действиями.	13ч.	13ч.
6.	Измерение величин.	9ч.	9ч.
7.	Учимся умножать и делить.	28ч.	28ч.
8.	Действия с выражениями.	18ч.	18ч.
9.	Повторение, обобщение изученного	7 ч.	7ч.
	Итого	136ч.	138ч.

Литература для учителя:

1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ,   Астрель. 2012.

2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2015.

3. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель. 2013.

4.  М.Г. Нефёдова. Математика. Контрольные и диагностические работы. 2 класс — М.; АСТ, Астрель. 2015.

Литература для учащихся:

1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ,   Астрель. 2012.

2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2015.

3.  М.Г. Нефёдова. Математика. Контрольные и диагностические работы. 2 класс — М.; АСТ, Астрель. 2015.

1. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;
2. Протокол федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля  2015 г. № 1/15 «Примерная основная образовательная программа начального общего образования»;
3. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
4. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;
5. Основная образовательная программа начального общего образования                МБОУ СШ № 45;
6. Учебный план МБОУ СШ № 45 на 2015-2016 учебный год.
7. Программа (по предмету) …………

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Количество  часов

Тип    урока

Планируемые результаты

Форма организа ции познава тельной деятельнос ти

Формы контроля

Органи-зация самос-тоятель-ной деятель-ности

Нагляд ность, ИКТ

Приме-чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Как люди познают мир – 16 ч.

1

О науке. Что такое наука? с. 3-7

01.09

1

Изучение ново-го

Иметь первоначальное представление о науке, её различные отрасли. Знать значение науки в жизни людей.  Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науку; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку, приводить примеры разных наук.

Самостоятельно организовы-вать своё рабочее место. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Пользоваться рисунками для получения информации.

Формировать положитель-ное отношение  и интерес к изучению природы, человека, истории. Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)

Фронталь ный опрос. Работа с раздаточ-ным материалом

Внеш-ний, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник С. 3 -7, рабочая тетрадь

2.

О науке Науки бывают разные с. 8-9

04.09

1

Ком-бини рованный

Иметь представление о науках: география, биология, история, астрономия, экономика, психология.              Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук.

Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Задания по группам

Самоконтроль

Работа в тетради

Учебник С. 8-9 рабочая тетрадь

3.

О науке Ученые России. Человек – изобретатель с 10-13

08.09

1

Ком-бини рованный

Знать имена, фамилии известных ученых России. Уметь рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, С. Королева, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные. Иметь представление о постепенности развития научного знания в обществе. Продолжить формирование информационной грамотности

Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.

Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)

Фронталь-ный   и индиви      дуальный опрос

Внешний, самоконт роль

Работа в тетради

Учебник С. 10 -13, рабочая тетрадь

4.

Экскурсия в лес.

11.09

1

Экскурсия

Знать правила поведения в природе; отличительные признаки леса.  Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой  природе. Формировать у учащихся общее представление о лесе; показать разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Убедить в необходимости бережного отношения к обитателям леса и выполнения правил поведения в лесу.

Оценивать свою наблюдатель-ность и наблюдатель ность одноклас -сников.         Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассни-ков.

Фронталь-ный и индивиду-аль ный опрос

Теку-щий

Наблю-дения и записи в дневни-ке

5.

Экскурсия к водоёму.

15.09.15

1

Экскурсия

Знать правила поведения в природе; отличительные признаки водоёма.  Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой  природе. Формировать у учащихся общее представление о водоёме; показать разнообразие растений и животных водоёма, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Убедить в необходимости бережного отношения к обитателям водоёма и выполнения правил поведения около водоёма.

Оценивать свою наблюдатель-ность и наблюдатель ность одноклас -сников.         Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свою наблюдатель-ность и наблюдатель-ность одноклассни-ков.

Фронталь-ный и индивиду-альный опрос

Теку-щий

Наблю-дения и записи в дневни-ке

6, 7.

Как учёные изучают мир. Практическая работа. С. 14-17

18.0922.09

2

Ком-бини рованный

Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.                           Уметь проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты

Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради Самостоятель-но проводить опыт влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта.

Оценивать свою наблюдатель-ность и наблюдатель-ность одноклассни-ков.

Индивиду-альный опрос. Дидактичес кая игра. Опыт

Само-контроль

Работа в тетради

Учебник С. 14 -17, рабочая тетрадь

8.

Умей видеть с. 18-19

25.09

1

Ком-бини рованный

Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него полезную информацию; анализировать рисунок и находить на нем ошибки в изображении живой природы.

Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Развивать и тренировать свою наблюдательность

Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.

Тест. Самостоя-тельная работа

Взаимо-контроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 18 -19, рабочая тетрадь

9.

Умей видеть с 20-21

29.09.15

1

Ком-бини рованный

Знать правила заполнения дневника наблюдения. Уметь наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков.

Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий

Оценивать свою наблюдатель-ность и наблюдатель-ность одноклассни-ков.

Индиви дуальный опрос. Работа в парах

Взаимо контроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 20 -21, рабочая тетрадь

10.

Приборы и инструменты с 22-23

02.10

1

Ком-бини рованный

Знать понятия «исследование», «приборы», «инструменты».               Уметь называть приборы и  инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны; проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы.

Объяснять назначение приборов и инструментов. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Высказывать своё мнение при обсуждении

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Работа в парах

Взаимо контроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 22 -23, рабочая тетрадь

11.

Измерение температуры. Практическая работа по: «Измерение температуры воды». С 24-25

06.10.15

1

Ком-бини рованный

Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра. Уметь называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерения температуры воды; измерения температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»; выполнять практическую работу с измерением температуры тёплой и холодной воды.

Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь ный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 24 -25, рабочая тетрадь

12.

Измерение времени с 26-27

09.10

1

Ком-бини рованный

Знать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы; понятия «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках.  Уметь называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами

Определять время по часам. Оценивать правильность выполнения задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь-ный и индиви      дуальный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 26 -27, рабочая тетрадь

13.

Осень. С 28-31

13 10

1

За-креп-ление полу-чен-ных зна-ний

Расширить знания учащихся об осенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных: раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями.

Наблюдать за осенними изменениями  в живой и неживой природе. Оценивать правильность выполнения задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь-ный и индиви      дуальный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 28 -31, рабо-чая тет-радь

14.

Справочники, словари, энциклопедии с 32-33

16.10

1

Ком-бини рованный

Знать понятия «библиотека», «информация», «справочник», словарь», «энциклопедия». Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего».

Пользоваться специализиро-ванными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь-ный и индивиду альный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 32 -33, рабочая тетрадь

15.

Справочник словари, энциклопедии   Знаки и символы с 34-35

20 10

1

Ком-бини рованный

Знать понятия «символы», «знаки»; где   изображаются символы.                  Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки-символы для обозначения наук.

Приводить приме ры некоторых сим волов и объяснять их значение. Поль зоваться специа лизированными изданиями спра вочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых).

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Работа в парах, оформле-ние опытов в тетради

Взаимо-контроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 34- 35, рабочая тетрадь

16.

Об искусстве. Обобщение по теме: «Как люди познают мир». Тест. С 36-37

23.10

1

Обобщение

Знать понятие «искусство».            Уметь называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему.

Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства.

Понимать значение изучения курса «Окружающий мир»

Фронталь-ный   опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий»

Самоконтроль.

Работа в тетради

Учебник С. 36- 37, 38-39 рабочая тетрадь

Внеклассная деятельность учащихся    С. 38—41

Мы живём на планете Земля -15 ч

17.

Что такое космос. Звездное небо с 42-45

27 10

1

Ком-бини рованный

Знать, что такое космос; понятия «звезда, «Солнце». Уметь, что такое звезда; сравнивать звёзды; проводить наблюдения за звёзда ми вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Самостоятельно  и вместе с родителями проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.  Развивать и тренировать свою наблюдательность. Устанавливать некоторые причинно-следственные связи

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь-ный   опрос

Взаимоконтроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 44 - 45, рабочая тетрадь

18.

Что такое космос. Созвездия с 46-47

30 10

1

Обобщение

Знать, как отыскать Полярную звезду на ночном небе.               Иметь представление о созвездиях.            Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и  Малой, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их.

Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схе-мах, на небе. Фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений. Развивать и тренировать свою наблюдатель-ность.

Оценивать свою наблюдатель-ность и наблюдатель-ность одноклассни-ков

Фронталь-ный и индивиду-альный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 46-47, рабочая тетрадь

19.

Солнечная система. Планеты с 48-49

10 11

1

Ком-бини рованный

Знать понятия «планета», «Орбита», «Солнечная система».                   Уметь называть все планеты солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображенные на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце. способности

Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Сравнивать планеты, находить сходства и различия. Развивать и тренировать свою наблюдатель-ность.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Самостоя тельная работа

Самоконтроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 48-49, рабочая тетрадь

20.

Солнечная Система. С 50-51

13 11

1

Ком-бини рованный

Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах.                Уметь называть отличительные признаки небесных ел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела

Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Оформле-ние заданий в таблицах, устный опрос

Самоконтроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 50 - 51, рабочая тетрадь

21.

Голубая планета Земля с 52-53

17 11

1

Ком-бини рованный

Знать название нашей планеты. Уметь объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру.

Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Устный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 52-53, рабочая тетрадь

22.

Голубая планета Земля. С 54-55

20 11

1

Ком бини рованный

Знать понятия «строение Земли», «мантия», «ядро», «земная кора».  Уметь рассказывать о том, как представляли древние люди Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку-самоделку «Солнечная система»

Понимать информацию, представлен-ную в рисунках на страницах учебника. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронталь ный и индивиду альный опрос

Теку щий

Работа в тетради

Учебник С. 54-55, рабочая тетрадь

23.

Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей ТПО с 23-25

24 11

1

Обобщение

Знать признаки осени.                       Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за осень; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде.     Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассника-ми

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности

Индивидуальный опрос. Практическая работа

Самоконтроль.

Работа в тетради

Учебник С. 28-31, рабочая тетрадь

24.

Спутник Земли — Луна с 56-57

27 11

1

Ком-бини рованный

Знать понятие «спутник Земли». Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинять рассказ «Полёт на Луну».

Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Устный опрос

Взаимо-контроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 56-57, рабочая тетрадь

25.

Исследование космоса с 58-59

01 12

1

Ком-бини рованный

Знать,  кто был первым космонавтом. Иметь представление о космических исследованиях. Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего началась космическая эра

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь-ный опрос

Самоконтроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 58-59, рабочая тетрадь

26.

Что такое глобус. Практическая работа по теме: «Поиск и показ на глобусе географичес-ких объектов». С 60-61

04 12

1

Ком-бини рованный

Знать понятия «глобус», «океаны», «материки».  Уметь называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России – Москву, родной город

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Практическая работа

Взаимо-контроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 60-61, рабочая тетрадь

27.

Почему день сменяет ночь. Практическая работа. Опыт с 62-63

08 12

1

Ком-бини рованный

Знать глобус – модель Земли; что ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации.

Участвовать в совместных практических работах. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Наблюдать и самостоятельно делать выводы.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Практиче-ская работа

Взаимо-контроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 62-63, рабочая тетрадь

28.

Как изучали земной шар. Путешествия с 64-65

11 12

1

Ком-бини рованный

Знать понятие «география».     Уметь работать с справочной  литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха).

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтал-ьный и индивиду- альный опрос. Работа в парах. Дидактичес кая игра

Взаимо-контроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 64-65, рабочая тетрадь

29.

Как изучали земной шар. Знаменитые путешествен- ники с 66-67

15 12

1

Ком-бини рованный

Иметь представления о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан,                      Р. Амундсен).   Уметь объяснять, в чем заключалась ошибка Колумба; называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов.

Определять цель учебой деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике. Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Пересказывать прочитанное.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь ный и индиви -    дуальный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 66-67, рабочая тетрадь

30.

Исследование глубин морей и океанов с 68-69

18 12

1

Обобщение

Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей.

Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Проверка знаний по теме. «Мозаика заданий»

Само-контроль

Работа в тетради

Учебник С. 68-69, рабочая тетрадь

31.

Зима. Обобщение по теме: «Мы живём на планете Земля». Проверочная работа с 70-75

22 12

1

Обобщение

Знать признаки зимы.                       Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за зиму; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределят работу, получать общий результат, оценивать)

Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде.     Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассника-ми

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности

Индиви дуальный опрос. Практическая работа

Само-контроль. Теку-щий

Наблю-дения и записи в дневни-ке

Учебник С. 74-75, рабочая тетрадь

Внеклассная деятельность учащихся    С. 76—77

Природа вокруг нас  - 24 ч

32.

Тела и вещества с 6-7

25 12

Ком-бини-рованный

Знать понятия «тела природы», «изделия». Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; приводить примеры тел природы и изделий человека.

Ориентировать-ся в рисунках, схемах, таблицах  и извлекать нужную информацию. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Самостоятельно делать выводы. Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Выражать настроение в рисунках. Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе. Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале),  участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Устный опрос

Взаимо-контроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 6-7, рабочая тетрадь

33.

Тела и вещества. Что такое вещество с 8-9

12 01

Ком-бини рованный

Знать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое и газообразное).            Уметь объяснять, чем вещество отличается от тела; приводить примеры веществ  в жидком,  твердом и газообразном состояниях; определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие изделия состоят из одного вещества (какие из двух и более веществ); пользоваться справочной литературой; приводить примеры тел, которые состоят из одного и того же вещества.

Самостоятельно осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь ный    и индивиду-альный опрос

Взаимо-контроль. Теку--щий

Работа в тетради

Учебник С. 8-9, рабочая тетрадь

34.

Об энергии. Опыт с 10-13

15 01

1

Ком-бини-рованный

Знать понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии.                     Уметь называть источники энергии; рассказывать, как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии, рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты.

Ориентировать-                                          ся в рисунках, схемах, таблицах  и извлекать нужную информацию. Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку.  Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. Проводить опыты самостоятельно и в группах                                                         (зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии).

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Индивидуальный опрос. Практическая работа

Само-контроль, взаимоконтроль Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 10-13, рабочая тетрадь

35.

Об энергии. От костра до котла с 14-15

19 01

1

Ком-бини-рованный

Иметь представление о  развитии энергии «от костра до котла». Уметь сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо.

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь-ный и индиви- дуальный опрос

Самоконтроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 14-15, рабочая тетрадь

36.

Свет и цвет. Опыт с 16-17

22 01

1

Ком-бини-рованный

Знать источники света; что свет распространяется по прямой.                     Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты  по плану, фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов, получать тени животных.

Проводить опыты самостоятельно и в группах (изменение тени в зависимости от расстояния до источника света). Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Наблюдать  и самостоятельно делать выводы

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Индиви -дуальный опрос. Практическая работа

Взаимо-контроль.Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 16-17, рабочая тетрадь

37.

Свет и цвет. Зеркала с 18-19

26 01

1

Ком-бини-рованный

Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами.                     Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал.

Сравнивать портреты, находить отличия и  закономерности,  делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Устный опрос. Работа в парах

Самоконтроль, взаимоконтроль. Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 18-19, рабочая тетрадь

38.

О цвете с 20-21

29 01

1

Ком-бини-рованный

Знать цвета радуги. Иметь представление о составе солнечного и электрического света. Уметь называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (жёлтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета.

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь ный и индиви- дуальный опрос

Самоконтроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 20-21, рабочая тетрадь

39.

В мире звука. О звуке  Опыты с 22-23

02 02

1

Ком-бини рованный

Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что звук возникает в результате колебаний предметов.                 Уметь проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки

Проводить опыты самостоятельно и в группах(связь звука с колебаниями предметов воздуха). Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Индивиду-альный опрос. Практическая работа

Самоконтроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 22-23, рабочая тетрадь

40.

В мире звука. Веревочный телефон с 24-25

05 02

1

Ком-бини рованный

Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Уметь изготавливать веревочный телефон;  применять на практике веревочный телефон; проводить простейшие опыты.

Проводить опыты самостоятельно и в группах (связь звука с колебаниями предметов воздуха). Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Изготовле-ние веревочно-го телефона. Практичес-кая работа.

Взаимоконтроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 24-25, рабочая тетрадь

41.

В мире звука. Шум вредит здоровью с 26-27

09 02

1

Ком-бини рованный

Знать, что шум вредит здоровью. Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные инструменты.

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения. Делать выводы

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Индивиду-альный опрос. Практичес-кая работа  в парах

Самоконтроль, взаимоконтроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 26-27, рабочая тетрадь

42.

В мире камня. Коллекция камней с 28-30

12 02

1

Ком-бини рованный

Знать понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменная соль, пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Уметь приводить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции.

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь ный и индивидуальный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 28-30 рабочая тетрадь

43.

В мире камня.  Камни – самоцветы. С 31-

16 02

1

Ком-бини рованный

Знать названия камней-самоцветов из коллекции (рубин, изумруд, топаз, алмаз, сапфир). Уметь объяснять значение слова «драгоценный»; работать со справочной литературой; рассказывать о работе мастеров-ювелиров.

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Творчес-кая работа цветными мелками (рисунок на тему «Нам не нужна война»)

Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 30 –31 рабочая тетрадь

44.

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей  ТПО с 26-27

19 02

1

Ком-бини рованный

Подвести итоги наблюдений за зиму, использовать дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы.

Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде.     Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассника-ми

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронталь-ный и индивду-альный опрос

Текущий

Работа в тетради

Учебникрабочая тетрадь

45.

В мире живой природы. На опушке. С 32-33

26 02

1

Ком-бини рованный

Знать, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки. Уметь находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять  к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно-следственные связи между растениями и насекомыми.

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности

Самостоя тельная работа

Самоконтроль.

Работа в тетради

Учебник С. 32-34 рабочая тетрадь

46.

В мире живой природы. На опушке. С 34-35

01 03

1

Ком-бини рованный

Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. Уметь определять пользу (или вред), которые приносят насекомые природе, называть и узнавать бабочек (крапивница, павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых. На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных.

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологичес-кой безопасности

Работа в парах

Взаимо-контроль.Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 34-35 рабочая тетрадь

47, 48.

В берёзовой роще. Практическая работа. С 36-39

04  03  11 03

2

Ком-бини рованный

Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «теневыносли-вое», «засухоустой-чивое», «теплолюби-вое», «холодостой-кое»; растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как на опушке;  описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни в земле. На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа.

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологичес-кой безопасности

Устный опрос

Само- контроль.Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 36-39 рабочая тетрадь

49.

В ельнике. С 40-41

15  03

1

Ком-бини рованный

Знать растительный и животный мир в низине; правила безопасного поведения при встрече со змеями. Уметь находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение-купальницу; отличать ужа от гадюки; пользоваться справочной литературой.

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологичес-кой безопасности

Беседа по вопросам

Само-контроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 40 – 41 рабочая тетрадь

50.

В ельнике с 42-43

18 03

1

Ком-бини рованный

Знать растительный и животный мир елового леса.           Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса. Знать хвойные деревья; отличительные признаки лиственниц.               Уметь описывать лиственницу; доказывать, что лиственница – светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологичес-кой безопасности

Беседа по статье

Само-контроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 42 -43 рабочая тетрадь

51.

У лесного озера с 44-46

22 03

1

Ком-бини рованный

Знать растительный и животный мир лесного озера.            Уметь рассказывать о растениях и животного лесного озера; определять, как растения и животные приспособле-ны к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука-плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплаваю-щих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологичес-кой безопасности

Работа по группам  и  в парах

Само- контроль, Взаимо-контроль Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 44-46 рабочая тетрадь

52.

У лесного озера. С 47

25 03

1

Ком-бини рованный

Знать признаки земноводных.              Уметь называть приспособления лягушки к жизни на земле и на суше; сравнивать лягушку и жабу; описывать окружающую среду лягушки

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы

Вниматель-но и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологичес-кой безопасности

Фронталь ный и индиви дуальный опрос

Само-контроль.Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 47 рабочая тетрадь

53.

В сосновом лесу. Практическая работа с 48-49

05 04

1

Ком-бини рованный

Знать растительный и животный мир соснового леса. Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические здания по плану

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологичес-кой безопасности

Практическая работа

Само-контроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 48-49 рабочая тетрадь

54.

Берегите лес! Проверочная работа с 50-51

08 04

1

Обобщение

Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Уметь определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов

Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий»

Само-контроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 50-51рабочая тетрадь

55.

Весна с 52-55

12 04

1

Обобщение

Знать признаки весны.                       Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за весну; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределят работу, получать общий результат, оценивать)

Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде.     Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассника-ми

Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности

Беседа по вопросам

Теку-щий

Наблю-де ния и записи в дневни-ке

Учебник С. 52-55 рабочая тетрадь

Внеклассная деятельность учащихся    С. 56-59

Люди вокруг нас - 13 ч

56.

Человек в обществе с 62-63

15 04

1

Ком-бини рованный

Знать понятие «общество».            Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого –  нибудь  животного; называть права и обязанности человека перед обществом.

Понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Выбирать форму участия в проектной деятельности и  планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)

Ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов общества

Устный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 62, рабочая тетрадь

57.

Человек в обществе. С 63-65

19 04

1

Ком-бини рованный

Иметь представление о жизни в первобытном обществе.                 Уметь сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни,  пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудие труда древних и современных людей

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях.  Высказывать свое мнение при обсуждении проблемы

Понимание ценности семейных отношений

Самостоя тельная работа

Само-контроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 63-65 рабочая тетрадь

58.

Труд в жизни человека с 66-67

22 04

1

Ком-бини рованный

Знать значение труда в жизни человека. Уметь приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой» объяснять значение пословиц и поговорок о труде

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях. Участвовать в диалоге; слушать  и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Работа в парах и по группам

Взаимо-контроль.Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 66-67 рабочая тетрадь

59.

Семья с 68-70

26 04

1

Ком-бини рованный

Знать понятие «семья».                     Уметь ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге, как отдыхает семья обмениваться информацией о семейных традициях рассказывать, о своей семье; определять опасности при играх во дворе

Ориентировать-ся в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать  и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать  и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Понимание ценности семейных отношений

Фронталь ный и индиви дуальный опрос

Само-контроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 68-70 рабочая тетрадь

60.

Семья.           С 71

29 04

1

Ком-бини рованный

Знать значение семьи в жизни человека. Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л.Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи

Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать  и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать  и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Проявлять уважение к семье, традициям. Проявлять уважение к семье, традициям.

Фронталь ный и индиви дуальный опрос

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 71 рабочая тетрадь

61.

Бюджет семьи.                   С 72-73

03 05

1

Ком-бини рованный

Знать, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег.                         Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах

Ориентировать-ся в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать  и самостоятельно делать простые выводы.

Понимание ценности семейных отношений. Проявлять уважение к семье, традициям

Практичес-кая работа

Самоконтроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 72-73 рабочая тетрадь

62.

Бюджет семьи с 74-75

06 05

1

Ком-бини рованный

Знать понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи.   Уметь объяснять термины «доходы», «расходы», «стипендия», используя словари; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье, .рассказывать, как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки

Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать  и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать  и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Понимание ценности семейных отношений. Проявлять уважение к семье, традициям

Фронталь ный и индиви дуальный опрос

Само-контроль. Текущий

Работа в тетради

Учебник С. 74-75 рабочая тетрадь

63.

Будем вежливы. С 76-79

10 05

1

Ком-бини рованный

Знать понятие «этикет».                      Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте ученика; анализировать поведение  поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях

Приводить примеры культуры общения во взаимоотноше-ниях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.

Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах

Работа в группах

Самоконтроль, взаимо-контрольТекущий

Работа в тетради

Учебник С. 76-77 рабочая тетрадь

64.

Будем вежливы. С 80-81

13 05

1

Ком-бини рованный

Знать правила поведения в гостях. Уметь анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой Знать правила при разговоре по телефону.                   Уметь правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону»

Участвовать в диалоге; слушать  и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах. Способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета

Фронталь ный и индивиду-альный опрос

Самоконтроль, взаимо-контрольТекущий

Работа в тетради

Учебник С. 78-81 рабочая тетрадь

65.

О друзьях-товарищах с 82-83

17 05

1

Ком-бини рованный

Иметь представление о значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступи детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию

Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему.

Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в обществен-ных местах. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Беседа по вопросам

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 82-83 рабочая тетрадь

66.

О друзьях – товарищах.  С 84-85

20 05

1

Комбини рованный

Знать понятие «привычки».             Уметь выделять полезные и вредные привычки; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию

Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать  и самостоятельно делать простые выводы.

Оценивать свои эмоциональ-ные реакции, ориентиро-ваться в нравственной оценке собственных поступков

Фронталь ный и индиви дуальный опрос. Беседа по вопросам

Теку-щий

Работа в тетради

Учебник С. 84-85 рабочая тетрадь

67.

Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей ТПО 28-30

24 05

1

Обобщение

Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы

Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Проверка знаний по теме «Мозаика заданий»

Теку-щий

Наблю-дения и записи в дневни-ке

Учебник С. 86-87 рабочая тетрадь

68. 69

Лето. Обобщение по теме: «Люди вокруг нас» с 86-91

27 05 31 05

2

Урок - игра

Знать правила безопасного поведения в природе. Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы

Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Тесты, конкурсы, игры

Теку-щий

Учебник С. 88-89 рабочая тетрадь

[1]Mac OS X        [1]      2 [1]RNO%F

Пояснительная записка

к рабочей программе по окружающему миру. 2 класс

Рабочая программа составлена на основе:

Пояснительная записка

к рабочей программе по окружающему миру. 2 класс

Рабочая программа составлена на основе:

·         Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Протокол федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля  2015 г. № 1/15 «Примерная основная образовательная программа начального общего образования»;

·         Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

·         Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;

·         Основная образовательная программа начального общего образования                МБОУ СШ № 45;

·         Учебный план МБОУ СШ № 45 на 2015-2016 учебный год.

·         Программы И.В. Потаповой, Г.Г. Ивченковой. Окружающий мир.

           М: Астрель, 2012.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. — М.: ACT, Астрель, 2012.

2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1,    № 2 — М.: ACT, Астрель, 2014.

3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: ACT, Астрель, 2014.

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование пред­ставлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Цели и задачи  курса:

•  систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

•  формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимо­действии;

•  знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделиро­вание, измерение и др.);

•  социализация ребенка;

•  развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

•  воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

•  формирование самостоятельной познавательной деятельности;

•  воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Задачи курса:

•  систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

•  формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

•  знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

•  социализация ребёнка;

•  развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

•  воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

•  формирование самостоятельной познавательной деятельности;

•  развитие мышления, воображения и творческих способностей;

•  формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

•  формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

•  формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

•  формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

•  формирование основ экологической культуры;

•  патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Основные принципы построения программы: При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для фор­мирования каждого человека как культурного и об­разованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки- практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки- практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

 В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Содержание программы   2 класс  (68 ч)

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (14 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (23 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (12 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса

Универсальные учебные действия

·        расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·      освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,  в том числе  на  материале природы и культуры родного края.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

·         понимание значения взаимопомощи в семье;

·         способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

·         понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·         ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

·         понимание ценности семейных отношений;

·         способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

ПРЕДМЕТНЫЕ

               Человек и природа

Учащиеся научатся:

·         понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

·         давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

·         приводить примеры приборов и инструментов;

·         пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

·         различать тела природы и изделия;

·         приводить примеры тел и веществ;

·         приводить примеры источников энергии;

·         рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

·         рассказывать об исследованиях космоса;

·         называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

·         рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

·         рассказывать о значении камня в жизни человека;

·         называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

·         приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

·         различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

·         сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

·         приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

·         рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

·         называть планеты Солнечной системы;

·         отличать планету от звезды;

·         показывать на глобусе материки и океаны;

·         приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

·         рассказывать об использовании электрической энергии;

·         рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

·         понимать, что такое окружающая среда;

·         приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

·         приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

·         рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

·         проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

               Человек и общество

Учащиеся научатся:

·         выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

·         понимать значение науки и труда в жизни общества;

·         рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать, что человек — часть общества и часть природы;

·         понимать значение общества в жизни человека;

·         осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

·         рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

·         понимать значение искусства как способа познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

   Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

·      проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

·      оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

·         развивать и тренировать свою наблюдательность;

·         ставить цели проведения наблюдений и опытов;

·      осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

·         планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

   Познавательные

Учащиеся научатся:

·      фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

·      понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

·      понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

·      пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

·      понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

·      пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

·      осуществлять описание объектов природы;

·      сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

·      устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

·      обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

       Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

·      осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

·      ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

·         высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

·         выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 2 класса

Учащиеся должны знать:

·      о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

·      строение и назначение термометра;

·      о назначении справочной литературы;

·      названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;

·      название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);

·      Луна - спутник Земли;

·      глобус - модель Земли;

·      названия материков и океанов;

·      об источниках звука;

·      о вреде шума;

·      правила безопасного обращения с электроприборами;

·      о значении камня в жизни человека;

·      условия жизни растений и животных;

·      характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, темпе­ратура воздуха, вид осадков, состояние растений и живот­ных);

·      о значении совместного труда в обществе;

·      о значении бюджета;

·      правила поведения в общественных местах.

Учащиеся должны уметь:

·      приводить примеры приборов и инструментов,

·      пользоваться термометром;

·      различать тела природы и изделия;

·      приводить примеры тел и веществ;

·      приводить примеры источников энергии;

·     приводить примеры растений суши и водоемов (3-4);

·     приводить примеры животных суши и водоемов (3-4);

·      различать времена года по характерным признакам;

·      правильно вести себя дома, на улице, в гостях.

Учащиеся могут знать:

·     имена некоторых ученых и изобретателей (3-4);

·      о путешествии как способе познания мира;

·      о великих географических открытиях;

·      названия планет Солнечной системы;

·      отличие планеты от звезды;

·      об использовании электрической энергии в жизни человека,

·      о значении звука, света и цвета в жизни человека;

·      о значении окружающей среды;

·      о приспособленности растений и животных к условиям жиз­ни на суше и  в воде;

·      некоторые взаимосвязи в живой природе;

·      о влиянии деятельности человека на живую природу.

Учащиеся могут уметь:

·      приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);

·      проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;

·      определять время по часам;

·                    приводить примеры признаков приспособленности расте­ний и животных к условиям жизни на суше и в воде

Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способно­стям.

Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Содержание программы – 69 часов.

Продолжительность учебного года по учебному плану — 35 недель.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем:

№	Тема блока	Количество часов		Примечания
		по государственной программе	по рабочей программе
1.	Как люди познают мир Практические работы Экскурсии Опыт	16 ч. 2 2 2	16 ч. 2 2 2
2.	Мы живем на планете Земля                     Практические работы Опыт	15 ч. 2 1	15 ч. 2 1
3.	Природа вокруг нас Практические работы Опыт	24 ч. 2 3	24 ч. 2 3
4.	Люди вокруг нас	13 ч.	14 ч.	1 час добавлен на тему «Лето. Обобщение по теме: «Люди вокруг нас»
	Итого Практические работы Экскурсии Опыт	68 ч. 6 2 4	69 ч. 6 2 4

Литература для учителя

1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. — М.: ACT, Астрель, 2012.

2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1,    № 2 — М.: ACT, Астрель, 2015.

3.          Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: ACT, Астрель, 2014.

4.          Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 — М.: ACT, Астрель, 2015.

Литература для учителя

1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. — М.: ACT, Астрель, 2012.

2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1,    № 2 — М.: ACT, Астрель, 2015.

3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 — М.: ACT, Астрель, 2015.

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку. 2 класс

Рабочая программа составлена на основе:

 1. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

 2. Протокол федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля  2015 г. № 1/15 «Примерная основная образовательная программа начального общего образования»;

 3. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

 4. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;

 5 .Основная образовательная программа начального общего образования                МБОУ СШ № 45;

 6. Учебный план МБОУ СШ № 45 на 2015-2016 учебный год

7 . Программы Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой Русский язык.   М: Астрель, 2012.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.  – М.: АСТ:                                                          Астрель, 2012.                                                                                                                                              2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.     –М.: АСТ: Астрель, 2014.                                                                                                                         3. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки–задания. –М.: АСТ: Астрель, 2014.                                                                                                               4. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский  язык». –М.: АСТ: Астрель, 2012.                                                                                                    5. Методическое пособие «Обучение во  2 классе по учебнику «Русский язык»                Л. Я. Желтовской/  Л. Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

            Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

            Учебные программы УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.

            Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.

      Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.

            Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

            УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

В пособии предлагаются подробные тематические планы по всем предметам обучения во 2 классе, определены система уроков и педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень усвоения ключевых компетенций, продуманы формы контроля.

Надеемся, тщательно продуманное тематическое планирование значительно облегчит работу учителя начальной школы.

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным общеобразовательным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·               познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·               социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1)           развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)           освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)           овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)           воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном  ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Цели:

·               формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

·               воспитание уважение к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

- обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из  области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Результаты обучения:

Учащиеся должны знать/понимать:

·   средства звуковой системы русского языка: гласные  ударные и безударные, согласные  твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;

·   название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

·   значимые части слова;

·   основные признаки слова, предложения, текста;

должны уметь:

·   анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;

·   анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

·   устанавливать связь слов  в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

·   каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

·   применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;

·   интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак -  в конце предложения;

·   определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Содержание курса

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение  Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи  Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение  Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст  Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи  как основе формирования речевых умений

Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности  (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика)  Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология)  Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация  Общее представление о словосочетании, его номинативной роли(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография  Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. П

Требования к уровню

освоения программы по русскому языку к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

·   осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

·   осознание русского языка как явления культуры русского народа;

·   внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

·   положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

·   чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·   осознавать слово как главное средство языка;

·   осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

·   различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

·   использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·   использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

·   производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

·   соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

·   устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

·   различать родственные (однокоренные) слова;

·   осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

·   оценивать уместность использования слов в тексте;

·   осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

·   использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

·   осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

·   применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

·   определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

·   осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).

·   каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

·   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);

·   понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

·   озаглавливать текст;

·   подробно пересказывать текст;

·   прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

·   осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

·   осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·   выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·   следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

·   осуществлять само- и взаимопроверку работ;

·   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

·   находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

 Рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю.

Содержание программы – 172 часов

Продолжительность учебного года по учебному плану — 35 недель.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем:

№	Тема блока, раздела	Количество часов		Примечания
		по государственной программе	по рабочей программе
1	О даре слова	7	7
2	Слово  и его строение (повторяем, изучаем)	24	21
	Учимся пересказывать  и создавать тексты		4
3	Слово и его значение	14	8
	Учимся пересказывать  и создавать тексты		3
4	Слово и его значимые части	9	13
5	Правописание слов	24	24
6	«Жизнь»  языка в речи	10	12
7	Правописание слов	42	30
8	Части речи и их работа в предложении	29	27
9	Язык и речь (обобщение)	11	13	2 часа добавлены на тему «Обобщающий урок по теме: «Правописание слов»
	Итого:	170ч.	172ч.

п\п

Тема урока

Дата по пла ну

Дата фак-тически

Количество часов

Тип  уро-ка

Планируемые результаты

Форма  органи-зации познава тельной деятель ности

Формы контроля

Органи-зация самостоятель-ной деятель ности

Нагля- дность, ИКТ

Приме-чание

Предметные

Метапредмет ные (УУД)

Личност

знать

уметь

О даре слова (введение) 7ч.

1

Вводный урок Знакомство с учебником.

01 09

1

комбинированный

Структуру построения учебника «Русский язык»

Ориентироваться  в странице «Содер-жание»;

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях)

Иметь пред-ставление о роли языка, слов в жизни человека

Фрон-тальная работа. Работа в парах

Текущий контроль,

Стр 3-4 № 1,3 РТ № 1

Учебник ИКТ

2

Зачем человеку слово дано

02.09.15

1

Ком-биниро ван ный

основные понятия «информация», «речевое действие», «общение»

выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота»

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях)

Иметь пред-ставление о роли языка, слов в жизни человека: возмож-ность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа

Фрон-тальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль

Упр.4, стр.7, поиск инфор-мации

Учебник р/т№1

Язык, человек

3

Наш родной язык -  русский

03.09

1

Ком-биниро-ван-ный

Роль языка в жизни человека

Вычленять в тексте нужную информацию, отвечать письменно на вопросы. Отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Развивать мотив правильно и свободно общаться на официальном языке своего государства – России, на языке своего народа – русского

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон

Самоконтроль

упр.4, стр.9, упр.6, стр 9

Учебник р/т№1

Родина, народ, Россия

4

Язык певучий и богатый

04.09.15

1

Ком-биниро-ван-ный

Понятия «устная речь», «письменная речь». Иметь представление оритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи

Работать с текстом учебника, записывать по памяти скороговорку, пользуясь памяткой, анализировать произведения устного народного творчества

Формировать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произ-ведений устного народного творчества

Осознавать необходимость изучения русского языка – части культуры своего народа, части родины.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль

Упр.2, стр10, упр.7, стр.11, поиск инфор-мации

Учебник р/т№1

5

Язык певучий и богатый

07.09.15

1

Ком-биниро-ван-ный

О сравнении, образных словах.

Находить в тексте нужные слова и выражения, работать с пословицей «Тёплое слово и в мороз согреет», анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Осознавать роль речи в общении людей

Фрон-тально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 10, 11 стр.13, поиск информа-ции, задания по выбору

Учебник Р.т№1

Рисо-вать, изобра жать (словом)

6

Слово, предложение, текст

08.09.15

1

Ком-биниро-ван-ный

Назначение слова. Что такое предложение и текст

Различать звуки и буквы. Составлять слова из набора букв, записывать предложение по схеме, находить глухие согласные в слове; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; составлять схемы предложений

Находить значение слова «лимон» в словаре

Принимать русский язык как родной язык русского народа. Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину – значит любить народ, его культуру, его язык

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Задания по выбору

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.1, 4, стр.14 - 15

Учебник, р/т№1

лимон

7

Вспоминаем о лете

09.09.15

1

комбинированный

Научаться отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Получат возможность научится использовать части речи в предложении.

Ставить конкретную учебную задачу, оценивать правильностьвыполнения своих учебных действий

Осознавать необходимость изучения русского языка – части культуры своего народа, части родины.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа.

Текущий контроль, самоконт-роль

Слово и его строение (повторяем, изучаем) - 21 ч.

8

Звуки речи и буквы

10.09.15

1

Ком бинированный

Понятия «звуки», «буквы», «слог». Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли)

Анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквен-ное, слоговое строение; систематизиро-вать сведения о звуковой системе русского языка  с помощью таблицы, отдельные элементы которой нужно «заполнить»

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Интел-лектуаль-ный марафон

Теку-щий Конт-роль, само-конт-   роль

Упр.2, стр. 16 Упр.4, стр.17,

Учебник р/т№1

коньки

9

Слоги. Ударение

11.09.15

1

Ком-бинированный

Понятия «звуки», «буквы», «слог». Что такое ударение.

Выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне

Выявлять смысло-различитель-ную роль звуков/ букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; упражнять в отчетливом произношении звуков в словах

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Индивидуальная работа. Интел-лектуаль-ный марафон

Самоконтроль

Упр.3, 4, стр.19

Учебник р/т№1

10

Алфавит

14.09.15

1

Ком-бинированный

Как появились слова «азбука», «алфавит». Иметь представление о практической значимости знания алфавита.

Работать с пословицей: «Азбука – к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления); читать звукобуквенные схемы

Познакомить с исторической справкой о рождении алфавита, о создании письмен-ности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью

Углубить представле-ния о практичес-кой значимости знания алфавита

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимоконт-роль

Поиск информа-ции. Упр. 3, 4 с. 20-21

Учебник р/т№1

алфавит

11

Алфавит. Входной тест «Повторение изученного в 1 классе»

15.09.15

1

Ком-бинированный

Порядок следования букв, их названия. Роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных

Писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по смыслу), записывать её по памяти; различать гласные и согласные звуки; списывать текст

Использовать простейшую схему для решения  простейшей языковой задачи

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа Интел-лектуаль-ный марафон

Внеш-ний конт-роль, взаимоконт-роль

Упр. 7, 8 стр.22, Упр. 9,  с.23, запись по памяти, поиск информа-ции

Учебник р/т№1

ягода

12

Алфавит. Работа над ошибками

16.09.15

1

Ком-бинированный

Порядок следования букв, их названия

Выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; списывать текст

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Углубить представления о практической значимости знания алфавита

Индиви-дуальная работа. Интел-лек-туаль-ный марафон. Палинд-ром «А роза упала на лапу Азора» . Работа в парах

Само-конт-роль

Поиск информа-ции. Упр.14, 15стр. 25

Учебник р/т№1

13

Большая буква в словах. Словарный диктант

17.09.15

1

Ком-бинированный

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Осознавать себя гражданином России, чувствовать сопричастность к истории своей страны и своего народа.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Интел-лек-туаль-ный марафон

Само-конт-роль, взаимоконт-роль

Упр.2, 3, 5, стр.26-27

Учебник р/т№1

деревня, город

14

Перенос слова

18.09.15

1

Ком-бинированный

Основные правила переноса слов по слогам.

Проводить наблюдения над ударными слогами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя);  работать с пословицей «Игра-нехитрая штука, да в каждой игре-наука».

Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Развивать интерес к урокам русского языка.

Фрон-тальная работа. Работа в парах. Задания по выбору.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр.2, 3, 4стр. 28-29. Упр. 5 запись по памяти, поиск информа-ции.

Учебник р/т№1

сентябрь

15

Перенос слова Списывание

21.09.15

1

Ком-бинированный

Основные правила переноса слов по слогам.

Проводить наблюдения над вариантом переноса с мягким знаком  в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слова данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова.

Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Сознавать роль речи в общении людей.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание.

Само-конт-роль, взаимоконт-роль.

Упр.6, 7, 9, 10, 11 стр.30-31 Упр. 12 по выбору

Учебник р/т№1

хоккей

16

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. Работа над ошибками.

22.09.15

1

Ком-бинированный

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

Выполнять упражнения в письме под диктовку с свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Само-конт-роль

Упр.3, 4, 5 стр.33, поиск информа-ции

Учебник р/т№1

17

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков

23.09.15

1

Ком-бинированный

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фрон-тальная работа. Работа в парах.

Внеш-ний конт-роль, само-конт- роль

Поиск информа-ции. Упр. 6, 7, 8, стр. 34

Учебник р/т№1

18

Входная контроль-ная работа по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами».

24.09.15

1

Контроль-ный

Изученные в 1 классе орфограммы

Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради

Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы

Развивать любовь к родному языку – русскому

Индиви-дуальная работа.

Само-конт-роль

Самос-тоятельная работа

Индиви-дуальные карты с задании-ями

19

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков Работа над ошибками.

25.09.15

1

Ком-бинированный

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение).

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Само-конт-роль.

Поиск информа-ции. Упр. 9, 10, 11,  стр.35

Учебник р/т№1

20

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

28.09.15

1

Ком-бинированный

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.

Выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ, проводить наблюдения над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять уп-ражнения  в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фроталь-но-индиви-дуальная работа. Интел-лектуаль-ный марафон. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Упр. 15, 16 стр.37, упр.17 , письмо по памяти.

Учебник р/т№1

21

Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Словарный диктант.

29 09

1

Ком-бинированный

Обозначение парных звонких и глухих согласных на письме. Правописание парных согласных в корне.

Проводить наблюдения над способностью звонких звуков оглушаться  на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным провероч-ным словам ( имя существительное, гла-гол); писать под диктовку.

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Осуществлять поиск информации, используя справочные материалы.

Формиро-вать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Задание по выбору.

Тематический конт-роль, взаимоконт-роль

Упр. 5, 6, стр.43, поиск информа-ции. Упр. 7 для диктанта

Учебник р/т№1

22

Обозначение на письме гласных звуков. Провероч-ная работа по теме: «Слово и его строение».

30 09

1

Ком-бинированный

Что значит проверить слово? Какое слово можно считать проверочным? Как его найти и обозначить на письме? Правило о безударных гласных, проверяемых ударением

Выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развивать интерес к урокам русского языка

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт- роль

Упр. 3, 5, 6, 8 с.44-45

Учебник р/т№1

23

Обозначение на письме безударных гласных звуков. Работа над ошибками.

01 10

1

Ком-бинированный Урок про-вер-ки зна-ний и уме-ний

Слова из словаря, изученные в 1 классе. Правило о безударных гласных, проверяемых ударением.

Анализировать и писать слова с безударными гласными, не-проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о право-писании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием)

Выражать свои мысли в соответствии с возрастом полнотой и точностью. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Формиро-вать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, само-конт- роль

Поиск информа-ции. Упр. 9, 10, 11, 12,  с.46

Учебник, р/т№1

хозяин

24

Обобщение о правописании слов.

02.10.15

1

Ком-бинированный

Звуки и буквы, их различие. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки.

Подбирать слова к схеме, выполнять запись звукового состава слова, записывать слова по алфавиту, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, записывать текст по памяти.

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание.

Тематический конт-роль.-Само-конт-роль

с.52-53

Учебник

25

Слова-названия предметов, признаков, действий.

05 10

1

Ком-бинированный

Основные группы слов – названий предметов, признаков, действий. Разные признаки группировки слов (по лексическому или общему значению).

Называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, дейст-вий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; выполнять упражнения в угадыва-нии предметов по опи-санию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при групп-пировке слов (лекси-ческое значение, общее значение)

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр.2, 3, 5, 6,  с. 48-49

Учебник р/т№1

26

Работа слов в предложении и тексте. Тест по теме  «Слово и его строение»

06 10

1

Ком-бинированный

Различение слова,  предложения и текста.

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формиро-вать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр. 2, 3, с.50

Учебник р/т№1

27

Провероч-ный диктант  по теме: «Слово и его строение»

07 10

1

Контроль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический конт-роль Само-конт-роль

Упр.5, 6, с. 51

Учебник р/т№1

28

Работа слов в предложении и тексте. Работа над ошибками.

08 10

1

Ком-бинированный

Признаки текста.

Выполнять упражнения в определении границ предложений; составлении текстов, подборе заголовков

Анализировать словесное строение предложений. Синтезировать: составлять предложения на основе выбора слов

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Упр.5, 6, с. 51

Учебник р/т№1

Учимся пересказывать и создавать тексты – 4 ч

29

Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение.         «До свидания, журавли»

09.10.15

1

Ком-бинированный

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений. Что такое заголовок и план

Письменно излагать содержание авторского текста по готовому планувопроснику; проводить анализ изложения с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности, составлять концовку текста по данному началу

Выражать свои мысли с соответствую-щими возрасту полнотой и точностью

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Само-конт-роль

Упр. 1, с.58

Учебник, р/т№1

30

Анализ и редактирование изложения

12.10.15

1

Ком-бинированный

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений

Анализировать и редактировать изложение.

Выражать свои мысли с соот-ветствующими возрасту полнотой и точностью

Осознавать, что русский язык как явле-ние культуры русского народа.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мо-конт-роль

Упр. 7, 8, с.53

Учебник, р/т№1

31

Сочинение «Дед Мороз и дети»

13.10.15

1

Ком-бинированный

Отличие письменной речи от устной

Анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью.

Выражать свои мысли с соот-ветствующими возрасту полнотой и точностью

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Внешний конт-роль, само-конт-роль

Упр. 2, 3 с.59

Учебник, р/т№1, презен-тации творчес-ких работ детей.

32

Анализ и редактирование сочинения.

14 10

1

Ком-бинированный

Отличие письменной речи от устной.

Анализировать и редактировать сочинение.

Выражать свои мысли с соответствую-щими возрасту полнотой и точностью

Понимать богатство и разнообра-зие языко-вых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мо-конт-роль

Учебник р/т№1

Слово и его значение  - 8 ч.

33

Если хочешь понимать и быть понятым

15 10

1

Ком-бинированный

О правилах общения: 1)вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств;  2) произноси слова внятно, пиши правильно; 3) узнавай секреты русского языка и умело используй их при построении речи

Составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» - «кроши/т», «пиро/ги» - «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании.

Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Формиро-вать устойчивую учебно-познава-тельную мотивацию.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Теку-щий Конт-роль, само-конт-роль

Поиск информа-ции. Упр. 6 с. 63

Учебник р/т№1

34

Контроль-ная работа по теме: «Слово и его строение»

16 10

1

Контроль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический конт-роль Само-конт-роль

35

Работа над ошибками. Конкретные и общие значения слов

19 10

1

Ком-бинированный

О конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова. Общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы

Работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И. Даля; подбирать родственные слова.

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Искать в словарях информацию.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтальная работа

Текущий контроль

Упр.3 с.65, Упр.4, письмо по памяти. Поиск информа-ции.

Учебник р/т№1

орех

36

Какими бывают лексические значения слов

20.10.15

1

Ком-бинированный

Особенности значения русского слова (материалы таблицы): многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы

Подбирать синонимы и антонимы. Работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрости народной речи» (по Далю): «Хороша верёвка длинная, а речь – короткая»,  «Корень учения горек, да плод его сладок»

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств. Ценить  словарное богатство русского языка.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимопроверка

Поиск информа-ции. Упр.2, 3, 4, с.66-67

Учебник р/т№1

37

Какими бывают лексические значения слов

21.10.15

1

Ком-бинированный

Прямое и переносное значения слова

Объяснять значение слов; пользоваться толковым словарём; анализировать многозначные слова «молния», «красный». Работать с пословицами «Не красна изба углами, а красна пирогами».

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индиви-дуальная работа

Взаи-мо-конт-роль

Упр.8, 9, с.68-69, поиск информа-ции.

Учебник р/т№1

38

Группы слов с общим значением (части речи) Словарный диктант.

22.10.15

1

Ком-бинированный

О группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существитель-ное, имя прилагательное, глагол.

Проводить анализ таблицы; группировать слова по частям речи; определять части речи в составе предложения по заданным в схемах названиям частей речи. Объяснять значение слова  «лук»

Сопоставлять главные и отличительные признаки групп

Формиро-вать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка

Фронтально-индиви дуальная работа Интеллек-туальный марафон

Взаи-мо-конт-роль, само-конт-роль

Упр. 3,4, с.73

Учебник р/т№1

капуста

39

Группы слов с общим значением (части речи)

23.10.15

1

Ком-бинированный

О группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Понятия «лексика», «грамматика»

Проводить анализ текста о колокольчике, находить слова в переносном значении; наб-людать над словесными образами, исполь-зованными в загадке; записывать деформированные предложения ; вставлять в текст слова, соответствующие вопросам разных частей речи

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при  создании текста в жанре загадки

Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви дуальная работа Интеллек туальный марафон.

Взаи-мо-конт-роль, само-конт-роль

Упр. 7, 9, с.74.

Учебник р/т№1

Морковь, оранже-вая

40

Ежели вы вежливы… Вежливые слова.

26 10

1

Ком-бинированный

О правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Работать с пословицами: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое слово, что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма

Овладевать нормами речевого этикета в  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообраз-ных упраж-нений. Использо-вать  разные этикетные языковые формулы

Фронтально-индиви дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр. 5,7, 8,с.76 -77

Учебник р/т№1

Спасибо, по-жалуйста

Учимся пересказывать и создавать тексты – 3 ч.

41

Выборочный пересказ текста.

27 10

1

Ком-бинированный

Разнообразие языковых средств

Анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превращения облаков (по Ю.  Линнику); пользоваться толковым и этимологическими словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения

Наблюдать  над использованием синонимических конструкций для выражения срав-нительных отно-шений. Разли-чать особенности текс-тов на одну тему, разных по функ-циям и жанрам

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию. Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Взаи-мо-конт-роль, само-конт-роль.

Поиск информа-ции. Упр. 2,  с. 79.

Учебник, р/т№1

облака

42

Сочинение по теме: «Облака»

28 10

1

Ком-бинированный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи об обла-ках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам

Создавать собственные  высказывания с использовани-ем «сравнитель-ных » языковых средств.

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-индивиду-альная работа.

Взаи-моконтроль. Само-конт-роль.

Упр. 5 , с.79

Учебник р/т№1

43

Анализ и редактирование сочинения.

29 10

1

Ком-бинированный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Анализировать и редактировать сочинения

Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия

Понимать бо-гатство и раз-нообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа

Теку-щий Конт-роль, само-конт-роль

Выписать из орфо-графичес-кого словаря 15 имён  существи-тельных

Учебник р/т№1

Слово и его значимые части – 13 ч.

44

Корень слова. Однокорен-ные слова

30 10

1

Ком-бинированный

О строении слова со стороны наличия в нем морфем - значи-мых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова. Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Значимые части слова: корень, суффикс, окончание. Однокоренные слова

Выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица», «водиться»)

Накапливать опытпо осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицироватьобъект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Уточнять значенияслов с помощью этимологического словаря

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий Конт-роль, само-конт-роль

Упр.4,5,с. 81

Учебник р/т№1

отец, отечество

2 четверть

45

Корень слова. Однокоренные слова

09.11.15

1

Ком-бинированный

Об историческом корне слова посредством этимологической справки

Пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы.

Квалифициро-вать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков. Уточнять значенияслов с помощью этимологического словаря.

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Само-конт-роль

Упр. 15, 16,с.85, информа-ционный поиск

Учебник р/т№1

Отечество Отчизна, столица

46

Контроль-ное списывание по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами. Части речи».

10.11.15

1

Контроль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать  текст самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический конт-роль Само-конт-роль

47

Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова

11.11.15

1

Ком-бинированный

Что корни в родственных словах пишутся одинаково: родственные слова могут быть разными частями речи.

Находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий Конт-роль, само-конт-роль

Упр.8, с.82,упр. 10 с.83

Учебник р/т№1

48

Суффикс Словарный диктант

12.11.15

1

Ком-бинированный

Понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением

Определять роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чу-тьё»), вносимых в слова суффиксами

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей

Фрон-тальная работа

Теку-щий конт-роль. Зада-ния по выбо-ру

Упр. 3,4, с. 87

Учебник р/т№1

49

Приставка.

13.11.15

1

Ком-бинированный

Понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением

Определять значащую роль приставок в сло-вах, их словообразова-тельную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтальная работа. Задания по выбору

Теку-щий контроль, взаи-мо-конт-роль, само-конт-роль

Упр.6,7, с.88

Учебник р/т№1

50

Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»

16.11.15

1

Ком-бинированный

Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользо-ваться толковым и этимологическими словарями

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Само-конт-роль

Упр. 10, 11, 12, с.90

Учебник р/т№1

51

Окончание слова

17.11.15

1

Ком-бинированный

Роль окончания -  вместе с предлогами связывать слова в предложении

Наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: род, число, падеж); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Интеллек-туальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр.2 - 4, с.92 - 93

Учебник р/т№1

чеснок

52

Окончание слова. Тест по теме «Слово и его значимые части».

18.11.15

1

Ком-бинированный

Об окончании как изменяемой части слова

Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр.9 -11,с. 94

Учебник р/т№1

53

Окончание слова. Провероч-ная работа по теме: «Состав слова»

19.11.15

1

Ком-бинированный

Об окончании как изменяемой части слова. Что такое основа.

Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр. 12-14, с.95

Учебник р/т№1

54

Работа над ошибками. Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова»

20.11.15

1

Ком-бинированный

Алгоритм анализа слова по составу

Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действоватьв со-ответствии с эта-пами памяткиморфемного раз-бора слов. Синте-зировать: состав-лять слова с опо-рой на модели (схемы). Группи-ровать слова в соответствии с их составом

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр.1-3,с.96-97

Учебник р/т№1

55

Закрепление пройденного по теме «Окончание слова»

23.11.15

1

Ком-бинированный

Алгоритм анализа слова по составу

Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: состав-лять слова с опо-рой на модели (схемы). Груп-пировать слова в соответствии с их составом.

Формиро-вать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Упр.1-3,с.96-97

Учебник р/т№1

56

Проверочный диктант по теме «Состав слова»

24 11

1

Контроль-ный

Изученные орфограммы

Писать под диктовку, применять на практике изученные орфограммы

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем)

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль Тематический конт-роль

Правописание слов – 24 ч

57

Работа над ошибками. Понятие об орфограмме

25 11

1

Ком-бини-рованный

Известные орфограммы в корне слова

Выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами (орфограммами)

Обнаруживатьв звучащем слове «слабые» звуки. Синтезироватьпризнаки условийналичия в слове орфограммы. Про-думывать алго-ритм (порядок) проверки орфо-граммы. Дейст-вовать по алго-ритму при реше-нии орфографи-ческой задачи

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивиду-альная работа. Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Упр.3, 4, с.98-99

Учебник, р/т№1

58

Понятие об орфограмме

26 11

1

Ком-бинированный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова Разные способы проверки правописания слов

Работать с пословицами и загадками; писать по памяти; находить орфограммы. Записывать словосочетания и предложения со словами с непрове-ряемыми  и проверяемыми орфограммами; работать по памятке

Решать орфографичес-кие задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Упр. 5, 6, с.100 Упр. 7, 9, с. 101

Учебник р/т№1

Иней, серебро

59

Орфограммы в корне слова

27 11

1

Комбинированный

Слабая и сильная позиции звука Орфограмма Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Обнаруживать в звучащем слове  «слабые»  звуки,

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы

Продумывать алгоритм проверки орфограммы действовать по алгоритму

Фронтально-индивидуальная

Текущий

уч. с. 98-101

60

Безударные гласные в корне слова

30 11

1

Ком-бинированный

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова. Правило проверки безударных гласных

Наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи; записывать тексты под диктовку

Выбирать рациональный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Упр.2,3,4, с.102 - 103

Учебник р/т№1

берег

61

Безударные гласные в корне слова Словарный диктант.

01.12.15

1

Ком-бинированный

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова

Записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям

Выбирать рациональный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр.8, 9, 10, с.104-105, поиск информа-ции

Учебник р/т№1

62

Безударные гласные в корне слова

02.12.15

1

Ком-бинированный

Правило проверки безударных гласных

Проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные, пользоваться толковым и этимологическим словарями

Выбирать рациональный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм

Формиро-вать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр.13, 14, с.106, упр. 17, с.107

Учебник р/т№1

рябина

63

Безударные гласные в корне слова . Провероч-ная работа «Правописание гласных в корне слова».

03.12.15

1

Ком-бини-рованный

Правило написания сочетаний жи-ши, ци

Сопоставлять написание жи-ши, ци в ударном положении; восстанавливать предложения

Выбирать рациональный способпровер-ки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Упр.20, 21,с. 108 - 109

Учебник р/т№1

железо

64

Непроверяемые безударные гласные.

04.12.15

1

Ком-бини-рованный

Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания).

Анализировать и редактировать изложение. Проверять по словарю слова с непроверяемыми безударными гласными.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизво-дить его с опорой на план.

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Упр.26, с.110, упр.30, с.111, поиск информа-ции.

Учебник р/т№1

природа, синица, снегирь

65

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

07.12.15

1

Ком-бини рованный

Об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью со-гласных м, н, р, л, в

Соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять её.

Ориентироватьсяв новых позицияхпроявления сог-ласных орфо-грамм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Формиро-вать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Упр. 4, с.113

Учебник р/т№1

66

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

08.12.15

1

Ком-бинированный

Непроверяе-мые звонкие и глухие согласные.

Записывать слова иноязычного происхождения  с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по теме «Транспорт», «Туризм»), списывать текст, образовывать однокоренные слова. Описывать собственный рюкзак.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Формиро-вать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Задания по выбору.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Упр. 16, 17, с. 117, поиск информа-ции.

Учебник р/т№1

вокзал

67

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

09.12.15

1

Ком-бини-рованный

О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний  [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие  согласные не произносятся. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Формиро-вать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Упр. 4, 6, с.119

Учебник, р/т№1

68

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

10.01.15

1

Ком-бинированный

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. За-дания по выбору. Интеллек-туальный марафон.

Взаи-мо-конт-роль, само-конт-роль.

Упр. 8, с.120, Упр. 11, с.121., поиск информа-ции.

Учебник р/т№1

праздник

69

Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

11.12.15

1

Ком-бини рованный

Способы проверки слов с разными орфограммами

Самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением  озвончения перед звонким соглас-ным (просьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растёт», «Мягко стелет, да жёстко спать»

Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Упр.9, с.114, Упр.11, с.115

Учебник р/т№1

кален-дарь

70

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать»

14.12.15

1

Ком-бини-рованный

Источники информации

Выполнять творческую работу: писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило

Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассни-ков

Ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов общества

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С.136-137

Учебник,презента-ции

71

Контроль-ная работа по теме:   по теме: «Правописа-ние слов с изученными орфограммами»

15.12.15

1

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Записывать текст под диктовку

Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Тематический конт-роль Само-конт-роль.

72

Работа над ошибками. Проверяе-мые орфограммы в корне слова.

16.12.15

1

Ком-бини рованный

Изученные орфограммы

Выполнять работу над ошибками. Работать с орфографическим словарём

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа. Работа в парах

Само-конт-роль Теку-щий конт-роль

Упр.2, 3, с.132 - 133

Учебник р/т№1

73

Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»

17.12.15

1

Ком-бини-рованный

Источники информации

Придумывать свой проект

Самостоятель-но осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Сопостав-лять собствен-ную оценку своей деятельнос-ти с оценкой её товарищами, учителем

Фронтально-индивиду-альная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С.136-137

Учебник,презента-ции

74

Создание текста поздравле-ния. Словарный диктант.

18.12.15

1

Ком-бинированный

Правила составления текстов поздравительных открыток

Составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий

Осознавать и разделять традиции народа,поздравлятьдруг друга с праздни-ками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении

Побудить детей поздравить родных и друзей. Выполнять правила этикета

Фронтальная работа. Творчес-кое задание

Теку-щий кон-троль. Взаи-мо-конт-роль

Упр. 5, 6, с.135

Учебник р/т№1

Поздрав-ления, пожела-ние.

75

Обучающее изложение «Лесная быль»

21 12

1

Ком-бинированный

Что такое текст, его заголовок, основное содержание, план

Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей – ответов на вопросы (о лесной нарядной ели)

Анализироватьстроение и со-держание читаемого и восприни-маемого  на слух текстов. Воспроизвдить  содержание текстов с опорой на план. Оценивать пра-вильность выбораязыковых средств в целях сохране-ния авторского отношения к описываемому.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 1, 2, с.134

Учебник

76

Анализ и редактирование изложения

22 12

1

Ком-бинированный

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений

Анализировать и редактировать изложение.

Выражать свои мысли с соот-ветствующими возрасту полнотой и точностью

Осознавать, что русский язык как явле-ние культуры русского народа.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мо-конт-роль

77

Проверяе-мые орфограммы в корне слова (обобщение). Списывание по теме: «Слова с непроизносимым согласным в корне».

23 12

1

Ком-бини-рованный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм

Обобщать материал о способах проверки орфо-грамм  с помощью таблицы. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания

Само-конт-роль, тематический конт-роль

Упр.2, с.126, Упр.3, с.127

Учебник р/т№1

78

Проверяе-мые орфограммы в корне слова (обобщение)

24 12

1

Системати-зация и обоб-щение зна-ний.

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова

Решать орфографиче-ские задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфографичес-кой задачи) в ходе записи по слуху

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон

Теку-щий конт-роль Само-конт-роль

Упр. 9, с.129., Упр.1, 2, с. 130поиск информа-ции

Учебник р/т№1

79

Работа над ошибками. Работа над корневыми орфограммами

25 12

1

Ком-бинированный

Правописание слов

Анализировать и редактировать изложения

Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого  на слух текстов. Воспроизво-дить  содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения ав-торского отношения к описываемому

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.5, с.131, Упр.6, с.131

Учебник р/т№1

3 четверть

«Жизнь» языка в речи – 12 ч

80

Слово в предложении (Часть 2)

11 01

1

Ком-бинированный

Значения русского слова

Выбирать из текста главные утверждения о слове в речи; нахо-дить образные слова и сравнения, использо-ванные при описании снега; указывать части речи; составлять рассказ о зимних каникулах, используя ключе-вые слова

Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого  на слух текстов

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фрон-тальная работа. Интел-лектуальный марафон

Текущий контроль

Упр. 2, 3, с.4, Упр. 6, с.5

Учебник Р.т. № 2

81

Предложение. Члены предложения. Словарный диктант.

12 01

1

Ком-бинированный

Что такое предложение, члены предложения, правила оформления границ предложений. От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения

Составлять и записывать предложения и их схемы по рисунку. Графически показывать связь главных по смыслу слов; работать с деформированным предложением

Ориентироваться в рисунках, схемах. Наблюдать по рисунку о наз-начении языка в речи. Выполнять задания по аналогии

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа. Интел-лек-туаль-ный марафон

Текущий контроль

Упр. 3, с.6

Учебник Р.т. № 2

82

Предложение. Члены предложения. Тест по теме: «Корневые орфограммы»

13 01

1

Ком-бинированный

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении; определять их границы; составлять предложения по рисунку и вопросам. Выражать свои желания, составлять об этом 2-3 предложения

Обобщать  признаки предложения как средства языка и речи

Ценить взаимопо-мощь одноклас-сников

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Задания по выбору. Творчес-кое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 8, с.8, Упр.10, 12, с.9

Учебник Р.т. № 2

83

Текст. Тема текста.

14 01

1

Ком-бинированный

Признаки текста.  Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами

Определять тему текста; составлять устное высказывание о морозной погоде

Сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей

Понимать богатство и разнообрзие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фротально-инди-видуаль-ная работа Задания по выбо-ру. Твор-ческое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 3 с.10

Учебник Р.т. № 2

погода

84

Важное умение — понимать текст Тема текста. Заголовок.

15 01

1

Ком-бинированный

Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Восстанавливать порядок следования предложений

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям

Ценить  словарное богатство русского языка

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание

Текущий контроль Само-контроль

Упр. 4, 5, с.11

Учебник Р.т. № 2

85

Важное умение — понимать текст Упражнения в понимании тем текстов

18 01

1

Ком-бинированный

Что такое тема, заголовок

Понимать содержание прочитанного текста; находить ответы по содержанию. Работать с пословицей «Книжное слово в жемчугах ходит». Извлекать информацию по рисункам

Составлять и записывать свои предложения – доказательства. Обсуждать с одноклассниками содержание книг по своему предположению

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Работа в парах. Интел-лектуальный марафон

Текущий контроль Само-контроль

Упр. 4, 5, с.11, поиск информации

Учебник Р.т. № 2

86

Проверочный диктант по теме: «Проверяемые орфограммы в корне слова»

19 01

1

Конт роль ный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Записывать текст под диктовку, подбирать проверочные слова

Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формиро-вать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Индиви-дуальная работа.

Темати-ческий контроль Само-контроль

87

Анализ диктанта и работа над ошибками. Упражнения в понимании тем текстов

20 01

1

Ком-бинированный

Что такое тема, заголовок. Красная строка. Части текста (абзацы)

Определять части текста и их микротемы. Высказывать мнения по поводу пословиц. Находить ответы по содержанию текста о красной строке.

Добывать информацию о книге из дополнительной литературы.  Извлекать информацию по рисункам

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тальная работа. Задания по выбору

Текущий контроль

Письмо по памяти Упр. 7, с.14, Упр.10, с.15

Учебник Р.т. № 2

88

Упражнения в понимании тем текстов

21 01

1

Ком-бинированный

Как систематизи-руют, хранят информацию книги, как ведут их поиск

Определять тему текста; восстанавливать последователь-ность высказываний, правильно записывать названия книг и их авторов, работать со справочником и энциклопедией

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познаватель-ных и художествен-ных текстов

Усилить ак-цент на поз-навательной и воспитательной роли книги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопе-дий, к обмену ин-формацией, почерпну-той из них

Фрон-тальная работа. Задания по выбору

Текущий контроль

Упр.11, 12 с.16-17, поиск информа-ции

Учебник Р.т. № 2

Библиотека, библиотекарь, стеллаж, картотека, каталог

89

Сообщение о любимой книге.

22 01

1

Ком-бинированный

Об использовании средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью плана-вопросника дать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать её; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Самостоятельно работать по образцу. Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания

Усилить акцент на познавательной и воспита-тельной роли книги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них

Индиви-дуальная работа. Практи-ческая работа

Текущий контроль Самконтроль

Упр.2, с.18

Учебник Р.т. № 2

90

Сочинение о зимних забавах, историях.

25 01

1

Ком-бинированный

Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ

Письменно рассказать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты. Создавать разные типы текстов

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа. Практи-ческая работа

Текущий контроль Само-контроль

Упр. 1, 3, с.18-19

Учебник Р.т. № 2

91

Анализ творческих работ Правила записи текста

26 01

1

Ком-бинированный

Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ

Анализировать и редактировать сочинения. Тактично давать советы юным авторам

Презентовать результаты «пробы пера» одноклассни-кам

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тальная работа. Работа в группах

Текущий контроль Взаимо-контроль

Учебник Р.т. № 2

Каникулы, забавы

Правописание слов – 30 ч

92

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

27 01

1

Ком-бинированный

Разные способы действий при записи слов: пишу, как слышу; слышу, но пишу по нормам (орфоэпически -графическим); слышу (и, но) пишу, выбирая букву; правило единообразного написания корней в однокоренных словах

Работать по памятке; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова. Писать под диктовку

Рассказывать с опорой на схему об орфограммах корня и способах их проверки

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фрон-тальная работа. Работа в парах

Текущий контроль

Упр.1, с.22, Упр.3, с.23

Учебник Р.т. № 2

93

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне Словарный диктант.

28 01

1

Ком-бинированный

Правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу

Решать орфографические задачи; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы. Объяснять значения многозначного слова «хвост»

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки ор-фограмм в зависимости от их типов. Решать орфогра-фические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновывать наличие ор-фограммы в слове и подбор проверочного слова.

Ценить словарное богатство русского языка

Фрон-тальная работа. Задания по выбору. Интел-лек-туаль-ный марафон

Текущий контроль

Упр.6, 8, с.24-25, поиск информации

Учебник Р.т. № 2

Месяц, февраль, ветер

94

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

29 01

1

Ком-бинированный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне

Находить орфограммы в корне слова; озаглавливать текст; составлять предложения по рисунку

Наводить справку о написании слова в орфографичес-ком словаре, в этимологическом словаре

Ценить словарное богатство русского языка

Фрон-тально- индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр.15, с.26

Учебник Р.т. № 2

95

Изложение «Клестята»

01 02

1

Ком-бинированный

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Извлекать информа-цию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план. Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фротально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 17, с.65

Учебник Р.т. № 2

96

Анализ и ре-дактирование изложения. Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

02 02

1

Ком-бинированный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне

Анализировать и редактировать изложение. Воспроизводить содержание близко к тексту. Работать с пословицами, находить в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы

Наводить справку о написании слова в орфографичес-ком словаре, в этимологичес-ком словаре

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Интел-лектуальный марафон

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр.20, 21, с.28-29

Учебник Р.т. № 2

Агроном, шофёр, маршрут

97

Слова с двойными согласными

03 02

1

Ком-бинированный

Слова с двойными согласными

Наблюдать: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смысло-различительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на сты-ке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Интел-лектуальный марафон

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 2, с.30, Упр.4, с.31

Учебник Р.т. № 2

98

Слова с двойными согласными

04 02

1

Ком-бинированный

Слова с двойными согласными

Писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; записывать предложения, заменяя сущест-вительные в скобках на прилагательные

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль

Упр.7, 10, с.32-33

Учебник Р.т. № 2

99

Слова с двойными согласными

05 02

1

Ком-бинированный

Что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения нужно запомнить

Наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; определять тему текста; придумывать название текста

Извлекать и обобщать информацию об иноязычных словах

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Задание по выбору. Работа в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 15, с.35

Учебник Р.т. № 2

Суббота, троллейбус

100

Слова с двойными согласными

08 02

1

Ком-бинированный

Правописание двойных согласных в словах

Составлять элементарные телеграммы; отгадывать загадки; писать женские имена с двойными согласными; записывать отчество и фамилию от данных  имён

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Интел-лекту-альный мара-фон. Работа в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль Само-контроль

Упр. 18, 19, с.36-37, поиск информации

Учебник Р.т. № 2

Геннадий, телеграмма

101

Провероч-ный диктант  по теме: «Правописа-ние слов»

09 02

1

Конт роль ный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне.

Находить орфограммы в корне слова; образовывать имена прила-гательные с суффиксом –н, подбирать проверочные слова к безударным гласным; дополнять словосочетания словами с двой-ными согласными.

Группировать слова на проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Выполнять работу по аналогии.

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Индиви-дуальная работа.

Темати-ческий контроль Само-контроль

Поиск информации, упр. 36-39, с.42-43

Учебник Р.т. № 2

102

Анализ диктанта и работа над ошибками. Слова с двойными согласными

10 02

1

Ком-бинированный

Правописание двойных согласных в словах

Выполнять упражнения в написании слов по теме «Спорт»; пи-сать тексты о люби-мых видах спорта; оп-ределять тему текста;  придумывать название текста

Самостоятельно работать по образцу

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 25, 26, 27, с. 38-39

Учебник Р.т. № 2

Теннис, кросс, брасс

103

Слова с двойными согласными

11 02

1

Ком-бинированный

Правописание двойных согласных в словах

Выполнять запись предложений, текстов со словами сдвойными согласными: «колли; делить слова с двойными согласными для переноса

Находить в словаре и записывать  толкование выделенных слов; работать с памяткой; группировать словапо наличию в них двойных согласных

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Поиск информации, упр. 30-33, с.40-41

Учебник Р.т. № 2

Аллея, антенна, иллюстрация

104

Повторение Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

12 02

1

Ком-бинированный

Способы обозначения твёрдых и мягких согласных звуков: с помощью гласных и мягкого знака

Производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать  причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль

Упр. 2, 3, с.44, Упр.5, с.45 письмо по памяти

Учебник Р.т. № 2

105

Тренинг «Проверяем друг друга» Употребление гласных после шипящих и буквы ц. Словарный диктант.

15 02

1

Ком-бинированный

Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание буквы и после буквы ц в корне. Непарные твёрдые и мягкие согласные.

Проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую звуковую запись слов.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать  причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формиро-вать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 9, 10, с.46-47, поиск информации

Учебник Р.т. № 2

Цирк, циркуль, аттракцион

106

Обозначение твердых и мягких согласных звуков Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

16 02

1

Ком-бинированный

Употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). Непарные мягкие шипящие.

Выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; писать под диктовку.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать  причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формиро-вать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль Само-контроль, взаимо-контроль

Упр. 15,16,  с.48

Учебник Р.т. № 2

107

Обозначение твердых и мягких согласных звуков Написание сочетаний чк, чн, щн. Списывание.

17 02

1

Ком-бинированный

Написание сочетаний чк, чн, щн.

Проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать словосочетания: «прил. + «сущ.»;  правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, нщ, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочный».

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать  причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формиро-вать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Интел-лектуальный марафон. Творчес-кое задание.

Само-контроль. Текущий контроль

Упр. 19, 21,  с.49

Учебник Р.т. № 2

Овощи, молочный

108

Обозначение твердых и мягких согласных звуков Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

18 02

1

Ком-бинированный

Употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова. Случаи, при образовании однокоренных слов мягкий знак в середине не сохраняется, звуки стано-вятся твёрдыми.

Выписывать из текста пары слов, значения которых помогают различать мягкий знак. Выполнять упражнения в «скороговоре-нии». Писать под диктовку. Образовывать имена прилагательные от существительных.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.

Формиро-вать устойчивую учебно-по-знаватель-ную мотивацию.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль Само-контроль. Взаимо-контроль

Упр. 24,  27, 28,  с.50- 51

Учебник Р.т. № 2

январь

109

Обозначение твердых и мягких согласных звуковМягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

19 02

1

Ком-бинированный

Мягкость согласного [л'] на письме обозначается с помощью мягкого знака как перед твёрдыми, так и перед мягкими согласными.

Употреблять мягкий знак  на конце и в середине слова. Выполнять упражнения в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.

Формиро-вать устойчивую учебно-по-знаватель-ную мотивацию.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание.

Текущий контроль Само-контроль. Взаимо-контроль

Упр. 32,  33,  с.52- 53

Учебник Р.т. № 2

Свёкла, щавель

110

Разделитель-ный мягкий знак.

22 02

1

Ком-бинированный

Об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме.

Проводить наблюде-ние над словами типа: «полю» - «полью», «семя» - «семья»; вы-полнять упражнения в употреблении мягкого знака, в притяжатель-ных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»).

Пользоваться этимологичес-ким словарём с целью поиска информации по теме урока.

Формиро-вать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр3, 4, с.54- 55, поиск информации

Учебник Р.т. № 2

111

Разделительный мягкий знак. Тест по теме: «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».

24 02

1

Ком-бинированный

Условия употребления разделительного мягкого знака в словах.

Выполнять упражнение в употреблении мягкого знака перед и («оленьи» - «олени»); после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и  в словах, в которых эти гласные обозначают два звука .

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание.

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль

Упр. 9, 10,  с.56- 57.

Учебник Р.т. № 2

Соловьи, обезьяна, компьютер

112

Разделитель-ный мягкий знак.

25 02

1

Ком-бинированный

Случаи употребления мягкого знака в словах.

Писать слова с разделительным мягким знаком; работать с по-словицами; писать текст по памяти; образовывать от данных имён отчества и фами-лии женщин. Проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о(ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль

Упр. 13, 14,   с..58- 59

Учебник Р.т. № 2

113

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

26 02

1

Ком-бинированный

О роли мягкого знака в словах.

Обобщать сведения о роли мягкого знака в словах; образовывать прилагательные с помощью суффиксов –еньк-, -оньк-; отгадывать загадки; работать с пословицами. Заменять произносительные пометы буквами.

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Темати-ческий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль

Упр. 13, 14,   с..58- 59, подби-рать пословицы с похо-жим смыслом

Учебник Р.т. № 2

114

Практикум по слого-звуковому анализу (разбору) слов.

29 02

1

Ком-бинированный

Алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова.

Использовать правила написания слов при записи по слуху. Производить звуко-буквенный разбор слов; сравнивать  звуковые схемы слов «грусть» и «груздь».

Анализировать слова по строению с разных пози- ций (звуко-бук-венному, слоговому, морфемному). Работать по памятке.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообраз-ных упражнений

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 10, 11, 12,   с..62- 63

Учебник Р.т. № 2

115

Проверочная работа по теме: «Право-писание слов».

01 03

1

Ком-бинированный

Изученные орфограммы.

Обобщать знания о правописании слов с опорой на схему (с. 22). Решать орфографические задачи. Списывать и озаглавливать текст.

Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5.

Формиро-вать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Само-контроль. Текущий контроль

Упр.15, 14, 16, с.64-65

Учебник Р.т. № 2

116

Обобщение по теме: «Право-писание слов».

02 03

1

Ком-бинированный

Изученные орфограммы.

Делать звуко-буквенный разбор слов, разбор слов по составу; записывать отгадки к загадкам по схеме; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показатель мягкости и мягкий знак разделитель-ный); находить сравне-ния; составлять устные рассказы о встрече гостя на вокзале.

Анализировать слова по строению с разных пози- ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Работать по па-мятке.

Формиро-вать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр.19, 21, 22, с.66 - 67

Учебник Р.т. № 2

117

Обобщение по теме: «Право-писание слов».

03 03

1

Ком-бинированный

Изученные орфограммы.

Делать звуко-буквенный разбор слов, разбор слов по составу; записывать отгадки к загадкам по схеме; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показатель мягкости и мягкий знак разделитель-ный); находить сравне-ния; составлять устные рассказы о встрече гостя на вокзале.

Анализировать слова по строению с разных пози- ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Работать по па-мятке.

Формиро-вать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Текущий контроль

118

Контрольнаяработа  по теме: «Правописа-ние слов с изученными орфограмма-ми».

04 03

1

Контроль-ный

Изученные орфограммы.

Писать текст под диктовку.

Анализировать слова по строению с разных позиций

Формиро-вать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль, само-конт-роль

119

Учимся пересказывать и создавать тексты. Работа над ошибками.

07 03

1

Ком-бинированный

Части письма: приветствие адресата, сообщение о получении (неполучении) письма, сведения о событиях твоей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись.

Составлять элементарные письма родным.

Составлять тексты в жанре письма.

Побуждать написать письмо близким.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 1 – 3, с.72 - 73

Учебник Р.т. № 2

120

Письмо – тоже текст.

09 03

1

Ком-бинированный

Части письма: приветствие адресата, сообщение о получении (неполучении) письма, сведения о событиях твоей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись.

Составлять элементарные письма родным.

Составлять тексты в жанре письма.

Побуждать написать письмо близким.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 1 – 3, с.72 - 73

Учебник Р.т. № 2

121

Поздравление к празднику.

10 03

1

Ком-бинированный

Варианты записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Составлять элементарные письма родным.

Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Побуждать написать письмо близким. Использовать различные этикетные формы обращения, прощания и т. д.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Упр.4, с.73,  Упр.2, с.71

Учебник Р.т. № 2

Части речи и их работа в предложении – 27 ч

122

Общие значения частей речи.

11 03

1

Ком-бинированный

Иметь представление о частях речи как языковой моде-ли реального мира (по тексту Л. Трос-тенцовой). Знать алгоритм распознавания  частей речи (общее значение, вопрос)

Работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличи-тельным признакам.

Соблюдать этикетные нормы общения со сверстни-ками.

Фрон-тальная работа.

Текущий контроль

Упр. 3, 4, с.76-77

Учебник Р.т. № 2

123

Общие значения частей речи. Словарный диктант.

14 03

1

Ком-бинированный

Алгоритм распознавания  частей речи (общее значение, вопрос)

Составлять высказывания по схемам; составлять схемы с указанием частей речи к предложениям; работать с деформированны-ми предложениями; использовать в тексте местоимения он, она, оно, они.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.

Принимать с благодарностью помощь одноклас-сников, корректно высказывать своё мнение.

Фрон-тальная работа Работа в парах. Интеллектуаль-ный марафон

Текущий контроль, Само-контроль

Упр. 9, 10, 11, с.78-79

Учебник Р.т. № 2

124

Имя существи-тельное.

15 03

1

Ком-бинированный

Значение и употребление имён существитель-ных.

Выполнять упражнения в определении имён существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выпи-сывать из текста имена существительные; подбирать слова – синонимы.

Определять грамматичес-кие признаки имени существитель-ного. Системати-зировать призна--ки имени сущест-вительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообраз-ных упражнений

Фрон-тальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, Само-контроль

Упр. 2, с.80, Упр.3, 4, с.81

Учебник Р.т. № 2

конфета

125

Одушевлённые и неодушевлён-ные имена су-ществительные

16 03

1

Ком-бинированный

Различие имён существитель-ных, отвечающих на вопрос «кто?»,  «что?»

Проводить наблюдения над одушевлёнными именами существительны-ми: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Делить слова на группы и объяснять орфограммы.

Определять грамматичес-кие признаки имени существитель-ного. Системати-зировать признаки имени сущест-вительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообраз-ных упражнений

Фрон-тальная работа. Задания по выбору. Работа в парах.

Текущий контроль, Само-контроль

Упр. 2, 3, 4, с.82 - 83

Учебник Р.т. № 2

126

Неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант.

17 03

1

Ком-бинированный

Различие имён существитель-ных, отвечающих на вопрос «кто?»,  «что?»

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами су-ществительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обоб-щенным значением (мебель); 2) названия-ми чувств, явлений природы и т.п. (абст-рактными существительны-ми). Работать с пословицами.

Систематизи-ровать признаки имени существитель-ного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообраз-ных упражнений

Фрон-тальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль

Упр. 7, 8, 10,  с. 84 - 85

Учебник Р.т. № 2

благодарность

127

Одушевлённые и неодушевлён-ные имена су-ществительные

18 03

1

Ком-бинированный

Различие имён существитель-ных, отвечающих на вопрос «кто?»,  «что?»

Подбирать слова – обобщения имён существительных; записывать предложения, вставляя пропущенные буквы и слова; распределять слова по вопросам «кто?», «что?»; писать текст под диктовку

Систематизи-ровать признаки имени существитель-ного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообраз-ных упражнений

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Взаимо-контроль, само-контроль

Упр.13, 12, 14, с.86 - 87

Учебник Р.т. № 2

Посуда, одежда, инструменты.

128

Собственные имена существительные.

21 03

1

Ком-бинированный

Правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах и фамилиях  людей, географических названиях. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися  собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использова-нии кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Определять грамматичес-кие признаки имени существитель-но-го.

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития русского человека. Стимули-ровать составление учащимися  собст-венного «родо-словного дерева». Побудить к изучению своей родос-ловной.; почитанию корней рода своего

Индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль, само-контроль Текущий контроль

Упр.1, 3, с.88 - 89

Учебник Р.т. № 2

130

Географичес-кие названия  как имена собственные.

22 03

1

Ком-бинированный

Географические названия  как имена собственные.

Выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях облас-тей, районов, населённых пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значе-ние слов «адресат», «адресант»

Определять грамматичес-кие признаки имени существитель-ного.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообраз-ных упражнений

Индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль, само-контроль Текущий контроль

Упр.9, 10, с. 90 - 91

Учебник Р.т. № 2

131

Обобщение  по теме: «Собственные имена сущест-вительные».

23 03

1

Ком-бинированный

Правописание собственных имён существитель-ных.

Выполнять упражнения в написании географических названий, фамилий, имён, отчеств людей, праздников, названий книг, художественных произведений, журналов, газет, фильмов, картин.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существитель-ных на написание названий книг, газет и пр.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, само-контроль

Поиск информации. Упр. 15, 16, 18,  стр. 92 – 93 тест

Учебник Р.т. № 2

Космос, космонавт, планета, океан

132

Имя прилага-тельное. Тест по теме: «Собственные имена существи-тельные».

24 03

1

Ком-бинированный

Признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы)

Проводить наблюдение над разнообразными значениямиимен прилагательных; использовать прилагательные для характе-ристики человека (персонажа) ; запи-сывать словосочетания «прил. + сущ.»

Определять грамматичес-кие признаки имени прилагатель-ного. Систематизировать признаки имени прилагательно-го как части речи

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа Работа в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль, само-контроль

Упр. 1 - 4 стр.94 - 95

Учебник Р.т. № 2

Характер, характеристи-ка

133

Правильное написание окончаний имён прила-гательных

25 03

1

Ком-бинированный

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существитель-ных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных

Выполнять упражнения в правильном на-писании окончаний  имён прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; употреблять краткие и полные формы прила-гательных; объяснять  смысл словосочетаний в прямом и перенос-ном значениях: золотые руки, листик золотой, золотое кольцо.

Систематизировать признаки имени прилагательно-го как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Само-контроль

Упр.11 – 13, с.98

Учебник Р.т. № 2

4 четверть

134

Проверочное списывание с грамматиче-ским заданием.

04 04

1

Контроль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать  текст самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Темати-ческий контроль Само-контроль

135

Работа над ошибками. Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагатель-ных

05 04

1

Ком-бинированный

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существитель-ных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.), правописание окончаний имён прилагательных

Проводить наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т. п. Правильно написать окончания имен прилагательных. Работать с пословицами

Определять грамматичес-кие признаки имени прила-гательного. Систематизировать признаки имени прилага-тельного как части речи. Сравнивать тексты загадок, определять поучитель-ность пословиц

Формиро-вать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию на примерах устного народного творчества

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Внеш-ний контроль, само-контроль, взаимо-контроль

Упр. 6, 7 (письмо по памяти),   стр.96 Упр. 8,  10, стр.97

Учебник Р.т. № 2

136

Правильное написание окончаний имён прила-гательных.

06 04

1

Ком-бинированный

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных

Выполнять упражнения в правильном на-писании окончаний  имён прилагательных; соотносить прилагательные с именами сущест-вительными; выписывать  из текста словосочетания; находить словосочетания, отвечающие на вопрос каковы?

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообраз-ных упражнений

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание

Текущий контроль Само-контроль

Упр.15, с.99

Учебник Р.т. № 2

137

Глагол. Тест по теме: «Имя прила-гательное»

07 04

1

Ком-бинированный

Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информацион-ность)

Определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению

Определять грамматичес-кие признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнооб-разных упражнений

Фрон-тальная работа.

Текущий контроль, Само-контроль

Упр. 2, 3, с.100 - 101

Учебник Р.т. № 2

138

Глагол.

08 04

1

Ком-бинированный

Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информацион-ность). Правописание частицы не с глаголами.

Использовать глаголы в переносном значении. Составлять  повествования из одних глаголов; задавать вопросы к глаголам.

Определять грамматичес-кие признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообраз-ных упражнений

Фрон-тальная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание. Интел-лектуальный марафон

Текущий контроль, Само-контроль

Упр. 4 с. 101, Упр. 9, с.103, поиск информации.

Учебник Р.т. № 2

139

Глагол.

11 04

1

Ком-бинированный

Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информацион-ность)

Проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Записывать  пословицы по памяти; находить антонимы.

Определять грамматичес-кие признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи.  Находить применение пословицам  в жизни.

Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину – значит любить народ, его культуру, его язык.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа.

Темати-ческий контроль, само-контроль

Упр.5, 7 ,  письмо по памяти с. 102 – 103, тест

Учебник Р.т. № 2

140

Изменение частей речи по числам. Словарный диктант.

12 04

1

Ком-бинированный

Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён существительных во множественном числе.

Выполнять упражнения по вставке и опре-делению окончаний имён существительных. Образовывать формы имён существительных множественного числа с помощью окончаний –ы, -и. Находить и объяснять изученные орфограммы.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа. Интел-лектуальный марафон

Текущий контроль, само-контроль

Упр. 2, 3, с.104 – 105, поиск информации.

Учебник Р.т. № 2

141

Изменение частей речи по числам.

13 04

1

Ком-бинированный

Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён прилагательных и глаголов во множественном числе.

Выполнять упражнения по вставке и опре-делению окончаний разных частей речи. Проводить наблюде-ние над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фрон-тальная работа. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, Само-контроль

Упр. 6, 7, 8,  с. 101, с.106 - 107, поиск информации.

Учебник Р.т. № 2

142

Предлоги и  союзы – слова- связки.

14 04

1

Ком-бинированный

О словах-связках как служебных частях речи. Об употреблении предлогов с именами существительными и местоимениями.

Проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Работать с пословицами.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использо-ванием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору.

Текущий контроль

Упр.1, 2, с.108

Учебник Р.т. № 2

143

Предлоги и союзы – слова- связки. Практикум по теме: «Пред-логи и союзы».

15 04

1

Ком-бинированный

Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи.

Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа. Интел-лектуальный марафон

Текущий контроль, само-контроль

Упр. , 3, с.108 – 109

144

Предлоги и  союзы – слова- связки.

18 04

1

Ком бинированный

Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи.

Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использо-ванием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Само-контроль

Упр.5, 6, 7, с.110

Учебник Р.т. № 2

145

Предлоги и союзы – слова- связки.

19 04

1

Ком-бинированный

Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи.

Составлять и записывать предложения с предлогами.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: составлять предложения с использова-нием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое зада-ние. Ин-теллек-туаль-ный марафон

Темати-ческий контроль Само-контроль

Упр.8, 9, 10 , с.111 Составь рассказ по пословице. Ребусы. Тест.

Учебник Р.т. № 2

146

Строим предложения, тексты.

20 04

1

Ком-бинированный

Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья.

Записывать предложения, устанавливать связь слов, используя два типа вопросов: падежные и смысловые (вопросы наречий), указывать части речи; составлять предложение по схеме; работать с деформированным предложением, дополнять до текста предложение. Писать текст по памя-ти. Составлять четве-ростишие о весеннем цветке из данных частей речи.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимичес-кие языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Вниматель-но и бережно относиться к природе. Вниматель-но относиться к своим переживаниям, вызванным восприяти-ем природы.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Интел-лек-туаль-ный марафон

Текущий контроль

Упр.1, 4 (письмо по памяти),  5, с.112 - 113

Учебник Р.т. № 2

147

Строим предложения, тексты.

21 04

1

Ком-бинированный

Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья.

Наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Выбирать абзацы из текстов, озаглавливать; указывать части речи; составлять рассказы , как отмечают 9 Мая в родном городе.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимичес-кие языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний

Ценить традиции русского народа. Изучать его историю.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору.

Текущий контроль, Само-контроль

Упр. 8, 9, 11 с. 114 - 115, поиск информации.

Учебник Р.т. № 2

148

Изложение «Золотой луг».

22 04

1

Контроль-ный

Переносное значение слов. Что такое текст, его основные составляющие.

Анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимичес-кие языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Прививать любовь к художественным произведениям отечествен-ных авторов. Учить видеть красоту родной земли.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Само-контроль

Упр.1, с.116

Учебник Р.т. № 2

149

Анализ и редактирование изложения.

25 04

1

Ком-бинированный

Как редактировать свои и чужие тексты.

Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты. Озаглавливать текст, указывать части речи, находить одушевлённые имена существительные; выписывать слова на изученные орфограммы; записывать словарные слова по группам.

Развивать чувство самоконтроля.

Усилить ак-цент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулиро-вать интерес к чтению книг, справочни-ков, энциклопе-дий, к обмену ин-формацией, почерпну-той из них.

Индиви-дуальная работа.

Темати-ческий контроль Само-контроль

Упр.1, 2, 3, с.130-131

Учебник Р.т. № 2

150

Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация.

26 04

1

Ком-бинированный

Разные виды     языковых средств. Слова с переносным значением (слова со спрятанным в них сравнением).

Выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных видов языковых средств.

Представлять творческие работы в классе. Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Само-контроль

Упр. 2, 3,  4 с.117

Учебник Р.т. № 2

151

Анализ и редактирова-ние сочинения. Закрепление по теме: «Ра-бота частей речи в пред-ложении».

27 04

1

Ком-бинированный

Изученные орфограммы.

Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.

Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Понимать богатство и разнообра-зие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Само-контроль Текущий контроль

С. 132 – 133,

Учебник Р.т. № 2

152

Обобщение по теме: «Слово. Предложение Текст». Словарный диктант.

28 04

1

Ком бинированный

Изученные орфограммы

Анализировать свои ошибки и исправлять их, объясняя орфограммы. Слова с непроверяемым написанием проверять по словарям.

Развивать чувство самоконтроля

Признавать собствен-ные ошибки. Сопостав-лять соб-ственную оценку своей деятельнос-ти с оцен-кой её това-рищами, учителем.

Индиви-дуальная работа.

Само-контроль Текущий контроль

Упр.4, 5, с.131

Учебник Р.т. № 2

153

Обобщение по теме: «Слово. Предложение Текст».

29 04

1

Ком бинированный

Изученные орфограммы

Анализировать свои ошибки и исправлять их, объясняя орфограммы. Слова с непроверяемым написанием проверять по словарям.

Развивать чувство самоконтроля

Признавать собствен-ные ошибки. Сопостав-лять соб-ственную оценку своей деятельнос-ти с оцен-кой её това-рищами, учителем.

Индиви-дуальная работа.

Само-контроль Текущий контроль

154

Обобщение по теме: «Слово. Предложение Текст».

03 05

1

Ком бинированный

Изученные орфограммы

Анализировать свои ошибки и исправлять их, объясняя орфограммы. Слова с непроверяемым написанием проверять по словарям.

Развивать чувство самоконтроля

Признавать собствен-ные ошибки. Сопостав-лять соб-ственную оценку своей деятельнос-ти с оцен-кой её това-рищами, учителем.

Индиви-дуальная работа.

Само-контроль Текущий контроль

Язык и речь (обобщение) – 12 ч

155

Слово (значение, строение, правописание) Проверочный диктант.

04 05

1

Ком бинированный

Свойства русского слова.

Рассказать по плану о свойствах слов (по вы-бору). объяснять лек-сическое значение слов. Составлять из слов предложения, скороговорку; нахо-дить изученные орфо-граммы, части речи; произносить скороговорку с разной интонацией.

Самостоятель-но осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, словарях.

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопаснос-ти.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 3, 4, 5, с.120-121, поиск информации.

Учебник Р.т. № 2

156

Работа над ошибками. Слово (значение, строение, правописание)

05.05

1

Ком бинированный

Свойства русского слова.

Обобщать знания об изученных орфограммах с опорой на схему на стр. 123. Прово-дить звуковую запись слов, выделять значи-мые части слова; группировать слова по су-щественным признакм.

Обобщать знания об изученных орфограммах с опорой на схему на стр. 123.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах.

Текущий контроль

Упр. 6, 7, 8,  с.122-123

Учебник Р.т. № 2

157

Средства языка и речи.

06 05

1

Ком бинированный

Что общего и различного между языком и речью. Отличительные особенности слова, предложения, текста.

Наблюдать за «работой» языка в речи; составлять двустишие из набора слов. Выписывать из текста нужную информацию; выделять в предложениях главные члены; составлять небольшие рассказы.

Сопоставить игру в шахматы и  «работу» языка в речи.  Отгадать, какую мысль можно выразить на основе данных слов.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 2, 4, 5, с.118-119, поиск информации.

Учебник Р.т. № 2

158

Слово (значение, строение, правописание)

10 05

1

Ком бинированный

Свойства русского слова.

Рашать орфографические задачи. Обра-зовывать от данных слов имена прилагательные, отвечающие на вопрос Чьи?

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга пра-вильность выполнения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль

Упр.9, 11,12,  с.124

Учебник Р.т. № 2

159

Итоговая контрольная работа по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами. Части речи».

11 05

1

Контроль-ный

Изученные орфограммы.

Писать под диктовку.

Развивать чувство самоконтроля

Принимать учебные цели.

Индиви-дуальная работа.

Само-контроль Итого-вый контроль

160

Работа над ошибками. Слово (значение, строение, правописание)

13 05

1

Ком бинированный

Что такое текст. Орфограммы согласных.

Писать под диктовку; находить в тексте загадки; делать звуко-буквенный разбор отгадок; подчёркивать в словах орфограммы согласных; записывать проверочные слова; составлять предложения про кроссовки; образовывать и записывать сочетания слов по схеме «прил.+сущ.»

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга правильность выполнения задания

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интел-лектуальный марафон

Само-контроль. Взаимо-контроль. Текущий контроль

Упр.13 – 15 ,  с.125

Учебник Р.т. № 2

161

Предложение. Текст

16 05

1

Ком бинированный

Признаки слова и предложения.

Распределять по группам признаки слова как части речи и признаки предложения; доказывать, что данная запись является текстом; подбирать предложение к данной схеме. Придумывать свои предложения к данной схеме.

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга пра-вильность выполнения задания. Работать со схемами, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 1, 2, 3,  с.126

Учебник Р.т. № 2

162

Предложение. Текст

17 05

1

Ком бинированный

Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последователь-ность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

Самостоятель-но осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль

Упр.  4, 5, с.127, поиск информации.

УчебникР.т. № 2

163

Предложение. Текст

18 05

1

Ком бинированный

Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последователь-ность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

Самостоятель-но осуществлять поиск информации по достоприме-чательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль

Учебник Р.т. № 2

164

Предложение. Текст.  Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»

19 05

1

Ком бинированный

Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последователь-ность; выписывать части по вопросу – заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

Самостоятель-но осуществлять поиск информации по достопримеча-тельностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа.

Темати-ческий контроль

Самос-тоятель-ная работа

Учебник Р.т. № 2

165

Закрепление по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

20 05

1

Ком бинированный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга пра-вильность выполнения задания. Ра-ботать со схемами, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Задание по выбо-ру.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточ-кам

Учебник Р.т. № 2

166

Закрепление по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

23 05

1

Ком бинированный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга пра-вильность выполнения задания. Ра-ботать со схемами, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Задание по выбо-ру.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточ-кам

Учебник Р.т. № 2

167

Закрепление по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

24 05

1

Ком бинированный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга пра-вильность выполнения задания. Ра-ботать со схемами, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Задание по выбо-ру.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточ-кам

Учебник Р.т. № 2

168

Закрепление по теме: «Правописание слов с двойными согласными»

25 05

1

Ком бинированный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга пра-вильность выполнения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточ-кам

Учебник Р.т. № 2

169

Закрепление по теме: «Правописание слов с двойными согласными»

26 05

1

Ком бинированный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга пра-вильность выполнения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточ-кам

Учебник Р.т. № 2

170

Закрепление по теме: «Правописание слов с двойными согласными»

27 05

1

Ком бинированный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга пра-вильность выполнения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточ-кам

Учебник Р.т. № 2

171, 172

Обобщающий урок по теме: «Правописание слов»

30 05 31 05

2

Комбинированный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга пра-вильность выполнения задания. Работать со схемами.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фрон-тально-индивидуальная работа. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущ. контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточ-кам

Учебник Р.т. № 2

Литература для учителя

1. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.  – М.: АСТ:   Астрель, 2012.

 2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.     –М.: АСТ: Астрель, 2015.

3. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 2 класс.  –М.: АСТ: Астрель, 2015.

4. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». –М.: АСТ: Астрель, 2012

Литература для учащихся

1. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.  – М.: АСТ:   Астрель, 2012.

 2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.     –М.: АСТ: Астрель, 2015.

3. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 2 класс.  –М.: АСТ: Астрель, 2015.

4. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». –М.: АСТ: Астрель, 2012

Пояснительная записка

к рабочей программе по технологии. 2 класс

Рабочая программа составлена на основе:

Пояснительная записка

к рабочей программе по технологии. 2 класс

Рабочая программа составлена на основе:

·         Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Протокол федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля  2015 г. № 1/15 «Примерная основная образовательная программа начального общего образования»;

·         Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

·         Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;

·         Основная образовательная программа начального общего образования                МБОУ СШ № 45;

·         Учебный план МБОУ СШ № 45 на 2015-2016 учебный год.

·         Программа  О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой "Технология". М: Астрель, 2012.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:

1.      Учебник «Технология 2 класс» О.В. Узорова, Е.Н. Нефедова. Москва: АСТ. Астрель,  2012г.

2.       Рабочая тетрадь  к учебнику О.В. Узоровой, Е.Н. Нефедовой «Технология 2 класс» Москва: АСТ. Астрель,  2014г.

3.       Обучение в 2 классе по учебнику «Технология» О.В. Узоровой,                       Е.Н. Нефедовой: программа,  методические рекомендации для учителя поурочные разработки. Москва: АСТ. Астрель,  2012г.

           Данная программа предназначена для второго класса общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.

Цели:

• развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

• формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания', умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;

• овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

         В  процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок  у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.

Задачи.

Реализация  целей программы рассматривается в тесной  связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи:

• знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;

• освоение технологических приемов (знакомство с инструментами и материалами, а также - техника безопасности при работе с ними);

• формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой  предложенной теме.

Воспитательные задачи:

· формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

· развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари; с устройством и свойствами окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления различных предметов и материалов;

· формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;

· пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

· формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

· формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

· воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды

Развивающие задачи:

· развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

· развитие стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

· развитие речи, памяти, внимания;

· развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.

· развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.

· развитие коммуникативной культуры ребенка.

· развитие пространственного мышления

· развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

·  развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·  развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

·  развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

·  развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

Принципы  прогpaммы.

              Для достижения заявленной цели программ  вышеперечисленные  задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами.    Oтбoр содержания данной программы опирается      на стандарты начального общего образования с учетом    традиций изучения  технологии в начальной школе и принципом  преемственности  с дошкольным и средней школой.

                  Содержание данной программы направлено на реализа­цию приоритетных направлений технологического (трудового) образования - приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами худо­жественно-технологической деятельности и развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в со­ответствии с их возрастными особенностями, учатся обра­щаться с наиболее распространенными материалами, та­кими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, при­родные материалы, крупы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы су­меть за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, кото­рой ребенок сможет гордиться.

Концентрический принцип построения курса способству­ет изучению основных тем в несколько этапов, возвраще­нию к ним на более высоком и углубленном уровне обоб­щения и практического применения подачи материала. Учебный материал первого года обучения подается по те­матическому принципу - он разбит на 7 крупных тем, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).

Основные разделы программы

                  В программе выделено семь структурных линий - семь разделов, реализующих концентрический и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым ведется работа, необходимых инструментах, и видов воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бу­магой без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с при­родными материалами (Кладовая природы), работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц), работа с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами (страна Оригами) и работа с раз­личными материалами с применением изученных технологий (страна Фантазия).

                  Внутри  каждого раздела эти же принципы позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни че­ловека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином  школьники узнают о его «прабабушке»  глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использова­нием этого материала, об истории возникновения собст­венно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе экс­периментов, лабораторных и практических работ учащиеся изучают свойства пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок.

                 Все разделы программы тесно взаимосвязаны. На каждом уроке закладывается пропедевтический уровень новых знаний, что позволяет изучать очередную тему, опираясь на устойчивую конструкцию первоначальных представле­ний, о сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмыслен­но освоить обязательный материал, но и способствует использованию элементов опережающего обучения. Это делает процесс формирования обязательных навыков более разнообразным и выводит его на другой уровень примене­ния изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.

                Кроме того, учитывается принцип целостности содер­жания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы «Город ткачей», уча­щиеся пополняют свои навыки работы с ножницами, по­лученные при знакомстве с темой «Бумажная страна». Та­кой подход помогает сформировать у учащихся более пра­вильную картину окружающего мира.

          Во 2 классе формируются четыре раздела, заявленные в учебнике как «Творческая мастерская» (работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги), «Студия вдохновения» (работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги), «Конструкторское бюро» (работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой) и «Поделочный ералаш» (знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки). В каждом из разделов объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами. Например, в «Творческой мастерской» дети кроме знакомых им пластилина и бумаги научатся работать с соленым тестом для лепки и гофрированным картоном, а о пластилине и бумаге узнают нового, т. е. поработают с различными материалами с применением изученных и новых технологий.

Принцип  вариативности

        Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умени­ям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направле­ния образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.

           Инвариантная часть содержит учебный материал, обяза­тельный для усвоения всеми учащимися, а также пропе­девтический, необходимый для ознакомления для всех уча­щихся.

          Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, на допол­нительное закрепление обязательного материала и обеспе­чивающий индивидуальный подход в обучении. Вариатив­ная часть включает в себя дифференцированные задания, различающейся по уровню сложности и объему, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситу­ациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а также на развитие творческого и созидательного мышле­ния.

         Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только одностороннего информа­тивного изложения материала.

          Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые усложняют­ся по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.

Виды работ на уроках

       Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.

       Каждая тема требует освещения учителем разнообразной информации. Это может быть: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседа.

       Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами (ножницы, шило, игла) и материалами (клей, пластилин, семена). В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном со­блюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами и материалами в их практическом применении.

Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объеме, узнать основные свойства изучае­мого материала, продиктованные технологией его произ­водства или природными особенностями. Например, при изучении темы «нити и веревки» в ходе лабораторной ра­боты выявляется, что нити и веревки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различ­ными способами, разделять на волокна. Попутно рассмат­риваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовле­ния нитей и веревок (прядение, скручивание, складывание, сплетание).

        Нередко в ходе урока учащиеся проводят такой вид работы, как эксперимент. Для ребенка выполнение лабора­торной работы   - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания на особо важных моментах применяется именно эта терминология. проводя эксперимент, ре­бенок в таких случаях строит предположение (гипотезу), которое затем. подтверждается или опровергается, и делает

вывод.

        Практические работы помогут пошагово отработать каждый новый прием и навык до изготовления поделок. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы материалы (пластилин, бумага, листья) почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных ра­ботах, играх и фокусах.

       Отдельного внимания заслуживает рубрика «Школа ЮНОГО мастера». Это - сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен по­шаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации - ре­зультаты работ, к которым ребенок должен прийти само­стоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовле­ния, разработку плана и элементов поделки.

       Игра, как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, по­зволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы ра­боты. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель и придает игре нужное направление.

      Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.

      Благодаря этому, на каждом уроке дети успевают сде­лать не только несколько индивидуальных поделок, но и яркую коллективную поделку, которая является замечатель­ным украшением для праздника, интересным наглядным по­собием для других предметов. Кабинет каждую неделю бу­дет оформлен руками детей, а к любому празднику не по­требуется покупных декораций.

      Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят около 100 ярких оригинальных и эф­фектных поделок - индивидуальных и коллективных.

       Вариативная часть с творческими и дифференцированными заданиями, направленными на отработку знаний и умений, предполагает добавление еще более 120 поделок. Все они выполняются из доступных материалов, без помо­щи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы для оформления каби­нета и в качестве подарков и сувениров.

      После окончания каждого раздела, проведения контрольного теста и подведения итогов, каждому ребенку вручается красочный диплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.

      Все это позволит учащимся творить, используя полученные знания и представления, создавать разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока.

      Каждую поделку ребенок также легко может смастерить дома самостоятельно. Дети учатся дарить окружающим по­дарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.

       Содержание программы

2 класс (34 часа)

Как говорилось выше, содержание программы представлено в четырех разделах, сгруппированных в следующих содержательных линиях:

Творческая мастерская

Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10ч)

Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. История съедобных и декоративных изделий из муки. Соленое тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с соленым тестом. Правила безопасной работы с соленым тестом и инструментами. Свойства соленого теста. сравнение соленого теста с пластилином. Подготовка к лепке. Тестопластика. Изготовление цветного теста. Окрашивание готовой поделки. Работа со скалкой. Вырезание из раскатанной пластины. Приёмы лепки. Способы скрепления. Способы лепки объемных элементов. История сграффито. Гравюра – особый вид искусства графики. Изготовление пластилиновой платформы на картонной для сграффито основе разными способами. История пиктограмм. Применение свойств пластилина при изготовлении поделок на картонной основе в технике сграффито. Особенности способов сграффито (негатив и позитив). История техники живописи масляной краской. Сравнение живописи с поделками в технике примазывания пластилина объемными мазками. Создание пластилиновых картин на картонной основе – фактурная поверхность, последовательность выполнения работы мазками, смешивание цветов, направление мазков. Каркасный способ создания скульптур из соленого теста. Самостоятельное создание поделок на заданную тему из пластических материалов.

История возникновения бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Макулатура (спасение деревьев). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Свойства бумаги как плоскостного материала. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Скручивание бумаги. Скатывание, сворачивание, гофрирование, формование из мятой бумаги.  Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Объемная аппликация. Конструирование из бумажных трубочек. Обрывная аппликация по контуру. Создание новых форм путем обрывания по контуру сложенных особым образом бумажных заготовок. Использование линий сгибов. Вырезание иглой из бумаги. Изготовление поделок из вырезанных элементов и заготовок ,из которых вырезали середину. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

История измерительных приборов и приспособлений для измерения различных величин. Часы, термометр, сантиметровая лента, ростомер. Изготовление макетов измерительных приборов с подвижными деталями. Свойства гофрированного картона и работа с ним. Макет часов из гофрированного картона. Построение прямоугольной заготовки по заданным размерам. Макет термометра из цветного картона. Испытание готовых изделий в действии. Измерения сантиметровой лентой и линейкой. Изготовление плоскостной поделки из бумаги. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Студия вдохновения

Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7 ч)

Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Красная книга. Многообразие природного материала. Генеалогия и генеалогическое древо. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. История макаронных изделий. Многообразие форм макаронных изделий. Использование форм макаронных изделий для плоскостной аппликации.

Способы создания аппликации из макаронных изделий (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из спагетти в технике соломка. Профессии женщин, первичное профориентирование. День матери. Профессии матери. История изобретения, изготовления и применения мыла. Создание пластической массы для лепки из влажной мыльной стружки. История применения пряностей и прочих ароматических веществ. Лепка из влажной мыльной стружки. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Симметрия как свойство окружающего мира. Линии и оси симметрии. Использование свойств симметрии при изготовлении бумажных заготовок. Правила безопасной работы с ножницами. Объемные поделки из бумаги на основе осевой симметрии. Бахрома и завитки в прямом и переносном значении. Техника нарезания бумаги «лапшой». По клеткам, по наметке, без наметки, в несколько слоев. Объемные поделки из бумаги с использованием заготовок в технике нарезание «лапшой». История новогодних праздников. Традиции украшения елки. История елочных игрушек. Подготовка яичной скорлупы для использования в поделке. Закрепление канцелярской резинки на скорлупе. Сравнение эстетических и декоративных свойств узкой бумажной ленты в ровном и завитом виде. Техника завивания полосы бумаги при помощи ножниц. Свойства завитой бумаги. Интенсивность завивания бумаги, распрямление завитой бумаги. Объемная поделка из яичной скорлупы и завитой бумаги. Самостоятельное изготовление новогодних игрушек. Объемная поделка из бумаги на основе елочного шарика или яичной скорлупы. Поделка из бумаги на основе цилиндра с использованием изученных технологий.

Конструкторское бюро

Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 часов)

Ознакомление с историей ткачества. Формирование представлений о простых и особых переплетениях нитей в тканях. Формирование представления об истории вышивки и ее применении в современном мире. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Вышивка на ткани полотняного плетения. Совершенствование навыков вышивания на основе шва «Вперед-иголку». Раскрой ткани. вышивка на ткани.

Знакомство с историей развития самодельной игрушки. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Изготовление объемной игрушки из ткани. Вышивка на картонной основе.

Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва – «Обметочным соединительным швом через-край». Технология временного скрепления ткани канцелярскими скрепками. Вшивание петельки между слоями ткани. поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани.

Формирование представлений об истоках праздника «День Защитника Отечества» и его значении для военных и гражданских мужчин. Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Свойства самоклеющейся бумаги. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами  плоскостная аппликация.

Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Объемная поделка из гофрированной бумаги.

Формирование представления об изготовлении и назначении фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги с бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования, оборачивание фольгой. Скульптура из фольги.

Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений. поделка из бумаги в технике оригами Соревнование по рядам, поделки из фольги, лепка из фольги.

Поделочный ералаш

Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (7ч)

Ознакомление с историей возникновения книг и книгопечатания. Современное книгопроизводство. Изготовление сшивной книжки.

Изготовление книжного переплета. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Оклеивание цветного картона с двух сторон прозрачным скотчем («ламинирование»). макет сшивной книги. Книжный переплет.  макет фабричной книги., Закладки. Поделка из цветного картона.

Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Многообразие бытовых приборов. Правила пользования бытовыми приборами. Машины и механизмы на службе человека. Сфера применения и назначения машин. Ознакомление с пользой и предназначением диких и домашних животных. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных  растений. Проращивание семян растений. поделка на основе яичной скорлупы.

Ознакомление с историей голубиной почты. Сведения о голубиной почте времен ВОВ. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Патриотическое воспитание  - письмо-благодарность ветеранам, поздравление с Днем Победы. Поделка из бумаги в технике оригами.

Ознакомление с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити. Моделирование из проволоки. Декоративные жгуты. Поделка из проволоки. Буквы из проволоки. Веселые лозунги.

Систематизация знаний о проволоке. Использование изученных свойств проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Моделирование из проволоки. Поделка из проволоки на основе пишущего карандаша. Каркасная модель из проволоки.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПО ТЕХНОЛОГИИ

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

• уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;

• внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

• эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;

• представлений о роли труда в жизни человека;

• адекватной оценки правильности выполнения задания.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);

• соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла), пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин, солёное тесто);

• различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

• определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;

• устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;

• называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка,

процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;

• понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;

• называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;

• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),

• эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба,

по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);

• выполнять комбинированные работы из разных материалов;

• выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд-иголка» и обмёточный соединительный через край;

• экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;

• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, ни

тей, пластилина, в шип);

• выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);

• вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних 

игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;

• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• понимать цель выполняемых действий,

• понимать важность планирования работы;

• с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;

• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

• осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

• продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

• характеризовать материалы по их свойствам;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

• конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;

• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

• сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, съедобные и декоративные изделия из теста, инструменты, измерительные приборы, профессии.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.

Содержание программы – 35 часа.

Продолжительность учебного года по учебному плану — 35 недель.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем:

№	Тема блока	Количество часов		Примечания
		по государственной программе	по рабочей программе
1.	Творческая мастерская	11	11
2.	Студия вдохновения	7	7
3.	Конструкторское бюро	9	9
4.	Поделочный ералаш	7	8	1 час на тему «Твои творческие достижения»
	Всего	34	35

Литература для учителя

1.     Учебник «Технология 2 класс» О.В. Узорова, Е.Н. Нефедова. Москва: АСТ. Астрель,  2012г.

2.      Рабочая тетрадь  к учебнику О.В. Узоровой, Е.Н. Нефедовой «Технология 2 класс» Москва: АСТ. Астрель,  2014г.

3.     Обучение в 2 классе по учебнику «Технология» О.В. Узоровой, Е.Н. Нефедовой: программа,  методические рекомендации для учителя поурочные разработки. Москва: АСТ. Астрель,  2012г.

Литература для учащихся

1.     Учебник «Технология 2 класс» О.В. Узорова, Е.Н. Нефедова. Москва: АСТ. Астрель,  2012г.

2.      Рабочая тетрадь  к учебнику О.В. Узоровой, Е.Н. Нефедовой «Технология 2 класс» Москва: АСТ. Астрель,  2014г.

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Количество  часов

Тип    урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава-тельной деятель-ности

Формы контроля

Организа ция самосто-ятельной деятель- ности

Наглядность, ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Творческая мастерская  - 11 ч

1

Инструктаж по технике безопасности на уроках. Съедобные и декоратив-ные скульптуры. С 4-10

02 09

1

Комбини рован-ный

Знать  область применения и назначения инструментов,  правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами. Уметь                           работать с учебником;  выполнять инструкции при решении учебных задач; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы и т.д.

Усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, наблюдать связи человека с природой и предметным миром

Формировать положитель-ное отношение к людям труда, к разным профессиям, уважительное отношение к иному мнению. Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных и познаватель ных задач.

Фронтально-индивидуальная работа.

Текущий Взаимо          проверка

Проводить эксперименты при изучении свойств  теста

Учебник с. 3-13, рабочая тетрадь с. 3 -13

2

Веселое тесто.  С 14-15

09 09

1

Комбини рован-ный

Знать  область применения и назначения инструментов,  правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами. Уметь                           работать с учебником;  выполнять инструкции при решении учебных задач; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы и т.д.; лепить простейшие формы из теста

Усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, наблюдать связи человека с природой и предметным миром

Формировать положительное отношение к людям труда, к разным профессиям, уважительное отношение к иному мнению. Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных и познаватель ных задач.

Фронтально-индивидуальная работа.

Текущий Взаимо          проверка

Проводить эксперименты при изучении свойств  теста

Учебник с.14-17, рабочая тетрадь с. 14

3

Веселое тесто. С 16-17

16 09

1

Комбини рованный

Знать новый инструмент – скалка и  приемы работы с ней.  Уметь сравнивать свойства  теста и пластилина, находить сходства и различия;             раскатывать пластины скалкой,   используя изученные приемы  (раскатывание, вытягивание, заострение, сплющивание);        изготавливать миниатюрные барельефы из теста, раскрашивать готовую поделку, грунтовать поделки клеем ПВА; использовать памятку для наведения порядка на рабочем месте

Организовывать свою деятельность подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты; осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; включаться в самостоятельную практическую деятельность, различать виды материала ,их свойства

Формировать эмоционально – нравственную отзывчивость

Фронтально-индивидуальная работа.

Текущий Взаимоп роверка, самоконтроль

Изготавли-вать поделки из соленого теста

Учебник с. 18 – 19 рабочая тетрадь с. 14

4

Пластилино-вая гравюра  с 18-21

23 09

1

Комбини рованный

Знать историю возникновения техники сграффито, о мастерах гравюры, технологию работы с пластилином,  правила безопасности работы с пластилином, инструменты для  сграффито, технику контурного процарапыва-ния. Уметь выполнять декоративное оформление изделий из пластилина, решать творческую задачу: сделать пластилиновую платформу на картонной основе различными способами, самостоятельно устранять неровности, выполнять процарапыва-ние с выскребанием; выполнять   поделки из пластилина на картонной основе в технике сграффито: «пиктограмма», «подарки осени»; выполнять

Пользоваться словарями и справочной литературой для школьников;  понимать цель выполняемых действий, объяснять, какие приёмы, техники были использованы  в работе, как строилась работ; характеризо-вать материалы по их свойствам; соблюдать нормы речевого этикета  .

Развитие доброжела-тельности, доверия и внимательно сти к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Фронтально-индивидуальная работа

Текущий Взаимоп роверка

Выполнять поделку из пластилина на картонной основе в технике сграффито; коллектив-ную презента-цию «Осенний листопад»

Учебник с. 20-23, рабочая тетрадь с. 15

5

Пластилино-вые картины  с 22-25

30 09

1

Комбини рованный

Знать мастеров живописи, приёмы лепки в изображении предметов сложной формы, технику живописи объемными мазками, и примазыванием.          Уметь последовательно выполнять работы объемными мазками и    примазыванием;   последовательно выполнять работы

Самостоятельно оценивать  свою работу на уроке; работать с памяткой, осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников

Формировать эмоционально – нравственную отзывчивость

Фронтаь-но-индивидуальная работа. Работа в парах.

Текущий Взаимо-проверка

Самостоя-тельно  выполнять плоскостную поделку из пластилина на картонной основе в технике примазыва-ния объемными мазками «Волшебное перо жар-птицы»

Учебник с. 24-27, рабочая тетрадь с. 15

6

Скульптур-ный мир  с 26-27

07 10

1

Комбини рованный

Знать разнообразие мира скульптуры, правила безопасности работы с пластилином; технологию лепки. Уметь работать с соленым тестом (закрепление навыков), применять                    знания, полученные на предыдущих уроках, действовать в соответствии с заданной последователь ностью:  объемная лепка на каркасной основе, встраивание в изделие;  выполнять работу аккуратно, технологически правильно, эстетично, лепить по образцу, на заданную тему, решать творческую задачу: применять различные виды лепки, комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать размеры и пропорции, декорировать изделие

Понимать цель выполняемых действий,  конструировать объёмные изделия из соленого теста, анализировать образец, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу изделия, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала

Индивидуальная  работа

Текущий Само-контроль

Самостоятельная поделка  из соленого теста

Учебник с. 28-29

7

Бумажный цветник с 28-33

14 10

1

Комбини рованный

Знать свойства бумаги и  историю её  возникновения,                виды и сорта бумаги,            способы воздействия на бумагу,   правила работы с ножницами и технику безопасности при обращении с этим инструментом, новые приемы создания декоративных деталей из бумаги.                 Уметь создавать декоративные детали из бумаги: из листа бумаги

Понимать важность планирования,  самостоятельно продумывать последовательность анализа образца, быть терпимым к другим мнениям

Эмоционально – ценностное отношение к результатам труда

Коллективная работа

Текущий

Коллектив ные работы: Изготовление поделок: «Цветы на лугу» (объемная аппликация из бумаги), «Цветная башня» (объемная конструкция из бумажных трубочек

Учебник с. 30-35, рабочая тетрадь с. 15

8

Бумажный лоскуток  с 34-37

21 10

1

Комбини рованный

Знать новые приёмы обрывной аппликации, технику безопасности при работе с иглой и шилом. Уметь изготовлять изделия из бумаги, используя изученные приемы, действовать по инструкции: подготовка к работе (подкладной материал, разметка контура карандашом, вырезание иглой при обведении контура с нажимом, выдавливание вырезанного фрагмента из заготовки), осуществлять  контроль за ходом и результатом деятельности;   участвовать в коллективной работе с использованием декоративных обрывных форм из бумаги и сочетанием различных техник; самостоятельно продумывать этапы выполнения поделки после анализа образца

Понимать важность планирования работы, анализировать образец, осуществлять контроль своих действий, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

Фронталь-но-индивидуальная работа.

Текущий Взаимо   проверка

Изготавли-вать  поделку: «Декоративная открытка» (плоскост-ная аппликация из бумаги с применением техники вырезания иглой из бумаги. Выполнение коллективной работы «Лоскутное одеяло-панно» (плоскост-ная аппликация из бумаги)

Учебник с. 36-39, рабочая тетрадь с. 16

9 10

Удивительные приборы  с 38-43

28 10 11 11

1

Комбини рованный

Знать измерительные приборы и их историю (часы, термометр и пр.), свойства гофрированного картона, технику безопасности при работе с канцелярскими кнопкам, шилом и иглой.                 Уметь различать виды часов, термометров, ростомеров и сантиметровых лент; действовать  в соответствии с заданной последователь ностью при конструировании макета часов с движущимися деталями, конструировать макет термометра  с нитяной подвижной частью.

Осуществлять  контроль за ходом и результатом деятельности; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Формировать познаватель ный интерес к  ручному труду

Индиви-дуальная работа

Текущий

Изготавливать  поделку: «Разноцветные часы» (макет часов из цветного гофрирован ного картона). Веселый термометр (макет термометра из цветного картона).

Учебник с. 40-45, рабочая тетрадь с. 16 - 17

11

Твои творческие достижения  с 44-47

18 11

Урок обобще-ния

Иметь представление о единицах измерения расстояний и о приспособлениях для измерения расстояний. Уметь  изготавливать  поделки в парах: «Ростомер «Я расту» (плоскостная поделка из обойной бумаги), использовать изученные технологии для закрепления деталей  клеем и декорирования изделии, изготавливать  плоскостную  поделку из обойной бумаги с использованием изученных технологий;   сравнивать  сантиметровую ленту и линейку и их применять

Продумывать план действий при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Решать творческую задачу: изготавливать плоскостную поделку из обойной по образцу; использовать изученные технологии для закрепления деталей  клеем и декорированием изделия.

Развивать  доброжела-тельность,    готовность  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, внимательно относиться к людям

Фронтальная, работа в паре

Текущий Взаимо-    проверка

Изготавли-вать поделки в парах: «Ростомер «Я расту» (плоскостная поделка из обойной бумаги).

Учебник с. 46-49, рабочая тетрадь с. 31 - 33

Студия вдохновения – 7ч

12

Древо жизни  с 50-55

25 11

Комбини рованный

Знать правила сбора и хранения природных материалов, историю распространения и использования пряностей и специй, информацию о Красной книге,  понятие о родословной человека, генеалогии и генеалогическом древе,  свойства засушенных листьев растений.        Уметь осознавать себя как часть семьи,  представлять модели семьи.

Осуществлять  контроль за ходом и результатом деятельности; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Формировать познаватель-ный интерес к  ручному труду

Фронтальная, коллек-тивная работа

Текущий Взаимо- проверка

Выполнять  коллективную работу «Древо класса» (плоскостная поделка из засушенных листьев).

Учебник с. 50-57, рабочая тетрадь с.18

13

Макаронная симфония  с 56-59

02 12

Комбини рованный

Знать  историю возникновения макаронных изделий, технику работы с макаронными изделиями, с семенами растений, многообразие форм макаронных изделий, особенности аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге.             Уметь анализировать образцы аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге; подготавливать спагетти для имитации соломки (разламывание по размеру), работать с готовыми объемными формами; поддерживать направления наклеивания (как при штриховке).   окрашивать готовые работы или детали композиции.

Осуществлять  контроль за ходом и результатом деятельности; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Формировать познавательный интерес к  ручному труду

Фронталь-но-индивиду-альная работа

Текущий Самопро верка

Самостоя-тельно украшать рамки для фотогра-фий, заколки с помощью окрашен-ных макарон-ных изделий

Учебник с. 58-61, рабочая тетрадь с.18

14

Праздничное вдохновение  с 60-61

09 12

1

Комбини рованный

Знать женские профессии, историю Всемирного Дня матери; историю возникновения мыла, многообразие мыла, чистящих и моющих веществ;  новый материал – мыльную стружку;   свойства пластичного материала – влажной мыльной стружки; знать  историю пряностей и ароматических веществ, их использования и производства. Уметь   работать с мыльным тестом. изготавливать  мыльную стружку,  работать с теркой с учетом техники безопасности; работать с новым материалом для лепки – влажной мыльной стружкой и изготавливать сувенирное мыло

Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач;  объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе; продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу; выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда  .

Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных и  познавательных задач

Индивидуальная  работа

Текущий Само-контроль

Поделка «Душистое мыло» (объемная поделка из мыльной стружки).

Учебник с 62-63 рабочая тетрадь с. 19

15

Удивитель-ные половинки с 62-65

16 12

1

Комбини рованный

Иметь представление о симметрии как о свойстве окружающего мира.                  Знать: различные  виды  симметрии (в природе и творениях человека) - основные приемы обработки бумаги, - приемы создания композиций на плоскости, правила безопасной работы с клеем, приемы работы с бумагой и клеем.. Уметь создавать изделия по собственному замыслу, соблюдая приемы безопасного и рационального труда; находить ось симметрии; использовать свойства симметрии для вырезания бумажных заготовок для поделок

Понимать цель выполняемых действий, конструировать изделия из бумаги; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу изделия, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных и познавательных задач

Парная  работа

Текущий Самоконт-роль

Изготовление поделок: «Зеленый луг» (поделка из бумаги), «Бумажная ферма» (объемная поделка из бумаги).

Учебник с. 64-67, рабочая тетрадь с. 19

16

Бумажная бахрома  с 66-67

23 12

1

Комбини рованный

Знать  историю украшения бытовых предметов, изделий из ткани декоративной бахромой; технологию нарезания бумаги узкими полосами – нарезание «лапшой» по наметке и без. Уметь сравнивать  декоративные свойства бумаги, нарезанные узкими и широкими полосами; размечать полосы по шаблону-линейке,   по клеткам тетрадного листа, карандашом; нарезать без наметки,  по наметке, экспресс-методом (несколько полос сразу – слоями); изготавливать  заготовки для поделки с нарезанием по краю на глаз, без наметки; объемные поделки из бумаги на основе древесной ветви

Понимать цель выполняемых действий, конструиро-вать изделия из бумаги; продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу; выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда

Формировать познавательный интерес к  ручному труду

Индивидуальная  работа

Текущий Само-контроль

Изготовле-ние поделок: «Еловая веточка» (объемная поделка из бумаги с примене-нием технологии нарезания «лапшой»).

Учебник     с. 68-69, рабочая тетрадь с. 20

17

Бумажные завитки  с 68-70

13 01

1

Комбини рованный

Знать традиции отмечания новогодних праздников с древних времен и до наших дней. Историю новогодних игрушек;   традиции изготовления елочных украшений технологию подготовки яичной скорлупы для изготовления самодельных игрушек;   свойства ровной и завитой бумаги; технологию завивания бумаги при помощи ножниц.                 Уметь сравнивать  декоративные особенности ровного и завитого серпантина; подготавливать яйцо к работе; распрямлять бумажный завиток при помощи ножниц; изготавливать  объемную поделку из яичной скорлупы с использованием конфетти и завитых полос бумаги

Понимать цель выполняемых действий, конструировать изделия из бумаги; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу изделия, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных и познавательных задач.

Парная  работа

Текущий Взаимо контроль

Изготовление поделок: «Золотая рыбка» (объемная поделка на основе яичной скорлупы и завитой бумаги).

Учебник с. 70-73

18

Твои творческие достижения  с 71-75

20 01

1

Комбини рованный

Знать традиции отмечания новогодних праздников с древних времен и до наших дней. Историю новогодних игрушек;   традиции изготовления елочных украшений технологию подготовки яичной скорлупы для изготовления самодельных игрушек;   свойства ровной и завитой бумаги; технологию завивания бумаги при помощи ножниц.                 Уметь сравнивать  декоративные особенности ровного и завитого серпантина; подготавливать яйцо к работе; распрямлять бумажный завиток при помощи ножниц; изготавливать  объемную поделку из яичной скорлупы с использованием конфетти и завитых полос бумаги

Понимать цель выполняемых действий, конструировать изделия из бумаги; сравнивать свой ответ с ответами одноклассни-ков, оценивать высказывания по поводу изделия, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных и познаватель-ных задач.

Парная  работа

Текущий Взаимо контроль

Изготовле-ние поделок: «Птичка-невеличка» (поделка из бумаги на основе елочного шарика или яичной скорлупы), «Дед Мороз и Снегурочка» (поделки из бумаги на основе цилиндра

Учебник с. 74-77

Конструкторское бюро  - 9 ч

19

Иголка-белошвейка  с 80-83

27 01

1

Комбини рованный

Знать  историю ткачества,  в том числе на Руси,  материалы для ткачества, виды тканей, применение  различных переплетений, правила работы и техники безопасности при обращении с иглой; новые приемы работы с иглой на ткани: наметка линии шва путем удаления одной нити из ткани, применения шва «вперед-иголку» на ткани; технологию получения бахромы по краю изделия из нитей основы ткани (путем убирания лишних нитей).  Иметь представление об истории профессии портного и о ремонте одежды, представления о простых и особых переплетениях, об истории вышивки и ее применении в современном мире.                     Уметь удерживать ткань во время шитья (растягивая между пальцами), закреплять  нить с обратной стороны, отмеривать и отрезать ткань по заданным размерам, вышивать на ткани полотняного плетения швом «Вперед-иголку»

Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познаватель-ных задач.

Индивидуальная работа

Текущий Взаимо-п роверка

Вышивать на ткани полотняного плетения швом «Вперед-иголку»

Учебник с.80 – 85, рабочая тетрадь с. 21

20

Иголка-белошвейка  с 84-85

03 02

1

Комбини рованный

Знать правила работы и техники безопасности при обращении с иглой; новые приемы работы с иглой на ткани: наметка линии шва путем удаления одной нити из ткани, применения шва «вперед-иголку» на ткани; технологию получения бахромы по краю изделия из нитей основы ткани (путем убирания лишних нитей).  Иметь представление об истории профессии портного и о ремонте одежды, представления о простых и особых переплетениях, об истории вышивки и ее применении в современном мире.                     Уметь удерживать ткань во время шитья (растягивая между пальцами), закреплять  нить с обратной стороны, отмеривать и отрезать ткань по заданным размерам, вышивать на ткани полотняного плетения швом «Вперед-иголку»    раскрой ткани.

Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.  Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать результат

Формировать познавательный интерес к  ручному труду

Индивидуальная работа

Текущий

Поделка «Шарфик для игрушки» (вышивка на ткани).

Учебник с. 86-87,

21

Мастерская игрушек с 86-89

10 02

Комбини рованный

Знать историю   самодельных  и фабричных   игрушки,  правила работы и техники безопасности при обращении с  шилом.            Уметь вышивать на картонной основе, работать с шилом, кроить ткань по шаблону, пришивать пуговиц на ткань, изготавливать объемную заготовку из ткани.

Понимать цель выполняемых действий, конструировать изделия из бумаги; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу изделия, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных и познаватель-ных задач.

Парная  работа

Текущий Взаимо -контроль

Поделка «Паучок на паутине» (объемная игрушка из ткани, вышивка на картонной основе).

Учебник с.80– 91, рабочая тетрадь с. 21

22

Портновский переулок  с 90-91

17 02

1

Комбини рованный

Иметь представления о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Знать различные виды швов (машинные и ручные);   новый вид шва – «Обметочный соединительный шов  через край»; технологию временного скрепления ткани канцелярскими скрепками.  Уметь работа с шилом; вшивать петельки между слоями ткани; делать поделку из бумаги с вышивкой

Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.  Сравнивать свой ответ с ответами одноклассни-ков, оценивать результат

Уважительно относится к творчеству как своему, так и других людей

Индивидуальная  работа

Текущий Взаимо-п роверка

Поделка «Мышка-сердечко» (поделка из бумаги с вышивкой)

Учебник с.  92-95

23

Портновский переулок  с 92-93

24 02

1

Комбини рованный

Знать различные виды швов (машинные и ручные);   новый вид шва – «Обметочный соединительный шов  через край»; технологию временного скрепления ткани канцелярскими скрепками.  Уметь работа с шилом; вшивать петельки между слоями ткани; делать поделку из бумаги с вышивкой

Понимать важность планирования работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.   Выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда

Формировать познаватель-ный интерес к  ручному труду

Индивидуальная работа

Текущий

Поделка «Прихватка для мамы» (поделка из ткани).

Учебник с.  92-95

24

Деловая бумага с 94-97

02 03

1

Комбини рованный

Знать историю праздника Дня Защитника Отечества и его значении для военных и гражданских мужчин; мужские профессии;   профессии членов семьи-мужчин; свойства самоклеющейся бумаги;   свойства самоклеющейся бумаги.                Уметь работать с двухслойной самоклеющейся бумагой;  поделки из бумаги в технике оригами; оформлять плакат с помощью двухслойной самоклеющейся бумаги; самостоятельно продумывать и декорировать работу.

Понимать цель выполняемых действий, конструировать изделия из бумаги; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу изделия, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных и познавательных задач.

Парная  работа

Текущий Взаимо контроль

Изготовле-ние поделок: «Подарок папе» (поделка из бумаги в технике оригами), «Визитни-ца-кармашек» (поделка из бумаги в технике оригами), «Клейкая бумага» (плоскост-ная аппли-кация).

Учебник с. 96– 99, рабочая тетрадь с. 22

25

Бумажная оранжерея  с 98-99

09 03

1

Комбини рованный

Знать  свойства гофрированной бумагой.   Уметь сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки, характеризовать основные требования к изделию, применять свойства гофрированной бумаги для создания объемных элементов из бумаги, делать объемную поделку из гофрированной бумаги

Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.  Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать результат

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Индивидуальная  работа

Текущий Взаимо-п роверка

Изготовление поделок: «Роза» (объемная поделка из гофрированной бумаги).

Учебник с. 100-101, рабочая тетрадь с.  22, 23

26

Серебряное царство  с 100-105

16 03

1

Комбини рованный

Знать  свойства фольги, технологию изготовления и применения фольги.              Уметь сравнивать свойства фольги с бумаги; использовать свойства фольги для конструирования и декорирования; оборачивать мелкие предметы фольгой, лепить из фольги двумя способами, изготавливать скульптуры из фольги.

Различать виды материалов, использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей

Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Индивиу-альная  работа

Текущий Взаимо-п роверка

Изготовление поделок: серебряные предметы (оборачивание фольгой) Лебединое озеро (Скульптура из фольги)

Учебник с. 102-107, рабочая тетрадь с.  23

27

Твои творческие достижения  106-109

23 03

1

Урок – обобще-ния

Знать  историю ювелирного дела и ювелирных украшений; индивидуальное и промышленное производство украшений. Уметь отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;  создавать поделки в технике оригами в сочетании с изученными техниками, создавать поделки-украшения, используя все изученные навыки воздействия на фольгу,        создавать украшения из фольги различными способами, создавать украшения из бумаги в технике оригами

Понимать цель выполняемых действий, конструировать изделия из бумаги; продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу; выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда

Развивать  доброжела-тельность,    готовность  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, внимательно относиться к людям

Индивидуальная  работа

Текущий

Изготовле-ние поделок: Брошь «Звезда» (поделка из бумаги в технике оригами), Соревнование по рядам «Ювелирный салон» (поделки из фольги  - лепка из фольги).

Учебник с. 108-109, рабочая тетрадь  с. 24

Поделочный ералаш  - 7 ч

28

Книжная фабрика  с 112-115

06 04

1

Комбини рованный

Знать историю возникновения книг и книгопечатания; современное книгопроиз-водство                    Уметь различать компоненты книги; изготавливать сшивную книжку и   книжный переплет; ремонтировать книги при помощи прозрачного скотча; изготавливать закладки для книг из цветного картона; оклеивать цветной картон с двух сторон прозрачным скотчем («ламинирова-ние») Книжный переплет (макет фабричной книги).

Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать результат. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Индивиду-альная  работа

Текущий Взаимо-проверка

Изготовление поделок: «Книжка-малышка» (макет сшивной книги).

Учебник                с. 112-118

29

Книжная фабрика  с 116-119

13 04

1

Комбини рованный

Знать историю возникновения книг и книгопечатания; современное книго-производство.                     Уметь изготавливать закладки для книг разными способами.

Свободно ориентировать-ся в книге;  осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Фронтально-индивидуальная работа.

Текущий Взаимо-п роверка

Изготавливать   закладку для порядка (поделка из цветного картона)

Учебник с.120-121

30

Помощники человека  с 120-123

20 04

Знать роль бытовых приборов,  машин и механизмов в жизни человека;  правила пользования бытовыми приборами;  сферу применения и назначения машин.                Уметь    ориентироваться в мире бытовых приборов; самостоятель-но формулиро-вать правила техники безопасности при обращении с бытовыми приборами;  обсуждать принципы действия машин и механизмов.

Включаться в самостоятель-ную практическую деятельность; группировать профессии людей по материалам; свободно ориентировать-ся в книге

Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествова-нии полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.

Текущий

Проращи-вать семена растений

Учебник  с.122-127, рабочая тетрадь     с.  24 - 26

31

Помощники человека  с 124-127

27 04

1

Комбини рованный

Знать пользу и предназначение диких и домашних животных; роль растений в жизни человека; виды сельскохозяйственных  растений.          Уметь осознавать разницу между ролью домашних животных в прошлом и в наши дни;  ухаживать  за домашними питомцами, растениями;   проращивать семена растений.

Понимать важность планирования работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.   Выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда

Формировать познавательный интерес

Фронтально-индивидуальная работа.

Текущий Взаимо-проверка, само-контроль

Изготовле-ние поделок: Весенний огород (поделка на основе яичной скорлупы).

Учебник с.  128-129, рабочая тетрадь с. 28 - 29

32

Крылатые вестники  128-129

04 05

1

Комбини рованный

Знать историю голубиной почты, сведения о голубиной почте времен ВОВ.  Уметь  осознавать важность героического прошлого наших предков; выполнять поделку в технике оригами:   письмо-благодарность ветеранам, поздравление с Днем Победы.

Понимать цель выполняемых действий, важность планирования работы; анализировать образец; выражать собственное эмоциональное отношение к изделию

Уважительное отношение к ветеранам ВОВ. Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Поделка: Почтовый голубь (поделка из бумаги в технике оригами)

Учебник с.  130-131, рабочая тетрадь с. 29

33

Проволочная фантазия  с 130-131

11 05

1

Комбини рованный

Знать производство и сферу применения проволоки.  Уметь сравнивать свойства материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити; моделировать из проволоки.

Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторс-ких, художественно-конструкторс-ких, технологичес-ких и организацион-ных задач;    осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;  выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда

Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.

Текущий,  само- контроль

Изготовле-ние поделок: декоратив-ные жгуты (поделка из проволоки). Буквы из проволоки. Выполне-ние коллектив-ной работы: Веселые лозунги.

Учебник с.  132-133, рабочая тетрадь с.  30

34

Твои творческие достижения  с 132-133

18 05

1

Комбини рованный

Уметь использовать изученные свойства проволоки для декорирования предметов и создания поделок; моделировать  из проволоки; самостоятельно изготавливать поделки из проволоки

Понимать цель выполняемых действий, важность планирования работы; самоконтроль и оценка своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи)

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художествен-ного произведения

Индивидуальная, парная работа.

Текущий

Изготовле-ние поделок: оплетен-ный карандаш (поделка из проволоки на основе пишущего карандаша). Проволоч-ный человечек (Каркасная модель из проволоки)

Учебник с. 134-135, рабочая тетрадь с.  31-33

35

Твои творческие достижения с 134-139

25 05

1

Урок -отчёт

Уметь использовать изученные свойства проволоки для декорирования предметов и создания поделок; моделировать  из проволоки; самостоятельно изготавливать поделки из проволоки

Понимать цель выполняемых действий, важность планирования работы; самоконтроль и оценка своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи)

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассни-ков, оценивать высказывания по поводу художествен-ного произведения

Индивидуальная, парная работа.

Текущий

Изготовле-ние поделок: оплетенный карандаш (поделка из проволоки на основе пишущего карандаша). Проволоч-ный человечек (Каркасная модель из проволоки)

Учебник с. 136-137, рабочая тетрадь с.  34-35

[1]Mac OS X        [1]      2 [1]RNO%F

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска

«Средняя  школа № 45»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2015 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2015 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2015 г

Рабочая программа

Предмет     русский язык

Класс  2 А

Учитель:  Тюрина И.М.

Количество часов за год по программе: 170

Количество часов за год по учебному плану: 172  (в неделю 5 часа)

Всего в рабочей программе – 172 часов

Плановых к/р - _5_ —  _5_ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:

Программы  Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой Русский язык.   М: Астрель, 2012.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска

«Средняя  школа № 45»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» _________ 2015 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2015 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2015 г

Рабочая программа

Предмет     литературное чтение

Класс  2 В

Учитель:  Левицкая Л.В.

Количество часов за год по программе: 136

Количество часов за год по учебному плану: 138 (в неделю 4часа)

Всего в рабочей программе – 138 часов

Плановых к/р - ___ - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:     

Программы Э.Э. Кац «Литературное чтение». М.: Астрель, 2012.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска

«Средняя  школа № 45»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2015 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2015 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2015 г

Рабочая программа

Предмет     математика

Класс  2 В

Учитель:  Левицкая Л.В.

Количество часов за год по программе: 136

Количество часов за год по учебному плану: 138 (в неделю 4часа)

Всего в рабочей программе – 138 часов

Плановых к/р -  5_- 5  зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:         

Программы МО РФ М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой "Математика". М: Астрель, 2012.

Учебника:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Учеб­ник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель., 2012. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Рабочие тетради № 1,2. — М., ACT, Астрель, 2012.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 45

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2014 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СОШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2014 г

Рабочая программа

Предмет     русский язык (обучение грамоте)

Класс  1 Б

Учитель:  Ифутина А.В.

Количество часов за год по программе: 115

Количество часов за год по учебному плану: 114 (в неделю 5часа)

Всего в рабочей программе – 114часов

Плановых к/р -     - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:         

Программы  МО РФ Л.Я. Желтовской, Т.М. Андрияновой, В.А. Илюхиной Русский язык. Обучение грамоте по "Букварю".  М: Астрель, 2012.

Учебника:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

 Илюхина В. А. Прописи к «Букварю» Т. М. Андриановой. Для 1 класса четырехлетней на­чальной школы: в 4 тетрадях. Тетради № 1, 2, 3,4 / В. А. Илюхина. - М.: Астрель, 2014.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска

«Средняя  школа № 45»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» _________2015 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2015 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2015 г

Рабочая программа

Предмет     русский язык

Класс  2 В

Учитель:  Левицкая Л.В.

Количество часов за год по программе: 170

Количество часов за год по учебному плану: 172 (в неделю 5часа)

Всего в рабочей программе – 172 часа

Плановых к/р -   5  - __5_ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:         

Программы  МО РФ Л.Я. Желтовской, Т.М. Андрияновой, В.А. Илюхиной Русский язык. М: Астрель, 2012.

Учебник «Русский язык», авторы Андрианова Т. М., Илюхина В. А. (М.: Астрель, 2012); Рабочие тетради по русскому языку № 1,2, авторы Андрианова Т. М, Илюхина В. А. (М.: Астрель, 2012);                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 45

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2014 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СОШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2014 г

Рабочая программа

Предмет     технология

Класс  1 Б

Учитель:  Ифутина А.В.

Количество часов за год по программе: 33

Количество часов за год по учебному плану: 33 (в неделю 1час)

Всего в рабочей программе – 33часа

Плановых к/р -     - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:         

Программы   МО РФ О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой "Технология". М: Астрель, 2012.

Учебник «Технология 1 класс» О.В. Узорова, Е.Н. Нефедова. Москва: АСТ. Астрель,  2012г. Рабочая тетрадь  к учебнику О.В. Узоровой, Е.Н. Нефедовой «Технология 1 класс» Москва: АСТ. Астрель,  2012г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 45

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2014 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СОШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2014 г

Рабочая программа

Предмет     окружающий мир

Класс  1 Б

Учитель:  Ифутина А.В.

Количество часов за год по программе: 66

Количество часов за год по учебному плану: 65 (в неделю 2 часа)

Всего в рабочей программе – 65часа

Плановых к/р -     - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:         

Программы МО РФ  И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина Окружающий мир. М: Астрель, 2012. 

Учебник Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель, 2012. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Ра­бочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель, 2012.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 45

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2014 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СОШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2014 г

Рабочая программа

(индивидуальное обучение)

Предмет     литературное чтение

Класс  1 Б

Учитель:  Ифутина А.В.

Количество часов за год по программе: 20

Количество часов за год по учебному плану: 20 (в неделю 2часа)

Всего в рабочей программе – 20 часов

Плановых к/р - ___ - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Программы Э.Э. Кац «Литературное чтение». М.: Астрель, 2012.

Учебника: «Литературное чтение» 1 класс, Э.Э, Кац – М.: АСТ, Астрель, 2012.

                  Рабочая тетрадь № 1 – М.: АСТ, Астрель, 2014.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 45

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2014 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СОШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2014 г

Рабочая программа

(индивидуальное обучение)

Предмет     литературное чтение (обучение грамоте)

Класс  1 Б

Учитель:  Ифутина А.В.

Количество часов за год по программе: 46

Количество часов за год по учебному плану: 46 (в неделю 2часа)

Всего в рабочей программе – 46 часов

Плановых к/р - ___ - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:     

Программы МО РФ Л.Я. Желтовской, Т.М. Андрияновой, В.А. Илюхиной Русский язык. Обучение грамоте по "Букварю". М: Астрель, 2012.

 Учебника:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2011.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». — М.: ACT, Астрель, 2014.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 45

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2014 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СОШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2014 г

Рабочая программа

(индивидуальное обучение)

Предмет     математика

Класс  1 Б

Учитель:  Ифутина А.В.

Количество часов за год по программе: 66

Количество часов за год по учебному плану: 66 (в неделю 2часа)

Всего в рабочей программе – 66 часов

Плановых к/р -  1   - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:         

Программы МО РФ М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой "Математика". М: Астрель, 2012.

Учебника:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Учеб­ник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель., 2012. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1,2. — М., ACT, Астрель, 2012.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 45

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2014 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СОШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2014 г

Рабочая программа

Предмет     русский язык (обучение грамоте)

Класс  1 Б

Учитель:  Ифутина А.В.

Количество часов за год по программе: 69

Количество часов за год по учебному плану: 69 (в неделю 3часа)

Всего в рабочей программе – 69 часов

Плановых к/р -     - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:         

Программы  МО РФ Л.Я. Желтовской, Т.М. Андрияновой, В.А. Илюхиной Русский язык. Обучение грамоте по "Букварю".  М: Астрель, 2012.

Учебника:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

 Илюхина В. А. Прописи к «Букварю» Т. М. Андриановой. Для 1 класса четырехлетней на­чальной школы: в 4 тетрадях. Тетради № 1, 2, 3,4 / В. А. Илюхина. - М.: Астрель, 2014.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 45

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» августа 2014 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СОШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2014 г

Рабочая программа

(индивидуальное обучение)

Предмет     русский язык

Класс  1 Б

Учитель:  Ифутина А.В.

Количество часов за год по программе: 30

Количество часов за год по учебному плану: 30 (в неделю 3часа)

Всего в рабочей программе – 30 часов

Плановых к/р -   1  - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

Рабочая программа  составлена на основе:         

Программы  МО РФ Л.Я. Желтовской, Т.М. Андрияновой, В.А. Илюхиной Русский язык. М: Астрель, 2012.

Учебник «Русский язык», авторы Андрианова Т. М., Илюхина В. А. (М.: Астрель, 2012); Рабочие тетради по русскому языку № 1,2, авторы Андрианова Т. М, Илюхина В. А. (М.: Астрель, 2012);                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска

«Средняя  школа № 45»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол  от «___» ________ 2015 г. № ___ Руководитель ШМО ____________    Е.В. Холодова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора   по УВР ______________Е.В.Монахова «____»___________2015 г

УТВЕРЖДАЮ  Директор МБОУ СОШ № 45 ________________Т.В.Финюкова «____»___________2015 г

Рабочая программа

Предмет     окружающий мир

Класс  2 В

Учитель:  Левицкая Л.В.

Количество часов за год по программе: 68

Количество часов за год по учебному плану: 68 (в неделю 1 часа)

Всего в рабочей программе – 68 часа

Плановых к/р -     - ___ зачётов - ___ - ___ лабораторных работ - ___ - __

экскурсии — 2 — 2  практические работы — 6- 6

Рабочая программа  составлена на основе:         

Программы МО РФ  И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина Окружающий мир. М: Астрель, 2012. 

Учебник Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель, 2012. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Ра­бочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель, 2014.