Рабочие программы "Школа России" 2 класс

Тематическое планирование по изобразительному искусству

№	Дата	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД		Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7		8
Зритель и художник (1 ч)
1		Зритель и художник	Какова роль зрителя и художника?	Зритель, художник	Научатся  понимать и применять роль зрителя и роль художника;	Р.- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; П-выделение и анализ информации К.- умение проявлять активность;		Формирование адекватной мотивации
		Чем и как работают художники (8 ч)
2		Три основные краски, строящие многоцветие мира. Рисование по памяти и впечатлению (изображение цветов, заполняя крупными изображениями весь лист	Какие цвета основные, какие составные? Чем?	Основные и составные цвета.	Научатся различать основные и составные цвета; использовать художественные  материалы  и применять их в живописи; смешивать цветные краски с белой и черной и использовать для получения изображения;	Р.- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; вносить необходимые изменения; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и характера П.- умение анализировать, синтезировать  с целью выделения признаков  К.- умение задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии; построение рассуждения	Формирование адекватной мотивации; навыков сотрудничества в разных ситуациях Самооценка на основе критериев успешности
3		Пять красок — все богатство цвета и тона. Изображение природных стихий    крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день.	Что такое цвет и тон?	Оттенки цвета,темное  и светлое
4		Пастель и цветные мелки, акварель–выразительные возможности Изображение осеннего леса пастелью или акварелью.	Что может пастель и акварель?	пастель	Научатся понимать красоту и выразительность пастели  и акварели
5		Выразительные возможности аппликации Представление о ритме пятен Коврик на тему осенней земли с опавшими листьями.	Что такое аппликация?	аппликация	Научатся использовать худ. материалы; применять основные средства худ. выра-зительности в декоративных работах.
6		Выразительные возможности графических материалов. Красота и выразительность линии Изображение зимнего леса на белых листах бумаги	Что может линия?	Графика	Научатся видеть  линии в природе, изображать линии на плоскости.
7		Выразительность материалов для работы в объеме. Изображение животных родного края.	Что может пластилин?		Научатся применять технологию лепки вытягивания и вдавливания.
8		Выразительные возможности бумаги Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, "лесенка", "гармош-ка"). Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей.	Что может бумага, ножницы, клей?		Научатся переводить плоский лист  в разнообразные объемные формы.
9		Для художника любой материал может стать выразительным Изображение ночного праздничного города с помощью "неожиданных" материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы. на фоне темной бумаги.	С какими материалами может работать художник?		Научатся работать с неожиданными материалами; понимать красоты худо-жественных материалов и их отличий
		Реальность и фантазии  (7 ч)
10		Изображение и реальность . "Мастер Изображения" учит видеть мир вокруг нас. Изображения животных, увиденных в зоопарке, в деревне.	Как изобразить то, что видишь?	Реальность	Научатся использовать художественные материалы (гуашь);  применять основные средства  худож. выразительности в живописи (по памяти, воображению).	Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые изменения; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и характера П.- умение анализировать, синтезировать  с целью выделения признаков; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; решать творческие задачи на уров­не импровиза­ций.  К.- умение задавать вопросы, необхо-димые для организации собственной деятельности и сотрудничества с парт-нёром;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы
11		Изображение и фантазия     Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц. Сказочные персонажи: драконы, кентавры	Что значить фантазировать?	фантазия
12		Украшение и реальность   "Мастер Украшения" учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий	Как соединить реальность и фантазию?		Научатся    применять основные  средства художественной вырази­тельности при изображении орнамента;  приме­нять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, ис­пользовать ху­дожественные материалы
13		Украшение и фантазия      Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка).
14		Постройка и реальность" Мастер Постройки" учится у природы. Конструирование из бумаги "Подводного мира".	Что может фантазия человека?		Научатся применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах;  использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.
15		Постройка и фантазия" Создание макетов фантас-тических зданий, конструкций: фантастический город
16		"Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки" всегда работают вместе.  Конструирование в украшении елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Коллективное панно.
		О чем говорит искусство.  10 часов.
17		Изображение природы в разных состояниях Изображе­ние контраст­ных состояний природы(море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное); индивидуально	Как художник изображает наст-роение природы?		Научатся переда­вать настроение в творческой ра­боте с помощью цвета и компози­ции, узнавать от­дельные произве­дения художников (И. Айвазовский).	Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые изменения; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и характера П.- умение анализировать, синтезировать  с целью выделения признаков; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; решать творческие задачи на уров­не импровиза­ций.  К.- умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы
18		Выражение характера изображаемых животных Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного.	Как изобразить характер живот-ных в рисунке?		Научатся  применять основные средства художественной выразительности живописи.
19		Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Изображение доброго и злого воина.	Как показать характер человека в рисунке?		Научатся применять основные средства художественной выразительности в живописи; узнавать отдельные произведения выдающих ся художников (В. М. Васнецов).
20		Выражение характера человека в изображении; женский образ Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба Бабариха).
21
22		Образ человека и его характер, выраженный в объеме Создание в объеме образов с ярко выраженным характером: Царевна Лебедь,  Баба Яга, Богатырь, Кощей Бессмертный и т.д.	Как показать характер челове-ка в объеме?	скульптура	Научатся   сравнивать различные виды изобразительного искусст­ва.
23		Выражение характера человека через украшение Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников	Можно узнать ха-рактер человека по его украшениям?	украшение	Научатся применять основные средства художественной вырази-тельности в декоративных работах.
24		Выражение намерений через украшение Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Аппликация.	О чем говорят украшения?		Научатся строить композиции., применять теплые и холодные тона	Р.- умение составлять план и последовательность действий; П.- умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства, К.- умение участ­вовать в диа­логе, исполь­зовать источ­ники инфор­мации
25		Совместно "Мастера Изображения, Украшения, Постройки" создают дома для сказочных героев Три "Брата-Мастера" создают мир сказочных героев – добрых и злых	Узнаем, как умеем применять знания и умения?		Научатся применять основные средства художественной выра­зительность
26
			Как говорит искусство.  10 часов.
27		Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного Изображение угасающего костра – "борьба" тепла и холода. "Перо Жар-птицы	Что выражают теплые и холодные цвета?	Теплые, холодные цвета	Научатся различать основные и состав­ные, теплые и холодные цвета; применять основные средства художественной выразительности  в живописи .	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат П.- умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства К.- умение участвовать в диалоге	Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностей, ценностей и чувств;
28		Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета) Изображение весенней земли	Как показать    тихие цвета?	Тихие, звонкие
29		Линия как средство выражения: ритм линий Изображение весенних ручьев.	Что такое ритм линий?		Научатся использовать художест­венные материалы (гуашь), при­менять основные средства худо­жественной выразительности (линия, пятно) в живописи, строить композицию.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат П.- умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства; оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение участвовать в диалоге, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; вступать в общение друг с другом по поводу от­ношения к ис­кусству
30		Линия как средство выражения: характер линий Изображение ветки с определенным характером и настроением: нежные и могучие ветки.	Что такое характер линий?
31		Ритм пятен как средство выражения Ритмическое расположение летящих птиц	Что такое ритм пятен?	композиция
32		Пропорции выражают характер Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций – большой хвост – маленькая головка – большой клюв.		пропорции	Научатся переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью конструи­рования
33		Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.Создание коллективного панно по теме "Весна. Шум птиц".	Подведем итоги		Научатся применять основные средства художественной выразительности в творческой работе.
34		Обобщающий урок года. Игра-беседа.

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии

-с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010,

 -с рекомендациями Примерной программы (Москва, «Просвещение», 2009), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-с возможностями УМК «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М.Неменского и др.

Во втором классе происходит развитие основных видов мыслительной деятельности, именно в этом возрасте обучающиеся активно познают и воспринимают мира. Заметные сдвиги в интеллектуальном развитии второклассника определяются тем, что его ведущей деятельностью становится усвоение систем понятий по различным предметам.

Цель— формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,   поколениями. 

Задачи:

-  формирование образного художественного мышления детей

-  развитие навыков, чувств для овладения языка искусства;

-  развитие наблюдательности, фантазии, представления;

-  развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека;

- развития способности сопереживания;

- формирование  способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на   основе освоения опыта художественной культуры;

- воспитание чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Ценностные ориентиры

-  духовно-нравственное развитие  

- гражданственности и патриотизма

- принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры»

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

- развитие познавательных способностей младших школьников. 

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Место учебного предмета  в учебном плане  — 34 ч в год, 1 час в неделю

Участники процесса: учащиеся 7,5-8,5 лет, педагог

Структура курса

№	Содержание	Количество часов
	Зритель  и художник	1
	Чем и как работают художники	8
	Реальность и фантазия	7
	О чем говорит искусство	10
	Как говорит искусство	8
Итого часов		34

Основное содержание программы

Искусство и ты

Зритель и художник – 1 час

 Учусь быть зрителем

Учусь быть художником

Природа и художник

Чем и как работают художники – 8 часов

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия - 7 часов

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).         

О чём говорит искусство -10 часов

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру

Как говорит искусство – 8 часов

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года

Требования к планируемым результатам изучения программы

Личностные результаты:

·         формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·         формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·         формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·         формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·         умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·         умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Регулятивные:

- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты   решения различных художественно-творческих задач;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

Познавательные:

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

Коммуникативные:

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;  

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.        Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты : учеб. для 2 класса нач. шк./ Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

2.        Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебникам Е.И. Коротеевой, Н.А. Горяевой под ред Б.М. Неменского/ автор-сост. С.Б. Дроздова. – Изд. 2-е.- Волгоград: Учитель, 2010

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями примерной программы (Москва «Просвещение» 2009), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- с возможностями УМК  «Математика» А.М.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Цели:

·         Математическое развитие младших школьников.

·         Формирование системы начальных математических знаний.

·         Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи:

–         формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

–         развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

–         развитие пространственного воображения;

–         развитие математической речи;

–         формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

–         формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

–         формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

–         развитие познавательных способностей;

–         формирование критичности мышления;

–         развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

•          органическое сочетание обучения и воспитания;

•          усвоение математических знаний;

•          накапливание опыта решения арифметических задач:

•          формирование основ логического мышления и речи учащихся;

•          практическая направленность обучения и выработка, необходимых для этого умений;

•          учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Состав участников образовательного процесса:

Учащиеся 8 - 9 лет, педагоги.

Место в учебном плане

На изучение математики во 2 классе отводится по 4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).

Основным видом организации учебного процесса является урок.

Формы работы: фронтальная беседа, устная дискуссия, проверочные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка)

Методы обучения: частично-поисковые, проблемные, наглядные

Средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы, мультимедийные.

Общая характеристика курса

Курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют пред­ставления о натуральном числе и нуле, о двух арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространст­венных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с про­стейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедев­тики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, спо­собствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автома­тизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понима­ние общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые сущест­вуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравне­ния, противопоставления связанных между собой понятий, дей­ствий и задач, выяснению сходства и различия в рассматривае­мых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сбли­жено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последова­тельным расширением области чисел, позволяет соблюсти необ­ходимую постепенность в нарастании трудности учебного мате­риала и создает хорошие условия для совершенствования фор­мируемых знаний, умений и навыков.

       В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки Включение в программу элементов алгебраической пропедев­тики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, спо­собствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Структура курса

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация	17
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	71
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление	40
4	Повторение	8
	Итого	136

Содержание курса

Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч)

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Обра­зование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни­ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвест­ного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (71 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи­сел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для ра­ционализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (40 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и де­ления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деле­ния), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержа­щих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (8 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

–         Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

–         Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

–         Целостное восприятие окружающего мира.

–         Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

–         Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–         Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–         Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

–         Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

–         Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

–         Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–         Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

–         Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

–         Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

–         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

–         Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

–         Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

–         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

–         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

–         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

–         Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

–         Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

–         Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–         Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Обучающиеся должны знать:

–         названия и последовательность чисел от 1 до 100;

–         названия компонентов и результатов сложения и вычита­ния;

–         правила порядка выполнения действий в числовых выра­жениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

–         названия и обозначение действий умножения и деления;

–         таблицу сложения однозначных чисел и соответствую­щие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

–         читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

–         находить сумму и разность чисел в пределах 100: в бо­лее легких случаях устно, в более сложных – письменно;

–         находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

–         решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

–         чертить отрезок заданной длины и измерять длину дан­ного отрезка;

–         находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехуголь­ника).

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение.

1  Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

2. Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

3. Моро, М. И., Бантова, М. А. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 4 класс». – М.: Просвещение, 2013.

4. Демонстрационный материал;

5. Магнитная доска;

6 . Интерактивная доска;

7 .Компьютер;

8. Мультимедийный проектор;

№	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемый результат (в соответствии с ФГОС)
				Понятия		Предметный    результат		УУД		Личностный результат
1	2	3	4	5		6		7		8
Раздел «Где мы живем?» (3 ч)
1	01.09	Родная страна Семья народов России с. 4-7  Р.т.с. 6-7	Что мы знаем о нашей стране?	Герб, гимн, флаг глобус, карта России Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине		Научатся различать  государственные символы России; работать с картинной картой России;  Научатся актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России от гербов и флагов других стран;	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение искать и выделять необходимую информацию из различных источников К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;			Формирование гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
2	03.09	Город и село Проект « Родной город» с.8-13  Р.т.с.9-13	Что мы знаем об особенностях городского и сельского жилья	Характерные особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.		Научатся сравнивать городские и сельские дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; обсуждать и распределять обязанности по выполнению проекта;	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.-умение использовать знаково-символические средства, поиск и выделение необходимой информации из различных источников К.-умение формулировать собственное мнение и позицию			Формирование самостоятельно определять и высказывать правила поведения
3	08.09	Природа и рукотворный мир        с. 16-22  Р.т.с. 14-16	Как мы относимся к рукотворному миру	Как мы относимся к рукотворному миру		Научатся различать объекты природы и предметы рукотворного мира; узнавать достопримечательности столицы;				Формирование целостного  взгляда на мир
	Раздел «Природа» (20ч)
4	10.09	Неживая и живая природа С. 24-27 Р.т.с.17-19	Что относится к живой и неживой природе?	Объекты живой и неживой природы	Научатся различать объекты неживой и живой природы. Расширят представления о признаках осени и изменениях в живой и неживой природе.		Р.- умение использовать речь для регуляции своего действия; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение собирать, обрабатывать и анализировать  информацию; ставить и формулировать проблемы; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;		Формирование целостного  взгляда на мир
5	15.09	Явления природы С. 28-29  Р.т.с.20-21	Какие изменения происходят в природе?	Явления природы, сезонные явления.	Научатся определять признаки сезонных изменений в природе
6 .	17.09	Практическая работа «Как измерить температуру» с. 30-31  Р.т.с. 22-24	Как измерить температуру воздуха и воды?	Термометр, температура.	Научатся измерять и записывать температуру.  Познакомятся с различными видами, устройством термометра.				Формирование здоровьесберегающего поведения;
7	22.09	Что такое погода С. 32-35 Р.т.с.24-27	Из чего из чего складывается погода?	Температура воздуха, облачность, осадки, ветер	Научатся  наблюдать и описывать состо­яние погоды.
8 .	24.09	В гости к осени. Экскурсия с. 36-39 Р.т.с.27-30	Что происходит осенью в живой и неживой природе?	Названия осенних месяцев, признаки осени.	Научатся устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой  и живой природе.
9	29.09	Звездное небо с. 40-43 Р.т.с.31-32	Что мы знаем о созвездиях?	Звездное небо, созвездия.	Научатся различать созвездия.
10	01.10	Заглянем в кладовые Зем-ли. П/р.:знакомство с гор-ными породами и минера-лами с. 44-47 Р.т.с.32-34	Что такое полезные ископаемые?	Горные породы, минералы.	Научатся определять и различать некоторые виды горных пород и минералов.		Р.- умение использовать речь для регуляции своего действия; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение собирать, обрабатывать и анализировать  информацию; ставить и формулировать проблемы; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;		Формирование ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения;
11	06.10	Про воздух с. 48-51 Р.т.с.35-36	Каково значение возду-ха в окружающем мире?	Охрана воздуха	Научатся  понимать значение воздуха в жизни людей, животных, растений.
12	08.10	Про воду с. 52-55 Р.т.с.37-38	Какова роль воды  в окружающем мире?	Охрана, расход воды.	Научатся понимать значение воды в жизни человека, животных, растений..
13	13.10	Какие бывают расте-ния. С.56-59Р.т.с.39-41	В чём сходства и разли-чия у разных растений?	Деревья, кустарники, травы.	Научатся различать группы растений по их внешним признакам.
14	15.10	Какие бывают животные с.60-63  Р.т.с.42-45	В чём сходства и различия у разных животных?	Насекомые, рыбы, звери, птицы, земноводные, пресмыкающиеся.	Научатся различать группы животных по их внешним признакам.
15		Невидимые нити с.64-67 Р.т.с.45-47	Как всё связано в природе?	Связи в природе	Научатся  устанавливать взаимосвязи всех объектов природы, понимать их необходимость для окружающей среды.		Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, выделять и формулировать то, что уже усвоено П.- умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
16		Дикорастущие и культурные растения с.68-71  Р.т.с.48-50	Как различать жизненные формы растений?	Разнообразие, дикорастущие, культурные, условия.	Научатся характеризовать особенности ди­корастущих и культурных расте­ний
17		Дикие и домашние животные с72-75Р.т.50-53	Как различать диких и домашних животных?	Дикие,  домашние.	Научатся распознавать диких и домашних животных по признакам.
18		Комнатные растения. П/р: уход за комнатными растениями с.76-79 Р.т.с.53-55	Как ухаживать за комнатными растениями?	Условия, уход, взаимосвязь растений и животных.	Научатся выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений.
19		Животные живого уголка с.80-83 Р.т.с.55-57	Как ухаживать за домашними животными?		Научатся выполнять простейшие действия по уходу за животными живого уголка.
20		Про кошек и собак С.84-88 Р.т.с.58-59	Как ухаживать за домашними животными?	Условия, уход, порода.	Научатся называть редкие породы кошек и собак; характеризовать условия их жизни.		Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, выделять и формулировать то, что уже усвоено П.- умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;		Формирование ценностного отношения к природному миру
21		Красная книга С.88-91   Р.т.с.60-61	Что мы знаем о Красной книге?	Красная книга РФ	Научатся приводить примеры животных Красной книги.
22		Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмем под защиту»  с.92-96 Р.т.с.64-65	Как составить свою Красную книгу?		Научатся выполнять правила поведения в природе, работать над проектом.
23		Проверим себя «Природа» Р.т.66    С.98-102			Научатся оценивать результат своей работы.
Раздел «Жизнь города и села» (11 ч)
24		Проект «Родной город»	Что мы знаем о родном городе?	Город, село (деревня)		Научатся наблюдать за жизнью города (села), называть основные достопримечательности своего города.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П.- умение искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах; анализировать, обобщать; К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.			Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, положительной учебной мотивации
25		Что такое экономика с.104-107   Р.т.с.67-69	Как трудятся люди?	Экономика, деньги.		Научатся перечислять составные части экономики.
26		Из чего что сделано с. 108-111  Р.т.с.70-71	Из чего изготавливают вещи?	Природные материалы		Научатся определить материал, из которого сделан предмет.
27		Как построить дом с. 112-115 Р.т.с. 72-73	Как и из чего строят дом?	Строительные машины и материалы.		Научатся рассказывать о строительстве домов в городе и селе; называть строительные машины; этапы строительства дома; профессии.
28		Какой бывает транспорт С. 116-119  Р.т.с.73-77	Для чего нужен транспорт?	Транспорт, виды транспорта		Научатся различать современный и старинный транспорт, группировать транспорт по назначению.
29		Культура и образование С. 120-123   Р.т.с.78-80	Как стать культурнее? Где получить образование?	Учреждения культуры и образования		Научатся ориентироваться в областях культуры и образования, называть профессии в этих сферах.	Р.- умение использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П.- умение искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах; анализировать, обобщать; К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих			Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, положительной учебной мотивации
30		Все профессии важны. Проект «Профессии» С.124-129Р.т.с.80-83	В чём важность и значимость профессий?	Названия профессий		Научатся называть профессии, работать над проектом. Узнают о многообразии профессий и их важности для людей.
31		В гости к зиме С.130-133 Р.т.с.84-88	Как растения и животные готовятся к зиме?	Признаки сезонных изменений		Научатся определять  и объяснять зимние изменения в неживой природе.
32		Проверим себя «Жизнь города и села».		Город, село (деревня). Названия профессий		Научатся оценивать результат своей работы.
33		Презентация проектов «Родной город»,«Профессии»	Как представить проект?			Научатся работать над проектом, представлять  проект.
Раздел «Здоровье и безопасность» (10 ч)
34		Строение тела человека с.4-7 Р.т.с.3-5	Как устроено тело человека?	Здоровый образ жизни		Научатся определять  и рассказывать  об местонахождении основных внутренних органов строения человека.		Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П.- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение,  обобщать. К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и окружающих		Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
35		Если хочешь быть здоров с. 8-11 Р.т.с. 5-8	Как сохранить здоровье?	Режим дня, личная гигиена, охрана, укрепление здоровья		Научатся основным правилам охраны и укрепления здоровья.
36		Поговорим о болезнях
37		Берегись автомобиля! с. 12-13 Р.т.с.8-11	Как  выбрать безопасный путь?	Безопасное поведение, дорожные знаки, сигналы светофора.		Научатся правилам дорожного движения и знакам дорожной грамоты, правильно ориентироваться на дороге, выбирать безопасный путь.
38		Школа пешехода с.14-17
39		Домашние опасности с. 18-21   Р.т.с.12-14	Какие правила безопасности надо соблюдать дома?	Меры безопасности в домашних условиях		Научатся выполнять правила безопасного поведения дома		Р.- умение преобразовывать практиче-скую задачу в познавательную, использо-вать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П.- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение,  обобщать; искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах К.- умение адекватно оценивать собствен-ное поведение и поведение окружающих		Формирование само-стоятельности и лич-ной ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
40		Пожар с.22-25  Р.т.с.15-17	Отчего может возникнуть пожар?	Противопожарная безопасность.		Научатся правилам противопожарной безопасности
41		На водоёме и в лесу С.26-29    Р.т.с.17-20	Как вести себя на природе?	Правила поведения		Научатся правилам безопасного поведения на воде и в лесу
42		Опасные незнакомцы. С.30-35   Р.т.с.21	Как вести себя с незнакомыми людьми?	Правила поведения		Научатся выполнять правила безопасного поведения
43		Проверим себя «Здоровье и безопасность»  с.36-40     Р.т.с. 22	Что умеем, чему научились?			Научатся оценивать результат своей работы.
Раздел «Общение» (6 ч)
44		Наша дружная семья Проект «Родословная» с. 42-45    Р.т.с. 23-25	Как относится  к членам семьи? Как составить родословную?	Культура общения, родословная		Научатся выполнять элементарные нормы общения в семье, составлять родословную своей семьи, работать над проектом.		Р.- умение предвосхищать результат; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; активизировать  силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; П.- умение  строить рассуждение, обобщать;  ставить и формулировать проблемы; К.- умение договариваться о распределе-нии функций и ролей в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию;		Формирование уважительного отношения к иному мнению, этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
45		В школе С. 48-51  Р.т.с. 28-33	Как общаться с другими людьми?	Культура поведения		Научатся применять основные правила поведения в школе
46		Правила вежливости С. 52-55 Р.т.с.34-35	Как пользоваться азбукой вежливости?	Взаимоотношения, вежливые слова		Научатся моделировать ситуации об­щения с людьми разного возраста, национальности, оценивать реаль­ные и игровые ситуации общения.
47		Ты и твои друзья С. 56-59   Р.т.с.36-40	Что самое ценное в дружбе?	Уважение, согласие, помощь		Научатся общаться с другими людьми – детьми и взрослыми
48		Мы – зрители и пассажиры. С.60-63  Р.т.с. 41	Как вести себя в общественных местах?	Зрители, пассажиры, культура общения		Научатся выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре
49		Проверим себя  «Общение»Р.т.с.42				Научатся оценивать результат своей работы.
Раздел «Путешествия» (18 ч)
50		Посмотри вокруг С.70-73Р.т.с.43-45	Как определять стороны горизонта.	Горизонт,Линии го-ризонта. Основные, промежуточные стороны горизонта.		Научатся объяснить, чем линия горизонта отличается от горизонта, определять стороны горизонта.		Р.- умение составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение обрабатывать информацию,   анализировать её;  строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;		Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
51		Ориентирование на местности с.74-77 Р.т.с.45-48	Как найти верный путь?	Компас,  признаки местности		Научатся ориентироваться и определять основные стороны горизонта с помощью компаса и по местным признакам.
52		Формы земной поверхности с.78-81 Р.т.с.49-50	Какая бывает форма земной поверхности?	Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги		Научатся различать по карте и показывать различные формы земной поверхности
53		Водные богатства С.82-85 Р.т.с.51-53	Как различать водоёмы?	Водоёмы, части реки		Научатся различать и показывать на карте, глобусе океаны, моря, реки
54		В гости к весне (урок - экскурсия) с.86-89    Р.т.с.54-58	Что происходит весной  в живой и неживой природе?	Названия весенних месяцев, признаки весны.		Научатся устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой  и живой природе.
55		Россия на карте с.90-93 Р.т.с.59-61	Как читать карту?	Глобус, карта		Научатся по карте находить и показывать объекты, границы России.		Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; П.- умение  искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах К.- умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;		Формирование гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, ее народ и историю
56		Проект «Города России С.96-97  Р.т.с.62-63	Что мы знаем о городах России?			Научатся готовить сообщения о достопримечательностях городов России.
57		Путешествие по Москве с.98-101 Р.т.с.64-66	Какие достопримечательности есть в Москве?	Достопримечательности, столица, план местности		Научатся правилам работы с картой,  иллюстрациями, называть 2-3 достопримечательности Москвы.
58		Московский Кремль С.102-107 Р.т.с.67-70
59		Город на Неве С.108-113 Р.т.с.70-72	Чем знаменит  Санкт – Петербург?			Научатся называть некоторые достопримечательности Санкт-Петербурга.
60		Путешествие по планете с.114-117   Р.т.с.73-75	Как читать карту планеты?	Глобус, карта		Научатся ориентироваться по карте полушарий, читать условные обозначения, определять материки, океаны, экватор.
61		Путешествие по материкам с.118-123 Р.т.с.76-78
62		Страны мира. с.124-129 Р.т.с.79-83	Что мы знаем о странах?			Научатся готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов Европы.
63		Впереди лето С.130-133  Р.т.с.84-85	Что происходит летом  в живой и неживой природе?			Научатся устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой  и живой природе.		Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; П.- умение  искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах К.- умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;		Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности, навыков сотрудничества в разных ситуациях
64		Проверим себя «Путешествия» с.134-139      Р.т.с.86				Научатся обобщать систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей работы.
65		Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира.	Как представить проект?			Научатся работать над проектом, представлять  проект.
66		Резервный урок
67-68		Резервный урок

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру  для 2 класса разработана в соответствии:                                

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями примерной программы (Москва «Просвещение» 2009), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- с возможностями УМК  « Окружающий мир» А.А. Плешакова.

Цель:

Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося  к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей страны и всего человечества.

Задачи:

·         становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира;

·         развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

·         формирование личностных качеств культурного человека: доброты, терпимости, ответственности;

·         формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде,

·         развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественно - научных и общест­воведческих дисциплин в основной школе;

·         создание условий для развития познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.

Место предмета в  учебном плане

На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится  68 часов.  

Основным видом организации учебного процесса является урок.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Методы обучения.

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;

наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;

работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

устные или письменные методы контроля;

фронтальные, групповые или индивидуальные;

итоговые и текущие.

4. Метод проектирования

Структура курса

№	Содержание	Количество часов
1	Где мы живем	3
2	Природа	20
3	Жизнь города и села	11
4	Здоровье и безопасность	10
5	Обобщение	6
6	Путешествия	18
	Итого	68

Содержание программы

Где мы живем 3 ч

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы на­зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот­ные — все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома — это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.                                                                             

Природа 20 ч

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления.

Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде.

Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термо­метра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознава­ние деревьев, кустарников и трав; знакомство с представите­лями дикорастущих и культурных растений; отработка при­емов ухода за комнатными растениями и животными живо­го уголка.

Жизнь города и села 11 ч

Город (село), где мы живем: основные особенности, дос­тупные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До­машний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй­ство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре­нию учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; зна­комство с достопримечательностями родного города (села).

Здоровье и безопасность 10 ч

Строение тела человека. Здоровье человека — его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение 6 ч

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия 18 ч

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучает­ся по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхнос­ти и водоемами родного края; наблюдение весенних измене­ний в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Требования к планируемым результатам изучения программы

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира; 

-  работать с учебником,   энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;    

- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Планируемые результаты

Личностные:  

·         осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

·         осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

·         установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметные:  

Регулятивные:

·           умение формулировать и удерживать учебную задачу,

·           умение преобразовывать практическую задачу в познавательную,

·         умение выделять и формулировать то, что уже усвоено,

·           умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

·           устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

·         умение  искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); анализировать, обобщать и передавать информацию;

·         умение классифицировать по заданным критериям;

·         умение устанавливать аналогии;   причинно-следственные связи;

·         умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Коммуникативные:

·           умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         умение  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

Предметные:

·         усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

·         владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

·         умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

o    неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз­наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот­ные своей местности; правила поведения в природе; основ­ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

o    строение тела человека; правила личной гигиены; прави­ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

o    имена и отчества родителей; основные формы привет­ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль­тура поведения в общественных местах;

o    основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

o    названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ­ственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

o    различать объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы; различать изу­ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж­дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;

o    различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;

o    выполнять правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

o    использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове­дения в общественных местах;

o    определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

o    приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы.

Перечень учебно - методического обеспечение.

Печатные пособия:

·       научно-популярные, художественные книги для чтения (в   соответствии с основным содержанием обучения);        

·       детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);     

·       таблицы природоведческого и  обществоведческого содержания в соответствии с программой  обучения; 

·       географические настенные карты;  

·       иллюстративные материалы  (альбомы, комплекты открыток и др.).

Экранно-звуковые пособия:

·         мультимедийные (цифровые)  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету;       

·         аудиозаписи в соответствии  с программой обучения;       

·         видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования.   

Методическое обеспечение:

·         Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»).

·         Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»: В 2-х ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»).

·         Поурочные  разработки  к  учебнику  для  2  класса  «Окружающий мир» (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»).

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 2 класс

№

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемы результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

Наша  речь (3 ч)

1

01.09

Речь — главный способ общения людей. ( с. 6-7)

Какая бывает речь?

Устная речь, письменная речь, внутренняя речь

Научатся рассуждать о значении языка; различать речь устную, письменную и про себя

Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу; П.- умение анализировать и передавать информацию; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование мотивации учебной деятельности, уважительного отношения к иному мнению

2

02.09

Язык — средство об­щения. ( с. 8-9)

Что можно узнать о человеке по его речи?

3

03.09

Диалог и монолог (с. 10-14)

Как отличить диалог от монолога?

Диалог, монолог

Научатся отличать монолог от диалога

Текст (4 ч)

4

04.09

Текст. Признаки текста. (с. 16)

Что такое текст?

Научатся отличать текст от других записей по его признакам

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П.- умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.- умение проявлять активность во взаимодействии, формулировать свои затруднения.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

5

07.09

Тема и главная мысль текста (с. 17-19)

Что такое тема и главная мысль текста?

Тема, главная мысль текста

Научатся определять тему и главную мысль текста.

6

08.09

Текст. Части текста. (с. 20-22)

Какие части можно выделить в тексте?

Вступление, основная часть, заключение

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

7

09.09

Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием

Как умеем    применять знания?

Получат возможность научится применять знания на практике, в нестандартной ситуации.

Предложение (11 ч)

13

10.09

Стартовый диктант

Диагностика знаний

8

11.09

Предложение. Знаки препинания в конце предложения. (с.24-25)

Что такое предложение? Какие знаки ставятся в конце предложения?

Предложение, знак препинания

Научатся отличать предложение о группы слов, не составляющих предложение;

Р.- умение вносить необходимые коррективы П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение строить высказывания

Формирование навыков сотрудничества

9

14.09

Предложение (с.26-27)

10

15.09

Связь слов в предложении. Логическое ударение (с.27-28)

Как составить из слов предложение?

Логическое (смысловое) ударение, интонация

Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в речи логическое ударение и интонацию конца предложения

Р.- умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; умение классифицировать по заданным критериям К.- умение строить понятные для партнёра высказывания

Формирование навыков успешности учебной деятельности

11

16.09

Главные члены предложения. (с.29-30)

Что такое главные члены предложения?

главные члены

Научатся  находить главные члены предложения, различать их; обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

12

17.09

Второстепенные члены предложения(с.31)

Что такое второстепенные члены предложения?

Второстепенные члены

14

18.09

Подлежащее и сказуемое – глав-ные члены предложения.(с.32-34)

Как определить подле-жащее и сказуемое?

Подлежащее, сказуемое

15

21/09

Распространенные и нераспространенные предложения.(с.35-36)

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Распространенные нераспространенные

Научатся различать распространенные и нераспространенные предложения

Р.- умение активизировать  силы и энергию П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; умение классификация по заданным критериям К.- умение строить понятные для партнёра высказывания

Формирование навыков сотрудничества

16

22.09

Установление связи слов в предложении ( с.37-38)

Как установить связь слов в предложении?

Научатся устанавливать связь слов между членами предложения

17 Р/р

23.09

Сочинение по сюжетному рисунку (с.39, упр. 47)

Научатся составлять рассказ по сюжетному рисунку

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

18

24.09

Закрепление знаний о главных членах предложения. Проверь себя (с.40)

Проверим, чему и как научились?

Научатся  оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Р.- умение осуществлять итоговый контроль П.- умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К.- умение задавать вопросы

19

25.09

Слово и его лексическое значение. (с.42- 46)

Что такое лексическое значение слова?

Научатся определять значение слова по толковому словарю

Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение собирать и выделять необходимую информацию из различных источников  К.- умение проявлять активность во взаимодействии.

Формирование мотивации учебной деятельности

20

28.09

21

29.09

Однозначные и многозначные слова.  ( с. 47-49)

Что такое однозначные и многозначные слова?

Однозначные, многозначные

Научатся распознавать многозначные слова

22

30.09

Прямое и переносное значения слов.(с. 49-51)

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Научатся распознавать слова в прямом и переносном смысле

23

01.10

Синонимы.  (с. 52-53)

Что такое синонимы?

Синоним

Научатся распознавать синонимы и антонимы, подбирать  их

24

02.10

Ан­тонимы. (с. 54-55)

Что такое  антонимы?

Антоним

25 Р/р

05/10

Обобщение знаний о значении слова. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам (с.57, упр.76)

Как умеем    применять знания?

Научаться излагать письменно содержание текста

Р.- умение составлять план и последовательность действий П.- умение  выделять необходимую информацию из источника  К.- умение задавать вопросы

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свою работу

26

06.10

Родственные слова. (с. 58-60)

Что такое родственные слова?

Общая часть, родственные слова

Научатся находить родственные слова в тексте и среди других слов

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П.- умение ставить и формулировать проблемы К.- умение проявлять активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование мотивации учебной деятельности

27

07.10

Однокоренные слова. Корень слова.(с. 61-64)

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Корень, одноко-ренные слова

Научатся  распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов

Формирование мотивации учебной деятельности

28

08.10

29

09.10

Обобщение знаний о родственных (однокоренных) словах

Что умеем? Чему научились?

30

12.10

Слово и слог. Ударение (с.65-66)

Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?

Слог, ударение, ударный слог

Научатся делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове

31

13.10

Ударные и безударные слоги.(с. 67-70)

Научатся определять ударение

Р.-  умение преобразовывать практическую задачу в познавательную  П.- умение построение рассуждения К.- умение проявлять активность во взаимо-действии.

32

14.10

Перенос слов (с71-76)

Как переносить слова с одной строки на другую?

Перенос

Научатся переносить слова, оценивать свои знания

33

15.10

Диктант  по теме: «Предложение. Слово и его лексическое значение».

Как умеем применять знания?

34

16.10

Упражнение в переносе слов   (71-76)

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свою работу

35 Р/р

19.10

Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам               (с.74, упр.114)

Как составить рассказ по серии сюжетных картинок?

Тема.

Научатся составлять рассказ по серии сюжетных картинок

Звуки и буквы (59ч. )

36

20.10

Звуки и буквы ( с.78-80)

Как различить звуки и буквы?

Звук, буква

Научатся различать звуки и буквы

Р.- умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель П.- умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К.- умение задавать вопросы

Формирование мотивации учебной деятельности

37

21.10

Звуки и буквы. Алфавит (с.81-82)

Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Алфавит, азбука

Научатся использовать знание алфавита при работе со словарем

38

22.10

Какие слова пишутся с заглавной буквы? Алфавит или азбука (с. 83-85)

39

23.10

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.87 упр.133

Как описать сюжет картины на письме?

Репродукция, картина

Научатся составлять рассказ по репродукции

Р.- умение составлять план и последовательность действий П.- умение   выделять необходимую информацию из источника  К.- умение задавать вопросы

Формирование мотивации учебной деятельности

40

Гласные звуки и буквы.(с.89- 91)

Как определить гласные звуки? Какими буквам на письме обозначаются гласные звуки?

Гласный звук, буква

Научатся определять качественную характеристику гласного звука: ударный, безударный

Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу, П.- осознанно и произвольно строить сообщения К.- умение аргументировать свою позицию

Формирование мотивации учебной деятельности

41

Гласные звуки и буквы. Письменные ответы на вопросы к тексту. (Упр.140)

42

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова. (с.93)

Как написать безударную гласную в корне?

Ударный, безударный, проверяемое слово, проверочное слово

Научатся различать проверочное и проверяемое слово, подбирать проверочные слова

Формирование мотивации учебной деятельности

43

44

Слова с безударными гласными.             Словарный диктант

45

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (с. 93-94)

Научатся выполнять работу над ошибками

Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу, П.- осознанно строить сообщения К.- умение аргументировать свою позицию

Формирование положительной учебной мотивации

46

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (с. 95-96)

Потренируемся применять знания?

Научатся применять знания в нестандартной ситуации

47

Особенности проверочного слова (с.96-97)

Как подобрать проверочное слово?

Проверочное слово

Научатся подбирать проверочные слова

Р.- умение планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом; П.- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать; К.- умение аргументировать свою позицию, строить монологичное высказывание.

Формирование мотивации учебной деятельности, самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

48

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова (с.98-99)

Как подобрать проверочное слово? Какое слово является проверочным?

Проверочное слово, ударный слог, родственные слова, корень

Научатся различать в корне слова безударный гласный, требующий проверки, и обосновывать его написание

49

Способы проверки безударных гласных в корне (с. 100-101)

50

51

Упражнения в написании слов с безударными гласными(с.102,103)

52

53

54

Обобщение знаний о правописании слов с б/ гласн, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста (с. 102 №.160)

Как умеем применять знания и умения на практике?

Текст, главная мысль текста

Научатся применять полученные навыки и знания на практике

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П.- умение строить рассуждения К.- умение формулировать собственное мнение и позицию

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

55

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением (с. 103-104)

Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?

Орфограмма

Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П.- умение строить рассуждения К.- умение осуществлять взаимный контроль

Формирование мотивации учебной деятельности

56

Правописание слов с б/ гласн, не проверяемыми ударением        ( с. 105-107)

Научатся запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах

57

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в  корне слов (с. 108-111)

Как умеем применять знания и умения на практике?

Словарные слова

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П.- умение строить рассуждения К.- умение формулировать собственное мнение и позицию

58

Диктант  по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слов»

59

Работа над ошибками

Как работать над ошибками?

Научатся выполнять работу над ошибками

Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу, П.- осознанно и произвольно строить сообщения К.- умение аргументировать свою позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

60

Коллективное составление сочинения по репродукции С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» Картинная галерея

Как составить рассказ по репродукции?

Иллюстрация

Научатся писать сочинение по иллюстрации

Согласные звуки и буквы (16 ч.)

61

Согласные звуки и буквы            (с. 112-113)

Как определить согласные звуки ? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?

Согласные звуки и буквы

Научатся находить, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Р.- умение удерживать учебную задачу; П.- умение строить рассуждение К-  умение работать в паре

Формирование мотивации учебной деятельности

62

Восстановление деформированного текста по рисунку. С.114, упр.182

Как восстановить текст по рисункам?

Научатся составлять из слов предложения, из предложений – рассказ в соответствии с рисунком

Р.- умение удерживать учебную задачу; П.- умение  выделять необходимую информацию К-  умение работать в группе

Формирование чувства уважения к старшим и готовности оказать  помощь

63

Согласный звук [й’] и буква й Проект «И в шутку и всерьез»

Как обозначить на письме звук (й)?

Научатся переносить слова с й

Формирование мотивации учебной деятельности

64

Удвоенные (двойные) согласные (с. 117-118)

Когда писать удвоенную согласную в слове?

Удвоенные согласные

Научатся писать слова с удвоенной согласной

Р.- умение удерживать учебную задачу; П.- умение  выделять необходимую информацию К-  умение работать в группе

65

Коллективное составление рассказа по репродукции А.С.Степанова «Лоси»

Как составить рассказ по репродукции и опорным словам?

Научатся составлять рассказ по репродукции и опорным словам.

66

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы.(с.120-123)

Как обозначаются твердость и мягкость согласных звуков на письме?

Звуки, буквы, мягкие, твердые

Научатся обозначать мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком

Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- умение строить рассуждения К-  умение формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации учебной деятельности

67

68

Обозначение мягкости согласного мягким знаком (с. 124-126)

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

69

70

Подробное изложение по коллективно составленному плану (с.127, упр.208)

Как правильно передать текст?

Научатся передавать текст по плану, составлять план

Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- умение строить рассуждения К-  умение формулировать собственное мнение и позицию

71

Работа над ошибками в изложении. (с.208)      Словарный диктант

Как работать над ошибками  в изложении?

Научатся выполнять работу над ошибками в изложении

72

Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ (с.4-5)

Как правильно написать гласную после шипящей?

Научатся писать слова с буквосо-четаниями чн, чк, щн, нч, нщ

Р.- умение применять установл. правила П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение  договариваться о распределении функций

Формирование образа «хорошего ученика»

73

Диагностическая работа

Что умеем, чему научились?

Изученные понятия

74

Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании изученных орфограмм.

Как работать над ошибками в диагностической работе?

Научатся применять полученные знания

Р.- умение применять установленные правила П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умение задавать вопросы

Формирование успешной мотивации у учащихся

75

Правописание гласных после шипящих.  Буквосочетания  жи —ши, ча —ща, чу —щу.(с. 6 -7 )

Как правильно написать гласную после шипящих?

Шипящие

Научатся писать гласные после шипящих в буквосочетаниях жи-ши,чу-щу,ча-ща

76

Контрольный диктант за 1 полугодие (администр.)

Как умеем применять знания на практике?

Получат возможность применить   знания на практике

77

Работа над ошибками

Как надо выполнять работу над ошибками?

Научатся выполнять работу над ошибками

78

Правописание гласных после шипящих.  Буквосочетания  жи—ши, ча—ща, чу—щу.     (с. 10-11)

Как правильно написать гласную после шипящих?

Шипящие

Научатся писать гласные после шипящих в буквосочетаниях жи-ши,чу-щу,ча-ща

79

Буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу.        (с. 12-13)

Р.- умение применять установленные правила П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение задавать вопросы

80

Правописание гласных после шипящих.  Буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу.(с. 14-15)

Как правильно написать гласную после шипящих

Шипящие

Научатся писать гласные после шипящих в буквосочетаниях жи-ши,чу-щу,ча-ща

81

Повторение и закрепление изученного.

Как умеем применять знания на практике?

Научатся применять полученные знания в нестандартной ситуации

82

83

Глухие и звонкие согласные звуки. (с.16-18)

Как отличить звонкие согл.звуки от глухих?

Научатся различать глухие и звонкие согласные звуки

Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П.- умение строить рассуждения;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К-  умение формулировать собственное мнение и позицию; работать в группе,

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

84

Способы проверки парных согласных букв (с. 18-20)

Как определить, какой буквой надо обозначить парный по глухости-звонкости согласный звук?

Научатся писать глухие и звонкие согласные буквы в конце слова и перед согласными, различать проверочное и проверяемое слово, правильно подбирать проверочное слово, закрепят знания о родственных словах

85

Особенности проверяемого и проверочного слова для слов с парным по глухости —звонкости согласным звуком (с. 21-22)

Парные согласные, проверочное слово, проверяемое слово

86

Упражнение в написании слов с пар­ным по глухости-звонкости согласным в корне слова. (с.23-24

Как писать парные согласные?

87

Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова. (с 24-25)

Как писать парные согласные?

Парные соглас-ные, проверочное слово, проверяемое слово

Научатся писать глухие и звонкие согласные буквы в конце слова и перед согласными, подбирать проверочное слово

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- умение строить рассуждения;  контролировать результат деятельности К-  умение формулировать собственное мнение и позицию; работать в группе,

Формирование мотивации учебной деятельности

88

89

90

Изложение текста по вопросам с.29 упр.50

Как правильно изложить текст?

Тема

Научатся излагать текст согласно вопросам

91

Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова. (с. 26-28)

Как определить, какой буквой надо обозначить парный по глухости-звонкости согласный звук?

Проверочные и проверяемые слова

Научатся использовать правило при написании слов с парными согласными и объяснять правописание этих слов на основе алгоритма проверки написания.

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П.- умение строить рассуждения;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К-  умение формулировать собственное мнение и позицию; работать в группе

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

92

93

Упражнение в правописании слов с изученными орфограм­мами. (с 30)

Умеем применять знания, умения?

Изученные понятия по изученной теме

Научатся сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова

94

95

Диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки »

Проверка знаний

Научатся оценивать свои достижения

96

Работа над ошибками

97

Разделительный мягкий знак       (с. 31-32)

Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?

Корень, приставка

Научатся соотносить количество звуков и букв, различать слова с ь знаком-знаком мягкости и разделительным

Р.- умение   преобразовывать практическую задачу в познавательную;   П.-умение  строить рассуждение; К.-умение работать в группе, в паре

Формирование мотивации учебной деятельности

98

Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.                ( с. 33-38)

99

100

101

Составление рассказа по картинкам.  (с.37 упр. 66)

Как правильно составить рассказ по картинке?

Научатся излагать текст согласно вопросам

102 103

Части речи ( с. 40-43)

Что такое части речи?

Части речи, имя сущ., имя прилаг., глагол, предлог, местоимение

Научатся соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П.- умение строить рассуждения; К-  умение формулировать собственное мнение;

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

104

Имя существительное как часть речи (с. 44-47)

Что такое имя существительное?

Научатся распознавать имя сущ. среди других частей речи

105 106

Одушевленные и неодушевленные имена существительные (с. 48-51)

Как различать одушевленные  и неодушевленные имена  существ.?

Одушевленные, неодушевленные

Научатся классифицировать имена сущ. одушевленные и неодушевленные по значению

Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- умение строить рассуждения;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К-  умение формулировать собственное мнение и позицию;

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

107

108

Имена существительные Собственные и нарицательные (с. 51-53)

Как различать собственные и нарицательные имена существительные

Имена собственные, нарицательные

Научатся классифицировать имена существительные собственные и нарицательные, объединять их в тематические группы

109

110

Правописание имен сущ..Как пишутся имена собственные? (с.54-57)

Как пишутся имена собственные?

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы

Р.- умение применять установленные правила П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение формулировать собственное мнение и позицию; работать в группе

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

111

112

Закрепление правописания имен собственных.(с. 58-60) Словарный диктант

Умеем применять знания, умения?

113

Число имен существительных      ( с.61-63)

Как определить число имени сущ.?

Единственное, множественное

Научатся определять число имен существительных

114

115

Обобщение знаний об имени существительном как части речи.(с. 64-65)

Что надо знать, чтобы разобрать имя сущ. как часть речи?

Научатся  определять грамматические признаки имени существительного

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П.- умение анализировать, сравнивать, классифицировать, доказывать; К.- умение работать в группе

Формирование умения не создавать кон-фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование мотивации учебной деятельности

116

Диктант по теме: «Имя существительное»

Научатся оценивать свои достижения

117

Работа над ошибками Обобщение знаний об имени сущ. (с.66, 67)

118

Подробное изложение по  вопросам с языковым анализом текста  (с.66 упр.115)

Как правильно изложить текст?

Научатся писать изложение

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П.- умение  строить рассуждение; К.- умение работать в группе

119

Восстановление деформированных предложений и текста

Как определить порядок предложений?

Научатся восстанавливать предложение. текст

120

Глагол (понятие) ( с. 68-69)

Что такое глагол?

глагол

Научатся отличать глагол среди других частей речи

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П.- умение анализировать, сравнивать, классифицировать, доказывать; К.- умение работать в группе, высказывать свое мнение, осуществлять взаимный контроль

Формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование мотивации учебной деятельности

121

Роль глагола в речи.  ( с. 70-73)

Для чего служит глагол?

122

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста упр.120 с70

Как определить порядок предложений?

Научатся восстанавливать деформированный текст

123

Сочинение  по репродукции А.К.Саврасова «Грачи прилетели» с.73 упр.127

Как составить рассказ по репродукции?

Научатся писать сочинение по картине

124

Число глагола. ( с. 74-77)

Как определить число глагола?

Единственное. множественное

Научатся определять число глагола

125

126

Правописание частицы НЕ с глаголами(с.78-79)

Как пишется частица не с глаголами?

Научатся писать не с глаголом

127

Обобщение знаний о глаголе как части речи. (с. 80-81)

Проверим чему научились?

Научатся  обосновывать правиль- ность определения признаков глаг.

128

129

Срезовая работа (район)

Что умеем? Чему научились

Научатся распознавать текст-повествование, наблюдать над ролью глаголов в тексте-повествование

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П.- умение  строить монологическую речь; К.- умение высказывать свое мнение, осуществлять взаимный контроль

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

130

Изложение текста по  вопросам и опорным словам  с.83 упр.145

Что такое текст – повествование? Какова в нем роль глаголов?

Текст - повествование

131

Обобщение знаний о глаголе      (с. 84)

Проверим чему научились?

Научатся  обосновывать правиль- ность определения признаков глаг.

132

Повторение о глаголе. Проверь себя. (с. 85)

Научатся оценивать свои достижения

133

Имя прилагательное  (с. 86-88)

Что такое имя прилагательное?

Имя прилагательное

Научатся распознавать имя прилаг. среди других частей речи

Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П.- умение  строить рассуждение; К.- умение высказывать свое мнение

Формирование уважительного отношения к иному мнению

134

135

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению    ( с.89-90)

Антонимы

Научатся употреблять в речи прилагательные, противоположные по значению

136

137

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов (с.91 )

Как определить имя прилагательное?

Научатся различать имена прила-гательные среди однокоренных слов

Р.- умение использовать речь для регуляции своего действия; П.- умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; К.- умение строить монологичное высказывание

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

138

Число имен прилагательных (с. 92-93)

Как определить число имен прилагательных?

Единственное, множественное

Научатся определять число имен прилагательных

139

140

Обобщение знаний об имени прилагательном ( с. 94)

Проверим чему научились?

Научатся  обосновывать правиль- ность определения признаков прил.

141

Повторение пройденного об имени прилагательном. Словарный диктант

Проверим чему научились?

142

Текст-описание. Употребление имен прилагательных в тексте-описании (с. 95-96)

Что такое текст-описание? Какова в нем роль имен прилагательных?

Текст-описание

Научатся распознавать текст-описание, наблюдать над ролью имен прилаг. в тексте-описании

Р.- умение   использовать речь для регуляции своего действия; П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение формулировать собственное мнение;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

143

144

Сочинение по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птица» с. 98 № 170

Как написать текст-описание?

Научатся составлять текст-описание

145

Комплексная срезовая работа

Научатся оценивать свои достижения

Формирование уважительного отношения к иному мнению

146

Местоимение как часть речи (с.100-104)

Что такое местоимение?

Местоимение

Научатся определять местоимение среди других  частей речи

Р.- умение   использовать речь для регуляции своего действия; П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;

147

148

Текст-рассуждение (с.105-107)

Что такое текст-рассуждение?

Текст-рассуждение

Научатся распознавать текст-рассуждение

149

150

Предлоги     Упражнения в употреблении и написании предлогов (с.108-110)

Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?

Предлог

Научатся раздельно писать предлоги со словами

Р.- умение составлять план и последовательность действий П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение формулировать собственное мнение и позицию

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

151

152

Контрольное списывание

153

Восстановление деформиров-анного текста с.112 упр.192

Как редактировать текст?

Научатся редактировать текст

154

Обобщение знаний о частях речи( с.111, 113)

Проверим чему научились?

Научатся  обосновывать правиль- ность определения признаков частей речи

155

Диктант по теме: «Части речи»

Проверка знаний

Научатся оценивать свои достижения

Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение формулировать собственное мнение и позицию

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

156

Работа над ошибками

157

Повторение. Текст. (с. 116-117)

Научатся оценивать свои достижения

158

Повторение. Предложение.         (с. 117-120)

Чему научились за год? Как умеем применять знания и умения?

Гласные, согласные, ударные, безударные, парные, части речи

Получат возможность научиться применять свои знания на практике, в нестандартных ситуациях

159

Повторение. Слово. (с. 120-122)

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

160

Диагностическая работа

161

Повторение. Части речи. (с.122-123)

162

Части речи (с. 124-125)

163

Повторение. Звуки и буквы         (с. 126, 127)

Проверка знаний

Научатся оценивать свои достижения Получат возможность научиться применять свои знания на практике, в нестандартных ситуациях

Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение формулировать собственное мнение и позицию

164

Повторение. Правила правописания. (с. 127-128) Словарный диктант

165

Контрольный диктант за год

Формирование само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности

166

Работа над ошибками. Повторе-ние. Правила правописания.(с.129)

167

Составление рассказа по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Как  написать рассказ по картине?

168

Повторение изученного за 2 класс

169 170

Резервные уроки

График контрольных работ по русскому языку

	Диктанты, диагностические работы	дата	Списывание	дата	Словарные диктанты	дата
Сентябрь	Стартовый диктант		Списывание
Октябрь	Диктант по теме: «Предложение. Слово и его лексическое значение»				Словарный диктант
Ноябрь	Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с безударной гласной в корне слова»
Декабрь	Диагностическая работа Контрольный диктант за первое полугодие				Словарный диктант
Февраль	Контрольный диктант по теме: « Звонкие и глухие согласные»				Словарный диктант
Март	Диктант по теме: «Имя существительное»
Апрель	Комплексная срезовая работа		Контрольное списывание		Словарный диктант
Май	Диктант по теме: « Части речи» Диагностическая работа Контрольный диктант за год (администр.)				Словарный диктант

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса  разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями примерной программы (Москва «Просвещение» 2009), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- с возможностями УМК  «Русский язык» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

 Цель: 

 формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

Задачи:   

•        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•        освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•        овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

•        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Принципы и подходы к формированию программы:

1.        Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.

2.        Принцип целостности образа языка.

3.        Принцип практической направленности.

4.        Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

5.        Принцип прочности и наглядности.

6.        Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья.

Место в учебном плане

В учебном плане на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, в год 170 часов

В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей русскому языку.  Программа  русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению во 2 классе. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Основным видом организации учебного процесса является урок.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Методы обучения.

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;

наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;

работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

устные или письменные методы контроля;

фронтальные, групповые или индивидуальные;

итоговые и текущие.

4. Метод проектирования

Структура курса

№	Содержание	Количество часов
1	Виды речевой деятельности	6
2	Синтаксис и пунктуация	11
3	Лексика. Состав слова	12
4	Фонетика и графика	64
5	Морфология	59
6	Повторение	18
	Итого	170

Содержание   курса 2 класс 

Виды речевой деятельности (6ч.).

Язык и речь (2 ч).  Язык и речь.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения  людей.

Текст (4 ч).   Текст. Признаки текста. Выделение в тексте  темы, основной  мысли. Составление  плана текста.    Красная  строка в тексте.

Синтаксис и пунктуация (11ч.).

Предложение (11 ч).  Различение предложения,  словосочетания,  слова. Знаки препинания в конце предложения.  Связь слов в предложении.  Логическое ударение.  Главные и  второстепенные члены  предложения.  Подлежащее и  сказуемое. Установление связи слов  в  предложении. Распространённые и   нераспространённые предложения.

Лексика. Состав слова (4ч.+ 8ч.).

Слово и его лексическое  значение (8 ч).   Слово и его  лексическое  значение.  Слово – общее название многих однородных предметов.  Однозначные и многозначные  слова,  их  различение.  Прямое и переносное значение  слова.  Синонимы  и  антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи.  Словари  русского  языка  и  их использование.

Однокоренные (родственные)  слова (4 ч).   Родственные  слова.  Выделение корня.  Однокоренные  слова.

Фонетика и графика (64ч.)

Слог.  Ударение  (3 ч).  Слово. Слог.   Деление слов на слоги. Словесное  ударение.  Гласные  ударные  и  безударные.

Перенос слов (3 ч).  Правила  переноса слов с одной строки на другую.

Звуки  и  буквы.  Алфавит (4 ч).  Звуки  и  буквы: гласные  и  согласные.

Русский  алфавит: правильное название букв,  знание их последовательности.  Умение пользоваться  алфавитом  при  работе  со  словарями,  справочниками,  каталогами.

Гласные  звуки  и буквы  для  обозначения гласных звуков (2 ч).

Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв,  обозначающих гласные звуки.  Определение роли гласных букв в слове.

Обозначение буквами  безударных гласных звуков в корне  слова (15 ч). Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.  Правописание безударных  гласных   в  корне  слова.  Разные  способы проверки  правописания слов: изменение формы  слова,  подбор однокоренных  слов,  использование орфографического  словаря.

Согласные  звуки  и  буквы  для  обозначения  согласных  звуков (16 ч).  Согласные звуки и буквы. Правописание  удвоенных согласных.  Согласные мягкие и твёрдые.  Обозначение мягкости согласных.  Соотношение  звуков и букв  в словах типа  конь,  с  двойными согласными.   Произношение и обозначение на письме слов  с сочетаниями жи –ши,  ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак (4 ч).  Разделительное произношение звуков в слове и  способы их обозначения.  Разделительный мягкий знак.

Обозначение буквами  парных по глухости – звонкости согласных  звуков  в  корне  слова  и  перед  согласным  (15 ч).  Глухие и звонкие  согласные звуки.  Парные и непарные согласные по звонкости и глухости.  Произношение и обозначение на письме  парных согласных в слове.  Правописание парных согласных в корне  слова.  Разные способы проверки  правописания слов.

Обобщение знаний об  изученных  правилах  письма (2 ч).  Упражнения в правописании слов с изученными  орфограммами.

Морфология (59ч.)

Части  речи (общее представление) (2 ч).  Слова -  названия предметов, признаков  предметов,  действий предметов.

Имя  существительное (19 ч).  Значение   и  употребление.  Различение имён существительных,  отвечающих на вопросы «кто?»  и «что?»  Собственные и нарицательные имена  существительные.  Заглавная  буква в именах собственных. 

Изменение существительных по числам.

Глагол  как часть  речи (12 ч).  Значение и употребление в речи.  Изменение глаголов по числам.  Правописание глаголов с частицей не.    Особенности  текста – повествования.  Обучение составлению повествовательного  текста.

Имя  прилагательное  как  часть  речи (12 ч).   Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными.  Изменение прилагательных   по числам.  Особенности текста – описания.  Обучение составлению описательного текста.

Местоимение  как часть речи  (6 ч).  Общее представление о местоимении.  Личные местоимения,  значение и употребление  в речи.   Особенности текста – рассуждения. Обучение  составлению  текста- рассуждения.

Предлог (6 ч).  Значение предлогов  в речи.  Раздельное написание предлогов с другими  словами.

Обобщение знаний  о  частях  речи (2 ч).   Списывание,  письмо  под диктовку  в  соответствии  с  изученными правилами.

Повторение  изученного  за  год  (18 ч).

Виды речевой деятельности(2ч.) Речь  устная и письменная. Текст. 

Синтаксис (3ч.) Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. 

Состав слова(5ч.)

Фонетика и графика (8ч.) Звуки и буквы.  Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.  Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное  значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 В результате изучения русского языка обучающийся  должен  знать/понимать

 - названия и  порядок букв  русского алфавита,  признаки гласных и согласных звуков,    ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения  мягкости согласных на письме гласными  буквами (и, е, ё, ю, я)  и  (ь)   мягким  знаком,  правила переноса слов.

 уметь

- без ошибок писать текст  объёмом  35 – 45 слов;

- делить слова на слоги,  выделять ударный слог;

- писать заглавную букву  в именах,  фамилиях,  отчествах  людей,  названиях городов,   улиц,  кличках животных;

- писать слова с буквосочетаниями  жи – ши,  ча – ща,  чу – щу, чк, чн, щн;

- находить способ  проверки написания двухсложных  слов  (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными,  с разделительным мягким знаком;

- писать раздельно предлоги  со словами;

- анализировать  и  кратко характеризовать  звуки речи, состав  слова;

- распознавать  изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять   главные члены предложения;

- составлять предложение по вопросу, по опорным словам,  по сюжетному рисунку,   на определённую тему;

- употреблять заглавную букву  в начале предложения,  ставить знаки препинания в конце    предложения;

- писать  изложение объёмом   35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку  и  записывать  3 – 4    предложения  из составленного  текста;

использовать  приобретённые  знания  и  умения  в практической  повседневной  жизни   для:

 • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,      детских радиопередач, аудиозаписей;

•  работы со словарем (алфавит);

•  соблюдения орфоэпических норм;

•  создания  в устной и письменной форме несложных текстов по  интересующей    младшего     школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях  повседневного общения.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.  В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.  Русский  язык. 2 класс. Учебник для  общеобразовательных  учреждений в  двух  частях. Москва  «Просвещение»  2013.

3.  В. П. Канакина   Русский  язык. 2 класс.  Методическое пособие. Москва  «Просвещение»  2013.

4. Демонстрационный материал;

5. Магнитная доска;

6 . Приставка «Мимио»;

7 .Ноутбук;

8. Мультимедийный проектор;

 Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п		Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемы результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1		2	3	4	5	6	7
			Раздел 1.            Самое великое чудо на свете (1ч.)
1	01.09	Самое великое чудо. Р.С. Сеф «Читателю» ( с. 4-12)	Для чего нужна книга?	Читатель, писатель, автор	Научатся правильно обращаться с книгой, составлять текст по картинке	Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу, П.- умение ставить и формулировать проблемы; К.- умение работать в паре	Формирование уважительного отношения к иному мнению
		Раздел 1.                                            Устное народное творчество (11ч.)
2	02.09	Устное  народное творчество. Русские народные песни.  (с. 14-19)	Что способствовало появлению малого фольклорного жанра? Что относится малым  жанрам фольклора?	"устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора	Научатся  различать малые и большие  жанры фольклора	Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- умение анализировать информацию;   передавать информацию; К.- умение проявлять активность во взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свой народ
3	03.09	Потешки, прибаутки, считалки небылицы. (с.20-23)
4	04.09	Загадки, пословицы и поговорки.( с. 24-27)
5	08.09	Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»( с. 28-31)	Как и для чего создавались сказки?		Научатся определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить  в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.	Р.- умение составлять план и адекватно использовать речь; устанавливать соот-ветствие результата и поставленной цели П.- умение выбирать вид чтения в зави-симости от цели; осознанно и произвольно строить сообщения в устной    форме, в том числе творческого     характера; К.- умение договариваться о распределе-нии функций и ролей в совместной дея-тельности; предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
6	09.09	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». (с. 32-35)		Сказка о животных
7	10.09	Русск. народ. сказка «У страха глаза велики».( с.35-38)		Бытовая сказка
8	11.09	Русская народная сказка «Лиса и тетерев».( с.39-41)		Сказка о животных
9	15.09	Русская народная сказка «Лиса и журавль». (с. 42-44)
10	16.09	Русская народная сказка «Каша из топора» (с. 44-47)		Бытовая сказка
11 12	17.09	Русская народная сказка «Гуси и лебеди».( с.48-53)		Сказки о животных
13	18.09	А.А. Шибаев «Вспомни сказку» (с.54-55)	Где мы можем приме-нить знания фольклора?		Научатся использовать знания в нестандартной ситуации.
14	22.09	«Проверь себя». Повторение и обобщение по разделу "Устное народное творчество (с.56-64)			Научатся отличать черты волшебной сказки; различать виды устного народного творчества		Формирование внутренней позиции школьника
		Раздел 2.        Люблю природу русскую (7ч.)        Осень.
15	23.09	Люблю природу русскую. Нравится ли вам осень? Осенние загадки. ( с. 66-67)	Как красоту осени можно передать словесно? Как это сделали русские поэты, как описали писатели?	Стихотворение, рифма, ритм Стихотворение , рифма, ритм	Научатся находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос.  Получат возможность научится различать особенности стихотворений, рассказов рос.	Р.- умение   адекватно использовать речь; сличать результат с заданным эталоном; П.- умение передавать чтение со смыслом; осознанно и произвольно строить сообщения в устной    форме; установление аналоги; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
16	24.09	Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» (с.68)
17	25.09	К.Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила». А.А. Фет «Ласточки пропали. А. Толстой «Осень», «Осыпается  наш бедный сад». (с. 69-72)
18	29.09	С. Есенин «Закружилась листва золотая». В.Я. Брюсов «Сухие листья». И.П. Токмакова  «Опустел скворечник» (с. 73-75)		Стихотворение , рифма, ритм	Научатся находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос.  Получат возможность научится различать особенности стихотворений, рассказов.	Р.- умение   адекватно использовать речь; сличать результат с заданным эталоном; П.- умение передавать чтение со смыслом; осознанно и произвольно строить сообщения в устной    форме; установление аналоги; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
19	30.09	В.Д. Берестов «Хитрые грибы». (с. 76-77)
20	01.10	М.М.  Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин « Сегодня так светло кругом» (с. 78-79)
21	02.10	Г.В. Сапгир «Считалочки». Повторение и обобщение по разделу "Люблю природу русскую"(с. 81-82)			Получат возможность научится различать особенности стихотворений, рассказов
		Раздел 3. Русские писатели (12 ч.)
22	06.10	Русские писатели. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». ( с. 84-87)		Рифма, ритм, авторская сказка, проза	Научатся анализировать произведение, передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев, определять основную мысль произведения; различать жанровые особенности басни, сравнивать басню и  сказку о животных.	Р.- умение  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П.- умение передавать чтение со смыслом; осознанно и произвольно строить сообщения в устной    форме; установление аналоги; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование внутренней позиции школьника
23	07.10	А.С. Пушкин о зиме « Вот север тучи нагоняя…», « Зима! Крестьянин торжествуя…» (с.88-89) Р. т. С. 35
24	08.10	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».(с. 90-93)	Какие особенности авторской сказки?
25	09.10	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».(с. 93-96)
26	13.10	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» .Обобщение  (с. 96-101) Р. т. С. 36-37
27	14.10	И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».( с. 102-105) Р. т.с. 38-39	В чем особенность басни?	Олицетворение, части басни	Научатся анализировать произведение, передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев, определять основную мысль произведения; различать жанровые особенности басни, сравнивать басню и  сказку о животных.	Р.- умение  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П.- умение передавать чтение со смыслом; осознанно и произвольно строить сообщения в устной    форме; установление аналоги; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование внутренней позиции школьника
28	15.10	И.А Крылов «Стрекоза и муравей». ( с. 106-107)
29	16.10	Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».( с. 108-111)	Чему учат рассказы Толстого?
30		Л.Н. Толстой «Филиппок». (с. 112- 116)
31		Л.Н. Толстой «Филиппок».
32		Л.П. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже» с. 116-119)
33		Повторение и обобщение по разделу.(с. 120-124)
		Раздел 4. О братьях наших меньших (9ч.)
34		О братьях наших меньших. Н.И. Сладков «Они и мы», А.А. Шибаев «Кто кем становится?»(с. 126-129)	Как могут сосуществовать рядом человек и животные? Какими качествами должен обладать человек, чтобы заботится о животных?	Жанр (сказка, рассказ, стихотворение), герои.	Научатся оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль произведения; будут знать особенности рассказов, стихотворений о животных	Р.- умение  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П.- умение передавать чтение со смыслом; осознанно и произвольно строить сообщения в устной    форме; установление аналоги; К.- умение договариваться о распределе-ении функций и ролей в совместной де-ятельности; ставить вопросы, обращать-ся за помощью, предлагать помощь;	Формирование ценностного отношения к животному миру, самооценки
35		Б.В. Заходер «Плачет киска в коридоре». И.М. Пивоваров «Жила - была собачка» .(с. 130-131)
36		В.Д. Берестов «Кошкин щенок».(с. 130-131)
37		М.М. Пришвин «Ребята и утята»(с. 132-135)
38		Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»(с. 136-138)
39		Б.С. Житков «Храбрый утенок» (С.139-141)
40		В.В. Бианки «Музыкант» (с. 142-145)
41		В.В. Бианки «Сова». (с. 146-151)
42		Разноцветные страницы. Повторение и обобщение по разделу "О братьях наших меньших"( с. 152-156)			Научатся соотносить авторов произведений и названия; высказывать своё мнение о прочитанном произведении;		Формирование ценностного отношения к животному миру
		Раздел 5. Из детских журналов (7 ч.)
43		Знакомство с детскими журналами. Д. Хармс «Игра». Проект «Детский журнал» (с. 158-164)	Для чего и для кого созданы детские журналы? Как можно «играть» словами?	Рифма, ритм, игра слов, дикция	Научатся подбирать рифма, выражать свое отношение к прочитанному, получат возможность развить внимание и творческие возможности с помощью игр со словами.	Р.- умение  адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П.- умение передавать чтение со смыслом; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение работать в группе; ставить воп-росы, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
44		Д. Хармс «Вы знаете?»(с.165-169)
45		Д. Хармс «Веселые чижи» (с. 170-173)
46		Д. Хармс «Что это было?», «Очень - очень вкусный пирог» (с. 174-175)		Рифма, ритм, игра слов, дикция	Научатся подбирать рифма, выражать свое отношение к прочитанному, получат возможность развить внимание и творческие возможности с помощью игр со словами.	Р.- умение  адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П.- умение передавать чтение со смыслом; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение работать в группе; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
47		Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Ученый Петя».(с. 176-180)
48		А.И. Введенский «Лошадка». (с. 182-183)
49		Д. Хармс «Веселый старичок». Повторение и обобщение по разделу "Из детских журналов" (с. 184-186)
		Раздел 6. Люблю природу русскую. Зима (7ч.)
50		Люблю природу русскую. Зимние загадки. И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло». К. Бальмонт Светло-пушистая…»( с. 188-191)	Как красоту зимы можно передать словесно? Как это сделали русские поэты? Как красоту зимы можно передать словесно? Как это сделали русские поэты	Метафора, образ, олицетворение Метафора, образ, олицетворение	Научатся анализировать и определять особенности стихотворного текста, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте находить в  тексте средства художественной выразительности; Научатся анализировать и определять особенности стихотворного текста, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте находить в  тексте средства художественной выразительности;	Р.- умение  адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П.- умение передавать чтение со смыслом; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение работать в группе; ставить вопросы, обращаться за помощью;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
51		Я.Л. Аким «Утром кот». Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» (с. 192-194)
						Р.- умение  адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П.- умение передавать чтение со смыслом; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение работать в группе; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
52		С.Есенин «Поёт зима - аукает…», «Береза»(с. 195-197)
53		Русская народная сказка «Два мороза».(с. 198-202)
54		С. Михалков «Новогодняя быль».( с. 203-207)
55		А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет».(с. 208-209)
56		Разноцветные страницы. Повторение и обобщение по разделу "Люблю природу русскую» (с. 210-212)
		Раздел 7. Писатели - детям (22 ч.)
57		К.И. Чуковский « Путаница» ( с. 6-10)	Какие особенности авторской сказки.	Рифма, ритм, авторская сказка, проза. Произведение, главный герой второстепенный герой. Характер героя его поступки и их мотивы.	Научатся анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев, делить текст на части, озаглавливать. Бегло и выразительно читать произведения;   характеризовать поступки героев; пересказывать по составленному плану; различать народные и литературные сказки.	Р.- умение  адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П.- умение передавать чтение со смыслом; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение работать в группе; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
58		К.И. Чуковский  « Радость»(с. 11-12) Р. т. с. 59
59		К.И. Чуковский « Федорино горе»  (с.13-23)
60
61		С.Я. Маршак « Кот и лодыри» (с 24-29)	В чём мудрость замысловатой истории? В чём удивление и радость в произведениях С.В.Михалкова? В чём юмористичность стихов А.Л.Барто?
62		С.В. Михалков «Мой секрет» (с. 30-32)
63		С.В. Михалков «Сила воли» (с. 33-34)
64		С.В. Михалков «Мой щенок» (с. 35-37) Р. т. с. 60
65		А.Л. Барто «Веревочка» (с. 38-43)
66		А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» (с. 44-46)
67		Н.Н.  Носов «Затейники» (с. 48-53)
68
69		Н.Н. Носов «Живая шляпа» (с. 54-59)
70
71		Н.Н. Носов «На горке» (с. 60-65) Р. т. с.64
72
73
74		Скороговорки. (с. 66)
75		Обобщающий урок по теме "Писатели -детям". (с. 67-70)
76
		Раздел 8. Я и мои друзья (18 ч.)
77		Я и мои друзья. Развитие речи. (с. 72)	Умеем ли мы дружить? Какими вижу я друзей, каким они видят меня? Как взглянуть на себя со стороны?	Жанр (рассказ, стихотворение) герои.  Рифма, ритм, драматизация, эпизод, краткий пересказ.	Научатся определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное. Анализировать поступки героев, понимать содержание прочитанного произведения.	Р.- умение  адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П.- умение передавать чтение со смыслом; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение работать в группе; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
78		В.Д. Берестов «За игрой»,  Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»(с. 74-76)
79
80		В.Д. Берестов  «Гляжу с высоты» В. Лунин «Я и Вовка» (с. 77-78)
81		Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (с. 79-84)		Характер героя, их поступки, мотивы.	Научатся определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их
82
83
84		Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»(с. 85-86)
85		В.А. Осеева «Волшебное слово» (с. 87-92)	Умеем ли мы дружить? Какими вижу я друзей, каким они видят меня? Как взглянуть на себя со стороны?	Жанр (рассказ, стихотворение) герои.  Рифма, ритм, драматизация, эпизод, краткий пересказ	Научатся определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное. Анализировать поступки героев, понимать содержание прочитанного произведения.	Р.- умение  адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П.- умение передавать чтение со смыслом; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение работать в группе; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование этических потребностей, ценностей и чувств.
86
87
88		В.А. Осеева «Хорошее» (с. 93-95)
89		В.А. Осеева «Почему?» (с. 96-103)
90
91
92
93		«Е.А. Благинина» Простокваша». В.Н. Орлов «На печи»  (с. 104-106)	Умеем ли мы дру-жить? Какими вижу я друзей, каким они видят меня? Как взглянуть на себя со стороны?	Жанр (рассказ, стихотворение) герои.  Рифма, ритм, драматизация, эпизод, краткий пересказ	Научатся составлять свой рассказ на заданную тему; писать краткий отзыв о произведении; описать героя произведения.	Р.- умение  адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П.- умение передавать чтение со смыслом; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- умение работать в группе; ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;	Формирование уважительного отношения к иному мнению
94		Обобщающий урок по теме"Я и мои друзья". Проверочная работа.
95		Люблю природу русскую. Весна. Нравится ли вам весна? Весенние загадки.( с. 108-109)	Как красоту весны можно передать словесно?		Научатся составлять весеннюю загадку; подбирать синонимы; составлять рассказ.
		Раздел 9. Люблю природу русскую. Весна (9ч.)
96		Ф.И.  Тютчев «Зима недаром злится»,  «Весенние воды» (с. 110-112)	Как красоту весны можно передать словесно? Как это сделали русские поэты?	Рифма, метафора, образ, эпитет, сравнение, олицетворение. Жанр произведения: стихотворение.	Научатся  анализировать стихотворный текст. Будут знать особенности стихотворений. Сравнивать стихотворные произведения написанные на одну тему различными поэтами и ряд стихотворений одного и того же автора: находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры. Понимать образные выражения используемые в произведении, представлять картину нарисованную автором.	Р. – умение адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. П. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. – умение проявлять активность во взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию Р. – умение адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. П. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. – умение проявлять активность во взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию	Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
97		А.Н. Плещеев «Весна». .А.Н.Плещеев «Сельская песенка».(с. 112-113)
98		А Блок «На лугу». С.Я.Маршак «Снег уже теперь не тот»( с.114 115)
99		И.А. Бунин «Матери». (с . 116)
100		Проверка техники чтения.
101		А.Н. Плещеев «В бурю» (с. 117-118)
102		Е.А. Благинина  «Посидим   в   тишине». (с. 119-120)
103		Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел» (с. 120)
104		И.М. Пивоварова «Здравствуйте».Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую». (с. 122-124)	Как красоту весны можно передать словесно? Как это сделали русские поэты?		Научатся определять тему и основную мысль выбранного произведения; придумывать свой рассказ на заданную тему; составлять план.	Р. – умение адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. П. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. – умение проявлять активность во взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
105		Повторение и обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Весна".
		Раздел 10. И в шутку и всерьез (14ч.)
106		«Мозговая атака». Развитие речи.( с. 126-127)		Юмористический рассказ	Научатся подбирать заголовок; восстанавливать последовательность событий;
107		.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего», (с. 128-131)	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Анализировать образы сказочных героев. Анализировать юмористические ситуации в стихотворениях.	Писатель, произведение, юмор, образ, олицетворение	Научатся отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту. Будут знать особенности Рассказов. Воспроизводить содержание текста по вопросам данным в учебнике, прогнозировать тему и содержание рассказа по его заглавию и началу	Р.- умение выделять и формулировать то, что уже усвоено. П.- умение передавать чтение со смыслом, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. – умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Декламировать произведения, определять эмоциональный характер текста, соотносить название произведения с его содержанием.
108		Б.В. Заходер. Песенки Вини – Пуха( с. 132-136)
109		Э.Н. Успенский «Чебурашка» (с. 137-142)
110
111		Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квар-тирой», «Память»(с. 142-147)
112		В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»( с. 148-150)
113		И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».(с. 151-152)
114		Г.Б. Остер «Будем знакомы» ( с. 153-158)
115
116		В.Ю. Драгунский «Тайное ста-новится явным» (с. 159-165)
117
118		Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». ( с. 166-168)
119		Повторение и обобщение по разделу "И в шутку и всерьёз"			Научатся соотносить автора и название произведения; выполнять творческое задание
		Раздел 11. Литература зарубежных стран (19ч.)
120		Викторина. Развитие речи. (с170-171)	В чём сходство русского фольклора с английским? В чём особенность народного французского и немецкого фольклора? В чём фантастичность и реальность событий в сказках?	Рифма, эпизод, замысел, фантастика. Жанр произведения. Авторская сказка, волшебная сказка, драматизация.	Научатся отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою. Будут знать особенности произведений народного творчества, сказок. Самостоятельно давать простейшую характеристику героям	Р.- умение определять характер текста, составлять план, адекватно использовать речь. П. – читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. К.- оценивать события, героев произведения. Умение работать в группе, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
121		Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» (с. 172-173)
122		Английские народные песенки  «Перчатки», « Храбрецы». (с. 174-177)
123		Французская народная песенка «Сюзон и мотылек» (с 177-178)
124		Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» (с. 179)
125		Ш.Перро «Кот в сапогах»  (с. 180-192)			Научатся отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою. Будут знать особенности произведений народного творчества, сказок. Самостоятельно давать простейшую характеристику героям	Р.- умение определять характер текста, составлять план, адекватно использовать речь. П. – читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. К.- оценивать события, героев произведения. Умение работать в группе, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество
126		Ш.Перро «Кот в сапогах»
127		Ш.Перро «Кот в сапогах»
128		Ш.Перро «Красная шапочка» (с. 192-196)
129		Ш.Перро «Красная шапочка»
130		Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине» ( с. 197-199)	Как увидеть красоту внешнюю и внутреннюю?		Научатся отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою. Будут знать особенности произведений народного творчества, сказок. Самостоятельно давать простейшую характеристику героям	Р.- умение определять характер текста, составлять план, адекватно использовать речь. П. – читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. К.- оценивать события, героев произведения. Умение работать в группе, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество	Формирование положительной мотивации
131		Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»
132		Путешествие в сказку
133		Э. Хогарт «Мафии и паук» ( с. 200-209)
134		Э. Хогарт «Мафии и паук»
135		Повторение и обобщение «Литература зарубежных стран»
136		Проверка техники чтения.   Итоговая диагностическая работа.	Проверка техники и осмысленности чтения		Определять жанр литературного произведения; восстанавливать последовательность событий рассказа; придумывать заголовок к тексту	Р.- умение определять характер текста, составлять план, адекватно использовать речь. П. – умение определять тему и главную мысль произведения. К.- у4мение работать в группе, обращаться за помощью	Формирование образа «хорошего ученика»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии:  

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями примерной программы (Москва «Просвещение» 2009), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- с возможностями УМК «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, М.В.Головановой.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Место предмета в базисном учебном плане

В базисном учебном плане на изучение литературного  чтения отводится 4 часа в неделю. На изучение программного материала отводится 136 часов.

Цель:

-Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

-формирование читательского кругозора; совершенствование всех видов речевой деятельности приобретения умения работать с разными видами информации;

Задачи:

1.        Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание  интереса к чтению и книге.

2.        Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

3.        Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Принципы построения программы:

Художественно-эстетический принцип  определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.

Литературоведческий принцип с учётом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников.  Приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Основным видом организации учебного процесса является урок.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя  решение этой задачи приобретает особое  значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как  развитиепредпосылки собственного поведения в жизни.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения. Устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности. Компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности» воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпритации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

В результате обучения во 2 классе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется умениями:

·         Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

·         Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

·         Применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпритации текста;

·         Осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах.

Основное содержание 2 класс (136 ч)

Самое великое чудо на свете.

Устное народное творчество (11ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю.Мориц. «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень. (7ч)

Ф.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали…», А.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С.Есенин «Закружилась листва золотая…», В.Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник…», В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.Пришвин «Осеннее утро».

Русские писатели (12ч)

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Сказка о рыбаке и рыбке», И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Толстой «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (9 ч)

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила –была собака…», В.Берестов «Кошкин дом», М.Пришвин «Ребята и утята», Е.Чарушин «Страшный рассказ», Б.Житков «Храбрый утёнок»

Из детских журналов (7ч)

Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?...», С.Маршак «Весёлые чижы», «Что это было?», Н.Гернет,Д.Хармс «Очень вкусный пирог», Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя».

Люблю природу русскую. Зима (7 ч)

И.Бунин «Зимним холодом…», К.Бальмонт «Светло-пушистая…», Я.Аким «Утром кот…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…», С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Писатели – детям (22 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я.Маршаком («Кот и лодыри»), С.В.Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л.Барто («Верёвочка», «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н.Н.Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (18 ч)

В.Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду…», В.Берестов «Гляжу с высоты…», В.Лунин «Я и Вовка», Н.Булгаков «Анна не грусти!», Ю Ермолаев «Два пирожных», В.Осеева «Хорошее», «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)

Стихи о весне Ф.Тютчева, А.Н.Плещеева, А.А.Блока, С.М.Маршака. Женский день. Стихотворения Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Э.Мошковская «Я маму свою обидел».

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»; В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И.Токмакова «Плим»; Г.Остер «Будем знакомы», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Литература зарубежных стран (19 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш.Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине», Э.Хогарт («Мафин и паук»).

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Методы обучения.

1.        Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности: словесные методы: рассказ, беседа, объяснение; наглядные методы: иллюстрация, демонстрация. Наблюдения учащихся; работа с учебником.

2.        Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.

3.        Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности

Итоговый контроль:

Стартовая диагностика;

Текущее оценивание;

Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью проверки техники чтения и итогового теста, который включает задания по основным проблемам курса.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

1.        Формирование чувства гордости за свою Родину; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

3.        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

4.        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

5.        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6.        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7.        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.        Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата

3.        Активное использование речевых средств и средств для познавательных задач.

4.        Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа информации.

5.        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

6.        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений.

7.        Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

8.        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст;

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Читать стихотворные произведения наизусть;

Создавать небольшой устный текст на заданную тему;

Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Самостоятельного чтения книг;

Высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

Самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

Работы с разными источниками  информации (словарями, справочниками)