Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы по русскому языку и литературе для 11 класса .

Рабочие программы по русскому языку и литературе для 11 класса .

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Название документа Календарно-тематическое планирование литература-11.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование


урока

Дата

Тема урока

Форма урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся




Оборудование, ИКТ

Домашняя работа

План.

Фак.

Введение (1ч.)

1

4.09.


Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века.


Урок-лекция.

Характеристи-

ка литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп.



Знать: основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века.

Уметь: конспектиро-

вать лекцию, применять материал на практике.


Учебник, рабочая тетрадь.

Повторить записи в тетради, изучить с.3-7.

Русская литература начала XX века. Писатели-реалисты начала XX века (12ч.+2ч.)

2

4.09.


И.А. Бунин. Жизнь и творчество.


Урок изучения нового материала. Урок-лекция.

И.А. Бунин. Жизнь и творчество.

Знать:

сведения о жизни и творчестве Бунина, мотивы творчества писателя, темы

и сюжеты произведений.

Уметь: анализировать произведения в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Презентация.

Выразительное чтение стихов.

3

5.09.


Лирика И.А. Бунина. Её философичность, лаконизм.

Урок-практикум.

Лирика И.А. Бунина. Её философич-

ность, лаконизм. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» и другие стихотворения.

Знать:

основные мотивы лирики Бунина, образы

лирических произведений.

Уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать,

находить средства выразительно-

сти.

Учебник,

рабочая тетрадь. Сборник стихов Бунина.

Выучить наизусть, читать рассказ.

4


11.09.


И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско».

Урок-практикум.

Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.

Знать: содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Портрет писателя.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско».

Повторить записи в тетради, читать рассказ.

5

11.09.


Тема любви в рассказе И.А. Бунина «Чистый понедельник».

Урок-практикум.

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Знать: содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Портрет

писателя.

Рассказ «Чистый понедельник».

Подготовить сообщение о Куприне.

6

12.09.


А.И. Куприн. Жизнь и творчество.

Урок изучения нового материала. Урок-лекция.

А.И. Куприн. Жизнь и творчество.

Знать: важнейшие биографические сведения о писателе, текст художествен-

ных произведений.

Уметь: анализировать произведения в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Портрет Куприна.

Читать повесть «Поединок».

7

18.09.


Проблема самопознания личности в повести «Поединок».

Урок-исследование.

Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Автобиогра-

фический и гуманисти-

ческий характер повести.

Знать: содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Повесть «Поединок».

Читать «Гранатовый браслет», с.65, ч.1.

8

18.09.


Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».

Урок-практикум.

Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».

Знать: содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Рассказ «Гранатовый браслет».

Подобрать материал к сочинению.

9

19.09.


Р.р. Классное сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

Урок развития речи.

Классное сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

Знать: структуру сочинения, этапы работы над сочинением.

Уметь: составлять план, писать сочинение на одну из тем.

Тетрадь по развитию речи.

Редактировать сочинение.

10

25.09.


М.Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.

Урок изучения нового материала.

М.Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.

Знать: важнейшие автобиогра-

фические сведения из жизни писателя. Содержание и сюжет ранних романтических рассказов Горького.

Уметь: анализировать произведение, давать развёрнутые ответы.

Портрет Горького.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить записи, читать рассказ.

11

25.09.


«Старуха Изергиль». Проблематика и композиция рассказа.

Урок-беседа.

«Старуха Изергиль». Проблематика и композиция рассказа.

Знать: содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Рассказ

«Старуха Изергиль».

Читать пьесу «На дне», с.172 учебника.

12

26.09.


«На дне» как социально-философская драма.

Урок изучения нового материала.

Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Знать: содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Пьеса «На дне».

Действие 3-4, выписать определения правды.

13

2.10.


Три правды в пьесе «На дне», её проблематика.

Урок-беседа.

Три правды в пьесе «На дне», её проблематика.

Знать: содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Пьеса «На дне».

Читать пьесу, выучить отрывок.

14

2.10.


Смысл названия пьесы.

Урок-беседа.

Смысл названия пьесы.

Знать: содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Пьеса «На дне».

Подобрать материал к сочинению.

15

3.10.


Р.р. Домашнее сочинение по творчеству М.Горького.

Урок развития речи.

Домашнее сочинение по творчеству М.Горького.

Знать: этапы работы над сочинением, структуру сочинения.

Уметь: подбирать материал к сочинению, писать сочинение на одну из тем.

Тетрадь по развитию речи.

Написать домашнее сочинение.

Серебряный век русской поэзии (11ч.)

16

9.10.


Русский символизм и его истоки.

Урок-лекция.

Русский символизм и его истоки, представители.

Знать: понятие символизма, истоки возникновения

и развития русского символизма, представителей.

Уметь: конспектиро-

вать лекцию учителя, составлять развернутый план высказывания.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить лекцию, подготовить сообщение о Брюсове.

17

9.10.


В.Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник русского символизма.

Урок изучения нового материала.

Брюсов как основополож-

ник русского символизма. Проблематика и стиль произведений Брюсова.

Знать: автобиографи-ческие

сведения из жизни поэта, содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Портрет Брюсова, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Подготовить сообщения о поэтах, с.125, 131.

18

10.10.


Вн.чт. Лирика поэтов-символистов. К.Д. Бальмонт, А.Белый.

Урок внеклассного чтения.

Лирика поэтов-символистов. К.Д. Бальмонт, А.Белый.

Знать:

основные мотивы лирики Бальмонта. Белого.

Уметь: выразительно читать стихи, анализировать, находить средства

выразительно-сти.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Сборник стихов Бальмонта, Белого.

Подготовить сообщение о Гумилёве, чтение стихов.

19

16.10.


Н.С. Гумилёв. Слово о поэте.

Урок-лекция.

Н.С. Гумилёв. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва.

Знать: важнейшие сведения из жизни и творчества

поэта.

Уметь: конспектиро-вать лекцию учителя, выразительно читать и анализировать стихи.

Портрет Гумилёва, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Читать выразительно стихи.

20

16.10.


Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва.

Урок-практикум.

Н.С. Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва.

Знать: содержание и сюжет произведения, основные проблемы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Портрет Гумилёва, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выучить наизусть стихотворение

21

17.10.


Футуризм как литературное направление.

Урок-лекция.

Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике Северянина.

Знать: понятие футуризма, истоки возникновения, представителей, черты направления.

Уметь:

создавать конспект, составлять план высказывания.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить понятия, сообщение о Блоке.

22

23.10.


А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм.

Урок-лекция.

Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме».

Знать:

основные сведения из жизни и творчества Блока, содержание и сюжет стихотворений , основные проблемы.

Уметь: анализировать произведения в единстве содержания и формы.

Портрет Блока, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить понятия, читать выразительно стихи.

23

23.10.


Тема страшного мира в лирике А. Блока.

Урок-практикум.

Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика».

Знать: тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и опреде-лять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Блока, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выразительно читать стихи.

24

24.10.


Тема Родины в лирике А. Блока.

Урок-практикум.

Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге».

Знать: тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Блока, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выучить наизусть, письменный анализ стихотворения

25

30.10.


Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Урок-практикум.

Поэма «Двенадцать» и сложность её художествен-

ного мира.

Знать: содержание поэмы «Двенадцать» и сложность её художествен-ного мира.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы, составлять план высказывания, обосновывать своё высказывание.

Поэма «Двенадцать». Учебник,

рабочая тетрадь.

Прочитать поэму.

26

30.10.


Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Урок-практикум.

Поэма «Двенадцать» и сложность её художествен-

ного мира.

Знать: содержание поэмы «Двенадцать» и сложность её художествен-ного мира.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы, составлять план высказывания, обосновывать своё высказывание.

Поэма «Двенадцать». Учебник,

рабочая тетрадь.

Сообщение о Клюеве, с.214-223.

Новокрестьянская лирика (6ч.)

27

31.10.


Вн. чт. Н.А. Клюев. Новокрестьянская лирика (обзор).

Урок внеклассного чтения.

Н.А. Клюев. Новокрестьян-

ская лирика (обзор). Аспекты поэзии.

Знать: особенности новокрестьян-ской лирики, представителей. Сведения из жизни и творчества Н.Клюева.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Учебник,

рабочая тетрадь. Сборник стихов Клюева.

Сообщение о Есенине, с.239-259.

28

13.11.


С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика.

Урок изучения нового материала. Урок-беседа.

С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери».

Знать:

сведения из жизни и творчества С.Есенина, тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Есенина, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Читать выразительно стихи, изучить с.243-249.

29

13.11.


Тема России в лирике С.А. Есенина.

Урок-практикум.

Тема России в лирике С.А. Есенина. «Я покинул родимый дом», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину» и другие.

Знать: тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Есенина, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выразительно читать стихи о любви.

30

14.11.


Любовная тема в лирике С.А. Есенина.

Урок-практикум.

Любовная тема в лирике С.А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и другие.

Знать: тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Есенина, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выразительно читать стихи, анализ.

31

20.11.


Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А. Есенина.

Урок-практикум.

Тема быстротечнос-

ти человеческого бытия в лирике С.А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст».

Знать: тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Есенина, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выразительно читать стихи, анализ.

32

20.11.


Вн.чт. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».

Урок внеклассного чтения.

Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».

Знать: историю создания «Персидских мотивов», тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Есенина, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выучить наизусть, письменный анализ.

Литература 20-х годов XX века (8ч.+1ч.)

33

21.11.


Литературный процесс 20-х годов XX века.

Урок-лекция.

Литературный процесс 20-х годов XX века.

Знать: характерные черты литературного процесса 20-х годов XX века.

Уметь: конспектиро-

вать лекцию учителя, составлять развёрнутый ответ.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить лекцию.

34

27.11.


Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.

Урок-беседа.

Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов

Знать: тексты художествен-

ных произведений о революции и Гражданской войне в литературе 20-х годов.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы, составлять план высказывания, обосновывать своё высказывание.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Роман «Разгром».

Читать роман «Разгром» Фадеева.

35

27.11.


Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.

Урок-практикум.

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов

Знать: тексты художествен-

ных произведений о революции и Гражданской войне в литературе 20-х годов.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы, составлять план высказывания, обосновывать своё высказывание.

Учебник,

рабочая тетрадь. Роман «Разгром».

Изучить статью с.310-328.

36

28.11.


Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи.

Урок-практикум.

Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира.

Знать: особенности поэзии 20-х годов, поиски поэтического языка новой эпохи.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Учебник,

рабочая тетрадь. Лирика 20-х годов.

Подготовить сообщение о Маяковском, с.279-304.

37

4.12.


В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики.

Урок-лекция, беседа.

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художествен-

ный мир ранней лирики. «А вы могли бы?», «Послушайте!» «Скрипка и немножко нервно».

Знать:

сведения из жизни и творчества В.Маяковского, тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет поэта, сборник стихов.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Читать выразительно стихи, знать понятия.

38

4.12.


Сатирический пафос лирики В.В. Маяковского.

Урок-практикум.

Сатирический пафос лирики В.В. Маяковского. «Прозаседав-

шиеся» и другие.

Знать: тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет поэта, сборник стихов.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Выразитель-ное чтение и анализ стихов.

39

5.12.


Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского.

Урок-практикум.

Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского. «Лиличка», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Знать: тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет поэта, сборник стихов.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Выразитель-

ное чтение и анализ стихов.

40

11.12.


Тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского.

Урок-практикум.

«Юбилейное», «Разговор с фининспекто-

ром о поэзии», «Сергею Есенину».

Знать: тексты стихотворений, сюжет и образы, средства выразительно-сти.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет поэта, сборник стихов.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Выучить наизусть (по выбору).

41

11.12.


Р.р. Домашнее сочинение по лирике А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского.

Урок развития речи.

Домашнее сочинение по лирике А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского.

Знать: этапы работы над сочинением, структуру сочинения.

Уметь: подбирать материал к сочинению, писать сочинение на одну из тем.

Тетрадь по развитию речи.

Написать сочинение.

Литература 30-х годов XX века (21ч.+4ч.)

42

12.12.


Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.

Урок-исследование.

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Обзор.

Знать: сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.

Уметь: конспектиро-вать лекцию учителя, проводить исследование, высказывать собственное мнение, составлять план ответа.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить лекцию, сообщение о Булгакове.

43

18.12.


М.А. Булгаков. Жизнь и творчество.

Урок-лекция.

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. М.А Булгаков и театр.

Знать:

сведения из жизни и творчества М.Булгакова, историю создания

романа «Мастер и Маргарита».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию.

Портрет

Булгакова.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Изучить на с.65-68 (2ч.), читать роман «Мастер и Маргарита».

44

18.12.


История создания романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Урок-беседа.

История создания романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Знать: историю создания

романа «Мастер и Маргарита», сюжет и героев романа, содержание произведения. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию.


Учебник,

рабочая тетрадь.

Роман «Мастер и Маргарита».

Читать роман, сопоставить главы.

45

19.12.


Проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита».

Урок-практикум.

Проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита».

Знать: проблемы и героев романа, текст произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию.

Учебник,

рабочая тетрадь. Роман «Мастер и Маргарита».

Читать роман.

46

25.12.


Р.р. Жанр и композиция романа. Анализ эпизода из романа.

Урок развития речи.

Жанр и композиция романа. Анализ эпизода из романа (по выбору учителя).

Знать: проблемы и героев романа, текст произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию, анализировать эпизод романа.

Учебник,

рабочая тетрадь. Роман «Мастер и Маргарита».

Читать роман, анализ эпизода.

47

25.12.


Р.р. Домашнее сочинение по творчеству М.А. Булгакова.

Урок развития речи.

Домашнее сочинение по творчеству М.А. Булгакова.

Знать: этапы работы над сочинением, структуру сочинения.

Уметь: подбирать материал к сочинению, писать сочинение на одну из тем.

Тетрадь по развитию речи.

Написать сочинение.

48

26.12.


Зачётное занятие за первое полугодие.

Урок контроля знаний.

Зачётная работа за первое полугодие.

Знать: изученный материал за первое полугодие.

Уметь: применять его

на практике.


Сообщение о Платонове, с.22-41 (2 часть).

49

15.01.


А.П. Платонов. Жизнь и творчество.

Урок-лекция.

А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А.П. Платонова «Котлован»: обзор.

Знать:

сведения из жизни и творчества А.П. Платонова, содержание повести «Котлован», основные образы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию.

Портрет Платонова.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Читать «Котлован», обзор содержания.

50

15.01.


Вн.чт. Повесть А.П. Платонова «Котлован»: обзор.

Урок внеклассного чтения.

Повесть А.П. Платонова «Котлован»: обзор.

Знать: содержание повести «Котлован», основные образы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию.

Учебник,

рабочая тетрадь. Повесть «Котлован».

Сообщение-конспект об Ахматовой, читать стихи.

51

16.01.


А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие любовной лирики.

Урок-лекция, беседа.

Художествен-

ное своеобразие любовной лирики. «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…».

Знать:

сведения из жизни и творчества А.А. Ахматовой, своеобразие лирики поэтессы.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Ахматовой, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить лекцию, читать выразительно стихи.

52

22.01.


Судьба России и судьба поэта в лирике А.А. Ахматовой.

Урок-практикум.

Судьба России и судьба поэта в лирике А.А. Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие.

Знать: мотивы лирики поэтессы.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Учебник,

рабочая тетрадь. Сборник стихов.

Выучить наизусть, анализ.

53

22.01.


Поэма А.А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта.

Урок-беседа.

Поэма А.А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта.

Знать: содержание поэмы «Реквием».

Уметь: выразительно читать и анализировать поэму,

создавать высказывания

по прочитанному.

Учебник,

рабочая тетрадь. Поэма «Реквием».

Читать поэму «Реквием», с.178-182.

54

23.01.


Тема суда времени и исторической памяти в поэме.

Урок-беседа.

Тема суда времени и исторической памяти в поэме.

Знать: содержание поэмы «Реквием».

Уметь: выразительно читать и анализировать поэму,

создавать высказывания

по прочитанному.

Учебник,

рабочая тетрадь. Поэма «Реквием».

Сообщение о Мандельшта-ме, с.91-104.

55

29.01.


О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество.

Урок изучения нового материала.

О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество.

Знать:

сведения из жизни и творчества О.Э. Мандельштама, основные мотивы его лирики.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет поэта, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выразитель-

ное чтение и анализ стихов.

56

29.01.


О.Э. Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи.

Урок-практикум.

Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».

Знать:

сведения из жизни и творчества О.Э. Мандельштама, основные мотивы его лирики.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет поэта, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выучить наизусть (по выбору).

57

30.01.


Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.И. Цветаевой.

Урок-практикум.

«Моим стихам, написанным так рано…», «Имя твоё – птица в руке», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Стихи к Пушкину».

Знать:

сведения из жизни и творчества М.И. Цветаевой, основные мотивы её лирики.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Цветаевой, сборник стихов. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выразитель-

ное чтение и анализ стихов.

58

5.02.


Р.р. Тема Родины в лирике М.И. Цветаевой. Подготовка к домашнему сочинению.

Урок развития речи.

Тема Родины в лирике М.И. Цветаевой. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Подготовка к домашнему сочинению.

Знать: этапы работы над сочинением, структуру сочинения.

Уметь: подбирать материал к сочинению, писать сочинение на одну из тем.

Тетрадь по развитию речи.

Выучить наизусть, написать сочинение.

59

5.02.


М.А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».

Урок-лекция, беседа.

М.А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».

Знать:

сведения из жизни и творчества М.А. Шолохова, историю создания и содержание «Донских рассказов».

Уметь: анализировать рассказы, выразительно читать эпизоды, оценивать поступки героев.

Портрет Шолохова. Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить записи, читать роман «Тихий Дон».

60

6.02.


Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

Урок-беседа.

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

Знать: содержание, сюжет, героев романа «Тихий Дон».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию, давать характерис-

стику героям.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Художественный фильм.

Читать роман, с.213-216.

61

12.02.


Проблемы и герои романа «Тихий Дон».

Урок-практикум.

Проблемы и герои романа «Тихий Дон».

Знать: содержание, сюжет, героев романа «Тихий Дон».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию, давать характерис-

стику героям.

Учебник,

рабочая тетрадь. Художественный фильм.

Читать роман, составить план.

62

12.02.


Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Урок-беседа.

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Знать: содержание, сюжет, героев романа «Тихий Дон».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию, давать характерис-

стику героям.

Учебник,

рабочая тетрадь. Художественный фильм.

Читать роман, ответить на вопросы.

63

13.02.


Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Урок-беседа.

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Знать: содержание, сюжет, героев романа «Тихий Дон».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию, давать характерис-

стику героям.

Учебник,

рабочая тетрадь. Художественный фильм.

Читать роман, письменный анализ образа Григория.

64

19.02.


Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

Урок-практикум.

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

Знать: содержание, сюжет, героев романа «Тихий Дон».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию, давать характерис-

стику героям.

Учебник,

рабочая тетрадь. Художественный фильм.

Читать роман, характеристи-ка женских образов.

65

19.02.


Мастерство М.А. Шолохова в романе «Тихий Дон».

Урок-практикум.

Мастерство М.А. Шолохова в романе «Тихий Дон».

Знать: содержание, сюжет, героев романа «Тихий Дон».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы,

выявлять авторскую позицию, давать характерис-

стику героям.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Роман «Тихий Дон».

Подобрать к сочинению материал.

66

20.02.


Р.р. Сочинение по творчеству М.А. Шолохова.

Урок развития речи.

Сочинение по творчеству М.А. Шолохова.

Знать: этапы работы над сочинением, структуру сочинения.

Уметь: подбирать материал к сочинению, писать сочинение на одну из тем.

Тетрадь по развитию речи.

Написать сочинение.

Литература периода Великой Отечественной войны (1ч.)

67

26.02.


Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.

Урок-практикум.

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.

Знать: особенности литературы периода

Великой Отечественной войны: поэзии, прозы, драматургии.

Уметь:

читать и анализировать произведения, определять проблемы, авторскую позицию, строить собственное высказывание

по прочитанному.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить лекцию.

Литература 50-90-х годов XX века (20ч.+2ч.)

68

26.02.


Литература второй половины XX века (обзор).

Урок-лекция.

Литература второй половины XX века (обзор).

Знать: особенности развития литературы второй

половины XX века.

Уметь: составлять конспект

лекции, строить собственное аргументирован-

ное высказывание.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить лекцию.

69

27.02.


Поэзия 60-х годов XX века.

Урок-практикум.

Поэзия 60-х годов XX века.

Знать: особенности поэзии 60-х годов XX века.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихи, находить в текстах средства выразительно-сти.

Учебник,

рабочая тетрадь. Сборник стихов.

Читать рассказы о войне (индивид.).

70

5.03.


Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов XX века.

Урок-практикум.

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов XX века. Ю.Бондарев, В.Богомолов, Г.Бакланов, В.Некрасов, К.Воробьёв, В.Быков, Б.Васильев (по выбору учителя).

Знать: произведения нового осмысления военной темы в литературе 50-90-х годов XX века.

Уметь: читать и анализировать произведения, определять проблемы, авторскую позицию, строить собственное высказывание

по прочитанному.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Сообщение о Твардовском, с.281-300.

71

5.03.


А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика Твардовского.

Урок-лекция. Беседа.

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика Твардовского.

Знать:

сведения из жизни и творчества А.Т. Твардовского, основные мотивы его лирики.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Твардовского, лирика поэта. Учебник,

рабочая тетрадь.

Чтение и анализ стихов.

72

6.03.


Размышления о настоящем и будущем. Осмысление темы войны.

Урок-практикум.

Размышления о настоящем и будущем. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единствен-

ном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» и другие.

Знать: мотивы лирики поэта, содержание и образы стихотворений.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихи, определять

жанр, тему и идейную направленность.

Учебник,

рабочая тетрадь. Стихи Твардовского.

Выучить наизусть стихотворение

73

12.03.


Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы его поэзии.

Урок-лекция, беседа.

Основные темы и мотивы поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие.

Знать:

сведения из жизни и творчества Б.Л. Пастернака, основные мотивы его лирики.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Портрет Пастернака, сборник стихов.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить записи, читать стихи.

74

12.03.


Философский характер лирики Б. Пастернака.

Урок-практикум.

Философский характер лирики Б. Пастернака.

Знать:

философский характер

лирики Пастернака.

Уметь: выразительно читать стихи, находить средства выразительно-сти и

определять их роль, оценивать выразитель-ность чтения.

Стихи Пастернака. Учебник,

рабочая тетрадь.

Выучить наизусть стихотворен., письменный анализ.

75

13.03.


Вн.чт. Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».

Урок внеклассного чтения.

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Проблематика и художествен-

ное своеобразие романа.

Знать: содержание романа «Доктор Живаго».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Роман «Доктор Живаго», тетрадь.

Читать роман «Доктор Живаго», с.155-162.

76

19.03.


Вн.чт. Проблематика и художественное своеобразие романа «Доктор Живаго».

Урок внеклассного чтения.

Проблематика и художествен-

ное своеобразие романа.

Знать: содержание романа «Доктор Живаго».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Роман «Доктор Живаго», тетрадь.

Сообщение о Солженицыне, с.305-309.

77

19.03.


А.И. Солженицын. Жизнь и творчество.

Урок-лекция.

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество.

Знать:

сведения из жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Портрет Солженицына.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Прочитать повесть, вопросы с.310-317.

78

20.03.


А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Урок-практикум.

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.

Знать:

сведения из жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Читать «Колымские рассказы» (индивид.).

79

2.04.


Вн.чт. В.Т. Шаламов. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».

Урок внеклассного чтения.

В.Т. Шаламов. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» («На представку», «Сентенция»).

Знать:

сведения из жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. «Колымские рассказы».

Сообщение о Рубцове.

80

2.04.


Н.М. Рубцов. Основные темы и мотивы лирики поэта.

Урок-практикум.

Основные темы и мотивы лирики поэта. «Видения на холме», «Русский огонёк», «Звезда полей», «В горнице».

Знать:

сведения из жизни и творчества Н. Рубцова,

мотивы его лирики.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения.

Портрет Рубцова.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Изучить статью с.383-386.

81

3.04.


«Деревенская» проза в современной литературе.

Урок-исследование.

«Деревенская» проза в современной литературе.

Знать: содержание произведений «деревенской» прозы.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. «Деревенская» проза.

Прочитать рассказ «Царь-рыба».

82

9.04.


В.П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказе «Царь-рыба».

Урок-беседа.

В.П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказе «Царь-рыба».

Знать:

сведения из жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Портрет Астафьева, рассказ «Царь-рыба». Учебник, рабочая тетрадь.

Сообщение о Распутине,

прочитать повесть «Живи и помни».

83

9.04.


В.Г. Распутин. Нравственные проблемы повести «Живи и помни».

Урок-дискуссия.

В.Г. Распутин. Нравственные проблемы повести «Живи и помни».

Знать:

сведения из жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Презентация. Повесть «Живи

и помни».

Подобрать материал к сочинению.

84

10.04.


Р.р. Классное сочинение по творчеству В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, А.И. Солженицына.

Урок развития речи.

Классное сочинение по творчеству В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, А.И. Солженицына.

Знать: этапы работы над сочинением, структуру сочинения.

Уметь: подбирать материал к сочинению, писать сочинение на одну из тем.

Тетрадь по развитию речи.

Редактировать сочинение.

85

16.04.


Р.р. Написание классного сочинения.

Урок развития речи.

Написание классного сочинения.

Знать: этапы работы над сочинением, структуру сочинения.

Уметь: подбирать материал к сочинению, писать сочинение на одну из тем.

Тетрадь по развитию речи.

Сообщение о Бродском.

86

16.04.


И.А. Бродский. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.

Урок-практикум.

Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Как жаль, что тем, чем стало для меня…» и другие.

Знать:

сведения из жизни и творчества И.А. Бродского, мотивы лирики поэта.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихи, определять средства выразительно-сти.

Учебник,

рабочая тетрадь. Стихи Бродского.

Читать стихи Окуджавы, анализ.

87

17.04.


Б.Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта.

Урок-практикум.

Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики», «Ты течёшь, как река. Странное название…». «Когда мне невмочь пересилить беду…».

Знать:

сведения из жизни и творчества Б.Ш. Окуджавы, мотивы лирики поэта.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихи, определять средства выразительно-сти.

Учебник,

рабочая тетрадь. Лирика Окуджавы.

Прочитать повесть «Обмен».

88

23.04.


Вн.чт. Ю.В. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен».

Урок внеклассного чтения.

Ю.В. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен».

Знать:

сведения из жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Повесть «Обмен».

Сообщение о Вампилове, прочитать «Утиная охота».

89

23.04.


Вн.чт. Темы и проблемы современной драматургии. А.В. Вампилов. «Утиная охота».

Урок внеклассного чтения.

Темы и проблемы современной драматургии. А.В. Вампилов. «Утиная охота».

Знать:

сведения из жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Повесть «Утиная охота».

Выразитель-ное чтение стихов Карима.

Литература народов России (2ч.)

90

24.04.


Вн.чт. Из литературы. Народов России. М.Карим.

Урок внеклассного чтения.

М.Карим. «Подует ветер – всё больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб, и одежду…», «Птиц выпускаю…».

Знать:

сведения из жизни и творчества М.Карима, мотивы лирики поэта.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихи, определять средства выразительно-сти.

Учебник,

рабочая тетрадь. Стихи Карима.

Чтение и анализ стихов Карима.

91

30.04.


Вн.чт. Отражение вечного движения жизни в лирике М.Карима.

Урок внеклассного чтения.

Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах, мудрости предков.

Знать:

сведения из жизни и творчества М.Карима, мотивы лирики поэта.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихи, определять средства выразительно-сти.

Учебник,

рабочая тетрадь. Стихи Карима.

Подготовить сообщение «Литература конца XX-начала XXI века».

Литература конца XX-начала XXI века (2ч.)

92

30.04.


Основные направления и тенденции развития современной литературы.

Урок-практикум.

Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза реализма и «нереализма».

Знать:

основные направления и тенденции развития современной литературы.

Уметь: составлять конспект

лекции, строить собственное высказывание.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Повторить лекцию.

93

1.05.


Литература русского зарубежья последних лет, возвращённая литература.

Урок-практикум.

Литература русского зарубежья последних лет, возвращённая литература.

Знать: особенности литературы русского зарубежья последних лет, возвращённую литературу.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Подготовить сообщение о Д.Шоу.

Зарубежная литература (5ч.)

94

7.05.


Вн.чт. Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».

Урок внеклассного чтения.

Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Проблемы пьесы.

Знать:

сведения из жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».

Читать пьесу, ответить на вопросы.

95

7.05.


Вн.чт. Духовно-нравственные проблемы пьесы Д.Б. Шоу.

Урок внеклассного чтения.

Духовно-нравственные проблемы пьесы Д.Б. Шоу.

Знать: духовно-нравственные проблемы

пьесы Д.Б. Шоу.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».

Читать стихи Элиота, анализ.

96

8.05.


Вн.чт. Т.С. Элиот. Слово о поэте. Многообразие мыслей и настроений стихотворения.

Урок внеклассного чтения.

Т.С. Элиот. Слово о поэте. Многообразие мыслей и настроений стихотворения «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока».

Знать:

сведения из жизни и творчества Т.С. Элиота, многообразие мыслей и мотивов лирики поэта.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворение.

Учебник, рабочая тетрадь. Стихи Элиота.

Прочитать «Старик и море».

97

14.05.


Вн.чт. Э.М. Хемингуэй. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

Урок внеклассного чтения.

Э.М. Хемингуэй. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

Знать:

сведения из жизни и творчества Э.М. Хемингуэйя, духовно-нравственные проблемы повести

«Старик и море».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Повесть «Старик и море».

Прочитать «Три товарища» Ремарка.

98

14.05.


Вн.чт. Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования.

Урок внеклассного чтения.

Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования.

Знать:

сведения из жизни и творчества Э.М. Ремарка, содержание повести «Три товарища».

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Учебник,

рабочая тетрадь. Ремарк. «Три товарища».

Подготовиться к зачётному занятию.

Итоговые занятия (3ч.)

99

15.05.


Зачётное занятие за второе полугодие.

Урок контроля знаний.

Зачётная работа за второе полугодие.

Знать: изученный материал за второе полугодие.

Уметь: изученный материал применять на практике.



Подготовиться к семинару.

100

21.05.


Проблемы и уроки литературы XX века. Семинар.

Урок-семинар.

Проблемы и уроки литературы XX века.

Знать: изученный материал за

курс

литературы

XX века.

Уметь: составлять план собственного высказывания, приводить аргументацию.

Учебник,

рабочая тетрадь.

Подготовиться к итоговому уроку.

101

21.05.


Итоговый урок.

Итоговый урок.

Подведение итогов за год.

Знать: изученный материал за

курс

литературы

XX века.

Уметь: составлять план собственного высказывания, приводить аргументацию.

Учебник,

рабочая тетрадь.


102-105

22.05.

28.05.

28.05.

29.05.


Резервные уроки.







64


Название документа Календарно-тематическое планирование по русскому языку-11.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно-тематическое планирование


урока

Дата

Тема урока

Форма урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Оборудование, ИКТ

Домашняя работа

План.

Факт.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (4ч.)

1



2.09.


Основные принципы русской пунктуации.

Лекция с элементами беседы и практической работы.

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ предложения.

Знать: основные синтаксические единицы; основные принципы русской пунктуации; группы знаков препинания.

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Графически обозначать пунктограммы.

Учебник, таблица «Синтаксис и пунктуация», рабочая тетрадь.

§65, записи в тетради,

в.1-3, упр.4.

2

9.09.


Словосочетание. Виды синтаксической связи.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Понятие словосочетания, классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетаний.

Знать: основные признаки и структуру словосочетаний; виды словосочетаний; типы синтаксической связи в словосочетаниях.

Уметь: выполнять синтаксический разбор словосочетаний; определять смысловую и грамматическую связь в словосочетании; определять тип синтаксической связи в словосочетании.

Учебник, таблица «Словосочетание», рабочая тетрадь.

§66-67, упр.333(п),

334(п),

вопросы с.228.

3

16.09.


Срезовый контрольный диктант.

Урок контроля знаний.

Воспроизведение аудированного текста в письменной форме с учётом орфографических и пунктуационных норм русского языка. Виды разборов.

Знать: орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять синтаксический анализ предложения.

Контрольная тетрадь.

Подготовка к семинару.

4

23.09.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Знать: допущенные в диктанте ошибки.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и грамматическом задании к нему.

Контрольная тетрадь, схемы разбора.

Подготовка к семинару, тест.

Простое предложение (2ч.)


5

30.09.


Предложение. Простое предложение.

Повторительно-обобщающий урок. Урок-лекция.

Виды предложений по структуре. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.

Знать: понятие простого предложения, классификацию простых предложений, главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Уметь: опознавать простые предложения, типы простых предложений.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§68-77,

упр.346(п), 353(15 предлож.).

6

7.10.


Пунктуация в простом предложении. Практикум.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Соединительное и интонационное тире.

Знать: правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Соединительное и интонационное тире.

Уметь: употреблять тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Соединительное и интонационное тире.


Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§73, 76-77,

упр.356(п), 357(у), вопросы.

Простое осложнённое предложение (12ч.)

7

14.10.


Простое осложнённое предложение.

Урок-лекция.

Простое осложнённое предложение. Пунктуация в простом осложнённом предложении.

Знать: понятие простого осложнённого предложения.

Уметь: применять на практике знания о простом осложнённом предложении.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§78-79, упр.363(п),

364(у).

8

21.10.


Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.

Знать: отличительные признаки однородных и неоднородных определений и приложений.

Уметь: различать однородные и неоднородные определения и приложения, правильно расставлять знаки препинания.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§80-81, упр.365, 370

(в группах).

9

28.10.


Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Однородные члены предложения. И их отличительные признаки. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знать: понятие однородных членов, правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Уметь: расставлять знаки при однородных членах препинания.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§82-83, упр.376(п), 378(разборы).

10

11.11.


Обобщающие слова при однородных членах.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Знать: понятие обобщающего слова при однородных членах, правила постановки знаков препинания между однородными членами, при обобщающих словах.

Уметь: расставлять знаки препинания при обобщающих словах в соответствии с пунктуационными правилами.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§84, упр.381(п).

11

18.11.


Обособленные члены предложения.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Понятие об обособлении.

Знать: отличительные признаки обособления; условия обособления определения, дополнения, приложения, обстоятельства.

Уметь: расставлять знаки препинания при обособленных членах предложения.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§85, упр.385(п), 387(у), с.271-272.

12

25.11.


Обособленные приложения.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Понятие об обособлении. Обособленные приложения.

Знать: понятие и правила обособления приложения.

Уметь: расставлять знаки препинания при обособленном приложении, выполнять синтаксический разбор простых осложнённых предложений.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§86, упр.393(п), 394(у).

13

2.12.


Обособленные обстоятельства и дополнения.

Повторительно-обобщающий урок.

Понятие об обособлении. Обособленные обстоятельства и дополнения.

Знать: понятие и правила обособления дополнения, обстоятельства.

Уметь: расставлять знаки препинания при обособленном дополнении, обстоятельстве; выполнять синтаксический разбор простых осложнённых предложений.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§87-88, упр.400(п), 402(у).

14

9.12.


Уточняющие члены предложения.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Уточняющие члены предложения. Знаки препинания при уточняющих членах предложения. Дополнительные и присоединительные конструкции.

Знать: понятие и правила обособления уточняющих членов предложения.

Уметь: расставлять знаки препинания при уточняющих членах предложения, выполнять синтаксический разбор простых осложнённых предложений.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§89, упр.406(п), 410(у).

15

16.12.


Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знать: понятие и правила обособления сравнительных оборотов.

Уметь: расставлять знаки препинания при сравнительных оборотах, выполнять синтаксический разбор простых осложнённых предложений.

Учебник, рабочая тетрадь.

§90, упр.412.

16

23.12.


Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.

Повторительно-обобщающий урок. Лекция.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях, вводных словах и предложениях, междометиях, вставных конструкциях.

Знать: понятие и правила постановки знаков препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.

Уметь: расставлять знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением, выполнять синтаксический разбор простых осложнённых предложений.

Учебник, рабочая тетрадь.

§91-93, упр.415(п), 422(у), 430(п).

17

30.12.


Контрольный диктант по теме «Простое предложение».

Урок контроля знаний.

Воспроизведение аудированного текста в письменной форме с учётом орфографических и пунктуационных норм русского языка. Лингвистические разборы.

Знать: орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять синтаксический анализ простого предложения.

Контрольная тетрадь.

Повторить§68-93, упр.433(у), вопросы с.308.

18

20.01.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Знать: допущенные в диктанте ошибки.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и грамматическом задании к нему.

Контрольная тетрадь, схемы разбора.

Выполнить тест.

Сложное предложение (4ч.)

19

27.01.


Сложное предложение. Знаки препинания в ССП.

Повторительно-обобщающий урок.

Практикум.

Сложносочинённое предложение (ССП). Знаки препинания в ССП. Сочинительные союзы, их виды.

Знать: понятие сложного предложения, основные виды сложных предложений; отличительные признаки ССП; виды сочинительных союзов; условия постановки знаков препинания в ССП.

Уметь: определять вид ССП, выполнять синтаксический разбор ССП; расставлять знаки препинания в ССП.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§94-95, упр.438(п), 439(у).

20

3.02.


Знаки препинания в СПП.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Сложноподчинённое предложение (СПП). Подчинительные союзы и союзные слова. Знаки препинания в СПП с одним и несколько придаточными (однородное, последовательное, параллельное подчинение).

Знать: отличительные признаки СПП; средства связи между частями СПП; виды подчинительных союзов и союзных слов; группы СПП с одним и несколькими придаточными.

Уметь: различать подчинительные союзы и союзные слова; выполнять синтаксический разбор СПП; определять группы придаточных предложений.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§96-97, упр.451(п), 454(у).

21

10.02.


Знаки препинания в БСП.

Повторительно-обобщающий урок. Практикум.

Сложное бессоюзное предложение (БСП), смысловые отношения между частями БСП. Знаки препинания в БСП.

Знать: отличительные признаки БСП; условия постановки знаков препинания в БСП.

Уметь: выполнять синтаксический разбор БСП; определять смысловые отношения между частями БСП; расставлять знаки препинания в БСП в соответствии с правилами.

Учебник, таблица, рабочая тетрадь.

§98, упр.458(п), 459(у).

22

17.02.


Период. Сложное синтаксическое целое и абзац.

Урок-лекция.

Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац.

Знать: признаки периода, сложного синтаксического целого; условия постановки знаков препинания в них.

Уметь: расставлять знаки препинания в периоде, сложном синтаксическом целом в соответствии с правилами.

Учебник, рабочая тетрадь.

§99-100, упр.474(п), 473(у), вопросы с.338.

Предложения с чужой речью. (4ч.+1ч.)

23

24.02.


Предложения с чужой речью.

Повторительно-обобщающий урок.

Урок-практикум.

Предложения с чужой речью. Знаки препинания в предложениях с чужой речью.

Знать: основные способы передачи чужой речи; условия постановки знаков препинания в предложениях с чужой речью.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с чужой речью; составлять диалог; правильно оформлять цитаты.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы.

§101-104, упр.480(п), 484(п), тест.

24

3.03.


Употребление знаков препинания.

Урок- практикум.

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация. Пунктуационный анализ предложения.

Знать: возможности сочетания знаков препинания; факультативные знаки препинания; особенности авторской пунктуации.

Уметь: расставлять знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами; различать факультативные знаки препинания; анализировать особенности авторской пунктуации.

Учебник, рабочая тетрадь.

§105-107, упр.490(у), 492(у), 494(п).

25

10.03.


Контрольный диктант по теме «Сложное предложение».

Урок контроля знаний.

Воспроизведение аудированного текста в письменной форме с учётом орфографических и пунктуационных норм русского языка. Виды разборов.

Знать: орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять синтаксический анализ сложного предложения.

Контрольная тетрадь.

Повторить §94-107.

26

17.03


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Знать: допущенные в диктанте ошибки.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и грамматическом задании к нему.

Контрольная тетрадь, схемы разборов.

Выполнить тест.

27

7.04.


Р.р. Подробное изложение с творческим заданием.

Урок развития речи.

Воспроизведение художественного текста по памяти. Совершенствование продуктивных (письмо) видов речевой деятельности, творческое задание к тексту.

Знать: особенности выполнения подробного изложения с творческим заданием.

Уметь: передавать основное содержание текста с сохранением авторского замысла, выполнять творческое задание к тексту.


Тетрадь по развитию речи, учебник.

Написать изложение.

Культура речи (2ч.)

28

14.04.


Язык и речь. Правильность русской речи.

Урок-лекция.

Язык и речь. Правильность русской речи. Нормы литературного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические. Словообразовательные, орфографические, морфологические, синтаксические, пунктуационные.

Знать: понятия язык и речь, правильность русской речи, нормы литературного языка.

Уметь: отличать нормы литературного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические.

Словообразовательные, орфографические, морфологические, синтаксические, пунктуационные.

Учебник, рабочая тетрадь. Презентация.

Словарь Ожегова.

§108-110, упр.517(у).

29

21.04.


О качествах хорошей речи.

Урок-практикум.

Качества хорошей речи: ясность, разнообразие, единство слога. Правила произношения.

Знать: качества хорошей речи.

Уметь: строить монологическое высказывание в соответствии с качествами хорошей речи.


Учебник, рабочая тетрадь. Презентация.

§111, с.377-382, изучить; написать С1 по упр.541.

Стилистика (4ч.)

30

28.04.


Функциональные стили речи. Научный стиль.

Урок-практикум.

Функциональные стили речи. Научный стиль. Признаки стиля, цель, сфера употребления, характерные языковые особенности стиля.

Знать: классификацию функциональных стилей речи, их отличительные признаки и жанровое своеобразие.

Уметь: аргументировано определять функционально-стилистическую принадлежность текста к научному стилю; создавать тексты научного стиля.

Учебник, рабочая тетрадь. Презентация.

§112, упр.522(у), 523(у).

31

5.05.


Официально-деловой, публицистический стиль.

Урок-практикум.

Официально-деловой, публицистический стиль. Признаки стиля, цель, сфера употребления, характерные языковые особенности стиля.

Знать: классификацию функциональных стилей речи, отличительные признаки и жанровое своеобразие официально-делового и публицистического стиля.

Уметь: аргументировано определять функционально-стилистическую принадлежность текста к официально-деловому, публицистическому стилю; создавать тексты указанных стилей.

Учебник, рабочая тетрадь. Презентация.

§113-114, упр.527(п), С1 по упр.529.

32

12.05.


Разговорный, художественный стиль.

Урок-практикум.

Разговорный, художественный стиль. Признаки стиля, цель, сфера употребления, характерные языковые особенности стиля.

Знать: классификацию функциональных стилей речи, отличительные признаки и жанровое своеобразие разговорного и художественного стилей.

Уметь: аргументировано определять функционально-стилистическую принадлежность текста к разговорному, художественному стилю; создавать тексты указанных стилей.

Учебник, рабочая тетрадь. Презентация.

§115-117, упр.532(п).

33

19.05.


Контрольная работа за курс 11 класса.

Урок контроля знаний.

Фонетика. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация. Речь. Текст. Языковые нормы. Выразительность русской речи.

Знать: признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.

Уметь: соблюдать языковые нормы, выполнять орфографические, синтаксические, пунктуационные виды разборов.

Контрольная тетрадь

Контрольный тест.

34-35

26.05.



Резервные уроки.







23


Название документа Пояснительная записка по литературе-11.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 года, Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования №1312 от 9.03.2004 года, Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. Москва, «Просвещение», 2011 к учебнику литературы для 11 класса (в 2 частях) общеобразовательной школы авторов Смирновой Л.А., Михайлова О.Н., Туркова А.М. под редакцией В.П. Журавлёва. Издательство «Просвещение», 2010.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

  • участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента;

  • подготовка рефератов, докладов.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Место предмета.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год.

В планировании предусмотрены различные виды работ: чтение и анализ художественных произведений, выразительное чтение, чтение вслух, заучивание наизусть, тестовые работы, сочинения различных видов.

Количество письменных работ (сочинений, ответов на вопросы, контрольных работ) представлено в планировании в соответствии с программными требованиями для 11 класса.









































Учебно-тематический план


п/п

Содержание

Количество часов

Уроки-лекции

Развитие речи

Контрольные

уроки

1

Введение.

1

1

-

-

2

Русская литература начала XX века. Писатели-реалисты начала XX века.

14

2

3

-

3

Серебряный век русской поэзии. Символизм. Акмеизм. Футуризм.

14

2

1

1

4

Новокрестьянская лирика.

6

-

1

-

5

Литература 20-х годов XX века.

8

1

2

-

6

Литература 30-х годов XX века.

30

4

5

2

7

Литература периода Великой Отечественной войны.

3

1

-

-

8

Литература второй половины XX века.

12

-

-

-

9

Литература последних десятилетий XX века.

3

-

1


10

Современная литература.

5

1

-

1

11

Литература народов России.

1

-

-

-

12

Зарубежная литература.

4

-

-

-

13

Резервные уроки.

3

-

-

-


Итого:

105

12

13

4














Содержание тем учебного курса

Введение

Русская литература в контексте мировой художест­венной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская лите­ратура; литература, официально не признанная вла­стью; литература Русского зарубежья. Различное и об­щее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и пробле­мы. Проблема нравственного выбора человека и проб­лема ответственности. Тема исторической памяти, на­ционального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобра­зие реализма в русской литературе начала XX века. Че­ловек и эпоха — основная проблема искусства. Направ­ления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искус­ства. Реализм и модернизм, разнообразие литератур­ных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Оди­ночество» (возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изыскан­ность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на­строений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике

Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествова­ния в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчай­шим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Те­ма любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской про­зе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление пред­ставлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранато­вый браслет» (одно из произведений по выбору). По­этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и ре­альная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия пове­сти. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любов­ной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый брас­лет». Трагическая история любви Желткова и пробужде­ние души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символиче­ское звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской пси­хологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпическо­го произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-по­этические истоки романтической прозы писателя. Проб­лема героя в рассказах Горького. Смысл противопо­ставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разоб­щения людей. Проблема мнимого и реального преодо­ления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в челове­ка (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сцениче­ская судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская дра­ма как жанр драматургии (начальные представления


Серебряный век русской поэзии.Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережков­ский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло­губ.

«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Ива­нов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Ка­менщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — ур­банизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Бу дем как солнце», «Только любовь», «Семицветник».

Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславян-скому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Сти­хотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на миро­воззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор­ник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Акмеизм.

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акме­изм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творче­ства Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Ман­дельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Ста­рый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Роман­тический герой лирики Гумилева. Яркость, празднич­ность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности суще­ствования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.


Футуризм.

Манифесты футуризма. Отрицание литературных тра­диций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофуту­ристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Мая­ковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западно­европейский и русский футуризм. Преодоление футуриз­ма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий ку­бок», «Ананасы в шампанском», «Романтические ро­зы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи­теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчест­ва. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и иро­ния поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Фу­туризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художест­венной литературы: тропы, синтаксические фигуры, зву­копись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.)

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, фило­софии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного ми­ра», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и ре­волюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, слож­ность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочета­емого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность фина­ла. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Бло­ка на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихо­творений). Верлибр (свободный стих). Авторская пози­ция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество.

(Обзор.)

Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возмо­жен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцо­ва, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художест­венному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэ­тов с пролетарской поэзией. Художественные и идей­но-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ко­выль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Ша-ганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Воз­можен выбор трех других стихотворений.)

Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есе­нина. Россия, Русь как главная тема всего его твор­чества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Пе­сенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Коль­цова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий род­ным и любимым -людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин­ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкин­ские мотивы в развитии темы быстротечности человече­ского бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотвор­ный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов XX века

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Лите­ратурные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Ме­режковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандель­штам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, экспери­менты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных со­бытий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ре­мизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавре­нева, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведе­ния являются обязательными для изучения).

«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и ре­волюция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое нова­торство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гипер­боличность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие лю­бовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по­эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-но­ватора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX сто­летия.

Теория литературы. Футуризм (развитие пред­ставлений). Тоническое стихосложение (углубление по­нятия). Развитие представлений о рифме: рифма со­ставная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века (Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пас­тернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Про­кофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островско­го, В. Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».

(Изучается один из романов — по выбору.) История со­здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического простран­ства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпи­ческая широта изображенной панорамы и лиризм раз­мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость по­вествования: от символического (библейского или ми­фологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апо­логия творчества и идеальной любви в атмосфере отчая­ния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Ге­те, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов рома­на в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта­теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аске­тичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль пи­сателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утеш­но...», «Родная земля» (указанные произведения обя­зательны для изучения).

«Я научилась просто, мудро жить...», «Примор­ский сонет». (Возможен выбор двух других стихотво­рений.) Искренность интонаций и глубокий психоло­гизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахма­товой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музы­кальность стиха. Слиянность темы России и собст­венной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорб­ного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го­мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть гря­дущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других сти­хотворений.)

Культурологические истоки творчества поэта. Сло­во, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философич­ность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообра­зие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы риф­мовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в ру­ке...»), «Кто создан из камня, кто создан из гли­ны...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произ­ведения обязательны для изучения).

«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихо­творений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Иск­ренность лирического монолога-исповеди. Тема творче­ства, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цве­таевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяе­мая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой­на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этиче­ский максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывате­лей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахма­товой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление по­нятия).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творче­ство. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолохов­ского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, систе­ма нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного челове­ка. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение вы­соких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художествен­ное своеобразие шолоховского романа. Художествен­ное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепле­ние понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и нова­торство в художественном творчестве (развитие пред­ставлений).

Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгля­да на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Иса­ковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатья­нова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский днев­ник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание вы­соких патриотических чувств с глубоко личными, интим­ными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лириче­ской и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по­вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое на­пряжение в противоборстве характеров, чувств, убеж­дений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон».

Значение литературы периода Великой Отечествен­ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй по­ловины XX века.

Литература 50—90-х годов (Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Не­красова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «отте­пели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Возне­сенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. По­эзия, развивающаяся в русле традиций русской клас­сики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Пра­солов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Дру­нина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три­фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьян­ства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркут­ская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В доб­рый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в кри­тике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержа­тельность, искренность, внимание к личности; методи­ческое богатство, современная ритмика и инструмен­товка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти ма­тери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).

«В тот день, когда закончилась война...», «Дро­бится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гага­рина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворе­ний.)

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX ве­ка. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувст­во сопричастности к судьбе страны, утверждение высо­ких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность испо­ведальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэ­зии (развитие представлений). Элегия как жанр лириче­ской поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и пла­кать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хо­чется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по­эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление по­стичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с ана­лизом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лириче­ского начал. Образы-символы и сквозные мотивы в ро­мане. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой ро­мана. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творче­ство. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Свое­образие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема рус­ского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возмо­жен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достовер­ность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследо­вание человеческой природы «в крайне важном, не опи­санном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Ха­рактер повествования. Образ повествователя. Новатор­ство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление по­нятия). Психологизм художественной литературы (раз­витие представлений). Традиции и новаторство в худо­жественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на хол­ме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и уча­щихся).

Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драма­тизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од­но произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по­вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».

Нравственное величие русской женщины, ее самоот­верженность. Связь основных тем повести «Живи и по­мни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со­нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).

(Возможен выбор трех других стихотворений.)

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литера­турно-поэтических и автобиографических пластов, реа­лий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в вирту­озно организованную стихотворную форму» (В. А. Зай­цев). Традиции русской классической поэзии в творче­стве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты те­чешь, как река. Странное название...», «Когда мне

невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор дру­гих стихотворений.)

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об­разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бар­дов.

Теория литературы. Литературная песня. Ро­манс. Бардовская песня (развитие представлений).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Ути­ная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)

Проблематика, основной конфликт и система обра­зов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологиче­ская раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России

Р. Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общече­ловеческого в лирике поэта.

Понятие о поэти­ческом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов

Теория литературы. Национальное и обще­человеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца XX — начала XXI века

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол­стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Ев­тушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и другие.

Зарубежная литература

Резервные уроки










Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать /понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХХ вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

• связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;

• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.















Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. Москва, «Просвещение», 2011.

  2. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/[Л.А. Смирнова, О.Н. Михайлов, А.М. Турков и др.; сост. Е.П. Пронина]; под ред. В.П. Журавлёва. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 339с.: ил.

  3. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2/[Л.А. Смирнова, О.Н. Михайлов, А.М. Турков и др.; сост. Е.П. Пронина]; под ред. В.П. Журавлёва. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 339с.: ил.

  4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века: 11 класс, I полугодие. – 4-е изд., перераб и доп. – М.: ВАКО, 2008. – 386с. – (В помощь учителю).

  5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века: 11 класс, II полугодие. – 4-е изд., перераб и доп. – М.: ВАКО, 2008. – 386с. – (В помощь учителю).

  6. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. – 944с.

  7. Карисова Ж.М. Поэзия серебряного века русской литературы: Поурочные планы. 11 класс/Сост. Карисова Ж.М. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 112с.







16


Название документа Пояснительная записка по русскому языку-11.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 года, Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), Программы к учебнику по русскому языку для 10-11 классов Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А. Мищериной (М.: Русское слово, 2008).

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели и задачи обучения:

- Воспитание гражданской позиции, культуры межнационального общения; формирование отношения к русскому языку как к духовной, нравственной ценности;

- развитие познавательной активности, коммуникативных способностей, речи и мышления на межпредметной основе, навыков самообразования и самоорганизации, использования языка в различных сферах и ситуациях общения, умения пользоваться всеми видами лингвистических словарей;

- усвоение знаний о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;

- закрепление и углубление знаний о языке как системе, разных языковых уровнях, единицах языка и их взаимодействии между собой, языковых норм, функционально-стилистической системе языка;

- расширение знаний о тексте; совершенствование навыков конструирования текста;

- овладение умениями распознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые явления, оценивать их в соответствии с нормами русского языка, различать варианты и нарушения норм языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- применение полученных знаний, умений и навыков на практике, лингвистических знаний и умений на уроках литературы, при анализе литературного произведения; повышение уровня речевой культуры;

- формирование навыков орфографической и пунктуационной грамотности, индивидуально-речевого стиля учащихся.

Достижение вышеуказанных целей и задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Место предмета.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов, из них 4 контрольных урока. В планировании предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения, самостоятельная работа.

Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, тестов) представлено в планировании в соответствии с программными требованиями для 11 класса.

Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ (систематизация и обобщение материала на основе диктантов, контрольных работ), а также на повторение изученного материала.






































Учебно-тематический план


№ п/п

Содержание тем

Плановых уроков

Контрольных уроков

Уроки-практикумы

Уроки-лекции

Развитие речи

1

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

4

1

1

1

-

2

Простое предложение

2

-

1

1

-

3

Простое осложнённое предложение.

12

1

6

2

-

4

Сложное предложение.

4

-

3

1

-

5

Предложения с чужой речью.

5

1

2

-

1

6

Культура речи.

2

-

1

1

-

7

Стилистика.

4

1

3

-

-

8

Резервные уроки.

2

-

-

-

-


Итого:


35

4

17

6

1






























Содержание тем учебного курса

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (4ч.)

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Простое предложение (2ч.)

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение (12ч.)

Однородные члены предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения

Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте. Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания' при вставных конструкциях

Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение (4ч.)

Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Сложные предложения с разными видами связи. Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью (4ч.+1ч.)

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах. Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.



Культура речи (2 ч.)

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.

Правильность речи. Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Стилистика (4 ч.)

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно- выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Анализ текстов разных стилей и жанров.

Резервные уроки (2ч.)
























Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать/понимать:

- основные уровни языка и языковые единицы, предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;

- роль русского языка в современном мире и его место среди других языков мира;

- имена выдающихся учёных-лингвистов;

-типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);

- источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры);

- лингвистические термины (литературный язык, языковая норма, речевая ситуация и её компоненты, культура речи).

Учащиеся должны уметь:

- создавать высказывания на лингвистическую тему;

- передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения;

- соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи;

- оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему;

- выявлять подтекст;

- владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;

- создавать тексты различных публицистических жанров (очерк, эссе, статья);

- писать отзыв о художественном, публицистическом произведении;

- принимать участие в диспуте, дискуссии;

- составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения работы;

аудирование и чтение

- владеть разными видами чтения (информационное, ознакомительное) и использовать их в зависимости от коммуникативной задачи при самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров;

- извлекать необходимую информацию из различных источников (учебная, справочная, художественная литература, средства массовой информации);

анализ текста и языковых единиц

- выполнять все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий анализ художественного текста);

- анализировать особенности употребления основных единиц языка;

- анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных средств, стилевых особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении высказывания.

При изучении русского языка на базовом уровне развиваются общеучебные умения:

- коммуникативные (базовые умения использования языка во всех сферах общения);

- интеллектуальные (синтез, обобщение, сравнение и сопоставление, противопоставление, оценивание, классификация);

- информационные (извлечение информации из различных источников);

- организационные (осуществление контроля и самоконтроля).

Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:

- речевые умения и навыки (формы контроля: доклад, устное сообщение);

-умение выполнять разнообразные вид разбора на основе имеющихся лингвистических знаний (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разборы);

- умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (формы контроля: контрольный диктант, изложение с творческим заданием (с элементами сочинения), подробное и сжатое изложение);

- умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанров (формы контроля: сочинения разнообразных жанров, реферат).






































Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Рабочая программа к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А. Мещериной. М.: Русское слово, 2008.

  2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 448с.

  3. Будникова Н.Н., Дмитриева Н.И., Холявина Т.Г. Поурочные разработки по русскому языку: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2009. – 288с. – (В помощь школьному учителю)

  4. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. – 944 с.

  5. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2012: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина. – Ростов н/Д: Легион, 2011. – 524с. – (Готовимся к ЕГЭ)

  6. Сенина Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. – Ростов н/Д: Легион, 2011. – 192с. – (Готовимся к ЕГЭ)

  7. Цыбулько И.П. ЕГЭ 2014. Русский язык: тренировочные задания/И.П. Цыбулько, С.И. Львова. – М.: Эксмо, 2013. – 136с. – (ЕГЭ. Тренировочные задания)

9


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 21.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДВ-474685
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх