Разработка
урока по истории Древнего мира на тему: "Древняя Спарта" 5 класс.
Учитель Захарова Надежда
Вячеславовна.
Цели урока: - формировать умения
сравнивать исторические явления, давать самостоятельную оценку историческим
событиям, высказывать при этом собственные суждения, анализировать исторический
источник, читать историческую карту, выделять и сравнивать элементы демократии
в Афинах и Спарте.
Задачи урока: познакомить учащихся с особенностями развития
Спартанского государства; сравнить с Афинским государством, а также изучить быт
и нравы спартиатов. Закрепить изученный материал через работу с документами,
тестом
Тип урока: комбинированный с использованием презентации
Microsoft Power Point
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
карта “Древняя Греция”, а также с отрывками произведений из хрестоматии по
истории древней Греции, тесты.
Основные термины и понятия урока: спартанцы (спартиаты), илоты, царь (архагет),
Совет Старейшин, Лаконика.
ХОД
УРОКА
I. Опрос домашнего задания
С целью активизации мыслительных
процессов можно предложить в начале урока учащимся отгадать исторические
загадки по пройденному материалу:
1. Он написал про Илион и Одиссея,
И греки его чтят, любя.
Но до сих пор гадают, где, когда
Он сочинял поэмы, там живя. (Гомер)
2. Как в Греции звать
Простой народ?
Не зовет его знать
Страной управлять. (Демос)
3. Для всех свободных афинян –
И не только для крестьян –
В государстве есть удел –
Для решенья важных дел.
Должны вместе все прийти,
Решенье общее найти. (Народное собрание)
4. Как называли власть такую,
Когда народ на должность избирал,
А тот, кого он выбирал,
Перед людьми отчет держал? (Демократия)
5. Знать совет свой создала,
Управляла всем всегда
И судом неправедным
В историю вошла.
Как же звали тот совет –
Выдай правильный ответ. (Ареопаг)
6. Что за камень появился
На земле крестьянина?
Долг у него получился –
Зерно не отдано сполна. (Долговой камень)
7. Он уваженье всех снискал
За то, что был умен и честен.
А славы он и не искал.
В Афинах всем служил он честно.
Он рабство грекам отменил,
Драконовы законы заменил,
Писал стихи, всю жизнь учился.
Но всем он все ж не угодил. (Солон)
Вопросы для устных ответов:
1. Какие
категории населения афинского государства вы знаете?
2. В чем вы видите причины борьбы демоса против знати?
3. Вспомните и расскажите, как управлялись Афины до Солона?
4. Кто отменил долговое рабство и почему?
5. Какие перемены в управлении Афинами произошли в правление архонта Солона?
6. Что означает слово “демократия” в переводе с греческого?
Работа
с лентой времени: высчитайте,
сколько лет назад Солон провёл свои реформы?
II. Изучение нового материала с
помощью презентации (см. Приложение)
Объявление новой темы, плана урока:
1. Географическое положение Древней Спарты.
2. Спартанцы и илоты.
3. Спартанское воспитание
4. Государственное устройство
(Слайд
1, 2)
(Слайд
3) Работа с картой:
1. На территории какого большого государства
располагается Древняя Спарта?
2. Как назывались небольшие государства, на
которые была поделена Древняя Греция?
3. С каким из полисов вы уже знакомы и где он
расположен? Спарта располагалась на полуострове Пелопоннес. Миф о происхождении
названия полуострова «Пелопоннес»
Спартанскому государству принадлежали две
области на территории полуострова.
Лаконика – это область, где
проживали спартанцы.
Другая область- Мессения.
Сравниваем природные условия Афин и
Спарты.
1. Спартанцы (спартиаты) и
илоты. (Слайд 4)
Объяснение материала идет параллельно
с показом слайдов. Для объяснение данного пункта плана можно обратиться к
информации в учебнике. (§ 31 пункт 1 Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая
И.С. История древнего мира) В ходе объяснения особо выделить понятия
“Спарта”, “илоты” и зафиксировать их в тетради: Спарта – это государство
спартиатов; илоты – рабы-земледельцы в Спарте.
На закрепление материала можно
использовать загадки:
Они жили, не тужили
В Греции любимой.
Но пришли спартанцы – вмиг
Их они разбили.
В рабов превратили.
И могли убить иль высечь
Просто без причины. (Илоты)
2. Устройство Спартанского
государства. (Слайд 5)На
слайде 5 показана схема: “Устройство Спартанского государства”. Следует
разъяснить, что высшим органом власти был Совет старейшин, который следил за
выполнением законов и принимал самые важные для государства решения. Народное
собрание состояло из мужчин-спартанцев и выбирало старейшин, объявляло войну,
заключало мир. Власть архагетов (царей) была невелика: они входили в Совет
старейшин, командовали войском и передавали свою власть по наследству. На самой
низшей ступени стоят бесправные илоты-рабы.
Для закрепления – загадка:
Здесь правит бал Совет,
Который властью самой большей обладает.
Уж очень краток здесь ответ
Людей, что на захват земли чужой
Совет тот побуждает.
Всех здесь юнцов в лет семь
От матери с отцом насильно отбирают.
Те ж, повзрослев, работать
На себя илотов заставляют. (Спарта)
Вспомните государственное устройство
Афинского государства? В чем сходство и различие между двумя государствами?
3. Спартанское воспитание.
(Слайд 6)
III. Работа по группам
После просмотра презентации
целесообразно класс разбить на 2 группы и дать им возможность поработать с
историческими источниками (отрывки из хрестоматии).
Вопросы первой группе перед
началом работы с источником: как
воспитывали подрастающее поколение в Спарте? Что вам понравилось в воспитании
спартанцев, а что нет и почему?
Вопросы второй группе: назовите высшие ценности в Спартанском государстве и
объясните почему, используя отрывок? Что было недостойно настоящего спартанца?
Отрывок 1 (для первых двух групп учащихся):
“Ликург (спартанский законодатель) не
разрешал, чтобы дети спартанцев воспитывались купленными или нанятыми
воспитателями, да и отец не имел права воспитывать сына по своему усмотрению.
Он отобрал всех детей, которым исполнилось семь лет, объединил их в агелы
(отряды) и воспитывал их сообща, приучал к совместным играм и учебе. Во главе
агелы он ставил того, кто был сообразительнее и храбрее других в драках. Дети
во всем брали с него пример, исполняли его приказы, терпели наказания, так что
все обучение заключалось в том, чтобы воспитывать в детях повиновение. Старики
наблюдали за их играми и, постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки;
они внимательно изучали, какие задатки храбрости и мужества заключены в каждом,
храбр ли мальчик и упорен ли в драках. Грамоте они учились только в пределах
необходимости. Все же остальное воспитание заключалось в том, чтобы уметь
безоговорочно повиноваться, терпеливо переносить лишения и побеждать в битвах”.
Отрывок 2:
Славная доля – в передних рядах с
супостатом сражаясь,
В подвигах бранных грозе смерть за отчизну принять!
Доля ж постыднее всех – в нищете побираться по свету,
Город покинув родной, тучные бросив поля,
Да побираться с отцом престарелым да матерью милой,
Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.
На закрепление - вопросы
После ответов групп на вопросы
необходимо обобщить вместе с учащимися результаты групповой работы, сделать
общие выводы по теме и приступить к тесту.
IV. Закрепление полученных знаний
1. В афинском государстве правителей
называли:
а) царями (архагетами)
б) брахманами
в) архонтами
г) фараонами
2. В Спарте правителей называли:
а) архагетами (царями)
б) Брахманами
в) архонтами
г) фараонами
3. Главным занятием спартанцев было:
а) ремесло
б) земледелие
в) военное дело
г) рыболовство
4. Высшим государственным органом в
Спарте был (о):
а) Ареопаг
б) народное собрание
в) Совет старейшин
г) архагет
V. Подведение
итогов вместе с учащимися
Объявление
оценок с комментариями за работу на уроке.
VI. Домашнее
задание: § 31 Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.