Разработка урока на тему Время доверять

Дорогие ведущие Всероссийского урока «Время доверять»!

Благодарим Вас за участие в нашем проекте и просим ответить на несколько вопросов анкеты.

Обращаем Ваше внимание на то, что анкеты анонимные, ответьте, пожалуйста, на них максимально искренне.

Школа___________________ Дата заполнения_________________

1. Проводили ли Вы раньше занятия, посвященные Детскому телефону доверия?

• Да, проводил

• Нет, не проводил

2. Считаете ли Вы данное занятие полезным для подростков?

• Да (напишите, почему?)___________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

• Нет (напишите, почему?)__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Какое из упражнений, на ваш взгляд, вызвало наибольший интерес у участников?

• «Да, Нет, Не знаю»

• «Свеча доверия»\ «Слепой и поводырь»\ Другое_____

• Просмотр видеороликов и обсуждение

• Информационный блок

• Просмотр видеосюжета об акции «Я доверяю»

4. Как Вы считаете, достигнуты ли цели урока?

• Да (напишите, почему?)_________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

• Нет (напишите, почему?)_______________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5. Посоветуете ли Вы провести урок «Время доверять» своим коллегам из других классов/школ?

• Да _________________________________________________________________________

• Нет (напишите, почему?) _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6. Считаете ли Вы деятельность службы Детского телефона доверия необходимой?

• Да

• Нет (напишите, почему?) ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Спасибо за участие!

Дорогой участник Всероссийского урока «Время доверять»!

Благодарим тебя за участие в нашем занятии и просим тебя ответить на несколько вопросов анкеты.

Обращаем ваше внимание на то, что анкеты анонимные, ответь, пожалуйста, на них максимально искренне.

Инструкция:

Прочитай внимательно вопросы. Отметь галочкой те варианты ответов, которые ты выбрал. Там где требуется, напиши, пожалуйста, свои комментарии.

Возраст___________________ Пол____________________ Дата заполнения_________________

1. Знал ли ты о Детском телефоне доверия до сегодняшнего занятия?

• Да, знал

• Нет, не знал

2. Если знал, где именно увидел/получил информацию?

• В школе

• Увидел рекламу по телевизору

• Увидел информационный плакат

• В интернете

• Другое ____________________________________________________________________

3. Был ли полезен для тебя сегодняшний урок, если да, напиши, что больше всего запомнилось?

• Да, получил полезную информацию _____________________________________________

___________________________________________________________________________

• Нет, ничего важного не узнал

• Другое_____________________________________________________________________

4. Если когда-нибудь тебе понадобится помощь или совет, обратишься ли ты в Телефон доверия?

• Да

• Нет (ответь, почему?) _______________________________________________________

5. Если ты ответил «Да» на предыдущий вопрос, то по какому вопросу ты бы обратился за помощью?

• Отношения с родителями

• Проблемы в школе

• Проблемы со сверстниками

• Другое ___________________________________________________________________

6. Расскажешь ли ты о Детском телефоне доверия своим друзьям, брату/сестре, родителям?

• Да

• Нет

• Не знаю

Спасибо за участие!

Методические материалы для повышения эффективности работы с классом в ходе урока «Время доверять!»

«Интерактивные методы в работе с учебной группой»

Типология интерактивных методов обучения.

1. Дискуссионные (или диалоговые):

• собственно, дискуссия;

• беседа как обмен мнениями, опытом;

• мозговой штурм;

• групповой анализ ситуации.

2. Игровые:

• психогимнастика;

• целевые игры (обучающие, развивающие, дидактические);

• ролевые игры;

• деловые игры.

3. Обучающие:

• кейсы;

• работа с документами, материалами;

• моделирование;

• видео-занятие.

I Дискуссионные методы

Дискуссия – это метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. В настоящее время она является одной из важнейших форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность учащихся, развитие рефлексивного мышления. В отличие от обсуждения как обмена мнениями, дискуссией называют обсуждение-спор, столкновение точек зрения, позиций и т.д. Но ошибочно считать, что дискуссия – это целеустремленное, эмоциональное, заведомо пристрастное отстаивание уже имеющейся, сформированной и неизменной позиции. Дискуссия – равноправное обсуждение преподавателем и студентами дел, планируемых в ВУЗе и проблем самого различного характера. Она возникает, когда перед людьми стоит вопрос, на который нет единого ответа. В ходе ее люди формулируют новый, более удовлетворяющий все стороны ответ на стоящий вопрос. Результатом ее может быть общее соглашение, лучшее понимание, новый взгляд на проблему, совместное решение.

Дискуссия – целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины.

Признаки дискуссии:

• работа группы лиц, выступающих обычно в ролях ведущего и участников;

• соответствующая организация места и времени работы;

• процесс общения протекает как взаимодействие участников;

• взаимодействие включает высказывания, выслушивание, а также использование невербальных выразительных средств;

• направленность на достижение учебных целей.

Взаимодействие в учебной дискуссии строится не просто на поочередных высказываниях, вопросах и ответах, но на содержательно направленной самоорганизации участников – т.е. обращении студентов друг к другу и к учителю для углубленного и разностороннего обсуждения самих идей, точек зрения, проблемы. Общение в ходе дискуссии побуждает искать различные способы для выражения своей мысли, повышает восприимчивость к новым сведениям, новой точке зрения; эти личностно развивающие результаты дискуссии впрямую реализуются на обсуждаемом в группах учебном материале. Сущностной чертой учебной дискуссии является диалогическая позиция педагога, которая реализуется в предпринимаемых им специальных организационных усилиях, задает тон обсуждению, соблюдению его правил всеми участниками.

Сравнительные характеристики общения в традиционном обучении и дискуссии

Характеристики

Обычный разговор

Дискуссия

Кто больше говорит

Преподаватель две трети времени

Студенты половину времени или больше

Типичное поведение

Вопрос – ответ.

1. Преподаватель спрашивает.

2. Студент отвечает.

3. Преподаватель оценивает.

Нет вопросов и ответов.

Смешанные обмен вопросами и ответами преподавателя и студентов.

Обмен фразами

Многократный,

краткие быстрые фразы

Более медленный,

фразы длиннее

Вопросы

Важен не вопрос,

а знание студентами ответа

Важен смысл вопроса

Ответ

Оценивается как правильный

или неправильный. Единственный

правильный ответ для всех студентов.

Оценивается как «согласен – не согласен».

Правильны самые разные ответы.

Оценивание

«Правильно/ неправильно».

Только преподавателем

«Согласен/не согласен».

И студентами и преподавателями.

Преподавателю нереалистично было бы ожидать, что при организации дискуссии все получится само собой. Опыт свидетельствует о том, что педагоги соскальзывают к привычной картине управления группой, опасаясь, что оживленное неупорядоченное обсуждение может вывести учебный процесс из-под контроля. Многие заменяют самоорганизацию студентов прямым управлением. Стремление «сжать» обсуждение, сделать его компактнее нередко приводит к превращению дискуссии в обмен вопросами и ответами между преподавателем и студентами. Если преподаватель хочет изменить взаимоотношения с группой и добиться лучшего понимания, единственная рекомендация - пробовать проводить дискуссии и не останавливаться при неудачах.

Учебная дискуссия направлена на реализацию двух групп задач, имеющих одинаковую важность:

1. Задачи конкретно-содержательные:

   • осознание учащимися противоречий и трудностей, связанных с обсуждаемой проблемой;

   • актуализация ранее полученных знаний;

   • творческое переосмысление возможностей применения знаний, и др.

2. Организационные задачи:

   • распределение ролей в группах;

   • соблюдение правил и процедур совместного обсуждения, выполнение принятой роли;

   • выполнение коллективной задачи;

   • согласованность в обсуждении проблемы и выработка общего, группового подхода, и т.д.

Исследования по использованию дискуссии в различных условиях обучения свидетельствуют о том, что она уступает прямому изложению по эффективности передачи информации, но высокоэффективна для закрепления сведений, творческого осмысления изученного материала и формирования ценностных ориентаций.

Условия эффективного проведения дискуссии в общем виде следующие:

• Информированность и подготовленность студентов к дискуссии, свободное владение материалом, привлечение различных источников для аргументации отстаиваемых положений;

• Правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание;

• Корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента;

• Установление регламента выступления участников;

• Полная включенность группы в дискуссию, участие каждого в ней, для чего необходимо:

- привлечь учащихся к определению темы дискуссии, предоставив им возможность выбора темы из нескольких альтернативных,
- проблемно сформулировать тему дискуссии, так, чтобы вызвать желание ее обсуждать,
- расположить группу так, чтобы устранить преграды, затрудняющие общение,
- предоставить каждому учащемуся возможность высказаться;

• Обучение студентов умению вести дискуссию, совместная выработка правил и норм групповой коммуникации;

• Особая позиция преподавателя как руководителя дискуссии, которая заключается в стимулировании обсуждения, консолидации мнений, подведении результатов работы. Личная позиция преподавателя по обсуждаемой проблеме не должная доминировать, хотя он может выступить в роли рядового участника дискуссии, не навязывая учащимся свою точку зрения.

Формы дискуссии:

Круглый стол – беседа, в которой на равных участвует небольшие группы учащихся (5 человек), которые последовательно обсуждают поставленные вопросы;

Заседание экспертной группы, первый вариант. Обычно 4-6 участников, с заранее назначенным председателем, которые обсуждают намеченную проблему, а затем излагаются свои позиции всему классу. В процессе дискуссии остальной класс является молчаливым участником, не имея право вступить в обсуждение. Данная форма напоминает телевизионные «Ток-шоу» и эффективна только в случае выбора актуальной для всех темы;

Заседание экспертной группы, второй вариант. Класс разбивается на микрогруппы на подготовительном этапе, каждая микрогруппа самостоятельно обсуждает поставленную проблему и выбирает эксперта, который будет представлять мнение группы. На основном этапе обсуждение происходит между экспертами – представителями групп. Группы не имеют права вмешиваться в обсуждение, но могут, в случае необходимости, взять «тайм-аут» и отозвать эксперта для консультаций.

Форум – обсуждение, сходное с первым вариантом «заседания экспертной группы», в ходе которого эта группа вступает в обмен мнениями с «аудиторией» (классом);

Мозговой штурм проводится в два этапа. На первом этапе класс, разбившись на микрогруппы, выдвигает идеи для решения поставленной проблемы. Этап продолжается от 15 минут до 1 часа. Действует строгое правило: «Идеи высказываются, фиксируются, но не обсуждаются». На втором этапе происходит обсуждение выдвинутых идей. При этом группа, высказывавшая идеи, сама их не обсуждает. Для этого либо каждая группа посылает представителя со списком идей в соседнюю группу, либо заранее формируется группа экспертов, которая не работает на первом этапе.

Симпозиум – более формализованное по сравнению с предыдущим обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями (рефератами), представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы «аудитории» (класса). Симпозиум эффективен для обобщающего урока. Для того чтобы все учащиеся выступили, обычно организуется несколько симпозиумов в течение года;

Дебаты – явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников – представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп), – и опровержений. Вариантом этого вида обсуждений являются так называемые «парламентские дебаты», воспроизводящие процедуру обсуждения вопросов в Британском парламенте. В них обсуждение начинается с выступления представителей от каждой из сторон, после чего трибуна предоставляется для вопросов и комментариев участников поочередно от каждой стороны;

Судебное заседание – обсуждение, имитирующее судебное разбирательство (слушание дела).

Перекрестная дискуссия является одним из методов технологии развития критического мышления РКМЧП. Для организации перекрестной дискуссии необходима тема, объединяющая две противоположные точки зрения. На первом этапе каждый из учащихся индивидуально пишет по три-пять аргументов в поддержку каждой из точек зрения. Аргументы обобщаются в микрогруппах, и каждая микрогруппа представляет список из пяти аргументов в пользу одной точки зрения и пяти аргументов в пользу второй точки зрения. Составляется общий список аргументов. После этого класс делится на две группы – в первую группу входят те учащееся, которым ближе первая точка зрения, во вторую – те, кому ближе вторая точка зрения. Каждая группа ранжирует свои аргументы по степени важности. Дискуссия между группами происходит в перекрестном режиме: первая группа высказывает свой первый аргумент – вторая группа его опровергает – вторая группа высказывает свой первый аргумент – первая группа его опровергает и т.д.

Учебный спор-диалог. Для данной формы также необходима тема с двумя противоположными точками зрения. На подготовительном этапе класс делится на четверки, в каждой четверке определяются два пары: одна будет отстаивать первую точку зрения, другая – вторую. После этого класс готовится к дискуссии – читает литературу по теме, подбирает примеры и т.д. На основном этапе класс сразу садится по четверкам и одновременно происходят дискуссии между парами в четверках. Когда дискуссии почти закончены, учитель дает задание парам поменяться ролями – те, кто отстаивал первую точку зрения, должны отстаивать вторую и наоборот. При этом аргументы, которые уже высказаны противоположной парой, повторяться не должны. Дискуссия продолжается.

Проведение дискуссии.

Выделяется несколько этапов дискуссии.

Этап 1-ый, введение в дискуссию:

• Формулирование проблемы и целей дискуссии;

• Создание мотивации к обсуждению – определение значимости проблемы, указание на нерешенность и противоречивость вопроса и т.д.

• Установление регламента дискуссии и ее основных этапов;

• Совместная выработка правил дискуссии;

• Выяснение однозначности понимания темы дискуссии, используемых в ней терминов, понятий.

Приемы введения в дискуссию:

- предъявление проблемной ситуации;
- демонстрация видеосюжета;
- демонстрация материалов (статей, документов);
- ролевое проигрывание проблемной ситуации;
- анализ противоречивых высказываний – столкновение противоположных точек зрения на обсуждаемую проблему;
- постановка проблемных вопросов;
- альтернативный выбор (участникам предлагается выбрать одну из нескольких точек зрения или способов решения проблемы).

Этап 2-й, обсуждение проблемы:

Обмен участниками мнениями по каждому вопросу. Цель этапа – собрать максимум мнений, идей, предложений, соотнося их друг с другом;

Обязанности ведущего:

- следить за соблюдением регламента;
- обеспечить каждому возможность высказаться, поддерживать и стимулировать работу наименее активных участников с помощью вопросов (“А как вы считаете?”, “Вы удовлетворены таким объяснением?”, “Вы согласны с данной точкой зрения?”, “Нам очень бы хотелось услышать ваше мнение” и т.д.);
- не допускать отклонений от темы дискуссии;
- предупреждать переход дискуссии в спор ради спора;
- следить за тем, чтобы дискуссия не переходила на уровень межличностного противостояния и конфликта;
- стимулировать активность участников в случае спада дискуссии.

Приемы, повышающие эффективность группового обсуждения:

• Уточняющие вопросы побуждают четче оформлять и аргументировать мысли (“Что вы имеете в виду, когда говорите, что…?”, “Как вы докажете, что это верно?”);

• Парафраз – повторение ведущим высказывания, чтобы стимулировать переосмысление и уточнение сказанного (“Вы говорите, что…?”, “Я так вас понял?”);

• Демонстрация непонимания – побуждение учащихся повторить, уточнить суждение (“Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста”);

• “Сомнение” – позволяет отсеивать слабые и непродуманные высказывания (“Так ли это?”, “Вы уверены в том, что говорите?”);

• “Альтернатива” – ведущий предлагает другую точку зрения, акцентирует внимание на противоположном подходе;

• “Доведение до абсурда” – ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы;

• “Задевающее утверждение” - ведущий высказывает суждение, заведомо зная, что оно вызовет резкую реакцию и несогласие участников, стремление опровергнуть данное суждение и изложить свою точку зрения;

• “Нет-стратегия” - ведущий отрицает высказывания участников, не обосновывая свое отрицание (“Этого не может быть”).

Этап 3-й, подведение итогов обсуждения:

• Выработка учащимися согласованного мнения и принятие группового решения;

• Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения в ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников. Настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения;

• Совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу.

Для анализа своего поведения в ходе дискуссии педагогу целесообразно ответить на следующие вопросы (М. Кларин):

• Поставил(а) ли я обоснованную цель?

• Соответствовала ли выбранная тема форме дискуссии?

• Удалось ли мне добиться активного участия ребят в обсуждении?

• Побуждал(а) ли участвовать или, наоборот, останавливала желающих высказаться?

• Удавалось ли мне препятствовать монополизации обсуждения?

• Поддерживал(а) ли я робких учеников?

• Использовал(а) ли я открытые вопросы, побуждающие к обсуждению?

• Побуждала ли я учеников к постановке исследовательских вопросов, поиску гипотетических решений?

• Удерживал(а) ли я внимание класса на теме обсуждения?

• Не занимал(а) ли я доминирующую позицию?

• Подводил(а) ли я промежуточные итоги, суммировала(а) ли точки зрения, чтобы усилить внутреннюю связность дискуссии?

• Что удалось мне лучше всего?

• Что удалось мне хуже всего?

• Какие приемы (перечислить) я применял(а), чтобы сделать дискуссию более эффективной?

• Какие приемы (перечислить) снижали эффект дискуссии?

II Игровые методы

«Айсберг» игрового взаимодействия

Чтобы представить себе, что же такое игра, с точки зрения ее внутренних психолого-педагогических механизмов, давайте немного пофантазируем… Представьте себе игру в виде некоего айсберга. Мы все знаем, что айсберг – это ледовое образование, дрейфующее в воде, только 10% которого находится на поверхности, а остальные 90% скрыты от невооружённых глаз. Так и в игре. Видимый слой – это её функциональное назначение, в какой-то степени именно «верхушка», которая будет видоизменяться («таить» или «леденеть») в зависимости от других составляющих игры, которые не видны глазу.

I функциональный

II физиологический

III психологический

IV педагогический

V личностный (латентный)

I. Функциональный – самый верхний пласт игрового взаимодействия, то, что «лежит на поверхности», та самая «верхушка айсберга игры», видная всем, в том числе участникам. Это видимый пласт: кто и как играет, насколько увлечены ведущий и участники игрой и т.д. Этот пласт находится в прямой зависимости от задач, которые ставит игротехник или организатор игр.

II. Физиологический пласт игрового взаимодействия оказывает влияние на регуляцию физиологических процессов организма: реализация потребности в двигательной активности, формирование тормозящей функции головного мозга, развитие координации движений, насыщение организма кислородом и т.п.

III. Психологический пласт игры. На этом уровне важно видеть (целевая диагностика) влияние игры на психику человека: развитие памяти, внимания, мышления, воображения, регуляция эмоционального состояния, приобретение коммуникативных навыков и т.д.

IV. Педагогический пласт игрового взаимодействия – это создающий, формирующий уровень, корректирующий вырабатывание чувства «мы», сопричастности коллективу, сопереживание, толерантность, флексибильность.

V. Личностный (латентный) пласт игры. Самый невидимый слой игрового взаимодействия. Он направлен на отсроченный результат, приводящий к личностному развитию участника игры, проявляется значительно позже окончания игрового взаимодействия.

Критерии эффективного игрового взаимодействия

1. Высокая эмоциональность

От нас, от нашей эмоциональности, будет зависеть степень включенности и эмоциональности участников игры. Постоянно поддерживая свои эмоции на высоком уровне, мы, тем самым, «эмоционально заражаем» группу и способствуем эффективному игровому взаимодействию.

2. Контакт глаз

Взгляд ведущего в процессе игры встречается с глазами участников, фиксируясь на 1-2 секунды в среднем. С одной стороны, это позволяет увидеть степень включенности участников в происходящее, с другой стороны, способствует установлению более тесного контакта с участниками игры.

3. Открытая поза

Открытая поза подразумевает отсутствие так называемых верхнего и нижнего «замков» (верхний – скрещенные руки на груди; нижний – скрещенные ноги), которые стереотипно часто воспринимаются как «закрытость» человека. Кроме того, это ещё и живая мимика, нескованные жесты, подкрепляющие слова.

4. Установка на действие

Установка на действие повышает мотивацию на игровое взаимодействие. Давая инструкцию к игре, почаще используем слова «сейчас мы», «а теперь», «встаём» и т.п. вместо «а давайте сейчас мы…», «есть предложение встать…». В первом случае установка на действие ярко выражена, во втором, есть выбор – делать или нет.

5. Интрига игры

Вводя элементы таинственности в происходящем перед тем, как начать произносить инструкцию, мы увеличиваем мотивацию участников на происходящее.

6. Игровая ситуация «МЫ» (чувство сопричастности)

Игра объединяет. Каждый участник игры способен ощутить чувство сопричастности к происходящему. Именно поэтому, произнося слова инструкции, мы говорим «мы», вместе с тем, добиваясь не только на словах эффекта объединения участников группы в процессе игрового взаимодействия.

7. Чёткость инструкции

Инструкция будет понятна участникам игры в том случае, если она не просто логична, но чётко простроена, а также чётко и понятно объяснена.

8. Скорость речи соответствует скорости чтения

Известно, что от темпа речи будет зависеть, сможет ли понять нас наш собеседник (или всё ли сможет понять наш собеседник). Если наша речь будет слишком быстрой, участники игры не успеют понять того, что от них требуют условия игры. Если же речь будет слишком медленной, группа начнёт раздражаться происходящему.

9. Высокая степень мобилизации

Мобилизация – это своеобразный индикатор общения (показатель готовности партнеров к взаимодействию).

Если для определения степени мобилизации для игрового взаимодействия произвольно представить некую шкалу, состоящую из десяти делений от 0 до 9, то 0 степени мобилизации будет соответствовать состояние сна, из которого, как известно, необходимо ещё выйти, а 9 степени – состояние аффекта, сопровождающееся бурным и неконтролируемым поведением. Исходя из этого, высокая мобилизация, необходимая для эффективного игрового взаимодействия будет соответствовать где-то 5-6 степени, т.е. адекватной готовности к действиям. Как понять в какой степени мобилизации Вы находитесь? Самый оптимальный вариант сначала почувствовать эту 5-6 степень мобилизации. Для чего сядьте на стул, на краешек стула. Подайте слегка корпус вперёд. Согнув руки в локте, положите их на свои колени так, чтобы Ваши кисти могли свободно висеть и жестикулировать. Выпрямите спину. Поднимите голову так, чтобы Ваш взгляд был параллелен уровню пола. Свободно повращайте головой вправо-влево. Улыбнитесь. То чувство, которое возникло, те ощущения этой позы, которые Вы испытываете – это и есть характеристика 5-6 степеней мобилизации.

10. «Лёгкий вес»

«Вес» - это индикатор эмоционального состояния как Вашего, так и тех, с кем Вы взаимодействуете. Представьте Ваше нормальное рабочее состояние. Не очень эмоциональное. Не очень инициативное. Спокойное рабочее состояние. Это «средний вес». Сейчас придайте этому состоянию немного подвижности, совсем чуть-чуть азарта. Чувствуете, что Вы более готовы к действиям? Это и есть «лёгкий вес». Самый оптимальный и эффективный для игрового взаимодействия, когда становится легко играть, без усилий. «Лёгкий вес», как правило, как раз соответствует 5-6 степеням мобилизации.

11. Пристройка «на равных»

Это индикатор отношения к другому человеку или группе людей. Всего их можно выделить три: пристройка «под», «на равных» и «над». Пристройка «на равных» свидетельствует о готовности и желания сотрудничать, уважении друг к другу и происходящему. Её характеризуют хорошее настроение, улыбка, открытая поза, «легкий вес» и адекватная мобилизация.

12. Высокая динамика

Процесс любого игрового взаимодействия, однажды запустив, необходимо контролировать, поддерживая должную динамику игры. Как правило, для большинства игр, эта динамика высока. Игра требует от всех участников постоянной включённости, действий.

13.Соответствие игры пространству

Важно учитывать целесообразность проведения тех или иных игр в том или ином пространстве.

14. Соответствие текста мимике и жестам

Всё, что мы говорим, подкрепляя слова жестами, не должно вызывать подозрения у группы. Важно, быть искренним.

15. Доведение игры до логического конца

Необходимо постараться не обрывать игровое взаимодействие, но довести до конца: чтобы всем участником стало понятно, что игра закончилась. Тем самым мы сохраняем не только целостность игры, но и целостность впечатлений от неё. И, конечно же, не забываем в финале игры поставить жирную эмоциональную точку.

16. Оформление, инструментарий

Многие игры требуют заранее продуманного и подготовленного инструментария, о котором нужно позаботиться заранее.

17. Адекватность возрасту, месту, времени, ситуации

Этот критерий подразумевает то, что обязательно необходимо учитывать как время суток (утром – адекватны одни игры, вечером – другие), так и продолжительность игры, причём в зависимости от возраста участников. Одна и та же игра в зависимости от вышеперечисленных условий и ситуации пройдёт по-разному.

18. Точка игры – ЖЭТ – «Жирная Эмоциональная Точка»

III Обучающие методы

Метод кейсов – особый метод организации учебного пространства, который позволяет активно вовлечь всех участников в групповую работу за счет моделирования игровой ситуации, аналогичной жизненной ситуации участников группы. Техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале, или же приближены к реальной ситуации.

Виды кейсов по типу получаемой информации:

1. Профессиональные - это кейсы на выявление уровня выраженности и развитие профессиональных компетенций.

2. Личностные - кейсы, проявляющие и развивающие поведенческие стратегии, личностные свойства и ценности.

Виды кейсов по используемому материалу (степень известности материала ситуации):

1. На известном материале.

2. На неизвестном материале.

По типу включенности оцениваемого:

1. Включенные – человек должен принять роль участника ситуации, и действовать исключительно из этой роли. Все фразы на тему «не может быть, у нас так не бывает или у меня была такая ситуация» не принимаются

2. Не включенные – стандартный вариант, менее стрессогенный, когда нужно оценить действия участников ситуации, как бы со стороны, или ответить, как бы поступил оцениваемый в данной ситуации.

По степени конкретизации информации, предлагаемой в кейсе:

1. Структурированные, подробные, с четко простроенной структурой, большим количеством данных и деталей. Как правило, данные кейсы предназначены для получения конкретного, чаще всего, однозначного ответа.

2. Слабоструктурированные, не содержащие большого количества деталей. Подобная форма позволяет выявить потенциал, проявить умение, а не знание, определить уровень мыслительной и поведенческой гибкости, позволяя увидеть, как участник думает, как действует, какие навыки использует и на что их распространяет, поскольку он действует в ситуации дефицита информации.

По степени стандартности условий:

1. Кейсы, предлагающие стандартную ситуацию – проявляют знания или навыки в стандартных условиях.

2. Кейсы, в содержание которых включен инцидент/ происшествие, проявляют умения участника действовать в ситуациях, отклоняющихся от нормы. При этом кейс решает несколько задач: демонстрирует реальное состояние навыка, умение реагировать в ситуации стресса, проявляет поведенческую и мыслительную гибкость.

Видео-метод

Виды и типы видео-включений:

• Видео иллюстрации

• Видео-актуализации

• Видео-тренажер для овладения технологией и развития навыков

• Кино-ролевые игры

• Использование художественного фильма в тематическом видео занятии

В структуре занятия:

• Создание установки на просмотр видео\постановка задач и вопросов

• Командообразование

• Погружение и актуализация, вхождение в тему

• Разогрев, провоцирование дискуссии

• Видео как убедительный пример слов ведущего, теория

• Практическое упражнение

• Поддержание высокого эмоционального фона и работоспособности в группе

• Жирная эмоциональная точка

Подготовка:

Подбор видео под запрос группы\цели\формата

Подготовка технической части\определение главных посланий, линий

Подготовка тактики\структуры анализа и формата обсуждения

Показ видео\ обсуждение\ использование опыта для дальнейшей работы

Методы и приемы просмотра и обсуждения видео - фрагментов и кино:

• Актуализация темы и провоцирование дискуссии

• Донесение ключевого текстового послания, тезиса до просмотра фильма или после фильма. Подводка к конкретной ситуации или вопросу.

• Предварительное обсуждение главной темы, фокусировка на конкретных вопросах темы, просмотр подборки кинофрагментов по определённой теме разных форматов.

• Просмотр ролика с остановками для обсуждения дальнейшего хода сюжета, фиксации деталей. Обсуждение, дискуссия по итогам увиденного.

• Заполнение бланка.

• Дискуссия, сценарий из определённых вопросов к теме.

• «Человек в ситуации» - создание сценариев поведения, проигрывание ролей, инсценировка, нахождение креативных способов выхода из ситуации и достижения результата. Новое виденье.

• Решение кейса из видео сюжета.

• «Восстановление фраз» и ключевых мыслей в виде высказываний героев, др.

• Удивительно, но факт! Запомнить и применить! Анализ и запоминание фактов, инструкций, сценариев действий и поведения!

• Творческое задание: создание сюжета своего корпоративного фильма на опр. тему

• Видео – иллюстрация, видео – метафора (поучительная история в рамках логики: Тезис-аргумент-иллюстрация). Например, видео притча.

• Создание установки и мотивации на какую - либо стратегию или модель поведения, отношение и т.д.

Пример работы:

Участникам выдаются бланки для наблюдения, и в течение фильма делается остановка 5 раз на три минуты для письменной фиксации наблюдений и возникших соображений по трем направлениям:

1) Фильм для меня. Что для меня показалось наиболее важным в фильме, что, прежде всего, привлекло внимание, что больше всего запомнилось, что вызвало больше всего эмоций.

2) Технологические находки фильма. Какие увидены приемы и технологии.

3) Уроки фильма. О чем фильм заставляет задуматься, к каким выводам подводит, ради чего был создан авторами, в чем основное авторское послание.

Данные направления просмотра и обсуждения позволяют двигаться от опыта у участников через обсуждение технологий к формулировке и присвоению смыслов, транслируемых авторами.

Структура группового анализа

Эмоциональный пласт. Сначала мы помогаем отреагировать участникам возникшие в рамках активного упражнения и после него эмоции:

• Каковы были Ваши чувства во время упражнения и после него?

• Что Вам понравилось или не понравилось?

• Что Вам больше всего запомнилась?

Динамический пласт. Затем мы проясняем, как упражнение повлияло на взаимодействие её участников и каковы их индивидуальные результаты и выводы:

• Что, по, Вашему, сейчас происходило?

• Что откликнулось и показалось очень значимым именно для Вас?

• Каковы, с Вашей точки зрения, результаты взаимодействия группы?

• Какие выводы можно сделать?

Проведение параллелей с реальной жизнью группы сейчас или вне занятия.

• То, что сейчас происходило, как-то похоже на Вас в этой группе? Как именно?

• То, как Вы действовали сейчас и то, как Вы обычно поступаете в подобных условиях похоже?

• Что из этого задания, какие выводы Вы могли бы использовать в своей обычной жизни, работе?

Подведение итогов. Резюме. В конце нам важно обобщить сказанное участниками и поставить некую резюмирующую «точку», чтобы можно было провести новую игру/упражнение или перейти к какому-либо другому этапу работы.

Рекомендации по организации:

1. 1. построение вопросов от простого к сложному;

   2. от закрытых вопросов к открытым;

   3. минимальное количество комментариев к словам;

   4. избегание «вымучивания» темы – что-то должно остаться несказанным как ресурс для внутренней работы.

   5. избегание оценок и интерпретаций преподавателем слов и действий участников, если это не обучающая задача.

   6. высказывание преподавателем своего мнения как не единственного и неоспоримого, а как предположения, или исключительно своего мнения.

Техники эффективного анализа

• «Положительное подкрепление» – это как невербальная форма одобрения, так и вербальная позитивная оценка, признание ранее не проявлявшихся достоинств участников тренинга, оглашение своих позитивных впечатлений по поводу происходящего, благодарность за тренинговую работу.

• «Авансирование» – это провозглашение достоинств, которые участник тренинга еще не проявлял (авансирование ему его будущих успехов).

• «Закрытые вопросы» – это вопросы, на которые участники тренинга могут дать только однозначный и чёткий ответ.

• «Открытые вопросы» – это вопросы, требующие от участников тренинга развернутого ответа. Часто они начинаются со слов: почему, каким образом, зачем и т.д.

• «Безмолвное слушание» – невербальный поведенческий приём, которому соответствует выжидающая, наклоненная к участнику тренинга\занятия поза, поддерживающее выражение лица, кивание головой в знак готовности слушать дальше («угу-поддакивания»).

• «Невербальное отзеркаливание» – также невербальный поведенческий приём, которому соответствует точное воспроизведение, повторение позы, мимики, интонации и других невербальных проявлений участника тренинга с целью лучше почувствовать его состояние и повлиять на состояние собеседника, в дальнейшем изменяя свои невербальные реакции в нужном направлении.

• «Вербальное отзеркаливание» – точное воспроизведение, повторение всей фразы или последних слов участника тренинга с целью осознания им сути своего послания и развития мысли собеседника.

• «Уточнение» («Уточняющие вопросы») – обращение к участнику тренинга с просьбой дополнить, разъяснить что-то из того, что он говорил, для того, чтобы точнее понять смысл его слов.

• «Парафраз» – перефразирование и возвращение участнику тренинга той основной мысли высказывания, которую Вы поняли, с целью выяснения, правильно ли Вы его поняли. Чаще всего начинается со слов: «Правильно ли я тебя понял, что…», «Ты имеешь в виду…», «Вы сейчас говорите о том, что…».

• «Резюмирование» – промежуточное или окончательное подведение итогов анализа игры (тренингового упражнения).

• «Пауза» – возможность для участников тренинга почувствовать себя, присвоить полученный опыт, осмыслить что-либо.

• «Пролонгация» - обозначение дальнейших, следующих после завершения диалога, тем или действий.

Обратная связь

Обратная связь - это любое обращение одного человека к другому, которое дает ему информацию о том, как воспринимается и истолковывается его поведение.

Принципы оперативной обратной связи:

1. Давайте обратную связь без промедления.

2. Используйте позитивный язык.

3. Фокусируйтесь на фактах, а не суждениях.

4. Фокусируйтесь на действиях, а не личности.

5. Говорите конкретно.

Формула обратной связи: +/ - /+

Правила предоставления обратной связи:

Первый «+» Окажите поддержку. Расскажите о том, что хорошо получилось.
Приведите примеры.

Второй «-» Обратите внимание на то, что необходимо улучшить. Приведите
в пример факты. Предложите вариант, как можно улучшить
навык, с помощью каких действий (или с помощью вопросов
побудите сотрудника найти решение самому).

Третий «+» Окажите эмоциональную поддержку.

Виды эмоциональной поддержки

Тип поддержки

Речевые клише

Указание на сильные стороны личности

«Я верю, что все получится, потому что...

(указание на качество личности)

Указание на ситуацию

«Теперь у тебя есть опыт….»

«Благодаря этому ты научился….»

Присоединение

«У меня тоже…»

«Сначала всегда сложно, я помню как я сам….»

«Я когда-то так волновался…»

Работа с вопросами аудитории

Ключевые ошибки работы с вопросами аудитории

Выступающий, не дослушав вопрос, без паузы, сразу начинает отвечать на него.

При ответе на вопрос, выступающий не повторяет вопроса.

Многие склонны воспринимать вопрос как знак агрессии против них, хотя это не так.

Основные рекомендации, соблюдение которых поможет вам

справиться с трудными вопросами:

• После того, как вам задан вопрос, сосчитайте как минимум до пяти, и после этого начинайте свой ответ.

• Прежде чем начать содержательный ответ на вопрос, выразите свое отношение к вопросу. Например: «Вопрос для меня оказался неожиданным» или» Я долго думал над этим вопросом и ответ на него неоднозначный».

• Своими словами повторите вопрос так, как он был вам задан или свою собственную интерпретацию вопроса. Например: «Насколько я понял, вас интересует…». При повторении вопроса чрезвычайно важно использовать вводные обороты, такие как: «Насколько я вас понял…, Суть вопроса заключается в том…».

• Не воспринимайте вопросы, как знак агрессии против вас, поэтому не защищайтесь и не оправдывайтесь, поскольку это может вызвать агрессивность аудитории.

• Отвечайте на вопросы объемно и коротко, не вдаваясь во множество деталей. Не превращайте ответы на вопросы в еще одно выступление, длинные ответы раздражают аудиторию.

• Отвечая на вопрос, адресуйте ответ не задавшему, а всей аудитории.

• Помните: вы не обязаны все знать, и иногда можно признаться, что вы затрудняетесь ответить на вопрос.

• Установите заранее регламент вопросов и ответов, что позволит вам вовремя прекратить серию вопросов.

• Если, по Вашему мнению, кто-то из участников сможет ответить на заданный вопрос, предоставьте такую возможность - переадресуйте вопрос группе.

Основные роли педагога: важен баланс!

Педагог

Лектор-эксперт:

• излагает новый материал;

• демонстрирует слайды;

• отвечает на вопросы участников.

Организатор:

• направляет взаимодействие участников с социальным и физическим окружением;

• разбивает на подгруппы;

• координирует выполнение заданий;

• готовит мини-презентации.

Консультант-фасилитатор:

• обращается к профессиональному опыту участников;

• побуждает их самостоятельно собирать новые данные;

• искать решения уже поставленных задач;

• ставить новые задачи.

Методические рекомендации

к Всероссийскому уроку «Время доверять»

в рамках всероссийской PR-акции, направленной на повышение узнаваемости Детского телефона доверия 8-800-2000-122 среди детей и подростков

Цели урока: повышение узнаваемости номера телефона доверия 8-800-2000-122, а также повышение уровня доверия среди детей и подростков к детскому телефону доверия как услуге экстренной психологической помощи.

Задачи:

1. Актуализация вопроса существования Детского телефона доверия и возможности получения экстренной психологической помощи в случае необходимости для детей, участников Всероссийского урока «Время доверять».

2. Формирование представлений детей о жизненных ситуациях, которые требуют обязательного обращения за помощью.

3. Информирование детей о работе телефона доверия. Формирование положительного образа службы Детского телефона доверия.

Форма проведения: классный час с элементами тренинговой, игровой и проектной работы.

Ведущий: Психолог, методист, классный руководитель

Место проведения: тренинговый зал или учебный класс.

Требования к организации пространства:

1. Если занятие проходит в тренинговом зале.

В зале должно быть 3 зоны:

1-я зона – это тренинговый круг из стульев по количеству участников.

2-я зона – пространство для двигательных упражнений

Если зал небольшой, то на время двигательных упражнений стулья могут быть расставлены вдоль стен.

3-я зона – для проектной работы в мини-группах. Данная зона должна быть оборудована 3-4 партами (предполагается, что участники будут разделены на 3-4 подгруппы, в зависимости от общего числа участников)

Если использование парт невозможно, то работа в мини группах может проходить на полу, но это менее комфортно.

2. Если занятие проходит в учебном классе.

Наличие парт делает пространство класса менее мобильным, поэтому важно заранее подготовить класс для занятия и определить место для проведения двигательных упражнений, например, у доски или в дальнем конце класса.

Необходимое оборудование:

• Классная доска/флипчарт с блокнотом

• Мел/маркеры

• Ноутбук/компьютер

• Проектор и экран

• Аудиоколонки

Демонстрационные материалы:

• Презентация «Время доверять» (Приложение № 1)

• Карточки для оформления доски или стен (Приложение №2)

• Видеоролики для сценария 1 для детей 7-11 лет (видеоролики необходимо заранее скачать из Интернета):

1. «Даже супергероям нужна помощь»:

«Рейнджер» http://youtu.be/JZGbwifq4nQ

«Принцесса» http://youtu.be/8Hm_waR4_h0

«Воин» http://youtu.be/Z5xzLmsZy7Q

«Пиратка» http://youtu.be/hPPu7RXjNLY

2. Видеоролик “Пункт приема детских страхов”:

http://www.youtube.com/watch?v=fl-Evx94lvk&feature=youtu.be

• Видеоролики для сценария 2 для детей 12-15 лет (видеоролики необходимо заранее скачать из Интернета):

1. «Скажи, о чем молчишь»: http://www.youtube.com/watch?v=AwhosYUT3YY

2. «Подростки»: https://cloud.mail.ru/public/aba871542c6e/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F/!%20%D0%9F%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B8%20(2010).avi

3. «Право на звонок»:

https://cloud.mail.ru/public/aba871542c6e/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%BD%D0%B0_1_%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA_4%D1%853_1%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD.avi

4. Видеоролик из проекта квадрокоптеры - Тверь https://www.youtube.com/watch?v=2llIDYjQz1o&list=PLRS5X87LNtBLAmwJXo4rgXnqyzQufm0nD&index=3

5. Видеоролик из проекта квадрокоптеры - Ярославль

https://www.youtube.com/watch?v=UEhoXhOLpRU&list=PLRS5X87LNtBLa1RESqYQfh4dJVXcpR22z&index=1

Раздаточные материалы.

Необходимые раздаточные материалы указаны в сценарии урока отдельно для каждого упражнения.

Время проведения занятия: 45 минут

Участники: школьники 7-11 лет и 12-15 лет

Примечание:

Структура и наполнение занятия для обеих возрастных групп одинакова.

В некоторых упражнениях есть различия по подаче материала ведущим, количеству и содержанию вопросов. Также дается различный видеоматериал для анализа.

Для проведения занятий подготовлено два варианта сценариев для группы детей 7-11 лет и 12-15 лет.

Сценарий урока «Время доверять»

Тематический блок. Время проведения

Содержание занятия

Оборудование, демонстрацио-нные и раздаточные материалы

Приветствие

1 мин.

Дети сидят в кругу или за партами.

На экране отражается слайд с названием занятия «Время доверять».

На стенах развешаны плакаты о доверии.

Ведущий находится в кругу с детьми/у учительского стола, приветствует детей и обозначает тему и цели занятия.

Ведущий:

- Добрый день, рада вас видеть на нашем занятии «Время доверять»!

Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о Детском телефоне доверия.

17 мая отмечается Международный день Детского телефона доверия, а 1 сентября исполняется/исполнилось 5 лет работе телефона доверия в нашей стране. В эти дни во всем мире проходят мероприятия, посвященные этой службе.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1, Слайд 1)

Прежде чем переходить к содержательной части занятия необходимо провести разогрев.

То есть, настроить детей на работу, помочь им переключиться с предыдущего урока на новое занятие, снять психологическое напряжение, активизировать их мыслительные процессы, тем самым, повысить их работоспособность.

Для разогрева предлагаем использовать упражнение «Ассоциации».

Инструкция к упражнению «Ассоциации»:

Если участники сидят за партами, то эстафета называния слов переходит от передних парт последовательно по рядам к последним – и так ряд за рядом. То есть, начинает ученик за первой партой первого ряда, далее его сосед по парте, за ним ученик с первой парты второго ряда и так далее. Последний ученик первой линии парт дает слово для одноклассника, сидящего за его спиной, и далее цепочка идет в противоположную сторону по направлению к первому ряду. На втором круге ассоциаций начинаем с того, кто замыкал первый круг.

Если участники сидят в кругу, то выполнение идет следующим образом:

Ведущий называет слово, задача 1-го участника быстро дать слово-ассоциацию на слово, предложенное ведущим. Далее его левый сосед называет свою ассоциацию на его слово-ассоциацию, и так далее все участники по цепочке называют свои ассоциации на слово соседа.

В конце громко произносится итоговое слово.

Если группа небольшая и процесс идет динамично, то можно провести эксперимент и запустить процесс в противоположную сторону. Ведущий снова называет слово, которое он задавал в начале упражнения, но уже цепочка пойдет в правую сторону. В конце можно записать и сравнить две, получившиеся пары слов.

Рекомендации по проведению:

• Рекомендуем уточнить у младших подростков, знают ли они значение слова ассоциации.

• В рамках данного урока рекомендуем сразу задать слово, исходя из темы урока, и предложить первому участнику дать ассоциацию на слово «Доверие»

• Если у кого-то из участников возникают сложности с подбором ассоциации, то его необходимо поддержать, дать понять, что в этой игре нет «правильных» и «неправильных» ответов, что он может говорить первое, что приходит ему в голову.

• Важно поддерживать и сохранять интенсивную динамику упражнения. Поддерживать ребят, вставлять слова поддержки, закрывать паузы: «Так, отлично, здорово, следующий, скорей - скорей».

• Определение очередности: если дети сидят в кругу, то цепочка идет по кругу в левую сторону, во втором круге в правую сторону от ведущего.

Если за партами, то организовать игру можно следующим образом: начинает ученик за первой партой первого ряда, далее его сосед по парте, за ним ученик с первой парты второго ряда и так далее. Последний ученик первой линии парт дает слово для одноклассника, сидящего за его спиной, и далее цепочка идет в противоположную сторону по направлению к первому ряду. На втором круге ассоциаций начинаем с того, кто замыкал первый круг.

• Повторяющиеся слова. Можно сразу договориться с участниками, что делать, если кто-то в ходе игры повториться. Предложить проголосовать за или против замены слова. Правило вводится в игру по решению большинства.

Разогрев

3 мин.

Ведущий:

- Прежде чем мы с вами начнем наше занятие, предлагаю настроиться и разогреться.

Как вы на это смотрите?

Участники отвечают

Ведущий:

- И так, игра называется «Ассоциации».

Для младших подростков:

Прежде чем мы с вами начнем наше занятие, предлагаю немного настроиться и поиграть.

Как вы на это смотрите?

Участники отвечают

Ведущий:

- И так, игра называется «Ассоциации».

Все знают, что такое ассоциации?

Участники отвечают

Ведущий:

да это образы, мысли которые возникают, когда что-то видишь или слышишь.

Послушайте, пожалуйста, инструкцию:

В этой игре каждому из вас по очереди нужно будет дать ассоциацию на слово, которое назовет ваш сосед, и сделать это нужно очень быстро.

Например, я говорю Дом. Следующий участник слева от меня говорит свою ассоциацию на слово «Дом», допустим - «Тепло», у следующего «Тепло» ассоциируется с «Морем», и так далее по кругу, пока все не скажут свои ассоциации.

Понятно задание?

Давайте решим, что делаем с повторениями.

Кто за то, чтобы при повторении заменять слова?

Участники голосуют

Ведущий:

- Начинаем, предлагаю успеть закончить за 1 минуту.

Мое слово «Доверие», поехали! (Ведущий обращается по имени к ученику, вступающему в игру после него)

Участники играют

После завершения первого круга ведущий записывает связку первого и последнего слова ассоциаций и предлагает детям второй тур игры.

Ведущий:

- Какая у нас получилась интересная пара слов. Давайте проведем эксперимент и посмотрим, что получится, если мы пустим круг ассоциаций в обратную сторону.

Сейчас мы делаем все то же самое, только круг пойдет справа налево.

И я называю слово и засекаю время.

«Доверие»!

Участники играют

После завершения игры ведущий фиксирует вторую пару слов и сравнивает между собой первый и второй результат игры.

Ведущий

- Какие интересные у нас получились результаты.

Смотрите они совсем разные!

Мне кажется, мы отлично разогрелись и готовы начать наше занятие.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1,

Слайд 1)

Часы/секундомер для отслеживания времени

Доска, мел/флипчарт, маркеры

Следующим этапом является этап погружения в тему урока.

Для погружения предлагается провести интерактивное упражнение «Да, Нет, Не знаю», которое позволит участникам с одной стороны углубиться в тематику урока и получить определенные знания о Детском телефоне доверия, с другой стороны, позволит ведущему узнать об отношении детей к Детскому телефону доверия, уровне владения информацией, актуальности и значимости данной темы.

Инструкция к упражнению «Да, Нет, Не знаю»:

Важно! Данное упражнение проводится либо в классе за партами, либо в зале, где участники могут сидеть в кругу и свободно передвигаться. От выбора помещения зависит модификация данного упражнения. Упражнение в зале предполагает перемещение участников по помещению в зависимости от их выборов, т.н. «голосование ногами». Данная форма проведения упражнения более динамична.

Ведущий развешивает в классе (в зоне свободного пространства) на некотором расстоянии друг от друга 3 таблички, на одной из которых написано крупно «Да», на второй «Нет», на третьей «Не знаю»

Далее ведущий дает участникам инструкцию:

«Сейчас я буду зачитывать утверждения, на которые вы можете ответить либо «Да», либо «Нет», или «Не знаю». Отвечать вы будете, поднимая руку, когда я поднимаю таблички по очереди со словами «Да», «Нет», «Не знаю» (для тех, кто проводит урок в классе)

«Сейчас я буду зачитывать утверждения, на которые вы можете ответить либо «Да», либо «Нет», или «Не знаю». Отвечать вы будете, подходя к табличке с соответствующей надписью» (для тех, кто проводит урок в зале).

Таблички развешаны на доске и на стенах. Делать свой выбор мы будем все вместе, но каждый дает свой собственный ответ на вопрос, как он считает нужным.

Если вы точно уверены в правильности утверждения, или оно соответствует вашим убеждениям, вы поднимаете руку, когда я поднимаю табличку «Да» (в условиях класса) или подходите к табличке «Да» (в условиях зала), если вы абсолютно не согласны с утверждением или точно знаете, что оно ошибочно, поднимаете руку, когда я поднимаю табличку «Нет» (в условиях класса) или идете к «Нет» (в условиях зала), если затрудняетесь сделать выбор или сомневаетесь, выбирайте ответ «Не знаю».

Все вопросы упражнения будут посвящены Телефону доверия, но для разминки следует дать участникам 2 отстраненных вопроса, чтобы они настроились на упражнение.

Например, «сегодня 17 мая», «лето лучше, чем зима».

Список вопросов-утверждений для младших возрастной группы 7-11 лет:

1. Я знаю, что такое Телефон доверия.

2. На Телефон доверия можно звонить по любому вопросу.

3. Один человек опубликовал свой домашний телефон в газете и предложил всем, кому нужна поддержка, звонить ему. Так появился Телефон доверия.

4. Номер Детского телефона доверия в России - 8-800-2000-122.

5. В жизни могут случаться ситуации, когда человеку очень важно получить поддержку, но его близкие и друзья могут не понять, как его поддержать.

6. Я имею право получить помощь и поддержку, если я в них нуждаюсь.

Список вопросов-утверждений для старшей возрастной группы 12-15 лет:

1. Я знаю, что такое Телефон доверия.

2. На Телефон доверия можно звонить по любому вопросу.

3. Один человек опубликовал свой домашний телефон в газете и предложил всем, кому нужна поддержка, звонить ему. Так появился Телефон доверия.

4. В жизни могут случаться ситуации, когда человеку очень важно получить поддержку, но его близкие и друзья могут не понять, как его поддержать.

5. Если человек попросил о помощи это не значит, что он слабый.

6. Я имею право получить помощь и поддержку, если я в них нуждаюсь.

7. В некоторых ситуациях получить консультацию психолога более эффективно, чем спрашивать совета у друзей.

Рекомендации по проведению:

• В начале упражнения предлагаем вопросы на знание участниками информации о телефоне доверия.

• После выбора ответа детьми, с каждой группой проводится короткий интерактив с уточнением их мнения и сделанного выбора, ведущий резюмирует правильные ответы детей. Дает краткую информацию.

1. Я знаю, что такое Телефон доверия.

• Во время обсуждения выбора ответов на этот вопрос необходимо спросить у детей, что именно они знают, уточнить, где они узнали о Телефоне доверия.

• У участников, которые выбрали ответы «Нет» и « Не знаю» уточнить, возможно, они видели видеоролики или плакаты о Телефоне доверия, просто забыли или не придали им значения.

• Вероятно, большая часть детей слышали о телефоне доверия, и имеет представления о нем. Но данный вопрос поможет актуализировать имеющиеся знания в ситуации здесь и сейчас.

• После ответов детей ведущий дает определение Телефона доверия:

Телефон доверия – это служба экстренной психологической помощи, куда может анонимно обратиться любой человек, который оказался в трудной ситуации и получить поддержку и помощь абсолютно бесплатно.

2. Телефон доверия – это телефон, на который можно звонить по любому вопросу

• Результатом обсуждения ответов на этот вопрос должны стать выводы о том, что на Телефон доверия можно звонить по очень многим вопросам, касающимся отношений с родителями, друзьями, учителями, различных чувств, переживаний, сложностей выбора. Но подчеркнуть, что не стоит использовать телефон доверия как справочник, чтобы узнать какая будет погода или ради шутки, потому что стало скучно.

3. Один человек опубликовал свой домашний телефон в газете и предложил всем, кому нужна поддержка, звонить ему. Так появился Телефон доверия

• После обсуждения ответов детей на данный вопрос необходимо рассказать историю возникновения первого в мире телефона доверия и его основателя.

История возникновения Телефона доверия:

Первый телефон доверия появился в 1953 году как помощь людям в тяжелой ситуации.

Англичанин Чад Вара напечатал в газете свой номер телефона и предложил звонить людям в любое время, если в их жизни возникают сложности, с которыми они сами не в состоянии справиться. Так родилось всемирное движение людей, оказывающих помощь другим людям по телефону. Сейчас в мире существует целая сеть служб экстренной помощи по телефону.

Данная история очень интересна, и с одной стороны кажется неправдоподобной, а с другой стороны, восхищающей.

4. Номер Детского телефона доверия в России 8-800-2000-122

Через данный вопрос привлекаем внимание участников к номеру Телефона доверия.

Далее детям предлагаются вопросы на отношение к проблеме.

• Здесь нет «правильных» или «неправильных» ответов.

• Важно поддержать выбор детей и проявить уважение к их позиции, если она не будет соответствовать ожиданиям ведущего или мнению большинства.

5. В жизни могут случаться ситуации, когда человеку очень важно получить поддержку, но его близкие и друзья могут не понять, как его поддержать

• При обсуждении данного вопроса важно спросить участников, что делать человеку в этой ситуации, где он сможет найти помощь.

Подвести их к выводу, что любой может позвонить по Телефону доверия и получить поддержку и помощь.

6. Если человек попросил о помощи это не значит, что он слабый

• При обсуждении можно затронуть тему, почему люди боятся попросить о помощи. В итоге обсуждения рассказать о преимуществах получения анонимной помощи по Телефону доверия

7. Я имею право получить помощь и поддержку, если я в них нуждаюсь.

• Очень важно донести до участников, что они имеют право на помощь и поддержку в любой трудной ситуации, и что реализовать данное право они могут, позвонив на Детский телефон доверия

8. В некоторых ситуациях получить консультацию психолога более эффективно, чем спрашивать совета у друзей

• Здесь необходимо объяснить детям, что есть вопросы, которые требуют участия специалистов, которые могут рассказать, как правильно действовать в ситуации, в какие компетентные службы следуют обратиться. Например, это могут быть вопросы, связанные с жестоким обращением или правонарушением.

NB: Для старшей подростковой группы предлагается больше вопросов на рефлексию, так как для них это более интересная форма. Если обсуждение занимает больше времени, чем отведено на данное упражнение, то часть вопросов можно пропустить. Это, вероятнее всего, может коснуться вопросов второй части упражнения. В данном случае можно ограничиться вопросами 4 и 6.

Для младших школьников данный блок проводится в формате интерактивной беседы. Также для углубления в тему используется модификация задания с использованием проективной методики «Типичный школьник».

Ведущий урока прикрепляет на доску лист флипчарта или ватмана, на котором заранее нарисован ребенок (девочка или мальчик), либо схематично изображает ребенка на доске, и просит придумать изображенному ребенку имя, после чего предлагает детям в формате мозгового штурма придумать, по каким вопросам этот ребенок мог бы обратиться на телефон доверия.

Погружение в тему. Упражнение «Да, Нет, Не знаю»

7 минут

Дети сидят в кругу или за партами.

На экране отражается слайд с названием занятия «Время доверять».

Ведущий

- Итак, напоминаю, что сегодняшнее наше занятие называется «Время доверять» и посвящено оно Детскому телефону доверия.

Предлагаю немного поговорить о том, что же такое телефон доверия, зачем он нужен.

Но делать мы это будем не совсем обычным способом.

У меня в руках 3 таблички: «Да», «Нет» и «Не знаю».

Ведущий наклеивает их при помощи скотча к доске или стенам класса на некотором расстоянии друг от друга.

Сейчас я буду зачитывать утверждения, на которые вы можете ответить либо «Да», либо «Нет», или «Не знаю». Отвечать вы будете, поднимая руку, когда я подниму таблички с соответствующим утверждением. Таблички также развешаны на доске/стенах. Делать свой выбор мы будем все одновременно, а отвечать на него по очереди – при произнесении мной утверждения и когда я подниму табличку с соответствующим ответом.

Если вы точно уверены в правильности утверждения, или оно соответствует вашим убеждениям, вы поднимаете руку, когда я поднимаю табличку «Да», если вы абсолютно не согласны с утверждением или точно знаете, что оно ошибочно, поднимаете руку, когда я поднимаю табличку «Нет», если затрудняетесь сделать выбор или сомневаетесь, выбирайте ответ «Не знаю»».

Суть задания ясна?

Давайте потренируемся.

Первое утверждение: «сегодня 1 сентября» (называется дата проведения занятия).

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий:

-Отлично, все помнят, какое сегодня число!

Еще один вопрос для тренировки: «Лето лучше, чем зима».

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Теперь мнения разделились.

Что же, все молодцы, с заданием справились, теперь вы видите, что у вас могут быть разные мнения по одному вопросу, но в процессе обсуждения вы можете получить больше информации по этому вопросу, а также отстоять собственное мнение. Можем приступать к основным вопросам.

Ведущий зачитывает вопросы с карточки (Приложение № 4)

1. Я знаю, что такое Телефон доверия

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий:

Отлично, я вижу, что большинство/все считают, что знают, что такое телефон доверия. Кто хочет поделиться своим мнением, что же это такое? Как вы узнали о телефоне доверия?

Участники отвечают

Если есть участники, которые ответили, что не знают о телефоне доверия, ведущий обращается к ним.

У нас есть участники, которые еще не слышали о телефоне доверия. Это не страшно, сегодня мы о нем поговорим очень подробно.

Действительно, телефон доверия – это служба экстренной психологической помощи, куда может анонимно обратиться любой человек, который оказался в трудной ситуации и получить поддержку и помощь абсолютно бесплатно.

Следующий вопрос.

2. Телефон доверия – это телефон, на который можно звонить по любому вопросу

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

И так, кто хочет поделиться своим мнением?

Участники отвечают

Ведущий

- На Телефон доверия можно звонить по очень многим вопросам, касающимся отношений с родителями, друзьями, учителями, различных чувств, переживаний, сложностей выбора. Но важно понимать, что когда кто-то звонит на Телефон доверия ради шутки и розыгрыша, он лишает возможности дозвониться и получить помощь того, кто в ней в этот момент нуждается.

3. Один человек опубликовал свой домашний телефон в газете и предложил всем, кому нужна поддержка, звонить ему. Так появился Телефон доверия.

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий.

- На самом деле это правда.

Первый телефон доверия появился в 1953 году как помощь людям в сложной жизненной ситуации.

Англичанин Чад Вара напечатал в газете свой номер телефона и предложил звонить людям в любое время, если в их жизни возникают сложности, с которыми они сами не в состоянии справиться. Так родилось всемирное движение людей, оказывающих помощь другим людям по телефону. Сейчас в мире существует целая сеть служб экстренной помощи по телефону.

4. В жизни могут случаться ситуации, когда человеку очень важно получить поддержку, но его близкие и друзья могут не понять, как его поддержать

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий:

Поделитесь коротко, почему вы так считаете?

Как вам кажется, где в данной ситуации человек может найти поддержку?

Участники отвечают

Ведущий:

Если человек попросил о помощи это не значит, что он слабый

Участники отвечают.

Ведущий:

Как вы думаете, почему люди могут бояться просить о помощи, рассказывать о своих проблемах?

Участники отвечают.

Ведущий:

Порой бывает нелегко попросить о помощи знакомых людей, кто-то считает, что это проявлении слабости, кому-то неловко. Звонок на Телефон доверия может помочь снять эти барьеры. Ведь это анонимный звонок. Консультант не знает вас, ни вашу внешность, ни ваш характер. Откровенный разговор не повлияет негативно ни на ваш статус, ни на отношения со взрослыми или сверстниками из вашего окружения.

5. Я имею право получить помощь и поддержку, если я в них нуждаюсь.

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий:

Действительно, каждый из вас имеет право на помощь и поддержку в любой трудной ситуации, и реализовать данное право каждый может, позвонив на Детский телефон доверия.

6. В некоторых ситуациях получить консультацию психолога более эффективно, чем спрашивать совета у друзей.

Участники отвечают

Ведущий:

Действительно, есть вопросы, которые требуют участия специалистов, которые могут рассказать, как правильно действовать в ситуации, в какие компетентные службы следуют обратиться.

Например, это могут быть вопросы, связанные с жестоким обращением или правонарушением.

Спасибо!

Для младшей возрастной группы детей упражнение проводится с сокращенным списком вопросов (см. рекомендации) в формате интерактивной беседы.

Дается более упрощенное определение службы Телефона доверия.

«Действительно телефон доверия – это служба срочной психологической помощи, куда может анонимно, то есть, не называя себя, обратиться любой человек, который оказался в трудной ситуации и получить поддержку и помощь абсолютно бесплатно»

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1,

Слайд 1)

Таблички: «Да», «Нет», «Не знаю»

Формат листа А4, крупный шрифт (Приложение № 3)

Карточка с вопросами.

(Приложение № 4)

После погружения в тему участникам предлагается получить личный опыт проявления доверия через участие в упражнении.

Упражнение на доверие помогает участникам понять самих себя: насколько они доверяют окружающим, легко ли им положиться на других.

В то же время, подростки смогут получить безопасный опыт проявления доверия, и, возможно, переосмыслить свое отношение к доверию, повысить уровень доверия к другим.

Инструкция к упражнению «Свеча доверия» - упражнение рекомендовано для старших школьников 12-15 лет. На усмотрение ведущего урока с целью усложнения задачи можно предложить подросткам упражнение «Слепой и Поводырь» в режиме аквариума с тремя парами добровольцев. Для детей младшей возрастной группы в зависимости от особенностей детского коллектива, уровня его сплоченности, а также пространственных возможностей помещения проводится упражнение «Свеча доверия», либо упражнение на баланс. Данные активности проводятся в завершающем блоке в структуре занятия.

Участники разбиваются на 3 группы (примерно по 5-7 человек), и встают в 3 плотных круга.

По желанию детей в каждом круге определяется по одному человеку, которые встают в середину своего круга.

Задача участников в кругу выставить вперед руки, слегка согнув их в локтях, руки должны быть в тонусе, не расслабленные. Участник в центре должен максимально расслабиться и упасть спиной на руки одного из стоящих вокруг, далее его начинают двигать по кругу, передавая из рук в руки. Так, побывать в кругу должен каждый ученик. На каждого участника дается 30 секунд. (2-3 круга)

Во время инструктажа ведущий проводит демонстрацию упражнения с одним из кругов, объясняет технику безопасности и страхует участника, выполняющего роль «Свечи».

Рекомендации к проведению:

• Если кто-то из участников откажется побывать в кругу, не стоит наставать

• Важно отслеживать ход упражнения следить, чтобы сохранялась ситуация безопасности

• Можно использовать музыкальное сопровождение во время проведения упражнения

После завершения упражнения необходимо получить обратную связь от участников.

Так как время ограничено, можно предложить отвечать при помощи поднятия рук.

Важно чтобы все смогли отреагировать свои ощущения.

Вопросы для обратной связи:

• Кому удалось довериться?

• Может быть, кому-то было страшно или некомфортно во время упражнения?

• Кому понравилось быть в центре круга, чем в кругу?

• Кому, наоборот, больше понравилось быть Кругом?

В завершении упражнения необходимо подчеркнуть, что у всех людей разный уровень доверия, кто-то легче доверяет себя другим, кто-то привык все контролировать.

Важно, что каждый из участников получил возможность проверить свое доверие в безопасной обстановке занятия.

Упражнение на доверие

7 мин

( 2 мин инструктаж, 5 мин выполнение. По 30 сек. На 1-го участника)

Дети сидят в кругу или за партами.

На экране отражается слайд с названием занятия «Время доверия».

Ведущий:

- Обращаясь к названию нашего урока, хочу спросить, как вам кажется, что значит «Время доверять»? Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «Доверие»?

Участники отвечают

Ведущий:

- На нашем занятии наступило время доверия, и я предлагаю вам сделать упражнение, которое называется «Свеча доверия»

Послушайте, пожалуйста, инструкцию.

Сначала нужно разделиться на 3-4 подгруппы (по 5 -7 человек).

Участники разбиваются на группы

проводится упражнение «Свеча доверия»

Теперь каждая подгруппа образует плотный круг, необходимо встать тесно друг к другу.

Участники встают, ведущий проверяет правильность положения в кругах.

Далее проводится демонстрация и объяснение техники безопасности.

Ведущий:

Для объяснения задания мне нужен помощник, кто смелый?

Кто-то из участников выбирается

Каждый из вас, по очереди, будет свечой в центре круга.

Нужно стоять прямо на обеих ногах, руки скрестить на груди, в идеале еще закрыть глаза.

Те, кто стоят в кругу, должны занять очень устойчивую позицию: выставить одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, руки сильные, держим их на уровне груди.

Задача свечи расслабиться и упасть спиной на руки одного из участников. А задача каждого в кругу удержать свечу, по очереди принимая ее на свои руки и передавая следующему. Все движения должны быть очень мягкими, не резкими.

На каждого участника дается по 30 секунд, после моего сигнала в круг выходит новый участники, а тот, кто был «Свечой», встает на его место.

Очередность может определяться по желанию и готовности детей, либо ведущий может задать правило смены по часовой стрелке.

Демонстрация. Участник «Свеча» падает на руки одного из стоящих в кругу. Тот принимает его и передает вперед следующему участнику круга.

Ведущий контролирует выполнение, страхует «Свечу».

Далее

Участники выполняют упражнение

Ведущий:

-Упражнение закончилось, занимайте, пожалуйста, свои места.

У нас не так много времени, поэтому мы не сможем выслушать каждого из вас.

Предлагаю следующий выход из ситуации.

Я задаю вопрос, если это про вас, вы поднимаете руку.

Кому удалось довериться?

Может быть, кому-то было страшно или некомфортно во время упражнения?

Кому понравилось быть в центре круга, чем в кругу?

Кому, наоборот, больше понравилось быть Кругом?

У всех из нас разный уровень доверия, кто-то легче доверяет себя другим, кто-то привык все контролировать.

Действительно довериться не всегда легко, но приятно получить такой опыт в безопасной ситуации.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1,

Слайд 1)

Включить релаксационную музыку

Следующий этап занятия посвящен темам и вопросам, с которыми подростки могут обращаться на Телефон доверия.

Целью данного упражнения является актуализация потенциальных трудных жизненных ситуаций, с которыми, возможно, сталкивались или могут столкнуться участники урока, через знакомство и осмысление историй других людей.

Помимо актуализации, во время упражнения важно дать участникам рекомендации, как вести себя в похожих ситуациях, а именно мотивировать их на обращение за помощью.

Упражнение делится на 2 этапа:

1-й этап - просмотр видеороликов

2-й этап – обсуждение видео в мини -группах, дискуссия

Описание 1-го этапа:

Участникам предлагается посмотреть видеоролики.

Для младших школьников 7-11 лет мы предлагаем к просмотру следующие видеоролики (видеоролики необходимо заранее скачать из Интернета):

1. Цикл «Даже супергероям нужна помощь»:

«Рейнджер» http://youtu.be/JZGbwifq4nQ

«Принцесса» http://youtu.be/8Hm_waR4_h0

«Воин» http://youtu.be/Z5xzLmsZy7Q

«Пиратка» http://youtu.be/hPPu7RXjNLY

2. Видеоролик “Пункт приема детских страхов”:

http://www.youtube.com/watch?v=fl-Evx94lvk&feature=youtu.be

Эти видеоролики являются социальной рекламой Детского телефона доверия, в них затрагиваются вопросы и ситуации, типичные и узнаваемые детьми этого же возраста. В ролике сняты дети младшего школьного возраста.

Для старших школьников предлагаем видеоролики (видеоролики необходимо заранее скачать из Интернета):

1. «Скажи, о чем молчишь»: http://www.youtube.com/watch?v=AwhosYUT3YY

2. «Подростки»: https://cloud.mail.ru/public/aba871542c6e/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F/!%20%D0%9F%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B8%20(2010).avi

3. «Право на звонок»:

https://cloud.mail.ru/public/aba871542c6e/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%BD%D0%B0_1_%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA_4%D1%853_1%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD.avi

4. Видеоролик из проекта «Квадрокоптеры» - Тверь https://www.youtube.com/watch?v=2llIDYjQz1o&list=PLRS5X87LNtBLAmwJXo4rgXnqyzQufm0nD&index=3

5. Видеоролик из проекта «Квадрокоптеры» - Ярославль

https://www.youtube.com/watch?v=UEhoXhOLpRU&list=PLRS5X87LNtBLa1RESqYQfh4dJVXcpR22z&index=1

Данные видеоролики являются социальной рекламой Детского телефона доверия, два из которых сняли учащиеся из Твери и Ярославля.

В видеороликах показаны основные проблемные ситуации, с которыми может столкнуться подросток: родители не понимают и не слышат, проблемы в отношениях с учителями и одноклассниками, исключение из группы, переживание одиночества и подавленности.

Преимуществом данных видеороликов является то, что героями сюжета являются сверстники участников занятия.

Необходимо отметить, что работа с видеоматериалами максимально способствует достижению целей урока, так как:

• Снимает эмоциональный барьер.

Подростки не рассказывают о своем опыте, а знакомятся и обсуждают опыт других.

Все, что происходит на экране, происходит, с одной стороны, не с ними, но, с другой, они могут узнавать себя или знакомых людей в похожей ситуации.

• Повышается уровень доверия.

Обсуждать увиденное более безопасно, чем рассказывать о себе, но в условиях безопасности подростки могут проявлять себя более открыто в актуальных для них вопросах.

• Происходит эмоциональное проживание, получение нового опыта

Сравнивая себя с героями видео, подростки имеют возможность пережить новый опыт, присвоить новые способы решения проблем, и, в тоже время, лучше понять себя, задуматься о том, как бы они поступили в похожей ситуации. Возможно, смогут пересмотреть свои установки и принять новые ценности.

Описание 2-го этапа:

После просмотра видеоролика участникам предлагается обсудить увиденное.

Ведущий делит группу на 3-4 подгруппы (в зависимости от количества участников) и предлагает ответить на вопросы

Для младшей школьной группы, в случае, если дети не имеют опыта работы в мини-группах и для них это непривычная форма работы, рекомендуем сразу перейти к групповому обсуждению с мест.

Список вопросов для обсуждения:

• Что чувствует и переживает герой сюжета?

• Какую поддержку он хотел бы получить?

• Почему он не хочет делиться проблемой с кем-то из близких и друзей?

• Что может произойти, если он не получит поддержку?

На работу участникам дается 3-4 минуты.

Далее проводится общее обсуждение.

Значимые моменты фиксируются на доске

Во время обсуждения ведущий может задавать уточняющие вопросы, деликатно корректировать какие-то тезисы, поддерживать интересные мысли.

Важно привлекать к обсуждению не только активных участников, но и тех, кто проявляет себя в меньшей степени.

Мотивировать группу на участие:

А как ты считаешь?

Кто согласен с этим утверждением?

Может у кого-то есть еще предложение/мнение

Что еще можно предложить и т.д.

Промежуточные результаты второго этапа упражнения:

• В результате обсуждения участники получают возможность более осознано взглянуть на увиденное, соприкоснуться с чувствами и переживаниями других людей и своими, Актуализировать потребность в получении помощи и поддержки, задуматься и осознать к каким последствиям может привести отсутствие помощи.

• Дискуссия поможет обобщить мнения и высказывания участников обсуждения, и зафиксировать основные тезисы сделать их более осязаемым и доступным для понимания и присвоения.

Мнение участников на проблему и ее решение, полученное в результате общей работы, будет для них более значимым и истинным, так как к ним они пришли самостоятельно, а не получили извне.

• Подростки получают возможность поделиться своим опытом и принять опыт своих одноклассников.

В завершении упражнения, после выступления всех участников, ведущий делает обобщающий вывод о том, что в сложных ситуациях люди испытывают страх, грусть, отчаяние, горе, злость.

Подчеркивает, что это очень тяжелые переживания, и справиться в одиночку с ними очень сложно.

Объясняет, что по разным причинам люди, оказавшиеся в подобной ситуации, не могут или не хотят поделиться своими переживаниями с близкими людьми. Думают, что их не поймут, будут смеяться, расскажут другим. Эти страхи и опасения могут оказаться сильнее желания справиться с ситуацией.

Ведущему стоит подчеркнуть, что в своих презентациях дети говорили о печальных последствиях того, что герои сюжета остаются один на один со своей проблемой.

В такие моменты каждому ребенку и подростку важно знать, что существует служба Детского телефона доверия 8-800-2000-122

Ведущий информирует о том, что для того, чтобы как можно больше детей, подростков и их родителей узнали о телефоне доверия, проводятся различные акции и информационные кампании.

Возможно при наличии времени посмотреть сюжет о проведении шествия «Я доверяю» в Самаре в сентябре 2014 г.:

http://vk.com/videos-75573663?z=video-75573663_170114905%2Fclub75573663%2Calbum-75573663

Просмотр видеоролика, обсуждение

20 мин.

(2 мин. интерактив,

3 мин. просмотр видео,

3 мин. на обсуждение в минигруппах,

7 мин.

групповое обсуждение

2 мин. просмотр видеосюжета с акции,

3 мин. запасного времени

Дети сидят в кругу или за партами.

Ведущий:

-Скажите, а кому вы доверяете, кто входит в ваш круг доверия, с кем вы можете поделиться самым сокровенным?

Кто вас поддерживает?

Ответы участников

Ведущий:

-Очень важно, когда есть те, с кем можно поделиться, рассказать о своих переживаниях.

Но бывают ситуации, когда люди не могут поделиться проблемой даже с самыми близкими.

Ведущий включает видеоролики (видеоролики необходимо заранее скачать из интернета)

Для старших школьников:

1. «Скажи, о чем молчишь»:

http://www.youtube.com/watch?v=AwhosYUT3YY

2. «Подростки»: https://cloud.mail.ru/public/aba871542c6e/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F/!%20%D0%9F%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B8%20(2010).avi

3. «Право на звонок»:

https://cloud.mail.ru/public/aba871542c6e/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%BD%D0%B0_1_%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA_4%D1%853_1%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD.avi

4. Видеоролик из проекта «Квадрокоптеры» - Тверь https://www.youtube.com/watch?v=2llIDYjQz1o&list=PLRS5X87LNtBLAmwJXo4rgXnqyzQufm0nD&index=3

5. Видеоролик из проекта «Квадрокоптеры» - Ярославль

https://www.youtube.com/watch?v=UEhoXhOLpRU&list=PLRS5X87LNtBLa1RESqYQfh4dJVXcpR22z&index=1

Для младших школьников:

1. «Даже супергероям нужна помощь»:

«Рейнджер» http://youtu.be/JZGbwifq4nQ

«Принцесса» http://youtu.be/8Hm_waR4_h0

«Воин» http://youtu.be/Z5xzLmsZy7Q

«Пиратка» http://youtu.be/hPPu7RXjNLY

2. Видеоролик “Пункт приема детских страхов”:

http://www.youtube.com/watch?v=fl-Evx94lvk&feature=youtu.be

Просмотр видеороликов

После просмотра ведется обсуждение.

Ведущий

- Сейчас я предлагаю обсудить видеоролики в мини-группах.

Для этого нужно снова объединиться в 3-4 группы.

Ведущий делит участников сам наиболее удобным образом.

Группы рассредоточиваются по классу/залу на некоторое расстояние друг от друга

Ведущий

- Пожалуйста, обсудите в группе видеоролики и ответьте на следующие вопросы:

• Что чувствуют и переживают герои сюжета?

• Какую поддержку они хотели бы получить?

• Почему они не хотят делиться проблемой с кем-то из близких и друзей?

• Что может произойти, если они не получат поддержку?

На обсуждение дается 2-3 минуты.

Начинаем.

По истечении отведенного времени ведущий просит участников закончить работу и занять свои места.

После того, как все заняли свои места, ведущий проводит интерактив по заданным вопросам.

Ведущий задает уточняющие вопросы:

• Как вы считаете, может быть, у кого-то есть другое мнение?

• Кто еще хочет высказаться?

• Какие еще есть варианты?

И т.д.

Возможно, вопросы появятся у кого-то из участников. Задача ведущего отслеживать, чтобы дискуссия строилась в конструктивном ключе.

После завершения дискуссии ведущий резюмирует результаты.

Ведущий:

-Спасибо большое за такую глубокую работу.

Действительно, в сложных ситуациях мы можем испытывать страх, грусть, отчаяние, горе, злость. Это очень тяжелые переживания, и справиться в одиночку с ними очень сложно.

Но по разным причинам дети и подростки, оказавшиеся в подобной ситуации, не могут или не хотят поделиться своими переживаниями с близкими людьми. Думают, что их не поймут, будут смеяться, расскажут другим. Эти страхи и опасения могут оказаться сильнее желания справиться с ситуацией.

Во время обсуждения вы говорили о печальных последствиях того, что герои видеороликов могут остаться один на один со своей проблемой.

В такие моменты важно, чтобы каждый ребенок и подросток знал, что существует служба Детского телефона доверия 8-800-2000-122

Для того, чтобы как можно больше детей, подростков и их родителей узнали о телефоне доверия, проводятся различные акции, как, например, акция «Я доверяю».

Предлагаю посмотреть видео сюжет об акции, который сняли в городе Самаре:

http://vk.com/videos-75573663?z=video-75573663_170114905%2Fclub75573663%2Calbum-75573663

Проектор, экран, аудиоколонки, файл с видео

Доска, мел/флипчарт, маркеры

Карточка с вопросами (Приложение № 5)

Информационный этап

Участники уже имеют представление о том, что такое телефон доверия, что на него можно звонить в тяжелой жизненной ситуации.

В начале занятия упоминалось, что звонок может быть анонимным и что звонки на Телефон доверия бесплатные.

На данном этапе важно дать более структурированную информацию о Телефоне доверия.

Обобщить ответы участников, выводы к которым они пришли во время выполнения упражнений.

Придать полученной информации более четкую структуру.

Повысить уровень доверия участников к службе Детского телефона доверия.

Способ подачи информации – Презентация (Приложение № 1)

Задачи:

• Кратко и наглядно рассказать о создании службы Детского телефона доверия в России

• Обозначить ключевые принципы работы Детского телефона доверия.

Информация для презентации:

В сентябре 2010 года Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации при поддержке государства был введен единый общероссийский номер детского телефона доверия – 8-800-2000-122

При звонке на этот номер из любого населенного пункта с любого телефона дети, подростки и их родители могут получить экстренную психологическую помощь.

Принципы работы телефона Доверия:

• Профессионализм

На Детском телефоне доверия работают профессиональные психологи или люди, прошедшие специальное обучение.

• Анонимность и конфиденциальность

Тот, кто обращается за помощью, может сохранить свое имя в тайне. О содержании разговора будет знать только звонящий и консультант.

• Доступность

Помощь оказывается ежедневно и в большинстве регионов - круглосуточно

• Помощь всегда предоставляется бесплатно

Таким образом, Телефон Доверия дает возможность человеку, переживающему трудности, получить поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в сложной ситуации.

В завершении презентации важно еще раз подчеркнуть анонимность звонков на Телефон доверия.

Обратить внимание на то, что Телефон Доверия оказывает именно психологическую и консультативную помощь.

Что звонок на Телефон доверия не является жалобой или доносом на родителей, учителей, друзей.

В результате этого звонка никто из окружения звонившего не пострадает.

Также детям дается статистика о количестве звонков за 5 лет работы телефона доверия.

Завершая презентацию, демонстрируется слайд с адресами сайтов и страничек в социальных сетях, на которых можно получить информацию о Детском телефоне доверия.

Далее ведущий предлагает участникам сохранить телефон доверия в телефоне или записать в дневник, а также вступить в группу «Я доверяю» в социальных сетях.

Информационный блок.

5 мин.

Ведущий:

- И сейчас я расскажу вам о возникновении Детского телефона доверия в России и принципах его работы.

Пожалуйста, внимание на экран.

Слайд № 2 История создания (Презентации занятии «Время доверия»)

В сентябре 2010 года Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации при поддержке государства был введен единый общероссийский номер детского телефона доверия – 8-800-2000-122

Слайд № 3 История создания

При звонке на этот номер из любого населенного пункта с любого телефона дети, подростки и их родители могут получить экстренную психологическую помощь.

Слайд № 4 Работа телефона доверия направлена на поддержку и укрепление семьи, которая оказалась в непростой ситуации, разрешение тяжелых эмоциональных переживания детей и подростков, защите их прав.

Слайд № 5 Принципы работы телефона Доверия:

• Профессионализм

На телефонах доверия работают профессиональные психологи или люди, прошедшие специальное обучение.

• Анонимность и конфиденциальность

Тот, кто обращается за помощью, может сохранить свое имя в тайне. О содержании разговора будет знать только звонящий и консультант.

• Доступность

Помощь оказывается ежедневно и круглосуточно

Слайд № 6 Принципы работы телефона Доверия:

• Помощь всегда предоставляется бесплатно

• Безопасность

Соблюдение этих принципов обеспечивает безопасность как для звонящего, так и для его окружения.

Звонок на Телефон доверия не является жалобой или доносом на родителей, учителей, друзей.

В результате этого звонка никто из окружения звонившего не пострадает.

Слайд № 7 Статистика.

За 5 лет работы Детского телефона доверия помощь и поддержку получили более 5 миллионов детей, подростков и родителей.

Слайд № 8. Ты можешь позвонить на Детский телефон доверия, если:

• Возникли сложности в отношениях в семье

• Тяжело переживаешь ссору с другом/подругой

• Возникли проблемы в школе

• Тебе страшно

• Чувствуешь себя одиноким

• Не знаешь, как поступить в сложной ситуации

• Переживаешь расставание

По этим и многим другим вопросам ты всегда можешь звонить на Детский телефон доверия!

Слайд № 9 Где получить информацию:

Открытая группа в контакте и facebook «Я доверяю».

Сайт www.yadoveray.ru и www.Ya-roditel.ru

Ведущий предлагает записать телефон и добавиться в группы

Ведущий:

Предлагаю сохранить номер Телефона доверия в ваши телефоны/записать в дневники.

Так же, вы можете вступить в группу «Я доверяю» в социальных сетях.

Важно, чтобы номер был у вас под рукой, если вам понадобится поддержка.

Записали? Отлично.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1)

Закончить урок предлагаем словами Джованни Боккаччо:

«Просить совета есть величайшее доверие, какое один человек может оказать другому».

И попросить участников не боятся оказывать доверие, если им понадобится помощь или совет.

Ведущий благодарит всех за участие и просит заполнить анкеты обратной связи.

Завершение

2 минуты

Ведущий:

- Закончить наше занятие я бы хотела словами Джованни Боккаччо

«Просить совета есть величайшее доверие, какое один человек может оказать другому».

Если вам понадобиться совет, не бойтесь проявить доверие. Это не так страшно, мы сегодня попробовали.

Спасибо всем за отличную работу!

Аплодисменты.

…. Ведущий просит заполнить анкеты обратной связи.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1,

Слайд 1)

На что обратить внимание:

Во время проведения занятия важно удерживать временные рамки.

Основными блоками занятия являются интерактивные блоки:

• «Да, Нет, Не знаю» / проективная методика «Типичный школьник»

• «Просмотр видеороликов с последующим обсуждением».

Именно на данных блоках может возникнуть риск выхода за временные рамки, так как их проведение подразумевает активное участие подростков в обсуждении.

В данных упражнениях ведущему важно:

• задавать активную динамику дискуссии

• лимитировать время, отведенное на ответы участников.

• в случае затягивания времени передавать слово другому участнику

• вовлекать в обсуждение малоактивных учеников.

• важно благодарить активных участников за работу, но подчеркивать значимость участия каждого.

В упражнении «Да, Нет, Не знаю» для старшей группы, в случае превышения времени, можно сократить количество вопросов, сделав акценты на вопросах в соответствии с рекомендациями, которые даны в описании упражнения.

При обсуждении видеороликов выход за временные рамки упражнения можно компенсировать за счет следующего «Информационного этапа».

При демонстрации презентации, в ситуации дефицита времени, рекомендуем менее подробно останавливаться на каждом слайде.

Важно:

• обозначить принципы работы Телефона доверия (слайды 5 и 6)

• сделать акцент на слайде 9 с информацией о сайтах, на которых можно подробнее узнать о телефоне доверия.

Также, в случае недостатка времени можно исключить просмотр видеороликов, запланированных к демонстрации после информационного блока, но рекомендовать их посмотреть на сайте «Я доверяю».

Работа с группой.

Как подчеркивалось ранее, важно поддерживать активную динамику занятия.

С одной стороны, лимитировать время на каждого участника, с другой - мотивировать учащихся к активному включению в процессы обсуждения, через обращения, уточняющие вопросы, поддержку.

Сложные вопросы.

Формат занятия не предполагает глубокого обсуждения и проработки сложных тем, которые напрямую могут быть связаны с темой Телефона доверия: жестокое обращение, насилие, суицид и т.д.

Эти темы не обозначаются напрямую в ходе упражнений, а вуалируются под более общими нейтральными формулировками.

Если кем-то из участников они будут озвучены, важно подчеркнуть значимость вопроса и уделить ему внимание.

Если вы, как ведущий, имеете ресурсы и возможность ответить на заданный вопрос, ответьте.

Если чувствуете,

• что вопрос требует глубокого ответа, который может занять много времени,

• вопрос носит провокационный характер,

• не чувствуете достаточной компетенции,

рекомендуем не прорабатывать его на данном занятии.

• Поблагодарите участника за вопрос, подчеркните его значимость, объясните, что в рамках занятия не можете уделить внимание данному вопросу в полной мере, предложите обсудить его после занятия.

• Уточните, насколько это интересно всему классу, если вы поймете, что данный вопрос волнует многих, предложите сделать его темой следующего классного часа.

В завершение урока проводится анкетирование.

20

• 1 слайд

  Всероссийский урок «Время доверять!»

• 2 слайд

  В сентябре 2010 года Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации при поддержке государства был введен единый общероссийский номер детского телефона доверия – 8-800-2000-122 История создания

• 3 слайд

  История создания При звонке на номер 8-800-200-122 из любого населенного пункта с любого телефона дети, подростки и их родители могут получить экстренную психологическую помощь

• 4 слайд

  Работа телефона доверия направлена на разрешение тяжелых эмоциональных переживаний детей и подростков защиту их прав

• 5 слайд

  Принципы работы Детского телефона доверия

• 6 слайд

  Принципы работы Детского телефона доверия

• 7 слайд

  Статистика За 5 лет работы единого номера Детского телефона доверия было получено более 5 миллионов звонков. Это значит, что миллионы людей доверились специалистам службы и получили поддержку!

• 8 слайд

  Ты можешь позвонить на телефон доверия если: Возникли сложности в отношениях в семье Тяжело переживаешь ссору с другом/подругой Возникли проблемы в школе Тебе страшно Чувствуешь себя одиноким Не знаешь, как поступить в сложной ситуации Переживаешь расставание По этим и многим другим вопросам ты всегда можешь звонить на Детский телефон доверия!

• 9 слайд

  Где можно получить информацию о Детском телефоне доверия: Открытая группа ВКонтакте и Facebook «Я доверяю» Сайт www.yadoveray.ru и www.Ya-roditel.ru

ДА

НЕТ

НЕ

ЗНАЮ

Вопросы-утверждения к игре «Да, Нет, Не знаю»

1. Я знаю, что такое Телефон доверия.

2. Телефон доверия – это телефон, на который можно звонить по любому вопросу.

3. Один человек опубликовал свой домашний телефон в газете и предложил всем, кому нужна поддержка, звонить ему. Так появился Телефон доверия.

4. Номер Детского телефона доверия в России - 8-800-2000-122.

5. В жизни могут случаться ситуации, когда человеку очень важно получить поддержку, но его близкие и друзья могут не понять, как его поддержать.

6. Я имею право получить помощь и поддержку, если я в них нуждаюсь.

7. Если человек попросил о помощи это не значит, что он слабый

8. В некоторых ситуациях получить консультацию психолога более эффективно, чем спрашивать совета у друзей

Вопросы для обсуждения в мини группах

(обсуждение видеоролика)

1. Что чувствует и переживает герой сюжета?

2. Какую поддержку он хотел бы получить?

3. Почему он не хочет делиться проблемой с кем-то из близких и друзей?

4. Что может произойти, если он не получит поддержку?

Сценарий мероприятия

для детей и подростков 12-15 лет

Тематический блок. Время проведения

Содержание занятия

Оборудование, демонстрацион-ные и раздаточные материалы

Приветствие

1 мин

Дети сидят в кругу или за партами.

На экране отражается слайд с названием занятия «Время доверять».

Ведущий находится в кругу с детьми/у учительского стола, приветствует детей и обозначает тему и цели занятия.

Ведущий:

- Добрый день, рад (а) вас видеть на нашем занятии «Время доверять»!

Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о Детском телефоне доверия.

17 мая отмечается Международный день Детского телефона доверия, а 1 сентября исполняется/исполнилось 5 лет работе телефона доверия в нашей стране. В эти дни во всем мире проходят мероприятия, посвященные этой службе.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1, Слайд 1)

Разогрев

3 мин

Ведущий:

- Прежде чем мы с вами начнем наше занятие, предлагаю настроиться и разогреться.

Как вы на это смотрите?

Участники отвечают

Ведущий:

- Итак, упражнение называется «Ассоциации».

Послушайте, пожалуйста, инструкцию:

Каждому из вас по очереди нужно будет дать ассоциацию на слово, которое назовет ваш сосед или участники, которые сидят за партами, начинают с первой парты и заканчивают последней. Сделать это нужно очень быстро.

Например, я говорю Дом. Следующий участник слева от меня говорит свою ассоциацию на слово «Дом», допустим - «Тепло», у следующего «Тепло» ассоциируется с «Морем», и так далее по кругу, пока все не скажут свои ассоциации.

Понятно задание?

Участники отвечают

Ведущий:

- Начинаем, предлагаю успеть за 1 минуту.

Мое слово «Доверие», поехали! (Ведущий обращается по имени к ученику, вступающему в игру после него)

Участники играют

После завершения первого круга ведущий записывает связку первого и последнего слова ассоциаций и предлагает детям второй тур игры.

Ведущий:

- Какая у нас получилась интересная пара слов. Предлагаю эксперимент! Что получится, если мы пустим круг ассоциаций в обратную сторону.

Сейчас мы делаем все то же самое, только круг пойдет справа налево.

И я называю слово и засекаю время.

«Доверие»!

Участники играют

После завершения игры ведущий фиксирует вторую пару слов и сравнивает между собой первый и второй результат игры.

Ведущий

Мне кажется, мы отлично разогрелись и готовы начать наше занятие.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1,

Слайд 1)

Часы/секундомер для отслеживания времени

Доска, мел/флипчарт, маркеры

Погружение в тему. Упражнение «Да, Нет, Не знаю»

7 мин

Дети сидят в кругу или за партами.

На экране отражается слайд с названием занятия «Время доверять».

Ведущий

- Итак, напоминаю, что сегодняшнее наше занятие называется «Время доверять» и посвящено оно Детскому телефону доверия.

Предлагаю немного поговорить о том, что же такое Телефон доверия, зачем он нужен.

Но делать мы это будем не совсем обычным способом.

У меня в руках 3 таблички: «Да», «Нет» и «Не знаю»

Ведущий наклеивает их при помощи скотча к доске или стенам класса на некотором расстоянии друг от друга.

Сейчас я буду зачитывать утверждения, на которые вы можете ответить либо «Да», либо «Нет», или «Не знаю». Отвечать вы будете, поднимая руку, когда я подниму таблички с соответствующим утверждением. Таблички также развешаны на доске/стенах. Делать свой выбор мы будем все одновременно, а отвечать на него по очереди – при произнесении мной утверждения и когда я подниму табличку с соответствующим ответом.

Если вы точно уверены в правильности утверждения, или оно соответствует вашим убеждениям, вы поднимаете руку, когда я поднимаю табличку «Да», если вы абсолютно не согласны с утверждением или точно знаете, что оно ошибочно, поднимаете руку, когда я поднимаю табличку «Нет», если затрудняетесь сделать выбор или сомневаетесь, выбирайте ответ «Не знаю»».

Суть задания ясна?

Давайте потренируемся.

Первое утверждение: «сегодня 1 сентября» (называется дата проведения занятия).

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий:

-Отлично, все помнят, какое сегодня число!

Еще один вопрос для тренировки: «Лето лучше, чем зима».

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Теперь мнения разделились.

Что же, все молодцы, с заданием справились, теперь вы видите, что у вас могут быть разные мнения по одному вопросу, но в процессе обсуждения вы можете получить больше информации по этому вопросу, а также отстоять собственное мнение. Можем приступать к основным вопросам.

Ведущий зачитывает вопросы с карточки (Приложение № 4)

1. Я знаю, что такое Телефон доверия

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий:

Отлично, я вижу, что большинство/все считают, что знают, что такое телефон доверия. Кто хочет поделиться своим мнением, что же это такое? Как вы узнали о телефоне доверия?

Участники отвечают

Если есть участники, которые ответили, что не знают о телефоне доверия, ведущий обращается к ним.

У нас есть участники, которые еще не слышали о телефоне доверия. Это не страшно, сегодня мы о нем поговорим очень подробно.

Действительно, телефон доверия – это служба экстренной психологической помощи, куда может анонимно обратиться любой человек, который оказался в трудной ситуации и получить поддержку и помощь абсолютно бесплатно.

Следующий вопрос.

2. Телефон доверия – это телефон, на который можно звонить по любому вопросу

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Итак, кто хочет поделиться своим мнением?

Участники отвечают

Ведущий

- На Телефон доверия можно звонить по очень многим вопросам, касающимся отношений с родителями, друзьями, учителями, различных чувств, переживаний, сложностей выбора. Но важно понимать, что когда кто-то звонит на Телефон доверия ради шутки и розыгрыша, он лишает возможности дозвониться и получить помощь того, кто в ней в этот момент нуждается.

3. Один человек опубликовал свой домашний телефон в газете и предложил всем, кому нужна поддержка, звонить ему. Так появился Телефон доверия

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий.

- На самом деле это правда.

Первый телефон доверия появился в 1953 году как помощь людям в сложной жизненной ситуации.

Англичанин Чад Вара напечатал в газете свой номер телефона и предложил звонить людям в любое время, если в их жизни возникают сложности, с которыми они сами не в состоянии справиться. Так родилось всемирное движение людей, оказывающих помощь другим людям по телефону. Сейчас в мире существует целая сеть служб экстренной помощи по телефону.

4. В жизни могут случаться ситуации, когда человеку очень важно получить поддержку, но его близкие и друзья могут не понять, как его поддержать

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий:

Поделитесь коротко, почему вы так считаете?

Как вам кажется, где в данной ситуации человек может найти поддержку?

Участники отвечают

Ведущий:

Если человек попросил о помощи это не значит, что он слабый

Участники отвечают.

Ведущий:

Как вы думаете, почему люди могут бояться просить о помощи, рассказывать о своих проблемах?

Участники отвечают.

Ведущий:

Порой бывает нелегко попросить о помощи знакомых людей, кто-то считает, что это проявлении слабости, кому-то неловко. Звонок на Телефон доверия может помочь снять эти барьеры. Ведь это анонимный звонок. Консультант не знает вас, ни вашу внешность, ни ваш характер. Откровенный разговор не повлияет негативно ни на ваш статус, ни на отношения со взрослыми или сверстниками из вашего окружения.

5. Я имею право получить помощь и поддержку, если я в них нуждаюсь.

Ведущий поднимает табличку со словом «ДА». Участники поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕТ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий поднимает табличку со словом «НЕ ЗНАЮ». Участники поднимают/не поднимают руки.

Ведущий:

Действительно, каждый из вас имеет право на помощь и поддержку в любой трудной ситуации, и реализовать данное право каждый может, позвонив на Детский телефон доверия.

6. В некоторых ситуациях получить консультацию психолога более эффективно, чем спрашивать совета у друзей

Участники отвечают

Ведущий:

Действительно, есть вопросы, которые требуют участия специалистов, которые могут рассказать, как правильно действовать в ситуации, в какие компетентные службы следуют обратиться.

Например, это могут быть вопросы, связанные с жестоким обращением или правонарушением.

Спасибо!

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1,

Слайд 1)

Таблички: «Да», «Нет», «Не знаю»

Формат листа А4, крупный шрифт (Приложение № 3)

Карточка с вопросами.

(Приложение № 4)

Упражнение на доверие

7 мин

(2 мин -инструктаж, 5 мин – выполнение, по 30 сек. на 1-го участника)

Дети сидят в кругу или за партами.

На экране отражается слайд с названием занятия «Время доверять».

Ведущий:

- Обращаясь к названию нашего урока, хочу спросить, как вам кажется, что значит «Время доверять»? Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «Доверие»? Почему сейчас наступило время доверять?

Участники отвечают

Если позволяет время, и участники с интересом ответили на предыдущие вопросы, можно предложить проведение упражнения «Свеча доверия».

Ведущий:

- На нашем занятии наступило время доверия, и я предлагаю вам сделать упражнение, которое называется «Свеча доверия».

Послушайте, пожалуйста, инструкцию.

Сначала нужно разделиться на 3-4 подгруппы (по 5 -7 человек).

Участники разбиваются на группы

Проводится упражнение «Свеча доверия»

Теперь каждая подгруппа образует плотный круг, необходимо встать тесно друг к другу.

Участники встают, ведущий проверяет правильность положения в кругах.

Далее проводится демонстрация и объяснение техники безопасности.

Ведущий:

Для объяснения задания мне нужен помощник, кто хочет?

Кто-то из участников выбирается.

Каждый из вас, по очереди, будет свечой в центре круга.

Нужно стоять прямо на обеих ногах, руки скрестить на груди, в идеале закрыть глаза.

Те, кто стоят в кругу, должны занять очень устойчивую позицию: выставить одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, руки сильные, держим их на уровне груди.

Задача свечи расслабиться и упасть спиной на руки одного из участников. А задача каждого в кругу удержать свечу, по очереди принимая ее на свои руки и передавая следующему. Все движения должны быть очень мягкими, не резкими.

На каждого участника дается по 30 секунд, после моего сигнала в круг выходит новый участники, а тот, кто был «Свечой», встает на его место.

Очередность может определяться по желанию и готовности детей, либо ведущий может задать правило смены по часовой стрелке.

Демонстрация. Участник «Свеча» падает на руки одного из стоящих в кругу. Тот принимает его и передает вперед следующему участнику круга.

Ведущий контролирует выполнение, страхует «Свечу».

Участники выполняют упражнение.

Ведущий:

- Упражнение закончилось, занимайте, пожалуйста, свои места.

У нас не так много времени, поэтому мы не сможем выслушать каждого из вас.

Предлагаю следующий выход из ситуации.

Я задаю вопрос, если это про вас, вы поднимаете руку.

• Кому удалось довериться?

• Может быть, кому-то было страшно или некомфортно во время упражнения?

• Кому понравилось быть в «Свечой» больше, чем в кругу?

• Кому, наоборот, больше понравилось быть Кругом?

У всех из нас разный уровень доверия, кто-то легче доверяет себя другим, кто-то привык все контролировать.

Действительно довериться не всегда легко, но приятно получить такой опыт в безопасной ситуации.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1, Слайд 1)

Включить релаксационную музыку

Просмотр видеоролика, обсуждение

20 мин.

(2 мин. интерактив,

3 мин - просмотр видео,

3 мин - на обсуждение в мини-группах,

7 мин -групповое обсуждение,

2 мин - просмотр видеосюжета с акции,

3 мин - запасно-го времени.

Дети сидят в кругу или за партами.

Ведущий:

-Скажите, а кому вы доверяете, кто входит в ваш круг доверия, с кем вы можете поделиться самым сокровенным?

Кто вас поддерживает?

Ответы участников.

Ведущий:

- Очень важно, когда есть те, с кем можно поделиться, рассказать о своих переживаниях.

Но бывают ситуации, когда люди не могут поделиться проблемой даже с самыми близкими.

Ведущий включает видеоролик «Скажи, о чем молчишь»: http://www.youtube.com/watch?v=AwhosYUT3YY

А сейчас мы посмотрим еще несколько роликов о телефоне доверия.

«Подростки»: https://cloud.mail.ru/public/aba871542c6e/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F/!%20%D0%9F%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B8%20(2010).avi

«Право на звонок»:

https://cloud.mail.ru/public/aba871542c6e/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%BE%D0%BD%20%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%BD%D0%B0_1_%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA_4%D1%853_1%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD.avi

Просмотр видеоролика

После просмотра ведется обсуждение.

Ведущий:

- Сейчас я предлагаю обсудить видеоролики. Вы можете сделать это со своих мест или разделиться в мини-группы.

В зависимости от ситуации, участники выбирают – обсуждать ролики с мест или снова объединиться в 3-4 группы.

Если участники выбирают обсуждение в мини-группах, ведущий делит их сам наиболее удобным образом.

Группы рассредоточиваются по классу/залу на некоторое расстояние друг от друга

Ведущий

- Пожалуйста, обсудите в группе видеоролик и ответьте на следующие вопросы:

• Что чувствуют и переживают герои сюжета?

• Какую поддержку они хотели бы получить?

• Почему они не хотят делиться проблемой с кем-то из близких и друзей?

• Что может произойти, если они не получат поддержку?

На обсуждение дается 2-3 минуты. Вопросы ведущий записывает на доске.

Начинаем.

По истечении отведенного времени ведущий просит участников закончить работу и занять свои места.

После того, как все заняли свои места, ведущий проводит интерактив по заданным вопросам.

Ведущий задает уточняющие вопросы.

Как вы считаете, может быть, у кого-то есть другое мнение?

Кто еще хочет высказаться?

Какие еще есть варианты?

И т.д.

Возможно, вопросы появятся у кого-то из участников. Задача ведущего - отслеживать, чтобы дискуссия строилась в конструктивном ключе.

После завершения дискуссии ведущий резюмирует результаты.

Ведущий:

-Спасибо большое за такую глубокую работу.

Действительно, в сложных ситуациях мы можем испытывать страх, грусть, отчаяние, горе, злость. Это очень тяжелые переживания, и справиться в одиночку с ними очень сложно.

Но по разным причинам дети и подростки, оказавшиеся в подобной ситуации, не могут или не хотят поделиться своими переживаниями с близкими людьми. Думают, что их не поймут, будут смеяться, расскажут другим. Эти страхи и опасения могут оказаться сильнее желания справиться с ситуацией.

Во время обсуждения вы говорили о печальных последствиях того, что герои видеоролика могут остаться один на один со своей проблемой.

В такие моменты важно, чтобы каждый ребенок и подросток знал, что существует служба Детского телефона доверия 8-800-2000-122.

Для того, чтобы как можно больше детей, подростков и их родителей узнали о телефоне доверия, проводятся различные акции, как, например, акция «Я доверяю».

Предлагаю посмотреть видеоролики о телефоне доверия, который сняли школьники, участвовавшие в акции в сентябре 2014 года в городах Тверь и Ярославль, с помощью летательного аппарата - маленького вертолета, квадрокоптера, в который была вмонтирована видеокамера:

Тверь https://www.youtube.com/watch?v=2llIDYjQz1o&list=PLRS5X87LNtBLAmwJXo4rgXnqyzQufm0nD&index=3

Ярославль

https://www.youtube.com/watch?v=UEhoXhOLpRU&list=PLRS5X87LNtBLa1RESqYQfh4dJVXcpR22z&index=1

Проектор, экран, аудиоколонки, файл с видео

Доска, мел/флипчарт, маркеры

Карточка с вопросами (Приложение № 5)

Информационный блок.

5 мин

Ведущий:

- И сейчас я расскажу вам о возникновении Детского телефона доверия в России и принципах его работы.

Пожалуйста, внимание на экран.

Слайд № 2 История создания (Презентации занятии «Время доверять»)

В сентябре 2010 года Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации при поддержке государства был введен единый общероссийский номер детского телефона доверия – 8-800-2000-122.

Слайд № 3 История создания

При звонке на этот номер из любого населенного пункта с любого телефона дети, подростки и их родители могут получить экстренную психологическую помощь.

Слайд № 4 Работа телефона доверия направлена на:

• разрешение тяжелых эмоциональных переживаний детей и подростков

• защиту их прав

Слайд № 5 Принципы работы телефона Доверия:

• Профессионализм

На телефонах доверия работают профессиональные психологи, прошедшие специальное обучение.

• Анонимность и конфиденциальность

Тот, кто обращается за помощью, может сохранить свое имя в тайне. О содержании разговора будет знать только звонящий и консультант.

• Доступность

Помощь оказывается ежедневно. Во многих регионах телефон доверия работает круглосуточно.

Слайд № 6 Принципы работы телефона Доверия:

• Помощь всегда предоставляется бесплатно. Звонить можно с любого телефона – городского, мобильного, даже из телефонной будки - и везде это будет бесплатно

• Безопасность: соблюдение этих принципов обеспечивает безопасность как для звонящего, так и для его окружения. Звонок на Телефон доверия не является жалобой или доносом на родителей, учителей, друзей. В результате этого звонка никто из окружения звонившего не пострадает.

Слайд № 7 Статистика.

За 5 лет работы Детского телефона доверия помощь и поддержку получили более 5 миллионов детей, подростков и родителей.

Слайд № 8

Ты можешь позвонить на Детский телефон доверия, если:

• Возникли сложности в отношениях в семье

• Тяжело переживаешь ссору с другом/подругой

• Возникли проблемы в школе

• Тебе страшно

• Чувствуешь себя одиноким

• Не знаешь, как поступить в сложной ситуации

• Переживаешь расставание

По этим и многим другим вопросам ты всегда можешь звонить на Детский телефон доверия!

Слайд № 9. Где получить информацию

Открытая группа в контакте и facebook «Я доверяю»

Сайт www.yadoveray.ru и www.Ya-roditel.ru

Ведущий предлагает записать телефон и добавиться в группы.

Ведущий:

Предлагаю сохранить номер Телефона доверия в ваши телефоны/записать в дневники.

Также вы можете вступить в группу «Я доверяю» в социальных сетях.

Важно, чтобы номер был у вас под рукой, если вам понадобится поддержка.

Записали? Отлично.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1)

Завершение

2 мин

Ведущий:

- Закончить наше занятие я бы хотела словами Джованни Боккаччо: «Просить совета есть величайшее доверие, какое один человек может оказать другому».

Если вам понадобится совет, не бойтесь проявить доверие. Это не так страшно, мы сегодня попробовали.

Спасибо всем за отличную работу!

Аплодисменты.

…. Ведущий просит заполнить анкеты обратной связи.

Проектор, экран, презентация занятия «Время доверять» (Приложение № 1,

Слайд 1)

СЦЕНАРИЙ

общероссийского урока «Время доверять!»

(45 минут) для детей 7-11 лет

Часть 1. Объяснение

На доске крупно тема урока - “Телефон доверия”.

Внизу крупными цифрами - “8-800-2000-122”.

1.1 Знакомство с темой (7 минут)

Ведущий:

• Добрый день, дорогие друзья! Сегодня 17 мая - Международный день детского телефона доверия. Кто из вас слышал о телефоне доверия? Что вы об этом знаете? Как вы думаете, почему он появился и для чего нужен телефон доверия? (дети отвечают).

• А у вас возникали моменты в жизни, когда вам срочно нужен был совет? А чей совет вы хотели бы услышать, кому могли бы рассказать о проблеме? (дети отвечают).

• Как вы думаете, а кто придумал телефона доверия и зачем? (дети отвечают).

• Телефон доверия появился в 1953 году. Англичанин Чад Вара разместил в одной из газет свой телефон и предложил всем людям, которые испытывают трудности в жизни, звонить ему, чтобы он смог их морально поддержать. Он думал о тех, кому не с кем посоветоваться, о тех, кто по какой-то причине одинок, или не может рассказать о том, что с ним случилось никому из своих близких и друзей. А как вы думаете, много людей ему позвонило? (дети отвечают).

• Ему поступило очень много звонков! Он даже не предполагал, скольким людям нужна поддержка. А у вас бывали такие моменты? Вы позвонили бы, увидев такое объявление? Почему? (дети отвечают).

• Чад Вара даже не предполагал, что простое объявление в газете положит начало целому движению взаимопомощи по всему миру. Сейчас во всех странах существуют службы телефонов доверия. Они работают днём и ночью. В любое время вы можете услышать совет профессионального психолога. И сегодня это уже не удивительно. А тогда Чат Вара понял одну простую, но очень важную вещь. Какую, как вы думаете? (дети отвечают)

• Верно! Он понял, что всем в трудной ситуации нужна дружеская поддержка. И неважно, кто этот человек. Главное, чтобы именно тогда, когда вам плохо, он оказался рядом, на том конце провода и услышал, понял вас. И дал совет. Вот у вас есть друзья? (дети отвечают)

• И они всегда вас поддерживают? (дети отвечают) А когда ваши друзья вас поддерживают? Расскажете? (дети отвечают)

• А бывают проблемы, о которых вы не можете рассказать друзьям? (дети отвечают)

• К сожалению, порой в жизни случаются такие ситуации, когда ты не можешь о чем-то рассказать своему другу. Когда это что-то очень личное. И вот поэтому нам уже знакомый Чад Вара стал искать людей, чтобы они помогали ему в этом непростом, но очень важном и ответственном деле. И нашел. Так родилось всемирное движение людей, оказывающих помощь другим людям по телефону. С 2010 года всероссийский телефон доверия работает и у нас в стране. Из любого города вы можете позвонить по телефону 8-800-2000-122, и вас выслушают и постараются помочь. Вы можете позвонить с любого телефона – городского, мобильного, даже из телефонной будки – звонок будет бесплатным. Помощь оказывается в большинстве городов круглосуточно и анонимно, то есть, никто и никогда не узнает, что вы туда звонили.

1.2 Углубление в тему (7 минут)

^{Ведущий урока прикрепляет на доску лист флипчарта или ватмана, на котором заранее нарисован ребенок (девочка или мальчик), либо схематично изображает ребенка на доске.}

• Ребята, это типичный школьник вашего возраста. Давайте придумаем ему имя.

(дети придумывают имя)

А как вы считаете, в каких ситуациях этот школьник (назвать имя) может позвонить по телефону доверия? Можете даже говорить первое, что приходит в голову (дети отвечают)

• А если, например, школьник получил двойку, он может позвонить по телефону, как вы считаете? (дети отвечают)

• А если этот школьник знает, что он совершил плохой поступок и боится, что его накажут? Да, друзья, может. Школьник имеет полное право позвонить на Телефон доверия и рассказать об этом.

• А если школьник разбил мамину любимую вазу и не знает, как в этом признаться? (дети отвечают) Да, ребята, он тоже может позвонить. И таких ситуаций может быть бесчисленное множество, но для детей всегда есть тот самый Телефон доверия, позвонив по которому, им обязательно помогут и подскажут, как выйти из сложной ситуации.

• Но есть и другие вопросы, по которым ребенок всегда может позвонить по номеру 8-800-2000-122 и проконсультироваться. Давайте с вами проведем так называемый мозговой штурм и набросаем на доске/листе флипчарта варианты, в каких случаях наш школьник мог бы позвонить по телефону доверия? (дети отвечают)

• А если он поссорился с другом и не знает, как помириться? А если боится выступать на сцене? Можно позвонить по Телефону доверия? (дети отвечают) Конечно, можно!

В процессе мозгового штурма соц. педагог/школьный психолог/ведущий фиксирует на доске/флипчарте вокруг нарисованного школьника ответы детей.

• А как вы считаете, можно ли звонить на Телефон доверия просто так, ради шутки? (дети отвечают)

Этот вопрос задается для того, чтобы дети понимали, что так звонить нельзя, так как пока кто-то балуется, может не дозвониться ребенок, которому действительно нужна помощь.

Часть 2. Видеопримеры (15 минут)

• А хотите посмотреть видеоролики про Телефон доверия? (дети отвечают)

Демонстрируются видеоролики «Даже супергероям нужна помощь»:

«Рейджер» http://youtu.be/JZGbwifq4nQ

«Принцесса» http://youtu.be/8Hm_waR4_h0

«Воин» http://youtu.be/Z5xzLmsZy7Q

«Пиратка» http://youtu.be/hPPu7RXjNLY

После каждого ролика у детей спрашивают, что было в ролике, почему тому или иному ребенку из ролика стоит позвонить по Телефону доверия.

Видеоролик “Пункт приема детских страхов”:

http://www.youtube.com/watch?v=fl-Evx94lvk&feature=youtu.be - рекомендуется показывать последним.

Часть 3. Действие или продукт, который сделают школьники

3.1 Активная часть (10 минут)

В зависимости от уровня сплоченности класса, эмоциональной атмосферы и условий помещения ведущему урока предлагается на выбор провести упражнение на доверие «Свеча доверия» или упражнение на баланс в парах.

1. Упражнение «Свеча доверия»

- На нашем занятии наступило время доверия, и я предлагаю вам сделать упражнение, которое называется «Свеча доверия». Послушайте, пожалуйста, инструкцию. Сначала нужно разделиться на 3-4 подгруппы (по 5 -7 человек). (дети разбиваются на группы)

- Теперь каждая подгруппа образует плотный круг, необходимо встать тесно друг к другу. (Участники встают, ведущий проверяет правильность положения в кругах)

Далее проводится демонстрация и объяснение техники безопасности.

- Для объяснения задания мне нужен помощник, кто хочет? (кто-то из участников выбирается) Каждый из вас, по очереди, будет свечой в центре круга. Нужно стоять прямо на обеих ногах, руки скрестить на груди, в идеале закрыть глаза. Те, кто стоят в кругу, должны занять очень устойчивую позицию: выставить одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, руки сильные, держим их на уровне груди. Задача свечи расслабиться и упасть спиной на руки одного из участников. А задача каждого в кругу удержать свечу, по очереди принимая ее на свои руки и передавая следующему. Все движения должны быть очень мягкими, не резкими. На каждого участника дается по 30 секунд, после моего сигнала в круг выходит новый участники, а тот, кто был «Свечой», встает на его место.

Очередность может определяться по желанию и готовности детей, либо ведущий может задать правило смены по часовой стрелке.

Демонстрация. Участник «Свеча» падает на руки одного из стоящих в кругу. Тот принимает его и передает вперед следующему участнику круга.

Ведущий контролирует выполнение, страхует «Свечу».

Участники выполняют упражнение.

- Упражнение закончилось, занимайте, пожалуйста, свои места.

У нас не так много времени, поэтому мы не сможем выслушать каждого из вас.

Предлагаю следующий выход из ситуации.

Я задаю вопрос, если это про вас, вы поднимаете руку.

• Кому удалось довериться?

• Может быть, кому-то было страшно или некомфортно во время упражнения?

• Кому понравилось быть в «Свечой» больше, чем в кругу?

• Кому, наоборот, больше понравилось быть Кругом?

2. Проводится упражнение на баланс. Дети разбиваются на пары. Во избежание лишней суеты - в проходах между партами выстраиваются те пары, которые составляются из детей, сидящих в крайних и среднем рядах. Остальные – перед доской. Проводится упражнение на баланс.

- Давайте посмотрим, насколько вы доверяете друг другу. Сможете ли вы помочь друг другу удержать равновесие? Сейчас я дам вам очень непростое задание. Но выполнять задание нужно очень осторожно, чтобы никто не упал и не ударился: ведь доверие тоже очень хрупкая вещь. Те, кто нарушит правило безопасности, выбывает из игры. Готовы? (дети отвечают)

- Для начала встаньте спинами друг к другу так, чтобы спины опирались друг о друга. (дети встают в парах спинами друг к другу)

- А теперь попробуйте вместе и одновременно сесть на корточки, не разрывая контакт спинами и опираясь друг о друга. Делать это нужно очень медленно и согласованно. Если не получается с первого раза, попробуйте снова. Начали! (дети выполняют задание)

- А теперь те, у кого получилось сесть, попробуйте точно также встать из положения сидя, опираясь на спины друг друга. Но помните о правиле безопасности! (дети выполняют задание)

В конце активной минутки детям выдаются браслеты с номерами телефонов доверия 8-800-2000-122.

3.2. Заключительное слово (5 минут)

• Дорогие дети, спасибо вам большое за вашу открытость и теплые сердца! Теперь вы всегда знаете, что в любом момент вам готовы помочь. Мы хотим пожелать вам поменьше сталкиваться в жизни с кризисными ситуациями и побольше радоваться жизни! Побольше улыбок, любви и хороших и преданных друзей!

Давайте еще раз повторим номер телефона доверия! Итак, подсказывайте:

Ведущий называет цифру: 8

Следующие цифры называете вы: 800

Ведущий называет далее: 2000

Дети: 122

Ведущий: бесплатно и анонимно

Давайте повторим все вместе: 8-800-2000-122

До новых встреч! Давайте похлопаем друг другу! (аплодисменты)

18