Разработка урока по истории Казахстана

Раздел долгосрочного планирования: Казахстан в 18 веке.		Костанайский педагогический колледж
Дата: 07.12		ФИО преподавателя: Рихтер О.А.
Группа: Ар-11		Участвовали: 25 человек	Не участвовали: 0
Тема урока	Ханство Абылая.
Цели обучения, достигаемые на этом уроке	-доказывать, что внешняя политика хана Абылая носила гибкий характер и была целесообразна в данных исторических условиях; -характеризовать внутреннее положение казахского ханства в период правления Абылая; -давать историческую оценку личности хана Абылая.
Ожидаемый результат:	Обучающиеся научатся:- перечислять факты, доказывающие гибкость внешней политики хана Абылая -приводить примеры, характеризующие внутреннюю и внешнюю политику Абылая   -объяснять связь между внутренней политикой и социальным положением народа  Казахского ханства -анализировать, историческую значимость внутренней и внешней политики Абылая -оценивать и комментировать личностные качества Абылая .
Критерии оценивания	Обучающийся: перечисляет, приводит примеры, объясняет связь, анализирует, оценивает, комментирует.
Языковые цели	Предметная лексика и терминология: политика «между львом и драконом», аманат, подданство, кюйши, адат, аруах. Серия полезных фраз для диалога/письма: Принимая двойное подданство, Абылай рассчитывал…Абылай поддерживал переход к оседлости, потому что…Главным советником Абылая, воспевавшим его мудрость в своих стихах, был…Отдавая дань мудрости и величию Абылая, народ при жизни причислил его к …
Воспитание ценностей	Құндылық/ ценность: Жалпыұлттық «Мәңгілік Ел» идеясының құндылықтары / Ценности общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»/ «Болашаққа бағдар: Рухани жаңғыру» : воспитание казахстанского патриотизма, консолидация и единство народа Казахстана, понимание ценности наследия предков, формирование развитого исторического сознания.
Межпредметная связь	Всемирная история, обществознание.
Предыдущие знания	Об основных событиях джунгарско-казахских войн и процесса присоединения Младшего жуза к России.

Ход урока

Время / этапы урока	Деятельность учителя Каким образом я достигну целей обучения?	Деятельность учащихся	Оценивание (метод/ прием/ техника/ стратегия)	Способы дифференциации (какую дополнительную поддержку планирую оказывать?/ какие задачи буду ставить перед более способными учащимися?)
Начало урока 20 минут	Приветствует учеников. Эмоциональный настрой. Цель- сформировать положительный настрой на занятие. Предлагает сформировать 4 группы по принципу вытягивания жетонов с номерами. 1. Даёт задание  на работу с хронологией по предыдущей теме- по предложенным на слайдах  датам написать событие периода джунгарско-казахских войн. Цель- актуализировать знания по предыдущей теме с помощью задания на знание хронологии. 2.Предлагает ответить на проблемный вопрос: как джунгарско-казахские войны изменили внутреннее и внешнее положение Казахского ханства в первой пол. 18 века? Цель- выяснить степень понимания обучающимися особенностей внутреннего и внешнего положения Казахского ханства после джунгарских нашествий. 3..Предлагает подготовить 6 закрытых вопросов по предыдущей теме. 4.Предлагает подготовить 3 открытых вопроса по предыдущей теме. Цель- выявить уровень фактологических знаний по теме, развивать умение применять их при составлении вопросов разного типа. 5.Предлагает представителям групп озвучить ответы. Цель- подведение итога этапу актуализации знаний по предыдущей теме.	Настраиваются на урок. 1-4 задания выполняют в группах (7 минут). Озвучивают ответы, между 3 и 4 группой происходит «перекрёстный опрос»	Взаимооценивание в устной форме (1-2гр., 3-4 гр.)	Мотивация и оказание поддержки с целью словесного поощрения. Задания дифференцируются по уровню мыслительных навыков.
Основная часть 40 минут	1 Предлагает просмотреть видеофрагмент художественного фильма «Кочевник» (реж. И.Пассер,  С.Бодров, 2005г.)и  озвучить историческое событие и тему урока. Предлагает сформулировать цели самостоятельно. Цель- актуализировать новую тему, выявить учебные потребности каждого обучающегося, его нацеленность на результат. 2.Предлагает работу с кластером на слайде «Личность Абылая»- перевести с казахского языка эпитеты, характеризующие хана Абылая, озвучить их. Цель- совершенствование лексических навыков. 3 Работа в группах (формируются в соответствии с опережающим заданием): используя слайдовую презентацию и другие источники, по итогу представить результат в следующей форме: 1 группа доказывает, что внешняя политика хана Абылая носила гибкий характер и была целесообразна в данных исторических условиях; 2 группа характеризует внутреннее положение казахского ханства в период правления Абылая; 3 группа даёт историческую оценку личности хана Абылая. 4 группа формирует «корзину понятий» Цель- сформировать знания по теме с помощью различных уровней мыслительных навыков и постановки лексических задач.	1..Формулируют цели, записывают в тетрадь. 2. Отвечают по желанию. 3.Выполняют задания, совещаясь в группе (15 минут). По итогу выполнения оформляют плакат- схему или кластер, затем представители от групп его презентуют.	Самооценивание «поднятая рука» Взаимооценивание групп на листах оценивания	Мотивация и оказание поддержки с целью словесного поощрения. Задания дифференцируются по уровню мыслительных навыков.
Конец урока  20 минут	1.Предлагает закончить фразы : Принимая двойное подданство, Абылай рассчитывал…Абылай поддерживал переход к оседлости, потому что…Главным советником Абылая, воспевавшим его мудрость в своих стихах, был…Отдавая дань мудрости и величию Абылая, народ при жизни причислил его к … 2.Предлагает составить 8 перепутанных логических цепочек по теме. 3.Предлагает составить синквейн «Ханство Абылая» 4.Предлагает составить послание потомков хану Абылаю. Цель- структурировать и обобщить знания по новой теме, провести связь с современностью. 5.Возвращается к целям учеников и просит назвать главное открытие урока. Цель- выявление обратной связи.  6.В качестве итогового вывода обращается к видеофрагменту фильма «Кочевник».Даёт оценку работе групп и отдельных обучающихся.	1-4  Выполняют задания в группах (10 минут). Озвучивают ответы, передают 1-2, 3-4 для оценивания. 5. Называют цели и определяют, насколько они достигнуты. 6.По желанию выражают своё мнение о работе групп и отдельных учащихся.	Взаимооценивание. Саморефлексия Взаимооценивание	Мотивация и оказание поддержки с целью словесного поощрения. Задания дифференцируются по уровню мыслительных навыков.
Рефлексия учителя по проведенному уроку

Краткое описание документа:

Обучающиеся научатся:- перечислять факты, доказывающие гибкость внешней политики хана Абылая.

-приводить примеры, характеризующие внутреннюю и внешнюю политику Абылая

-объяснять связь между внутренней политикой и социальным положением народаКазахского ханства

-анализировать, историческую значимость внутренней и внешней политики Абылая

-оценивать и комментировать личностные качества Абылая .