учитель
химии МБОУ «СОШ №1» п.Ивня
Таранова
О.С.
Технологическая
карта
Предмет: химия
Класс: 8 класс
Автор учебника: Рудзитис,
Г.Е., Химия: неорганическая химия: учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений [Текст]/ Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.- М.: Просвещение, 2010.- 192 с
Тема урока: «Основания,
их свойства в свете теории диссоциации»
Дидактическая цель:
создание условий для усвоения знаний учащихся об основаниях, их свойствах
Тип урока: урок
изучения и первичного закрепления нового материала.
Задачи урока:
- Способствовать усвоению понятий «основания»,«реакции
нейтрализации»(предметный результат).
- Продолжить развивать умение наблюдать
окружающий мир, задумываться над его сутью, возможностью влияния на
происходящие вокруг нас процессы, выявлять причинно-следственные связи,
искать аналогии и работать в команде (метапредметный результат).
- Формирование убеждённости в познаваемости
химической составляющей картины мира, умений управлять своей учебной
деятельностью (личностный результат).
Методы обучения: проблемный,
эвристический, экспериментальный
Формы организации познавательной
деятельности обучающихся: индивидуальная и групповая.
Средства: учебник,
презентация, раздаточный материал : маршрутные листы, инструктивные карты, таблицы
индикаторов, в-ва: фенолфталеин, метиловый оранжевый, лакмус, гидроксид натрия,
соляная кислота, прибор для получения газов, карбонат кальция, раствор желудочного
сока, раствор сока лимона, раствор почвы, раствор мыла, листы для отчета в
группах.
Технологическая
карта урока:
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Ресурсы
|
Этап
1. Организационный
|
Учитель: Эпиграф к уроку: «Чтобы познать, надо научиться
наблюдать». Все наблюдения сегодняшнего урока вы будете записывать в маршрутные
листы(приложение1), которые затем вклеете себе в тетрадь .Прежде, чем сообщить
тему сегодняшнего урока, начнем с опыта.
В пробирку №1 и №2 помещаем лакмус
Проблемный вопрос: почему поменялся
цвет?
- индикатор изменил цвет в кислой среде
-индикатор изменил цвет в щелочной среде
-нейтральной среде
Правильно!
Что за вещество в пробирке №2 ?
Подсказка : перед вами карточки этой
группы неорганических веществ
-посмотрите на формулы
-что объединяет их ?
-что же это за вещества?
и тема нашего урока :Основания Найдите определение оснований с.146 (примеры)
|
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку .
формулируют тему
Цвет поменялся по причине изменения цвета
индикатора в разных средах(по таблице)
Цвет
поменялся на синий-значит в пробирке№2-щелочная среда,а №1 кислая
Основания- это сложные вещества, в которых атомы металлов соединены с одной или
несколькими гидроксогруппами(запись в тетрадь)
|
Личностные
(смыслообразование)
|
таблица
индикаторов, корзина идей
|
Этап
2. Актуализация субъектного опыта
|
Учитель
предлагает работу :
слайд:Закройте глаза и представьте свой
успех в чем то. Вы талантливы, знамениты. Сегодня на уроке мы не только
откроем новые страницы химии , но и будем учиться быть успешными[2]
Перед тем как погрузиться в тему,
посмотрите на
слайд:
Вопрос: Что объединяет всех этих людей?
Изучаемый нами класс неорганических
веществ
помогает им выть успешным:
врач – знает, как помочь тем, у которых
повышенная кислотность желудка;
агроном-как повлиять на кислотность почв,
чтобы получить хороший урожай;
технолог- использует основания для
анализов продуктов питания;
-парфюмер- для изготовления продукции
Ребята! Сегодня нам предстоит исследовать
один из важнейших классов неорганических соединений. Для работы используем
следующий план исследовани
- Классификация.
- Номенклатура.
- Физические свойства.
- Химические свойства.
- Применение[6]
|
.
Успешность.
Знания об основаниях необходимы нам в
жизни
|
Личностные
(смыслообразование)
Познавательные
(постановка и решение проблемы, логические
универсальные действия)
Коммуникативные
(сотрудничество в поиске и сборе информации)
Регулятивные (прогнозирование,
оценка, саморегуляция)
|
Презентация «Классы неорганических соединений»
Презентация «Домино-8 кл»
|
Этап3.
Изучение новых знаний и способов действий
|
Учитель Обратимся к карточкам, что их
объединяет между собой? Проводим классификацию:
в предложенных колбах - основания, обратите
внимание агрегатное состояние,цвет, запах, растворите образцы оснований:
Чтобы перейти к следующему этапу нашего
исследования, мы перевоплатимся во взрослых, творческих людей разных
профессий.
Поставим цель: (из плана)
поисковой модели : «Приглашение к
исследованию», с применением стратегии «Мозаика проблем»[1]
1.Знакомимся с первой
реакцией-нейтрализациии ( основание+ кислота),работа по инструктивным картам
(приложение2,3)
врачи – исследуют на примере реакции с
желудочным соком( приложение3,2)
парфюмеры - с раствором мыла( приложение3,2)
агрономы - с раствором почвы( приложение3,2)
технологи –с раствором лимонного соком(
приложение3,2)
2. эксперимент: реакция с кислотными
оксидами( приложение1,2)
3. реакция разложения нерастворимых
оснований( приложение3,2)
3 реакция с солями(
приложение3,2)
[5]
Что может объединять нас химиков и
творцов-художников?[3]
Ребята, в состав красок входят соли и у
каждого на столах соли: FeCI2, CuCl2. Проведем
опыт: основания с солями, запишите уравнения.
|
В маршрутных
листах отмечаем :
-число
гироксильных групп
- растворимость в
воде(приведите по два,три примера)
обращают
внимание: одни хорошо, другие плохо растворимы в воде.(знакомятся с таблицей)
Изучить
химические с-ва оснований.
с150(определение
в тетрадь записывают),сверяют со слайдом. Реакция нейтрализации-
реакции между основанием и кислотой .
Обучающиеся
знакомятся с ЭОР по теме : «Химические св-ва оснований»
отчет по группам
на альбомных листах уравнение для общего ватмана и подтверждение опыта экспериментом.
Результаты с
отчетом представляют представители групп у доски.
Записи уравнения в маршрутный лист
CO2+ Ca(OH)2=CaCO3+H2O
просмотр ЭОР по разложению
оснований
Краски, их состав
3 NaOH+FeСl3= Fe(OH)3
+ 3NaCl
|
Познавательные
(общеучебные универсальные действии, логические универсальные действия)
Регулятивные
(прогнозирование, коррекция)
|
http://fcior.edu.ru/card/8236/laboratornaya-rabota-tipichnye-svoystva-nerastvorimyh-v-vode-osnovaniy.html
|
Физкультминутка
|
Этап4.
Первичная проверка и понимание изученного
|
Учитель
корректирует работу поисковой модели : «Приглашение к исследованию», с
применением стратегии «Мозаика проблем»
|
Отчет о
проделанной работе в группах
|
Личностные (самоопределение)
Регулятивные (прогнозирование,
коррекция)
|
ватман отчета
|
Этап
5. Д/з
|
Учитель : домашнее задание
1уровень-п.8.3,с146-147- обязательный
минимум
2 уровень-у8,7 с149- тренировочный
3 уровень - дифференцированное задание по
группам на выбор темы:
-щелочи, влияние на организм[4]
- основания и промышленность
- основные отрасли, где применяются
основания
- соcтавить синквейн по
теме: «Основания»
|
Ученики
определяются с выбором тем по группам
|
|
|
Этап
6. Закрепление изученного материала
|
На слайде
представлены формулы неорганических веществ если растворимое основание -
встать, нерасворимое-присесть, будет идет реакция –поворот вправо, не будет -
влево.
|
Выполнение задания в тетради
|
Регулятивные (прогнозирование, оценка, самоконтроль)
|
|
Этап
7. Обобщение и систематизация
|
В течении урока
ставились ряд проблемных вопросов. Учитель предлагает заполнить «Карту проблем»
|
Заполнение «Карты проблем» (Приложение4)
|
Коммуникативные
(сотрудничество в поиске и сборе информации)
Регулятивные (прогнозирование,
оценка, саморегуляция)
|
|
Этап
8. Рефлексия
|
Учитель: Вы
утверждали, что основания применимы это так?
вы почувствовали
успешность свою на уроке? Успех, победа-это какая –то звездочка внутри каждого
из нас, может даже та ,которую ставили в первом классе, так выходя из класса
на галактике 8 класса напишите свою фамилию и оцените себя за урок
Учитель
благодарит школьников за урок.
|
Ученики, выходя, ставят оценки внутри звезд
и подписывают фамилии.
|
Личностные
(осознание социальной значимости)
|
|
|
|
|
|
|
Список
литературы:
1.
Колеченко
А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. /
А.К. Колеченко– СПб.: КАРО, 2002. – 368 с.
2.
Кульневич
С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практич. Пособие для учителей и
классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. / С.В.
Кульневич, Т.П. Лакоценина– Ростов-н/Д: ТЦ "Учитель", 2001. – 160 с.
3.
Селевко
Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. / Г.К. Селевко –
М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
4.
Шахов В.Н. Биология: пособие для школьников и
абитуриентов. / Шахов В.Н. - г. Минск, 2006 год;
5.
Щуркова
Н.Е. Практикум по педагогической технологии. / Н.Е. Щуркова– М.:
Педагогическое общество России, 2001. – 250 с.
6. Рудзитис,
Г.Е., Химия: неорганическая химия: учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений [Текст]/ Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.- М.: Просвещение, 2010.- 192
с.
Приложение1
Маршрутный лист
Шаг 1.Классификация
оснований(схема)
ОЦЕНКА
Шаг2 Химические св-ва оснований
1)Запишите уравнение реакции нейтрализации:
2)Реакция с кислотным оксидом идет по
схеме:
ОСНОВАНИЕ +КИСЛОТНЫЙ ОКСИД= СОЛЬ + ВОДА(запишите
уравнение реакции)
3)Напишите уравнение разложения
гидроксида меди(II)
4)Реакция с солями: (вставьте пропуски):
3NaOH + FeCl3 = …….. + 3NaCl
Шаг 3: Какой опыт был самым
запоминающимся и почему?
Приложение
2
Лист
для отчета в группах
(маршрутный
лист)
1.
Реакция нейтрализации
Раствор
желудочного сока
+ ? =
Раствор мыла
+ ? =
Почвенный раствор
+ ? =
Раствор лимонного сока
+ ? =
Приложение 3
Инструктивная карта
Врачи:
«Реакция оснований с р-ром
желудочного
сока»
Ход работы.
1.В пробирку налейте гидроксид натрия
2.Добавьте лакмус
3.К содержимому пробирки добавьте р-р
желудочного сока.
Отчет проводим на дополнительном листе.
-С помощью фломастеров изобразите изменение
цвета лакмуса в щелочной среде
-Почему цвет после добавления желудочного сока
поменялся?
Инструктивная карта :
Технологи-парфюмеры
«Реакция
расвора мыла с кислотой »
Ход
эксперимента:
1.В пробирку налейте раствор мыла
2. Добавьте по каплям индикатор-фенолфталеин
3. Медленно добавьте кислоту
Отчет проводим на дополнительном листе.
-Запишите уравнение проведенной реакции
-Используя цветные фломастеры покажите на
схеме, как ведет себя индикатор-фенолфталеин в растворе мыла и почему?
-Добавьте р-р кислоты
-Какие изменения
наблюдаем?
Инструктивная
карта
Агрономы
:«Реакция щелочей с почвенным раствором»
1.В химический стакан налейте щелочь
2. Добавьте индикатор - метиловый оранжевый
3. Добавьте почвенный раствор
Отчет проводим на дополнительном листе.
1. Изобразите
изменение цвета метилового оранжевого в щелочной среде
2. Ваши
предположения, почему изменился цвет ?
3. Запишите
уравнение реакции
Инструктивная
карта :
Повора- технологи: «Реакция
щелочи с лимонным соком»
1.Налейте в пробирку щелочь
2. Добавьте индикатор - лакмус
3.Добавьте раствор лимонного сока
Отчет проводим на дополнительном листе.
1. На схеме с
помощью фломастеров изобразите изменение цвета лакмуса в щелочной среде
2. Почему
произошло изменение цвета
Приложение
4
Заполнение
«Карты проблем»
В ЧЕМ ВОЗНИКАЛИ
ПРОБЛЕМЫ НА УРОКЕ?
1.В выполнении эксперимента
2. При составлении уравнений реакции
3. При работе в группе
4. При самостоятельной работе
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.