Урок 2
8класс
Дата_______________
Тема
урока:
Человек как биологический вид. Топография внутренних органов
Цель
урока: выработать у учащихся представление об
организме как едином целом.
Задачи:
Образовательная: продолжить формировать понятия:
орган, система органов, функции разных систем органов; охарактеризовать
сущность регуляции жизнедеятельности; продолжить формировать умения
распознавать на плакате органы и системы органов человека и описывать их.
Развивающая: развивать умения работать с
учебником; продолжить развитие трудолюбия через заполнение таблицы.
Воспитательная:
воспитывать
бережное отношение к своему организму и здоровью, интерес к строению своего
организма.
Методы:
словесные,
наглядные
Оборудование: торс человека, таблицы с изображением внутренних органов
человека, схема организма человека как единой целостной системы.
Тип урока: Традиционный урок
Методы и приемы
обучения: словесные, наглядные
Оборудование:
учебник, торс человека, таблицы с изображением внутренних органов человека
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Знакомство с
учебником.
III. Опрос домашнего
задания
1)
Для чего изучаются анатомия, физиология и гигиена человека?
2)
Какова связь этих наук с медициной?
3)
Почему нужно вести здоровый образ жизни?
4)
Каков вклад Гиппократа в развитие анатомии и физиологии?
5)
Какие труды Авиценны вы знаете?
6)
Почему труды Клавдия Галена не теряли своей значимости
13-стлетий?
7)
Как вы понимаете биосоциальную природу человека?
Мозговой
штурм:
1)
Автор книги канон врачебной науки….
2)
Кто открыл явление фагоцитоз?... Наука, изучающая строение
организма и его органов…
3)
Ученый, уделявший большое значение гигиене…
4)
Наука о жизнедеятельности организма и отдельных органов…
5)
Кто описал круги кровообращения…
6)
Наука, помогающая правильно организовывать труд и отдых
7)
Клятва врачей всех времен
8)
Основоположник военно-полевой хирургии…
Вопросы из тетради с
заданиями для индивидуальной работы учащегося, автор Курмангалиева Ж.Ж.стр 3
IV. Усвоение
новых знаний
Место
человека в системе живых организмов Человек относится:
К типу хордовых, так как зародыш имеет хорду,
жаберные щели в полости глотки, дорзальную (спинную) полую нервную трубку и
двустороннюю симметрию тела.
К подтипу
позвоночных, так как у
него развивается позвоночный столб из позвонков, сердце на брюшной стороне
тела, две пары конечностей.
К классу
млекопитающих, так как
развита кора головного мозга, развиты млечные железы и имеются волосы на
поверхности тела.
К подклассу
плацентарных, так
как плод развается внутри тела матери, питание плода через плаценту.
К отряду
приматов: с биологической точки зрения человек - один из видов
млекопитающих.
К подотряду
узконосых (человекообразных обезьян),так как развита мимическая
мускулатура, 4 группы крови,цветное зрение, большое количество извилин
головного мозга,наличие аппендикса.
К семейству гоминидов
К роду человек
К виду человек разумный
Место человека в системе живых организмов может быть представлено
в следующем виде:
Надцарство — эукариоты (Eukaryota)
Царство — животные (Animalia)
Подцарство — многоклеточные (Metazoa)
Тип — хордовые (Chordata)
Подтип — позвоночные (Vertebrata)
Класс — млекопитающие (Mammalia)
Подкласс — живородящие (Theria)
Инфракласс — плацентарные (Eutheria)
Отряд — приматы (Primates)
Подотряд — обезьяны (Anthropoidea)
Инфраотряд (секция) — узконосые (Catarrhini)
Надсемейство — гоминоиды (Hominoidea)
Семейство — гоминиды (Hominidae)
Род — человек (Homo)
Вид — человек разумный (Homo sapiens)
Антропология
–
(греч. антропос - человек) - наука о происхождении и эволюции человека, образовании человеческих рас и о нормальных вариацияхфизического строения человека.
Происхождение
и развитие человека делится на 4 этапа:
1.
Человек умелый (Homo habilis)
2.
Человек прямоходящий
(питекантропы, древнейшие люди)
3.
Древние люди
(неандертальцы)
4.
Человек разумный (homo sapiens)
Учитель: Ребята, кто может сказать, что
такое орган?
Ребята дают определение понятия
«орган».Орган -
часть тела, имеющая определенную форму, строение, место и выполняющая одну или
несколько функций.
Учитель: Правильно. А какие вы знаете органы?
Ребята отвечают на вопрос.
Наш организм. Это определение кажется
настолько привычным и понятным, что мы редко задумываемся над его сущностью. И
на вопрос: «Что же это все-таки такое?» - каждый ответит, очевидно, по-своему.
Л как?
Учитель предлагает учащимся
самостоятельно, индивидуально определить понятие «организм», сделав записи на
листе. Через 2-3 минуты учащиеся обмениваются мнениями в паре, а затем в
четверке, обсуждают и записывают одно обобщенное понятие.
Организм -
это определенный биологический комплекс или система, реагирующая как единое
целое на различные изменения внешней среды. Система эта относительно
стабильна, несмотря на то, что состоит из многих органов. Органы, в свою
очередь, состоят из тканей, ткани — из клеток, клетки - из молекул.Молекулы,
клетки, ткани, органы, системы органов - все эти «этажи» или разные «уровни»
живого объединены в организме человека в единое и нераздельное целое. Как
устроен и что может каждый «этаж» сам по себе, каким образом достигается четкая
согласованная их деятельность?
Рассказ учителя с использованием схемы
«Организм человека как единая целостная система»
Клетка — структурная и функциональная,
генетическая единица всех живых организмов и |
все клетки имеют единый план строения
Клетки «одной специальности» объединяются в группы.
Вместе с расположенными между этими клетками межклеточным веществом такие
специализированные системы клеток получили название тканей.
Ткань- группа клеток и межклеточного вещества, сходных по строению
и функциям.
Все разнообразие тканей человека условно подразделяют на 4
ткани:
эпителиальную (покровную) ткань,
соединительные,
мышечные ткани и
нервную.
Из нескольких тканей, среди которых одна имеет функционально
ведущее
значение, складываются органы, совместная и координированная работа которых
обеспечивает возможность нашего существования.
Проделайте опыт
1) длина ладони равна длине лица (от подбородка до начала
волосяного покрова), т. е. ладонью можно закрыть лицо;
2) длина предплечья равна длине стопы,
а длина стопы равна длине окружности кулака (следовательно,
узнать, подходит ли носок, можно, если обернуть его след вокруг кисти, сжатой в
кулак, а подобрать нужный размер тапочка или валенка можно, если сравнить длину
подошвы обуви с длиной предплечья);
3) расстояние между кистями разведенных в сторону рук равно сумме
длин обе-их ног (определить, подходят ли брюки по длине можно, если растянуть
их в разведенных руках);
4) длина носа примерно равна длине уха, а ширина уха
составляет половину егодлины.
Перечисленные закономерности лучше проверить дома, но при
наличии времени на уроке такие измерения могут быть сделаны и в классе. Их
анализ показывает, что они верны лишь приблизительно, причем у одних
несоответствия будут большими,' у других меньшими. Эти отклонения являются
вариантами нормы и не являются недостатками фигуры.
Орган- часть тела, имеющая определенную форму, строение,
расположение и функции.
V.
Закрепление нового материала
Сформулируйте основные выводы темы.
Организм - биологическая система,
реагирующая как единое целое на различные изменения внешней среды.
Человеческий организм состоит из клеток,
клетки образуют ткани, ткани
— органы, органы — системы органов, а те — организм в целом.
Нервный и гуморальный механизмы
обеспечивают саморегуляцию физиоло
гических функций организма.
Орган — часть тела, имеющая определенную
форму, строение, выполняющая
определенную функцию.
Функции - реакции организма, направленные
на удовлетворение возникших
в нем потребностей, защиту от вредных воздействий среды и приспособление
к ней.Между строением и функциями органов существует тесная взаимосвязь.
VI. Домашнее
задание §2-
3
Заполнить таблицу:
Название
системы
|
Органы,
из которых они состоят
|
Функции
|
|
|
|
Ответить на
вопросы на стр 22
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.