Рабочие программы по учебным предметам для 4 класса

Рабочая программа по изобразительному искусству

1.Пояснительная записка

 Рабочая   программа предмета   «Изобразительного искусства»  обязательной  предметной  области  Искусство  для  начального общего образования   разработана на основе  нормативных документов  :

1.     Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.     Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.     Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.

4.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

6.     Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ  Ереминской  ООШ .

- информационно-методических материалов.

     7.    Примерной программы по учебным предметам М.: «Просвещение», 2011г.,

     8.Сорник рабочих программ 1-4 кл.М.: «Просвещение», 2011г

     9. Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник»: учебник для 4 класса, рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2014.

    10. Поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. 4 класс» /автор-составитель И.В. Федотова. – Москва «Вако» 2013 г.

Курс изобразительного искусства направлен на достижение следу­ющих целей:

·        воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

·        развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприя­тию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

·        освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

·        овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершен­ствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

·        совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·        развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

2. Общая характеристика учебного предмета

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Систематизирующим методомявляется выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

3. Место курса « Изобразительное искуство» в учебном плане

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
4 класс	1	34	34

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Приоритетная цель художественного образования в школе духовно-нравственное развитие ребенка. 
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. 
В основу программы положен принцип от родного порога в мир общечеловеческой культуры. Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

5.Результаты изучения предметного курса.

Данная программа обеспечивает достижения учениками 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

•   чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

•   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•   понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

•   сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•   сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

•   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•   овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

•   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

•   умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

•   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•   овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•   формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

•   овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•   использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

•   умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

•   умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

•   осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

•   сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•   сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•   овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•   овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

•   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

•   •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

•   понимание образной природы искусства;

•   •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

•   применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

•   умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

•   выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

•   усвоение названий ведущих художественных музеев России

•   и художественных музеев своего региона;

•   умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•   способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

•   способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•   умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

•   освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

•   овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

•   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•   умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

•   изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•   способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

•   умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

6.     Содержание учебного предмета:

Каждый народ — художник

(изображение, украшение, постройка в творчестве народов Земли) – 34ч.

Истоки родного искусства  8ч.

     Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.

     Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках.

      Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир.

      Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Древние города нашей земли  7ч.

       Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма.

       Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.   Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношение частей при формировании образа.

Каждый народ — художник 11ч.

        Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.       Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.    Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни, представлений о красоте и устрой стве мира. Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.   Формирования эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Искусство объединяет народы 8 ч.

        От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.     

   Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

                                                     

                    7.Тематическое планирование

№ урока п/п	Название темы	Характеристика видов деятельности учащихся
1-2 (1-2)	Пейзаж родной земли.	Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы.выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью.
3-4 (3-4)	Деревня - деревянный мир.	Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструк­ции русской избы и назначение ее от­дельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ русскойОвладевать навыками конструиро­вания — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изобра­жений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организо­ванно в команде одноклассников под руководством учителя.
5-6 (5-6)	Красота человека.	Приобретать  представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народно­го костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе­ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
7-8 ( 7-8)	Народные праздники (обобщение темы)	Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные пан­но на тему народного праздника.
1  (9)	Родной угол.	Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизонталей в орга­низации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры
2 (10)	Древние соборы.	Получать представление о конструкции здания древнерусского камен­ного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразитель­ное решение).
3 (11)	Города Русской земли.	Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту истори­ческого образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны.
4 (12)	Древнерусские воины – защитники.	Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Вас­нецов, И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов  (князя и его дружину). Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека.
5 (13)	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.	Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус­ской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранив­ших исторический облик, — свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архи­тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества. Создавать образ древнерусского го­рода.
6 (14)	Узорочье теремов.	Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении ин­терьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер По­стройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерь­ера терема (подготовка фона для сле­дующего задания).
7 (15)	Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли».	Понимать роль постройки, изобра­жения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные компо­зиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
1-2 (16 – 17)	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Создание коллективного панно «Праздник хризантем»	Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных  художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
3-4 (18 – 19)	Народы гор и степей.	Понимать и объяснять разнообра­зие и красоту природы различных ре­гионов нашей страны, способность че­ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажаОвладеватьживописными навыка­ми в процессе создания самостоятель­ной творческой работы.
5 (20)	Города в пустыне.	Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных по­строек с особенностями природы и при­родных материалов. Создавать образ древнего средне­азиатского города. Овладевать навыками конструиро­вания из бумаги и орнаментальной гра­фики.
6 - 8 (21 – 23)	Древняя Эллада.	Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к нимУметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные эле­менты древнегреческого храма, измене­ние образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструк­цию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участ­ников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах). Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.
9- 10 (24 – 25)	Европейские города Средневековья. Создание панно «Площадь средневекового города».	Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма) Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной си­стемы.
11 (26)	Многообразие художественных культур в мире. Обобщающий урок III четверти	Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее про­явлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в вы­сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами
1-2 (27 – 28)	Все народы воспевают материнство.	Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композицион­ного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.
3 (29)	Мудрость старости.	Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюде­ний).
4 (30)	Сопереживание - великая тема искусства	Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на об­разы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия. Выражать художественными сред­ствами свое отношение при изображе­нии печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
5 (31)	Герои - защитники.	Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.
6 (32)	Юность и надежды.	Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвящен­ных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными сред­ствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического виде­ния жизни.
7 (33)	Обобщение по теме «Искусство объединяет народы».	Объяснять и оценивать свои впе­чатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знако­мых по урокам) народов, об особеннос­тях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выстав­ки
8 (34)	«Каждый народ - художник» обобщающий урок учебного года

             8.Учебно –методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Класс	№ учебника в ФП учебников	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
4 класс	№462	Искуство	«Изобразительное искусство. Каждый народ – художник»	Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского	Просвещение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Наличие
Книго-печатная продукция
1)      Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник»: учебник для 4 класса, рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2014.  Рабочая тетрадь . 4 класс 2)      Поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. 4 класс» /автор-составитель И.В. Федотова. – Москва «Вако» 2013 г.	+ +
Печатные пособия
·         Репродукции с изображением древних русских городов ·        Электронная презентация «Архитектурная Русь» ·        Изображения женских образов в произведениях искусства ·        Изображения мужских образов в произведениях искусства ·        Изображения сельского труда (пахота, сенокос, уборка урожая) ·        Пейзажи с селениями разных народов ·        Изображения людей в труде ·        Иллюстрации японских пейзажей ·        Иллюстрации женских образов Японии ·        Иллюстрации «Средневековые костюмы» ·        Репродукции с изображением членов семьи ·        Репродукции с изображением драматических сюжетов	+ + + + + + + + + + +
Технические средства обучения
Классная доска Мультимедийный проектор Компьютер Принтер	+ + + +
Экранно-звуковые пособия
Русская народная музыка Классическая музыка Песни о маме	+                            +                            +
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения дидактических материалов Подставки для книг	+ + + +

                                                                  Рабочая программа по математике

                                                                  1. Пояснительная записка

 Рабочая   программа предмета   «Математика»  обязательной  предметной  области  Математика  для  начального общего образования   разработана на основе  нормативных документов  :

1.     Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.     Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.     Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253  г. Москва.

4.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

6.     Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ  Ереминской  ООШ .

- информационно-методических материалов

     7.    Примерной программы по учебным предметам М.: «Просвещение», 2011г.,

     8.Сорник рабочих программ 1-4 кл.М.: «Просвещение», 2011г: авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной,   М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» М.: «Просвещение», 2011г.

 9.Учебники

  Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика:  Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1.

  Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.

 10.Рабочие тетради

 Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь:4 класс: В 2 ч.: Ч.1.

 Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.

Проверочные работы

 Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4  класс.

    11.Методические пособия для учителя

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс.

            Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов  математики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Успешность изучения курса математики  обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы. Курс  математики  направлен на достижение следу­ющих целей:

      1.   Математическое развитие младших школьников;

 2.  Формирование системы начальных математических знаний;

      3  .Воспитание интереса к математике , к умственной деятельности.

Задачи курса:

1.     Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами  познания окружающего мира;

2.     Развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

3.     Развитие пространственного воображения;

4.     Развитие математической речи;

5.     Формирование системы начальных математических знаний и умений ;

6.     Формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

7.     Воспитание стремления к расширению математических знаний;

8.     Формирование критичности мышления;

9.     Развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

2. Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют пред­ставления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространст­венных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с про­стейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедев­тики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, спо­собствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автома­тизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понима­ние общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые сущест­вуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравне­ния, противопоставления связанных между собой понятий, дей­ствий и задач, выяснению сходства и различия в рассматривае­мых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сбли­жено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последова­тельным расширением области чисел, позволяет соблюсти необ­ходимую постепенность в нарастании трудности учебного мате­риала и создает хорошие условия для совершенствования фор­мируемых знаний, умений и навыков.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметиче­ских действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предме­тов. Такой подход дает возможность использовать ранее накоп­ленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.

Важнейшей особенностью начального курса математики яв­ляется то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отно­шения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

При обучении математике важно научить детей само­стоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), от­резок, ломаная, многоугольники различных видов и их элемен­ты (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.

При формировании представлений о фигурах большое значе­ние придается выполнению практических упражнений, связан­ных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением не­которых свойств изучаемых фигур (например, свойства противо­положных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометриче­ские фигуры из частей и др.).

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых услови­ях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках матема­тики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе прак­тических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.

В программе сформулированы основные требования к знани­ям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обуче­ния, а для выпускного класса начальной школы - уровень тре­бований, необходимых для преемственной связи с курсом мате­матики в среднем звене школы.

  3. Место курса « Математики» в учебном плане

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
4 класс	4	34	136

  4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

                                5.Результаты изучения предметного курса.

Данная программа обеспечивает достижения учениками 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся  будут сформированы:

·     положительное отношение и интерес к изучению математики;

·     ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·     умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

·     умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·     адекватная самооценка;

·     чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

·     восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

·     устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·     читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

·     представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·     правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

·     сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

·     выполнять арифметические действия с величинами;

·     правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

·     находить неизвестные компоненты арифметических действий;

·     вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

·     выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

·     выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

·     устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

·     письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

·     проверять результаты арифметических действий разными способами;

·     использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

·     осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

·     понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

·     решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

·     задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

·     распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

·     различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

·     изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

·     строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

·     решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

·     вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

·     прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

·     решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

·     видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

·     решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·     удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

·     учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

·     использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

·     самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

·     осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·     вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

·     сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·     адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

·     использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·     выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

·     моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

·     сопоставлять разные способы решения задач;

·     использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

·     устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

·     осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

·     конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

·     сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

·     понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

·     находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

·     решать задачи разными способами;

·     устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

·     проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

·     выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

·     сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

·     находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

·     планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

·     планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

·     выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·     сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

·     задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

·     выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

·     задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

Нумерация

·        Знать:

·        —  названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа  начинается этот ряд и  как образуется каждое следующее число в этом ряду);

·        —  как   образуется   каждая   следующая   счетная   единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в од­ной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе),   названия   и   последовательность   первых   трех классов.

·        Уметь:

·        —  читать, записывать и сравнивать числа в пределах мил­лиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

·        —  представлять любое трехзначное число в виде суммы раз­рядных слагаемых.

·         

·        Арифметические действия

·        Понимать конкретный смысл каждого арифметического дей­ствия.

·        Знать:

·        —  названия и обозначения арифметических действий, назва­ния компонентов и результата каждого действия;

·        —  связь между компонентами и результатом каждого дей­ствия;

·        —  правила о порядке выполнения действий в числовых вы­ражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

·        —  таблицу сложения и умножения однозначных чисел и со­ответствующие случаи вычитания и деления.

·         

·        Уметь:

·        —  записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);

·        —  находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-k, b:2; a±b, c-d, k'.nпри заданных числовых зна­чениях входящих в них букв; —  выполнять устные вычисления в пределах 100 и с больши­ми числами в случаях, сводимых к действиям  в преде­лах 100;

·        —  выполнять письменные вычисления (сложение и вычита­ние многозначных чисел, умножение и деление многознач­ных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

·        —  решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х =1450,  x*12 = 2400, х : 5 = 420,

·        600 :x = 25 на  основе взаимосвязи  между  компонентами  и  результатами дей­ствий;

·        —  решать задачи в  1—3 действия.

·         

·        Величины

·        Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь,масса, время, и способах их измерений.

·        Знать:

·        —  единицы названных величин, общепринятые их обозначе­ния, соотношения между единицами каждой из этих ве­личин;

·        —  связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движе­нии и др.

·        Уметь:

·        —  находить длину отрезка, ломаной, периметр многоуголь­ника, в том числе прямоугольника (квадрата);

·        —  находить площадь прямоугольника (квадрата), зная дли­ны его сторон;

·        —  узнавать время по часам;

·        —  выполнять арифметические действия с величинами (сло­жение и вычитание значений величин, умножение и деле­ние значений величин на однозначное число);

·        —  применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

·         

·        Геометрические фигуры

·        Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.

·        Знать:

·        —  виды углов: прямой, острый, тупой;

·        —  определение прямоугольника (квадрата);

·        —  свойство противоположных сторон прямоугольника.

·        Уметь:

·        —  строить заданный отрезок;

·        —  строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

                                 6.Содержание учебного предмета:

Числа от 1 до 1000.

Повторение (13ч)

Нумерация.

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000.

Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.

Величины (12 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Числа, которые больше 1000.

Величины (6 ч)

Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

Х + 312 = 654 + 79,

729 – х = 217,

х – 137 = 500 – 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000.

Умножение и деление (71 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

В течение всего года проводится:

вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;

решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

решение задач в 2 – 4 действия;

решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (12 ч)

Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.

Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Величины.

Геометрические фигуры.

Доли.

Решение задач изученных видов.

                             7. Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Характеристика видов деятельности учащихся
1.	Числа от 1 до 1000 Повторение .Нумерация чисел.	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение. Знать свойства диагоналей прямоугольника и квадрата, уметь применять при решении задач
2.	Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.
3.	Нахождение суммы нескольких слагаемых.
4.	Алгоритм  письменного вычитания трёхзначных чисел.
5.	Умножение трёхзначного числа на однозначное.
6.	Свойства умножения.
7.	Алгоритм письменного деления
8-10	Приёмы письменного деления.
11.	Диаграммы.
12.	Что узнали. Чему научились.
13.	Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000».
14.	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.
15.	Числа, которые больше 1000 Нумерация Класс единиц и класс тысяч.	Считать предметы десятков, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные элементы. Различать, называть понятия: луч, числовой луч. Уметь строить углы с помощью циркуля и линейки, различать виды углов. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы.
16.	Чтение многозначных чисел.
17.	Запись многозначных чисел.
18.	Разрядные слагаемые.
19.	Сравнение чисел.
20.	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000раз.
21.	Закрепление изученного по теме «Нумерация»
22.	Класс миллионов. Класс миллиардов.
23.	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
24.	Наши проекты. Что узнали. Чему научились.
25.	Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000».
26.	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.
27.	Величины Единицы длины. Километр.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними. Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки. Находить доли целого и целое по его доле. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношение между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки.
28.	Единицы длины. Километр. Закрепление изученного.
29.	Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр.
30.	Таблица единиц площади.
31.	Изменение площади с помощью палетки.
32.	Единицы массы. Тонна. Центнер.
33.	Единицы времени. Определение времени по часам.
34.	Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.
35.	Век. Таблица единиц времени.
36.	Что узнали. Чему научились.
37.	Контрольная работа по теме «Величины»
38.	Сложение и вычитание Анализ контрольной работы Устные  и письменные приёмы вычислений.	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий: сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Анализировать условие задачи, правильно выбирать пути её решения. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Анализировать и исправлять допущенные ошибки. Применять теоретические знания для решения практических задач.
39.	Нахождение неизвестного слагаемого.
40.	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
41.	Нахождение нескольких долей целого.
42-43.	Решение задач.
44.	Сложение и вычитание величин.
45.	Решение задач.
46.	Что узнали. Чему научились.
47.	Странички для любознательных. Задачи-ребусы.
48.	Что узнали. Чему научились.
49.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».
50.	Умножение и деление Анализ контрольной работы. Свойства умножения.	Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное. Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала. Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Использовать знание взаимосвязи между компонентами и результатом деления для решения уравнений.
51-52.	Письменные приёмы умножения.
53.	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
54.	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
55.	Деление с числами 0 и 1.
56-57	Письменные приёмы деления.
58.	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.
59.	Закрепление изученного. Решение задач.
60.	Письменные приёмы деления. Решение задач.
61.	Закрепление изученного.
62.	Что узнали. Чему научились.	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа наоднозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений Различать виды треугольников Строить  прямой угол на нелинованной бумаге, используя разные способы. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы. Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать ошибки и исправлять их. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной сложности Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.
63.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное  число».
64.	Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного.
65.	Умножение и деление на однозначное число.
66.	Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
67-69.	Решение задач на движение.
70.	Странички для любознательных. Проверочная работа.
71.	Умножение числа на произведение.
72-73.	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
74.	Письменное умножение двух чисел, оканчивающиеся нулями.
75.	Решение задач
76.	Перестановка и группировка множителей.
77.	Что узнали. Чему научились.
78.	Контрольная работа за 1 полугодие.
79.	Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного.
80-81.	Деление числа на произведение.
82.	Деление с остатком на 10,100, 1000.
83.	Решение задач.
84-87.	Письменное деление на числа, оканчивающими нулями.
88.	Решение задач.
89.	Закрепление пройденного.
90.	Что узнали. Чему научились.
91.	Контрольная работа по теме: Умножение и деление на числа оканчивающие нулями».
92.	Наши проекты.
93.	Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму.
94.	Умножение числа на сумму.	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
95-96.	Письменное умножение на двузначное число.
97-98.	Решение задач.
99-100.	Письменное умножение на двузначное число.
101-102.	Закрепление изученного.
103.	Что узнали. Чему научились.
104.	Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число».
105	Анализ контрольной работы.
106.	Письменное деление на двузначное число.	Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.
107.	Алгоритм письменного деления на двузначное число.
108-109.	Письменное деление на двузначное число.
110.	Закрепление изученного.
111.	Закрепление изученного. Решение задач.
112.	Закрепление изученного.
113.	Письменное деление на двузначное число. Закрепление.
114-115.	Закрепление изученного. Решение задач.
116.	Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число».
117.	Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.
118-119.	Письменное деление на трёхзначное число.	Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.
120.	Закрепление изученного.
121.	Деление с остатком.
122.	Деление на трёхзначное число .Закрепление.
123-124.	Что узнали. Чему научились.
125.	Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число.»
126.	Анализ контрольной работы.
127.	Итоговое повторение Нумерация.	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения. Знать последовательность чисел в пределах 100000; Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, решать уравнения, находить площадь и периметр; Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), выполнять действия с именованными величинами; Уметь распознавать изученные геометрические фигуры, решать текстовые задачи арифметическим способом Знать основные понятия математики. Уметь видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными.
128.	Выражения и уравнения.
129.	Арифметические действия: сложения и вычитание.
130.	Правило о порядке выполнения действий.
132.	Величины.
133.	Геометрические фигуры.
134.	Задачи.
135.	Контрольная работа за 4 класс.
136.	Обобщающий урок. Игра «В поисках клада».

 

  8.Учебно –методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Класс	№ учебника в ФП учебников	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
4 класс	№313	Математика и информатика	Математика	МороМ.И., СтепановаС.В., Волкова С.И.	Просвещение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Наличие
Книго-печатная продукция
Учебники   1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика:  Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1. 2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2. Рабочие тетради 1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь:4 класс: В 2 ч.: Ч.1. 2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2. Проверочные работы  Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4  класс. Методические пособия для учителя 1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс. Дидактические материалы 1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс.	+ + + + + +
Печатные пособия
Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.	+
Технические средства обучения
Классная доска Мультимедийный проектор Компьютер Принтер	+ + + +
Экранно-звуковые пособия
Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.	+     + +
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры,   лото, викторины	+
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения дидактических материалов Подставки для книг	+ + + + +

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО МУЗЫКЕ

            1.Пояснительная записка

Рабочая   программа предмета   « Музыка»  обязательной  предметной  области  Искусство  для  начального общего образования   разработана на основе  нормативных документов:

1.     Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.     Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.     Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.

4.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

6.     Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ  Ереминской  ООШ .

- информационно-методических материалов.   

     7.    Примерной программы по учебным предметам М.: «Просвещение», 2011г.,

     8.Сорник рабочих программ 1-4 кл.М.: «Просвещение», 2011г .

      9. Учебник Е.Д.Критская «Музыка» учеб. для уч-ся 4 кл.   изд.-М.: Просвещение.

       10.Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» - рабочая тетрадь для учащихся 4 класса   изд. М.: Просвещение.

Цели обучения

·               развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманию музыкальных произведений, к творчеству, образного мышления и творческих способностей;

·               освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;

·               овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности: хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация;

·               воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств учащихся, любви к родной природе, своему народу, любви к Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

В процессе музыкальных занятий в начальной школе решаются следующие задачи:

·        Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

·        Развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

2.Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов:

·        метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

·        метод эмоциональной драматургии;

·        метод создания «композиций»;

·        метод игры;

·        метод художественного контекста.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

                   3. Место курса « Музыка» в учебном плане

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
4 класс	1	34	34

                  4.Ценностные ориентиры курса

Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

• формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
• начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
• приобретение знаний и умении;
• овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

5.Результаты изучения предметного курса.

Данная программа обеспечивает достижения учениками 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

·        Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, села;

·        Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

·        Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

        Личностными результатами изучения музыки являются:

·        Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

·        Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

·        Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

   Предметными результатами изучения музыки являются:

·        Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)

музыкально творческой деятельности;

·        Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;

·        Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать/ понимать

·        Слова и мелодию Гимна России;

·        Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

·        Смысл понятий: « композитор», « исполнитель», « слушатель»;

·        Названия изученных жанров и форм музыки;

·        Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края ( праздники, обряды);

·        Названия изученных произведений и их авторов;

·        Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

Уметь

·        Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

·        Определять на слух основные жанры музыки ( песня, танец, марш);

·        Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях ( фрагментах);

·        Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

·        Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;

·        Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся);

               Использовать  приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

·        Исполнения знакомых песен;

·        Участие в коллективном пении;

·        Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

·        Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

6.Содержание  программы  предмета «Музыка» 4 класс.

Раздел I «Россия-Родина моя» - 4 ч.

        Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Многообразие  жанров  народных песен. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Раздел II «День, полный событий» - 5ч.

     Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов. Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

 Раздел III «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

          Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Раздел IV «В концертном зале» - 4ч.

         Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).Различные виды музыки:  инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке.  Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.  Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).  Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки:  инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического. Различные виды музыки: оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Раздел V «В музыкальном театре» - 7ч.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).  Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька».Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Раздел VI «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 3ч.

     Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,  «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

Раздел VII «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин). Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник».

Раздел VIII «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

        Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел IX «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 3ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского.  («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название темы	Характеристика деятельности учащихся      или виды учебной деятельности
	Россия-Родина моя.
1	Мелодия. «Ты запой мне ту песню…».«Что не выразишь словами, звуком на душу навей»	Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
2	Как сложили песню. Звучащие картины.	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
3	«Ты откуда русская, зародилась, музыка?	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
4	«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася  Русь!»	Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
	День, полный событий
5	«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.
6	Зимнее утро, зимний вечер.	Выразительность и изобразительность в музыке.
7	«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.	Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.
8	Ярмарочное гулянье.   Святогорский монастырь.	Выразительность и изобразительность в музыке.   Музыкально-поэтические образы.
9	«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.	-Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
	В музыкальном театре
10-11	Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперы, балета, мюзикла и др.
12	Опера  «Хованщина» М.П.Мусоргского.	Особенность тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров( детских, мужских, женских, смешанных) и их исполнительские возможности.
13	Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.	Музыка как средство общения между  людьми.
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
14	Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.	Композитор как создатель музыки.
15	Оркестр русских народных инструментов.  Нрк,.	Музыка как средство общения между  людьми.
16	«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок. Самостоятельная работа	Различные виды музыки: вокальная, сольная
	В концертном зале.
17	Музыкальные  инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.	Особенности звучания различных видов инструментов
18	Старый замок.	Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
19	Счастье в сирени живет…	Связь народного напева с пластикой движений, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах.
20	Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…	Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов- классиков.
21	Патетическая соната. Годы странствий.	Различные виды музыки
22	Царит гармония оркестра.	Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей.
	В музыкальном театре.
23	Театр музыкальной комедии.	Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя
24	Балет «Петрушка»	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  балета.
	«О России петь – что стремиться в храм».
25	Святые земли Русской. Илья Муромец	Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края..
26	Кирилл и Мефодий.	Народные музыкальные традиции Отечества.
27	Праздников праздник, торжество из торжеств.	Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.
28	Родной обычай старины. Светлый праздник.	Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
29	Народные праздники. Троица.	Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
30	Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки.
31	Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).	Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные
32	В каждой интонации спрятан человек.	«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
33	Музыкальный сказочник.	Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
34	Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок. Самостоятельная работа.	Выразительность и изобразительность в музыке.

                      8.Материально-техническое обеспечение предмета.

Класс	№ учебника в ФП учебников	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
4 класс	№504	Искусство	Музыка	Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина	Просвещение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Наличие
Книго-печатная продукция
1. Е.Д.Критская «Музыка» учеб. для уч-ся 4 кл. нач.шк.:/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.4-е изд.-М.: Просвещение. 2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» - рабочая тетрадь для учащихся 4 класса нач.шк.3-е изд. М.: Просвещение. 3. Фонохрестоматия к учебнику-тетради «Музыка» для 4 класса, авт. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение.	+ + +
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой Репродукции картин в соответствии с программой Детские книги Портреты композиторов	+ + +
Технические средства обучения
Классная доска Мультимедийный проектор Компьютер Принтер	+ + + +
Экранно-звуковые пособия
СD  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, СD  Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл. Музыка»;	+                            +                            +
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения дидактических материалов Подставки для книг	+ + + +

                                      Рабочая программа по окружающему миру

                                                           1.Пояснительная записка

Рабочая   программа предмета   «Окружающий мир »  обязательной  предметной  области Обществознания и естествознание   для  начального общего образования   разработана на основе  нормативных документов  :

1.     Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.     Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.     Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.

4.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

6.     Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ  Ереминской  ООШ .

- информационно-методических материалов.

     7.    Примерной программы по учебным предметам М.: «Просвещение», 2011г.,

     8.   Сборник рабочих программ 1-4 кл. М.: «Просвещение», 2011г

    9.  Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. 2 части. М.: Просвещение, 2014, рабочие тетради.

    10. Поурочные разработки Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир 4 класс.

Курс « Мир вокруг нас» направлен на воспитание личности, бережно относящейся к природе и обществу.

    Природа и общество рассматриваются в данном курсе в их неразрывном, ограниченном единстве. Это позволяет на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления о мире, о месте в нём человека.

    В этом курсе на конкретном материале раскрывается эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение природы для людей. Вместе с тем дети узнают об изменениях в природе, происходящих под воздействием человека, убеждаются в необходимости охраны природы, вовлекаются в посильную природоохранную деятельность.

    Поэтому целью данного курса являются:

1) воспитание гуманной, творческой, социально – активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества;

2) систематизация и расширение представлений детей о предметах, явлениях природы и общественной жизни;

3) формирование бережного отношения к природе, навыков правильного поведения в природной и социальной сфере, преодоление потребительского подхода к природе.

   К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу(селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

   При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

   Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира.

   Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

1) многообразия мира;

2) экологической целостности мира;

3) уважения к миру.

   В 4 классе в центре внимания находится Россия – ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой предполагается учащимся посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога.

   Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными экологическими проблемами и способами их решения.

Деле в теме «Наш край» - часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

   Тема « Страницы великой истории» формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества.

   Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы по формированию потребности в получении и расширении исторических знаний, патриотических, гражданских и нравственных качеств.

   Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Надо стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального и школьного компонентов образования.

Цель обучения:

воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи  обучения:

-формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

-воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине;

-формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

-развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

-осуществление подготовки к изучению  естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

2. Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

                                                        3. Место курса « Окружающий мир» в учебном плане

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
4 класс	2	34	68

                                                          4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность  целостности и многообразия окружающего мира - использование приобретенных знаний и умений для обогащения жизненного опыта и пропаганды знаний об охране природы.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

5.    Результаты изучения предметного курса.

Данная программа обеспечивает достижения учениками 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта:

что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории: особенности исторической карты;

некоторые современные экологические проблемы;

природные зоны России;

особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время. Новейшее время:

важнейшие события и великих людей отечественной истории;

государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция: основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

проводить наблюдения природных тел и явлений;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации:

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

6.Содержание учебного предмета:

Земля и человечество – 9 ч.

Мир глазами астронома. Небесные тела: звёзды, планеты. Земля-планета Солнечной системы. Движение Земли в космическом пространстве. Мир глазами географа. Изображение Земли с помощью глобуса и карты. Мир глазами историка. Исторические источники. Счёт лет в истории. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; работа с глобусом и географической картой; знакомство с историческими картами.

Природа России – 10ч.

Разнообразие природы России. Природные зоны нашей страны. Взаимосвязь в природе. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности человека.

         Практические работы: поиск и показ на физических картах России. Работа с гербарными экземплярами растений природных зон.

Родной край часть большой страны – 15ч.

Карта родного края. Формы земной поверхности. Полезные ископаемые края. Знакомства с видами почв края. Природные сообщества. Охрана почв и природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края.

Экскурсии: знакомства с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с помощью атласа -  определителя.

Практические работы: знакомства с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых края; рассматривание гербарных экземпляров растений.

Страницы Всемирной истории – 5ч.

Представление о периодизации истории. Первобытное общество. Древний мир. Новое время. Великие географические открытия. Новейшее время. Достижение науки и техники.

          Страницы истории Отечества – 20ч.

          Кто такие славяне. Века древней Руси. Наше отечество 13-15 вв. Наше отечество 16-17 вв. Россия в 18 в. Пётр 1. Россия в 19 – в начале 20 в. Россия в 20 в. Наша страна в 1945 – 1991гг. Полёт в космос Ю.А. Гагарина. Преобразования в России в 90г. 20 в.

          Практические работы: Работа с исторической картой.  

          Современная Россия – 9 ч.

          Мы – граждане России. Конституция России. Права человека. Права ребёнка. Государственное устройство. Государственная символика нашей страны. Многонациональный состав населения.

7. Тематическое планирование

№ урока п/п	Название темы	Характеристика видов деятельности учащихся
1(1)	Мир глазами астронома	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса , с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;  понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;     рассказывать о мире, с точки зрения астронома;  работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;  извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;   работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2(2)	Планеты солнечной системы	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты , перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;    различать планеты и их спутники;   работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; практическая работа : моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;   устанавливать причинно-следственные связи  между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;   работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля ( телескопа);   извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
3(3)	Звёздное небо – Великая книга природы	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  работать в паре : изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия; моделировать изучаемые созвездия;  определять направление на север по Полярной звезде;   выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;                                                   работать с терминологическим словарём;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4(4)	Мир глазами географа	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;      сравнивать глобус и карту полушарий;  находить условные знаки на карте полушарий;   обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества ; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;   извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;                                                                                                                работать с терминологическим словарём;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5(5)	Мир глазами историка	Понимать уч. задачи урока и стремиться их выполнить;  составлять рассказы о мире , с точки зрения историка;   характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого ;  обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого работать с терминологическим словарём;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
6(6)	Когда и где?	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;    обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;   работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
7(7)	Мир глазами эколога	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; рассказывать о мире с точки зрения эколога ;  работать в группе: анализировать современные экологические проблемы , предлагать меры по их решению;    знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды ;   находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем  и экологических организациях  в России , готовить сообщения;                                                                                          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
8-9 (8-9)	Сокровища Земли под охраной человечества	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия ;  различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; работать в паре : знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия , определять их по фотографиям ; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия , о животном из Международной Красной книги и использовать  их как образец для подготовки собственных сообщений ; извлекать из дополнительной литературы , Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о  них;       формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
1 (10)	Равнины и горы России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   работать в паре : находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте ;  различать холмистые и плоские равнины ;    - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям ;                                                                извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;  работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2 (11)	Моря, озёра и реки России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;   характеризовать особенности изучаемых водных объектов;   находить в интернете сведения о  загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;   работа со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были» - готовить сочинения на тему урока;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
3 (12)	Природные зоны России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;    работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;    устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;  -находить на карте природных зон области высотной поясности;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4 (13)	Зона арктических пустынь	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;   выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами - работа в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;   рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и воз0никших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;  характеризовать зону арктических пустынь по плану;   извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5 (14)	Тундра	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;     сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;  выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами;   работа в паре: рассматривать вы гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;  рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;   характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;    изготавливать макет участка тундры;   извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы, энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
6 (15)	Леса России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  находить  и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;  устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;    работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; - сравнивать природу тундры и лесных зон;   находить в Интернете информацию  о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
7 (16)	Лес и человек	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   работать в паре:  с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;     обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;    обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;  извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;                                                                                                    совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;  характеризовать лесные зоны по плану;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
8 (17)	Зона степей	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;   находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;   устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;   работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, моделировать характерные цепи питания;сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;   обсуждать экологические проблемы зоны степей и пусти их решения;  извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;    совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;  характеризовать зону степей по плану;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
9 (18)	Пустыни	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;     сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;  работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительными животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;    сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;   обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;                                                                                                   изготавливать макет участка пустыни;    - характеризовать зону пустынь по плану;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
10 (19)	У Чёрного моря	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;    находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;                                                                                                             работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;                                               - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;   - совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий Г.Сочи, в национальный парк «Сочинский»  работать с терминологическим словариком;   - характеризовать зону субтропиков по плану;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
11 (20)	Проверим себя по разделу «Природа России»
1 (21)	Наш край	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;   характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; - оценивать свои достижения на уроке
2 – 3 (22 – 23)	Поверхность нашего края Экскурсия	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края;   изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;  работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом(селом), о наличии оврагов   и истории их возникновения;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4 (24)	Водные богатства нашего края	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   работа в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);  моделировать значение водных богатств в жизни людей;  выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;                                                                                                         - участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5 (25)	Наши подземные богатства	- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;    практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу;                                                                                                     - сравнивать изученные полезные ископаемые;    - работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;    извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;  - обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
6 (26)	Земля – кормилица	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;  - выполнять задания из электронному приложения к учебнику;   обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата –под ногами» из книги «Великан на поляне»;    извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
7 (27)	Экскурсия в лес и на луг	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;   обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;                                                                                                             обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;                                                                                                         работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урокеПонимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона;моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;  характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; сравнивать природные особенности леса и луга;   приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;  обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;     - составлять памятку «Как вести себя на лугу»;  работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
8 (28)	Жизнь леса
9 (29)	Жизнь луга
10 (30)	Жизнь в пресных водоёмах	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме;   рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;  моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;                                                                                                        - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;  обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;   извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её;                                                                                               - работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоема, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
11 (31)	Экскурсии к водоёму	наблюдать объекты и явления природы;  определять природные объекты с помощью атласа0определителя; фиксировать результаты наблюдения; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах
12 (32)	Растениеводство в нашем крае	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий;      работа в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей  растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;   практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур, различать сорта культурных растений ( на примерах, характерных для региона);                                                                                                  работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
13 (33)	Животноводство в нашем крае	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;    работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;   различать породы домашних животных ( на примерах, характерных для региона);    работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
14 (34)	Проверим себя  и оценим свои достижения  по разделу «Родной край – часть большой  страны» Презентация проектов ( по выбору)	выполнить тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;  адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:   извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;     посещать музее, обрабатывать материалы экскурсий;   интервьюировать старших  членов семьи, других взрослых;  готовить иллюстрации для презентации  проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений;  выступать с сообщением в классе;   оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
1 (35)	Начало истории человечества	Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения;    понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;  обсуждать роль огня и приручения животных;   анализировать иллюстрации учебника;  рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;  понимать роль археологии и изучении первобытного общества;  выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2 (36)	Мир древности: далёкий и близкий	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;  находить на карте местоположение древних государств;    извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;  обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;    понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;    работать с терминологическим словариком;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
3 (37)	Средние века: время рыцарей и замков	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;                                                                                              находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;  описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;   сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;   развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;   сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;   понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;  выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4 (38)	Новое время: встреча Европы и Америки	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья;                                                                                              сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;                                                                                                прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;                                                                                                        обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;                                                                                                          выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;  обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;   характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;  развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;    выполнять задания электронного приложения  к учебнику; - работать с терминологическим словариком;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5 (39)	Новейшее время : история продолжается сегодня	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;  характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;                                                                                               рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков;                                                                                              выполнять задания из электронного приложения к учебнику;    работать с терминологическим словариком;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
1 (40)	Жизнь древних славян	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  анализировать карту расселения племен древних славян;   выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;                                                     - характеризовать верования древних славян;   моделировать древнеславянское жилище;  составлять план рассказа на материале учебника;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2  (41)	Во времена Древней Руси	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  прослеживать по карте Древней Руси путь «из   варяг в греки»  и расширение территории государства в 9 11 веках;    характеризовать систему государственной власти  в 9-11 веках  в Древней Руси;  обсуждать причину введения на Руси христианства  и значение Крещения ;     анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы  Древней Руси  с кочевниками; работать с терминологическим словарём;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  ;
3 (42)	Страна городов	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;    в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода , характеризовать их местоположение , оборонительные сооружения , занятия горожан, систему правления , находки берестяных грамот в Новгороде , готовить сообщения презентовать их на уроке;  сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов  Древней Руси;                                                                               обсуждать важность находок археологами берестяных грамот ;  развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать. Почему былина о Садко  могла появиться только в Новгороде;                                                                                                      характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4 (43)	Из книжной сокровищницы Древней Руси	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;    характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;    выявлять роль летописей для изучения истории России;  обсуждать роль рукописной книги  в развитии русской культуры ;   характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;       сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;  обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;    работать с терминологическим словарём;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5 (44)	Трудные времена на русской земле	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь;  обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;                                                                                                     описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских  и монгольских воинов ;   рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;  находить на карте места сражений  Александра Невского  со шведскими и немецкими захватчиками ;   по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;  высказать своё отношение к личности Александра Невского ; работать с терминологическим словарём;  заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);                                                                                                                формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
6 (45)	Русь расправляет крылья	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;   рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;  обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления ;    выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  работать с терминологическим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
7 (46)	Куликовская битва	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  прослеживать по карте передвижения русских  и ордынских войск;   составлять план рассказа о Куликовской битве;  рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;    моделировать ход Куликовской битвы;   отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;    обсуждать, почему так важна  для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединке богатырей:   заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;  осознавать роль Куликовской битвы в истории России;   - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
8 (47)	Иван Третий	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;     рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды; описывать по иллюстрации в учебнике изменения  в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига;   выполнять задания из электронного приложения к учебнику, заполнять вкладыш к рабочей тетради«Героическая летопись России»;                                                                                                        -отмечать на «ленте времени»  даты освобождения от монгольского ига , венчания  Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словарём;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
9 (48)	Мастера печатных дел	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;   на основе самостоятельного изучения материала учебника(по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;  работать с терминологическим словарём;   развивать воображение , «обучая грамоте « учеников 17 века;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
10 (49)	Патриоты России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  обсуждать значение организации народного ополчения  и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;                    заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;                                                                                                          выполнять задания из электронного приложения к учебнику;     работать с терминологическим словарём ;  рассказывать об этом событии от имени участников ополчения;  осознавать роль борьбы за независимость  в начале 16 века  в истории России;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
11 (50)	Пётр Великий	-Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника;  извлекать из дополнительной литературы и Интернета  информацию  о Петре 1, которой нет в учебнике;    описывать достопримечательности  Санкт-Петербурга ;    обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим ;отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;  находить на карте приобретения города, основанные Петром 1;  высказывать своё отношение  к личности Петра Великого;    работать с терминологическим словарём;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
12 (51)	Михаил Васильевич  Ломоносов	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  составлять план рассказа  о М. В. Ломоносове;   прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;   обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова  в развитии науки и культуры;    отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;  извлекать из Интернета сведения о современном  МГУ им. М.В.Ломоносова;высказывать своё отношение к личности М.В.Ломоносова; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
13 (52)	Екатерина Великая	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая; описывать достопримечательности Петербурга ;  сравнивать положение разных слоёв российского общества;  рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.  Пугачёва;  прослеживать по карте рост территории государства ;    рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;  извлекать из Интернета сведения  сведения о Петербурге, Москве, других городах России  в 18 веке;   выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  работать с терминологическим словарём;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
14 (53)	Отечественная война 1812 года	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;  отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;   заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;  обсуждать , почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;    извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года , готовить доклады, презентовать их в классе;  работать с терминологическим словарём;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
15 (54)	Страницы истории 19 века	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания  из рабочей тетради  и электронного приложения к учебнику , готовить сообщении и презентовать  их на уроке;   работать с историческими картами , находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники;  извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах , появившихся в 19 веке в регионе;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
16 (55)	Россия вступает в 20 век	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны ,  Февральской и Октябрьской революций;    составлять план рассказа  о событиях начала 20 века  и рассказывать о них по плану;   интервьюировать взрослых членов семьи  о том , какую роль сыграли  Октябрьская революция и Гражданская война  в судьбе семьи;   развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным , каким он видит наступивший век;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
17 (56)	Страницы истории 1920 – 1930-х годов	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством  страны;   сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради  и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;                                                                                                              сравнивать тексты гимнов дореволюционной России , СССР  и Российской Федерации;  в ходе внеурочной экскурсии по городу  выяснять, какие названия возникли при Советской власти  и какие реалии они отражают ;          - знакомиться по фотографиям  в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе внеурочной экскурсии );  -прослушивать в записях песни 1930-х годов
18 – 19 (57-58)	Великая война и великая Победа	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны , рассказывать о ней по плану;    обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;  встречаться с ветеранами войны , интервьюировать их;   прослушивать в записи песню «Вставай страна огромная» и другие песни времён войны ; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;    выяснять в краеведческом музее , какой вклад внёс город (село) в Победу;   собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы  в родном городе (селе) регионе;    интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне , как они встретили День Победы в 1945 году;                                                  работать с терминологическим словарём;   формулировать выводы из изученного материала
20 (59)	Страна , открывшая путь в космос	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   извлекать из дополнительной литературы , Интернета информацию  об освоении космоса ;   интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;  прослушивать в записи песни, посвящённые полёту  Юрия Гагарина;                                                                                                        знакомиться с репродукциями картин космонавта  А.Леонова на космическую тему;  интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны , о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение  и презентовать его в классе;   работать с электронным пособием;   работать с терминологическим словарём;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
1 (60)	Основной закон России и права человекаПроверим себя по разделу «Страницы истории России»	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа , автономные области, города федерального значения ;   анализировать закреплённые в Конвенции    права ребёнка ;  обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;   выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  готовить проекты»Декларация прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся) , обсуждать их в классе; работать с терминологическим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2 (61)	Мы – граждане России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;    различать права и обязанности гражданина , устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального собрания  и Правительства;    следить за государственными делами  по программам новостей    ТВ  и печатным средствам массовой информации;   моделировать деятельность депутата (вносить предложения  по законопроектам  в ходе ролевой игры);   работать с терминологическим словарём;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
3 (62)	Славные символы России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;   знакомиться с особенностями герба Российской Федерации , его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;      знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;  выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения , с историей гимна России , отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;  обсуждать , зачем государству нужны символы;    моделировать символы своего класса, семьи;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4 (63)	Такие разные праздники	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;    различать праздники государственные , профессиональные, церковные, народные, семейные;   знакомиться с праздниками и Памятными днями  России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;   выяснять, используя краеведческую литературу , какие праздники отмечаются в крае , где живут учащиеся;  рассказывать о своих любимых праздниках ;      работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5 –7 (64-66)	Путешествие по России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами , городами, народами России;       совершать виртуальные экскурсии  с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи , осматривать памятники  истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениям  о разных уголках России  , демонстрировать фотографии, сувениры;      анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;    пользуясь информацией из различных источников , готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
8 (67)	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие	Выполнять тесты с выбором ответа;  оценивать правильность/неправильность  предложенных ответов;   адекватно оценивать свои знания в соответствии  с набранными баллами
9 (68)	Презентация проектов ( по выбору)	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:  извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;  посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;   интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;    готовить иллюстрации для презентации проекта  (фотографии, слайды, рисунки);   готовить тексты сообщений;   выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.

УЧЕБНИКИ  М.: Просвещение, 2014. Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ М.: Просвещение, 2014. Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс. Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010 Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

Натуральные живые пособия - комнатные растения; Гербарии, коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых. Географические и исторические карты.

             8.Учебно –методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Класс	№ учебника в ФП учебников	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
4 класс	№381	Обществознание и естествознание	Окружающий мир	Плешаков А.А.	Просвещение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Наличие
Книго-печатная продукция
УЧЕБНИКИ  М.: Просвещение, 2014. Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ М.: Просвещение, 2014. Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс. Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010 Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.	+ + + + + +
Печатные пособия
Натуральные живые пособия - комнатные растения; Гербарии, коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых. Географические и исторические карты.	+ + +
Технические средства обучения
Классная доска Мультимедийный проектор Компьютер Принтер	+ + + +
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений Мультимедийные образовательные ресурсы Видеофильмы	+                            +                            +
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры	+
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения дидактических материалов Подставки для книг	+ + + +

Рабочая программа по русскому языку

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русской язык» составлена на основе  федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на базовом уровне, на основе концепции и программ для начальных классов «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова  (Концепция охватывает все образовательные области и учебные предметы для 4 класса)  и на основе авторской программы  «Русский язык»  В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,  Просвещение, 2009.

         Рабочая программа предназначена для изучения предмета «Русский язык» в 4 классе  основной общеобразовательной  школы  по  учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» 4 класс, Просвещение, 2014г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и реализует  авторскую программу В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник «Русский язык 4 класс» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

           В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для начального общего  образования  программа рассчитана на преподавание предмета «Русский язы» в 4 классе в объеме 170 часов, 5 часов в неделю, что соответствует  учебному плану МКОУ «Ерёминской основной общеобразовательной школы».

             Цели обучения:

1.     Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2.     Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3.     Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4.     Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

     Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

     Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи  обучения:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;

·        освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;

·        овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,           оставлять несложные монологические высказывания;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

2. Общая характеристика учебного предмета

   Программа направлена на формирование у младших школьников пред­ставлений о языке как явлении национальной культуры и основном сред­стве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения.

               Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографиче­ский самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма,

 Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению В речи основных единиц языка.

   Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

  В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку

        В 4классе ведущим направлением работы по языку бу­дет функционально-синтаксическое. Значительное место уде­ляется частям речи и их существенным признакам. Учащие­ся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склоне­нием имен прилагательных, личных местоимений, спряжени­ем глагола, изменением глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием слож­ных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безудар­ных личных окончаний глаголов. Развивается умение анали­зировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, про­износительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

     Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предло­жения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

3.Место предмета в учебном плане.

    Авторская программа  составлена  без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе  рассчитаны на 5 часов в неделю. Следовательно  общее количество часов составило - 170 часов.

                                                          4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5.    Результаты изучения предметного курса.

Данная программа обеспечивает достижения учениками 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

·     становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·     осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·     восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·     понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

·     развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

·     осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

·     уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·     понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·     развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·     развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

   развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результатами;

  установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУД:

·      принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотруднчестве;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·      выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·      выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

·      адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

·      понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

·      уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·      записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·      ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·      использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

·      овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·      осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение;

·      осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния коммуникативных УУД:

·       уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·       ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·       понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·       строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

·       признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

·       стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

·       уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·       строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

·       активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

·       применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов:

• первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры;

• овладение начальными представлениями о нормах русского язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах рече­вого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использова­ние этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые сред­ства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме мате­риала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависи­мости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: нахо­дить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), кон­струировать из этих единиц единицы более высокого уровня (сло­ва, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти дей­ствия для решения познавательных, практических и коммуника­тивных задач (в объёме материала изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

•     произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•     различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•     использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•     разбирать простое предложение с однородными членами;

•     ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

•     оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•     писать обучающее изложение доступного текста;

•     списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

•     производить разбор слова по составу;

•     подбирать однокоренные слова;

•     распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, ме­стоимение, наречие, предлог, союз);

•     определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

•     производить морфологический разбор доступных слов;

•     давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•     понимать влияние ударения на смысл слова;

•     различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•     понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

•     устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

•     производить элементарный синтаксический разбор предложения;

•     различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Четвероклассники получат возможность научиться-.

•     орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

•     проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•     производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

•     производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•     распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

•     изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

•     производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, па­деж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагатель­ных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и бу­дущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, чис­ло, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

•     интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

•     вычленять в предложении основу и словосочетания;

•     производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с одно­родными членами;

•     определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя  и  самостоятельно составлять план текста;

•     определять тип текста;

•     писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элемента­ми описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

6.      

6.Содержание учебного предмета:

  Вспоминаем, повторяем, изучаем (11 ч)

 Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Виды предложений по цели выска­зывания и по интонации

Предложение (9 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения(общеепредставление).
Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.  Разбор предложения по членам предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.   Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

 Слово в языке и речи (19 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.  Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Имя существительное (41 ч)

      Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
      Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
      Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
      Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.  Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

      Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

      Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.  Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть   — видел, слышать   — слышал ).Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного (18 ч)

7.    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока			Название темы (раздела)		Характеристика видов деятельности учащихся
1(1) 2(2)			Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информа­цией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на фор­зацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о рус­ском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказы­ваться о значении волшебных слов в ре­чевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по ри­сунку с включением в него диалога. Оце­нивать результаты своей деятельности
3(3)			Текст и его план.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с про­исхождением слова каникулы. Оценивать результаты своей деятельности
4(4)			Обучающие  изложение повествова­тельного текста по коллективно со­ставленному плану.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к на­писанию изложения. Подготовиться к на­писанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подроб­но излагать содержание повествователь­ного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности
5(5)			Анализ изложения. Типы текстов.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подгото­виться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты сво­ей деятельности
6(6)			Предложение как единица речи.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Клас­сифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности
7(7)			Виды предложений по цели выска­зывания и по интонации.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте предло­жения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи ло­гическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифициро­вать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков пре­пинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Оценивать результаты своей деятельности
8(8)			Диалог. Обращение.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности
9(9)			Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности
10(10)			Контрольный диктант №1  по теме «Повторение»		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
11(11)			Словосочетание.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Со­ставлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности
1(12)			Однородные члены предложения.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения тексте. Определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Оценивать результаты своей де­ятельности
2(13)			Связь однородных  членов  предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединён­ными интонацией перечисления.		Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать предложения с одно­родными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении пред­ложений с однородными членами. Ана­лизировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб­щение. Записывать предложения с одно­родными членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей деятельности
3(14)			Знаки препинания с однородными членами предложения		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами. Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений. Объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами. Оценивать результаты своей деятельности
4(15) 5(16)			Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учите­ля и записывать его. Оценивать результа­ты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности
6(17)			Сложное предложение с однородным членами.		Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности
7(18)			Письменное изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности
8(19)			Работа над ошибками.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, опреде­лять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
9(20)			Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать и оценивать запи­санный текст с точки зрения орфографи­ческой и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного за­дания рубрики «Проверь себя». Оцени­вать результаты своей деятельности
1(21)			Лексическое значение слова (повто­рение).		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить сло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значе­ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само­стоятельно). Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей ко­торых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать результаты своей деятельности
2(22)			Многозначные слова. Слова в пря­мом и переносном значениях. Заим­ствованные слова. Устаревшие слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложе­ния и текст на тему «Листопад». Оцени­вать результаты своей деятельности
3(23)			Синонимы. Антонимы. Омонимы.		Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп. Подбирать к слову синони­мы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, нахо­дить случаи неудачного выбора слова, кор­ректировать обнаруженные ошибки, под­бирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), нахо­дить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности
4(24)			Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фра­зеологизмов, находить в нём нужную ин­формацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности
5(25)			Состав слова. Значимые части слова (повторение).		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объ­единять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Рабо­тать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности
6(26)			Состав слова. Значимые части сло­ва. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Рабо­тать с памяткой «Разбор слова по соста­ву». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу
7(27)			Состав слова. Приставки и суффиксы.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками. Моделировать слова. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
8(28)			Правописание гласных и согласных в корне слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Право­писание гласных и согласных в корне сло­ва», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова. Контроли­ровать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности
9(29)			Правописание гласных и согласных в корне слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновы­вать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Кон­тролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
10(30)			Правописание суффиксов и приста­вок в словах.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных со­гласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов. Контролировать правильность за­писи слов и слов в тексте, находить не­правильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности
11(31)			Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Со­ставлять объявление на выбранную тему
12(32)			Обучающие  изложение		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушен­ную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить со­держание текста. Оценивать результаты своей деятельности
13(33)			Работа над ошибками, допущенны­ми в изложении. Части  речи. Морфологические признаки  частей речи.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, опреде­лять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообще­ние. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные граммати­ческие признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при­сущи. Различать части речи на основе из­ученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности
14(34)			Склонение им. сущ. и им. прилагательных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определять из­ученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города. Оценивать результаты сво­ей деятельности
15(35)			Части речи: глагол, имя числитель­ное.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности
16(36)			Наречие как часть речи.		Понимать и сохранять в памяти уч. задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ро­лью наречия в речи.
17(37)			Правописа­ние наречий.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять зна­чения наречий. Классифицировать наре­чия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
18(38)			Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуж­дать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности
19(39)			Контрольный диктант №3 по теме «части речи».		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
1(40)			Распознавание  падежей  имён существи­тельных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать име­на существительные, определять их при­знаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существи­тельные в начальной и косвенных формах. Оценивать результаты своей деятельности
2(41)			Различение имён существительных, употреблённых в ро­дительном, винительном падежах.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён су­ществительных. Различать имена существительные, употреблённые в именитель­ном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Пра­вильно употреблять в речи формы имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
3(42)			Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, родительном падежах.		Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Определять падеж имён сущест­вительных. Различать имена существитель­ные, употреблённые в дательном, винитель­ном, родительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновы­вать правильность определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности
4(43) 5(44)			Различение имён сущ., употреблённых в творительном и предложном па­деже. Несклоняемые им. Существительные.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Упо­требление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяе­мых имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
6(45)			Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.		Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён суще­ствительных 1 -го склонения. Определять при­надлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правиль­ность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в пред­ложениях. Подбирать примеры существи­тельных 1 -го склонения. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
7(46)			Упражнения в распознавании  имён суще­ствительных 1-го склонения.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Па­дежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окон­чаний в дательном и предложном па­дежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание без­ударных окончаний по таблице. Опре­делять принадлежность имён существи­тельных к 1-му склонению и обосновы­вать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
8(47)			Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять небольшой текст по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег», под руководством учите­ля и записывать его. Оценивать результа­ты своей деятельности
9(48)			2-е склонение имён существитель­ных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён сущ.  2-го склонения. Определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подби­рать примеры существительных 2-го скло­нения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. Оценивать результаты своей деятельности
10(49)			Упражнение в распознавании  имён суще­ствительных 2-го склонения.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 2-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 2-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и ви­нительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, прове­рять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность на­писанных окончаний имён существитель­ных 2-го склонения. Оценивать результа­ты своей деятельности
11(50)			3-е склонение имён существитель­ных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён сущест­вительных к 3-му склонению и обосновы­вать правильность этого определения. На­ходить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать приме­ры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го скло­нений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать результаты своей деятельности
12(51) 13(52)			Упражнение в распознавании  имён суще­ствительных 3-го склонения.  Типы склонения. Алгоритм определения склонения им. существительного.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 3-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 3-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, да­тельном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных оконча­ний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности
14(53)			Обучающие изложение.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно пере­давать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей дея­тельности
15(54)			Работа над ошибками, допущенны­ми в сочинении (изложении). Обоб­щение знаний об именах существи­тельных трёх склонений.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного сочинения или изложе­ния, определять границы своих достиже­ний. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения. Оценивать результаты своей деятельности
16(55)			Именительный и винительный па­дежи имён существительных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Име­нительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать имени­тельный и винительный падежи имён су­ществительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополне­ние отвечают на один и тот же вопрос. Со­ставлять предложение с именами сущест­вительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности
17(56)			Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Роди­тельный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окон­чаний имён существительных в родитель­ном падеже и употреблением данных па­дежных форм в разговорной речи. Со­ставлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных час­тей, определять его тему и главную мысль. Оценивать результаты своей деятельности
18(57)			Име­нительный,  родительный и вини­тельный падежи одушевленных им. существительных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их па­дежные окончания. Обосновывать правиль­ность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и вини­тельного падежей одушевлённых имён су­ществительных 2-го склонения приём за­мены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Состав­лять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности
19(58)			Падежные окончания имён суще­ствительных в дательном падеже.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять зна­чения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать име­на существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в да­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и да­тельном падежах. Оценивать результаты своей деятельности
20(59)			Падежные окончания имён сущ. в родительном и да­тельном падежах.		Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать имена существитель­ные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написа­ния безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Пи­сать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного па­дежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих оконча­ния -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности
21(60)			Падежные окончания имён сущест­вительных в родительном и датель­ном падежах.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в родительном и дательном па­дежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание без­ударного падежного окончания. Состав­лять и записывать свой адрес на конвер­те. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар­ными окончаниями, находить и исправ­лять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
22(61)			Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Тво­рительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять спо­собы проверки написания безударного падежного окончания в творительном па­деже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности
23(62)			Падежные окончания имён суще­ствительных в творительном падеже.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме тво­рительного падежа и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён су­ществительных, оканчивающихся на ши­пящий и ц, в творительном падеже. Оце­нивать результаты своей деятельности
24(63)			Падежные окончания имён суще­ствительных в предложном падеже.		Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Различать имена су­ществительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Писать слова в данной па­дежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопо­ставлять формы имён существительных  имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности
25(64)			Правописание безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных в предложном падеже.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать сло­ва в данной падежной форме и обосно­вывать написание безударного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности
26(65)			Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного па­дежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Со­поставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосно­вывать написание безударного падежно­го окончания. Работать с текстом: опре­делять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности
27(66)			Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существи­тельных и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Контроли­ровать правильность записи в тексте имён существительных с безударными оконча­ниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
28(67)			Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
29(68)			Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тро­пинина «Кружевница». Оценивать резуль­таты своей деятельности
30(69)			Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных окончаний им. сущ.  в ед. числе»		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
31(70)			Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте и со­чинении.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих до­стижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно­вывать правильность выделения изучен­ных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
32(71)			Склонение имён существительных во множественном числе. .		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
33(72)			Падежные окончания имён сущ. множественного числа.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности
34(73)			Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
35(74)			Падежные окончания имён сущ. мн. числа в родительном падеже. Винительный и родительный паде­жи одушевлённых имён существи­тельных		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за правописа­нием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать резуль­таты своей деятельности  Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множествен­ном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисун­ку текст-диалог, используя в нём имена сущ. в форме родительного падежа мн. числа.
36(75)			Дательный, творительный, пред­ложный падежи  имён суще­ствительных множественного числа. .		Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
37(76)			Обучающие  изложение.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результа­ты своей деятельности
38(77)			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний им. сущ. в ед. и мн. числе.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, выпол­нения заданий «Проверь себя», опреде­лять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого вооб­ражения по данному началу
39(78)			Контрольный диктант №5 за первое полугодие		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
40(79)			Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих до­стижений. Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно­вывать правильность выделения изучен­ных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
41(80)			Проект«Говорите правильно!»		Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множествен­ного числа в родительном падеже.
1(81)	Им. прилагательное как часть  речи				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результа­ты своей деятельности
2(82)	Род и число имён прилагательных.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилага­тельные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, об­разованные из имён прилагательных и имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
3(83)	Сочинение  на тему «Моя любимая игрушка».				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель­ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей дея­тельности
4(84)	Склонение им.  прилагательных				Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по па­дежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опреде­ления. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности
5(85)	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель­ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей дея­тельности
6(86)	Склонение имён прилаг. муж. и ср. рода  в ед. ч..				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода. Изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе». Анализи­ровать разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ про­верки и написания безударного падеж­ного окончания имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности
7(87)	Правописание окончаний  имён прилагательных муж­ского и среднего рода в именительном падеже.				Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Различать имена при­лагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён при­лагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять пред­ложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей дея­тельности
8(88)	Правописание окончаний  имён прилагательных муж­ского и среднего рода  в родительном падеже.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в родительном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прила­гательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосно­вывать правильность определения роди­тельного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности
9(89)	Правописание окончаний  имён прилагательных муж­ского и среднего рода в дательном па­деже.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
10(90)	Именительный и винительный падежи, родительный падежи.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах. Состав­лять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагатель­ных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты сво­ей деятельности
11(91)	Правописание окончаний  имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном  падежах.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать име­на прилагательные в форме творительно­го или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности
12(92)	Упражнения в правописании окончаний имён прилагательных мужского и ср рода.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и пред­ложном падежах, проверять правиль­ность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами су­ществительными. Различать оттенки зна­чений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить инфор­мацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и состав­лять сообщение. Оценивать результаты своей деятельности
13(93)	Выборочное описательного текста изложение				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результа­ты своей деятельности
14(94)	Анализ изложений. Правописание падежных окончаний  имён прилагательных  м. р. и ср. р..				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного сочинения или изложе­ния, определять границы своих достиже­ний
15(95)				Склоне­ние имён прилагательных женского рода	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности
16(96)				Име­нительный и винительный падежи им. прилагательных женского рода.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять пред­ложения, употребляя в них имена прила­гательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по чле­нам предложения. Оценивать результаты своей деятельности
17(97)				Родительный, дательный, твори­тельный, предложный падежи им. прилагательных женского рода.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновы­вать правильность выбора падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности
18(98)				Винительный и творительный падежи им. прилагательных женского рода.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными оконча­ниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности
19(99)				Упражнения в правописании падежных окончаний им. прилагательных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновы­вать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужско­го, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окон­чания. Записывать текст по памяти. Оце­нивать результаты своей деятельности
20 (100)				Изложение описательного текста	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результа­ты своей деятельности
21 (101)		Анализ изложений. Правописание падежных окончаний  имён прилагательных.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного сочинения или изложе­ния, определять границы своих достиже­ний
22 (102)		Склонение имён прилагательных во множественном числе.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности
23 (103)		Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Оценивать результаты своей деятельности
24 (104)		Именитель­ный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе.			Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности
25 (104)		Родительный и предложный падежи имён прилагательных во множественном числе.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать вы­разительность языковых средств в пейзаж­ных зарисовках. Соблюдать нормы правиль­ного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности
26 (106)		Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и тво­рительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выра­зительность языковых средств в пейзаж­ной зарисовке. Оценивать результаты сво­ей деятельности
27 (107)		Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с по­знавательным текстом. Оценивать резуль­таты своей деятельности
28 (108)		Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с воспри­ятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать резуль­таты своей деятельности
29 (109)		Обобщение по разделу «Имя при­лагательное». Проверка знаний.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с по­знавательным текстом. Оценивать резуль­таты своей деятельности
30 (110)		Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оцени­вать результаты своей деятельности
31 (111)		Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности
1 (112)		Местоимение как часть речи			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи.
2 (113)		Личные местоимения			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Лич­ные местоимения», составлять по ней со­общение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности
3 (114)		Изменение по падежам личных местоимений 1-ого и 2-ого лица.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей скло­нения 1-го и 2-го лица личных место­имений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей деятельности
4 (115)		Изменение по падежам личных ме­стоимений 3-го лица			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста
5 (116)		Изменение  лич. местоимений по падежам			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму ме­стоимений. Оценивать уместность употре­бления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существи­тельные соответствующими местоимени­ями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом
6 (117)		Изложение повествова­тельного текста.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содер­жание повествовательного текста, оцени­вать содержание и орфографию запи­санного текста при проверке изложения. Оценивать результаты своей деятельности
7 (118)		Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»			Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
8 (119)		Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимение»			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оцени­вать результаты своей деятельности
9 (120)		Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности
1 (121)		Роль глаголов в в языке.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаго­лов, объединённых темой рисунка. Со­ставлять по рисунку рассказ с последу­ющим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности
2 (122)		Изменение глаголов по временам				Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). Оцени­вать результаты своей деятельности
3 (122)		Неопределённая форма глагола.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён су­ществительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности
4 (123)		Неопределённая форма глагола.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Обра­зовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопре­делённой формы, но другого вида. На­блюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе не­определённой формы. Образовывать гла­голы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаго­лов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литера­турные нормы произношения форм не­которых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
5 (124)		Неопределённая форма глагола.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам». Образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
6 (125)		Изменение глаголов по временам				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать глаголы в насто­ящем и будущем времени. Изменять гла­голы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе Определять лицо и число глаголов. Выде­лять личные окончания глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м лице единствен­ного числа. Оценивать результаты своей деятельности
7 (126)		Изложение повествовательного текста по цитатному плану				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать результаты своей деятельности
8 (127)		Анализ изложений. Спряжение глаголов.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Составлять текст из дефор­мированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности
9 (128)		Спряжение глаголов				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать результаты своей деятельности . Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать резуль­таты своей деятельности
10 (129)		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.				Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей дея­тельности
11 (130)		Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».				Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Использовать прави­ло при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и бу­дущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности
12 (131)		I и II спряжение глаголов  буду­щего  времени.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности
13 (132)		I и II спряжение глаголов  буду­щего  времени.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение гла­голов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосно­вывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
14 (133)		Проект  «Посло­вицы и поговорки».				Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», об­суждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
15-18 (134 – 137)		Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями в настоящем и будущем времени.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме. Различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме. Оценивать результаты своей деятельности
19 (138)		Возвратные глаголы (общее пред­ставление).				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изме­нять по лицам и числам возвратные гла­голы. Оценивать результаты своей дея­тельности
20-21 (139 – 140)		Правописание -тся и -ться в возврат­ных глаголах.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
22 (141)		Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его. Оцени­вать результаты своей деятельности
23 (142)		Правописание глаголов в прошед­шем времени.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности
24 (143)		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем вре­мени.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения гла­голов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности
25 (144)		Правописание безударного  суффикса  в глаголах   прошед­шего времени.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы глаго­лов в прошедшем времени. Иметь пред­ставление об основе глаголов в прошед­шем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по во­просам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортив­ной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Оценивать результаты своей деятельности
26 (145)		Изложение повествовательного текста по вопросам.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать резуль­таты своей деятельности
27 (146)		Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограмм. Оце­нивать результаты своей деятельности
28 (147)		Работа над ошибками				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выполне­ния грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
29-30 (148 – 149)		Обобщение по теме «Глагол».				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать резуль­таты своей деятельности
31 (150)		Изложение повествовательного текста.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать резуль­таты своей деятельности
32 (151)		Проверка знаний по теме «Глагол».				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать резуль­таты своей деятельности
33 (152)		Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Составлять текст из дефор­мированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности
1 (153)		Язык. Речь. Текст.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности
2-4 (154— 156)		Предложение и словосочетание.				Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Со­ставлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказыва­ния и интонации и составлять такие пред­ложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми). Оценивать результаты своей деятель­ности
5 (157) 6 (158)		Лексическое значение слова.  Со­чинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».				Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многознач­ных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омони­мы), о фразеологизмах. Пользоваться сло­варями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, ана­лизировать языковые средства текста. Сопо­ставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности
7-10 (159 – 162)		Состав слова.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о со­ставе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными кор­нями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Со­ставлять текст на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности
11- 12 (163—164)		Части речи.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в фор­мах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, глав­ной мыслью, составленным планом, об­ращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать сво­бодный диктант, подробное изложение по­вествовательного текста. Оценивать резуль­таты своей деятельности
13 (165)		Изложе­ние повествовательного текста по цитатному плану				Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и со­гласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристи­ку. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, со­ставлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятель­ности
14 (166)		Анализ изложения. Части речи.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Составлять текст из дефор­мированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности
15 (167)		Итоговый контрольный диктант №9				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
16 (168)		Анализ контрольного диктанта. повторение.				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выполне­ния грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
17 -18 (169 – 170)		Резервные уроки. (Звуки и буквы. Игра «По галактике Частей речи»)				Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности

8.Материально-техническое обеспечение предмета.

      1.   Канакина В. П.,  Горецкий В. Г.  Русский язык:  Учебник: 4 класс в 2 ч.: Ч. 1.

2.Канакина В. П.,  Горецкий В. Г.  Русский язык: Учебник: 4  класс в 2 ч.: 4.2.

3.Канакина В. П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.

4.      Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого Автор: Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко Москва «ВАКО» 2014г.

 Рабочая программа по технологи

 1.Пояснительная записка

Рабочая   программа предмета   «Технология»  обязательной  предметной  области  Технология для  начального общего образования   разработана на основе  нормативных документов  :

1.     Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.     Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.     Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.

4.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

6.     Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ  Ереминской  ООШ .

- информационно-методических материалов.   

     7.    Примерной программы по учебным предметам М.: «Просвещение», 2011г.,

     8.    Сборник рабочих программ 1-4 кл.  М.: «Просвещение», 2011г

 9.  Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Учебник, М. Просвещение, 2013  10. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение, 2013

11. Методические пособия для учителя   4 класс.

Цели изучения курса технологии начального общего образования: овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями; освоение продуктивной проектной деятельности; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи:

1.     духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

2.     развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

3.     формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

4.     формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

5.     развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

6.     формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

7.     развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

8.     формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

9.     гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

10. развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

11. формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

12. развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

13. формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

14. обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

15. формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

16. обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

17. формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

18. формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

19. формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

20. формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

21. формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

    2. Общая характеристика учебного предмета

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

                                 3. Место курса «Технологии» в учебном плане

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
4 класс	1	34	34

                            4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество. При освоении рабочей программы будет реализована цель Программы духовно-нравственного развития класса: — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

 Рабочая программа по предмету интегрирована с программой формирования универсальных учебных действий. На каждом уроке предполагается работа по формированию УД в сфере личностных УУД: внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, в сфере регулятивных УУД: целеполагание, планирование, контроль и оценка знаний; в сфере познавательных УУД: использование знако - символических средств и  широкого спектра логических действий;  в сфере коммуникативных УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками, работа в парах и группах.

Рабочая программа по предмету интегрирована с программой формирования культуры здорового и безопасного образа жизни: на уроках предусмотрено формирование установки школьников на безопасный, здоровый образ жизни.  Запланировано обсуждение  с детьми  проблем, связанных с безопасностью жизни,  укреплением собственного физического, нравственного и  духовного здоровья, активным отдыхом

                5.Результаты изучения предметного курса.

 В результате изучения предмета технологии в 4 классе  начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

          В сфере личностных универсальных учебных действийбудут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные ипознавательные мотивы, ориентация на моральные нормы иих выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действийвыпускники овладеют всеми типами учебных действий,направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность приниматьи сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать иоценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действийвыпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числеовладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действийвыпускники приобретут умения учитывать позициюсобеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображатьпредметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

 • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

 • установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

 Обучающийся научится:

o   воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

o   называть основные виды профессиональной  деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.

o   бережно относиться к предметам окружающего мира;

o   организовывать самостоятельно рабочее место  для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;

o   соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

o   отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

o   проводить самостоятельный анализ простейших предметов  быта по используемому материалу;

o   проводить анализ конструктивных особенностей  простейших предметов  быта  под руководством учителя и самостоятельно;

o   осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

o   определять самостоятельно этапы  изготовления изделия на основе  текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

Обучающийся получит возможность научиться:

o   осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

o   уважительно относиться к профессиональной деятельности  человека;

o   осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

o   осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

6.     Содержание учебного предмета:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

                                                       

                                    7.Тематическое планирование

№ урока п/п	Название темы	Характеристика видов деятельности учащихся
		Знакомство с учебником (1ч)
1	Т.Б. на уроках технологии.Как работать с учебником	Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и прави­лах работы с ними, пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе «Вопро­сов юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с кри­териями оценки качества выполнения изделий для осуществления само­контроля и самооценки. Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), нано­сить их на контурную карту России в рабочей тетради
		Человек и земля (21 ч)
2	Т,Б, при работе с ножницами. Вагоностроительный завод.«Ходовая часть (тележка)».	Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожно­го транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструк­цию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного ис­пользования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус.
3	Т,Б, при работе с ножницами. Вагоностроительный завод. «Пассажирский вагон»
4	Т,Б, при работе с ножницами. Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся до­бычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископае­мых, из материалов учебника и других источников. Находить и обо­значать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделйя, объ­яснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объ­екта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с дета­лями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соеди­нений (подвижное или неподвижное). Выбирать и заменять материа­лы и инструменты при изготовлении изделия.
5	Т,Б, при работе с ножницами. Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»	Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебни­ка и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать техно­логией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Сме­шивать пластилин близких и противоположных оттенков для создания нового оттенка цвета. Использовать приемы работы с пластилином. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок «малахитовых кусочков».
6	Т.Б. при работе сконструктором. Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ»	Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и тех­нологическим процессе сборки на конвейере из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупней­шие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о кон­вейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить делали конструкции и способы соединения башни с деталями констрик­тора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (под­вижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отверткой.
7	Т.Б. при работе с конструктором. Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ»
8	Т.Б. при работе с фольгой. Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали»	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олим­пийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материа­лов учебника и других источников. Объяснять новые понятия, исполь­зуя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенно­сти их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги.
9	Т.Б. при работе с фольгой. Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Медаль»
10	Т.Б. при работе с пластилином. Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы»	Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и дру­гих источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объ­яснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать тех­нологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологиче­ские этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами
11	Т.Б. при работе с пластилином. Фаянсовый завод. Изделие «Ваза»
12	Т.Б. при работе с иголкой. Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последо­вательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды.
13	Т.Б. при работе с иголкой. Швейная фабрика. Изделие «Новогодняя игрушка»	Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом из­готовления мягкой игрушки.
14	Т.Б. при работе с с ножницами и клеемОбувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном про­изводстве, из материалов учебника и других источников. Использовать текст учебника для определения последо­вательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, ис­пользуя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их на­значению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и перено­сить их на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.
15	Т.Б. при работе с  ножницами и клеемОбувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»
16	Т.Б. при работе с древесиной. Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»	Находить и отбирать из материалов учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пи­ломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника и другие источники. Анализировать по­следовательность изготовления изделий из древесины, определять тех­нологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваи­вать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.
17	Т.Б. при работе с древесиной. Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»
18	Т.Б. при работе с плитой. Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное «Картошка»	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материалов учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анали­зировать рецепты пирожного «картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, рас­пределять обязанности
19	Т.Б. при работе с плитой. Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»
20	Т.Б. при работе сс ножницами, ножом и клеем.Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа»	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и на­значении из материалов учебника и других источников.Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изго­товления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выпол­нения имитации виража для самостоятельного составления плана вы­полнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа.
21	Т.Б. при работе сс ножницами, ножом и клеем.Бытовая техника. Изделие «Абажур»
22	Т.Б. при работе с почвой. Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы»	Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспече­ния жизнедеятельности человека.Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, харак­теризующую семена (вид , сорт, высота растения, однолетник или мно­голетник) и технологию их выращивания (агротехнику: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян.Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посева­ми, соблюдать технологию ухода за рассадой, создавать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить на­блюдения за всходами и записывать их в таблицу.
		Человек и вода (3ч)
23 !	Т.Б. при работе с Водоканал. Изделия «Фильтр для воды», «Струемер»	Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других ис­точников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедея­тельности человека. Проводить эксперимент по очистке воды, состав­лять отчет на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим.
24!	Т.Б. при работе с Порт. Изделие  « Канатная лестница.»	Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работа­ющих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты Рос­сии.Анализи­ровать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла. Определять правильное крепление и распо­ложение груза.
25	Т.Б. при работе с нитками. Узелковое плетение. Изделие «Браслет»	Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, мате­риалах, используемых для техники «макраме». Осваивать приёмы вы­полнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания мор­ских узлов и узлов в технике «макраме».Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в техни­ке «макраме». Изготавливать изделие, использовать одинарный и двой­ной плоский узел, оформлять изделие бусинами.
		Человек и воздух (3ч)
26	Т.Б. при работе с конструктором. Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет»	Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других ис­точников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Объяснять кон­структивные особенности самолётов, их назначение и области использова­ния различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебни­ка. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.
27	Т.Б. при работе с ножницами и клеем. Ракета-носитель. Изделие «Воздушный змей»	Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты.Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр.Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие.
28	Т.Б. при работе с шилом. Летательный аппарат. Изделие «Воздушный шар»	Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения дета­лей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, из­готавливать уздечку и хвост из ниток.
		Человек и информация (5ч)
29	Т.Б. при работе с компьютером.  Издательское дело. Изделие «Титульный лист»	Находить и отбирать информацию из материалов учебника и дру­гих источников о технологическом процессе издания книги, о про­фессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы из­дания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей.Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакто­ре MicrosoftWord. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстра­тивный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника».
30	Т.Б. при работе с компьютером. Изделие «Таблица»	Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, по­следовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе MicrosoftWord: определять и устанавливать число строк и столбцов, вво­дить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу
31	Т.Б. при работе с компьютером Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»	Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в изда­тельском деле, в процессе создания книги. Использовать в практической деятельности знания программы MicrosoftWord.Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.Анализировать темы учебника и соотносить их с «Содержанием» для «Дневника путешественника»
32	Т.Б. при работе с Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»	Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах выполнения переплетных работ.Объяснять значе­ние различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Ис­пользовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Приме­нять умения работать с бумагой.
33	резерв
34	резерв

                         8.Материально-техническое обеспечение предмета.

Класс	№ учебника в ФП учебников	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
4 класс	№564	Технология	Технология	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.	Просвещение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Наличие
Книго-печатная продукция
1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Учебник, М. – Просвещение, 2013 2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение, 2013 3. Методические пособия для учителя   4 класс	+ +
Печатные пособия
Предметные таблицы	+
Технические средства обучения
Классная доска Мультимедийный проектор Компьютер Принтер	+ + + +
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные образовательные ресурсы	+
Игры и игрушки
Настольный металлический конструктор	+
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения дидактических материалов Подставки для книг	+ + + +

                                Рабочая   программа по  литературному чтению

            1.Пояснительная записка

 Рабочая   программа предмета   « Литературное чтение»  обязательной  предметной  области  Филология для  начального общего образования   разработана на основе  нормативных документов  :

1.     Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.     Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.     Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.

4.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

6.     Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ  Ереминской  ООШ .

- информационно-методических материалов.   

     7.    Примерной программы по учебным предметам М.: «Просвещение», 2011г.,

     8.Сорник рабочих программ 1-4 кл.М.: «Просвещение», 2011г .

    9. Учебник «Литературное чтение» в 2-х частях , авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2014год

    10.   Рабочая тетрадь Литературное чтение» 4 класс  , авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2014 год 

                   Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

1.     овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

2.     развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

3.     обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

—  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

—  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

—  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

—  работать с различными типами текстов;

— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

          2.Общая характеристика учебного предмета

         Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

         Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

         Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

         Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится  объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

         Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.   

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

                 3. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
4 класс	4	34	136

             4. Ценностные ориентиры курса

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

5.Результаты изучения предметного курса.

Данная программа обеспечивает достижения учениками 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: 

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечест­ву, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей,  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных  результатов чтения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия}
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации»
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:

 умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;        

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; 

 умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:   

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской  компетентности.литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и  в дальнейшей жизни;

бегло, выразительно читать текст;

ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

-        понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочи­танного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

-        передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному;

вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

-называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объ­яснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

-полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учи­телем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фак­тами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

-оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

Четвероклассники получат возможность научиться:

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-высказывать и пояснять свою точку зрения;
-применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

-пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-работать с детской периодикой;

-        расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

 6.Содержание учебного предмета:

Вводный урок по курсу литературного чтения  (1ч)

Вступительная статья

Летописи. Былины. Жития  (11ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…»; «И вспомнил Олег коня своего…»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».;Л.Н. Толстой «Детство»;

Поэтическая тетрадь (12ч)

Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид…»;   Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко»;  А.А. Фет «Весенний дождь»;  А.А. Фет «Бабочка». Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении;  А.Н. Плещеев. «Дети и птичка» ; И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»;  Н.А.Некрасов «Школьник».;  Н.А.Некрасов «В зимние сумерки»;  И.А. Бунин «Листопад»;   И.А. Бунин «Листопад».

Литературные сказки  (16ч)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».;  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»;   П.П. Бажов. «Серебряное копытце».;  С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».

Делу время- потехе час (9ч)

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»;  В.Ю. Драгунский «Главные реки»;В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»;Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского;   В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (8ч)

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»;  Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками»;  М.М. Зощенко «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»; С.А. Есенин «Бабушкины сказки»;  М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»;Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему;

Природа и мы  (12ч)

 Д.Н. Мамин -Сибиряк. «Приемыш»;  .И. Куприн. «Барбос и Жулька»;   М.М. Пришвин «Выскочка»; Е.И. Чарушин «Кабан»;   В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»;  Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень»;  С. А. Клычков «Весна в лесу».; Д. Б. Кедрин «Бабье пето»;  Н. М. Рубцов «Сентябрь».; С. А. Есенин «Лебёдушка»;

Родина ( 8ч)

И. С. Никитин «Русь»;   С. Д. Дрожжин «Родине»;  А. 3. Жигулин «О, Родина! В неярком  блеске»;  

Страна Фантазия  (7ч)

Е С. Велтистов «Приключения Элек­троника» ; С Булычев «Путешествие Алисы»;Зарубежная литература (15ч)Д. Свифт «Путешествие Гулливера»;  Г.-Х Андерсен «Русалочка»;  М. Твен «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлеф «Святая ночь», «В На­зарете»

     7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название темы	Характеристика видов деятельности учащихся
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения Введение. Знакомство с учебником.	·    ориентироваться в учебнике; ·    знать и применять систему условных обозначений; ·    предполагать на основе названия содержание главы; ·    пользоваться словарем в конце учебника; ·    составлять связное высказывание по иллюстрациям учебника.
2.	Былины. Летописи. Жития Внеклассное  чтение.  Самые интересные книги, прочитанные летом.	·      познакомить с литературными произведениями древней Руси – летописями; ·      через наблюдение над текстом проследить путь, приведший к появлению светской авторской литературы; ·      учитьпонимать смысл, заключённый в летописях; сравнивать летописный текст; ·      формировать знания об особенностях таких жанров, как былина, сказание, житие; ·      развивать умение выделять существенные признаки каждого жанра; ·      учитьчувствовать и понимать язык былинного сказа; ·      формировать творческую самостоятельность; ·      совершенствовать навыки беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения; ·      прививать интерес к истории русского народа, к его героям и творчеству.
3.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег коня своего»
4.	События летописи- основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.
5.	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»
6.	Летопись-источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песня о вещем Олеге».
7.	Поэтический текст былины «Ильины три  поездочки»
8.	Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауовой
9.	Герой былины- защитник Русского государства.  Картина В.Васнецова «Богатыри»
10.	Сергий Радонежский- святой земли русской.В.клыков «Памятник Сергею Радонежскому».
11.	Житие Сергия Радонежского
12.	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».
13.	Чудесной мир классики Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания	·      познакомить с произведениями русской классики; ·      учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства; ·      формировать умение передавать впечатление от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков; ·        развивать умение самостоятельно устанавливать последовательность смысловых частей текста, составлять план прочитанного; ·        развивать умение подбирать материал для высказывания о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним, составлять  рассказ о действующем лице; ·        развивать умение сжато передавать содержание прочитанного рассказа по самостоятельно составленному плану; ·        умение находить в рассказе и объединять материал на ту или иную тему; ·        развивать навыки чтения; ·         прививать интерес к творчеству изучаемых авторов.
14.	П.П.Ершов «Конек – Горбунок».
15.	П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
16.	П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героев.
17.	А.С. Пушкин.  «Няне».
18.	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»
19.	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
20.	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев.
21	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части.
22.	Внеклассное чтение. КВН по сказкам А.С.Пушкина
23.	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
24.	М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб».
25.	М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.
26.	М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Характеристика героев.
27.	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.
28.	Л.Н. Толстой «Детство».
29.	Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» ( басня).
30.	Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого
31.	А.П. Чехов «Мальчики».
32.	А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа-герои своего времени
33.	Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»
34.	Оценка достижений.
35.	Поэтическая тетрадь Знакомство  с названием раздела, прогнозирование его содержания.	·       познакомить детей с произведениями русской поэзии; ·       формировать речевые умения, навыки слушания; ·       учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства; ·       развивать поэтический слух детей; ·       развивать умение сравнивать состояние природы в разное время года; видеть, «открывать» для себя многоцветие мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально открываться на её красоту; ·       развивать умение выражать в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояния природы и человека; ·       развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности; ·       воспитывать чуткость, отзывчивость, любовь к Родине. ·        познакомить детей с литературными сказками ·       учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства; ·       формировать умение передавать впечатление от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков; ·       развивать умение самостоятельно устанавливать последовательность смысловых частей текста, составлять план прочитанного; ·       развивать умение подбирать материал для высказывания о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним, составлять  рассказ о действующем лице; ·       развивать умение сжато передавать содержание прочитанного рассказа по самостоятельно составленному плану; ·       умение находить в рассказе и объединять материал на ту или иную тему; ·       развивать навыки чтения.
36.	Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…»
37.	А.А. Фет «Весенний дождь», « Бабочка».
38.	Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист …!»
40.	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
41.	Н.А. Некрасов «Школьник»
42.	Н.А. Некрасов «В зимниесумерки нянины сказки...»
43.	И.А. Бунин «Листопад».
44.	Внеклассное чтение. Родные позы.
45.	Обобщающий  урок-игра «Поэтическая тетрадь».
46.	Оценка достижений.
47.	Литературные сказки Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»
48.	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Составление плана.
49.	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке».Подробный пересказ.
50.	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.
51.	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».Текст-описание в содержании художественного произведения.
52.	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.
53.	П.П. Бажов «Серебряное копытце».
54.	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.
55.	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.
56.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
57.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои призведения.
58.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.
59.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.
60.	Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.
61.	Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».
62.	Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.
63.	Делу время – потехе час  Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	·       познакомить детей с новыми произведениями; ·       учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства; ·       формировать умение передавать впечатление от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков; ·       развивать умение самостоятельно устанавливать последовательность смысловых частей текста, составлять план прочитанного; ·       развивать умение подбирать материал для высказывания о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним, составлять  рассказ о действующем лице; ·       развивать умение сжато передавать содержание прочитанного рассказа по самостоятельно составленному плану; ·       умение находить в рассказе и объединять материал на ту или иную тему; ·       развивать навыки чтения; ·       показать справедливость пословицы «Скучен день до вечера, коли делать нечего».
64.	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
65.	В.Ю. Драгунский«Главные реки».
66.	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
67.	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.
68.	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Инсценирование произведения.
69.	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.
70.	Обобщающий урок «Делу время- потехе час»
71.	Оценка достижений.
72.	Страна детства Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	·     познакомить детей с произведениями русской классики; с жанровым разнообразием произведений; ·     учить видеть за предметным содержанием смысл событий; ·     учить осознавать идею произведения, правильно оценивать её; ·     активизировать мыслительную деятельность и творческое воображение; ·     учить пересказу: близкому к тексту, выборочному, сжатому; ·     учить составлению вопросов по содержанию читаемых произведений, а также элементарной характеристики литературных героев; ·     фиксировать и называть чувства, возникающие при чтении; ·совершенствовать навыки чтения.
73.	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»ю. Герои призведения.
74.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
75.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное соправождение.
76.	М.М.Зощенко. «Ёлка».
77	Обобщающий урок «Страна детства»
78	Оценка достижений.
79.	Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их название.
80.	Поэтическая тетрадь Знакомство с название раздела. Обобщение по разделу: «Страна детства», «Опять сон».	·       учить детей понимать замысел произведения, познавать его суть; ·       учить детей понимать образность, ёмкость, красоту поэтического слова; ·       прививать любовь к поэзии; показать красоту, точность, звучность поэтического слова; ·       расширять кругозор учащихся; развивать воображение, наблюдательность учащихся; ·       учитьграмотно формулировать свои мысли и излагать их; ·       воспитывать бережное, доброе отношение к окружающим нас людям, ко всему живому.
81.	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
82.	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».
83.	Сравнение произведений разных поэтов на одну и туже тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.
84.	Устный журнал «Поэтическая тетрадь».
85.	Природа и мы Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк«Приёмыш»	·        познакомить учащихся с новыми произведениями; ·        учить детей понимать скрытый смысл произведения, проникать в его глубину; ·        через художественные произведения, включённые в эту тему, способствовать осуществлению задач художественного воспитания, литературного и эстетического развития; ·        продолжить работу по совершенствованию всех сторон навыка чтения и устной речи; ·        обогатить словарный запас учащихся; ·        формировать такие умения, как составление плана прочитанного, сжатый и точный пересказ текста; ·        учить детей использовать свой опыт непосредственных наблюдений в природе.
86.	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш».Отношение человека к природе.
87.	А.И.Куприн. «Барбос и Жулька».
88.	А.И.Куприн. «Барбос и Жулька».Поступок как характеристика героя произведения.
89.	М.М.Пришвин. «Выскочка».
90.	М.М.Пришвин. «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.
91.	Е.И.Чарушин. «Кабан».
92.	В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
93.	В.П.Астафьев. «СтрижонокСкрип».Составление плана.
94.	Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»
95.	Проект «Мы  и природа». Оценка достижений.
96.	Поэтическая тетрадь    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания	·        учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; выразительные средства; ·        формировать умение передавать впечатления от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков; ·        продолжить работу по совершенствованию всех сторон навыка чтения и устной речи; ·        работать над содержанием художественного произведения, его идейной направленностью; художественными средствами, позволившими писателю создать определённые картины и вызвать глубокое эмоциональное воздействие на читателя; ·        обогащать словарный запас у учащихся.
97.	Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
98.	С.А. Клычков «Весна в лесу»
99.	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
100.	Н.М. Рубцов «Сентябрь»
101.	С.А. Есенин «Лебедушка»
102.	Обобщающий урок –конкурс «Поэзии прекрасные страницы».
103.	Оценка достижений.
104.	Родина Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания	·       учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства; ·                   развивать поэтический слух детей; ·       развивать умение выражать в слове свои ·       развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности; ·       воспитывать чуткость, отзывчивость, любовь к Родине.
105.	И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
106.	С.Д. Дрожжин  «Родине».Авторское изображение к изображаемому.
107.	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
108.	Обобщающий урок «Родина».
109.	Внеклассное чтение. «Кто к нам с мечом придёт, от меча и погибнет».
110.	Проект «Они защищали Родину».
111.	Оценка достижений.
112.	Страна Фантазия Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов«Приключения Электроника».	·        учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; выразительные средства; ·        формировать умение передавать впечатления от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков; ·        учить находить материал для высказываний о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним; составлять рассказ о действующем лице; ·        развивать воображение, фантазию, ассоциативное мышление, образное восприятие окружающего мира; ·        учить пользоваться при чтении справочными источниками с целью уточнения значения слов; ·        развивать все стороны техники чтения; ·        прививать интерес к чтению, литературе.
113.	Е. С. Велтистов«Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.
114.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
115.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.
116.	Путешествие по стране Фантазии
117.	Оценка достижений
118.	Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).
119.	Зарубежная литература Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	·        познакомить учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой; ·        расширять кругозор учеников; работать над развитием фантазии, воображения детей; ·        пробуждать в детях добрые чувства, учить сопереживать, сострадать, понимать других; ·        воспитывать у детей чувство гуманизма через мир больших и чистых человеческих чувств, глубоких и благородных мыслей; ·        учитьсвободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений; ·        формировать умение характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом; ·        развивать монологическую речь, творчество и воображение; ·         прививать интерес к литературе, любовь к чтению.
120.	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
121.	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.
122.	Г.Х. Андерсен «Русалочка» .
123.	Г.Х.Андерсен «Русалочка» .Авторская сказка .
124.	Г.Х.Андерсен «Русалочка».Деление произведения на части.
125.	Г.Х.Андерсен «Русалочка».Рассказ о русалочке.
126	Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.
127.	М. Твен «Приключения Тома Сойера»
128.	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.
129-130.	С. Лагерлеф «Святая ночь».
131.	С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство.
132.	С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.
133.	Внеклассное чтение. Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых сказок».
134.	Контрольная работа за 2 полугодие
135.	Обобщающий урок «Зарубежная литература».
136.	Урок-игра «Литературные  тайны.»

                       8.Материально-техническое обеспечение предмета.

Класс	№ учебника в ФП учебников	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
4 класс	№133	Филология	Литературное чтение	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская...	Просвещение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Наличие
Книго-печатная продукция
1.     Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы 2.     Учебники Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованов,  Л.А.Виноградская       3.Рабочие тетради . 4 класс       4.Методические пособия для учителя   4 класс	+ + + +
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой Словари по русскому языку Репродукции картин в соответствии с программой Детские книги Портреты писателей	+ + +
Технические средства обучения
Классная доска Мультимедийный проектор Компьютер Принтер	+ + + +
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений Мультимедийные образовательные ресурсы Видеофильмы	+                            +                            +
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературные лото, викторины	+
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения дидактических материалов Подставки для книг	+ + + +