Разработка семинара-практикума по теме "Проектная деятельность"

Семинар-практикум "Проектная деятельность."

Цель: создание системы работы по внедрению технологии - "метод проектов".

Оборудование:  лист формата А4, компьтер и мультимедиа, экран.

1. Настрой на работу.

Упражнение "Ассоциации".

Объясняем участникам, что мы сейчас скажем какое-то слово, а задача нашего левого соседа - быстро сказать первое слово-ассоциацию, которое пришло ему на ум.

Его левый сосед дает свою ассоциацию на его слово - ассоциацию, и т. д.

В итоге громко произносится последнее слово. Это могут быть совершенно разные слова.

Например, цепочка ассоциаций - слов может быть такой: автобус - час-пик - толкучка - джинсы - тысяча рублей - деревянный - Буратино - Папа Карло - :

Начинать игру нужно по очереди, по кругу.

2. План работы семинара-практикума.

3. Педагогическая игра-импровизация

(погружение в тему семинара-практикума) "Кто хочет стать знатоком проектного метода?"

Цель: обеспечить условия для развития творчества и профессиональной активности педагогов в овла­дении ими технологий проектирования через интерактивные формы методической работы.

Ведущий:        Уважаемые коллеги, я приглашаю вас на игровую площадку фантазии. Сегодня хозяином этой площадки будет всем нам известный проектный метод. Наше обще­ние пройдет в форме игры "Кто хочет стать знатоком проектного метода?".  Вам как игрокам  будут предложены девять вопросов. На каждый вопрос предлагаются три ответа, выбрать надо быстро  один ответ. Если он успешно справляется с заданиями, ему присваивается звание "Знаток проектного метода (1 или 2 степени)". Вопросы: ( см. приложение 1)

3. Теоретическая часть : Закирзянова С.А.  презентация «Особенности организации проектной деятельности учащихся»

     Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на "саморазвивающуюся систему", при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Большинство педагогов осознают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Однако специалисты затрудняются в определении факторов, влияющих на успешность продвижения ребенка в образовательном процессе.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

4. Из опыта работы: Знакомство с материалами презентации Проект.

-    Проектная деятельность в работе учителя НК, заместителя директора Л. М.

- «Проектная деятельность через урок» учитель НК   Е.М.

5. Практическая часть семинара:

Способы разработки проектов:

• Системная паутинка по проекту;
• "Модель трёх вопросов"
• Образ "Семь мы" (по Заир-Бек)
• Метод "Мыслительных карт" (Тони Бьюзен)

   Всем участникам разбиться на  группы и разработать проект "Экология г. Железногорска", разными способами:

1 гр. способом "Системная паутинка проекта"; 2 гр. - "Модель трёх вопросов"; 3 гр. - способом "Метод мыслительных карт», 4гр- «Семь мы»

                                             "Модель трёх вопросов"

ЧТО ЗНАЮ?	ЧТО ХОЧУ УЗНАТЬ?	КАК УЗНАТЬ?
Содержание, то что дети уже знают	План (тема проекта)	Источники новых знаний, т. е. средства

ЧТО ЗНАЮ?	ЧТО ХОЧУ УЗНАТЬ?
Содержание, то что дети уже знают	План (тема проекта)
Воспитатель фиксирует высказывания каждого ребёнка, подписывая под ним имя автора высказывания.	Воспитатель записывает идеи и факты о которых им было бы интересно узнать. Из полученной информации создают «проектную паутинку» - карту проекта, где показана взаимосвязь дополняющих друг друга тем. «Проектная паутинка» представляет собой схему развития будущего проекта.

Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определённом предмете или явлении. Воспитатель фиксирует ответы на большом листе ватмана, чтобы группа могла их видеть. Для фиксации ответов лучше использовать условные схематические символы, знакомые и доступные детям.

 Затем воспитатель задает второй вопрос: «Что мы хотим узнать?» Ответы снова фиксируются, причём независимо от того, что они могут показаться глупыми или нелогичными. Здесь важно, чтобы педагог проявил терпение, уважение к точке зрения каждого ребенка, тактичность по отношению к нелепым высказываниям малышей.

Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на вопросы?» Отвечая на данный вопрос, дети опираются на свой личный опыт. Необходимо учитывать и возрастные особенности воспитанников. Для детей младшего дошкольного возраста воспитатель может использовать подсказку, наводящие вопросы; для детей старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности.

Решением поставленного вопроса могут выступать различные мероприятия: чтение книг, энциклопедий, обращение к родителям, специалистам, проведение экспериментов, тематических экскурсий. Поступившие предложения являются дополнениями и изменениями к уже готовому тематическому плану воспитателя. Важно, чтобы педагог проявил гибкость в планировании, сумел подчинить свой план интересам и мнениям детей, включая детские мероприятия в учебный план, пожертвовав некоторыми запланированными формами работы. Это умение является показателем высокого профессионального мастерства воспитателя, его готовности отступить от уже имеющихся стереотипов, ставя на первое место самоценность дошкольного детства как период жизни и только затем – как подготовительный этап к будущему. После составления совместного плана действий начинается

Системная паутинка по проекту

 «Проектная паутинка» представляет собой схему развития будущего проекта

Познание ведущая деятельность - познавательно-исследовательская	Чтение художественной литературы ведущая деятельность - чтение	Коммуникация ведущая деятельность - коммуникативная
Социализация ведущая деятельность - игровая	Труд ведущая деятельность - трудовая	Безопасность интеграция разных видов деятельности
Здоровье интеграция разных видов деятельности	Физическая культура ведущая деятельность - двигательная	Формы взаимодействия с семьей и соц.партнерами
Художественное творчество ведущая деятельность - продуктивная	Музыка ведущая деятельность - музыкально-художественная	Режимные моменты интеграция разных видов деятельности

         

Образ "Семь мы" ( по Заир-Бек)

• Мы озабочены... (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание).
• Мы понимаем... (представляется осознанная проблема для решения и ориентиры-ценности).
• Мы ожидаем... (дается описание предполагаемых целей - результатов).
• Мы предполагаем... (представляются идеи, гипотезы).
• Мы намереваемся... (контекст действий, планируемых поэтапно).
• Мы готовы... (дается описание имеющихся ресурсов различного характера).
• Мы обращаемся за поддержкой... (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта).

Метод "Мыслительных карт" (Тони Бьюзен)

·         Майндмэппинг (mindmapping, ментальные карты) - это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Именно этот приём - обрамление мыслей в графические образы и является механизмом, запускающим в работу правое полушарие мозга! Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи.

Последовательность действий по составлению мыслительных карт

1.     Берем лист бумаги формата не меньше А 4. В центре листа обозначаем словом (рисунком, картинкой) основную идею, проблему. Это крупная картинка, задающее направление нашим размышлениям. Работаем над схемой индивидуально.

2.     От центральной идеи проводим несколько радиальных изогнутых линий (каждая может иметь свой цвет). Над каждой линией-ветвью пишется только одно ключевое слово, ассоциативно связанное с основной идеей. Писать следует печатными буквами, без наклона, максимально вертикально. Длина ветви под написанным словом желательно совпадает с длиной слова.

3.     Центральные линии должны быть толще. Связи обозначаются стрелками. Понятия организуются иерархически. Можно обводить, подчеркивать, использовать разные шрифты. Горизонтальные карты обычно удобнее вертикально ориентированных.

4.     От главных (радиальных) ветвей рисуем ветви второго, третьего и т.д. порядка, продолжая цепочки ассоциаций. Можно использовать не только слова и аббревиатуры, но и рисунки, картинки, делать выделения цветом. Это повышает привлекательность, оригинальность и эффективность интеллектуальных карт.

5.     Не забывайте о конкретных примерах, цитатах, иллюстрациях. Более важные слова пишите крупнее, чем детали. Некоторые целостные утверждения можно заключить в овалы (обвести) или другие геометрические фигуры.

Метод "Мыслительных карт" (Тони Бьюзен)

Тема «Мои любимые фрукты»

Дополнительная информация: Проблема, цели и задачи исследования

6. Компьтерная презентация разработанных проектов. (сумели ли в группе правильно распределить роли, продуктивная ли была работа, правильно ли сформулированы проблема, цель, задачи)

7.   Итог:

Основное предназначение метода проектов — предоставление детям возможности самостоятельно­го приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность ис­следовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути,

то есть в его основе лежит развитие познава­тельных навыков детей, умений самостоятельно кон­струировать свои знания, ориентироваться в инфор­мационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Умение пользоваться методом проектов — по­казатель высокой квалификации педагога, его про­грессивной методики обучения и развития детей. Не­даром эти технологии относят к технологиям XXI в., которые основаны на умении адаптироваться к стре­мительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.

Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией. Он стал результатом "педагогизации", включения в образовательный процесс (в котором ведущей деятельностью ребенка является познавательная деятельность) проектирования как вида деятельности.

Цели педагогических технологий, используемых в проектном методе:

• Проектные методы обучения (развивать индивидуальные творческие способности каждого ребёнка).
• Здоровьесберегающие технологии (равномерно распределять различные виды деятельности, мыслительную и двигательную активность).
• Технологии использования в обучении игровых методов (формирование разнообразных умений и навыков, расширение кругозора, развитие познавательной сферы).
• Обучение в сотрудничестве (учить ребят добиваться единой цели, работая в группе).
• Исследовательские методы в обучении (проводить мероприятия, направленные на самостоятельное образование, позволяющие понимать изучаемую проблему и находить пути её решения).
• Информационно-коммуникационные технологии (расширять разнообразие содержания образования). 

Система инновационной оценки "портфолио" (проведение мониторинга достижений каждого ребёнка, для определения индивидуальной траектории развития личности)

6. Рефлексия

Способ 1. (индивидуальная работа)

 Хотелось бы получить от вас обратную связь вот в такой форме. У вас на столах лежат конверты с бабочками,  каждый конверт с ними будет соответствовать ответу на вопрос.  Крепить своих бабочек нужно после каждого вопроса на плитку. Вы готовы, тогда первый вопрос

№	Вопрос	Нет	В основном нет	В основном да	Да
1	Были ли достаточны теоретические объяснения?Оправдались ли ваши ожидания относительно семинара?
2	Были ли эффективны раздаточные материалы?
3	Был ли эффективен семинар?
4	Будете ли Вы использовать полученные знания и навыки в дальнейшей работе?

 

Способ 2. (групповая работа)

Чтобы активизировать и закрепить  вашу познавательную активность на семинаре, предлагаем Вам один из приемов написание синквейна.

Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

Написание синквейнов на тему нашего семинара, вам предлагается 5 минут.

Синквейн

Тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным	Проект
Описание темы в двух словах, как правило, прилагательными
Описание действия в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами
Фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме
Одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философской обобщение, повторяющее суть темы

                                         Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Проблема, цели и задачи исследования.

Как сформулировать проблему? Что такое проблема?

Проблема проекта ― это противоречия между существующей ситуацией и вашим представлением о желаемой ситуации, которые нужно решить. Проблема обязательно должна быть взята из реальной жизни, знакома и значима для вас. Её решение должно быть важно для вас. Проблема отражает тему проекта. Она легко преобразуется в цель.

Помните! В проекте обязательно должна быть решена какая-либо проблема. При выборе проблемы посоветуйтесь с руководителем проекта.

Как сформулировать цель и задачи?

После того как сформулирована проблема и тема вашего проекта, необходимо подумать над целью и задачами. Определить цель проекта означает ответить себе и другим на вопрос о том, зачем вы его проводите.

Цель ― это то, что вы хотите достичь в результате работы над проектом.

Помните! Формулировка цели всегда начинается с существительного «исследование», «изучение», «выявление» и т. д.

Подумайте, чтобы достичь этой цели, что для этого вам предстоит сделать. Это будут ваши задачи.

Задачи ― это последовательно выполненные «шаги», которые необходимо предпринять для достижения цели.

Помните! Это обычно делается в форме перечисления:

• изучить…
• проанализировать…
• описать…
• установить…
• выявить…
• сформулировать…
• охарактеризовать…
• исследовать…
• создать…
• слепить…
• начертить…
• изготовить…
• построить…
• озеленить…
• разработать…

5. Гипотеза проекта

Гипотеза ― недоказанное утверждение, предположение или догадка. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров), и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии или доказывают, превращая её в установленный факт, или же опровергают, переводя в разряд ложных утверждений. Недоказанная и неопровергнутая гипотеза называется открытой проблемой.

При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа:

• если…, то…;
• так…, как …;
• при условии, что…;
• предположим…;
• допустим…;
• возможно…;
• что, если…

·         План защиты проекта

·         Вам дается 5 минут.

·         Обоснуйте актуальность вашей темы.

·         Обозначьте цель вашего проекта.

·         Основная идея вашего проекта.

·         С какими проблемами вы столкнулись во время работы над проектом?

·         Что было интересно – что нет?

·         Достигли ли вы поставленной цели?

Матрица проекта

1.Название проекта:________________________________________________

2.Тематическое поле:_______________________________________________

3.Проблема:________________________________________________________

4.Цель:___________________________________________________________

5.Задачи:_________________________________________________________

6.Сценарий  совместной деятельности по решению задач (основные шаги по реализации проекта):

7.Описание продукта, полученного в результате проекта:___________________________________________________________

8.Вид проекта:______________________________________________________

9.Состав участников:________________________________________________

10.Межпредметные связи:

Название раздела программы	Содержание	Задачи

 11. Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта:___________________________________________________________

12.Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:___________________________________________________________

13. Планируемое время на реализацию проекта по этапам:

Этап	Содержание деятельности	Сроки
Поисковый
Аналитический
Практический
Презентационный
Контрольный

 14.Организационные формы работы над проектом:

Формы работы	Сроки
Занятия
Наблюдения
Экспериментирование, моделирование
Экскурсии
Самостоятельная работа с родителями
Групповое обсуждение

15.Форма проведения презентации:___________________________________

Краткое описание документа:

Семинар-практикум по теме "Проектная деятельность". Предложен сценарий педсовета.

Цель: обеспечить условия для развития творчества и профессиональной активности педагогов в овла­дении ими технологий проектирования через интерактивные формы методической работы.

Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на "саморазвивающуюся систему", при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Большинство педагогов осознают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Однако специалисты затрудняются в определении факторов, влияющих на успешность продвижения ребенка в образовательном процессе. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.