Разработка урока и презентация "Глагол. Общее понятие"

• 1 слайд

  Урок русского языка
  в 3 классе
  
  Учитель начальных классов
  Никитина Ольга Ивановна
  1
  

• 2 слайд

  Смородина, оранжевый,
  вы, бежать,
  костюм, аккуратный,
  смотрел, лежит, она
  Какие задания вы бы предложили выполнить с этими словами?
  2
  

• 3 слайд

  3
  Запомни!
  Костюм
  Новенький костюм купили Коле,
  С буквой «о» теперь он пишет
  Это слово в школе.
  

• 4 слайд

  Части речи
  
  
  ..?
  
  4
  

• 5 слайд

  Смородина, оранжевый,
  вы, бежать,
  костюм, аккуратный,
  смотрел, лежит, она
  Распределите слова по группам – частям речи.
  5
  

• 6 слайд

  Проверь себя!
  Бежать, смотрел, лежит?
  6
  

• 7 слайд

  Тема урока:
  
  «Глагол»
  7
  

• 8 слайд

  Минутка
  чистописания
  8
  

• 9 слайд

  Глагол
  1. Что обозначает?
  2. На какие вопросы отвечает?
  3. Какую роль играет в речи?
  4. Почему так называется?
  1. Обозначает действие
  2. Что делать? Что сделать?
  3. Оживляет картину, важен при построении предложения, для передачи сообщения.
  9
  

• 10 слайд

  10
  

• 11 слайд

  Физкультминутка
  11
  

• 12 слайд

  Самые употребительные
  (частотные) глаголы
  Сказать, говорить, знать, хотеть, видеть, жить, понимать, сделать, стать.
  12
  

• 13 слайд

  Глагол
  1. Что обозначает?
  2. На какие вопросы отвечает?
  3. Какую роль играет в речи?
  4. Почему так называется?
  1. Обозначает действие
  2. Что делать? Что сделать?
  3. Оживляет картину, важен при построении предложения, для передачи сообщения.
  4. Старославянские слова: «слово», «речь»
  13
  

• 14 слайд

  Игра – аукцион
  «Кто больше?»
  14
  

• 15 слайд

  План ответа
  
  Что обозначают глаголы?
  На какие вопросы отвечают?
  Когда и для чего мы используем глаголы в речи?
  15
  

• 16 слайд

  Правило стр.103
  Упр.1, стр.103
  *Придумать рассказ
  (сказку) о глаголе
  16
  

• 17 слайд

  Подведем итоги
  17
  

 Тип урока: ОНЗ.

Тема:  «Определение глагола как части речи»

Автор: О.И. Никитина МКОУ Копанищенская СОШ Лискинского района Воронежской области.

Цель:

• дать понятие о глаголе как части речи, формировать умение ставить вопрос к глаголам и отличать от других частей речи, выяснить роль глаголов в речи.
• развивать умение правильно употреблять глаголы в речи, подбирать подходящие по смыслу глаголы, развивать орфографическую зоркость, совершенствовать навык работы с учебником, развитие таких психических процессов как внимание, память, эмоции, мышления и его операций: анализ, синтез, сравнение; развивать творческое и критическое мышление, развитие и обогащение речи, стимулировать интеллектуальное развитие.
• воспитывать ценностное отношение к своему здоровью, уважительное отношение к окружающим, наблюдательность, прививать интерес к предмету.

I фаза  Вызов

(пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)

Применяется проективный метод, когда уч-ся сами определяют тему урока, строят его схему. Эти действия уч-ся опираются на уже имеющийся личный опыт уч-ся (проводятся аналогии с уже изученными частями речи). Уже на этом этапе ожидается активных осознанных мыслительных действий, повышения мотивации, инициативы. Для этого используются приемы, стимулирующие интеллектуальное развитие, элементы технологии развития критического мышления (кластеры).

II фаза Осмысление содержания

(получение новой информации)

Для знакомства с новой информацией используется метод – наблюдение. Делается вывод по теме урока и о роли глаголов в речи. Правильность предположений проверяется по учебнику, отмечается новая информация о происхождении названия глаголов. Для поддержания интереса и активности уч-ся наряду с практическими методами, направленных на развитие практических умений по теме, используются игровые (соревнование), творческие, приемы на развития памяти, внимания, обогащения речи (включая работу с фразеологизмами)

III фаза Рефлексия

(осмысление, рождение нового знания)

Должно произойти суммирование и систематизация новой информации, ее оценка, ответы на поставленные ранее вопросы. Для снятия эмоционального напряжения предполагается чтение стихотворения, которое поможет детям выполнить рефлексию в письменной художественной форме, основанной на впечатлениях, переживаниях и эмоциях.

Оборудование.

Демонстрационный материал.

1. Презентация урока.
2. Карточки с буквами ребуса ПТГЛЦШАГЩОЛ.

Раздаточный материал.

1. Карточки для индивидуальной работы.

а) Морфологический разбор слова костюм.

б) Морфологический разбор слова аккуратный (костюм)

2. Листы, карандаши для творческой работы

3. Образцы по чистописанию.

4. Сигнальные карточки.

5. Карточки по чистописанию.

Ход урока.

I.                   Организационный момент.

Слайд 1.

Эй, ребята, чур молчок,
Начинается урок.
Все ль на месте, все ль в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку “пять”!

II. Вызов имеющихся у учащихся знаний

1. Минутка поэзии.

А. Шибаев “Море слов”

Всему название дано – и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету.
И все, что может видеть глаз – над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, - означено словами.
Они слышны и здесь и там, на улице и дома.
Одно давно привычно нам, другое – незнакомо.

Сколько чудесного и таинственного прячется за этими словами. Язык, на котором мы говорим, очень богат. В русском языке слов очень, очень много. Все они произошли не одновременно и живут разной жизнью. В “Толковом словаре” В.И.Даля 200.000 слов. Взрослый человек понимает 35.000 слов. Ребенок – меньше, но каждый день дети знакомятся с новыми словами, выражениями и стараются употреблять их в речи.

Посмотрите, что перед нами? (слова)

Слайд 2.

  Смородина, оранжевый, бежать, костюм, аккуратный, смотрел, лежит

Слайд 2.+

Какие задания вы бы предложили? (вставить орфограммы, определить род и число существительных, прилагательных, разобрать как часть речи . . .)

2. Индивидуальная работа

на переносных досках с карточками по морфологическому разбору существительного костюм и прилагательного аккуратный (костюм). 2 уч-ся.

3. Словарная работа.

Правописание каких слов мы не сможем с вами объяснить? Как называются эти слова? Прочитайте словарные слова. Назовите новое слово. (Костюм) Запишите новое слово в тетрадь. Написание какой буквы нужно запомнить? Сделайте обозначения. Чтобы проще было это сделать, можно запомнить следующую рифмовку.

КОжаный кОстюм купили КОле,

С буквой «О» теперь он пишет это слово в шкОле!

Составьте предложение со словом костюм и запишите в тетрадь.

Проверка индивидуальной работы учащихся классом с помощью сигнальных карточек.

Над какой большой темой мы работали с вами в течение многих уроков? (Части речи).

Как мы с вами уже знаем, частей речи в русском языке много. Мы познакомились с вами только с тремя. Для того чтобы вы вспомнили их и не забывали, они прислали для вас свои портреты. Догадайтесь, кто они? (работа по рисункам)

Слайд 3.

Как вы догадались? Что подсказало вам?  (Дети повторяют определения имени существительного, имени прилагательного и местоимения).

 Молодцы! Теперь, я думаю, вы без труда сможете справиться с заданием: распределить слова по группам - частям речи.

Слайд 4.

Слайд 5.    Проверьте себя.!

Слайд 5.+

- Какие слова остались? (бежать, смотрел, лежит) Записать в тетрадь.

- Может быть кто-то знает какая это часть речи?

- Проверьте себя нам поможет ребус

На доске :                                        ПТГЛЦШАГЩОЛ

- Если убрать буквы, которые обозначают согласные глухие звуки, то вы сможете назвать новую часть речи. (глагол)

- Какая тема урока?                          

Слайд 6.

2. Минутка чистописания.

Слайд 7.

Буквы, которые вы убрали из ребуса,  запишем в тетради по чистописанию. Посмотрите на образцы. Чем похожи эти буквы? (У них одинаковый элемент. Прямая наклонная палочка с закруглением).

Повторение правил посадки при письме.

Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас друзья не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
На отлично потружусь.

Слайд 8.++++

- Подумайте (по аналогии с другими частями речи), на какие вопросы мы должны сегодня ответить, и чему научиться.

Что обозначают?

На какие вопросы отвечают?

Какую роль играют в речи?

Почему так называются?

Обозначают действия предметов.

Что делать? Что сделать?

Оживляют картину, важны при построении предложения, для передачи сообщения

Старославянские слова: «слово», «речь»

(Научиться отличать глаголы от других частей речи)

 2. Осмысление новой информации

1. Наблюдение с целью ответа на вопросы

А) - Посмотрите на записанные слова. Что обозначают? (действие, состояние)

Проверим свои предположения и рассмотрим рисунок на с 91. Что делает Афанасий? (плывет) Можно ли плыть, не совершая действия руками и ногами?

Значит, мы правильно определили, что глаголы обозначают действия.

Слайд 8.+

Б) - А теперь определим, на  какие вопросы отвечают глаголы?

- Приведите свои примеры.

Слайд 8.+

В) - А ответить на вопрос,  для чего нужны глаголы,  нам поможет упр. 344.

- Давайте посмотрим, как выглядит текст без глаголов.

2.Работа по учебнику.

Упр. 344. Чтение вслух

- Понятно о чем речь? (примерно, о деревушке ночью)

- Смогли ли мы точно узнать, что происходит в этой деревушке из такого сообщения?

- Прочитайте вторую часть. Теперь ситуация ясна?

- Какие слова оживили картину? Какая это часть речи? Докажите.

Зачем нужны глаголы? (важны при построении предложения, для передачи какого-либо сообщения, оживляют речь, помогают точно понять смысл сказанного)

Слайд 8.+

Представьте себе мир без действий, это будет застывший, неподвижный, мертвый мир, где остановилась жизнь. Его можно было бы сравнить с фотографией. Красиво, но неподвижно.

Слайд 9. - фото.

Но появились глаголы и появилось движение.

 Слайд 9 + видео.

Наблюдая за  грациозными движениями тигра, я заметила, что многим тоже захотелось подвигаться.

Слайд 10.

Сейчас глагол расскажет о себе, а вы постарайтесь повторить все его действия.

Физкультминутка.

Я – страшное дело – какой деловой:

В любые дела ухожу с головой.

Задачи решаю, на скрипке играю.

Сынишку соседки в коляске катаю.

Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,

И на стадионе голы забиваю.

Глагол может выражать бесчисленное количество действий. По частоте употребления глагол занимает второе место после существительных.

Слайд 11.

Самыми употребительными  (частотными)  глаголами являются:  сказать, говорить, знать, хотеть, видеть, мочь, стать, жить, понимать, сделать.

Так как  эти глаголы будут часто встречаться в нашей речи и не только устной, но и письменной, мы должны знать их правильное написание. Работа с орфограммами коллективно. Запишите глаголы по памяти, обозначьте в них известные вам орфограммы.

Слайд 11+.

 Слайд 11++   Взаимопроверка.

 - Что узнали о глаголах? (итог)

- Проверим себя по учебнику с.93 правило.

Слайд 12.

- На какой вопрос мы так и не нашли пока ответ? Интересно, почему эта часть речи получила такое название?

Запишите  предложение.  (Письмо под диктовку)

• Устами младенца глаголет истина.

- Как вы понимаете смысл этого предложения?

- Что обозначает слово глаголить? (говорить)

- Что может обозначать однокоренное слово “глагол”?

- Прочитайте об этом в учебнике с. 92

Слайд 12+.

3. Первичное закрепление.

1. Работа над развитием умения узнавать глаголы, ставить вопрос

Сможете ли вы теперь находить в речи глаголы, отличать их от других частей речи?

- Как будете действовать? (Ставить вопрос и вдумываться в значение).

- Из упражнения 347 выпишите только глаголы. Работа по заданию.

Комментированное выборочное списывание, ставятся вопросы к глаголам.

Вывод: Однокоренные слова могут быть разными частями речи.

2. Работа над развитием умения подбирать подходящие по смыслу глаголы

Слайд 13.

Игра- аукцион  “Кто больше?” соревнование по рядам, кто больше подберет подходящих  глаголов к имени существительному.

Уткка                                             Заяц

Слайд 14.

Итог. Что знаете о глаголе? Расскажите по плану с. 93

Слайд 15.   4. Домашнее задание.

Правило, - с.103 упр. 1,

                  * Придумать рассказ о глаголе

5. Развитие речи. Творческая работа .Защита рисунка.

- Вы сегодня многое узнали о глаголе. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Нарисуем портрет глагола. (Работа в группах)

.3. Рефлексия

- Дома вы будете учить глаголы, но не так, как это делал один ученик. Послушайте. Если услышите глагол, хлопайте в ладоши.

“Я учу глаголы”.

Я пришел из школы, Я учу глаголы. Мне их выучить – пустяк! У меня свой метод! Применяется он так, Новый метод этот: “кричать” - кричу, “вертеть” - верчу, “двигать” - двигаю, “прыгать” - прыгаю. Я и прыгал! Я и двигал! Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел!

Открываю: наш сосед Он живет под нами Не причесан, не одет - В тапках и в пижаме. Он кричит: - Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть слоны Надо мной поселены?! – Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришел из школы И учу глаголы…

                Слайд 16          “Метод пяти пальцев”.

М-  Маленький – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б- Безымянный – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С - Средний – состояние духа. Каким было сегодня моё настроение?
У - Указательный – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал?
Б-  Большой – бодрость, физическая форма. Что я сделал для своего здоровья?