8
класс. Скелет человека.
Цель:
Расширить знания о строении и функциях
системы опоры и движения.
Задачи:
Выяснить строение и функции отделов
скелета человека.
Раскрыть значение сходства скелета
человека и млекопитающих как доказательство общности происхождения человека и
животных.
Выявить особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
- Ход урока:
Заходя
в класс ученики берут карточки с номерами 1,2,3,4.
АМ начала образовательного мероприятия
Можно необычно начать
урок, предложив ученикам поздороваться локтями.
Метод «Поздоровайся локтями»
Цель – Встреча друг с
другом, приветствие, знакомство
Численность – весь класс.
Время – 3 минуты
Подготовка: Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы ученики
могли свободно ходить по помещению.
Проведение:
Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были
направлены в разные стороны.
Каждый «номер второй» ставит руки на пояс так, чтобы локти также были
направлены вправо и влево.
Каждый «номер третий» сгибает руки на плечи и выставляет локти в стороны. «Номер
четвертый»- сгибает руки в локтях перед грудью.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только 1 минуты.
За это время они должны поздороваться с как можно большим числом
одноклассников, назвав, свое имя и коснувшись друг друга локтями. Через 1 минуту
ученики собираются в 4 группы по номерам.
Определение темы: 2 минуты. Сегодня мы начинаем
изучать одну из важных систем организма человека. В.В. Розенблат сказал
о ней так:
Чтоб черпать полной чашей
Труд, счастье, наслажденье,
Залогом жизни нашей,
Является движенье!
АМ выяснение целей,
ожиданий и опасений
Для выяснения
образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать следующий
метод:
Метод «Поход в анатомический музей»
Цель – Учителю результаты
применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные
материалы учитель сможет использовать при подготовке и проведении уроков для
обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Обучающимся
данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными
целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагог мог их знать и
учитывать в образовательном процессе.
Численность – весь класс.
Время – 3 минуты
Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги листочки, плакат
«Поход в анатомический музей»
, поделен на две колонки «Зал ожиданий», «Зал опасений»,
скотч или стикеры с клейким слоем.
Проведение: Заранее готовится плакат с названиями залов музея «Зал
ожиданий», «Зал опасений».
Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они
ожидают (хотели бы получить) от урока и чего опасаются. Ожиданий и опасений
может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы
обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей
и одноклассников и т.д.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на листочках одного цвета, а
опасения – другого цвета. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям
и при помощи скотча прикрепляют их к ветвям. После того, как все ученики
прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания
ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию
сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно
уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит
итоги выяснения ожиданий и опасений.
Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель
объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Учитель также
участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.
АМ презентации учебного материала
Метод «Белые пятна».
Цель: представление нового материала, структурирование материала,
оживление внимания обучающихся.
Группы: все участники.
Время: 10 минут.
Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.
Проведение: Учитель называет тему урока. Прикреплен лист ватмана, в его
центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на 4 сектора,
пронумерованные, подписанные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1,
учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет
говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах
темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в
сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздел. Они вносятся на плакат по ходу
сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель
вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.
Название секторов: 1.Скелет черепа, 2. Скелет туловища, 3. Скелет верхних конечностей,
4.Скелет нижних конечностей.
Название секторов напечатано, приклеено в углах секторов и прикрыты листами
бумаги. Постепенно открываются по мере рассказа учителя. Таким образом,
наглядно и в четко структурированном виде представляются ключевые
моменты нового материала. Существующие на момент начала презентации "белые
пятна" по данной теме постепенно заполняются. В конце презентации учитель
задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не
осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. Презентация нового материала
учителя сопровождается демонстрацией скелета, черепа, то есть теми наглядными
пособиями, которые есть.
Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией
учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое
разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию.
"Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать,
какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.
АМ организации самостоятельной работы над темой
Метод «Экскурсионный зал»
Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Группы: 5-7 человек
Численность: весь класс
Время: 15 мин.
Материал: листы большого формата, фломастеры.
Проведение: Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой
темы. Участники работают в группах (5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по экскурсионным залам. В каждом зале (на стене или на
столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме.
Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы,
относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные
вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы
переходят по часовой стрелке в следующий зал. Знакомятся с имеющимися записями
и, при необходимости, дополняют их в течение 2 минут. Исправлять существующие
записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход в новый
зал и еще 2 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда
группа возвращается в свой зал она в течение 2 минут знакомится со всеми
записями и определяет участника группы, который будет представлять материал.
После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В
завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости
вносит коррективы и подводит итоги работы.
Примечание: Желательно организовать залы (прикрепить листы с
вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы
не мешали друг другу.
АМ релаксации
Метод «Земля, воздух, огонь и
вода»
Цель – повысить уровень
энергии в классе.
Численность –весь класс.
Время – 2 минута
Проведение:
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний –
воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и
делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно
большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как
воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до
самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух
заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам,
ступням и кончикам пальцев.
Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару
раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого
возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать
недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на
первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее
«взбодрилась»).
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей,
«заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися
начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже
пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.
Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра
сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую
стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки
пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда
они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики
просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие,
свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук,
локти, плечи, бедра, колени.
Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо
пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам
активнее участвовать в упражнении.
Если время на
уроке остается мало, то данные элементы проводятся без описания представления:
«воздух» - активно и глубоко подышали, «земля» - наклонились, «вода» -
проплыли, «огонь» - помахали руками вверху.
АМ подведения итогов урока
Метод «Буфет»
Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Время: 3 мин.
Численность: Все ученики класса
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что после посещения
анатомического музея они зашли в буфет. Где проводят опрос посетителей:
-Я съел бы еще этого…
-Больше всего мне понравилось…
-Я почти переварил…
-Я переел…
-Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои
ответы на карточки и озвучивают по желанию.
Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет
выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на
следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать
урок на будущее.
В завершении (5 минут) учитель обращает
внимание на «Зал ожидания», «Зал опасения», позволяет
ученикам резюмировать итоги урока, они проговаривают опасения и
ожидания, которые были в начале урока, что сбылось, что осталось из опасений.
Домашнее задание: п.35.
ОПРОС В БУФЕТЕ:
Я съел бы еще….
|
|
Больше всего мне понравилось…
|
|
Я почти переварил…
|
|
Я переел…
|
|
Пожалуйста, добавьте…
|
|
ОПРОС В БУФЕТЕ:
Я съел бы еще….
|
|
Больше всего мне понравилось…
|
|
Я почти переварил…
|
|
Я переел…
|
|
Пожалуйста, добавьте…
|
|
ОПРОС В БУФЕТЕ:
Я съел бы еще….
|
|
Больше всего мне понравилось…
|
|
Я почти переварил…
|
|
Я переел…
|
|
Пожалуйста, добавьте…
|
|
ОПРОС В БУФЕТЕ:
Я съел бы еще….
|
|
Больше всего мне понравилось…
|
|
Я почти переварил…
|
|
Я переел…
|
|
Пожалуйста, добавьте…
|
|
ОПРОС В БУФЕТЕ:
Я съел бы еще….
|
|
Больше всего мне понравилось…
|
|
Я почти переварил…
|
|
Я переел…
|
|
Пожалуйста, добавьте…
|
|
«Поход в
анатомический
музей»
1.Скелет
черепа
2. Скелет туловища
3. Скелет верхних конечностей
4.Скелет
нижних конечностей.
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Урок по технологии АМО 27.01.2016г.
ФИО:
Школа:
ОПРОС В БУФЕТЕ:
Я съел бы еще….
|
|
Больше всего мне понравилось…
|
|
Я почти переварил…
|
|
Я переел…
|
|
Пожалуйста, добавьте…
|
|
Комментарий в свободной форме
|
|
Урок по технологии АМО 27.01.2016г.
ФИО:
Школа:
ОПРОС В БУФЕТЕ:
Я съел бы еще….
|
|
Больше всего мне понравилось…
|
|
Я почти переварил…
|
|
Я переел…
|
|
Пожалуйста, добавьте…
|
|
Комментарий в свободной форме
|
|
Урок по технологии АМО 27.01.2016г.
ФИО:
Школа:
ОПРОС В БУФЕТЕ:
Я съел бы еще….
|
|
Больше всего мне понравилось…
|
|
Я почти переварил…
|
|
Я переел…
|
|
Пожалуйста, добавьте…
|
|
Комментарий в свободной форме
|
|
Задание 1 группа:
Запишите функции скелета черепа.
Задание 2 группа:
Роль межпозвоночных дисков в позвоночнике.
Количество позвонков в каждом отделе и
ребер.
Задание 3 группа:
Как определить расположение локтевой и
лучевой кости.
Особенности строения рук человека.
Задание 4 группы:
Особенности нижних конечностей в связи с
прямохождением.
СКЕЛЕТ ЧЕЛОВЕКА
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.