Технологическая карта обучения грамоте по теме: "Буква Я,я в начале и середине слова".

Технологическая карта

1. Ф.И.О. учителя: Юдина Галина Валерьевна.

2. Класс: 1 «В» Предмет: литературное чтение УМК: «Начальная школа XXI века»

Тема урока:	Буква Я в начале слова (обозначение звуков [й,], [а]).
Тип урока:	Урок усвоения новых знаний.
Цель урока:	Организовать работу по ознакомлению с обозначением буквы я в начале слова; научить акцентированно произносить звуки, зафиксированные в звуковых моделях слов, выбирать слова со звуками [й,], [а] в начале, середине и конце слова; создать условия для развития фонематического слуха и культуры произношения.
Основное содержание темы:
Термины и понятия:	Звук, буква, звукобуквенный анализ слова, лексическое значение слова, предложение.
Планируемые результаты
Личностные		Метапредметные	Предметные
Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.		Познавательные: общеучебные – составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические – выделение общего и частного (существенного и несущественного), целого и части, общего и различного в изученных объектах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).	Знают стихотворение Ю. Раевского, М. Кремнева; умеют обозначать букву я в начале слова, выполнять звуковой анализ слов «рой», «яхта», «якорь»; разгадывать кроссворд, загадки; составлять слова из заданных звуков (задание повышенной трудности).
Организация образовательного пространства
Ресурсы:  - информационный материал -  интерактивный материал	учебник: «Букварь» ч. 1 авторы: Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, презентация к уроку. Рабочее место учителя (компьютер + мультимедийный проектор+ интерактивная доска).
Формы работы:	Фронтальная, словесные, наглядные, ситуативные, частично-поисковые, практические.
Технология изучения темы	Проблемно-диалогическая.

I. Самоопределение деятельности
Организация учащихся	Звучит в записи мелодия песенки Винни-Пуха. Мишка в улей влез, и вот – С лапы каплет сладкий мёд. - Кто пришёл сегодня к нам в гости? - Винни-Пух - гость нашего урока. Но за ним летит множество пчёл. Поможем Винни от них отбиться? - Вспомните, как называется множество пчёл, летящих вместе? (рой). - Верно! Пчёлы улетят, если выполним звуковой анализ слова «рой».	Личностные: действие самоопределения, желание и стремление хорошо учиться. Регулятивные: организация рабочего места. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Актуализация знаний	Проводится выбор учащегося. Который выполняет работу на доске с помощью считалочки. Остальные самостоятельно выполняют работу на своём рабочем месте. Пчёлы в поле полетели, Зажужжали, загудели. Сели пчёлы на цветы, мы играем – водишь ты. - Составьте звуковую модель слова «рой». - «Прочитай» слово «рой», ведя указкой по схеме звукового состава слова. - «Прочитай» слово «рой» так, чтобы отчётливо был слышен первый звук. - Назови первый звук в слове. (Рррой – первый звук [р]). -Какой это звук гласный или согласный? Почему? Обозначь соответствующей фишкой. (Твёрдый согласный, синяя фишка) - Назови мягкую пару этого звука. ([р,]). - «Прочитай» слово «рой» так, чтобы отчётливо был слышен второй звук. Назови второй звук. (Рооой – второй звук [о]). - Какой это звук? Обозначьте соответствующей фишкой. (Гласный, красная фишка). - «Прочитай» слово «рой» так, чтобы отчётливо был слышен третий звук. Назови третий звук. (Рой – третий звук [й,]). - Какой он: гласный или согласный? (Мягкий согласный, зелёная фишка). - Какая у него твёрдая пара? (У этого звука нет твёрдой пары). - Вспомните и назовите как можно больше слов со звуком [й,].  (Чайка, лайка, йод, лейка и т. д.).	Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов; Регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: - правильно называть буквы русского алфавита; - правильно выделять буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; - составлять слова из букв.
Формулирование   учебной задачи	- Винни-Пух дарит Вам стихотворение. Послушайте внимательно и запомните слова с одной и той же буквой. Я однажды видел сам: Як летал по небесам, Ястреб плавал в океане, Ягуар бежал от лани. Ясень по полю ходил, Язь в лесу грибы удил… Я не вру, поверьте мне, Я видал это во сне. - Какая буква есть во многих словах этого стихотворения? (Буква Я). - Какие слова с буквой Я вы запомнили? -  В какой части слова стоит буква Я? - Сформулируйте тему нашего урока?  (Буква я в начале слова).	Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке. Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
II. Учебно-познавательная деятельность
Восприятие учебного материала Внедрение знаний в практику	- Послушайте стихотворение Ю. Раевского. Якоря кругом сверкают. Явно бравый капитан Яхтой ловко управляет, Направляя в океан. - Винни-Пуху не поняты слова «явно», «бравый», «яхта». Попробуйте объяснить значение этих слов? - В толковом словаре Ушакова даются следующие определения: Явно – совершенно очевидный, ясный для всех. Бравый – мужественный с виду, молодцеватый. Яхта – небольшое (парусное, паровое ли моторное) судно для морских прогулок и спорта. - Составьте звуковую модель слова «яхта». - Назови первый звук в слове. ([й,] – согласный, мягкий, твёрдой пары нет).  - Назовите второй звук.  ([а] – гласный).  - Назовите третий звук. ([х] – согласный, твёрдый, мягкая пара [х,]). - Назовите четвёртый звук. ([т] – согласный, твёрдый, мягкая пара [т,]). - Назовите пятый звук. ([а] – гласный).  - Сравните количество букв и звуков в этом слове. - Когда звуки [й,] и [а] стоят рядом, они обозначаются одной буквой – буквой я. - Винни-Пух предлагает поиграть в игру «Кто больше?» - Назовите слова, где звуки [й,] и [а] в начале слова. - Какой можно сделать вывод. (Звуки [й,] и [а] в начале слова обозначаются буквой Я). Физминутка.	Регулятивные: - работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; Познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь находить и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать, - называя критерий для сравнения; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
III. Диагностика качества освоения темы
Самостоятельная                     работа Творческое задание	Игра «Угадай, какое слово получится». - Первый звук в слове «кисть». - Второй звук в слове «лист». - Первый звук в слове «танк». - Какое слово получилось? (Кит). - Прочитаем стихотворение в учебнике на странице 35. - Что вы знаете о китах?	Регулятивные: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; Познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
IV.Рефлексивная деятельность
Самоанализ (текущий и итоговый)	- Винни-Пуху понравилось с вами работать на уроке. Он и не знал, что буква Я такая особенная. Да, вот только позабыл в чём её особенность. Напомните ему. (Звуки [й,] и [а], когда стоят рядом, обозначаются одной буквой я). - Винни предлагает вам последнее задание. Распределить слова на группы.  Какие группы получились? Объясните почему вы так разделите?	Регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Самооценка (текущая и итоговая)	- Спасибо за урок.	Регулятивные: волевая само регуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.