Пономарева Н.В.
учитель биологии МКОУ «Новоусманская СОШ №3»
Урок по экологии для 6 класса: « Количественное соотношение видов в растительном сообществе»
Тип урока: урок
открытия новых знаний
Цель: сформировать
представление о растительном сооществе, об устойчивости растительного
сообщества
Задачи:
Образовательные: сформировать представление о
способах , которыми считают растения в сообществах
Развивающие: развивать умения наблюдать,
обобщать и делать выводы
Воспитательные задачи: осуществлять экологическое
воспитание
Форма организации учебной деятельности:
коллективно - индивидуальная.
Планируемые результаты
Планируемые образовательные результаты: -
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
– определять роль
в природе различных групп организмов;
– объяснять роль
живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни
и хозяйстве человека
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Метапредметные результаты курса «Экология»
основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на
глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель
конкретного региона);
- эмоционально-ценностное отношение к
окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению
новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной
деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
Познавательные УУД:
-умение вести самостоятельный поиск, анализ,
отбор информации, её преобразование, сохранение,
- строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом)
Основные понятия урока: растительное сообщество, устойчивость растительного сообщества,
плотность, обилие
Методы обучения:
проблемно – поисковый, , работа с книгой, метод работы с печатной тетрадью,
проблемное обучение, метод мозгового штурма.
Оборудование: учебник, РТ,
Технологии обучения: технология проблемного обучения с элементами модульного обучения,
технология критического мышления
Этапы урока
|
УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
1.Целепологание.
Цель: включение в
учебную деятельность
2. Выдвижение
гипотез
|
Л. Мотивация
учения.
Р. Уметь ставить
конкретную цель. определять тему урока, преобразовывать информацию
К.Уметь выражать
свои мысли, сотрудничать с учителем
П. Постановка и
решение проблемы, выдвижение путей их решения ,обобщение ранее изученной
информации.
|
Проверяет готовность обуч-ся к уроку. Создает
эмоциональный настрой. Уточняет понимание уч-ся поставленных целей урока. Задает
вопросы: какое сообщество более устойчивое из рассмотренных на прошлом уроке
и почему? Побуждает к
высказыванию своего мнения Корректирует ответы детей
|
Приветствуют
учителя. Показывают готовность к уроку. Обобщение ранее изученной информации
Обуч- ся определяют
проблему
1. Нужно ли считать
все деревья в лесу и все травы на лугу?
|
входной
|
2 Подтверждение
гипотез
Организация и
самоорганизация уч-ся в ходе дальнейшего усвоения материала Изучение нового
материала. Развитие знаний.
Цель: изучить новый
материал
|
Л.Развитие
мировоззрения.
Р. Уметь
планировать свою деятельность, уметь осуществлять самоконтроль. Учатся представлять
информацию о работе группы
К. Уметь выражать
свои мысли, сотрудничать с учителем и сверстниками
П.Уметь
анализировать информацию, самостоятельно работать с книгой по заданному плану
Определяют понятия:
минеральное питание растений, корневое давление, почва,
плодородие почвы, удобрения
|
Проводит параллель
с ранее изученным материалом
Формулирует
задания. Организует самостоятельную работу в группах с помощью учебника по
инструктивной карточке. Оказывает помощь. Контролирует выполнение работы.
Отмечает степень вовлеченности обуч-ся Подводит обуч-ся к выводу: Нужно
считать, тк от их количества зависит устойчивость
|
Работают
самостоятельно в парах. Выполняют задания в инструктивной карточке :
1.Работают по
заданному плану самостоятельно по группам
1гр Как считают
вегетативно – неподвижные растения? Стр 164
2 гр Как считают
вегетативно – подвижные растения? стр 165
3 гр Глазомерный
учет обилия растений стр 168
4 грКаков роль
господствующих видов ?
5гр Какова роль
сопутсвующих видов и видов строителей? Стр166-167
6 гр Как зависит
устойчивость растительного сообщества от обилия и состава аопростка? Стр 179
3 абзац
2. Проводят
самоконтроль
|
Текущий
|
3Проверка
полученных результатов. Подведение итогов
Цель: умение
обобщать полученные знания
|
Р. Осуществляют самооценку
своим действиям
К.Уметь ставить
вопросы.
П. Представление
каждой группой результатов своей работы.
Л. Внутренняя
позиция, мотивация
|
Организует
коллективную проверку знаний, контроль знаний, беседу по уточнению и
конкретизации полученных знаний, оценочные высказывания обуч-ся, беседу,
связывая результаты урока с его целями.
|
Выполняют задания по
группам
РТ 7.8 стр 65, 33
учебник стр 167
|
итоговый
|
Рефлексия
Цель: самооценка
обучающимися результатов своей учебной деятельности,
|
П. Определяют степень
овладения новыми знаниями.
К.Уметь вести
диалог с учителем и обучающимися, задавать вопросы, которые вызвали
затруднение
Р. Выставляют
отметки в РТ. Дают общую оценку работы на уроке
|
Оценивает работу
учащихся, дает домашнее задание
|
1. Предлагает вспомнить
тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и
оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом
Какой ответ на
основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените
свою работу?
Высказывают свое
мнение.
|
|
Д\з
|
|
Комментирует
домашнее задание
|
Записывают д/з в
дневник
Вып задания в
учебнике стр167 1 и 2
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.