Разработка урока математики во 2 классе. УМК "Школа России" 1 часть, стр. 63

УМК «Школа России» , М.И.Моро, 1 часть, стр.63
Урок № 45
Тема:     Закрепление изученного.  РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Задачи: познакомить с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. Планируемые образовательные результаты.  Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; новый вид простых задач ; что такое равенство и неравенство; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность, контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки, оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; структурируют знания, анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: правильно выражают свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя; аргументируют свою точку зрения.
Методы и формы обучения:		частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые технологии:		Проблемное обучение, групповая технология, технология развивающего обучения, достижения прогнозируемых результатов, здоровьесберегающие технологии
Тип урока		комбинированный.
Организационно-деятельностный блок
Этапы урока	Ход урока		Формируемые умения  (УУД)
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Приветствие учащихся, проверка готовности класса. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала. -Скажите, что за прибор я держу в руках? -Где его применяют, для чего он нужен? (дети отвечают) - Зачем он нам понадобиться на уроке?          (чтобы исследовать) - Сегодня на уроке будем настоящими исследователями, мы будем внимательно всматриваться в каждое задание, решать различные математические проблемы Прочитаем девиз нашего урока  (читают хором) Кто хочет много знать Должен сам всё постигать -Какие главные слова выделим в нашем девизе? (знать, понять, сам) - Чтобы всё узнать и понять, мы должны всё делать сами.  Мы вооружимся тетрадями, ручками, карандашами и будем внимательно рассматривать, исследовать каждое задание и обязательно придём к открытию. Свои научные наблюдения мы будем записывать в тетрадь Откроем тетрадь и запишем сегодняшнее число		К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
II. Актуализация знаний	Логическая разминка. Устно. а) - Исследуем и решаем первое задание.  Работаем в группах. Нужно рассмотреть числовой ряд, установить закономерность и продолжить его. Также вы должны выбрать того, кто будет отвечать   2, 5, 8, 11, 14, 17………  3, 8, 13, 18,23……… (Дети отвечают: числа увеличиваются на 3; числа увеличиваются на 5) б) Догадайтесь, какие числа пропущены  (в первом пропущены 0, 11; во втором 10, 11, 6) в ) – Исследуем второе задание. Так же работаем в группах.  Составьте такие выражения, чтобы сумма 2х чисел равнялась третьему.   - Запишите.  8, 11, 7, 6, 9, 13, 5, 15, 4          8+7=15        9+4=13        7+4=11                                                11+4=15         6+7=13          6+5=11                 6+9=15  (Дети отвечают) учитель записывает на доске.		П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, извлечение необходимой информации.
III. Самоопределение к деятельности	В вазе 4 яблока и 3 груши. Сколько слив в вазе? (Высказывание детей: вопрос не соответствует условию, нет таких данных). В вазе 4 яблока и 3 груши.  Сколько яблок в вазе? (Высказывание детей: ответ есть в условии задачи, решать не надо). В вазе 4 яблока и 3 груши, а слив столько, сколько яблок и груш вместе. Сколько слив в вазе? - Исследуйте задачу.  Что нового вы увидели? -О чём говорится в задаче? (О яблоках, грушах и сливах) -Что говорится о яблоках? (Их 4)          --Это первое данное (Учитель выкладывает на наборном полотне 4 зелёных круга) - Что известно  о грушах? (Их 3)          - Это вторе данное (Учитель выкладывает 3 жёлтых  круга) -Что сказано  о сливах? (Их столько, сколько яблок и груш вместе) - И это будет третье данное (Учитель выкладывает 4 синих  под зелёными  и 3 синих круга под жёлтыми) -Сколько слив? (7)        - Как получили число 7? (4+3=7) - Мы нашли третье данное. 7 – третье данное, которое состоит из суммы двух первых -Значит это задача  какого вида? (Задача на нахождение суммы) (Найти третье число по сумме двух данных) Итак, чему новому мы будем учиться  на уроке? - Прочитайте тему урока. - Какие учебные задачи мы поставим перед собой? - Прочитайте задачи на слайде.		Р- осознают и принимают учебную задачу. Л- осознают границы своего знания и «незнания»
IV. Работа по теме урока. Развитие умений – применение знания.	1. Знакомство с задачами нового вида.  На данном уроке учащиеся знакомятся с решением простых задач, в которых требуется по двум данным числам найти третье, равное сумме двух первых чисел. Учитель предлагает ученикам внимательно прочитать задачу 1. – О чем задача?    – Сколько огурцов пошло на салат? (Пять.) – Сколько помидоров? (Шесть.) – Сколько редисок пошло на салат? (Неизвестно.) (Столько, сколько помидоров и огурцов вместе) – Что известно о количестве редисок? (Их было столько же, сколько огурцов и помидоров вместе.) – Что значит столько же? – Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? – Какое действие следует выполнить?            – Почему так считаете? – Запишите решение и ответ задачи.                            2. Работа в группах. Прочитать задачу, составить решение. Мама купила 7 ручек, 5 карандашей, а линеек столько, сколько ручек и карандашей вместе. Сколько линеек купила мама? 3. С.63 №2  Самостоятельная работа с последующим объяснением. Работа над задачей   идет по аналогии с задачей 1		Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Физминутка.
V. Продолжение работы по теме урока	1. Работа над задачами изученных видов. Задание 3 (с. 53 учебника, часть 1) разбирается устно. – Прочитайте задачи.    – Чем они похожи?             – Чем отличаются? – Соотнесите тексты задач с выражениями, записанными ниже. – К какой задаче относится каждое из них?    – Обоснуйте ваше мнение. 2. Решение и сравнение выражений. Задание 5 (с. 63 учебника, часть 1), в котором учащиеся сравнивают выражения (задание лучше записать на доске). 3. Работа с геометрическим материалом. В заключение урока выполняется задание на полях с. 63 (учебник, часть 1): «Какая фигура лишняя?» Дополнительное задание 25 + 3 =        64 + 6 =         25 + 30 =      70 – 8 =       96 – 50 =       60 – 23 = 96 – 5 =         84 – 30 =		П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериацию, классификацию, поиск необходимой информации, моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи;строят логические цепочки рассуждений, доказательства. Р – осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.
VI.  Итог урока.  Рефлексия деятельности.	– Что было для вас новым сегодня на уроке? – Что вызвало трудности?    – Как вы думаете, почему? – Какое задание было для вас самым интересным? – Оцените свою работу на уроке.		П – ориентируются в своей системе знаний.  Р – оценивают собственную деятельность на уроке.
VII. Домашняя работа

Краткое описание документа:

На уроке рассматриваются задачи нового вида: нахождение третьего данного по двум известным данным. Закрепление устных вычислений.

Работа ведется по формированию предметных результатов: знание устной и письменной нумерации чисел в пределах 100; разбор отличительных особенностей задачи; нового вида простых задач. Учащиеся умеют складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения.