Работа с одарёнными детьми

Реализация программы

по выявлению творческой одарённости

по итогам 2017-2018 учебного года (учитель Бондарева Т.Н.)

   В МБОУ Николо- Березовской СОШ накоплен определённый опыт работы по развитию творческих способностей детей дошкольного и школьного возраста. В ОО имеются возможности для проведения целенаправленной работы по развитию интеллектуального и творческого потенциала ребёнка в сфере экологического образования, искусства, путём введения пропедевтических курсов. Далее в ОО осуществляется дальнейшее развитие способностей учащихся, внедряются личностно ориентированные технологии обучения и воспитания. Традиционно проводятся предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны. В классах, в которых я преподаю, мною были выделены следующие категории одаренных детей:

    Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными уч-ся, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

  Определения одарённых детей:

-          имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-          имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

-          испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

  Условно можно выделить три категории одарённых детей:

1.      Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2.      Дети с признаками специальной умственной одарённости – в определённой области науки (подростковый образ).

3.      Уч-ся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склад, незаурядными умственными резервами (чаще всего встречаются в старшем школьном возрасте).

 Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными  детьми:

-          принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

-          принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

-     принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-     принцип создания условий для совместной работы уч-ся при минимальном участии учителя;

-     принцип свободы выбора уч-ся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

 Стратегия работы с одарёнными детьми

  Успешность работы с одарёнными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией уч-ся в начальной школе.

 1 этап – аналитический – при выявлении одарённых детей учитываются  их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.

  Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей уч-ся, предложить такое кол-во дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

  Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы уч-ся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.

  2 этап – диагностический (5-9 классы) – на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

  Содержание работы с одарёнными детьми определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать уч-ся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

 На 2 этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование, постепенное проявление той цели, для достижение которой они прилагают столько духовных и физических усилий.

 На этом этапе работы наиболее целесообразны формы работы (возможность организации таких групп предоставляется БУП): элективные курсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачёты, проектные задания и т.д.

 Важным фактором, влияющим на развитие одарённых уч-ся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.

 3 этап – этап формирование, углубления и развития способностей учащихся.

    Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его функции по формированию социально-адаптивной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенции, которые рассматриваются,  как способности человека реализовывать свои замыслы в условиях многофакторного информационного коммуникационного пространства.

 Условия работы с одарёнными детьми

    Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

  Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одарёнными детьми.

   Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.

  Включение в работу с одарёнными учащимися в первую очередь учителей, обладающими определёнными качествами:

-          учитель для одарённого ребёнка является личностью продуктивно реагирующий на вызов, умеющий воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействия учителя с одарённым учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным.

-          учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности.

-          учитель стремится  к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

   Учитель должен быть:

-          увлечён своим делом;

-          быть креативным, способным к творчеству;

-          профессионально грамотным;

-          интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

-          проводником передовых педтехнологий;

-          психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

-          знатоком во всех областях человеческой жизни.

-           

     Формы работы:

-классно-урочная (работа  в парах, малых группах);

-разноуровневые задания;

-консультирование по возникшей проблеме;

-олимпиады, конкурсы, викторины;

-интеллектуальный марафон;

-проекты, презентации

№	Мероприятия	Сроки
1	Изучение психологических особенностей учащихся, мотивированных на учебу и распределение их по категориям	сентябрь
2	Формирование данных об ученике	сентябрь
3	Выявление предметных наклонностей учащихся (анкетирование)	сентябрь
4	Оказание психолого-педагогической помощи родителям одаренных детей	в течение года
5	Разработка материалов. Подготовка вопросов и заданий повышенного уровня сложности	в течение года
6	Обеспечение участия учащихся в олимпиадах по предмету	ежегодно
7	Организация написания докладов, рефератов, выступлений	в течение года
8	Организация создания проектов, презентаций	в течение года
9	Использование в урочной деятельности различных современных средств информации: медиатеки, Интернета, компьютерных игр по предметам, электронных энциклопедий	в течение года
10	Применение на уроках современных технологий: игровых, учебно-исследовательских, коммуникативных, проблемно-поисковых, здоровьесберегающих	в течение года
11	Проведение нестандартных форм уроков: урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская, урок-исследование, урок-поиск и др.	в течение года
12	Использование элементов дифференцированного обучения, направленных на творческий поиск, высокую познавательную активность, самостоятельную деятельность, а также учебную мотивацию одаренных учащихся	в течение года
13	Привлечение учащихся к участию в творческих конкурсах	в течение года

Ожидаемый результат: удовлетворение потребности учащихся в самораскрытии, самореализации.

  При всех существующих трудностях в системе среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося, и одарённой личности в частности. Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одарёнными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.

Результативность моей работы:

1. Всероссийский метапредметный конкурс «Успевай- ка» – участие. с 18.01.2018г. по 07.02.2018г.

2.      Международная дистанционная олимпиада «Зима - 2018» «Экология – с заботой о каждом из нас» -  Диплом III степени  № 1541648066391   от 27.01.2018 г

3. ЦРМ  Международный проект «Эрудит-Марафон учащихся» конкурс-исследование «ЭМУ–Специалист 2018» - участие

4. Всероссийский конкурс по литературе - «Белый парус» - участие

5.      Международная проект «Videouroki.net» «Викторина для 1- 4  класса «На страже родины» - Диплом I степени  № 38640061   от 09.02.2018 г

6.      Всероссийский конкурс – игра по русскому языку «Журавлик» - Диплом I степени

       № 2038775-122-101720340-0

7.      Международная проект «Videouroki.net» «Олимпиада по математике 2,3 класс» - Диплом I степени  № 65057438  от 26.03.2018 г.

8. Международная проект «Videouroki.net» «Олимпиада по русскому языку 2,3 класс» -Диплом II степени  № 12221286  от 26.03.2018 г.

9.    Всероссийский неделя мониторинга по математике для начальной школы -  Сертификат

            № 2557390-133-101720340-0 от 17.05.2018г.

10.  Международный конкурс «ФортУНа» проекта «Уроки начальной школы». Предмет: литературное чтение. – Сертификат №  ГП – 17421

11.  Международный конкурс «ФортУНа» проекта «Уроки начальной школы». Предмет: логика. - Диплом  II место  №  ГП – 17397  от 17.05.2018г.

12.  Муниципальный  конкурс  «Символ года 2018» - Сметанин Д. II место  Приказ № 87  от  25.12.2017 г

13.  Муниципальный  конкурс  «Подарок для папы» - Сметанин Д. – I место Приказ № 10 от 21.02.2018г.

14.  Муниципальный  конкурс  «Подарок для мамы» - Сметанин Д. – II место  07.03.2018  №15/1