Разработка урока по теме: "Буква Тт и звуки [т],[т']. Письмо заглавной и строчной буквы Т,т."

Конспект урока

Урок обучения грамоте + письмо.

Учитель: Кузьмина Анастасия Александровна

Тема: Буквы Тт, звуки [т], [т’]

Тип урока: Открытие новых знаний

Класс: 1 «А»

УМК: «Перспектива»

Учебник, автор: «Азбука» часть 1 Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

Цели урока:

1. Образовательные – формировать знания обучающихся о твёрдом и мягком согласном звуках [ т ], [ т’] и обозначении их буквой «т», обучить правильному произношению звуков [т], [т’], формировать умение читать слоги, слова и предложения с новой буквой; привлечение внимания обучающихся к многозначным словам.

2. Развивающие – развивать у обучающихся речь, воображение, мышление, развивать интерес к самостоятельной деятельности с целью поиска нужной информации, развивать умение высказывать своё предположение на основе изучаемого материала

3. Воспитательные – воспитывать у обучающихся интерес к чтению, усердие, уважение к родному языку, формировать потребности и способности к сотрудничеству при работе в парах.

Планируемые результаты обучения:

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Оборудование:

Для учителя: «Азбука» часть 1 Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.,стр.84, презентация, пропись «Мой алфавит».

Для учащихся: «Азбука» часть 1 Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.,стр.84, пропись «Мой алфавит».

Технологическая карта

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

-Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? Встаньте ровно возле парт. Теперь тихо садитесь на место.

Регулятивные УУД

(организовать свое рабочее место под руководством учителя)

Личностные УУД

(правильная посадка за партой)

2. Актуализация знаний

Ребята, обратите внимание на доску, кого вы видите?

На доске: синичка, кот, ворона, снегирь.

- Какой предмет лишний?

- Почему?

-А давайте произнесем все вместе: КОТТТ – какой последний звук в этом слове? - Т.

- Правильно. Это кот, а зовут его ТґТґТґИМ! Какой первый звук в его имени?

- Сегодня к нам в гости пришел кот Тим. Давайте произнесем звуки, которые он нам принес. А кто знает, какой буквой обозначаются эти звуки?

Кот

- КОТ – это домашнее животное, а все остальные – птицы.

- КОТ.

- [Тґ]

Познавательные УУД

(формировать умение различать звуки и буквы, развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление)

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли)

3.Формулирование темы урока учащимися (учебная проблема)

-Какова цель нашего урока ?

-Чему мы должны научиться?

Дадим характеристику звукам т и т’, читать слоги, слова, тексты.

Познавательные УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формулирование темы.

4. Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания.

5.Первичное закрепление. Работа с буквой.

- Упражнение на развитие и расширение кругозора. Работа с многозначными словами.

6.Письмо строчной буквы т.

-Разгадайте ребус.

-Составим звуковую модель.

-Дайте характеристику 1 звуку.

-Разгадайте ребус.

-Составим звуковую модель.

-Дайте характеристику 1 звуку.

-Откройте учебник на стр.84 .

-Какую букву напоминает труба?

-Найдите место буквы Т на ленте букв.

-Откройте пропись на стр.зо. Посмотрите на печатную букву.

-Из каких элементов состоит?Сколько их?

-Соберите из карандашей.

-Напечатайте по стрелкам.

-Посмотрите внизу страницы учебника изображены 2 картинки, а между ними схема.

-Картинок 2 , а схема одна. Может быть такое?

-Такие слова называют многозначными.

-Как звучит слово в обоих случаях?

-Как мне понять, о какой трубе идет речь?

-Составьте предложение, чтобы стало понятно.

-Посмотрите на 2 строчку. Почему схема 1, а картинок 2?

-Составьте предложение , чтобы стало понятно о каком листе идет речь.

-Откройте пропись на стр.30.Напишем письменную т.

-Сколько элементов? Какие?

-Вспомним правила посадки.

-Обведите буквы в правом верхнем углу прописи.

-Обведите элементы буквы, обведите букву, напишите 2 самостоятельно.

-На 3 строке обведите букву и напишите 5 самостоятельно.

-Возьмите красный карандаш и обведите самую красивую букву.

Тигр,труба

(дети выходят к доске и составляют схему к этим словам)

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму

7.Физкультминутка

Для рук и глаз (на интерактивной доске)

8. Чтение и письмо слогов.

-Прочитаем слоги в слоговой таблице. Какой слог лишний?Почему?

-Составьте слова с этим слогом.

-В прописи напишем слоги.

Познавательные:

1.Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.

2.Формируем умение на основе анализа делать выводы.

Коммуникативные:

1.Формир умение слушать и понимать других

2.Формир. умение работать в паре

9. Работа в прописи.

-Сделаем звуковой анализ слов ноты и нити.

-Прочитайте предложение. Какой знак стоит в конце предложения?

-Как должны его читать?

-Что у Сани в руках?

-С какой буквы начинаем писать предложение?

-Почему слово Саня написано с заглавной буквы?

-Что ставим в конце предложения?

10.

Чтение столбиков слов.

- Ребята, а какое слово у нас написано в учебнике под слогами?

- Антон. Сколько слогов в слове? На какой слог падает ударение? Назовите звуки в слове, дайте характеристику.

- Правильно! А почему это слово написано с большой буквы? (потому что имена, клички животных, города и т.д. пишутся с большой буквы)

–Молодцы, ребята!

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

11.Физкультминутка.

-Ребята, если я назову слово и в нем встретился звук [т] — вы встаете и тянетесь, как можно выше; если я назову слово, в котором звук[т']- вы присядаете.

Тапки, нити, нота, тина, картина, тарелка, метель, парта.

12. Работа с картинкой.

- Давайте с вами поработаем с картинкой.

Как вы думаете, кем хочет стать мальчик? Почему вы так решили?

–А мы можем с вами сказать, как зовут будущего художника? -Что в руках у Антона? (Кисточка, палитра). Что такое палитра? ПАЛИ́ТРА франц. — приспособление живописца; небольшая тонкая и легкая дощечка прямоугольной или овальной формы, на которой живописец смешивает краски во время работы. Зачем они ему?

-А что вы еще видите на картине? Как называется подставка для картины, на которой рисует Антон? (мольберт- подставка, обычно деревянная, на которой художник помещает во время работы картину, рисунок).

- Как вы думаете, что нарисовал мальчик на картине?

В названиях каких предметов есть звук твердый звук т?

В названиях каких предметов есть мягкий звук т?

(Антон)

(чтобы рисовать)

Предположения детей.

Мольберт, ствол, бант, штрих.

Кисть, птица

Коммуникативные УУД

(умение слушать, говорить)

13. Работа с текстом

Молодцы! А теперь давайте поработаем над текстом!

Прочитайте рассказ шепотом (жужжащее чтение)

Чтение рассказа учителем. Назовите героев рассказа. Предлагает одному начать читать предложение, а другие за ним предлагают.

Прочитаем текст по предложениям. (У сосны стоит Антон. Он рисует. А на ветке сосны ворона. Она носом: «Та-та, то-то, тон-тон! Ан-тон – та-лант».) - 2-3 раза. А какого человека называют талантливым?

Найдите предложение, в конце которого стоит восклицательный знак. Как надо читать такие предложения? Для чего слова поделены черточками?

-Попробуйте прочитать это предложение в соответствии с правилами.(2-3чел.) А кто говорит это предложение? А следующее? А как вы догадались? Какое чувство надо показать при чтении?

-А кто хочет прочитать всему классу? Обсуждение услышанного. (Понравилось- не понравилось. Удалось передать интонация или не удалось)

(чтобы читать по слогам, как будто отбивая клювом)

(восхищение)

Дети тренируются в чтении слов вороны.

Познавательные УУД

(умение строить речевые высказывания, анализ объектов с целью выделения признаков)

Коммуникативные УУД

(умение говорить, переработка информации на основе анализа, умение передавать и принимать графическую информацию)

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму

14. Физкультминутка

15.Работа в прописи.

-Откройте пропись на странице 31.

-Сколько элементов у заглавной буквы т? Какие?

-Обведите ее в верхнем правом углу.

-Обведите элементы, букву, напишите 2 раза самостоятельно.

-Обведите букву и 3 самостоятельно.

-Обведите слоги, слова. По 1 разу напишите самостоятельно.

-Поработаем с таблицей.

-Зеленым карандашом обведите понравившуюся и правильно написанную вами букву.

16. Итог урока и рефлексия.

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.

Итак, ребята, что же нового мы узнали на уроке?

- С какими звуками познакомились на уроке? Какой буквой обозначаются на письме эти звуки?

- Что было интересным для вас на уроке?

-Давайте подведем итог.

-Кто считает, что сегодня на уроке поработал хорошо и все понял, нарисуйте улыбающийся смайлик. Кто поработал хорошо, но затруднялся в выполнении каких-либо заданий, нарисуйте смайлик без улыбки. Кто ничего не понял и ничего не сделал , нарисуйте грустный смайлик.

-Умнички! Мне очень понравилось с вами работать! Спасибо, до свидания!

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные УУД

(Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровня освоения)