Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Школа развития речи"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 137

 Калининского района Санкт-Петербурга

Принято на заседании Педагогического совета ГБОУ СОШ № 137 Протокол № ­____ от ___________2017г.

«Утверждено» Директор ГБОУ СОШ №137 _________________ С.А.Манько

                                                                                                                                                                       приказ № ___ от _______ 2017г.

Программа внеурочной деятельности

«Школа развития речи»

Срок реализации: 4 года

Составитель: Кочеткова Ольга Егоровна (воспитатель группы продленного дня)

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ___________ /_______________/

от_________2017г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол № ____от__________2017г.

Руководитель МО       ___________ /________________/                        

г. Санкт-Петербург

2017-2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа является адаптированной (модифицированной), имеет научно-познавательную и культурологическую направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности ФГОС по направлению развития личности «общекультурное».

Программа составлена на основе Программы курса «Речь», составленной преподавателями Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского Л.Д. Мали, О.С. Арямовой, С.А. Климовой, Н.С. Песковой. Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

Цель программы:

Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли. Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции

Задачи:

Образовательные:

-расширение и углубление программного материала;

-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного

слова и над своей речью.

Воспитательные:

-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

-воспитание чувства патриотизма;

-повышение общей языковой культуры учащихся;

-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Развивающие:

-развитие интереса к языку как учебному предмету;

- общего языкового развития младших школьников;

-развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребенка.

Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью .Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Поэтому данную программу назвали «Школа развития речи».

Программа "Школа развития речи" имеет научно-познавательное направление. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.

  В соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования содержание данного предмета определяет достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:

готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, формирование его ценностного взгляда на окружающий мир, воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Школа развития речи».

Личностные результаты:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

б)  воспитание  уважительного  отношения  к  творчеству  как  своему,  так  и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

Метапредметные результаты

Метапредметные  результаты  освоения  курса  обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными  учебными  действиями,  а  также

межпредметными  связями  с  литературой.  Кроме  этого,  метапредметными результатами  изучения  курса  «Изобразительное  искусство»  является формирование  перечисленных  ниже  универсальных  учебных  действий (УУД).

Регулятивные УУД

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем  и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой  для  формирования  этих  действий  служит  соблюдение  технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать  новые  знания:  находить  ответы  на  вопросы,  используя  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

-Перерабатывать  полученную  информацию:  делать  выводы  в  результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

-Уметь донести свою позицию до собеседника;

-Уметь  оформить  свою  мысль  в  устной  и  письменной  форме  (на  уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Исходя из задач, на решение которых направлена данная программа. Мы

планируем следующие результаты:

1.Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт самостоятельной работы над языковыми проблемами.

2.У учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину), чувство национальной принадлежности.

3.У учащихся начнут формироваться такие качества как активность, ответственность, самостоятельность.

Формы контроля полученных результатов:

1.Самостоятельные работы (2 за год).

2.Наблюдение.

3.Презентации проектных работ, КВН.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия для учеников 1 -2 класса - 35 минут, 3-4 класса  - 45 минут.  

СОДЕРЖАНИЕ.

В основу тематического планирования программы положены следующие

темы:

  Речь.

  Слово.

  Предложение и словосочетание.

  Текст. Культура общения.

Новизна программы:

-Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению

-Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.

-Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.

Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив любую тему.

Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,

преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

ПРОГРАММА «РЕЧЬ»

1 класс.

Речь и её значение в жизни. Техника речи.

Речь.  Устная  и  письменная  речь.  Особенности  устной  речи:  окраска голоса, громкость, темп.Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе  речи.  Умение  выразительно  читать  небольшой  текст  по  образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

Слово.

Слово.  Лексическое  значение  слова.  Толковый  словарь.  Однозначные  и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья»  (синонимы).  Слова-«родственники»  и  слова,  внешне  сходные,  но разные  по  значению  (омонимы).  Слова,  противоположные  по  смыслу (антонимы).

Умение  выделить  слова-«родственники»  среди  других  слов,  подобрать  к данному  слову  слова-«родственники», установить общность  их  значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

Умение  определить  лексическое  значение  слова  (в  том  числе  на  основе словообразовательного  анализа).  Умение  определить  лексическое  значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение  выделить  синонимы,  антонимы  в  тексте,  подобрать  синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.

Предложение и словосочетание.

Предложение.  Простое  предложение  с  точкой,  вопросительным  и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать  связи  между  словами  в  словосочетании  и  предложении.

Умение  редактировать  простое  предложение:  исправлять  порядок  слов  в предложении, заменять в нём неудачно  подобранные слова,  распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу  учителя,  на  тему,  по  картинке,  по  схеме,  по  аналогии  с  данными.

Умение  интонационно  правильно  читать  (произносить  предложение  с  точкой, вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.

Понятие  о  тексте.  Тема  текста.  Умение  отличать  текст  от  отдельных предложений,  не  объединённых  общей  темой.  Вычленение  опорных  слов  в тексте. Озаглавливание.  Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление  плана.  Типы  текста.  Коллективное  составление  текстов  по заданной  теме,  сюжетным  картинкам,  по  плану,  по  опорным  словам.

Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Культура общения.

Волшебные  слова.  Слова  -  выражения  просьбы,  благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания.

Умение  пользоваться  словами  -  выражениями  приветствия,  прощания, извинения,  благодарности  в  собственной  речевой  практике  с  учётом конкретной ситуации общения.

2 класс.

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь.

Умение  регулировать  громкость  и  высоту  голоса.  Знание  скороговорок.

Умение  коллективно  разметить  текст  для  выразительного  чтения;  обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.

Слово.

Повторение изученного в 1 классе.

Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные  средства  языка:  сравнение,  олицетворение.  Вежливые слова.  Знакомство  со  словарями:  толковым,  орфографическим.  Умение определить  лексическое  значение  слова  по  словарю,  контексту,  на  основе словообразовательного анализа.

Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить прямое и  переносное  значения,  определить  основу  переноса  значения.  Умение сконструировать  образное  выражение  (сравнение,  олицетворение)  по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением  при  составлении  предложений,  текстов  описательного  и повествовательного характера. Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

Предложение и словосочетание.

Предложение.  Виды  предложений  по  цели  высказывания  и  интонации.

Умение  устанавливать  связи  между  словами  в  словосочетании  и предложении.  Умение  редактировать  простое  и  сложносочиненное

предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части  предложения,  заменять  неудачно  употреблённые  слова.  Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст.

Текст.  Типы  текстов:  рассуждение,  сравнительное  описание,  повествование.Умение  редактировать  текст  с  точки  зрения  лексики  и  грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Тема, и  основная  мысль  текста.  Умение  определять  основную  мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.Связь  между  предложениями  в  тексте.  Умение  устанавливать  тип  связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.Сочинение загадок.

Культура  общения.  Волшебные  слова:  слова  приветствия, прощания,  извинения  и  так  далее.  Умение  использовать  вежливые  слова,  с

учётом речевой ситуации, с нужной интонацией, мимикой.

3 класс.

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь.  Общее  понятие  о  культуре  речи.  Основные  качества  речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила,темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение  самостоятельно  подготовиться  к  выразительному  чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово.

Слово,  его  значение.  Слова  нейтральные  и  эмоционально  окрашенные. Знакомство  со  словарём  синонимов.  Изобразительно-выразительные средства  языка:  метафора,  эпитет,  сравнение,  олицетворение.  Умение выделять  их  в  тексте,  определять  значение  и  назначение,  использовать  при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные  слова.  Умение  выделять  их  в  тексте,  объяснять  значение  с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь  слова.  Откуда  берутся  слова?  Как  живут  слова?  Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок  слов  и  порядок  частей,  заменять  неудачно  употреблённые  слова, устранять  лишние  и  восстанавливать  недостающие  слова,  распространять предложения.

Текст.

Тема,  микротема,  основная  мысль  текста.  Опорные  слова.  Структура текста. План, виды плана.

Стили  речи:  разговорный  и  книжный  (художественный  и  научный).

Умение  определять  стилистическую  принадлежность  текстов,  составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание  предметов  и  явлений,  рассуждение  в  художественном  и  научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь  между  предложениями  в  тексте.  Цепная  и  параллельная  связи. Средства  связи  при  цепном  построении  текста.  Средства  связи  в  тексте  с параллельным  построением.  Видо-временная  соотнесённость  глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения.

Волшебные  слова:  слова  приветствия,  прощания,  просьбы,  благодарности,  извинения.  Умение  дискутировать,  использовать  вежливые

слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

4 класс.

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь. Культура речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство,  выразительность.  Умение  совершенствовать  (исправлять, редактировать)  свою  речь,  работать  над  наиболее  распространёнными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог  и  диалог  как  разновидность  речи.  Умение  составлять  текст-монолог и текст-диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Выразительное  чтение,  интонация.  Умение  самостоятельно  под-готовиться  к  выразительному  чтению  произведения.  Умение  импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Слово.

Повторение изученного в 1-3 классах.

Лексическое  значение  слова.  Многозначные  слова  и  омонимы.

Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое  и  переносное  значение  слова.  Тропы.  Сравнение,  метафора, олицетворение,  эпитет  -  сравнительная  характеристика.  Крылатые  слова  и выражения.  Пословицы, поговорки, афоризмы, иностранные  заимствования.

Новые слова. Канцеляризмы.

Умение  выделять  в  тексте  стилистически  окрашенные  слова;  определять стили речи с учётом лексических особенностей текста.

Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарём.

Речевой этикет: формы обращения.

Предложение и словосочетание.

Предложение.  Простое  и  сложное  предложение.  Предложение  со сравнительным оборотом.

Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов  и  порядок  частей,  заменять  неудачно  употреблённые  слова, распространять предложение и так далее.

Умение  составлять  простое,  сложносочинённое  и  сложноподчинённое предложение  с  определительной,  изъяснительной,  причинно-следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать, предложения разных типов.

Текст.

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения.  План.  Виды  плана  (вопросный,  цитатный,  картинный, мимический).

Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный.  Умение  определять  стилистическую  принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы  текста:  повествование,  описание,  рассуждение,  оценка  действительности.  Соотношение  типа  текста  и  стиля  речи.  Умение  составлять художественное  описание  природы  с  элементами  оценки  действительности, описание  животного  в  научно-публицистическом  стиле,  художественноеповествование с элементами описания.

Связь  между  предложениями  в  тексте.  Цепная  и  параллельная  связи.

Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи.

Умение  определять  средства  связи  предложений  в  тексте.  Временная соотнесённость  глаголов.  Использование  глагольного  времени  в  переносном значении.  Умение  конструировать  текст  по  заданной  временной  схеме, проводить  лексическое  и  грамматическое  редактирование.  Умение преобразовывать  текст  с  параллельным  построением  в  предложение  с однородными членами и наоборот.

Композиция  текста.  Завязка,  развитие  действия,  кульминация,  развязка.

Умение  определять  элементы  композиции  в  данном  тексте,  составлять  текст заданной  композиционной  структуры.  Умение  восстанавливать деформированный  текст  с  опорой  на  знание  композиции  и  средств межфразовой связи.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В процессе реализации программы используются следующие методы:

-игра (деловая, ролевая, познавательная)

-беседа

-метод проектов

-беседа

-экскурсия

-решение ситуационных задач

-викторина

-конкурс

В качестве учебно-методических пособий к программе для учителяиспользуется:

Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие.  –М.: Росткнига, 2010.

Весёлая  грамматика:  разработки  занятий,  задания,  игры/  авт.-сост.  Ю.А. Вакуленко. - Волгоград: Учитель, 2011.

для учащихся:

Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь». Рабочие тетради для детей – М.: Росткнига, 2012.

Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов. Для начальных классов.  -  3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 1996

Тематический план.

Содержание тематического блока	Всего часов	Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Слово (  13  часов)
Слово. Значение слова.	1	Знакомить со словарями: толковым, орфографическим. Уметь определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса. Уметь сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Многозначные слова.	1
Омонимы	1
Омофоны, омоформы	1
Синонимы	1
Антонимы	1
Фразеологизмы	3
Пословицы	1
Загадки	1
Изобразительные средства языка. Сравнение.	1
Изобразительные средства языка. Олицетворение.	1
Предложение и словосочетание (3часа)
Связь между предложениями в тексте	1	Уметь работать с деформированным текстом.  Восстанавливать деформированный текст. Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Связь между частями текста	1
Работа с деформированным текстом	1
Текст ( 14 часов)
Текст. Тема текста. Заглавие.	1	Уметь распознавать  типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.
Текст. Опорные слова.	1
Текст. Опорные слова.	1
Проверочная работа	1
План. Составление плана.	1
Виды плана	2
Редактирование текста	1
Типы текста. Описание	2
Текст – сравнительное описание	1
Типы текста. Повествование	1
Типы текста. Рассуждение	2
Культура общения ( 4 часа)
Сочинение на тему «Мой выходной день» Редактирование текста.	2	Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям
Повторение пройденного	2

Результаты освоения курса « Школа развития  речи »

      Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

·                    коммуникативные:

Обучающиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

·                    Познавательные:

Обучающиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

·                    Личностные:

У обучающихся  будут  сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

 - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

 - интерес к изучению языка.

·                    Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

 - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Требования к уровню подготовки обучающихся  2 класса

знать:

- многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.

- восстанавливать деформированный текст

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

      - составлять планы различных видов

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Ушаков Н.Н. "Внеклассные занятия по русскому языку" (пособие для учителей) - М.: Просвещение, 1978.

Лютова О.А. "Литературные игры и праздники в начальной школе" (методическое пособие) - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Весёлая грамматика: разработки занятий, задания, игры/ авт.-сост. Ю.А. Вакуленко. - Волгоград: Учитель, 2011.

Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов. Для начальных классов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 1996.

Календарно – тематическое планирование

№

Дата/ факт. дата

Тема занятия

Количество часов

Планируемые результаты  (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности ученика

.

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуника тивные УУД

Личностные УУД

Слово 13 часов

1.

04.09

Слово. Значение слово

1 час

Работа над  понятием  слово Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи.

анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Оценивать свои  результатов.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

2.

11.09

Многозначные слова

1 час

Работа над понятием «Многозначное слово» Уметь читать предложения с разной интонацией.

отличать многозначные слова с прямым и переносным значением.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Анализировать и делать выводы.

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

3.

18.09

Омонимы

1 час

Формирование понятия «омонимы» Уметь  находить омонимы в тексте,

Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок

Аргументировать свою позицию.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

4.

25.09

Омофоны, оиоформы

1 час

Познакомить с такими разновидностями омонимов, как омоформы и омофоны. Развивать интерес к языку

различать омофоны и омоформы

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Умение слушать и понимать речь других.

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

5.

02.10

Синонимы

1 час

Продолжить формирование понятия «синонимы». Развивать внимательное отношение к языку. Развивать память, логическое мышление.

различать слова, которые по -разному звучат, но называют одно и тоже,подбирать синонимы, следить за выразительностью речи.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению.

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

6.

09.10

Антонимы

1 час

Продолжить формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку и памяти. Уметь правильно расставлять ударение в словах.

подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

7.

16.10 23.10 13.11

Фразеологизмы

3 час

Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь находить в тексте фразеологизмы;

объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

8.

9.

10.

20.11

Пословицы

1 час

Продолжить знакомство с пословицами.

объяснять и  применять пословицы в своей речи.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

11.

27.11

Загадки

1 час

Продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями.

узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

12.

04.12

Изобразительные средства языка. Сравнение.

1 час

Учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений.

составлять словосочетания со словами – сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

13.

11.12

Изобразитель-ные средства языка. Олицетворение

1 час

Познакомить с олицетворением, как изобразительным средством языка

Учиться применять изобразительные средства речи

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Умение слушать и понимать речь других.

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Предложение и слово - 3 часа

14.

18.12

Текст. Тема текста. Заглавие

1 час

Продолжить работу по формированию умения определять тему текста и озаглавливать её.

называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

15

25.12

Опорные слова

2 час

Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.

выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать своё предположение.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

16

Текст - 14 часов

17

План текста

1 час

Продолжить работу над выработкой умения составлять план.

делить текст на части, выделять в каждой части самое важное.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению.

Личностные: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

18

Виды плана

2 час

Познакомить с разными видами плана.

различать картинный план, цитатный план.

Оценка результатов работы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

19

20

Связь между предложениями в тексте.

1 час

Работа над деформированным текстом.

находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять рассказ

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;.

21

Связь между частями текста

1 час

Наблюдать за связью между частями текста. Развивать внимание, логическое мышление.

находить в тексте части и как они связаны друг с другом.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

22 23

Работа с деформированным текстом

2 часа

Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст.

устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ.

Оценка результатов работы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

24

Редактирование текста

1 час

Проверить навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения. .

подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

25 26

Типы текста. Описание.

2 час

Познакомить с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание. Уметь выбирать из текста словосочетания для описания..

составлять по вопросам описание предмета, существа

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

27

Текст – сравнительное описание

1 час

Познакомить с текстом –сравнительным описанием нескольких предметов.

сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

28

Типы текста. Повествование

1 час

Познакомить с текстом – повествованием. Развивать воображение.

составлять текст по опорным словам и по плану.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Умение слушать и понимать речь других.

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания.

29

Типы текста. Рассуждение

2 час

Познакомить с текстом-рассуждением. Развивать логическое мышление.

различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем? Почему? Отчего?

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.

Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

30

Культура общения 4 часа

31

Сочинение на тему: «Мой выходной день»

1 час

Обучение письменному сочинению.

отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными словами, записывать текст.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

32

Редактирование текста

1 час

Исправление ошибок, допущенных в тексте.

находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Умение слушать и понимать речь других.

Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

33 34

Повторение пройденного

2 часа

Повторить основные понятия, с которыми учащиеся познакомились в течение учебного года

ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.