Разработка урока по русскому языку и литературе на тему "Типы и стили текстов"

Краткосрочный план

	Предмет: русский язык и литература Раздел долгосрочного плана:  Моя Родина   Казахстан		Школа: КГУ «СШ №7 с ДМЦ»
	Дата:		ФИО учителя:
	Класс: 4 класс		Количество присутствующих:	отсутствующих:
	Тема урока:	Типы и стили текстов	Типы и стили текстов
	Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	4.2.1.1 Читать вслух, используя изучающее чтение, читать про себя, используя ознакомительное и просмотровое чтение 3.1(письмо) Создание текстов разных типов
	Критерии оценивания	Читают вслух текст, используют единицы языка, воспроизводят по образцу
	Языковые цели	Учащиеся могут объяснять, рассказывать, находить, слушать Слова: лес, пожар, огонь, животные на казахском и английском языках Лексика и терминология, специфичная для предмета: Предложение, текст, знаки препинания, части текста Полезные выражения для диалогов и письма: Что называется, предложением? Можете сказать почему? Какие подсказки будем использовать? Текст, учебник, иллюстрации
	Предыдущий материал	Предложение. Знаки препинания.
	Привитие ценностей	Бережное отношение к лесу, к животным, к ресурсам страны
	Межпредметные связи	Познание мира, казахский, русский язык, экология
	Стиль языка	Разговорный, хужожественный

Задания	Время	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
1.Организационный момент	3 мин	Эмоциональный настрой на урок «Животные»
		Сообщаю детям, что сегодня на уроке будем работать в группах, для организации работы в группах предлагаю взять по одному фрагменту пазла и составить целую картинку. Предлагаю всем повторить  «Правила работы в группе»	Берут по одной части пазла, ищут своих напарников и рассаживаются по группам Выбирают одного спикера, который читает «Правила» вслух (возможно, добавляют еще правила)
2.Вызов 3. Сообщение темы и цели урока 4.Изучение нового материала	5 мин 1мин 15мин	Оформление тетрадей. Минутка чистописания Лл Лес   листья ландыш  лиса Лес – наше богатство «Мозговой штурм» с использованием вопросов по таксономии Блума и критического мышления. Самопроверка     1. Что записали? Какие бывают предложения по цели высказывания? От чего это зависит? 2.Как называются предложения, связанные между собой по смыслу?   Определите   тему урока.  Тема – это то, о чем (или о ком) говорится в произведении. Часто тема произведения отражена в его заглавии. Основная мысль – идея произведения – это оценка автором того, что он изображает в произведении. 3. Выбери текст: А) Однажды забрался кот в рощу. Он залез на дерево и приблизился к гнезду. Рыжего разбойника  заметил грач. Б)  Рыжего разбойника  заметил грач. Он залез на дерево и приблизился к гнезду. Однажды забрался кот в рощу. 4. Для чего  люди используют текст? 5. Определите количество предложений в тексте Бушует пламя. Начался лесной пожар.Сколько деревьев уничтожит он! Сколько гибнет лесных жителей! Бессильны звери против огня.Жуткое зрелище представляют выгоревшие участки. Много лет пройдёт, пока не вырастет живой лес.  5. Выберите вступительную часть текста Бушует пламя. Начался лесной пожар. Сколько деревьев уничтожит он! Сколько гибнет лесных жителей! Бессильны звери против огня. Жуткое зрелище представляют выгоревшие участки. Много лет пройдёт, пока не вырастет живой лес. Списать текст	Почему? Отвечают на вопросы в таблице 1 2 3 4 5  Беседа об экологии
Физминутка	1 мин	ИКТ № 1	Выполняют движения
5. Осмысление	15 мин	3.1 Индивидуальная работа Чтение текста «Осень в лесу» (М. Зверев)с использованием приёма «Инсерт» 3.2  Работа в парах Обсуждение, проверка	Читают текст, делают пометы Выступление «Что я знал», «Что не знал», «Что не понятно»,  «Хочу узнать больше»
Физминутка	1 мин	ИКТ № 2	Выполняют движения
4.Осмысление	5 мин	Групповая работа Каждая группа получает задание – составить кластер «Текст»  и  подготовить по 3 вопроса для другой группы.  Хлопком в ладоши останавливаю работу учеников.  И предлагаю приступить к защите кластеров.	Составляют  кластер, и один участник группы готовится на защиту работы. По одному спикеру от группы выходят к доске и защищают кластер своей группы, остальные внимательно слушают, отвечают на приготовленные вопросы, задают вопросы
5.Оценивание	1 мин	Подводит итог деятельности учащихся
6. Рефлексия	2 мин	Покажи своё отношение к уроку: урок удался – большой палец вверх, мне понравилось, но не всё было понятно – большой палец в сторону, мне многое непонятно – большой палец вниз.	Изображают  своё отношение
		Казахстан обращается к новой судьбе, Чтоб рассвет рассветом встречать.
Источники, оснащение  и оборудование:	маркеры, листы формат –А3, учебник, тетради, стикеры, пазлы,
Анализ  и оценивание урока	Цели урока  достигнуты, т.к они были сформулированы  на конкретный урок.  Класс был разделён на группы,  была и индивидуальная работа. Все учащиеся читают текст, понимают содержание Большинство учащихся умеют работать с текстом, определять части текста

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности Соблюдение правил Сан Пин
Работа в группах, в паре,индивидуальная		ФО,  СО	физминутки и активные виды межпредметные связи,
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
	да да да да

Краткое описание документа:

Прием "Мозговой штурм» с использованием вопросов по таксономии Блума способствует развитию критического мышления у учащихся. Этот прием был использован в начале урока.

Читая текст "Осень в лесу" учащиеся отмечали в тексте, моменты, которые были им известны, не известны, что их удивило. Таким образом они поняли содержание текста.