Разработка для проведения родительского собрания "Развитие логического мышления младших школьников"

Выступление  перед родителями на тему: «Развитие логического мышления младших школьников на уроках и во внеклассной деятельности»

 

Каждое поколение людей предъявляет свои требования к школе. Раньше первостепенной задачей считалось вооружение учащихся глубокими знаниями, умениями и навыками. Сегодня задачи общеобразовательной школы иные. Обучение в школе не только вооружает знаниями, умениями, навыками. На первый план выходит формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться,  способность в массе информации отобрать нужное, саморазвиваться и самосовершенствоваться.

В наше время очень часто успех человека зависит от его способности четко мыслить, логически рассуждать и ясно излагать свои мысли. Именно поэтому развитие логического  мышления является одной из основных  задач школьного курса обучения. Перед нами, учителями, стоит задача - не просто давать знания, предусмотренные программой, а способствовать формированию высокого уровня логической культуры учащихся.

Появились новые Федеральные образовательные стандарты общего образования второго поколения, в которых прописано, что главной целью образовательного процесса является формирование универсальных учебных действий, таких как: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. В соответствии стандартам второго поколения познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Изменения парадигмы образования, связанные с достижением нового образовательного стандарта: Всестороннее развитие личности обеспечивается единством нравственного, умственного, эстетического и физического воспитания. Умственное воспитание выступает как формирование у детей интеллектуальных умений, в состав которых входят логические приёмы мышления.

        Под логическим мышлением понимается способность и умение ребёнка младшего школьного возраста самостоятельно производить простые логические действия ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем.

Из вышесказанного следует, что  уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие всех качеств и видов мышления, которые позволили бы детям строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания и решать возникающие проблемы.

А для чего в принципе необходимо развивать логическое мышление?

  Развитие логического мышления неотделимо от формирования исполнительских умений и навыков. Чем разностороннее и совершеннее умения и навыки учащихся, тем богаче их фантазия, реальнее их замыслы, тем более сложные математические задания выполняют дети.

Психологами установлено, что развитие мышления человека неотделимо от развития его языка. Поэтому важнейшая задача в развитии логического мышления учащихся – обучение их умению словесно описывать способы решения задач, рассказывать о приемах работы, называть основные элементы задачи, изображать и читать графические изображения ее. Усвоение учащимися необходимого словарного запаса очень важно для формирования и развития у них внутреннего плана действия. При всяком творческом процессе задача решается сначала в уме, а затем переносится во внешний план.

Сегодня мы будем говорить и выполнять задания на развитие логического мышления, т.к.  оно является одной из  основных целей математического образования.  Реализации этой цели может и должно способствовать решение на уроках математики различного рода нестандартных логических задач. Условия, необходимые для организации систематической работы по формированию и развитию логического мышления, очень трудно обеспечить на уроке в начальной школе, насыщенной учебным материалом. Этому  может служить организация регулярных занятий во внеклассной работе  или кружка по математике. У меня в классе в рамках внеурочки в этом году будет реализовываться замечательный курс «Интеллектуальные витаминки»,  каждое  задание в котором напрямую связано в операциями, направленными на развитие логического мышления. В нашей школе успешно работает школа интенсивного развития, которая способствует всестороннему интеллектуальному развитию ребенка. Кроме уроков и занятий в ШИР ребята решают много дистанционных олимпиад, олимпиад в школе, а победители школьных олимпиад и городские.

К логическим универсальным действиям относятся:

Сравнение - это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними. Сравнение подготавливает почву для применения аналогии. С помощью аналогии сходство предметов, выявленное в результате их сравнения, распространяется на новое свойство (или новые свойства).

Анализ - логический прием, метод исследования, состоящий в том, что изучаемый объект мысленно (или практически ) расчленяется на составные элементы (признаки, свойства, отношения), каждый из которых исследуется в отдельности как часть расчлененного целого.

Синтез - логический прием, с помощью которого отдельные элементы соединяются в целое.

Абстракция - это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе обобщения.

Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.

Процессам абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.

Конкретизация - мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать - значит привести пример.

               Содержание уроков расширяется за счёт включения в него нестандартных задач, которые формируют у учащихся умение высказывать предположения, проверять их достоверность, логически обосновывать. Проговаривание с целью доказательства способствует развитию речи учащихся, выработке умений делать выводы, строить умозаключения.

  Благодаря ФГОСам мы, учителя, часто применяем  нестандартную форму урока: уроки - путешествия, уроки - сказки, уроки-соревнования, уроки КВН.

               На них используются задачи на смекалку, головоломки, ребусы. Головоломки с палочками называют задачами на смекалку геометрического характера, так как в ходе решения идёт трансфигурация, преобразование одной фигуры в другие. Задачи на смекалку даются в определенной последовательности: от простой – к сложной. Далее процесс решения таких задач усложняется.

      Например: Как из двух палочек сделать 10?

                         Как сделать десять из 2-х спичек?

           Данная тема является сферой моего методического интереса. В последние годы педагоги, министерство образования и ученые обратили особое внимание на математическое образование обучающихся. Каждую весну проходит большое городское мероприятие, которое называется: МИФ (математика, информатика, физика). Некоторые классы в нашей школе обучаются математике в других учебных заведениях дистанционно.

          Сегодня  я хочу показать как можно и дома   развивать  логическое мышление и творческие способности своего ребенка. Для этого можно взять книги, из интернета. А можно придумывать и свои задания. Это будет уже высшим пилотажем. Я постоянно задаю такие задания: в классе и когда работала в ШИР на математике.

. 

          Почему я взяла именно такую тему,  такие упражнения? Потому что интересы, потребности и познавательная активность детей в этот период тесно связаны с игровой деятельностью. Младшие школьники любят и хотят играть. Это желание вытекает из потребности школьников в положительных эмоциях, переживаниях, в свободе выбора для себя интересной роли.

          Я беру логические задания не только на урок математики, но и на других предметах.

Например, на этой неделе я проводила словарный диктант, диктуя изученные слова:

Картофель, береза, осина, морковь, ученик, ученица, заяц, медведь, овес, собака, соловей, ворона, арбуз, ребята.

И дала задание: разделите все эти слова на 2 группы. Понятно, что все они делятся на растения и животных. Затем ребята получают второе задание: разделите одну из групп еще на группы. На самом деле, каждую группу можно разделить на подгруппы:

Растения: деревья, огород, поле (у меня дети разделили: деревья, и то, что человек употребляет в пищу)

Животные: люди, птицы, звери.

            И все же, ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно логического, так как предметом её изучения являются отвлечённые понятия и закономерности, которыми в свою очередь занимается математическая логика.

         К заданиям на развитие логического мышления можно отнести:

1. Задачи на смекалку  

2. Задачи шутки  

3. Числовые фигуры 

4. Задачи с геометрическим содержанием  

5. Логические упражнения со словами

6. Математические игры и фокусы  

7. Кроссворды и ребусы.

Вот  примеры некоторых упражнений, которые я предлагаю вам тоже выполнить.

Упражнение 1.

У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей? (8)

(АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, ВЫБОР ОСНОВАНИЙ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ, ВЫВЕДЕНИЕ СЛЕДСТВИЙ, ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПИ РАССУЖДЕНИЙ).

Упражнение 2.

Эту картинку нужно разделить тремя прямыми линиями так, чтобы каждый гусь оказался на отдельной площадке.

(ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПИ РАССУЖДЕНИЙ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО)

Упражнение 3.

Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней недели (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).

(АНАЛИЗ, ВЫБОР ОСНОВАНИЙ КЛАССИФИКАЦИИ, ПОДВЕДЕНИЕ ПО ПОНЯТИЕ, ПОСТРОЕНИЕ ЦЕПИ РАССУЖДЕНИЯ)

Упражнение 4.

В кружочках расставить цифры от 1 до 8 так, чтобы ни одна сумма 2-х чисел рядом стоящих цифр не равнялась какому-либо соседнему числу. Единица уже стоит на первом месте.

(АНАЛИЗ, УСТАНОВЛЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ, ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ И ИХ ОБОСНОВАНИЕ)

Упражнение 5.

На груше росло 10 груш, а на иве на две меньше. Сколько всего яблок?

(АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, ВЫБОР ОСНОВАНИЙ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ, ВЫВЕДЕНИЕ СЛЕДСТВИЙ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО)

Упражнение 6.

1. Как число 10 записать пятью одинаковыми цифрами, соединив их знаками действий? (2+2+2+2+2)
2. Как записать число 10 четырьмя различными цифрами, соединив их знаками действий? (1+2+3+4, 5+3+2+0)

(АНАЛИЗ, ВЫБОР ОСНОВАНИЙ ДЛЯ КЛАССИФИКАЦИИ, ПОСТРОЕНИЕ ЦЕПИ РАССУЖДЕНИЙ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО)

Упражнение 17.

Буквенный диктант         Записать в строчку только первую букву ответа.

Полевой цветок народный, для гадания пригодный (ромашка)

Домашний бассейн для рыб  (аквариум)

Куколка-неваляшка, по-другому…(Ванька-встанька)

Зимой и летом одним цветом  (ель)

У Буратино длинный …..(нос)

Все мы ночью видим…. (сны)

Инструмент дровосека (топор)

Синий полевой цветок, имя мальчика (василёк)

Доктор птичек и зверей, лечит маленьких детей (Айболит)

(АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО)

        Обучая маленьких детей нужно стремиться к тому, чтобы учение было радостным. Дети в моём классе любят задания подобного вида.

        Мудр был человек, связавший слово «урок» со словом жизнь, имея в виду серьёзные и неожиданные уроки, которые преподносит нам жизнь. А жизнь ‑ это процесс познания мира и самого себя. И пусть с наших уроков дети будут уходить в жизнь с умениями не только работать, но и общаться, сотрудничать, жить в обществе, сохраняя свою индивидуальность, становясь творческой личностью.

Дополнительные упражнения.

Упражнение 1.

   К берегу подошел человек. С ним были волк, коза и капуста. Всем им было необходимо переплыть через речку на лодке. Но трудность заключалась в том, что в лодке мог поместиться только человек, а с ним или волк, или коза, или капуста. Если оставить волка с козой, то волк съест козу, если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Человек долго думал, как решить эту задачу, и все же решил. Попробуйте и вы решить её.

(АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, ВЫБОР ОСНОВАНИЙ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ, УСТАНОВЛЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ, ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ И ЕЕ ОБОСНОВАНИЕ, ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПИ РАССУЖДЕНИЙ)

Упражнение 2.

В 2 часа дня в Москве шел дождь. Можно ли ожидать солнечную погоду через 10 часов?

2 часа дня – это 14 часов

14+10 = 24 часа – это полночь

(АНАЛИЗ, ПОДВЕДЕНИЕ ПОД ПОНЯТИЕ, ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПИ РАССУЖДЕНИЙ)

• 1 слайд

  “Развитие логического мышления младших школьников на уроках и во внеклассной деятельности”
  Кривенкова Любовь Андреевна
  учитель начальных классов МАОУ «Школа № 3 с углубленным изучением математики»
  
  

• 2 слайд

  Какие на ваш взгляд причины развития современного общества способствуют необходимости развития логического мышления у детей младшего школьного возраста?
  
  

• 3 слайд

  Познавательные универсальные действия включают:
  - общеучебные действия;
  - логические действия;
  - постановку и решение проблемы.
  

• 4 слайд

  Изменения парадигмы образования, связанные с достижением нового образовательного стандарта: Всестороннее развитие личности обеспечивается единством нравственного, умственного, эстетического и физического воспитания. Умственное воспитание выступает как формирование у детей интеллектуальных умений, в состав которых входят логические приёмы мышления.
  

• 5 слайд

  Для чего необходимо развивать логическое мышление у младших школьников?
  Формируются исполнительские умения и навыки
  Чем разностороннее и совершеннее умения и навыки учащихся, тем богаче их фантазия, реальнее их замыслы, тем более сложные математические задания выполняют дети.
  развитие логического мышления человека неотделимо от развития его языка.
  

• 6 слайд

  К логическим универсальным действиям относятся:
  Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с выполнением недостающих компонентов;
  Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
  Подведение под понятие, выведение следствий;
  Установление причинно-следственных связей;
  Построение логической цепи рассуждений;
  Доказательство;
  Выдвижение гипотез и их обоснование.
  

• 7 слайд

  
  
  Логическое мышление
  Сравнение
  Анализ и синтез
  Обобщение
  Классификация
  Закономерность
  Построение рассуждения
  

• 8 слайд

  На материале какого учебного предмета целесообразнее развивать логическое мышление?
  
  

• 9 слайд

  Какие наиболее эффективные средства
  развития логического мышления?
  
  
  

• 10 слайд

  УПРАЖНЕНИЕ № 8
  Как сделать десять из 2-х спичек?
  ПРОВЕРКА
  X-римская цифра 10
  

• 11 слайд

  Упражнение на анализ, синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование
  Составь два одинаковых квадрата из 7 одинаковых палочек.
  ПРОВЕРКА
  

• 12 слайд

  Разделить на 2 группы
  
  Картофель, береза, осина, морковь, ученик, ученица, заяц, медведь, овес, собака, соловей, ворона, арбуз, ребята.
  
  

• 13 слайд

  Растения
  
  картофель
  береза
  осина
  овес
  арбуз
  морковь
  Животные
  ученик
  ученица
  заяц
  медведь
  собака
  соловей
  ворона
  ребята
  

• 14 слайд

  Еще на группы
  Растения
  картофель береза
  овес осина
  арбуз
  морковь
  
  
  
  Животные
  Ученик заяц
  ученица медведь
  Ребята собака
  
  соловей
  ворона
  
  
  

• 15 слайд

  Задания, направленные на развитие логического мышления:
  Задачи на смекалку.
  Задачи-шутки.
  Числовые фигуры.
  Задачи с геометрическим содержанием.
  Логические упражнения со словами.
  Математические игры.
  Кроссворды и ребусы.
  Задания на классификацию.
  
  

• 16 слайд

  
  
  Упражнения на анализ, синтез, выбор оснований для сравнения выведение следствий, построение логической цепи рассуждений
  У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей в семье?
  

• 17 слайд

  Упражнение на построение логической цепи рассуждений, доказательство
  
  Эту картинку нужно разделить тремя прямыми линиями так, чтобы каждый гусь оказался на отдельной площадке.
  

• 18 слайд

  Проверка:
  

• 19 слайд

  
  Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней недели
  позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра
  2
  1
  4
  3
  5
  ПРОВЕРКА
  

• 20 слайд

  Упражнение на анализ, установление причинно- следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование
  В кружочках расставить цифры от 1 до 8 так, чтобы ни одна сумма 2-х чисел рядом стоящих цифр не равнялась какому-либо соседнему числу. Единица уже стоит на первом месте.
  НАПРИМЕР:
  

• 21 слайд

  Упражнение на анализ, синтез, выбор оснований для сравнения, выведение следствий
  
  На груше росло 10 груш, а на иве на две меньше. Сколько всего яблок?
  ?
  ПРОВЕРКА
  ОТВЕТ: НИСКОЛЬКО,ТАК КАК
  НА ИВЕ ГРУШИ НЕ РАСТУТ! А В ВОПРОСЕ ИДЕТ РЕЧЬ О ЯБЛОКАХ!
  

• 22 слайд

  Упражнение на рассуждение, выбор действий, обоснование
  
  1. Как число 10 записать пятью одинаковыми цифрами, соединив их знаками действий?
  ПРОВЕРКА
  10=2+2+2+2+2
  2.Как записать число 10 четырьмя различными цифрами, соединив их знаками действий?
  ПРОВЕРКА
  1+2+3+4=10
  5+3+2+0=10
  

• 23 слайд

  Упражнение на анализ, синтез, доказательства
  Полевой цветок народный, для гадания пригодный.
  Домашний бассейн для рыб.
  Куколка-неваляшка, по-другому…
  Зимой и летом одним цветом.
  У Буратино длинный …..
  Все мы ночью видим….
  Инструмент дровосека.
  Синий полевой цветок, имя мальчика.
  Доктор птичек и зверей, лечит маленьких детей.
  Р
  А
  В
  Е
  Н
  С
  Т
  В
  А
  
  
  Запишите в строчку только первую букву ответа.
  

• 24 слайд

  Благодарю
  за
  внимание!