Разработка классного часа на тему "О дружбе" (2 класс)

Классный час «О дружбе»

Участники: учащиеся 2-го класса и классный руководи­тель.

 Цели:

1) выявить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг;

2)  способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личностей учащихся;

3)  содействовать формированию дружного коллектива класса.

Подготовительная работа.

I. Дети учат стихотворение Л. Измайлова «Монолог о дружбе».

Что такое дружба?

 Каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно.

Слово «дружба» что обозначает?

Может быть, похд вдвоем в кино,

Может быть, хорошоий пас в футболе,

Может быть, подсказку у доски,

Может быть, защиту в драке школьной

Или просто средство от тоски?

 Ну, а может быть, молчанье в классе,

 Если друг плохое совершит?

Скажем, Коля стены разукрасил,

Михаил все видел, но молчит.

 Разве это дружба, если кто-то

Дроби дома не хотел решать:

 Заниматься не было охоты,

А дружок даст ему списать.

Разве это дружба, если двое

Вздумали уроки прогулять,

 А спросила мама: «Вы не в школе?» —

 Оба дружно начинают врать. Ну, а может, дружба — это если

Друг приятно говорит всегда,

Речь свою пересыпая лестью,

И не скажет резкость никогда?

Что такое дружба, каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно.

Ну а все же, что обозначает

Это слово? Значит что оно?

Дружба — это если друг твой болен

И не может в школу приходить, —

Навещать его по доброй воле,

Школьные уроки приносить,

Терпеливо объяснять заданья,

На себя взять часть его забот,

Отдавать ему свое вниманье

Дни, недели, месяц или год...

Если друг твой что-то, к сожаленью,

Плохо сделал или же сказал,

Надо честно, прямо, без сомненья

Правду высказать ему в глаза.

Может быть, понять он все не сможет,

Может быть, обидится он вдруг,

Все равно сказать ты правду должен,

Ведь на то и нужен лучший друг.

Дружба в радости и дружба в горе.

Друг последнее всегда отдаст.

Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,

Тот, кто не обманет, не продаст.

Дружба никогда границ не знает,

Нет преград для дружбы никаких.

Дружба на земле объединяет

Всех детей — и белых, и цветных.

Дружба — это если пишут дети

Письма детям из другой страны.

Дружба — это мир на всей планете

Без сирот, без ужасов войны.

П. Готовится инсценировка «Мальчишки и девчонки»:

Первый. Ты где вчера был?

В т о р о й. Я вчера с Танькой в кино ходил.

П е р в ы й. С Танькой в кино ходил, и не стыдно?

В т о р о й. А чего вдруг стыдно?

П е р в ы й. Да она же...

Второй. Чего?

Первый. Да она же,., как  ее...

Второй. Да что?

П е р в ы й. Да она же девчонка!

В т о р о й. Ну и что?

П е р в ы й. Да я бы с девчонкой ни за что в кино не пошел

Второй. Почему?

П е р в ы й. Да потому что девчонки, это...

В т о р о й. Ну что — девчонки?

П е р в ы й. Да девчонки, они же ...

В т о р о й. Ну что — они?

П е р в ы й. Да они же с косичками.

Второй. Подумаешь, с косичками. Что же тут такого? А Танька тем более без косичек.

П е р в ы й. А это еще хуже.

Второй. Почему же хуже?

Первый. Потому что дергать не за что.

В т о р о й. А зачем их дергать?

П е р в ы й. А что с ними еще делать?

Второй. Поговорить можно.

П е р в ы й. О чем с ними говорить? Про платья, что ли? Бантики, рюшечки, как у вашей хрюшечки.

Второй. Ну почему же про рюшечки? Мы с ней про книжки говорили.

Первый. Конечно, про книжки, потому что зубрилы они все.

Второй. Ничего и не зубрилы. Таньке и зубрить некогда. Она еще в музыкальной школе учится.

Первый. Ага! До, ре, ми, фа, соль, ля, си, кошка ехала в такси. Она все равно зубрила. Сегодня все стихотворение от начала до конца рассказала, а на второй строчке заикнулась.

Второй. Плохо учила, наверное, вот и заикнулась.

П е р в ы й. И вообще все они ябеды и трусихи.

Второй. Кто ябеда? Танька? А ты вспомни, когда Колька в класс ужа принес, кто Марье Ивановне наябедничал?

Первый. Так я же не знал, что это уж. Я думал, что это удав гадючий.

Второй. Вот ты испугался, а Танька его в руках держала.

Первый. Конечно, удавы девчонок не трогают.

Второй. Это почему же?

Первый. Потому что они... они... плаксы все они...

Второй. Плаксы? А ты когда с турника упал, чего же ты ревел?   '

Первый. Тебе хорошо говорить, а у меня шишка, зна­ешь, какая здоровенная, чуть не вскочила.

Второй. Ну вот, а Танька ногу вывихнула на секции и даже не ойкнула.

Первый. Зато в футбол она играть не умеет.

Второй. Зато она лучше всех в классе в теннис играет.

Первый. В теннис! Шарики, ракеточки, бегай вокруг сеточки. Девичья игра. То ли дело бокс. А девчонок в бокс не берут и в борьбу тоже. Вот я борьбой займусь, знаешь, у меня какая шея будет?!

Второй. Подумаешь шея. В самбо никакая шея не нуж­на, а девчонок туда принимают.

Первый. Таких глупых?

Второй. Это почему же глупых? Танька глупая?

П е р в ы й. А была бы она умная, она бы с тобой в кино не пошла.

Второй. Почему?

Первый. Она получше кого-нибудь нашла.

Второй. Кого же это?

П е р в ы й. Да меня хотя бы.

В т о р о й. Да она с тобой не пойдет.

Первый. Посмотрим, как не пойдет. Вот пойду и при­глашу ее в кино.

Второй. Кого, Таньку?

П е р в ы й. Не Таньку, а Таню.

В т о р о й. Так она же это...

Первый. Кто?

Второй. Девчонка.

П е р в ы й. Ну и что? Некоторые девчонки лучше любого мальчишки.

Второй. Так я тебе с самого начала это говорил. Пошли вместе пригласим ее в кино.

Первый. Пошли.

(Измайлов Л. Мальчишки и девчонки // Для вас, ребята! М., 1976. С. 71-72)

III.Учитель подбирает аудиокассету с песней о дружбе.

IV.Учащиеся выполняют задание: найти пословицы и поговорки о дружбе.

V.  Школьный библиотекарь оформляет выставку книг о дружбе.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) на доске запись: Дружба — это...;

б) у каждого ученика должны быть листочки бумаги и ручка;

в)аудиозапись с песней о дружбе;

      г)выставка книг одружбе.

Ход проведения.

     Учитель в своем вступительном слове разъясняет цель предстоящего разговора и предлагает учащимся продолжить записанный на доске неоконченный тезис: Дружба — это ...

Дети записывают на листочках свои размышления, а затем они по желанию зачитывают свои мысли о том, что такое дружба. Классный руководитель во время выступле­ний учеников составляет на доске перечень ключевых слов, с помощью которых учащиеся пытаются охарактеризо­вать понятие «дружба».

III. Классный руководитель:

О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и уче­ные, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, фи­лософ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок. А какие из них вы знаете?

Дети называют пословицы и поговорки о дружбе.

IV. Учитель предлагает прочитать первую часть стихотворения Л. Измайлова «Монолог о дружбе» и ответить на сле­дующие вопросы:

Что такое дружба, по мнению автора?

С какими его мыслями следует согласиться?

А с чем вы не согласны?

Что вы можете рассказать о своих друзьях?

Дети по желанию отвечают на вопросы учителя.

V. Классный руководитель просит учеников написать на листочках пять наиболее важных качеств характера, которые они ценят в своих друзьях.

Дети записывают эти качества, а затем по желанию выс­казывают свое мнение. В это время педагог на основе данных высказываний составляет на доске перечень наиболее цен­ных качеств характера друга.

VI. Классный руководитель:

Но ведь и ваши друзья, наверное, хотят видеть в вас такие же черты характера. Подчеркните в своих листочках те запи­санные вами черты характера друга, которые и вам присущи.

Ученики выполняют задание.

VII.         Классный руководитель"

Я очень рада, что вас окружают такие добрые и заботли­вые люди, которые стараются вам помочь, поддержать вас. И вам с ними интересно и легко. Но я обратила внимание на то, что мальчики дружат только с мальчиками, а девоч­ки — только с девочками. Я знаю, что некоторые мальчиш­ки считают невозможной дружбу с девчонками. Вот об этом диалог двух мальчиков в сценке «Мальчишки и девчонки».

Два ученика разыгрывают эту сценку. После ее исполне­ния происходит коллективное обсуждение вопроса: «В чем убедились мальчики?»

Мальчики класса записывают на листочках свое мнение о том, какими чертами характера должна обладать настоя­щая девчонка, а их одноклассницы пытаются определить те качества характера, которые должны быть свойственны настоящему мальчишке.

Учащиеся по желанию называют вслух записанные ими качества, а учитель фиксирует их на доске.

VIII.       Классный руководитель предлагает посмотреть на  составленные перечни слов на доске и определить те слова, которые чаще всего повторяются.

В процессе совместной работы учащиеся определяют эти слова (доброта, внимание, отзывчивость, верность, по­мощь), ведь именно они позволяют охарактеризовать поня­тия «дружба» и «друг».

Итоговые суждения сравниваются с мнениями учеников о дружбе, высказанными в начале классного часа.

IX. Учитель предлагает в завершение состоявшегося разговора о дружбе послушать вторую часть стихотворения Л. Измайлова «Монолог о дружбе».