Работа с будущими первоклассниками "Готовимся в школу"

Введение

              Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребёнка для усвоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребёнка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психологического развития в период  дошкольного детства.

Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика профилактика школьной дезадаптации.

Подготовка детей к школе – задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребёнка. Психологическая готовность к школе – один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:

1.  Исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определённых умений и навыков, необходимых для обучения в школе.

2.  Исследование новообразований и изменений в психике ребёнка.

3.  Исследование генезиса отдельных компонентов учебной  деятельности и выявление путей их формирования.

4.  Изучение умений ребёнка сознательно подчинять свои действия зданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого.

             Определяя психологическую готовность к школьному обучению, учитель должен чётко помнить для чего он это делает. Можно выделить следующие цели, которым нужно следовать при диагностике  готовности к школе:

1. Понимание особенностей психологического развития детей с целью определения индивидуального подхода к ним в учебно-воспитательном процессе.

2. Выявление детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости.

3.Распределение будущих первоклассников по классам, что позволит каждому ребёнку развиваться в оптимальном для него режиме.

4.Отсрочка на один год начала обучения детей, не готовых к школьному обучению.

Возрастные особенности шестилетнего ребёнка.

Физические:

—  хорошо следит глазами за текстом во время чтения;

— лучше понимает роль пальцев, чем инструментов;

— постоянно куда-то спешит – скорость является характерной особенностью этого возраста;

— бурно реагирует на ситуацию, часто не может себя сдержать;

— любит кататься на задних ножках стула и часто падает с него;

— учится различать право и лево;

— стремится развивать зубы – грызёт карандаш, ногти, сосёт волосы;

— легко утомляется, часто болеет;

— любит гулять на свежем воздухе, заниматься гимнастикой.

Учитывая эти физические особенности детей, учителю следует: предлагать  детям короткие тексты для списывания с доски; на уроках физического воспитания детям трудно придерживаться дистанции во время движения и линии шеренги; целесообразно разрешать ученикам разговаривать на уроке, работать стоя; важно работать в медленном темпе или ограничивать требования к их работе лишь повышением её качества.

Социальные:

— хочет быть первым:

— проявляет дух соперничества и энтузиазма;

— временами бывает неблагодарным или невоспитанным, придумывает правила;

— кажется, что желает всё делать правильно, но часть выходит за рамки;

—радуется похвале или стимулированию, неудачи воспринимает болезненно;

— имеет большое желание получать удовлетворение, любит сюрпризы;

— может быть рассудительным, иногда дразнит или критикует других;

— неуравновешенный, когда болеет;

— большое значение имеют друзья;

— школа заменяет дом как влиятельный социальный фактор.

Языковые:

—любит работать;

— любит объяснять разные вещи, показывать их и комментировать;

—любит шутить и отгадывать загадки;

—разговаривать громко и возбуждённо;

— часто жалуется.

Учитывая эти социальные и языковые особенности детей, учителю следует понять, что: дети этого возраста очень впечатлительны, потому что им нужен стимул, чтобы выйти из сложной ситуации, а вот строгая критика может принести настоящий вред, разрушая их мотивацию к учению; у детей этого возраста хорошо развит дух соперничества, а именно, стремление к победе и первенству может привести всё другое, поэтому соперничество следует брать из игр, если их выполняют с обучающей целью; особенности «экспериментального» поведения следует понимать, но не предавать  ему чрезмерного значения, помня, что сплетни, раздражения, жалобы, насмешки – это всё способы выражения отношений со взрослыми.

Познавательные:

— любит задавать вопросы;

—любит новые игры, идеи;

— любит разукрашивать, рисовать;

— больше любит учиться, делая самостоятельные открытия;

— больше нравится процесс, чем результат;

— берётся за большее количество дел, чем может выполнить;

—разыгрывает драматические сценки;

— составляет планы сотрудничества в игре;

— уделяет большое значение характерным символам;

—  лучше понимает личностные отношения и функциональные;

— начинает понимать действия прошедшего, если они тесно связаны с настоящим;

— проявляет интерес к овладению навыками и методами учебной деятельности.

Учитывая эти познавательные особенности детей, учителю следует обеспечить детям получение удовлетворения от сделанного. Необходимо учитывать, что изучение общества должно быть связано с настоящим. Педагог должен помнить, что у детей в этом возрасте высокая продуктивность. Но низкое качество выполнения, а также поддерживать желание творить, рисовать, петь, танцевать, разукрашивать, складывать, вязать. Учитель должен использовать интерес к игре, стихотворениям, загадкам, потому что именно они приносят удовлетворение и, кроме этого, обучают.

Может ли навредить тестирование?

К сожалению, всё чаще в погоне за «модным тестированием» учителя и родители не понимают, насколько это ответственно, потому что:

—  для тестирования нередко используются недоскональные  методики (из популярных изданий, а не специальные);

— не все владеют методиками тестирования (тесты, которые необходимо проводить индивидуально, пытаются провести в группах, что категорически запрещено; предлагают тесты, которые не отвечают возрасту ребёнка и т.п.);

— объединяют разные методики, делая «психологический винегрет», который дополняет собственными «новаторскими» вопросами, заданиями;

— не обращают внимания на то, что в ситуации тестирования ребёнок чувствует себя напряжённым, и это может привести к ухудшению результата опроса.

Полученный таким образом результат может не выявить настоящий уровень развития ребёнка, а только привести к «навешиванию ярлыков» -  неготовый, умственно отсталый, неразвитый. Поэтому по возможности, тестирование должен проводить специалист – психолог, компетентный в сфере возрастной и педагогической психологии. А если это делает учитель или родители, то они должны пользоваться  только профессиональными источниками и тщательно исполнять все инструкции проведения диагностики. Тестирование должно длится не больше 20 минут в присутствии родителей или лиц, которые их замещают.

Полезно также помнить, что при приёме детей в 1 класс общеобразовательного начального заведения недопустимо проведение вступительных испытаний, тестирования, собеседований, экзаменов для проверки его знаний по учебным предметам. Недопустимою является проверка у будущих первоклассников знаний, умений и навыков, которые выходят за пределы программы дошкольного учреждения.

Обязательно ли нужно готовить

ребёнка в школу?

Существуют две противоположные точки зрения. Первая – готовить нужно очень тщательно, постоянно заниматься; учить читать, писать. Вторая – не нужно спешить и уделять подготовке к школе особое внимание, всё придёт само собой: «вырастет – научится». Как же найти ту «золотую середину», чтобы и помочь ребёнку прийти в школу максимально подготовленным, и не отбить желание учиться? Конечно, нельзя искусственно форсировать развитие психических процессов или личностных качеств, как нельзя ускорить рост зубов, но так, как существуют витамины, которые улучшают рост и появление здоровых зубов, их закреплению, так можно помочь ребёнку «дозреть» к школьной жизни. Не нужно заблаговременно выполнять начальную программу первого класса, а создать условия для общего развития ребёнка.

         Если вы занимаетесь с шестилетним ребёнком, помните несколько правил:

— занятия должны строится на принципе доброжелательности и заинтересованности (если ребёнок не хочет, не заставляйте его);

— длительность занятия не должна превышать 20 – 25 минут (если комплексное – до 35 минут), с обязательной физкультурной паузой:

— не пытайтесь чему-то научить ребёнка, если он утомлён, раздражителен:

— самое важное, чтобы занятия были не длинными, а регулярными, обязательно с учётом индивидуального темпа развития ребёнка;

— подготовка к школе должна быть систематической, комплексной, отвечать возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка, адекватной по нагрузке и требованиям.

Что посоветовать родителям во время подготовки ребёнка к школе?

Не пугайте ребенка его неудачами и будущими проблемами в школе.

Часто от родителей можно услышать: « Ты всё играешь. Вот пойдёшь в школу – увидишь, что это не мёд»; «Если будешь плохо учиться, тебя никто любить не будет»; «В школу нужно готовиться, а то вырастешь балбесом». Эти высказывания не только не стимулируют проявления желания идти в школу, а наоборот – сформируют негативные задачи, которым потом ребёнок будет стараться найти подтверждение.

Чтобы ребёнок понял, что его ждёт в школе, как учитель общается на уроке, какие правила поведения существуют, можно поиграть с ним «в школу». Учениками могут быть игрушки, учителем – родители или сам ребёнок. Предложите «тревожные ситуации», когда учитель делает замечание, как отпроситься в туалет во время урока, как поднимать руку, чтобы ответить на вопрос, как здороваться, как заходить в класс. Особенно важно для тех детей, которые не посещали детский сад или занятия для подготовки к школе. Как правило дети быстра привыкают играть «играть в школу», и процесс игры приносит им удовольствие, поэтому уменьшает тревогу, которая связана со вступлением в школу, и возникает позитивное отношение к ней. Нужно быть особенно настороженным, если ребёнок совсем отказывается играть «в школу». Это говорит о том, что у вашего ребёнка с образом школы уже связаны достаточно сильные негативные эмоции.

Чаще рассказывайте ребёнку о счастливом мгновении своих

школьных лет. Это способствует снятию тревоги, которая связана со школой.

Помогите ребёнку получить информацию о школе. Это даст

Ему возможность не растеряться ( от неизвестного можно ожидать чего-то неприятного.

Убедитесь, что ребёнок знает свою фамилию, имя и отчество,

номер телефона, адрес, имена родителей. Ребёнок будет уверен, что эта информация не даст ему «потеряться» в большой школе.

Приучайте складывать свои вещи.

Успех ребёнка в школе зависит и от умения организовать своё рабочее место. Подготовьте дома для будущего первоклассника: сто, стул, книжную полку и старайтесь, чтобы свои «школьные» вещи (книги, тетради, ручки, карандаши, альбомы для рисования и т. п.) он складывал самостоятельно.

Помоги справиться с разочарованиями после проигрыша  в

игре, предложите потренироваться и потребовать выиграть, отмечайте каждый незначительный успех, подбадривайте, проанализируйте, как отнеслись к проигрышу другие дети, какими разными могут быть реакции.

Учите ребёнка этикету собственным примером.

         Хорошо, если он усвоил слова вежливости и использует их в повседневной жизни. Это поможет ему установить хорошие отношения с окружающими.

Приучайте к самостоятельности и к самообслуживанию.

Научите самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно

складывать свою одежду. Следить за своим внешним видом. Но не пугайте школой – «не научишься одеваться, пойдёшь в школу, там тебе…»

Старайтесь «обычные вещи» превратить в «игровые задания».

Если ребёнок помогает вам печь блины, расскажите ему об

основных единицах массы и объёма. Во время покупок в универсаме – попросите его положить в корзину определённый набор продуктов, но не повторяйте эту просьбу дважды. Идя улицей, обращайте внимание на рекламу, название магазинов, отыскивайте знакомые буквы, считайте деревья, цветы, машины, дома и т. п.

Старайтесь отвечать на все вопросы ребёнка.

В этом возрасте дети имеют биологическую потребность в

познании окружающей среды. Поэтому старайтесь избегать фраз «потом узнаешь», «в школе расскажут» и т. п. Начните рассказывать то, что вы знаете, заканчивая тем, что «в школе ты узнаешь об этом больше».

Советы родителям

- ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

- ребёнка высмеивают, он становится замкнутым;

- ребёнка хвалят, он учится быть благородным;

- ребёнка поддерживают, он учится ценить себя;

- ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины;

- ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других;

- ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым;

- ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей;

- ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным;

- ребёнок живёт в понимании, он учится находить любовь в этом мире.

Как провести диагностику готовности к обучению

Психолого-педагогическая диагностика готовности ребёнка к школе включает в себя два взаимосвязанных этапа.

Первый этап - групповое обследование

Второй этап - индивидуальное обследование.

Оба этапа равнозначно важны. При организации группового обследования необходимо придерживаться определённых правил:

Число детей в группе не должно превышать 12-15 человек.

Дети приглашаются в класс одни, без родителей, рассаживаются по одному за стол.

Необходимо приготовить для каждого ребёнка рабочие листы и наборы цветных карандашей.

На каждое занятие в среднем отводится около 3 минут. Общая продолжительность группового обследования не должна превышать 30-35 минут.

Учитель должен создать доброжелательную атмосферу, не указывать на ошибки, почаще подбадривать словами: «Очень хорошо! Молодцы!»

Диагностические задания

для проведения группового исследования

Задание №1

Цель: выявить умение передавать форму фигуры, умение рисовать прямолинейные отрезки и углы, оценить твёрдость руки ребёнка.

Текст задания.

Посмотрите сюда (на доске показывается рисунок к заданию). Вы видите фигуру. Рассмотрите её на своих рабочих листах. Возьмите карандаш и нарисуйте рядом похожую фигуру.

( фигура даётся по усмотрению учителей во всех группах одинаковая)

Оценка выполнения:

3 балла - изображена подобная фигура, пропорции в основном сохранены;

2 балла - изображена подобная фигура, пропорции слегка изменены, но все углы прямые не везде соблюдены параллельности линий

1 балл - общая форма фигуры схвачена плохо, существенно изменены пропорции

0 баллов - не схвачена общая форма фигуры.

Задание №2

Цель: определить умения ориентироваться на плоскости, умения пересчитывать клеточки.

Текст задания.

Задание будете выполнять на рабочем листе в клеточку. Найдите на своих листах клеточку, закрашенную в чёрный цвет.

Возьмите красный карандаш, отсчитайте от чёрной клеточки вправо 4 клеточки и пятую закрасьте красным.

Возьмите синий карандаш. От красной клеточки отступите вниз две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.

Возьмите зелёный карандаш и клеточку, расположенную слева от синей через одну клетку закрасьте.

Возьмите жёлтый карандаш. Отсчитайте от зелёной клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте жёлтым.

Оценка выполнения:

Если всё выполнено правильно и ровно раскрашено, то общая оценка- 3 балла. За каждые два неверных шага снимается один балл.

Задание №3

Цель: выявить умения  выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания соответственно правильному пониманию текста задачи.

Текст задания.

На чистом рабочем листе вы будете выполнять третье задание.

На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке?

Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке.

В автобусе ехали 6 человек. Двое вышли из автобуса. Нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в автобусе.

Оценка выполнения:

3 балла - выполнены верно обе задачи

2 балла - одна задача выполнена верно, сделана попытка решить вторую

1 балл - выполнена одна задача, нет попыток решить вторую

0 баллов - есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.

Задание №4

Цель: выявить уровень понимания терминов «внутри», «вне».

Текст задания.

-Посмотрите на доску (учитель чертит на доске треугольник).

-Я начертила треугольник. (Отмечается точка внутри треугольника)

-Я отметила точку внутри треугольника. (Отмечается точка вне треугольника)

-Я отметила точку вне треугольника

-Теперь на своих рабочих листах найдите квадрат и круг.

Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата

Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.

Возьмите зелёный карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга и внутри квадрата.

 Оценка выполнения:

       3 балла - всё выполнено верно.

2 балла - выполнено верно 2 пункта

1 балл - выполнен верно 1 пункт

0 баллов - задание не выполнено

 Задание №5

Цель: выявить умения сравнивать множества по числу элементов.

Текст задания.

-Найдите у себя на листочках рисунок. (В три или четыре ряда изображены 25-30 кругов, в которые вписаны треугольники, один из кругов пустой).

-Чего больше: кругов или треугольников?

-Если кругов, то дорисуйте, сколько не хватает

-Если треугольников, то дорисуйте треугольники.

Оценка выполнения: 

3 балла - сравнение проведено верно

2 балла - сравнение проведено с небольшими неточностями

0 баллов - сравнение проведено неверно.

 Задание №6

Цель: выявить умения классифицировать, умения находить признаки, по которым произведена классификация.

Текст задания.

На вашем рабочем листе две рамочки: в одной – 4 птицы, в другой –5 зверей. Между ними- белочка. Подумайте, где ей место. От белочки проведите карандашом линию к той рамке, где ей место.

 Оценка выполнения.

3 балла - линия проведена правильно: от белочки к рамке, в которой изображены звери.

2 балла - линия проведена к птицам, но признак  связан с количеством предметов.

1 балл - линия проведена неверно.

0 баллов - линия не проведена.

Задание №7

Цель: обследовать состояние моторики, умения копировать заданный образец.

Текст задания.

-Вы видите, что на ваших рабочих листах что-то написано на английском языке. Конечно, вы ещё не умеете читать и писать по-английски, но вы сможете срисовать эту надпись. Внимательно посмотрите, как написаны буквы, и перерисуйте их ниже.

 Оценка выполнения.

3 балла - хорошо и разборчиво скопирован образец. Правильно передано количество букв в каждом из трёх слов.

2-балла - достаточно разборчиво скопирован образец, но имеются пропуски букв или неверно написаны 2-3.

1 балл - с образцом совпадают 2-3 буквы

0 баллов - ничего нельзя разобрать.

Задание №8

Цель: определить состояние фонематического слуха.

Текст задания.

-На ваших рабочих листах картинки (солнце, собака, зонт, самолёт, коса, слон, лиса, роза, цыплёнок, ваза, кисточка для рисования, капуста) под каждой - кружок. Нужно назвать каждую картинку и зачеркнуть кружок, если есть в названии звук, который я назову,- звук (с).

  Оценка выполнения.

3 балла - правильно выполнено все задание

2 балла - выделен звук только в позиции начала слова

1 балл - наличие ошибок ( отсутствуют дифференциация звуков с-з)

0 баллов - отсутствие дифференциации звуков (с-з, с-ц, з-ц)

 Задание №9

Цель: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

Текст задания.

-Вы видите домики с разным количеством окошек и рядом с ними картинки (рак, лев, волк, сыр, бант). Поселите каждую картинку в домик так, чтобы каждому звуку было отдельное окошко. Посмотрите на картинку «рак». В слове рак- три звука. Значит, эта картинка для домика с тремя окошками. Попробуйте сделать работу дальше самостоятельно.

Оценка выполнения.

3 балла - правильно выполнены  все задания

2- балла - наличие единичных ошибок

1 балл - наличие нескольких ошибок

0 баллов - полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошечек

Диагностические задания для индивидуального обследования

 Задание №1

Цель: выявить уровень слухоречевой памяти.

Текст задания.

-Послушай и повтори то, что я тебе скажу: «В огороде на грядках растут огурцы, капуста, лук».

 Если ребёнок повторил меньше 7 слов, ему предлагается послушать предложение ещё раз. Если необходимо, даётся и третья попытка.

 Оценка выполнения.

3 балла - если после второго раза повторено 7-8 слов.

2 балла - если после второго раза повторено 6-8 слов.

1 балл - если после третьего раза повторено 6-8 слов.

0 баллов - после третьего раза меньше 6 слов.

 Задание №2

Цель: выявить уровень развития связной речи.

Текст задания.

Ребёнку предлагают 3 картинки, связанные одним сюжетом. Ребёнок должен сам установить их последовательность и составить по ним рассказ. Если необходимо, можно предложить в качестве помощи следующие вопросы: «Где та картинка, на которой нарисовано то, с чего всё началось?» , «Где продолжение?»

Если ребёнок не может выполнить задание при помощи наводящих вопросов, следует разложить картинки в правильном порядке и предложить ребёнку составить рассказ.

  Оценка выполнения.

3 балл - за верно выстроенный рассказ с правильным речевым оформлением.

2 балла - за логически правильный рассказ, но выполненный с небольшими затруднениями в речевом оформлении, проявившимися в повторах одних и тех же слов, в ошибках согласования слов в предложении.

1 балл - за рассказ, составленный при помощи учителя, состоящей в раскладывании картинок в необходимой последовательности.

0 баллов - за невыполненное задание даже после оказания помощи.

  Задание №3

Цель: обследование состояния фонематического слуха и восприятия.

 Проводится только с теми детьми, которые допустили ошибки в задании № 8 в групповом обследовании. В набор картинок необходимо включить не только картинки, в названия которых входит заданный звук, но и картинки, названия которых содержат звуки, близкие к заданному по артикулярно - акустическим признакам. Примерный набор картинок:

Шапка, шарф, шалаш, душ, карандаш, матрёшка, шишка, кошка, груша, жук, журнал, пожарник, щётка, собака, слон, весы.

Задание.

-Называй каждую картинку. Если в её названии есть звук (ш), положи картинку вправо.

Если ребёнок отобрал только картинки, в которых звук (ш) находится в начальной позиции, учитель говорит: «Ты верно выбрал картинки, но некоторые пропустил. Послушай, я назову картинки ещё раз , а ты будешь говорить- есть звук (ш) или нет.

 (Учитель слегка интонационно выделяет звук (ш)- ш-шапка ).

   Оценка выполнения.

3 балла - за правильное выполнение

2 балла - за самостоятельное выделение звука из начальной позиции, умение выделить звук в середине и в конце слова при помощи учителя.

1 балл - за выделение звука только из позиции начала слова.

0 баллов - за невыполнение задания даже с помощью учителя.

   Задание №4

Если ребёнок ошибся в выполнении задания № 5 группового обследования и получил 0 баллов, то ему предъявляется лист с его работой и задаётся вопрос: «Почему ты думаешь, что треугольников больше?»  Если в этот момент ребёнок заметил свою ошибку и дал правильный ответ, учитель уточняет: «Почему ты теперь считаешь, что кругов больше?»

    Оценка выполнения.

3 балла - в случае правильного ответа

2 балла - в случае неправильного ответа, но при выполнении более простого аналогичного задания (например, даны 6 кругов, в каждом, кроме одного, нарисован треугольник, чего больше: кругов или треугольников) и верного объяснения.

1 балл - задание выполнено, но не объяснено.

0 баллов - не выполнено.

Задание №5

Если ребёнок ошибся при выполнении задания № 6 группового обследования, необходимо выяснить причину ошибки.

 Дети, получившие в результате по большинству заданий низкие баллы, требуют особого внимания учителя. Для таких детей с низким уровнем готовности к школе необходимы дополнительные занятия.

 Высокий уровень подготовки к школе             24-27 баллов

Средний уровень подготовки к школе             16- 23 балла

Низкий уровень подготовки к школе                9-15 баллов

Ребёнок к школе не готов                                  менее 9 баллов

Для детей с низким уровнем подготовки к школе рекомендуется посещать дополнительные занятия для детей, испытывающих трудности в обучении

 Высокий уровень подготовки к школе             12-15 баллов

Средний уровень подготовки к школе               8-11 баллов

Низкий уровень подготовки к школе                 5-7 баллов

Ребёнок к школе не готов                                  менее 5 баллов

 По двум протоколам.

Высокий уровень                                                    36-42 балла

Средний уровень                                                    24-35 балла

Низкий уровень                                                       14-23 балл

Ребёнок к школе не готов                                      менее 14 баллов

Занятие для будущих первоклассников.

Путешествие по морю глубокому, по океану широкому.

Интегрированный урок математики и развития речи

Цель: развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышле-

            ние; учить ориентации на бумаге, воспитывать дружбу и товари-

            щество.

Оборудование: предметные картинки с изображением транспорта, ко

            раблик, 9 маленьких корабликов, игрушка дельфин; картинки рыб:

            камбалы, акулы, морского конька, электрического ската, осьмино

            га, морской звезды; схемы предложения, мяч, рисунки рифов и

            чудо-юдо рыбы кит, водолаза, портрет А.С.Пушкина и его сказки,

            цифры 1,2,5,7.

Ход занятия

1. Вводная беседа.

             -«На свете нет ничего лучше путешествий»,- так воскликнул однажды знаменитый французский писатель Жюль Верн. И я предлагаю вам сегодня совершить путешествие по морю глубокому, по океану широкому. А на чём мы туда поплывём, вам нужно догадаться.

 (На партах у детей предметные картинки с изображением транспорта).

             -Назовите все изображенные предметы. Как назвать одним словом?

( Транспорт).

             - А какой транспорт вы знаете ещё?(Показ наземного, воздушного, водного и подземного транспорта).

            -А на чём мы поплывём? (На кораблике).

Матросская шапка верёвка в руке,

Тяну я кораблик по быстрой реке

И скачут лягушки за мной по пятам

И просят меня:«Прокати, капитан»!

           -У меня в руке, ребята, тоже кораблик, но у него есть братья и сёстры. (Показ их на доске).

           -Покажите среди них кораблики плывущие вправо (влево).

           -Посчитайте, в какую сторону корабликов плывёт больше.

2. Правила посадки.

           - Но прежде чем отправиться в путешествие, вначале давайте вспомним правила посадки.

1.Ответить хочешь, не шуми…

2.Ты сиди за партой стройно…

3.Парта- это не кровать…

4.На уроках не болтай…

         -А теперь проверим вся ли команда в сборе?

       3. Знакомство. Игра «Как тебя зовут?»

( К доске выходят девочки. Первая, слева направо, называет своё имя, вторая- имя первой девочки и своё, третья- имена первой, второй и своё. И так до конца. Затем выходят мальчики).

         -Какое морское животное самое умное? (дельфин)

Показ игрушки дельфина.

         -Сейчас мы с вами сосчитаем, сколько же нас всего членов экипажа. Передавая этого дельфина друг другу, посчитайте по порядку.

          -Сколько всего вас на корабле?

          -А вместе со мной?

4. Основная часть.     

          - Плывёт наш кораблик. Не товары он везёт в страны заморские. А на борту его находимся мы, будущие ученики. И корабль наш не простой, а научный. Хотим мы выпытать тайны у моря-океана. А поможет нам батискаф. А кто знает, что это такое?

( Глубоководный аппарат. У него винты, как у корабля, круглые глаза- окошки из толстого стекла, а руки- клешни стальные).

          -А вот и первый морской житель-камбала. Что вы о ней знаете? Это морской обитатель, который интересуется, умеем ли мы думать, изменять слова?

Задание 1.

1) Наташа пошла гулять после того, как сделала уроки. Что Наташа сделала раньше: пошла гулять или сделала уроки?

Задание 2.

2) Измените слова по образцу. Например: лев - львы.

    Лещ, ухо, год, дверь, крыло, дерево, кукла, сестра…

           -Молодцы, с заданием справились! Ребята, впереди опасность. Нас кто-то хочет съесть. Загадка.

Кто из хищников морских

Так опасен для других,

Когда в поисках обеда

Мчится быстро, как торпеда. (Акула).

          -Кто же это?

          -Она нас отпустит, если мы хорошо справимся с заданием

Задание3

(Работа в альбомах. Фломастерами разных цветов обводят силуэт корабля. Штриховка его волнами).

Пальчиковая гимнастика

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в одном краю-

Всех я вас приветствую!

(Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками).

         -А вот и следующий обитатель морских глубин - морской конёк. Он как волшебник может менять окрас тела: сядет на зелёную водоросль - позеленеет, сядет на бурую - станет бурым. Он интересуется, а знаете ли вы, где живут слова? (В предложениях).

Знакомство с предложением.

         -Любое предложение состоит из слов. Например: Тишина. Или из нескольких слов: Как вы хорошо сегодня сидите!

(Показ схемы предложения).

          -Что это?

(Это схема предложения. Каждое слово обозначается в схеме чёрточкой. Первое слово в предложении отмечается уголком. Почему? А после последнего слова не забываем поставить точку).  

         -Хочу добавить: бывают совсем короткие слова – и, а, из…Мы их тоже будем считать за отдельные слова. Приготовьте ладошки. Поиграем. Я вам буду придумывать смешные предложения, а вы будете хлопками показывать количество слов в предложении.

1. Заяц гнался за львом. (4)

2. Колобок съел лису. (3)

         -А сейчас приготовьте цветные карандаши.

(Выкладывают слова из предложения цветными карандашами любого цвета).

1.     Я увидела дятла. (3)

2.     Лягушка квакает.(2)

Физкультминутка

       -На палубе мы с вами поиграем.

(Дети встают в круг. Учитель в центре. Он кидает мяч детям и называет взрослое животное, дети, возвращая мяч- детёныша).

Лошадь-…(жеребёнок).

Овца-…(ягнёнок).

Курица-…(цыплёнок).

Волк-…

Корова-…

Медведь-…

Кит-…

Собака-…

Свинья-…

Олень-…

         -Ребята, а кто это выплывает из морских вод?(Чудо–юдо рыба кит)

         -Он спрашивает вас: а чем рыбы отличаются от других животных? (Чешуя, жабры, плавники).

Задание 4.

Работа в тетради. В тетради нарисован овал. Дорисовывают его до рыбки. Раскрашивание:

                                   хвост – красным 

                                   плавники – оранжевым

                                   голову – коричневым

                                  туловища - жёлтым

        - У нас получилась волшебная рыбка, которую не увидишь в море, но зато в морской глубине живёт много других интересных рыб. Например: электрический скат. В теле ската спрятано что-то вроде живых батареек. Их много. Своё электрическое оружие скат пускает в ход, если чувствует опасность или во время охоты. Удар получается такой силы, что мигом убивает рыбок, а человека может свалить с ног.

Задание 5. Графический диктант в тетради.

1 клетка вниз,1-влево,1-вниз, 1-влево, 3-вниз,2-вправо,4-вниз, 1-вправо, 4-вверх, 2-вправо, 3-вверх, 1-влево, 1-вверх, 1-влево,1-вверх, 1-влево. (Получается рисунок ската).

         -Дорисуем 2 глазика. Что напоминает? (Электрического ската)

Игра на внимание «Карлики – великаны»

          -Продолжаем наше путешествие! Впереди – рифы! Это подводные скалы, камни, опасные для кораблей. Чтобы наш кораблик не разбился, нам нужно решить задачу.

Задание 6

 «Стоит в поле дуб, на дубе 4 ветки. На каждой ветке по 2 крупные сладкие сливы. Сколько слив ты сможешь собрать»? (На дубе сливы не растут).

          -Молодцы! Спасли кораблик. А что за странное существо нас встречает? (Осьминог).

         - У осьминога ноги растут прямо из головы. 8 ног у осьминога, но по праву говоря, это не ноги вовсе, а скорее – руки - щупальцы с присосками, которыми удобно хватать добычу. В случае опасности он плывёт очень быстро. Сложит ноги вместе – и мчится.

Игра с мячом «Назовите одним словом»

Кот, корова, собака, лошадь… – домашние животные.

Заяц, лев, лиса…- дикие животные.

Кузнечик, бабочка, муравей…

Кукла, мяч, юла, погремушка…

Ромашка, колокольчик, одуванчик…

Кукушка, сова, дятел…

Дуб, берёза, ель…

Земляника, малина…

Груша, яблоко, слива…

Петя, Лена, Наташа…

Иванов, Петров, Кузнецов…

          - У осьминога в щупальцах буквы какие-то. Какие? (Б, Ж).

Задание 7

          -Какие буквы спрятались в этих буквах? (Г, К, Ь).

Задание 8. Работа в тетради.

            -Несмотря на то, что вы не умеете многие писать, сейчас вы запишите несколько слов, но не буквами, а кружками: сколько букв в слове, столько вы нарисуете кружков. Попробуем первое слово записать вместе: рак - о о о. (Он, дом, трава, зима)

           -Один морской обитатель захотел с вами поиграть. Это морская звезда. Морские звёзды похожи на цветы, но они не цветы. Шевелят они своими лучами и медленно ползут по дну за добычей. Найдут раковину, обхватят её, приоткроют лучами створки и выедят всё внутри у молюска. А вот навстречу нам плывёт мудрая черепаха. Она хочет вам задать несколько вопросов.

Задание 9.

1. Сколько солнышек на небе?

2. Сколько глаз у совы?

3. Сколько пальцев у перчатки?

4. Сколько цветов у радуги?

(Показывают картинки с цифрами 1, 2, 5, 7. Звучат шуточные стихотворения про эти цифры:

1) Вот один, иль единица.

    Очень тонкая как спица!

2) Два похожа на гусёнка

    С длинной шеей, шеей тонкой.

3) А потом пошла плясать по бумаге цифра 5

    Руку в право протянула, ногу круто изогнула.

4) Семь точно острая коса

    Коси коса пока остра

          - Как много морских обитателей мы сегодня с вами повстречали! Возвращаемся домой, но что это? Нам дорогу преградил какой-то остров. Мы его сможем обогнуть, если внимательно прослушаем отрывок из одной сказки. (Чтение отрывка «У Лукоморья»).

         -А кто из вас знает, из какой это сказки отрывок и кто его автор?

Показ портрета Пушкина А.С.

         -Благополучно возвращаемся в класс. И у меня к вам вопрос: а людей какой профессии называют мастерами подводных дел? (Водолазов)

          -Работа водолаза трудна и опасна. Это редкая профессия. И выбирают её лишь настоящие мужчины, сильные смелые и находчивые. Они строят мосты, укрепляют песчаные берега, обследуют дно рек и морей, спасают людей и корабли…Может кто-то из вас, когда вырастет, станет водолазом, а может учёным, открывающим тайны подводного мира.

6 Итог.

        -Где мы сегодня с вами побывали?

        -Кого встретили, с кем познакомились?

       -Поднимите руку, кому сегодня было интересно?

Игра – занятие «История одного Листика»

Цель:  развитие творческого воображения, слуховой и зрительной памя-

             ти; выявление пространственных понятий;  воспитание бережного

             отношения ко всему живому.

Оборудование: листок, картинка дерева, буквы: в, а, с, о, у, о, ы, э; кар

            тинки кабана, совы, медведя, белки, Лесовичка, солнышка, тучки,

            8 грибов, 9 жёлудей, репродукция картины И.Левитана «Золотая

            осень», портрет А.С.Пушкина, 3 жёлтых листа, призы в виде листи

            ков.

Ход занятия

1.Вводная беседа.

-Прекрасная пора, очей очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье

В багрец и золото, одетые леса!- так писал об одном времени года известный писатель А.С.Пушкин (показ портрета). А о каком времени года он так говорил? (Об осени)

       -Услышав, что сегодня мы с вами будем говорить об осени, к нам в класс залетел кто-то… А кто, угадайте! Загадка:

Летом вырастают,

Осенью опадают.

Что это? (Листья)

       - У меня в руке листочек! Он хочет вам рассказать одну историю и попросить у вас помощи.

2. Основная часть

Игра с листиком «Вспомнить имя помоги»!

(Учитель ходит по классу и задевает ребят листиком, при этом называет их  имена, а если забывает или называет неправильно, ребята помогают).

    -Родился этот Листик весной, на высоком дереве, вместе с братьями и сёстрами. Дни становились всё теплее и теплее. Пришло лето. Как он радовался теплу! За лето у него появилось много друзей. Часто к дереву, на котором он жил прилетала птица, которую называли все пернатой кошкой. А что это за птица? Из букв составьте слово – отгадку.

          В С О А (сова)

Показ картинки.

     -Она часто с ним играла.

Игра «Доскажи словечко»

1)     Пчёлка, милая пчела ты бы мёду мне…(дала).

2)     Лето, лето к нам пришло, стало сухо и …(тепло).

3)     Мы вернулись из кино дома пусто и …(темно)

4)     Но одной ноге постой-ка, будто ты солдатик…(стойкий).

5)     По тропе, шагая бодро, сами воду тащат…(вёдра)

-А почему сову называют пернатой кошкой?

Дело в том, что сова способна видеть в темноте, огромные глаза, острый слух. Она приносит лесу огромную пользу, уничтожая мышей. Живут до 20 лет. Питаются крупными насекомыми, птицами, рыбами, мелкими зверями. Таким образом, она - хищник.

Физкультминутка

Мы растём, растём, растём!

Всё о мире узнаём.

Не обидим мы букашек,

Гнёзд не разорим у пташек,

Не сорвём прекрасный ландыш,

Муравейник сохраним,

Ручеёк не замутим!

    -К его дереву наведывались кабаны. А кто это такие? (Показ кабана)

   -Это лесные поросята. Кабан- зверь сильный, голова крупная, на конце морды пятачок. Крупных кабанов зовут секачами, т.к. они имеют острые изогнутые клыки. С такими клыкастыми даже волки предпочитают не связываться. И с кабанами подружился Листик, особенно с маленькими поросятами. Любил с ними играть.

(К доске выходят ребята первого ряда)

Задание 1

Чем похожи слова:

-трава и лягушка (цвет-зелёный)

-лягушка и заяц (прыгают)

-перец и горчица (приправа горькая)

-пылесос и швабра (приборы для уборки помещения)

-кошка, книга, крыша (к, а, 5 букв)

      -Однажды мимо дерева, где жил наш Листик, прошёл один страшный зверь. Загадка:

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз.

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос. (медведь) Показ картинки

   -Листик так его испугался, что даже чуть не упал с дерева. Но мишка оказался добрый, что даже позволил нам его раскрасить.

Задание 2

Работа в альбомах. Обводят фломастером силуэт медведя, затем его штрихуют.

Пальчиковая гимнастика

Я здороваюсь везде-

Дома и на улице.

Даже «здравствуй» говорю

Я соседской курице.

(Кончиком большого пальца правой руки поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Проделать то же самое левой руки).

    -А однажды Листик даже подслушал случайно один разговор!

Сценка «Лиса и ёж»

Лиса: Всем ты, ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!

Ёж: А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?

Л: Да не то, чтобы некрасивый…

Ё: Может, я с колючками неуклюжий?

Л: Да не то, чтобы неуклюжий…

Ё: Так какой же я такой с колючками-то?
Л: Да какой-то ты, брат, с ними несъедобный…

    -Ребята, почему лисе не понравились колючки ежа? (Потому что она не может его съесть).

   -А вот Листику понравились колючки ежа, да и сам ёж. Они подружились и часто играли в игру.

Игра «Четвёртый лишний» (Выходят ребята второго ряда)

-Заяц, белка, зубная щётка, медведь.

-Яблоко, груша, огурец, лимон.

-Суп, кисель, стол, картошка.

-Берёза, осина, дерево, ель.

-Курица, петух, кукушка, утка.

-Дом, сарай, изба, здание.

-Платье, юбка, шляпа, сарафан.

Физкультминутка Что ты, Ёж, такой колючий?

                                  Это я на всякий случай.

                                   Знаешь кто мои соседи?

                                  Лисы, волки и медведи…

     - Ёж Листика научил рисовать. Попробуем и мы!

Задание 3.

 Графический диктант в тетради.

1 клеточка вверх, 1-вправо, 1-вверх, 1-вправо, 1-вверх, 1-вправо, 1-вверх, 1-вправо, 1-ввверх, 1-вправо, 1-вниз, 1-вправо, 1-вниз, 1-вправо, 1-вниз. 1-вправо, 2-вниз, 8-влево.

    -Кого вам напоминает этот силуэт? (Ёжика)

  -Подрисуем ему глаз, можем и колючки.

   -А однажды к дереву припрыгала, а кто…Угадайте сами. Загадка

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка) Показ картинки.

   -Белки- добрые суетливые зверюшки. Питаются желудями, сосновыми шишками, орехами и семенами, а также грибами. Белочка попросила Листика сосчитать, сколько грибов, она запасла на зиму. Листик сосчитал, а вы сможете?

Задание 4

Счёт грибов. Показ цифры 8

 -Цифру 8, цифру 8 на носу всегда мы носим.

Цифра 8 плюс крючки получаются очки.

Физкультминутка

Гриша шёл, шёл, шёл,

Белый гриб нашёл.

«Ай да грибок!» - и положил в кузовок.

     -Часто белка нанизывает грибы на сучки деревьев. Поэтому. Если вы пойдёте в лес и увидите нанизанные на куст грибы, не трогайте их, иначе без запасов зимой белка может умереть. Листику понравилось, как вы считаете и он просит вас сосчитать жёлуди.

Задание 5.

Подсчёт желудей с последующим их убиранием. Показ цифры 9.

   -Цифра 9 – акробатка, то шестёрка, то девятка.

  -Так весело, припеваючи и жил Листик. Ласковое солнышко его согревало и любило ему что-либо рассказывать.

Рассказ солнышка.

« Все слова можно разделить на части. Посмотри на мой рот и сосчитай, сколько раз я его открою: ве-тер. 2 раза, 2 части. Каждая часть- это слог, значит в этом слове 2 части. А бывают слова с одним слогом? Суп, стол, пол. Сколько раз, произнося слово, мы открываем рот, столько и слогов».

 -Свежий ветерок обдувал Листика в жаркие дни и играл с ним.

Задание 6.

 Учитель произносит слова, а ребята считают, сколько в них слогов, и на каждый слог хлопают в ладоши (ма-ши-на, ва-за, конь, му-ка, по-ле…)

   -Тёплый дождик из тучки не давал умереть ему – поил его дерево и тоже играл с ним.

Игра «Кто внимательный».

1.     Найдите одинаковый звук в словах: роза, стрекоза, рот, рысь (р)

2.     С какого звука начинаются слова? Стул, сани, собака, сорока, сыр, смородина (с)

3.     Хлопните в ладоши, если услышите Ю в словах: Яблоко, ёлка, Эдик, Елена, Юра, юмор, улица, яма.  

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо всё выше, выше.

 -Но вот и закончилось лето. Всё чаще стали лить дожди, стало холоднее. Лес преобразился. Наступила осень. (Прикрепляются на дерево жёлтые листочки. Демонстрация репродукции картины И.Левитана «Золотая осень»

 -Какие краски использовал художник, работая над картиной?

 -Какое настроение у вас вызвала эта картина?

 -Любите ли вы это время года?

 -И вот Листику стало грустно! Его братья и сёстры стали умирать, опадая на землю. Листик ведь не знал, что следующей весной они снова оживут. А кто из вас знает, почему осенью опадают с деревьев листья? Расскажите Листику, чтоб он не грустил!

Приход Лесовичка и его рассказ.

   -Почему же осенью деревья сбрасывают листву? Во-1: становится холодно и прекращается доступ воды к листьям, т.е. листьям не хватает воды. Во-2: дерево избавляется от ненужных веществ, скопившихся в листике. В-3: если снег ляжет на листву и налипнет, то ветви деревьев не выдержат его тяжести и обломятся. Поэтому деревья и сбрасывают листву, чтобы защитить себя от гибели, зато следующей весной листья вновь отрастут. Успокоил Лесовичок Листика своим рассказом. Листик обрадовался и теперь не будет грустить. Он прощается с вами до будущей весны и даёт вместе с Лесовичком наказ:

Природу не уродуй,

Природу не обидь.

Родился человеком

Так надоим и быть!

4 Итог.

 -Кому понравилось наше занятие? Расскажите дома историю про Листика. (Вручаются маленькие призы).

На представление в цирк

Цель: развивать фонематический слух, логическое мышление; выявле-

            ние ориентировки в межклеточном пространстве; сдружить детей

            посредством игр.

Оборудование: куклы Оля и Маша, фартук кукольный, предметные кар-       

             тинки, ослик, 2 клоуна, карточки с цифрами от 1 до 25, дресси-   

             ровщик, игрушка бегемот, 6 цыплят, иллюстрации сказок, героем   

             которых является медведь, картинки ослика и медведя, буквы: ц,   

             и, р, к.

Ход занятия

1.Вводная часть

 -Я приглашаю вас на представление, а куда, прочитайте. (Цирк)

2 .Основная часть

 -Выглядеть вы должны красиво, ну, например, как эта Маша. (показ)

 -Маша решила одеть ещё и фартук. Что вы ей скажите? (Одежда должна быть соответствующая).

 -А вот её знакомая кукла Оля пойдёт в цирк в таком виде (показ её в грязной одежде)

 -Одежда должна быть чистой и аккуратной.

Игра «Что лишнее?» (с предметными картинками)

 -Что лишнее? Почему?

 -Назовите эти предметы одним словом.(одежда)

 -Как можно назвать одежду, которую люди носят зимой? Летом? А летом, осенью и весной? (Демисезонная: куртка, плащ).

Задание 1

 -Кукла Оля интересуется, какие головные уборы вы знаете? (Показ)

 -А Маша просит вас перечислить виды обуви.(Показ)

Игра на внимание

 -Если я назову летную одежду, в том числе и обувь, поднимитесь на носочках и потянетесь вверх, подняв руки, если зимнюю – присядете на корточках. (Сарафан, панамка, шуба, валенки, косынка…)

Задание 2

Работа в альбомах (Мальчики обводят по силуэту брюки фломастером, а девочки – платье; штриховка и дорисовывание элементов).

Физкультминутка

Топай, мишка

Хлопай, мишка

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, вперёд и вниз

Улыбайся и садись

 -Наконец-то мы с вами принарядились, отправляемся. Каждый из вас получит входной билет. Это карточки с числами.(Раздаю)

 -Рассаживайтесь поудобнее. Итак, представление начнётся в 10 часов. У кого карточка, на которой изображено число 10, выйдите к доске.

 -Из каких цифр образовано число 10? (Из двух: 1 и 0)

 -Значит, сколько знаков – цифр нам понадобится, чтобы показать число 10?

 -Такие числа, состоящие из 2 знаков называются двузначными (хором повторяют). А сколько знаков – цифр нам понадобятся, чтобы показать число 3? (Одно)

 -Такие числа, состоящие из одного знака называются однозначными.(Хоровой повтор)

 -Проверим, как вы меня поняли. Посмотрите на свои карточки. У кого номер билета изображён двузначным числом, выйдите к доске.(Затем выходят ребята, у которых номер билетика изображён однозначным числом и строятся по порядку).

 -Представление начинается!

Перед вами – вы знаете что?

Нарисованный цирк шапито.

Сейчас обезьяны

Забьют в барабаны,

И выйдет – вы знаете кто?

Наш ослик – совсем как живой-

Умеет кивать головой.

Скажи ему: «Здравствуй, приятель ушастый!»-

А он и кивнёт головой. (Показ его)

 - Ослика в цирке многому учат, а вот различать геометрические фигуры он так и не научился. Поможем ему.

…………………………                    ……………………………

………………………..                     ………………………………..

Задание 3

Графический диктант в тетради

1 клеточка вниз,1-влево, 1-вниз, 1-вправо, 1- вниз, 2-влево,2-вниз, 1-вправо, 2-вниз, 1-влево, 1-вниз, 2-вправо, 1-вверх, 1вправо, 1-вниз, 2-вправо, 1-вверх, 1-влево, 2-вверх, 1-вправо, 2-вверх, 2-влево, 1-вверх, 1-вправо, 1-вверх, 1-влево,1-вверх,1-влево. (Получается изображение клоуна)

 -Встречайте: клоуны Федя и Гоша. Гоша – весёлый клоун, он очень любит играть и предлагает вам игру «Не пропусти профессию»

Игра (Дети подпрыгивают на месте, если услышат профессию)

Лампа, водитель, ножницы, липа, токарь, сталевар, яблоко, болтун, архитектор, карандаш, водитель, гроза, обруч, столяр, мельница, ткач, попугай, пекарь, шахтёр, листок…

 -А Федя, ребята, приуныл. Он не может справиться с одним заданием. Поможем ему.

Задание 4                            

Выберите правильный ответ

1.     У сапога всегда есть…   шнурок, пряжка, подошва, ремешки, В тёплых краях живут…медведь, олень, волк, верблюд,

2.     В году…                          3 месяца, 12, 4, 7.

3.     Месяц зимы – это…       сентябрь, август, февраль, март,

4.     У дерева всегда есть…   листья, цветы, плоды, корень.

Пальчиковая гимнастика

Вот дедушка, вот бабушка,

Вот папочка, вот мамочка,

Вот деточка моя,

А вот и вся семья.

(Поочерёдно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого, а со слов «А вот и вся семья» второй рукой охватывать весь кулачок).

 -А вот знаменитый дрессировщик Лев Иванович Дуров. Он очень любит животных и знает всё о них. А вы интересуетесь животными? Проверю.

Задание 5

(Подбор глаголов)

1.     Кто как передвигается: змея - …, птица - …, кузнечик - …, рыба - …

2.     Кто как издаёт звуки: корова -…, свинья -…, лошадь -…, жук -…, коза -…, собака -…

3.     Кто как ест: собака кость…, курица зерно…, кошка молоко…, корова траву…

Физкультминутка «Топай, мишка…»

 -Ребята, а каких ещё дрессированных зверей можно увидеть в цирке?

 -На арене цирка выступает Мишутка. Говорят «косолапый мишка», а он, оказывается, танцевать умеет. Он хочет подружиться с вами, но вначале его заинтересовало: нравятся ли вам сказки? Скажите, героем каких сказок является медведь?

 -Сегодня наш Мишутка приболел и вместо себя он попросил станцевать   своего друга Бегемотика. Он вам станцует, если вы на этой фигуре найдёте все буквы алфавита

 …………

(Танец заводной игрушки)

 -Мишка очень пытается выучить звуки. Он знает, что одни звуки свободно, без преград вырываются наружу: а, о, у, э, и. Их даже можно петь голосом. Это гласные звуки.

Гласные звуки поют и кричат,

Воют и ноют, но не молчат.

А другие всегда преодолевают преграды: то язык, то губы, то зубы. Они шумят, а поют только вместе с гласными. Поэтому их и называют – согласные: б, д, ж…

Согласные тоже молчать не хотят,

Шепчутся, фыркают и шелестят.

Он знает, что в его имени есть звук Ш, а вот какой он: гласный или согласный, мишка не знает. Скажите ему.

Задание 6

Определите, где находится звук Ш – в начале, середине или в конце слова: шалаш, шишка, машина, душ, мышь, шило, камыш, шум, кукушка, ландыш, подушка.

Гимнастика для глаз

 - Сегодня в цирковом представлении участвуют не только звери и люди, но и птицы. (Показ попугая).

 -Говорящий попугай – вот следующий наш артист! Он просит определить, какой звук встречается чаще всего.

Шла с базара кошка,                    У ежа – ежата,

У кошки – лукошко (ш)             У ужа – ужата   (ж)

Два щенка щека к щеке                  У Сени и Сани

Щиплют щётку в уголке (щ)      В сетях сом с усами (с)

Дятел на дубу сидит                   Гусь Гога и гусь Гага

И в дубу дупло долбит (д)         Друг без друга ни шага (г)

Физкультминутка

Спать пора, уснул бычок

Лёг в коробку на бочок.

Сонный мишка лёг в кровать.

Только слон не хочет спать.

Головой кивает он,

Он слонихе шлёт поклон.

 -На арене – слоны! Что вы о них знаете?

 - Очень умные животные, легко поддаются дрессировке. Это самые крупные животные на суше. Живут около 70 лет. Уши используют в качестве веера для охлаждения тела; с помощью хобота дышат, пьют, добывают себе пищу. У слона только 4 зуба, которые могут отрастать до шести раз.

Задание 7

Находят 15 отличий на картинке, где изображены слоны.

 -Ребята, а кто из вас был в настоящем цирке? Расскажите, что вы там видели

3. Итог

 -Артисты цирка прощаются с вами, а на прощание говорят…Как вы думаете, что?

 -А мы их поблагодарим за приготовленные нам задания, с которыми мы справились благодаря вам, таким внимательным, активным и старательным!(Хлопают в ладоши)

Вручаются ребятам призы.

 

Содержание

Введение              1

Возрастные особенности шестилетнего ребёнка.                 3

Может ли навредить тестирование?                                      6

Обязательно ли нужно готовить ребёнка в школу?               7

Что посоветовать родителям во время подготовки ребёнка к школе?    8

Советы родителям                                                                                                    11

Как провести диагностику готовности к обучению                                         12

Диагностические задания для проведения группового исследования     13

Диагностические задания для индивидуального обследования                19

Занятие для будущих первоклассников.                                                            23

Путешествие по морю глубокому, по океану широкому.                             23

Игра – занятие «История одного Листика»                                               31

На представление в цирк                                                                           38

Литература

1. Акимова М.К., Козлова В.Г. Индивидуальность учащихся индивидуальный подход. Серия "Педагогика и психология" изд. Знание" М., 1992. № 3.

2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. М., 1993.

3. Антонова Г.П., Антонова И.П. Познавательная деятельность детей шести и семи лет. М., 1991.

4. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познаватель­ной сферы ребенка. М., 1994.

5. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей// Под. ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера, М., 1981.

6. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обу­чаемости. М., 1981.

7. РатановаТ.А., Золотарева Л.И., Шляхта Н.Ф. Методы изу­чения и психодиагностика личности. М., 1997.

8.  Худик В.А. Психологическая диагностика детского раз­вития (методы исследования, Киев, 1992.

9.  Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: прин­цип дифференциации. М., 1997.

Используемые ресурсы

http://us.cdn4.123rf.com/168nwm/alexbannykh/alexbannykh0602/alexbannykh060200048.jpg

http://dl.glitter-graphics.net/pub/661/661061ntuqby44kf.jpg

http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/666000/665973-498f62c2c7e02bd4.jpg

http://allday.ru/uploads/posts/2009-02/1235099894_14wz3-kopiya.jpg

http://i025.radikal.ru/0804/bf/d1f6260b1cf2.jpg

– http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001