Урок математики в 1 классе по теме "Составляем и решаем задачи"

Конспект урока

Конспект урока по  математике                       Класс  1а                                         Программа "Начальная школа 21 века"

Ф.И.О.              Кожевникова Надежда Николаевна

Должность, образовательное учреждение                  учитель начальных классов             МОУ СОШ села Смоленка

Тема  урока:       Составляем и решаем задачи

Цель урока:  создание  условий  для овладения умением составлять задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме; способствовать развитию умения решать задачи, строить логические рассуждения.

Планируемые результаты образования:

Предметные: уметь  дополнять текст до задачи подходящими числовыми данными, формулировать задания, связанные с измерением.

Личностные: способность объяснять выбор арифметических действий для решения, умение выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи.

Метапредметные:

Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; осуществлять пошаговый контроль по результатам, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: общеучебные: отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, контролировать свои действия.

Оборудование:  учебник «Математика 1 класс» В.Н.Рудницкая

                                 тетрадь на печатной основе «Математика 1 класс» В.Н.Рудницкая

                                 компьютерная презентация к заданиям урока

                                 технологическая карта урока

                                 раздаточный  материал

	Этапы работы	Содержание этапа
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Мотивация к учебной деятельности	До урока вводит детей в заблуждение, не  просит   приготовиться уроку. Организует актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности, создаёт проблемную ситуацию, вводит понятия «порядок» и «хаос». Хаос – полный беспорядок, неразбериха -Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: ручки, учебник и тетрадки? - Все ли вы готовы к уроку математики? Почему? Можем ли мы начать урок, ничего не меняя? Почему? - У нас на уроке сейчас всё в порядке? А как это можно назвать то, что происходит? - А ещё есть такое понятие – «хаос». - Послушайте, что я нашла в толковом словаре об этом слове. - Как же быстрее  навести порядок на уроке? Чьё решение вам понравилось? Почему? - А теперь у нас хаос или порядок? - А что мы сделали для того, чтобы был порядок? -Итак, что такое порядок, что такое хаос?	Проверяют готовность к уроку и обнаруживают, что к уроку математики готовы не все. Анализируют ситуацию и предлагают её решения. Пытаются пояснить понятия «порядок» и «хаос». Подготовленный заранее, но самостоятельно учащийся читает из толкового словаря о значении слова «хаос». Предлагают свои идеи по решению проблемы. Дети готовят необходимые учебные принадлежности для урока математики. Думают, анализируют, делают выводы.                                                             Вспоминают сказку К.И.Чуковского "Путаница" (Фронтально-групповая работа,  проблемный метод, частично-поисковый метод,  метод  анализа) ИКТ
2.	Актуализация знаний Формулирование цели урока	Рассмотрите рисунки на доске. ⃝⃝⃝⃝⃝                                       ⃝⃝⃝⃝⃝                ⃝⃝⃝⃝⃝                                  -Сравните их. Чем они похожи? Чем отличаются? -По каким  карточкам  можно составить задачу? -Давайте сформулируем тему урока.  Какие задачи поставим перед собой на сегодняшнем уроке? (Учитель выслушивает ответы учащихся, корректируя их.) - Что будем делать для этого? (составление плана работы) - Что нам поможет достигнуть поставленные задачи? (Учебник) Спланируем свою работу. (На уроке мы должны подумать, рассказать, выполнить письменные задания) Повторим:  Условие – это то, что нам известно. То, о чём говорится в задаче. Вопрос – это то, о чём спрашивается в задаче. Без вопроса нет задачи. Решение – это математическое выражение. Ответ – это результат, полученный при решении задачи.	Учащиеся отвечают, по какому рисунку можно составить и решить задачу. Формулируют тему урока, определяют цель урока. Повторение структуры задачи. Фронтальная работа Метод прогноза и анализа.
3.	Закрепление  умения дополнять текст задачи по рисунку	Работа с учебником - №1 - Данный материал определяют порядок или хаос? Почему? - Вспомните структуру задачи и дополните условие  подходящими числовыми данными, чтобы получилась задача. (Умение действовать по инструкции позволит в дальнейшем легче ориентироваться на выполнение конкретного задания) Проанализировать задачу, решить ее, ответить на вопрос. Предлагает  выступающего  презентовать свою работу. - Возможно ли, что кот утащил 7 рыбок? Задание  №2 Поясняет задание, организует работу в группах: дополнить условие числом, назвать все возможные числа, которые можно поставить в "окошко". Способствует выработки умения слушать друг друга в группе и делать совместно выводы. - Какие числа нельзя поставить вместо карточек? Почему? Задание №3 Придумать сюжетную ситуацию ("Маша сорвала с грядки..", "Заяц собрался в гости…"). Составить задачу по рисунку и схеме решения, дополнить запись с помощью карточки с числом. - Можно по первому рисунку задать вопрос к задаче - "На сколько больше…?", а по второму - "Сколько всего…?" Работа в тетради - №1: самостоятельно.                                                               Организовывает самостоятельную работу, оказывает индивидуальную помощь	Анализируют, делают выводы, доказывают свою правоту. Вырабатывают своё правило – дополнить условие и задать вопрос. Фронтальная работа,  метод синтеза и анализа, деятельностный метод. Работа в группах                 Составляя условие задачи с помощью рисунка, учащиеся могут убедиться в верности (ошибочности) выбора числовых данных. Подбирая данные, должны учитывать отношения между числами. Ученики закрепляют умение составлять и решать задачи. Ориентируются на рисунок и схему. Самопроверка               Анализируют свою самостоятельную работу над задачей
4.	Закрепление умения решения текстовых задач	Игра "Живые модели" Задачи в тетради №2, 3 - после анализа решить самостоятельно Организовывает самостоятельную работу, оказывает индивидуальную помощь	Повторить состав числа 9 Выполняют сами работу, определяют границу знания - незнания Фронтально – групповая работа, метод анализа и синтеза, частично – поисковый метод, самостоятельная работа, взаимопомощь и взаимоконтроль
5.	Закрепление упорядочивания  числовых выражений	В каком порядке получим значения выражений Учебник « 4. С. 89. - Что видите порядок или хаос? Докажите. - Как вы думаете, от чего будет зависеть результат? (Формирование арифметической наблюдательности)	Анализируют и делают выводы о порядке и хаосе.  Предполагают результат, выполняют задание, сравнивают с предположениями Метод прогноза
6.	Рефлексия	Способствует развитию умения анализировать свою работу на уроке и работу одноклассников,  мобилизует на рефлексию. - Какая была главная цель нашего урока? - Кто считает, что хорошо умеет составлять и решать задачи? Какие задания этому способствовали? - Что для вас было новым на уроке? - Как вы считаете, наш урок прошёл с пользой? Почему? - Чья работа на уроке вам понравилась? Почему? - У кого сейчас хорошее настроение? Почему? - Что вам пригодилось на уроке: порядок или хаос? - А к каким последствиям может привести беспорядок?	Анализируют работу на уроке и своё психологическое состояние Фронтальная работа, метод рефлексии, индивидуальный подход, метод самоанализа, умение делать вывод

Подпись_______________________ Дата составления ____________________