Разработка урока по математике " Сравнение групп предмета"

Дата ___________

Предмет: Математика

Занятие 8

Тема:  Сравнение групп предметов

Цель: 

• Учить сравнивать предметы, определять большее и меньшее количество предметов, уметь проводить сравнение и отвечать на вопрос «на сколько больше или меньше?».

• Развивать познавательную деятельность детей, формировать новые интересы, развивать внимание, наблюдательность, речь и мышление ~ его компоненты (анализ, синтез, обобщение и конкретизация в их единстве).

• Воспитывать умение работать дружно.

Подготовка к занятию: Картинки с изображением геометрических фигур.

Ход занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивация к учебной деятельности

• Улыбнитесь друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза

Повторяйте за мной: 

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

• Счет до 10 и обратно

Настрой на работу

Актуализация знаний

На основе русских народных сказок «Репка», «Колобок» и др. проводится уточнение понятий раньше, позже, до, после.

Дети

участвуют в беседе с педагогом

Сообщение темы урока.

Работа по теме урока.

Задание 1. Рассматривание картины. - Посмотри внимательно на сюжетную картину и определи, чего поровну, кого больше: девочек или мальчиков. За каким столом дети рисуют, а за каким - вырезают? Сколько их, кого больше? Найди но картине детей, которых поровну, больше, меньше. Посчитаем, сколько стульев, столов, часов, досок и т.д. (1 учитель, 2 мальчика, 3 девочки, 4 стола, 5 стульев и т.д.)

Чтобы заполнить таблицу надо выбрать наклейку. Дается падание:

- Сначала определи, сколько точек в ячейке. Затем найди па рисунке такое же количество предметов. Выбери из предложенных ниже рисунков, кого на рисунке по одному, два, три и т.д. Теперь оторви наклейку и приклей в ячейку над нужным изображением.

Задание 2 продолжает работу по картинке из задания 1. Дети должны раскрасить столько кругов, сколько данных предметов или объектов на рисунке. Затем по раскрашенным кругам станет видно, каких предметов больше (меньше), сколько.

В аналогичной устной работе надо предложить раскладывать предметы из двух групп друг под другом (или друг на друга), чтобы увидеть - каких больше.

Задание 3. Найди грузовики с одинаковым количестве пирамид. Раскрась машинки: в красный цвет, где пирамиде больше, в синий - где меньше всех. Машины, на которых пир^ мидок поровну, раскрась одинаковым цветом, но не красным | не синим.

Дети

высказывают свои варианты ответов.

Физминутка.

Дети выполняют за учителем

Закрепление.

Задание 4. Изображена картинка для счета предметов до 10.

- Посчитаем предметы в каждой ячейке. Определи цвет форму, на какую геометрическую форму похож предмет. Мысленно раздели на группы, назови какие группы получились сколько групп получилось? (Фрукты и овощи). Чего больше фруктов или овощей?

Устная работа. Дидактическая игра по символам. Найти на рисунке такие предметы.

Учитель размещает на магнитной доске картинки с изображением самолетов и спрашивает: «Сколько звеньев (групп) самолетов? (сколько самолетов в каждом звене? Сколько рядов самолетов? Сколько всего самолетов?» Затем дети закрывают глаза, а воспитатель меняет расположение игрушек. Дети открывают глаза, отгадывают, что изменилось, и считают, сколько теперь звеньев самолетов, по сколько самолетов в каждом звене и т. п.

Работа с азбукой-тетрадью.

• Письмо в прописи.

Дети работают в тетради.

Подведение итогов занятия.

• О чем мы сегодня говорили на уроке?

• Что было интересным для вас?

• Что узнали нового?

Ответы учащихся

Рефлексия учебной деятельности

- У меня сегодня всё получилось. Я сегодня доволен своей работой на уроке.

Если  да - зеленый,  нет- красный, сомневаюсь -синий.

Занятие 8. Сравнение групп предметов

Цель: научить сравнивать предметы, определять большее и меньшее количество предметов, уметь проводить сравнение и отвечать на вопрос «на сколько больше или меньше?».

Занятие начинаем с рассматривания картины. - Посмотри внимательно на сюжетную картину и определи, чего поровну, кого больше: девочек или мальчиков. За каким столом дети рисуют, а за каким - вырезают? Сколько их, кого больше? Найди но картине детей, которых поровну, больше, меньше. Посчитаем, сколько стульев, столов, часов, досок и т.д. (1 учитель, 2 мальчика, 3 девочки, 4 стола, 5 стульев и т.д.)

Чтобы заполнить таблицу надо выбрать наклейку. Дается падание:

- Сначала определи, сколько точек в ячейке. Затем найди па рисунке такое же количество предметов. Выбери из предложенных ниже рисунков, кого на рисунке по одному, два, три и т.д. Теперь оторви наклейку и приклей в ячейку над нужным изображением.

•

•

•

• • • •

••• • •

учитель

мальчик

девочка

стол

стулья

Задание 2 продолжает работу по картинке из задания 1. Дети должны раскрасить столько кругов, сколько данных предметов или объектов на рисунке. Затем по раскрашенным кругам станет видно, каких предметов больше (меньше), сколько.

В аналогичной устной работе надо предложить раскладывать предметы из двух групп друг под другом (или друг на друга), чтобы увидеть - каких больше.

Задание 3. Найди грузовики с одинаковым количестве пирамид. Раскрась машинки: в красный цвет, где пирамиде больше, в синий - где меньше всех. Машины, на которых пир^ мидок поровну, раскрась одинаковым цветом, но не красным | не синим.

Задание 4. Изображена картинка для счета предметов до 10.

- Посчитаем предметы в каждой ячейке. Определи цвет форму, на какую геометрическую форму похож предмет. Мысленно раздели на группы, назови какие группы получились сколько групп получилось? (Фрукты и овощи). Чего больше фруктов или овощей?

Устная работа. Дидактическая игра по символам. Найти на рисунке такие предметы.

Н о

/\

••

•

• •

□

•••

При закреплении навыков счета и отсчета важно наряду со счетом отдельных предметов упражнять детей в счете rpynnj состоящих из однородных предметов.

Дошкольникам предъявляют группу, составленную из рав-j ных количеств однородных предметов: матрешек, кубиков, Koj нусов, чашек и т. п. или моделей геометрических фигур: тре-j угольников, кругов и т. п. Цветные изображения предметов ил! геометрических фигур могут размещаться на магнитной доске или на столах при групповой работе. Задают вопрос: «Сколько групп...? Сколько... в каждой группе? Сколько всего...?» Отвечав на последний вопрос, дети пересчитывают предметы по одному.

Оживление вносят игровые моменты. Например, учитель размещает на магнитной доске картинки с изображением самолетов и спрашивает: «Сколько звеньев (групп) самолетов? ('колько самолетов в каждом звене? Сколько рядов самолетов? Сколько всего самолетов?» Затем дети закрывают глаза, а воспитатель меняет расположение игрушек. Дети открывают глаза, отгадывают, что изменилось, и считают, сколько теперь звеньев оммолетов, по сколько самолетов в каждом звене и т. п.

Позднее детям предлагают отсчитать определенное количество предметов и разложить их группами: по 2, по 3, по 4, по ft, Выясняют, сколько групп получилось и по сколько предме- тон в каждой группе. Вначале можно использовать сюжетный иллюстративный материал, например, разделить 8 рыбок в 2 (•1) аквариума, а затем абстрактный - геометрические фигуры.

После того как дети выполнят задания и расскажут, сколько получилось групп и по сколько предметов в каждой, им предлагают подумать, сколько станет групп, если в каждой группе будет не по 3, а по 2 предмета или на 1 предмет больше, или, наоборот, сколько будет предметов в каждой группе, если групп станет на 1 больше (меньше) или 4 группы, вместо 3, 2 иместо 3 и т. п.

Нельзя допускать, чтобы дети действовали на авось. Надо предлагать им сначала подумать и самим догадаться, как перестроить группы, не разрушая их, а потом проверить, не ошиблись ли они. Например, распределили б кружков на 2 группы, причем в каждой группе по 3 кружка. Надо сделать так, чтобы стало 3 группы кружков. Для этого ребята должны взять по 1 кружку из каждой группы и составить новую.

Каждый раз устанавливают связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Дети видят: увеличи- ишот количество групп - уменьшают количество предметов в каждой из них, уменьшают количество групп - увеличивают в каждой из них количество предметов (при условии, что общее число предметов одно и то же).

Упражнения в счете групп предметов имеют существенное значение для развития понятия числа. В качестве единицы счета теперь наряду с отдельными предметами выступают группы предметов. Таким образом, единица отвлекается от от- дельностей.