Разработка урока истории "Личность Пера Великого"

Конспект учебного занятия

 Класс-10

 Авторы и название учебной программы- СахаровА.И., БугановВ.И., Зырянов П.Н. История России (конц17-19век)

Учебная тема, название учебного занятия- Россия в конце 17-18вв.; Ускорение процессов модернизации в начале 18 века( личность Петра 1)

Педагогическая идея урока-

 Hе иди по течению, не иди против течения,
иди поперек него, если хочешь достичь берега.                    (Раздумья Ванталы)

«В делах преобразователя обрела Россия безмерное богатство силы и славы».   

Феофан Прокопович

«Пора усвоить и другое: одно насилие никогда не ускоряло движение к далёким вершинам идеального. Вместо ускорения, оно лишь замедляло его. Примером в нашей истории может служить эпоха Петра, не давшая ничего, кроме пышного фасада, закрепостившая сильнее народ и погрузившая его на полтора столетия в бездну невежества и бесправия»                                                                            П. Сорокин

Цель и задачи учебного занятия:

Цель урока: закрепить и углубить знания, полученные учащимися при изучении темы; дать нравственную оценку Петра I.; расширить кругозор учащихся за счёт сведений, выходящих за рамки школьного учебника.

Задачи урока:

·         актуализация и обогащение субъектного (закрепляемого) опыта учащихся: более глубокое осмысление новой и ранее усвоенной информации, развитие навыков работы с различными источниками информации, формирование способности оперативно, умело и доказательно применять свои знания и убеждения в процессе дискуссии;

·         стимулировать проявление учащимися инициативы и самостоятельности;

·         создание для учащихся ситуации выбора учебных заданий и форм их выполнения;

·         развитие творческих способностей учащихся.

Планируемые результаты: определить сложность и противоречивость деятельности Петра и осуществленных им реформ. Ответить на вопрос, поставленный в теме урока. Научиться критически осмысливать имеющийся материал, делать выводы. Защита проектов.

Тип учебного занятия- занятие по обобщению и систематизации усвоенного учебного материала. Защита ученических проектов.

Средства обучения : 1.Литература

1.      Анисимов Е. В. Рождение империи // кн. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX — начала XX в. М.: Политиздат. 1991.
2. Богданов А. П. Россия при царевне Софье и Петре I: записки русских людей. М.: Современник. 1990.
3. Буганов В. И. Петр Великий и его время. М.: Наука. 1989.
4. Князьков С. Очерки из истории Петра Великого и его времени. М.: Культура. 1990.
5. Криворотов В. Вехи. Взлеты и падения особого пути России // Знание — сила. № 8, 9. 1990г.
6. Ключевский В. О. Сочинения в 9 т. Т.4. Ч.4. М.: Мысль. 1989.
7. Мавродин В. В. Рождение новой России. С.-П.: ЛГУ. 1988.
8. Молчанов Н. Н. Дипломатия Петра Великого. М.: Международные отношения. 1990.
10. Почему все реформы в России заканчивались провалом // Московская правда. № 228. 25.11.93 11. Рыбакова Б. А. История СССР с древнейших времен до конца XVIII в. М.: Высшая школа. 1983.

2.      Оборудование- мультимедийные презинтации

Этапы учебного занятия:

1.Организационный этап:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть сегодня на уроке.	Приветствуют учителя

2.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

·         Сегодня мы проводим завершающий урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Вспомните, какую проблемную задачу мы ставили перед собой приступив к изучению этой темы Обратите внимание на эпиграф (читается вслух) На нашем уроке мы попытаемся не только решить проблемную задачу, но также выявить положительный и отрицательный эффект преобразований Петра I. Стадия вызова - Кто творит историю? Люди? Народы? Политические деятели или боговдохновленные проповедники? А может, историю творит случай? Кто является личностью? Как определить, что Петр I – это личность? Подумайте, как эпиграфы  связаны с личностью Петра Великого? (На этот вопрос вы ответите в конце урока.)

·         Доказать, что в результате петровских преобразований Россия из провинциальной Московской Руси превратилась в сильную европейскую державу Читают эпиграфы к уроку- объясняют смысл высказываний Личность - это единичный человек как система устойчивых качеств, свойств, реализуемых в социальных связях, социальных институтах, культуре, более широко - в социальной жизни

3.Этап всесторонней проверки знаний, умений и навыков:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Стадия Осмысления Работая над проектом, вы должны были ответить на вопросы: ·         Действительно, полно ли Петр открыл окно в Европу? ·         Стала ли Русь «немецкой, чинной » или осталась восточной- традиционной? На стадии осмысления мною предлагается система маркировки услышанных фактов, чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом: ˅ (галочка) – этим знаком помечается информация, которая уже известна ученикам; - (минус) – помечается то, что противоречит их представлению; + (плюс) – помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? (вопросительный знак) ставиться, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. Стадия Закрепления - Итог подведем выполнением теста по данной теме

На стадии Осмысления организуется работа в группах( работа проводилась двумя группами в течении 2 недель) Слушая выступающих, учащиеся помечают соответствующим значком информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: ˅ - + ? Выполняют тест

4.Этап проверки понимания учащимися нового материала:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Вновь обратимся к эпиграфу, как он связан с личностью Петра I? Можно ли сказать, что Петр Первый «достиг берега»? Выполнение теста по теме	учащиеся могут используя ПОПС – формулу (Позиция, Обоснование, Пример, Следствие) доказать, что Петр Первый – величайшая личность в истории. (Гений он или злодей?, Чудо или чудовище?, чудовищное чудо?) Учащиеся могут с помощью  «открытого микрофона» высказать свое мнение об уроке и оценить свою работу. Выполняют тест

5.Подведение итогов урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагаю учащимся написать «синквейн» Петр Первый - стихотворение из 5 строк, которое строится по следующим правилам: 1) в первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным); 2) во второй строчке дается описание темы в двух словах (два прилагательных); 3) в третьей строчке дается описание действия в рамках данной темы четырьмя словами; 4) в четвертой строке – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме; 5) в пятой строке – повторение сути темы другим словом на эмоциональном или философско-обобщенном уровне.

Составляют синквейн