Рассказ «Хамелеон»

• 1 слайд

  Цель
  
  Обучающий аспект: углубить представление учеников о комическом /сатира, юмор/ в литературе; познакомить с комическими средствами создания характера; формировать у учащихся навыки анализа сатирического рассказа;
  
  Воспитательный аспект: воспитание духовности, нравственности учащихся;
  
  Развивающий аспект: формировать у учащихся умение критически мыслить, анализировать, систематизировать и оценивать информацию; формировать умение работать с текстом; развитие устной речи учащихся.
  

• 2 слайд

  Актуальность проекта
  Противоестественность существующих общественных отношений и соответствую им нравов , страстное выступление в защиту человека, его человеческого достоинства, попираемого уродливым социальным устройством.
  Основное место занимает работа по формированию у школьников умения «видеть» языковую структуру текста, особенности языка Чехова.
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  Проблема:
  В изучении рассказа А.П.Чехова центр тяжести произведения целесообразно перенести с явления общеполитических на явления общечеловеческие, нравственные. Сегодня, когда на первый план выступает задача возрождения системы истинных духовных ценностей, нам представляется принципиально важным всю работу по изучению рассказа сконцентрировать вокруг проблем вечных, актуальных для людей различных стран во все века: проблем человеческий личности, человеческого достоинства, этических норм взаимодействия с окружающими. Такая ориентированность методики изучения рассказа, позволяющая коснуться нравственных ценностей, особенностей поведения, восприятия и психологии, закрепленных в традициях родного учащимися народа, создаст предпосылки для заинтересованной и плодотворной работы над рассказом «Хамелеон».
  

• 4 слайд

  Технология урока: развитие критического мышления через чтение и письмо
  Приемы технологии, используемые на уроке:
  *прием «Кластер»,
  * прием «Толстые и тонкие вопросы»,
  *прием «Оставь за мной последнее слово»
  

• 5 слайд

  Актуальность проекта
  Противоестественность существующих общественных отношений и соответствую им нравов , страстное выступление в защиту человека, его человеческого достоинства, попираемого уродливым социальным устройством.
  Основное место занимает работа по формированию у школьников умения «видеть» языковую структуру текста, особенности языка Чехова.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Цель урока
  
  Обучающий аспект: углубить представление учеников о комическом /сатира, юмор/ в литературе; познакомить с комическими средствами создания характера; формировать у учащихся навыки анализа сатирического рассказа;
  
  Воспитательный аспект: воспитание духовности, нравственности учащихся;
  
  Развивающий аспект: формировать у учащихся умение критически мыслить, анализировать, систематизировать и оценивать информацию; формировать умение работать с текстом; развитие устной речи учащихся.
  

• 8 слайд

  Технология урока: развитие критического мышления через чтение и письмо
  Приемы технологии, используемые на уроке:
  *прием «Кластер»,
  * прием «Толстые и тонкие вопросы»,
  *прием «Оставь за мной последнее слово»
  

• 9 слайд

  III. Стадия вызова.
  Приём «До – После»: в таблице из двух столбцов заполняется часть "До", в которой учащиеся записывают ответ на вопрос: «Кто главный герой рассказа А.П.Чехова «Хамелеон»? Какой он?»
  

• 10 слайд

  IV. Стадия осмысления.
  Чтение по ролям рассказа подготовленными учениками.
  Приём «Фишбоун» (рыбий скелет» :  в голове помещаем основной вопрос рассказа «Чья собака?». На верхних «косточках» скелета мнения героев произведения по данному вопросу, на нижних – решение Очумелова. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова и фразы, отражающие суть. Это мини-исследовательская работа по тексту.
  Вывод
  Чья собака?
    
          В процессе работы обучающиеся отмечают шесть мнений-ответов на центральный вопрос («Чья собака?»), зафиксированный «в голове», и столько же решений Очумелова (например, 1 :  «Я покажу вам, как собак распускать!» - «…истребить надо! Немедля!» - и так далее). Вследствие чего они легко приходят к выводу, что главный герой рассказа – человек лицемерный, так как он менял своё мнение много раз, и угодливый, потому что менял его  в зависимости от чина хозяина собаки.
  

• 11 слайд

  V. Смысл названия рассказа «Хамелеон».
  - Как вы считаете, почему так назван рассказ? (высказывания учащихся)
  VI. Стадия рефлексии.
          1.  Приём «До – После» (заполняется колонка «После», ученики сравнивают свои ответы «До» и «После», делают вывод).
          2. Приём «Хайку».  Цель этого приёма – осмыслить свою деятельность на уроке и дать личностную оценку.
  1. «Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то
  2. Где и что делал (место и действие)
  3. Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)
  Пример:
          Я был зрителем,
          Наблюдавшим за Очумеловым.
          Противно!
          Я был исследователем,
          Выяснявшим, каков главный герой.
          Интересно.
          Я видел Очумелова,
          Менявшего часто своё мнение.
          Ужасно!
  (Это хайку, которые написали мои ученики).
  

• 12 слайд

  Домашнее задание: выявить художественные приёмы и средства, использованные А.П.Чеховым в рассказе «Хамелеон». Ответить на вопрос: «Что сближает этот рассказ с прочитанными в 6 классе («Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»).
  

• 13 слайд

  Стадия вызова
  1.организационный момент
  * Обращение к личному опыту учащихся.
  2. актуализация знаний
  а/ литературная разминка
  кроссворд «Угадай фамилии чеховских героев»
  б/что объединяет все эти фамилии?
  

• 14 слайд

  Анализ литературных приемов, использованных в произведении позволяет сделать вывод о то, что оно написано в стиле реализма. Во время прочтения воображение без всяких усилий рисует очень яркую и точную картину происходящего. Возможно, причиной тому особая форма изложения, характерная только Чехову и являющаяся его «визитной карточкой». В «Хамелеоне» отсутствуют пространные описания, только короткие и очень меткие характеристики. Рассказ больше напоминает стенограмму, сдержанный репортаж. Но именно это усиливает невероятно образы героев и позволяет рассмотреть их с максимальной ясностью, не отвлекаясь на посторонние детали. Только суть, самое важное и значимое вырезается острым кинжалом в памяти и на сердце.
  

Краткое описание документа:

Цель

Обучающий аспект: углубить представление учеников о комическом /сатира, юмор/ в литературе; познакомить с комическими средствами создания характера; формировать у учащихся навыки анализа сатирического рассказа;

Воспитательный аспект: воспитание духовности, нравственности учащихся;

Развивающий аспект: формировать у учащихся умение критически мыслить, анализировать, систематизировать и оценивать информацию; формировать умение работать с текстом; развитие устной речи учащихся.