Разработка урока по теме "Моделирование. Полет в космос"

Он пришел к выводу, что не Земля, а Солнце должно быть неподвижным центром вселенной.

Исходя из этого положения, Николай Коперник весьма просто объяснил всю кажущуюся запутанность движений планет, но, не зная еще истинных путей планет и принимая их кругообразными, он был еще вынужден частью удержать эпициклы и дифференты древних для объяснения разных неравенств движений. Эти эпициклы и дифференты были окончательно отброшены лишь Иоганном Кеплером.

Главное и почти единственное сочинение Николая Коперника, плоды более чем 30-ти летней его работы в Фрауенбурге, это: «De revolutionibns orbium coelestium». Сочинение издано в Регенсбурге в 1043 г. и посвящено папе Павлу III; оно разделено на 6 частей и печаталось под наблюдением лучшего и любимейшего ученика Коперника, Ретикуса; автор имел отраду видеть и держать в руках это творение хоть на своем смертном одре.

Первый пилотируемый «Восток», запуск которого состоялся 12 апреля 1961 года, стал одновременно и первым в мире космическим аппаратом, позволившим осуществить полёт человека в космическое пространство.

Если первый «Восток» с Ю. А. Гагариным на борту совершил только 1 оборот вокруг Земли, облетев планету за 108 минут

Сергей Павлович Королев (1907-1966) – главный конструктор ракет, первых искусственных спутников земли и пилотируемых летательных аппаратов. Его таланту, его энергии мы обязаны тем, что первый космический корабль был создан и успешно запущен именно в нашей стране.

С особой гордостью я называю имя своего земляка, Юрия Васильевича Кондратюка. Космическая биография Новосибирска началась с имени этого ученого-самоучки, который в 1929  г. издал результаты своих расчетов в книге «Завоевания межпланетных пространств». Именно на основе его трудов американские астронавты и советские автоматические станции достигали Луны. Война, оборвавшая его жизнь,  не дала осуществиться всем его замыслам.

Неоценимый по значимости вклад в развитие космонавтики в нашей стране внес академик

Константин Эдуардович Циолковский (1857-1935) не был знаком с Н. И. Кибальчичем, однако их можно считать родными братьями хотя бы потому, что оба они были верными сынами России, и потому, что оба были одержимы и проникнуты идеей освоения космического пространства. Великий труженик русской науки и техники К. Э. Циолковский  - создатель теории реактивного движения в межпланетном пространстве. Разработал теорию многоступенчатых ракет, орбитальных спутников Земли, подробно рассмотрел возможность путешествия к иным планетам. Величайшая заслуга Циолковского перед человечеством состоит в том, что он открыл людям глаза на реальные пути осуществления космических полетов. В его работе «Исследование мировых пространств реактивными приборами» (1903 г.) дана стройная теория ракетного движения и доказано, что именно ракета явится средством грядущих  межпланетных полетов.

ПИТАНИЕ КОСМОНАВТА

Вам уже наверное приходилось читать в газетах и журналах, чем и как питались первые космонавты во время своих орбитальных полетов. И советские и американские космонавты брали с собой в путешествие пищу в жидком, полужидком или желеобразном состоянии в тюбиках, похожих на те, которые употребляют для зубной пасты.
Тюбики с соответствующими надписями хранят на специальных стеллажах так, что космонавту достаточно протянуть руку, чтобы взять требуемый тюбик. Перед тем, как поесть, космонавт вкладывает тюбик в электрический подогреватель. Во время первых полетов, когда голова космонавта была плотно закрыта шлемом, пообедать было довольно трудно. Необходимость полной изоляции не позволяла космонавту снимать или даже приоткрывать шлем, поэтому ему приходилось приставлять тюбик с пищей к патрубку, выступающему из шлема и сосать пищу через другой его конец, находящийся внутри, рядом с губами. Достаточно было нажать тюбик, чтобы пища поступила прямо в рот.
Таким образом, космонавт мог по желанию выпить черного кофе, кофе с молоком, какао, чаю или осушить бутылку фруктовой воды, пообедать супом, полужидкими или желеобразными блюдами.
Если космонавт почувствует жажду, он может достать трубку, ведущую к резервуару с водой, прикрепить ее к наружному патрубку и сосать воду досыта.
Потом кабины космических кораблей были настолько усовершенствованы, что космонавты могли уже на время снимать шлемы, чтобы позавтракать бутербродами с ветчиной или сыром. Но при этом следовало соблюдать большую осторожность: нельзя уронить хотя бы крошки. В условиях невесомости частицы продуктов питания свободно повисают в воздухе и при малейшей неосторожности вместе с воздухом попадают в дыхательные пути пассажиров корабля.
Во всяком случае, питание космонавтов во время полета не представляло особых трудностей. Советские космонавты: Николаев, Попович, Быковский и Терешкова, хотя находились в космосе несколько дней, не жаловались на трудности с едой. В определенное время они ели то, что им нравилось, словом питались так же, как и на Земле. Еще удобнее обедали другие космонавты: Комаров, Егоров и Феоктистов, которые в кабине своего корабля находились совсем без всяких скафандров, а были одеты в мягкие шерстяные костюмы, похожие на спортивные.
Как утверждают специалисты, питание космонавтов во время полета не будет отличаться от применяемого на современных рейсовых самолетах.
Хотя с точки зрения удобства и сохранности продуктов тюбики с пищей превосходно отвечают условиям космических полетов — ведь они занимают совсем мало места — космонавты их недолюбливают, принимают их только как неизбежное зло. Любой из них предпочитает бутерброды или готовые блюда.

ПРИЗЕМЛЕНИЕ КОСМОНАВТОВ
Сложен и небезопасен подъем в космическое пространство, но, пожалуй, не меньше трудностей таит возвращение на Землю. Все следящие за полетом желают космонавтам мягкой посадки. "Мягкой" — это значит, что спускаемый аппарат космического корабля должен приземлиться со скоростью не более 2 м/с. Только тогда конструкция аппарата, приборы в нем, а главное, члены экипажа не испытывают резкого жесткого удара.
Для этого нужно аппарат затормозить — отобрать всю энергию. Как это сделать без вреда для самого аппарата? К. Э. Циолковский, думая над этим вопросом, решил использовать возможность торможения космического корабля воздушной оболочкой Земли. Двигаясь со скоростью 8 км/с, космический корабль не падает на Землю. Первая стадия спуска — включение на короткое время тормозного двигателя. Скорость уменьшается на 0,2 км/с и сразу начинается спуск. Первым делом необходимо отстыковать орбитальный отсек и тормозную двигательную установку. И сделать это очень быстро. Еще до входа в плотные слои атмосферы нужно повернуть спускаемый аппарат так, чтобы он вошел в воздушный океан под строго определенным углом. Траектория спуска должна быть такой, чтобы члены экипажа испытали тяжесть, превышающую массу их собственного тела в 4 раза. Нельзя ли выбрать более пологую траекторию, чтобы лерегрузка была меньше? Оказывается, нет. Так как помимо перегрузки еще большую опасность для корабля и космонавтов представляет перегрев при торможении аппарата атмосферой. Крутой спуск приводит к большему перегреву оболочки, но зато сокращает время полета: аппарат достигнет Земли раньше, чем испепеляющий жар проникнет внутрь него. Стенки корпуса спускаемого аппарата делают из легкого алюминиевого сплава, снаружи покрывают защитной оболочкой с высокой механической прочностью и теплоизоляцией из полимерного материала. Сильный нагрев приводит к медленному испарению материала. Встречный поток воздуха как бы согревает постепенно слой теплозащиты. Температура на поверхности аппарата близка к 300° С, При спуске космонавты через иллюминатор видят бушующее море огня, надежно укрощенное теплозащитой. По мере вхождения во все более плотные слои атмосферы скорость аппарата падает. Когда она снизится до 250 м/с, включается парашютная система из двух основных и одного вспомогательного парашютов. Один из основных парашютов называется тормозным, он выбрасывается с помощью малого взрыва — пиропатрона. Второй основной больше первого, он обеспечивает плавность посадки. Для мягкого приземления используют еще одно средство: двигательную установку мягкой посадки, она создает противотягу и аппарат приземляется с необходимой скоростью — не более 2 м/с

ЧТО ТАКОЕ СКАФАНДР

Космический скафандр – сложное устройство, состоящее из многослойной оболочки из пластичного материала, не затрудняющего движений космонавта, и прозрачного шлема, снабжённого фильтром для прямых солнечных лучей. В ранце скафандра размещается запас кислорода, устройства регенерации воздуха, автоматического регулирования температуры и влажности, вентиляции и т. п. Скафандр оснащён средствами радиосвязи с космическим кораблём. Температурный режим космонавта обеспечивается специальным нательным костюмом, выполненным из мелкой сетки тонких трубочек, по которым циркулирует вода с регулируемой температурой. Скафандр имеет биотелеметрическую систему для контроля физиологических показателей космонавта.

Зачем в космосе нужен алгоритм?

Составить инструкцию:
1)Обед в космосе

2)Надеть скафандр

3)Приземление 

Сформулировать вывод о том ка необходимо в космосе соблюдать алгоритм.

Предположите, что будет, если  в основе машинного кода будет пятеричная система счисления?
В чем различие десятичной и двоичной систем?
Дайте 3 объяснения, почему компьютер понимает человека  ?

Что мне известно по данной теме?	Что нового я узнал по данной теме?

Задание экипажу «Буран»

Почему компьютер понимает человека и четко выполняет его команды?

Чем знаменательна эта дата:

День                                     110

Месяц                                  10

Год                                        111101

Сформулировать вывод о том, как необходим опыт работы с компьютером на борту космического корабля.

Предположите, что будет, если  нарушить последовательность?
В чем различие обеда на Земле и в космосе?
Дайте 3 объяснения, почему  скорость приприземлении снижают с 8км/с до 2м/с?

Что мне известно по данной теме?	Что нового я узнал по данной теме?

Задание экипажу «Восток»

Зачем в космосе нужен алгоритм?

Составить инструкцию:
1)Обед в космосе

2)Надеть скафандр

3)Приземление 

Сформулировать вывод о том ка необходимо в космосе соблюдать алгоритм.

Задание экипажу «Восход-2»

         Попытайтесь нарисовать солнечную систему

Какие ученые занимались изучением строения солнечной системы?

. Попытайтесь представить себя ученым и пройти этот путь познания от наблюдения за небесными светилами до создания ракеты

Какие бывают модели, для чего используются( ответ в соответствии с презентацией).

        Сформулировать вывод о том, как создание и изучение модели способствовало развитию космонавтики.

Т.е. подвести к теме урока.

Что, если не создавать модели летательных аппаратов, не проводить испытания, а Вы первый, кому поручено отправиться в космическое путешествие на непроверенной ракете?
В чем различие натурных и информационных моделей
Дайте 3 объяснения, почему при освоении космического пространства необходимо моделирование объектов?

Что мне известно по данной теме?	Что нового я узнал по данной теме?

Что будет, если ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ток еще «загадка человечества»?
В чем различие ВМ, ЭВМ,  персональный компьютер?
Дайте 3 объяснения, почему компьютер необходим для освоения космического пространства?

Что мне известно по данной теме?	Что нового я узнал по данной теме?

Технологическая карта урока  ОБЛАСТНОЙ СЕМИНАР

№	Этап урока	Вы должны
До звонка	Настроиться на урок Введение	А) Придёте в парадной форме лабораторию №2 до начала урока Б) на интерактивной доске в программе Paint написать свои ожидания к уроку 1.  Определите: Название урока,                             Гипотезу,                               Цель 2.  настройтесь работать сплоченно в своей группе
2	Космическое путешествие  - ЭКИПАЖ БУРАН Мелодия звучит медленнее –капитан-  ГОТОВИТСЯ ОТВЕЧАТЬ, помощник  - СОБИРАЕТ ЗАПОЛНЕННЫЕ БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ и кладет на учительский стол	Работать активно своей единой командой, вносить свой вклад в поиске  и подведении информации каждый заполняет бортовые журналы на оценку – выписывать ответы из интернета или из папки ЭКИПАЖ БУРАН.
3	Отчет	Внимательно слушать отчеты групп  Отчета экипажа ВОСХОД – 2: представить, что вы заслушали содержание параграфа нового учебника по информатике по теме метод познания, (кроме уже изученных  на уроках информатики методов). ДАТЬ НАЗВАНИЕ ЭТОМУ МЕТОДУ
4	Общий ВЫВОД	Весь класс обсуждает верность гипотезы, достигнутые цели, что еще не выполнили
5	Интеллектуальная физкультминутка Формирование новых групп: прислушиваться к экспертной группе, всего экспертов 4	А) Собрать схему  б) выбрать звездочку   по цвету вычислительная таблица находит:       красная зв.   - 1 вариант- среднее расстояние от Земли до орбиты        зеленая зв. -2 вариант – среднее расстояние от центра Земли               фиолетовая зв.-3 вариант-длину орбиты       оранжевая зв. 4 вариант – скорость космического корабля – эксперты.
6	Практическая работа по созданию модели помогает Коля Мавленков после выполнения п.р.   Все ученики перемещаются по классу - сверяют полученный ответ        ( \ по схеме\, указанной в правом столбце).	Создать вычислительную таблицу      Проверить полученный результат по маршруту 1вариант идет к 2 варианту (все ходят)                   2вариан идет к 3 варианту(все ходят) 4 вариант (эксперты) собирает полученные результаты \творческое задание у Творческой группы\ конструктора и инженера Конструктор в программе создает 3D – модель Инженер создает вычислительную таблицу – находит масштаб натурной модели
7	отчет	4 вариант сверяет полученные сведения с исторической справкой   Творческая группа: знакомит с результатом исследования
8	Включить пульты голосования и заполнить оценочные листы	За считанные  секунды и, не вставая, передать оценочные листы на учительский стол. ИЛИ ОДИН ИЗ ГРУППЫ соберет все и сдаст.
9	тест	Активно отвечать на вопросы
10	Продолжить предложение Обмениваются смайликами	Я сегодня научился… мне понравилось… Я понял что могу… Мне  захотелось…     За сотрудничество спасибо…

Технологическая карта урока

№	Этап урока	Вы должны
До  звонка	Настроиться на урок Введение	А) Придёте в парадной форме лабораторию №2 до начала урока Б) на интерактивной доске в программе Paint написать свои ожидания к уроку 1.  Определите: Название урока,                             Гипотезу,                               Цель 2.  настройтесь работать сплоченно в своей группе
2	Космическое путешествие  - ЭКИПАЖ ВОСТОК. Мелодия звучит медленнее – ЮЛЯ -  ГОТОВИТСЯ ОТВЕЧАТЬ, а КОЛЯ  - СОБИРАЕТ ЗАПОЛНЕННЫЕ БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ и кладет на учительский стол	Работать активно своей единой командой, вносить свой вклад в поиске  и подведении информации заполнять бортовые журналы на оценку – выписывать ответы из интернета. МОЖНОРИСОВАТЬ СКАФАНДР, обед, капсулу
3	Отчет ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ	Внимательно слушать отчеты групп  Отчета экипажа ВОСХОД – 2: представить, что вы заслушали содержание параграфа нового учебника по информатике по теме метод познания, (кроме уже изученных  на уроках информатики методов). ДАТЬ НАЗВАНИЕ ЭТОМУ МЕТОДУ
4	Общий ВЫВОД	Весь класс обсуждает верность гипотезы, достигнутые цели, что еще не выполнили
5	Интеллектуальная физкультминутка Формирование новых групп: прислушиваться к экспертной группе, всего экспертов 4	А) Собрать схему  б) выбрать звездочку   по цвету вычислительная таблица находит:       красная зв.   - 1 вариант- среднее расстояние от Земли до орбиты         зеленая зв. -2 вариант – среднее расстояние от центра Земли               фиолетовая зв.-3 вариант-длину орбиты        оранжевая зв. 4 вариант – скорость космического корабля – эксперты.
6	Практическая работа по созданию модели помогает Коля Мавленков после выполнения п.р.   Все ученики перемещаются по классу - сверяют полученный ответ        ( \ по схеме\, указанной в правом столбце).	Создать вычислительную таблицу Проверить полученный результат по маршруту 1вариант идет к 2 варианту (все ходят) 2вариан идет к 3 варианту(все ходят) 4 вариант (эксперты) собирает полученные результаты \творческое задание у Творческой группы\ конструктора и инженера Конструктор в программе создает 3D – модель Инженер создает вычислительную таблицу – находит масштаб натурной модели
7	отчет	4 вариант сверяет полученные сведения с исторической справкой Творческая группа: знакомит с результатом исследования
8	Включить пульты голосования и заполнить оценочные листы	За считанные секунды и, не вставая, передать оценочные листы на учительский стол. ИЛИ ОДИН ИЗ ГРУППЫ соберет все и сдаст.
9	тест	Активно отвечать на вопросы
10	Продолжить предложение Обмениваются смайликами и спасибо за  урок	Я сегодня научился… мне понравилось… Я понял что могу… Мне  захотелось… За сотрудничество спасибо…

Технологическая карта урока ЭКИПАЖА ВОСХОД-1- ОБЛАСТНОЙ СЕМИНАР

№	Этап урока	Вы должны
До звонка	Настроиться на урок	А) Придёте в парадной форме лабораторию №2 до начала урока Б) на интерактивной доске в программе Paint написать свои ожидания к уроку В) По звонку всем быть на своих рабочих местах приветствовать гостей стоя
1	Введение	Определите: Название урока. Гипотезу.Цель/.настройтесь работать сплоченно в своей группе
2	Космическое путешествие  - ЭКИПАЖ ВОСХОД-1 – все -  ГОТОВЯТСЯ ОТВЕЧАТЬ, А  С.АНГЕЛИНА - СОБИРАЕТ ЗАПОЛНЕННЫЕ БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ и кладет на учительский стол	Работать активно своей единой командой, вносить свой вклад в поиске  и подведении информации заполнять бортовые журналы на оценку – выписывать ответы из интернета. МОЖНО РИСОВАТЬ.
3	Отчет ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ	Внимательно слушать отчеты групп  ЗА НОУТБУКОМ ОСТАЕТСЯ ОДНА УЧЕНИЦА  Отчета экипажа ВОСХОД – 2: представить, что вы заслушали содержание параграфа нового учебника по информатике по теме метод познания, (кроме уже изученных  на уроках информатики методов). ДАТЬ НАЗВАНИЕ ЭТОМУ МЕТОДУ
4	Общий ВЫВОД	Весь класс обсуждает верность гипотезы, достигнутые цели, что еще не выполнили
5	Интеллектуальная физкультминутка Формирование новых групп: прислушиваться к экспертной группе, всего экспертов 4	А) Собрать схему  б) выбрать звездочку   по цвету вычислительная таблица находит:       красная зв.   - 1 вариант- среднее расстояние от Земли до орбиты         зеленая зв. -2 вариант – среднее расстояние от центра Земли               фиолетовая зв.-3 вариант-длину орбиты        оранжевая зв. 4 вариант – скорость космического корабля – эксперты.
6	Практическая работа по созданию модели. Если выполнит быстро, помогает Коля Мавленков после выполнения п.р.   Все ученики перемещаются по классу - сверяют полученный ответ        ( \ по схеме\, указанной в правом столбце).	Создать вычислительную таблицу Проверить полученный результат по маршруту 1вариант идет к 2 варианту (все ходят) 2вариан идет к 3 варианту(все ходят) 4 вариант (эксперты) собирает полученные результаты \творческое задание у Творческой группы\ конструктора и инженера Конструктор в программе создает 3D – модель Инженер создает вычислительную таблицу – находит масштаб натурной модели
7	отчет	4 вариант сверяет полученные сведения с исторической справкой Творческая группа: знакомит с результатом исследования
8	Включить пульты голосования и заполнить оценочные листы	За считанные секунды и, не вставая, передать оценочные листы на учительский стол. ИЛИ ОДИН ИЗ ГРУППЫ соберет все и сдаст.
9	тест	Активно отвечать на вопросы
10	Продолжить предложение Обмениваются смайликами и спасибо за  урок	Я сегодня научился…  мне понравилось… Я понял что могу… Мне  захотелось… За сотрудничество спасибо…

Технологическая карта урока ЭКИПАЖА ВОСХОД-2 ОБЛАСТНОЙ СЕМИНАР

№	Этап урока	Вы должны
До звонка	Настроиться на урок Введение	А) Придёте в парадной форме лабораторию №2 до начала урока Б) на интерактивной доске в программе Paint написать свои ожидания к уроку Определите: Название урока гипотезу Цель настройтесь работать сплоченно в своей группе
2	Космическое путешествие  - ЭКИПАЖ ВОСХОД-2 –МАКАР -  ГОТОВИТСЯ ОТВЕЧАТЬ, БОРИС - СОБИРАЕТ ЗАПОЛНЕННЫЕ БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ и кладет на учительский стол	Работать активно своей единой командой, вносить свой вклад в поиске  и подведении информации заполнять бортовые журналы на оценку – выписывать ответы из интернета. МОЖНО РИСОВАТЬ.
3	Отчет ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ, можно добавлять.	Внимательно слушать отчеты групп    Отчета экипажа ВОСХОД – 2: представить, что вы заслушали содержание параграфа нового учебника по информатике по теме метод познания, (кроме уже изученных  на уроках информатики методов). ДАТЬ НАЗВАНИЕ ЭТОМУ МЕТОДУ
4	Общий ВЫВОД	Весь класс обсуждает верность гипотезы, достигнутые цели, что еще не выполнили
5	Интеллектуальная физкультминутка Формирование новых групп: прислушиваться к экспертной группе, всего экспертов 4	А) Собрать схему  б) выбрать звездочку   по цвету вычислительная таблица находит:       красная зв.   - 1 вариант- среднее расстояние от Земли до орбиты         зеленая зв. -2 вариант – среднее расстояние от центра Земли               фиолетовая зв.-3 вариант-длину орбиты        оранжевая зв. 4 вариант – скорость космического корабля – эксперты.
6	Практическая работа по созданию модели помогает Коля Мавленков после выполнения п.р.   Все ученики перемещаются по классу - сверяют полученный ответ        ( \ по схеме\, указанной в правом столбце).	Создать вычислительную таблицу Проверить полученный результат по маршруту 1вариант идет к 2 варианту (все ходят) 2вариан идет к 3 варианту(все ходят) 4 вариант (эксперты) собирает полученные результаты \творческое задание у Творческой группы\ конструктора и инженера Конструктор в программе создает 3D – модель Инженер создает вычислительную таблицу – находит масштаб натурной модели
7	отчет	4 вариант сверяет полученные сведения с исторической справкой Творческая группа: знакомит с результатом исследования
8	Включить пульты голосования и заполнить оценочные листы	За считанные секунды и, не вставая, передать оценочные листы на учительский стол. ИЛИ ОДИН ИЗ ГРУППЫ соберет все и сдаст.
9	тест	Активно отвечать на вопросы
10	Продолжить предложение Обмениваются смайликами и спасибо за  урок	Я сегодня научился… мне понравилось… Я понял что могу… Мне  захотелось… За сотрудничество спасибо…

Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре,    прием « ЗИГЗАГ»   I      h=
Задача.
Космический корабль «Восток», на борту которого советский космонавт Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос, двигался по эллиптической орбите с параметрами:
высота перигея – 181 км;
высота апогея – 327 км;
Вычислить с помощью таблицы на каком расстоянии от Земли
 находилась орбита (в среднем)?
В текстовом процессоре в созданную  таблицу:

	Длины, м
	Min, км	Max,км	сумма, км	Среднее расстояние, км  h=
Расстояние от поверхности Земли до орбиты (средняя)

1) Внесите  данные

2)Ответ на вопрос можно получить,   вычислив значение суммы по формуле

Для этого:

А) установите курсор в ячейку для  вычисления результата суммы величин;

Б) в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;

В) числа, подлежащие суммированию, находятся левее ячейки, в которую должна быть помещена сумма; в диалоговом окне появится формула =SUM(LEFT); подтвердите - ОК;

Г) наведя курсор в последний столбец – повторите вызов формулы; в диалоговом окне появится формула =SUM(LEFT)*0,25  (потому что  с учетом суммирования слева всех чисел (т.е. 181+327+ полученное число) умножая на 0,25; вы  уменьшите ровно в 4 раза).
Результат   h=    сверить с  II группой        
   J  Удачи!!!      6 Готовим пульты и оценочные листы.
 

Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре, прием « ЗИГЗАГ»     II      R=

Задача.
Космический корабль «Восток», на борту которого советский космонавт Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос, двигался по эллиптической орбите на высоте h= Среднее расстояние от Земли до орбиты, км.
Средний радиус Земли - 6 371км.
На каком расстоянии от центра Земли (в среднем) находилась орбита?
В текстовом процессоре в созданную   таблицу:

	Длины, м
	Средний радиус Земли r, км	Среднее расстояние от Земли до орбиты h= , км	сумма, км                 R=
Расстояние от центра Земли до орбиты (в среднем), км		254

1) Внесите  данные (Средний радиус Земли)

2)Ответ на вопрос можно получить,   вычислив значение суммы по формуле.  

1)    Для этого:

А) установите курсор в ячейку для вычисления результата суммы величин;

Б) в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;

В) числа, подлежащие суммированию, находятся левее ячейки, в которую должна быть помещена сумма; в диалоговом окне появится формула =SUM(LEFT);

подтвердите - ОК;
Результат   R=  сверить с III группой

          J  Удачи!!!
                6  Готовим пульты и оценочные листы

Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре.

прием « ЗИГЗАГ» III      C=

Задача.
Космический корабль «Восток», на борту которого советский космонавт Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос, двигался по орбите, средний радиус которой R

Рассчитать  с помощью таблицы примерную длину орбиты по формуле  с=2*π*R.
В текстовом процессоре в созданную таблицу:

	величины
	Расстояние от центра Земли до орбиты (в среднем),     R, км	Диаметр окружности d, км	Постоянное число    π	с, км
примерная длина орбиты	6625

2)     Внесите в таблицу данные (значение π=3,14)

3)     Ответ на вопрос можно получить,   вычислив значение  по формуле

Для этого:

А) установите курсор в ячейку для  вычисления  d;

Б) в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;

В) числа, подлежащие умножению, находятся левее ячейки, в которую должен быть помещен результат; в диалоговом окне появится формула =SUM(LEFT) – удалите до знака = и наберите в диалоговом окне  2*R в соответствии с формулой подставив значение R из таблицы; подтвердите - ОК;

Г) наведя курсор в последний столбец – повторите вызов формулы и найдите значение с = (вычислите по формуле π*d подставив значения величин).

В диалоговом окне  π* на значение d.
 Результат       сверить с VI группой            

    J  Удачи!!!

            6   Готовим пульты и оценочные листы         

Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре.
прием « ЗИГЗАГ»                Эксперты     (в  команде      4   у ч а с т н и к а)
 Задача.
Космический корабль «Восток», на борту которого советский космонавт Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос,  двигался по эллиптической орбите.
Период обращения – 87,5 мин.  (… менее чем за 90 минут облетел Землю…)  
длина орбиты – с.  
Вычислить с помощью вычислительной таблицы скорость космического корабля.
В текстовом процессоре в созданную таблицу:

	величины
	примерная длина орбиты с, км	"Восток" облетел вокруг Земли за t,  в секундах	, км/с
Средняя скорость космического корабля ВОСТОК во время первого полета	41605

А) Внесите  данные (t,  движения космического корабля по орбите в секундах)
Ответ на вопрос можно получить,   вычислив значение  по формуле= с/ t.
 Для этого:
Б) установите курсор в ячейку для  вычисления  ; предварительно переведя 87 минут в секунды  можно с помощью таблицы:

Курсор поместить в столбец t и вызвать формулу в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;
в диалоговом окне =SUM(LEFT) – удалите до знака = и наберите 87*60
подтвердите операцию ОК;

Б) в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;

В)  наведя курсор в последний столбец – повторите вызов формулы и найдите значение , вызвав диалоговое окно поделите значение С (км) на
t(в секундах), используя клавишу           ,удерживая клавишу Sift.

  Представьте полученный отчет:
Сверьте полученные данные с  данными  на экране.
     Сформулируйте вывод.        
 J  Удачи!!! 
          6Готовим пульты и оценочные листы

Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре,    прием « ЗИГЗАГ»   I      h=
Задача.
Космический корабль «Восток», на борту которого советский космонавт Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос, двигался по эллиптической орбите с параметрами:
высота перигея – 181 км;
высота апогея – 327 км;
Вычислить с помощью таблицы на каком расстоянии от Земли
 находилась орбита (в среднем)?
В текстовом процессоре в созданную  таблицу:

	Длины, м
	Min, км	Max,км	сумма, км	Среднее расстояние, км  h=
Расстояние от поверхности Земли до орбиты (средняя)

1) Внесите  данные

2)Ответ на вопрос можно получить,   вычислив значение суммы по формуле

Для этого:

А) установите курсор в ячейку для  вычисления результата суммы величин;

Б) в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;

В) числа, подлежащие суммированию, находятся левее ячейки, в которую должна быть помещена сумма; в диалоговом окне появится формула =SUM(LEFT); подтвердите - ОК;

Г) наведя курсор в последний столбец – повторите вызов формулы; в диалоговом окне появится формула =SUM(LEFT)*0,25  (потому что  с учетом суммирования слева всех чисел (т.е. 181+327+ полученное число) умножая на 0,25; вы  уменьшите ровно в 4 раза).
Результат   h=    сверить с  II группой        
   J  Удачи!!!      6 Готовим пульты и оценочные листы.
 

Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре, прием « ЗИГЗАГ»     II      R=

Задача.
Космический корабль «Восток», на борту которого советский космонавт Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос, двигался по эллиптической орбите на высоте h= Среднее расстояние от Земли до орбиты, км.
Средний радиус Земли - 6 371км.
На каком расстоянии от центра Земли (в среднем) находилась орбита?
В текстовом процессоре в созданную   таблицу:

	Длины, м
	Средний радиус Земли r, км	Среднее расстояние от Земли до орбиты h= , км	сумма, км                 R=
Расстояние от центра Земли до орбиты (в среднем), км		254

1) Внесите  данные (Средний радиус Земли)

2)Ответ на вопрос можно получить,   вычислив значение суммы по формуле.  

1)    Для этого:

А) установите курсор в ячейку для вычисления результата суммы величин;

Б) в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;

В) числа, подлежащие суммированию, находятся левее ячейки, в которую должна быть помещена сумма; в диалоговом окне появится формула =SUM(LEFT);

подтвердите - ОК;
Результат   R=  сверить с III группой

          J  Удачи!!!
                6  Готовим пульты и оценочные листы

Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре.

прием « ЗИГЗАГ» III      C=

Задача.
Космический корабль «Восток», на борту которого советский космонавт Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос, двигался по орбите, средний радиус которой R

Рассчитать  с помощью таблицы примерную длину орбиты по формуле  с=2*π*R.
В текстовом процессоре в созданную таблицу:

	величины
	Расстояние от центра Земли до орбиты (в среднем),     R, км	Диаметр окружности d, км	Постоянное число    π	с, км
примерная длина орбиты	6625

2)     Внесите в таблицу данные (значение π=3,14)

3)     Ответ на вопрос можно получить,   вычислив значение  по формуле

Для этого:

А) установите курсор в ячейку для  вычисления  d;

Б) в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;

В) числа, подлежащие умножению, находятся левее ячейки, в которую должен быть помещен результат; в диалоговом окне появится формула =SUM(LEFT) – удалите до знака = и наберите в диалоговом окне  2*R в соответствии с формулой подставив значение R из таблицы; подтвердите - ОК;

Г) наведя курсор в последний столбец – повторите вызов формулы и найдите значение с = (вычислите по формуле π*d подставив значения величин).

В диалоговом окне  π* на значение d.
 Результат       сверить с VI группой            

    J  Удачи!!!

            6   Готовим пульты и оценочные листы         

Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре.
прием « ЗИГЗАГ»                Эксперты     (в  команде      4   у ч а с т н и к а)
 Задача.
Космический корабль «Восток», на борту которого советский космонавт Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос,  двигался по эллиптической орбите.
Период обращения – 87,5 мин.  (… менее чем за 90 минут облетел Землю…)  
длина орбиты – с.  
Вычислить с помощью вычислительной таблицы скорость космического корабля.
В текстовом процессоре в созданную таблицу:

	величины
	примерная длина орбиты с, км	"Восток" облетел вокруг Земли за t,  в секундах	, км/с
Средняя скорость космического корабля ВОСТОК во время первого полета	41605

А) Внесите  данные (t,  движения космического корабля по орбите в секундах)
Ответ на вопрос можно получить,   вычислив значение  по формуле= с/ t.
 Для этого:
Б) установите курсор в ячейку для  вычисления  ; предварительно переведя 87 минут в секунды  можно с помощью таблицы:

Курсор поместить в столбец t и вызвать формулу в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;
в диалоговом окне =SUM(LEFT) – удалите до знака = и наберите 87*60
подтвердите операцию ОК;

Б) в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;

В)  наведя курсор в последний столбец – повторите вызов формулы и найдите значение , вызвав диалоговое окно поделите значение С (км) на
t(в секундах), используя клавишу           ,удерживая клавишу Sift.

  Представьте полученный отчет:
Сверьте полученные данные с  данными  на экране.
     Сформулируйте вывод.        
 J  Удачи!!! 
          6Готовим пульты и оценочные листы

Инструкция к выполнению практической работы
 «Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре».       
                       (инженер)
Историческая справка.
Комиссия утвердила первое в истории задание человеку на космический полёт, подписанное С. П. Королёвым и Н. П. Каманиным:
«Выполнить одновитковый полёт вокруг Земли на высоте 180–230 километров на космическом корабле  (Длина корабля  4,4м (без антенн); длина корабля с последней ступенью— 7,35 м)  выведенного на орбиту   с помощью ракета – носителя (Длина ракета – носителя 38,2м)  продолжительностью 1 час 30 минут с посадкой в заданном районе. Цель полёта — проверить возможность пребывания человека в космосе на специально оборудованном корабле, проверить оборудование корабля в полёте, проверить связь корабля с Землёй, убедиться в надёжности средств - приземления корабля и космонавта»
 Задание: Измерить длину натурной модели ракета – носителя, распечатанного на 3D – принтере и занести полученные данные в таблицу. 1)Вычислить  масштаб натурной модели с помощью вычислительной таблицы, применив определение. (ответ представьте в виде обыкновенной дроби      «1 к …?... »)
2)Узнать с помощью вычислительной таблицы  размер уменьшенной копии космического корабля (с последней ступенью )содержащейся  в натурной модели ракета - носителя. (для вычислений значения масштаба  примените полученную сразу десятичную дробь)  

    В текстовом процессоре в созданную  таблицу:

	Величины:
	Длина натурной модели ракета - носителя,  распечатанного на 3D – принтере, см	Длина ракета - носителя, см	т Масштаб - это отношение длины отрезка на карте к длине отрезка на местности	n Длина корабля с последней ступенью, см	Х = n* т,  см
Размер натурной модели первого пилотируемого одноместного корабля  с последней ступенью (находящегося внутри  модели в р – н).

Занесите в таблицу данные (длину натурной модели и длину корабля)

Ответ на вопрос можно получить,   вычислив отношение длины модели корабля к длине самого корабля по определению

Для этого:

А)  представьте величины в одной системе единиц  - установите курсор в ячейку для  вычисления результата;

Б) в разделе Работа с таблицами на вкладке Макет в группе Данные щелкните на кнопке Формула;
В) в диалоговом окне ФОРМАТ ЧИСЛА установить округление до 0,0000

  Г) в диалоговом окне появится формула =SUM(LEFT) – удалите ее и наберите нужное числовое выражение; подтвердите - ОК;

Д) наведя курсор в нужный столбец – повторите вызов формулы; в диалоговом окне наберите отношение  величин, подтвердите – ОК.  

Е) в последнем столбце наберите масштаб уменьшения.

Ж)последний столбец заполните самостоятельно.

Выступить с отчетом о проделанной работе.

               J Удачи !!!     

                                                       6     Готовим пульты
                                                              и оценочные листы

Самоанализ учителя математики I квалификационной категории
                                 МКОУ Грибановской СОШ №3 – СОРОКИНОЙ Л.А.
 Открытый урок по теме  Информационное моделирование как метод познания в 6 классе плановый. В течение II четверти  на уроках информатики ребята выполняют практические работы по  созданию моделей и в качестве обобщения дана тема ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ.    Целесообразно применить полученные знания в новой нестандартной обстановке, а космическая тема позволяет показать зависимость любого открытия от моделирования.    Отсюда  название урока – ПОЛЕТ В КОСМОС – позволяет наглядно доказать эту зависимость.
             ЦЕЛЬ урока: «Применить теоретические и практические знания в новой нестандартной  ситуации».   На уроках информатики учащиеся должны  получить ряд практических навыков работы с компьютером и уметь применять  полученные  знания в дальнейшей своей деятельности.
      Цель    изучения информатики для ученика - создание собственного продукта,   применяя практические навыки работы с ПК + теоретическую базу + собственное видение  окружающего мира. Поэтому подбор задач к практической работе и сопоставление результатов с историческими данными, а также мини проект считаю уместным. Ребята    применяют полученные на уроках знания в нестандартной ситуации и демонстрируют  навыки работы с аппаратными и программными средствами, что немаловажно в современных условиях реализации ФГОС.
     Методы и формы  выбраны с учётом особенностей детей. Урок построен на деятельной основе с использованием элементов  делового общения.
                             На каждом этапе  урока деятельность учащихся мотивируется:
 начиная с просмотра видеоролика с целью определения темы урока; за счет применения отгадывание темы урока, выдвижение гипотезы, задание группам – «для исследований в полете»;  невольно вовлекает  учащихся в активную интеллектуально-логическую игру и погружает в работу.  Работа с пультами  голосования – стимулирует активность учащихся,  т.к. результат своей деятельности и оценку ребята получают незамедлительно. Практическая работа – прием «Зигзаг» позволяет учащимся  самостоятельно оценить результат своей деятельности, аргументировать и сравнить полученные значения величин с историческими  фактами. Считаю удачным моментом урока – интеллектуальную физкультминутку –  прием «Конструктор» - ребята не только меняют вид деятельности, но и коллективно собирают схему на закрепление темы.  
На  уроке применяются: технологии проблемного обучения; игровые технологии, технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, элементы исследовательской и  проектной деятельности.  Мотивационные приемы на каждом этапе урока ЭОР и ЦОР   и смена  видов деятельности позволят  провести урок в благоприятном темпе и не утомили  учащихся.

Урок   получился результативным как для меня, так и для детей.

Технологическая карта урока.

ФИО педагога: Сорокина Людмила Александровна, МКОУ Грибановская СОШ№3
Предмет: информатика.
Класс: 6

Общая информация об уроке

Дата: 19 января 2015 года

Название урока: Полет в космос. Тема: Информационное моделирование как метод познания.

Характеристика деятельности учащихся: фронтальная:  определение темы занятия и выдвижение гипотезы, цели исследования групповая:  осуществление  поиска и обработки информации с  последующей защитой. Работа по теме  урока создание  модели применение приема «Зигзаг» индивидуальная: 1) мини  проект - натурная модель;  2)  проведение рефлексии на пультах голосования.

Цели: - мотивировать учащихся на новые открытия; - формировать способности учащихся к анализу и самостоятельному сопоставлению; - применить теоретические и практические знания  моделирования  в новой нестандартной обстановке. Задачи: - формирование исследовательского подхода  при выявлении зависимости развития космонавтики от создания  новых аппаратных вычислительных средств; - создать условия для развития и  закрепления навыков обработки  информации из разных источников; - создать условия для развития навыков самостоятельного   выполнения практической работы по инструкции; - вовлечь в активную интеллектуально - логическую работу для актуализации знаний учащихся по  восстановлению целостности изученных тем и подведению к определению темы данного урока.

Планируемые результаты:

предметные	метапредметные	личностные
формирование навыков частично-поисковой работы, применение полученных знаний в новой  нестандартной ситуации – выполнение практической работы индивидуальное задание: закрепление навыков работы в программе Блендер  и в программе Microsoft Word.	Регулятивные –  анализируют, синтезируют, формулируют выводы; определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления работают по составленному плану, используют (наряду с основными)  дополнительные средства из личного опыта. Коммуникативные – грамотно умеют изложить научную   информацию,   при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами; - самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе (определяют общие цели, распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.) Познавательные – передают содержание в сжатом виде.	Выражают положительное отношение к процессу познания;  понимают  причины успеха в своей учебной деятельности; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества, отстаивают свою точку зрения, принимают решение. Умеют применять полученные знания в жизненных ситуациях.

Структура  урока	Аппаратные и программные средства	Используемые ресурсы	Технологии
Урок комплексного применения знаний и умений	В программе Инструменты учителя «тест -  Полет в космос» и пульты-голосования для проведения рефлексии. Презентация: «Гипотеза» и «Модели». Видеоролик «Начало». Проектор  и интерактивная доска, ноутбуки для практической работы и работы в группах, программа Блендер и 3D-принтер; телевизор - для демонстрации, созданной в группе  презентации; документ камера для демонстрации результатов исследования и проведения физкультминутки, интернет.	Босова Л.Л.,  Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. http://metodist.lbz.ru http://retropolet.ru http://sc.edu.ru http://org.cite_note-4.ru http://org.cite_note-troinik-7.ru , и др.	Элементы деловой игры – путешествия;   элементы исследования;  развития критического мышления - приемы «Конструктор»; «Зигзаг»;  компьютерные;  здоровье сберегающие.

Структурные параметры

Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Приемы, формирующие УУД, используемые при выполнении заданий	Формируемые УУД
Организационный этап	1) Организационный момент.	Приветствие учащихся, создание благоприятной психологической ситуации.		Д    о   м    ы   с    л   и   в   а   н   и   е
	2) Мотивация учебной деятельности, обозначение названия урока		Просмотр видеофрагмента. Анализ.		Познавательные: -умение осознано и произвольно строить высказывания. Регулятивные: - целеполагание, как постановка учебной задачи; - планирование; - прогнозирование.
	3) Выдвижение гипотезы, постановка цели урока	Включить учащихся в активную интеллектуально-логическую работу	Ребята анализируют условие. Путем  рассуждений и умозаключений сами находят ответы - формулируют проблему. Высказывают предположение Формулируют цель исследования
Проверка         домашнего задания. Творческое  добывание знаний в новой    ситуации.                                                       Актуализация  знаний	4) Работа в группах	Организация краткого диалога.                  Создание благоприятной атмосферы.                                                                      Слайды 5-6-7-8           Наводящие вопросы, подводящие к теме урока  вывод слайд 9   презентации «Гипотеза» и  «Модель» слайд 1 - 3	Поиск информации в интернете, обсуждение, вывод. Результаты своих исследований наблюдений т.е. – ответы – экипажи  записывают в бортовые.		Предметные:   Систематизируют полученные знания Личностные: Развивают способность прислушиваться к мнению участников процесса, отстаивать свою точку зрения аргументируя её Регулятивные: Выполняют задания, достигают поставленной цели  учебной деятельности Слушают варианты решения участников группы и сопоставляют с собственным решением Коммуникативные: Метапредметные: Регулятивные: работают по составленному плану Коммуникативные – сотрудничество во время  обсуждения заданий в группе, умеют при необходимости отстаивать точку зрения, подтверждая фактами
	5) Представление результатов исследования. Определение темы урока		Знакомят присутствующих с результатами поиска и сформулированный вывод о верности гипотезы и  записывают названный метод в тетрадь в качестве темы  урока
Первичное закрепление                                                                  в  измененной ситуации	6) Интеллектуальная Физкультминутка и выбор варианта заданий для практической работы	Учащимся предлагается под камерой составить схему «Модель» из разных блоков – названий, лежащих отдельно и выбрать цвет звездочки, изображенной на слайде 9	Собирают схему и прикасаются к выбранной звездочке на слайде 9 на интерактивной доске.	Конструктор    и формирование                                                                  групп  по  цвету	Регулятивные: -контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение сотрудничать, проявлять терпение и доброжелательность, считаться с мнением другого человека.
Творческое             применение  знаний в новой  ситуации                             (проблемные  задания)	7) Практическая работа	Способствует созданию благоприятной обстановки Подготовка пультов голосования к тестированию.	В группах каждый ученик выполняет практическую работу, Формулируют вывод, объясняя полученный результат и По инструкции к практической работе находят масштаб модели, Формулируют вывод	Зигзаг	Предметные: - моделирование, Регулятивные: работают по составленному плану Регулятивные: - осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; - выполняют задания, достигают поставленной цели; Коммуникативные: - слушают варианты решения участников группы и сопоставляют со своим запасом знаний.
Рефлексия	8) Подведение итогов         занятия.	На экране ожидания от урока и окно программы «инструменты учителя» - В программе Инструменты учителя «тест - космос». На этом – Спасибо за урок!	РАБОТА С ПУЛЬТАМИ настроить пульты и начать голосование. Отвечают на вопросы теста и определяют – настроение. Обсуждают полученные диаграммы. Записывают д/з Заполняют и сдают оценочные листы, обсуждают  «Я понял, что могу…»	«Продолжи фразу»	Регулятивные:  - самоконтроль, самооценка   своих возможностей Коммуникативные: - умение выражать свои мысли, - оценивание качества своей и общей учебной деятельности. Личностные: - выражают положительное отношение к процессу познания

• 1 слайд

  Полет человека в
  космос не возможен
  без научных открытий
  в области информатики
  ПОЛЁТ В КОСМОС
  3. Узнать много нового.
  ГИПОТЕЗА
  ЦЕЛЬ:
  1.Проверить нашу гипотезу.
  2. Применить для исследования имеющиеся знания полученные на уроках информатики.
  4. Создать новую модель.
  

• 2 слайд

  ПОЛЁТ В КОСМОС
  

• 3 слайд

  Результаты исследований
  Задание экипажу «Восход-1»
  Задание экипажу «Восток»
  Задание экипажу «Буран»
  Задание экипажу «Восход-2»
  Верна ли наша гипотеза?
  

• 4 слайд

  ПОЛЁТ В КОСМОС
  Задание экипажу «Восток»
  Зачем в космосе нужен алгоритм?
  Составить инструкцию:
  1)Обед в космосе
  2)Надеть скафандр
  3)Приземление 
  Сформулируйте вывод.
  

• 5 слайд

  ПОЛЁТ В КОСМОС
  Задание экипажу «Буран» 
   Почему компьютер понимает человека и четко выполняет его команды?
  Чем знаменательна эта дата:
  День 110 𝟎 𝟐
  Месяц 10 𝟎 𝟐
  Год 1111𝟎𝟏 𝟎𝟏𝟎𝟏𝟎 𝟐  
  
  Сформулируйте вывод
  
  
  

• 6 слайд

  ПОЛЁТ В КОСМОС
  Задание экипажу «Восход-1»
  Докажите утверждение: «Информатика – главная помощница космонавтики»
  Помогла ли ЭВМ осуществить полёт в космос?
  
  Сформулируйте вывод.
  

• 7 слайд

  ПОЛЁТ В КОСМОС
  Задание экипажу «Восход-2»
  Попытайтесь нарисовать солнечную систему
  Какие ученые занимались изучением строения солнечной системы?
   Попытайтесь представить себя ученым и пройти этот путь познания от наблюдения за небесными светилами до создания космического корабля.
  Сформулируйте вывод.
  
  
  

• 8 слайд

  ПОЛЁТ В КОСМОС
  Полет человека в космос не возможен без научных открытий в области информатики
  ГИПОТЕЗА верна
  
  
  
  
  Вычислительный центр КИ
  1
  2
  4
  5
  инженер
  конструктор
  Творческая группа
  h
  R
  масштаб 3D- модели
  ϑ
  с
  3
  

• 9 слайд

  Вычислительные таблицы
  прием « ЗИГЗАГ»
  I h=
  II R =
  III C=
  VI 𝝑=
  254км
  41605км
  6625км
  7,92км/с
  

• 10 слайд

  Историческая справка.
  Комиссия утвердила первое в истории задание человеку на космический полёт:
  «Выполнить одновитковый полёт вокруг Земли на космическом корабле с помощью ракета – носителя (Длина ракета – носителя 38,2м)….
  
  Задание:
  
  КОНСТРУКТОРУ
  Создать 3D –модель космического корабля
  ИНЖЕНЕРУ
  Измерить длину натурной модели ракета – носителя, распечатанного на 3D – принтере и занести полученные данные в таблицу и
  а)вычислить масштаб натурной модели
  б)с помощью вычислительной таблицы узнать длину модели космического корабля если масштаб оставить тем - же.
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  , проверв натурной модели ракета - носителя.
  
  
  
  
  
  
  
  
  Макет космического корабля Восток с третьей ступенью
  Почтовая марка Азербайджана
  Почтовая марка Азербайджана
  

Краткое описание документа:

"Моделирование, как метод познания", работа в группах с применением приема "Зигзаг" ТРКМ: всего 5 рабочих групп и каждая следующая группа применяет результаты вычислений предыдущей группы. 4 группа представляет отчет и сверяет с исторической справкой. Пятая группа работает с натурной моделью, распечатанной на 3D - принтере. Расчет с применением знаний по теме "Прямая пропорциональность"