Разработка урока по математике .Тема: "Умножение и деление на однозначное число"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пожарская школа» Симферопольского района Республики Крым

Разработка урока

по математике

на тему:

«Умножение и деление

на однозначное число"

Дата: 23.12.2016 г.

ГБОУ ВО РК «КИПУ»

гр.М-ЗНО-2-14

Учитель: Султанова Л.Ш.

г. Симферополь, 2016 г.

Тема: «Умножение и деление на однозначное число» (материал 4 класса)

Цели урока:

• закрепить письменные приемы умножения и деления многозначных чисел на однозначное число;

• закрепить умение решать составные задачи;

• развивать математическую смекалку, творческое мышление;

• формировать стремление к укреплению здоровья.

Задачи: создать условия для формирования у учащихся практических навыков умножения четырёхзначного числа на однозначное, организовать учебную деятельность на уроке через сотрудничество с учащимися ,воспитывать интерес к математике, активность, внимание учащихся.

Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная, в парах.

Технологии: технология подводящего к проблеме диалога; ИКТ; здоровьесберегающие.

Методы: частично-поисковый, постановка проблемы, репродуктивный.

Формы работы: фронтальная, групповая, самостоятельная, дифференцированная.

УУД:

• Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

• Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.

• Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.

• Познавательные УУД: добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов.

Прогнозируемые результаты:

Предметные:

• обучающиеся знают алгоритм умножения многозначного числа на однозначное.

• умеют умножать многозначное число на однозначное, включая умножение именованных чисел.

Метапредметные:

• -умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.

• -умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать

Личностные:

умеют сотрудничать со сверстниками.

Тип урока:комбинированный

Оборудование: учебник “Математика” 4 класс (автор Моро), карточки со схемами-опорами, карточки с ответами примеров, карточки с изображениями птиц и животных, компьютер, проектор.

Ход урока:

(Слайд 1)I. Организационный момент.

Сегодня у нас необычный урок .Мы отправимся  в путешествие по Стране Здоровья. Ведь не зря гласит  древняя арабская пословица,У кого есть здоровье - есть надежда, у кого есть надежда - есть все,

-Как вы понимаете пословицу? (ответы детей)

А вот и наша карта! В путь!

II.Актуализация знаний

Первая остановка «Правильное питание»

Ребята, на этой остановке нас встречает доктор Правильное питание

1. Работа в тетрадях.

-Откройте свои бортовые журналы –тетради, запишите число, классная работа.

(Слайд 2) 2. Минутка чистописания

-Через клетку до конца строки выпишите  номера овощей и фруктов.  

4-морковь;    2 –яблоко;  7-свекла;   5-банан

(Если к однозначному числу приписать такую же цифру, во сколько раз увеличится число?)

Попробуйте с новой строки составить из этих цифр четырехзначные числа, чтобы в единицах тысяч  была цифра 7,все числа запишите с новой строки через запятую. Сейчас мы посмотрим какие получились числа? (Ответы детей)

Очень хорошо! Немного о питании расскажут ребята с индивидуальным заданием.

Морковь является одним из самых богатых источников  бета каротина, вещества, которое преобразовывается телом в Витамин А.Очень хороший источник калия и хорошо подходит для диетического питания. Было доказано, что регулярное потребление моркови поможет до некоторой степени понизить уровень холестерина в крови и также помогает в защите от рака.

Бананы – одни из самых здоровых источников питательных веществ. В них почти нет жира, очень мало калорий, много витамина B6, клетчатки и калия. Хотите быть всегда в хорошем настроении – ешьте бананы. В них содержится особая аминокислота натуральный антидепрессант.

Археологи нашли доказательства, что люди выращивали яблони 6500 лет до н.э. В греческой и римской мифологии яблоки являются символом  красоты.В яблоках содержатся витамины С, В1, В2, Р, Е, бета-каротин, калий, железо, марганец, кальций, пектины и органические кислоты (яблочная, лимонная  кислоты).

На Руси свеклу запекали в печи и подавали к чаю. Согласно легендам, этот овощ весьма ценили богатыри, так как считали, что он придает силу и помогает бороться с различными недугами. Красавицы использовали свеклу в косметических целях – румянили ее щеки.

Молодцы! Можем отправляться в путь дальше!

- Сколько раз в день должен принимать пищу человек? (Ответы детей)

(Слайд 3) Выберем наиболее полезные продукты питания, решив устно примеры (4 ученика работают индивидуально по карточкам у доски, остальные самостоятельно)

400:(120-20)= 4                                              720:9-73=7

500-200х2-98=2                                             ( 320-150х2):4= 5

 -Как можно сгруппировать эти продукты? (овощи и фрукты)

III. Самоопределение к деятельности

Доктор Правильное питание и по секрету сказал, что у него возникла проблема с изучением одной темы для подсчета нормы калорий.

Он просит вас помочь повторить эту тему. А что это за тема вы узнаете, если найдете и исправите ошибки в решении детей.

(Слайд 4) 2.Фронтальная работа в тетради и на доске: исправить ошибки.

в) 2514

х___9_

-Так, какие продукты входят в рацион правильного питания?

- Как называется число, которое делим по количеству цифр? (Многозначное)

- Как называется число, на которое делим по количеству цифр? (Однозначное)

- Как называется действие, которые будем выполнять с числами на данном уроке? (Умножение и деление многозначного чисел на однозначное)

Итак, назовите тему нашего урока? (Умножение и деление многозначного чисел на однозначное)

- В совершенстве ли мы владеем способом деления столбиком?

Итак, назовите цель нашего урока.

Цель: Продолжить работу по совершенствованию умения делить многозначные числа на однозначные. (Слайд 5)

- Что мы знаем, чтобы решить поставленную нами задачу? (таблицу умножения и деления, алгоритм деления)

Молодцы! Можем отправляться в путь дальше!

Разминка для глаз: видео

IV. Работа по теме.

2 остановка «Остров гигиены!»

(Слайд 6) Нас встречает знаменитый Мойдодыр – умывальников начальник и мочалок командир! Посмотрите заколдованные примеры ! Что это за примеры?

4658:2=                                 6726:6=     8495х5=

Давайте соберем алгоритм умножения и деления (на магнитной доске собирается алгоритм)

2329-зубная щетка, 1121-мыло; 1699-мочалка.

(Слайд 7) При умножении многозначного числа на однозначное.

1.Умножаю единицы: пишу в разряде единиц.
2.Умножаю десятки: пишу под десятками.
3.Умножаю сотни: записываю в разряд сотен.
4.Умножаю единицы тысяч:пишу в разряде единиц тысяч.

(Слайд 8) При делении многозначных чисел на однозначные:

1.Выделяем неполное делимое.
2. Определяет количество цифр  в частном.
3. Умножаем, узнаём, сколько разделили.
4.Находим остаток.
5.Сравниваем с делителем. По алгоритму деления у доски ученик решает пример.

2.Работа в паре

Используя  алгоритм деления ,решите оставшиеся примеры. Работайте в паре, помогая друг другу (Взаимопроверка)

Как мы можем проверить эти примеры?

(Слайд 8) Для того,чтобы проверить давайте повторим алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

3.Работа в парах(взаимопроверка)

Как мы можем проверить эти примеры?

Для того, чтобы проверить давайте повторим алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Нам удалось расколдовать примеры! Для чего нужны все эти вещи? (Ответы детей ) 

Молодцы!

Следующая остановка «Спортивная».

- Зачем человеку надо заниматься спортом? (Ответы детей).

(Слайд 9)1. Решение задачи.

Спортсмены для подготовки к авторалли прошли путь в 3026 км.8 дней они плыли на лодке и проплыли 1160 км,а затем  проехали 6 дней на автомобиле.На каком из видов транспорта  за день они двигались быстрее и на сколько?(решение задачи у доски)

1)3026-1160=1866(км)S2

2)1160:8=145(км/ч)V1

3)1866:6=311(км/ч)V2

4)311-145=166(км/ч)
Ответ:на 166 км/ч на машине двигались быстрее. Молодцы!

2. Физминутка (музыкальная разминка)

(Слайд 10) Остановка «Режим дня»

-Вы на уроке окружающего мира составляли хронокарту. На неделю и на один день.

-Для чего человеку необходимо  соблюдать режим дня?

-Д ля того, чтобы соблюдать режим дня нам нужно разбираться во времени!

Назовите наименьшую единицу времени? Чему равен 1 век?

Давайте просмотрим одну из хронокарт.

Замечательно!

(Слайд 11) Остановка «Безопасность»

Как вы думаете ,что может навредить нашему здоровью?

Работа по учебнику

с. 85, задача №392.

Решите задачу(самостоятельно)

Запомните !Переходить улицу нужно ,только в  специально отведенных  местах!

V.(Слайд 12) Остановка «Итоговая»

-Ребята !Наше путешествие подходит к завершению!

-Давайте вспомним какие остановки совершали ?Назовите их!

- Достигли ли поставленной цели на уроке?

-Какие задания показались легкими?

-Какие возникли трудности?

-Какие моменты урока вам больше всего запомнились?

VI. Рефлексия

Сейчас мы с вами постараемся  оценить нашу работу!У нас три кораблика,выберите каждый свой:

Если вам понравился урок-зеленый

Если было не все ясно-желтый

если не понравился  урок-красный

Подойдите к доске и отправьте свой кораблик в путешествие. (Анализ).

(Слайд 13) VII.Домашнее задание:  стр84, №380 (I группа); с. 85, №390 (II).

(Слайд 14) Спасибо за работу и будьте здоровы!