Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока по биологии "Скелет человека" по технологии АМО
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Разработка урока по биологии "Скелет человека" по технологии АМО

библиотека
материалов

8 класс. Скелет человека.

Цель:

  • Расширить знания о строении и функциях системы опоры и движения.

Задачи:

  • Выяснить строение и функции отделов скелета человека.

  • Раскрыть значение сходства скелета человека и млекопитающих как доказательство общности происхождения человека и животных.

  • Выявить особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

- Ход урока:

Заходя в класс ученики берут карточки с номерами 1,2,3,4.

АМ начала образовательного мероприятия
Можно необычно начать урок, предложив ученикам поздороваться локтями.
Метод «Поздоровайся локтями»
Цель – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство
Численность – весь класс.
Время – 3 минуты
Подготовка: Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы ученики могли свободно ходить по помещению.
Проведение:
Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны.
Каждый «номер второй» ставит руки на пояс так, чтобы локти также были направлены вправо и влево.
Каждый «номер третий» сгибает руки на плечи и выставляет локти в стороны. «Номер четвертый»- сгибает руки в локтях перед грудью.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только 1 минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, назвав, свое имя и коснувшись друг друга локтями. Через 1 минуту ученики собираются в 4 группы по номерам.

Определение темы: 2 минуты. Сегодня мы начинаем изучать одну из важных систем организма человека. В.В. Розенблат сказал о ней так:

Чтоб черпать полной чашей
Труд, счастье, наслажденье, 
Залогом жизни нашей,

Является движенье! 
АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать следующий метод:
Метод «Поход в анатомический музей»
Цель – Учителю результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагог мог их знать и учитывать в образовательном процессе.
Численность – весь класс.
Время – 3 минуты
Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги листочки, плакат «Поход в анатомический музей» , поделен на две колонки «Зал ожиданий», «Зал опасений», скотч или стикеры с клейким слоем.
Проведение: Заранее готовится плакат с названиями залов музея «Зал ожиданий», «Зал опасений».
Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от урока и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на листочках одного цвета, а опасения – другого цвета. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют их к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Учитель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

АМ презентации учебного материала
Метод «Белые пятна».
Цель: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Группы: все участники.
Время: 10 минут.
Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.
Проведение: Учитель называет тему урока. Прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на 4 сектора, пронумерованные, подписанные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздел. Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

Название секторов: 1.Скелет черепа, 2. Скелет туловища, 3. Скелет верхних конечностей, 4.Скелет нижних конечностей.
Название секторов напечатано, приклеено в углах секторов и прикрыты листами бумаги. Постепенно открываются по мере рассказа учителя. Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляются
ключевые моменты нового материала. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются. В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. Презентация нового материала учителя сопровождается демонстрацией скелета, черепа, то есть теми наглядными пособиями, которые есть.
Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.
АМ организации самостоятельной работы над темой
Метод «Экскурсионный зал»
Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Группы: 5-7 человек
Численность: весь класс
Время: 15 мин.
Материал: листы большого формата, фломастеры.
Проведение: Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы. Участники работают в группах (5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по экскурсионным залам. В каждом зале (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке в следующий зал. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 2 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход в новый зал и еще 2 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается в свой зал она в течение 2 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
Примечание: Желательно организовать залы (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу.
 
АМ релаксации

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Численность –весь класс.
Время – 2 минута
Проведение:
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении. 

Если время на уроке остается мало, то данные элементы проводятся без описания представления: «воздух» - активно и глубоко подышали, «земля» - наклонились, «вода» - проплыли, «огонь» - помахали руками вверху.
 АМ подведения итогов урока

Метод «Буфет»
Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Время: 3 мин.
Численность: Все ученики класса
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что после посещения анатомического музея они зашли в буфет. Где проводят опрос посетителей:
-Я съел бы еще этого…
-Больше всего мне понравилось…
-Я почти переварил…
-Я переел…
-Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на карточки и озвучивают по желанию.
Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
В завершении (5 минут) учитель
обращает внимание на «Зал ожидания», «Зал опасения», позволяет ученикам резюмировать итоги урока, они проговаривают опасения и ожидания, которые были в начале урока, что сбылось, что осталось из опасений.

Домашнее задание: п.35.





ОПРОС В БУФЕТЕ:

Я съел бы еще….


Больше всего мне понравилось…


Я почти переварил…


Я переел…


Пожалуйста, добавьте…


ОПРОС В БУФЕТЕ:

Я съел бы еще….


Больше всего мне понравилось…


Я почти переварил…


Я переел…


Пожалуйста, добавьте…


ОПРОС В БУФЕТЕ:

Я съел бы еще….


Больше всего мне понравилось…


Я почти переварил…


Я переел…


Пожалуйста, добавьте…


ОПРОС В БУФЕТЕ:

Я съел бы еще….


Больше всего мне понравилось…


Я почти переварил…


Я переел…


Пожалуйста, добавьте…


ОПРОС В БУФЕТЕ:

Я съел бы еще….


Больше всего мне понравилось…


Я почти переварил…


Я переел…


Пожалуйста, добавьте…



«Поход в

анатомический музей»

1.Скелет черепа

2. Скелет туловища

3. Скелет верхних конечностей

4.Скелет нижних конечностей.






1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4




Урок по технологии АМО 27.01.2016г.

ФИО:

Школа:

ОПРОС В БУФЕТЕ:

Я съел бы еще….


Больше всего мне понравилось…


Я почти переварил…


Я переел…


Пожалуйста, добавьте…


Комментарий в свободной форме


Урок по технологии АМО 27.01.2016г.

ФИО:

Школа:

ОПРОС В БУФЕТЕ:

Я съел бы еще….


Больше всего мне понравилось…


Я почти переварил…


Я переел…


Пожалуйста, добавьте…


Комментарий в свободной форме


Урок по технологии АМО 27.01.2016г.

ФИО:

Школа:

ОПРОС В БУФЕТЕ:

Я съел бы еще….


Больше всего мне понравилось…


Я почти переварил…


Я переел…


Пожалуйста, добавьте…


Комментарий в свободной форме


Задание 1 группа:

Запишите функции скелета черепа.

Задание 2 группа:

Роль межпозвоночных дисков в позвоночнике.

Количество позвонков в каждом отделе и ребер.

Задание 3 группа:

Как определить расположение локтевой и лучевой кости.

Особенности строения рук человека.

Задание 4 группы:

Особенности нижних конечностей в связи с прямохождением.





СКЕЛЕТ ЧЕЛОВЕКА

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров262
Номер материала ДВ-383962
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх